Aula Pablo Greco

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METODOLOGIA DE ENSINO DOS
JOGOS ESPORTIVOS DE INVASO:
INCIDENTAL X INTENCIONAL....
O CAMINHO DA CRIATIVIDADE.

Prof. Dr. Pablo Juan Greco
Escola de Educao Fsica Fisioterapia e Terapia Ocupacional.
EEFFTO.
Universidade Federal Minas Gerais. UFMG.
Jogos de Inteligncia e Criatividade Ttica
Vdeo do Programa Segundo Tempo. Ministrio de esportes
Ensino aprendizagem
Processo pedagogico
que precede
temporalmente ao
treinamento
Como se ensina ?
Como se aprende?
Treinamento
Processo pedagogico ao
longo do tempo, se
exerce influencia no
indivduo .
Visando quais niveis?
Manuteno
Rendimento
Alto nivel de rendimento
Como todo processo pedagogico sistematizado, ao longo do
tempo, se divide em etapas/fases/periodos ou ciclos.
4. Provocao
Esporte de Base / Esporte Escolar
Alto
Nvel de
Rendimento
ALTO
NVEL
Esporte de
Lazer / Sade /
Recreao
Esporte de
Lazer / Sade /
Recreao
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Fenmeno Esporte: componente cultural, global,
polimorfo, polissmico e plurvoco (Bento, 2004)
Formas de expresso do rendimento em esportes
Escolar, Sade-Lazer-Recreao, Reabilitao, Rendimento, Alto rendimento, Profissional
CONCEPO PEDAGGICA
E s t r u t u r a s
Substantiva Temporal
Pedaggica /
Metodolgica
Capacidades do
Rendimento
Esportivo
Processo contnuo de E-A-T:
A.Da aprendizagem ttica ao Treinamento ttico.

B.Da aprendizagem motora ao treinamento tcnico

C.O treinamento Tcnico-Ttico
Fases de
Desenvolvimento
(4 etapas e 9 fases)
Fsicas
Tcnicas
Tticas
Biotipolgicas
Psicolgicas
Scio-ambientais

Pr-escolar
Universal 1
Universal 2
Universalidade Esportiva
Orientao
Direo
Alto Nvel (3 etapas)*
Sade/Lazer/Recreao
Re-adaptao
SFTE: conceito pedaggico
Toda Metodologia deve estar integrada em um
Sistema de Formao e Treinamento esportivo.

Estrutura Substantiva
O QUE
Estrutura
Pedaggico metodolgico
COMO
Estrutura Temporal
QUANDO
18 >>>
DECISO
14 16
TRANSIO
8 10 12
FORMAO
4 6
N
V
E
L

D
E

R
E
N
D
I
M
E
N
T
O

IDADE (anos)
18 >>>
Estagio de
DECISO
14 16
Estagio de
TRANSIO
8 10 12
Estagio de
FORMAO
4 6
N
V
E
L

D
E

R
E
N
D
I
M
E
N
T
O

IDADE (anos)
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3
18 >>>
Aprendizagem
Motora:
Coordenao
Especfica
Habilidades
Tcnicas esp.
Aprendizagem Ttica
Habilidades Tticas
Estruturas Funcionais
14 16 8 10 12
Treinamento Ttico
Percepo / Deciso

Treinamento
Tcnico:
Aquisio
Estabilizao
Variao
Automatizao
Adaptao

Aprendizagem
Motora
Capacidades
coordenativas
Aprendizagem
Ttica
Capacidades tticas
N
V
E
L

D
E

R
E
N
D
I
M
E
N
T
O

IDADE
4 6
Treinamento
Pr Escolar
Habilidades
Fundamentais
At 6 anos
Universal 1
Combinaes de
Habilidades
Fundamentais
6-8 anos
Universal 2
Combinao de
Habilidades Esportivas
8-10 anos
Universal 3
Universalidade
Esportiva
10-12 anos
Orientao
Aprendizagem de
Vrios Esportes
12-14 anos
Direo
Direcionamento para
Modalidades
Especfica
14 - 16 anos
de Formao
de Transio
SISTEMAS
Readaptao
Sade
Lazer
Recreao
16 anos ...
Alto Nvel de Rendimento
Especializao: 16-18 anos
Aproximao: 18 a 21 anos
Alto nvel aps dos 21 anos
de Deciso
Competio Regenerao
FASES
Aprendizaje
Tcnica
Aprendizaje
Tctica.
Tcnica e ttica: assim no
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Aprendizaje
Tcnica
Aprendizaje
Tctica.
Tcnica e ttica
Aprendizaje
Tcnica
Aprendizaje
Tctica.
Procesos
Cognitivos
Aprendizaje
Tcnico-Tctica
Da Ao (Nitsch, 1985, 1986, 2002).
Modularidade da Mente
(Hossner, 1995).
Controle do Comportamento
Antecipativo (Hoffmann, 1993).
Aprendizagem Incidental (Reeber, 1989).
Criatividade (Guillford, 1950, Sternberg, et al. 1991, 1999).
AMBIENTE
TAREFA
PESSOA
Inter
ao
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Implcita Explicita
Aquisio de
conhecimento sem
inteno, de forma
quase automtica, sem
saber das estruturas e
relaes entre os
eventos ou objetos
(Frensch, 1998).

Aquisio de
conhecimento
intencional,
frequentemente
guiada por hipteses,
ou regras (Frensch,
1998).
Se consideram as
formas de aprendizado
nas quais no existe a
inteno de aprender,
mas que o aprendizado
se apresenta por meio
de processos
automatizados (Reeber,
1989)
Na aprendizagem
implcita no pr-
requisito a existncia
de representaes
mentais. Mas
colabora na sua
formao (Master e
Maxwell, 2004)
Habilidade importante, mas inteligencia
ttica pr-requisito
Se desenvolve o
conhecimento
declarativo e a
aprendizagem resulta da
inteno do sujeito
direcionado ao objetivo
(Tielemann, Raab,
Arnold; 2008)
Significa que o
aprendiz tem a
inteno de aprender
sobre determinado
objeto.
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Caracterstica implcito explcito
Esforo leve pesado
Aprendizado Sem inteno intencional
Estabilidade Robusto No robusto
Conhecimento Difcil de verbalizar Fcil de verbalizar
Cognio emocional frio
Velocidade rpido lento
Controle inconsciente consciente
Solues heurstico algortmico
Heurstica holstico analtico
Jogar para aprender e
aprender jogando
Aprendizagem incidental
Oferecimento de informao
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A liberdade vivenciada pelas crianas e a
ocupao desse tempo pelos jogos e
brincadeiras, propiciavam uma
estimulao motora e cognitiva com
amplitude significativa, o que favorecia
sobremaneira uma futura participao
em atividades de exigncia mais
complexa nesses domnios.
Problemas na Iniciao
Esportiva
Comparativo das metodologias (Greco,2002)
Mtodos Tradicionais Mtodos Situacionais
Priorizam o ensino das tcnicas, e a
posteriori a ttica
Consideram que o jogo se aprende
jogando
Mtodo parcial ou analtico.
Mtodo misto
Mtodos Cognitivos com/sem incluso
de processos incidentais de
aprendizagem
Decomposio dos elementos do
jogo iniciando com as tcnicas,
Preponderncia de exerccios
Transferncias de informaes
Atividades em seqncia didtica
criada pelo docente, segundo
referencial padro de ensino-
aprendizagem para todas as idades,
nveis de experincia etc.
Situaes vividas / Saber adaptado
Atividades apoiadas em situaes de jogo
real. Aprendizado incidental ou
intencional
Ttica em primeiro momento: (CT +
JDIC+ EF).
Aprendizagem motora paralelamente
(CC +HT)
Concepo Pedaggica
A biografia de movimento do aprendiz se constri por
meio da aquisio de experincias de movimentos
primeiramente de forma i n c i d e n t a l durante muitos
anos, resgatando jogos e brincadeiras populares: jogar
para aprender.
Posteriormente a biografia de movimento se constri de
forma i n t e n c i o n a l, existe claro objetivo de
aprender. Se procede a aprender jogando
Concepo Pedaggica
Processo de E-A-T da iniciao esportiva,
com nfase na ao de jogar, do resgate dos
jogos e das brincadeiras de rua.
Uma sequencia pedaggica:
1. Do jogar para aprender (incidental).
2. Do aprender jogando (intencional).
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A biografia de movimento do aprendiz se constri
por meio da aquisio de experincias de
movimentos primeiramente de forma i n c i d e n t a l
durante muitos anos, resgatando jogos e
brincadeiras populares: jogar para aprender.
Posteriormente a biografia de movimento se
constri de forma i n t e n c i o n a l, existe claro
objetivo de aprender. Se procede a aprender
jogando
METODOS FORMAIS
1. Da Educao Desportiva
(Siedentop,1987, 1994).
2. Desenvolvimentista
(Rink, 1993).
3. Do Ensino pela Compreenso
(TGFU). (Thorpe, Bunker e Almond, 1986;
Mitchel, Oslin etc).

Aprendizagem

Intencional
nfase nos processos incidentais
de E-A-T
IEU (Greco, Benda 1998).
Escola da Bola EB- (Krger, Roth,
1999)
EB Raquete (Roth, Krger
Memmert, 2002)
EB Jogos de lanamento (Roth,
Schubert, Memmert, 2005)
IEU + EB (Greco, 2007)
Jogos de Inteligncia e Criatividade Ttica
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18 >>> 14 16 8 10 12
Treinamento
Ttico

Treinamento

Tcnico

Aprendizagem
Motora
Aprendizagem
Ttica
Coordenao
Especfica

Habilidades
Tcnicas
Habilidades Tticas
N
V
E
L

D
E

R
E
N
D
I
M
E
N
T
O

IDADE
4 6
A
B
C
IEU:EB
A) Aprendizagem Ttica
Capacidades tticas
B) Aprendizagem motora
Capacidades coordenativas
Habilidades Tcnicas
C) Treinamento Tcnico-Ttico
Jogos
Inteligncia
Criatividade
Estruturas
Funcionais
(8-10 anos...)
Capacidades

Tticas

(6-10 anos)
A
Capacidades Coordenativas
(4-12 gerais
12... especficas)
Habilidades
Tcnicas
(6-10anos)
Habilidades
Motoras
Fundamentais
(0-10anos)
B
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Treinamento
Tcnico
Aquisio
Estabilizao
Variao
Automatizao
Treinamento
Ttico
Percepo
Memria
deciso
C
O Jogo da Velha
Importante
O jogo por si s, a brincadeira por si s, ou
uma srie de jogos, de muitas
brincadeiras, jogar por jogar, no
provocam inexoravelmente uma
adequada aprendizagem.
Precisa-se de um planejamento a longo
prazo (SFTE)
Jogos de Inteligncia e
Criatividade Ttica
Jogos que desenvolvam: Jogados com:
Ateno
Percepo
Tomada de
Deciso
P
Mo
Raquete /
Basto
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Jogos desenvolvimento da
Inteligncia Ttica
Jogo da Velha .
Vdeo do projeto Ballschule, Prof. Dr. K Roth (ISSW/ HD)
Acertar o alvo
Transportar a bola para o objetivo
Jogo em conjunto
Criar Superioridade Numrica
Reconhecer espaos
Se oferecer se orientar
Superar o adversrio
Aprendizagem Ttica: Capacidades Tticas
Adaptado de Krger e Roth, 1999.
Jogar para aprender...
Aprender jogando
Tm a finalidade de minimizar a complexidade
que o esporte formal apresenta;
Jogar em pequenas sociedades utilizando os
elementos tticos comuns nos JEC;
Jogar como se joga na rua;
Ciclos do jogo: ataque, retorno, defesa,
contrataque.
Aprendizagem Ttica: Estruturas Funcionais
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Aprendizagem ttica:
Contedo Tipo de alternativa
Formas de Organizao Duplas, trios, em posies, quadra toda
Comportamento Tcnico Tipo de passe, de lanamento
Comportamento Ttico Tabelas,cruzamento, Bloqueios...
Espao de Jogo Quadra toda, meia quadra, espao maior
Variaes Tticas Combinaes com aes da defesa
Numero de decises Dois gols, quatro gols, formas de fazer o
gol
Aprendizagem Ttica:
Vdeo do Projeto Criatividade Ttica .CECA/UFMG
Aprendizagem Ttica:
Vdeo de iniciao ao handebol. Klaus Feldmann, 2002
(4-12 gerais
12... especficas)
Habilidades
Tcnicas
(6-10anos)
Habilidades
Motoras
Fundamentais
(0-10anos)
B
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Existe relao entre o mtodo de ensino-aprendizagem-
treinamento e o nvel de criatividade ttica???
Operaes
Mnmicas
Operaes
Perceptivas
Operaes
Efetoras
Operaes
Cognitivas

CAPACIDADES
COORDENATIVAS

Operaes necessrias para se realizar uma ao
coordenada
Zimmermann, 1987
TREINAMENTO DA COORDENAO
Desenvolvimento mdio
6 8 10 12 14 16 18 20 22 Idad
e
Capacidades
Coordenativas
As capacidades coordenativas, o
desenvolvimento da coordenao
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(Zimmermann in Meinel e Schnabel, 1978)
Capacidade de
conduo de
movimentos
Capacidade de
adaptao de
movimentos
Capacidade
de
aprendizagem
de movimentos
(Zimmenmann in Meinel e Schnabel, 1978)
Acoplamento
Diferenciao
Equilbrio
Orientao
Ritmo
Reao
Mudana
Capacidade
de
conduo
de
movimentos
Capacidade
de
adaptao
de
movimentos
Capacidade
de
aprendizagem
de
movimentos
Exigncias Coordenativas nas Tarefas de
Movimentos
Presso do Tempo
Presso da Preciso
Presso da complexidade
Presso da organizao
Presso da variabilidade
Presso da carga
Baixa Alta
Da aprendizagem motora ao treinamento tcnico
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Parmetros de
presso
Tarefas coordenativas nas que
necessrio:
Tempo Minimizar o tempo ou maximizar a
velocidade de execuo.
Preciso A maior exatido possvel.
Seqncia /
Complexidade
Resolver seqncias de exigncias
sucessivas, uma depois de outra.
Organizao Superar exigncias simultneas, ao
mesmo tempo.
Variabilidade Superar exigncias ambientais variveis
e situaes diferentes.
Carga Superar exigncias de tipo fsico-
condicionais ou psquicas.
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Aprendizagem Motora
Organizao dos ngulos
Controle da fora
Determinar o tempo de passe e da bola
Determinar linhas de corrida e tempo da bola
Se oferecer (se preparar)
Antecipar a direo e distncia do passe
Antecipao da posio defensiva
Observar deslocamentos
Habilidades Tcnicas (Krger e Roth,1999)
1. Organizao dos ngulos: oferecer,
oportunizar tarefas sensrio-motoras, nas
quais o objetivo regular e conduzir de forma
precisa a direo de uma bola lanada,
chutada ou rebatida.

2. Controle (regulao) da fora:
oferecer/oportunizar tarefas sensrio motoras
nas quais o importante conduzir/regular de
forma precisa a fora de uma bola lanada,
chutada ou rebatida.
Krger e Roth,1999
3. Determinar o momento do passe e da bola:
apresentar tarefas sensrio motoras nas quais possa
ser determinado o espao, o momento espacial para
passar, chutar ou rebater uma bola de forma precisa.

4. Determinar linhas (deslocamento, curva) e o
tempo da bola: apresentar, exercitar tarefas nas
quais o importante e determinar com preciso a
direo e a velocidade de uma bola no momento de
correr e pegar ela.
Krger e Roth,1999
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5. Se oferecer (se preparar): apresentar e exercitar
tarefas nas quais o importante preparar ou iniciar
a conduo de movimento no momento certo.

6. Antecipar a direo e a distncia do passe:
apresentar, exercitar tarefas sensrio motoras nas
quais importante determinar a correta direo e
distncia de uma bola passada antecipando-a
corretamente.
Krger e Roth,1999
7. Antecipao da posio defensiva: apresentar,
oferecer tarefas sensrio motoras nas quais o
importante antecipar , prever a real posio de um
ou vrios defensores.

8. Observar deslocamentos: apresentar tarefas
sensrio motoras nas quais o importante que o
jogador perceba os movimentos, deslocamentos de
um ou vrios adversrios.
Krger e Roth,1999
Habilidades Tcnicas
Habilidades Tcnicas
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aprender jogando
1. Do ensino implcito ao explcito.

2. Regras Tticas podem ser aprendidas
de forma implcita atravs de jogos.

3. A aprendizagem motora se inicia com o
E-A-T da coordenao e das habilidades
Tcnicas.
Krger e Roth,1999
aprender jogando
Jogar para aprender e aprender jogando:
Objetivos
Estruturas funcionais
Atividade no pode ser montona
Variabilidade no E-A-T
Sem especializao nas
posies

Possibilitar um variado e amplo
repertrio de movimentos

E-A-T da
coordenao
Jogos para Desenvolver
a Intligencia Ttica
Transmitir um amplo
repertrio de habilidades tcnicas
Estruturas
Funcionais
Atividade no pode ser montona. Variabilidade na aprendizagem Motora
Jogos para Desenvolver
a Intligencia Ttica

repertrio de movimentos

E-A-T da
coordenao
Transmitir um amplo
repertrio de habilidades tcnicas
E-A-T das Habilidades
Tcnicas
Atividade no pode ser montona. Variabilidade na aprendizagem Ttica
Capacidades
Tticas

repertrio de tomadas de deciso

Transmitir um amplo
repertrio de jogos
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c
c
1
2
3
G
F
C
A
D
D
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