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Resumo
Abstract
tury.
Mestre em Educao pela Universidade Federal do Paran (2011). Desenvolve pesquisas na rea de Histria da
Educao, privilegiando os seguintes temas: Instruo Pblica no sculo XIX; Histria da Infncia; Histria
da Educao da Criana pela Famlia no sculo XIX. membro do NEPIE-UFPR. Endereo profissional:
Universidade Federal do Paran, Rua General Carneiro, n. 460, Edifcio D. Pedro I, Reitoria. 80060-150
Curitiba PR. E-mail: <juarezdosanjos@yahoo.com.br>. Pesquisa Financiada pela CAPES-REUNI.
Cuiab
v. 24
n. 55
p. 225-245
jan./abr. 2015
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De acordo com esse discurso, proferido onze anos antes da supresso ocorrida
na Lapa, o nmero de cadeiras de instruo pblica devia ser proporcional
disponibilidade financeira da provncia. Criar uma escola era criar tambm uma
fonte de gastos e despesas, cujos retornos, ao que parece, nem sempre eram os
esperados. Ao realizar comparaes com outros pases, a inteno do presidente
era deixar claro que as escolas precisavam ser frequentadas pela populao, para
que as despesas com elas fossem justificadas. O fator despesa x frequncia, como
elemento decisivo para a criao/supresso de escolas, tambm foi identificado
em Gois (ABREU, 2006) e Minas Gerais (VEIGA, 2002), dentre outras regies
brasileiras. Para estabelecer um parmetro sobre essa questo, o presidente sugere
um nmero mnimo de alunos para manter uma escola aberta.
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Tabela 1 - Mapa dos alunos da 1 Cadeira desta Cidade da Lapa relativo ao Trimestre de Outubro a
Dezembro de 1876
22
19
Regular
22
19
11
Bom
Gabriel da S. Gomes
Sofrvel
22
19
10
19
11
12
Sofrvel
13
14
19
15
Bom
16
Sofrvel
17
12
15
18
Bom
19
Sofrvel
20
13
Sofrvel
21
Marcolino J. Monteiro
Bom
22
19
Sofrvel
Outubro
Novembro Dezembro
Aproveitamento
22
Bom
232
23
24
Marcolino Beker
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14
15
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28
14
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Joaquim dOrneles
19
Bom
30
31
32
Alfredo Westphalem
19
16
33
16
Sofrvel
34
35
36
37
Bom
38
Sofrvel
Sofrvel
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Outubro 1876
Nmero de Faltas
0 faltas
06 alunos
1 a 5 faltas
6 a 10 faltas
11 a 15 faltas
16 a 20 faltas
15 alunos
21 a 25 faltas
05 alunos
07 alunos
03 alunos
02 alunos
Novembro 1876
Nmero de Faltas
0 faltas
04 alunos
1 a 5 faltas
6 a 10 faltas
11 a 15 faltas
16 a 20 faltas
15 alunos
21 a 25 faltas
00 alunos
04 alunos
04 alunos
11 alunos
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Atravs destes dois testemunhos, algumas pistas das relaes travadas entre
as crianas e a cidade, por meio da escola, e a cidade e a escola, por meio das
crianas, podem ser apreendidas e problematizadas. Entrementes, trata-se de uma
anlise de indcios, vestgios e sinais. Segundo Carlo Ginzburg, trs elementos so
imponderveis nesse tipo de operao: faro, golpe de vista e intuio. Especialmente
esta ltima, como sinnimo de um processo racional, Ginzburg prope diferencila em intuio alta e baixa.Partamos da intuio baixa, aquela arraigada nos sentidos
(GINZBURG, 198), e que permite compreender o que est mais visvel.
O relatrio de um professor preocupado com o andamento da sua escola: lotada
de alunos, as coisas no iam bem e, ainda por cima, no estava sendo possvel preparlos, mesmo fracamente, para os exames finais. J o ofcio solicita que uma providncia
seja tomada para que tal situao, denunciada pelo professor e referida pela Cmara de
Vereadores, seja solucionada. Cada qual cumpre o seu papel: o professor informar ao
inspetor sobre sua escola e os vereadores em pleitear junto ao Presidente da Provncia a
prestao de um servio considerado importante, o restabelecimento de uma cadeira
de instruo. Essa intuio baixa sugere que a escola no estava isolada do restante da
cidade e, inclusive, interferia na rotina da mesma, a ponto de a Cmara de Vereadores
no poder ficar alheia quela situao. E as crianas no eram nem um pouco
passivas na histria, pois,reunidas em um nmero maior que o convencional,estavam
interferindo no bom andamento do ensino e da rotina de uma escola. Vereadores
e professor, cada qual a seu modo, por meio destas correspondncias, deram, num
primeiro momento, visibilidade s suas angstias imediatas, mas, indiretamente,por
meio de um fissura no seu discurso, do visibilidade tambm s influncias que
advinham tanto por parte da escola sobre a cidade como da criana sobre a escola.
Diante dessa possibilidade identificada por uma intuio baixa, deve entrar em cena
a intuio mais refinada, [...] capaz de passar imediatamente do conhecido para o
desconhecido, na base de indcios (GINZBURG, 1989, p. 179).
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Conforme relato dos vereadores, alguns dos meninos que deram com a porta na cara
ao chegarem 1 Cadeira, abandonaram a escola e voltaram para suas residncias no interior.
Com base em vrios relatrios, produzidos pela Cmara da Lapa em anos anteriores,
nota-se que a disseminao da populao era preocupante para os edis, pois significava
a impossibilidade de faz-la mudar os hbitos da vida camponesa e abraar os dos
novos tempos, em que a lavoura deveria servir para o desenvolvimento econmico mais
organizado do municpio e no apenas para subsistncia, sendo que a instruo seria um
dos meios de ajudar na produo dessa mudana. Num parecer de 1873, os vereadores
tiveram a oportunidade de se manifestar sobre essa ltima questo. Mencionando a
estatstica mais apurada de que dispunham naquele momento o Recenseamento do
Imprio de 1872 afirmavam que [...] o municpio ainda conta com maior nmero de
pessoas analfabetas do que as que sabem ler e escrever. Este fato devido, sem dvida, a se
achar a populao muito espalhada, digno de lstima (APMCM, Caixa 11, Parecer,
1873). Em 1877-1878, essas crianas que saindo da escola voltavam s suas residncias
espalhadas pelo municpio, embora protegidas por suas famlias, estavam em perigo aos
olhos dos administradores locais: corriam o risco de quanto mais longe da sala de aula,
mais distantes ficarem dos ideais de progresso que os vereadores vislumbravam para a
cidade por meio da instruo primria. Para a edilidade, se a situao assim permanecesse,
maiores eram as chances de que tais crianas no mais retornassem escola e engrossassem,
dessa forma, o lastimvel dado que constava anos atrs. Nelas se depositava, assim,
esperanas de importantes mudanas, ameaadas, porm, pelo fechamento da escola.
Uma segunda situao ocorrida com as crianas que ficaram sem escola, mas
residindo talvez nas proximidades da rea urbana, segundo os vereadores, foi
encontrarem, com isso, um pretexto para agora andarem vagando pelas ruas. Tambm
neste caso a situao era preocupante. As vias pblicas, a cmara sabia e os processos
criminais arquivados na Casa da Memria da Lapa o confirmam, eram potencialmente
agitadas e palco de cenas pouco apropriadas para olhos infantis. S nesse perodo que
estamos estudando, algum menino desavisado, que vagasse pelas ruas, poderia ficar
merc do ladro Augusto Sharlok, que, aps pagar multa por seus furtos, fora posto em
liberdade (APMCM, Caixa 25); poderia encontrar Joo de Campos, que estava foragido
depois de ter deflorado a prpria filha, ou ento, os cidados Joo Henrique de Faria e
Francisco Cristvo da Cunha, que tinham por hbito insultar as pessoas de bem, sem
falar no brigo Joo Stingle que, na rua das Tropas (uma das principais), ofendia e feria
desafetos sem a menor cerimnia (APMCM, Caixa 26). Por mais esforos empregados,
como a determinao de multas e prises, parece que a populao local era bastante
dada a expor em pblico suas diferenas e, dessa forma, vagar pelas ruas era sinnimo
de aprender justamente aqueles maus hbitos to combatidos pelos envolvidos com a
escolarizao. Havia, nesse caso, a preocupao em preservar a criana de relaes tidas
por perniciosas e impeditivas de deixar que a escola produzisse nelas o fruto esperado.
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Quadro 1 Mveis Prescritos e Mveis Existentes na Escola da 2 Cadeira do Sexo Masculino da Lapa
- 2 bancos compridos;
- 1 mesa com gaveta, muito ordinria
De tudo aquilo que deveria existir numa escola, a modesta lista de Pedro
Fortunato expressa melhor a situao concreta e diria da cadeira que ele
regia, no comeo da dcada de 1870: ao invs de uma mesa com gaveta e uma
cadeira de braos para o professor havia uma mesa com gaveta muito ordinria
sobre um estrado que alm da gaveta necessita de outros reparos; no lugar dos
bancos em anfiteatro em trs ordens (para as classes do ensino simultneo, o
que equivaleria a cinco bancos, quatro para a 1 e 2 classes e um fechando o
anfiteatro para a 3 classe), os alunos sentavam-se em 4 bancos com escrivaninha,
emprestados da escola da 1 cadeira, regida pelo professor Geniplo Ramos,
o mesmo que, anos mais tarde, veria sua escola ser fechada. O quadro negro,
ainda que cedido por um morador local, como afirmaria o Inspetor Francisco
Alves, em 1872, talvez j fosse considerado propriedade da escola (ou teria o
professor esquecido de mencionar o pedido de um em 1871?). bem possvel
que, quando Francisco Alves l esteve, em visita, no tenha podido se sentar
(afinal, tambm no existiam na escola as cadeiras para visitadores e, talvez,
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Consideraes finais
A tentativa deste trabalho, de analisar um fenmeno do passado com um olhar ao
rs-do-cho, ajudou a compreender um pouco mais algumas situaes j conhecidas
na historiografia e chamar a ateno para outras menos problematizadas.
No nvel da experincia histrica vivida por professores, polticos e crianas na
cidade da Lapa, em torno da supresso/restaurao de uma cadeira de instruo,
foi possvel perceber que o critrio fundamental para que uma escola funcionasse
era a frequncia de crianas, e que esse nmero, no plano da legislao e dos
discursos, vinha condicionado ao aspecto financeiro: havia um Estado que investia
e esperava retorno desse investimento, no tocante escolarizao das crianas. Os
mapas de frequncia parecem ter funcionado, efetivamente, como mecanismo de
vigilncia e controle sobre essa questo.
Em relao ao ponto de vista diferente, que o olhar ao rs-do-cho ajudou
a proporcionar, est o da relao travada entre a criana, a escola e a cidade, no
fenmeno histrico aqui analisado. O conjunto dos argumentos, mobilizados por
um professor e alguns polticos na cidade da Lapa,e o desfecho a que chegaram,
revela que j naquele perodo a escola estava consolidada, entre eles e para eles,
como um espao adequado para a formao da criana na cidade. Por essa razo,
o grande argumento da petio dirigida pela cmara no foi oda importncia que
uma escola teria para o desenvolvimento do municpio, ou para mostr-la melhor
inserida nos caminhos do progresso (embora tenhamos podido observar que, no
plano do no dito, esse sentido tambm se fazia presente, conforme as relaes
estabelecidas entre diferentes fontes permitiram observar).No nvel da exposio
objetiva apresentada pelos vereadores, a causa esmiuada e exposta por eles era a
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Referncias
ABRANCHES, F. J. Relatrio do Presidente da Provncia. Curitiba: Tipografia
Lopes, 1874.
ABREU, S. E. A. de.A instruo primria na Provncia de Gois no sculo XIX.
Tese (Doutorado em Educao)- Faculdade de Educao. Pontifcia Universidade
Catlica de So Paulo, So Paulo, 2006.
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