UM ESTUDO SOBRE A TIC E O ENSINO DA QUMICA

A STUDY ON "ICT" AND TEACHING OF CHEMISTRY

Ricarte Tavares1; Rodolpho Ornitz Oliveira Souza2; Alayne de Oliveira Correia3
1
Faculdade So Vicente FASVIPA Po de Acar/AL Brasil
ricart_tavares@hotmail.com
2
Universidade Estadual de Alagoas UNEAL Santana do Ipanema/AL Brasil
r.ornitz@gmail.com
3
Faculdade So Vicente FASVIPA Po de Acar/AL Brasil
alaynecorreia2010@hotmail.com

Resumo
Atualmente, as novas tecnologias de comunicao e informao esto proporcionando diferentes
formas de expresso para a populao mundial, em particular para os jovens. Contudo,
necessrio que faamos da tecnologia uma aliada a favor da humanidade, usando principalmente
como processo de ensino-aprendizagem nas escolas. Neste contexto, a TIC funciona como um
recurso na insero de um novo mtodo de ensino, despertando no aluno o interesse dos assuntos
abordados, muitas vezes em sala de aula. Diante disso, as TICs podem ajudar a uma melhor
compreenso de algumas disciplinas. Assim, esse trabalho faz um estudo de quanto a TIC pode ser
importante no processo de ensino-aprendizagem na disciplina de qumica, durante o Ensino Mdio.
Para a realizao do presente trabalho foi realizado um estudo bibliogrfico e em sites confiveis
de pesquisa
Palavras-chave: tic; ensino-aprendizagem; ensino de qumica; jogos virtuais.
Abstract
Currently, the new information and communication technologies are providing different forms of
expression for the world population, particularly for young people. However, we need to make
technology an ally in favor of humanity, using mainly as a process of teaching and learning in
schools. In this context, ICT acts as a resource in the insertion of a new teaching method, arousing
student interest in the matters raised, often in the classroom. Thus, ICTs can help to a better
understanding of some subjects. Thus, this work is a study of how ICT can be important in the
process of teaching and learning in the discipline of chemistry during high school. For the
realization of this work was carried out a bibliographical study and research from trusted sites.
Key-words: ict; teaching and learning; teaching chemistry; virtual games.
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1. Introduo

O desenvolvimento tecnolgico um dos acontecimentos que mais cresce nos dias de hoje,
isso pelo motivo da grande utilizao de ferramentas como os celulares, computadores e outros
aparelhos mais modernos. Esse crescimento est discernindo principalmente entre os jovens.
Desta forma, a educao vem cada vez mais se associando ao conceito de tecnologia e
inovao, pois o cognitivo do ser humano est sendo intermediado por aparelhos tecnolgicos, onde
tais tecnologias esto ampliando o potencial intelectual do ser humano. Atualmente, as transmisses
de informaes esto sendo disponibilizadas atravs das tecnologias em aparelhos eletrnicos, o que
permite uma maneira diferente de aprender atravs de outros recursos, alm do tradicional com
livros.
Para tanto, as tecnologias so, aos poucos, inseridas no processo de ensino-aprendizagem
nas escolas como a internet e, o computador, tornando-se um dos principais meios de comunicao
entre o professor e aluno no ensino-aprendizagem. Segundo Costa:
A cada perodo percebemos o desenvolvimento tecnolgico, por isso no concebvel que
a escola no esteja em sintonia com essa difuso, ela um ambiente proporcionador de
discusso, reflexo, construo e troca de conhecimento. Neste espao, a aprendizagem se
efetiva a partir do engajamento de todos que a compe: gestor, equipe pedaggica e tcnica,
professores, alunos e comunidade. Os anseios sociais, os avanos tecnolgicos, as temticas
cotidianas no podem ficar fora dos muros das escolas, estas devem estar aberta s
aspiraes atuais (2012, p. 4).

Frente a esse quadro, a escola se torna um ambiente de discusso das novas perspectivas de
comunicao e informao. De modo geral, a sociedade atual farta de cdigos que necessitam de
interpretaes, sendo assim, os aparelhos eletrnicos viabilizam essa tecnologia s novas
linguagens. Por isso, a escola tem que repensar e promover os agentes tecnolgicos para que
possam tem uma melhoria na qualidade da educao. Nessa perspectiva o uso de TIC na educao
tende a ser cada vez mais utilizado nas instituies de ensino.
TIC, como chamada a Tecnologia de Informao e Comunicao um conjunto de
recursos tecnolgicos que podem proporcionar comunicao e/ou automao de diversos tipos de
processos em diversas reas e principalmente no ensino e na pesquisa. Essa tecnologia usada para
juntar, disponibilizar e compartilhar as informaes em site de Web, na informtica em forma de
hardware e software, entre outras tecnologias (PEIXOTO, 2012).

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Para promover o uso dessas fontes inovadoras no processo de ensino-aprendizagem

preciso que o professor tenha formao para o uso da informtica, pois tecnologia algo que se
renova e mostra um grau de complexidade j que no tem um padro a ser seguido e
predeterminado (MELO, 2007).
Neste contexto, tomou-se o interesse na investigao e as necessidades pela comunicao e
informao transmitida pelo professor da disciplina de qumica para trabalhar a TIC na sala de aula
como um recurso a mais no processo de ensino-aprendizagem.
Ainda neste trabalho, realizada uma reviso bibliogrfica acerca do tema em sites de
divulgao cientfica (em sua maioria em sites do Scielo e Bancos de Teses da USP) com o objetivo
de abordar o uso das TICs no processo de ensino-aprendizagem da disciplina de qumica no Ensino
Mdio.

2. TIC (Tecnologias de Informao e Comunicao) para a Educao

Com o advento do computador, o homem teve um grande avano na tecnologia e atualmente

uma ferramenta importante para a humanidade, principalmente para empresas, no que refere
organizao, sendo a Internet uma das grandes criaes que o homem possa fazer em tecnologia.
De acordo com Miranda (2012, p. 28) as pessoas que trabalham no domnio da Tecnologia
Educativa no se interessam somente pelos recursos e avanos tcnicos, mas tambm, e, sobretudo,
pelos processos que determinam e melhoram a aprendizagem. Estes processos podem integrar
determinados tipos de recursos tcnicos como, por exemplo, o computador e a Internet. O uso
educativo do computador e da Internet pode ser considerado um subdomnio da Tecnologia
Educativa.
Com os computadores, vieram outras tecnologias como as TICs, que foram criadas com o
proposito de interagir de modo eficaz com a educao. Essa interao se d pelo fato de tentar
integrar os assuntos abordados em sala de aula do aluno com seu cotidiano tecnolgico, j que
existe uma enorme quantidade de pessoas usando a internet.
Segundo o IBOPE o nmero de pessoas com acesso a internet no Brasil no terceiro
trimestre de 2012 foi de 94,2 milhes. Essa pesquisa considerou as pessoas de 16 anos ou mais de
idade, com acesso aos diversos ambientes (domicilio, trabalho, escola e outros locais), alm das
crianas e adolescentes com acesso disponvel em domicilio.
Segundo Leonardo Antonioli (2012), o percentual de brasileiros conectados internet
aumentou de 27% para 48%, entre 2007 e 2011. O principal local de acesso a lan house (31%),
seguido da prpria casa (27%) e da casa de parente de amigos, com 25% (abril/2010), sendo que
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esses usurios acessam regularmente a Internet, como mostra a tabela 1. O que coloca o Brasil em
5 lugar como o pas com o maior nmero de conexes Internet.
Tabela 1 Percentual de usurios que acessam regularmente a Internet

Frequncia de
acesso

Percentual de Usurios

Diariamente

38%

4 a 6 vezes/semana

10%

2 a 3 vezes/semana

21%

1 vez/semana

18%

Semanalmente

87%

Fonte: Adaptado de Leonardo Antonioli (2012)

Em se tratando da Tabela 1, o nmero de pessoas que acessam a internet diariamente

grande, sendo que, a maioria dos internautas est com idade entre 15 a 25 anos em domicilio ou Lan
Houses. A pesquisa mostra que existe uma grande quantidade de jovens conectados ou que tenha
computadores, por tanto, mostra tambm que as TIC podem favorecer o processo de ensinoaprendizagem j que eles tm acesso a computadores e internet.
O mtodo educacional usando as TICs como uma forma menos fadigada do que o mtodo
tradicional de ensino com teorias e respostas, pois unem o entretenimento (internet) com a
aprendizagem, j que a internet para muitos jovens um meio de descontrao.

3 Tecnologia e formao de professores

Frente s novas tecnologias, o educador v a necessidade de aprimorar seus conhecimentos,

atualizando-se com o mundo moderno que, desde a revoluo industrial, vem crescendo fortemente.
Com isso, as novas formas de tecnologia da informao e comunicao mudam-se o modo
de comunicar, de pensar e agir, diante disso, a escola no pode restringir ou fingir que no ver nada.
Portanto, escolas com acesso a computadores podem usar de modo auxiliar como uma ferramenta
no processo de aprendizagem.
Entretanto, para que promova o uso de computadores na escola como um processo de
ensino-aprendizagem necessrio que o professor tenha um conhecimento de informtica que possa
usar como uma fonte de aprendizado. Para Serra:

Dificilmente os sistemas de ensino iro obrigar o professor a ter domnio dos novos
artefatos tecnolgicos, entretanto, profissionais que no se apropriarem desse conhecimento

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iro manter-se com informaes cientficas e fontes cada vez mais pobres que ir
influenciar na aprendizagem do aluno. Sendo assim a responsabilidade da escola para alm
das escolhas individuais dos professores (2009, p. 123-124).

Contudo, o professor no precisa ser expert em informtica, mas necessrio que ele tenha
um conhecimento razovel na rea, pois, deve saber utilizar softwares que facilitem a transmisso
de conhecimento e o trabalho dos alunos.
Para o professor que tem dificuldade de usar as tecnologias de informao e comunicao,
faz-se apropriado que o professor busque novos conhecimentos por meio de cursos e de formao
continuada.
A formao continuada serve para auxiliar o professor na reflexo a respeito do seu trabalho,
o que leva a conscientizao dos problemas envolvidos na escola que tanto pode desanimar o
profissional. Assim, com a compreenso da problemtica, leva-o o indivduo a resoluo dela
(ANDRADE, 2011).
O termo formao continuada est relacionada formao inicial, ou seja, o conhecimento
terico e prtico decorrente da formao profissional, concludo por estgio, que prioriza o
aperfeioamento a cerca do trabalho e o desenvolvimento de um conhecimento mais amplo que vai
alm do exerccio profissional (ANDRADE, 2011).
Almeida (2006, p. 22) considera que a formao continuada para professores se d durante
toda a vida, principalmente pela caraterstica deste trabalho por est envolvido com pessoas que a
cada momento se atualizam tecnologicamente. E ainda defende o uso de tecnologias no processo de
ensino-aprendizagem, numa viso construtivista, o aluno que constri seu conhecimento, por meio
do uso de computadores.

4. As TIC aplicadas ao ensino da qumica

A qumica uma cincia que est fortemente associado vida, sendo uma cincia
responsvel pelo aumento da expectativa do homem moderno em que o reconhecimento chega ao
meio educacional (LIMA, 2011, p.132).
Apesar de que a qumica uma cincia relativamente experimental, mostra-se tambm um
lado visual. Muitas das teorias utilizadas para explicar as reaes qumicas e a reatividade das
substncias na escala sub-atmica necessitam de um modelo, como por exemplo, orbitais atmicos,
orbitais moleculares, ressonncia magntica nuclear, espectroscopia eletrnica.

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Outrora, para que a tecnologia seja a favor da qumica e o aprendizado seja efetivado com
sucesso, tem-se que agir com objetividade, pois no adianta introduzir a tecnologia se no se tem
um planejamento. Lima afirma que,
Hoje, a qumica que nos circunda tem seus fundamentos negligenciados ao ser, ensinada na
escola, porquanto, no raras vezes, trabalhada superficialmente, desconsiderando-se toda
a sua abrangncia. Porm, se sua implantao for planejada, pode propiciar um conjunto de
prticas preestabelecidas que tm o propsito de contribuir para que os alunos se apropriem
de contedos sociais e culturais de maneira crtica e construtiva (2011, p. 133-134)

Deste modo, o uso apropriado da tecnologia para o ensino de qumica tem que propiciar ao
aluno uma viso mais ampla do assunto estudado o que possibilite uma melhor compreenso, no
deixando de lado a realidade do aluno. Assim, o conhecimento mediado pela tecnologia pode ajudar
o aluno a transformar as informaes em seu prprio senso comum.
Lima (2011) trabalhou com o jogo digital Adivinhas da tabela peridica com alunos do 3
ano do Ensino Mdio, do Educandrio Menino Jesus de Praga, no municpio de Esperana, no
estado da Paraba. A amostra foi composta por nove alunos dos sexos masculino e feminino, cuja
faixa etria est compreendida entre 17 e 18 anos, a partir de um senso realizado com respostas do
prprio aluno, concluiu que 67% afirma que os jogos geram mais aprendizagem que os exerccios
escritos, e 11% consideram que os exerccios escritos contribuem para melhor aprendizagem, 11%
considerou que os dois instrumentos avaliativos desenvolve o aprendizado e os outros 11% diz que
um instrumento completa o outro.
Apesar da quantidade pequena da amostra e diante do acontecimento tecnolgico voltado
para a realidade do aluno, mostra que o uso de jogos digitais aliados prtica pedaggica, e ainda
ao ensino da cincia pode ser usado com uma ferramenta que auxiliar no ensino-aprendizagem, pois
tem como objetivo jovens estudantes que buscam a diverso algo novo em ambientes tecnolgicos
(idem, ibdem).

4.1 Sites e programas de computador disponveis na Internet

A Internet disponibiliza alguns jogos digitais grtis em sites de busca. Pesquisamos sobre
jogos de qumica no Google e encontramos uma grande quantidade deles disponveis. Com isso, a
partir de agora faremos uma analise sobre alguns desses jogos.
Comeamos pelo jogo Jogos de Qumica Ambiental, disponvel do site da USP, o incio
do jogo mostrado na Figura 1. O jogo composto por 9 desafios e 3 bloco (com 3 perguntas cada
bloco). As perguntas so relacionadas qumica bsica, podendo ser aplicada aos alunos do 1 ano
do Ensino Mdio. O jogo funciona de acordo com as resposta, se acertar avana para a prxima
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pergunta, se cometer um erro o sistema volta para a primeira pergunta do bloco. Os blocos esto
agrupados por ondem, dificuldades e temas. O jogo no tem tempo disponvel o que possibilita o
uso de outros materiais de apoio, como a Tabela Peridica. No final do jogo quando acerta a ultima
pergunta, o sistema gera uma senha que pode ser utilizada em outros jogos do site.

Figura 1 Capa do jogo disponvel com perguntas sobre qumica bsica

Fonte: Site da USP (2013)
Outro jogo disponvel Jogo Adivinhas da Tabela Peridica. Do departamento de
qumica, da Faculdade de Cincia Universidade do Porto. Criado por Joo Paiva, Flora Ferreira,
Isabel Ramos e Paula Gomes. O jogo composto por charadas sobre os elementos da tabela
peridica. As charadas so feitas e o jogador clica no elemento que se encontra logo abaixo, como
mostra a Figura 2.

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Figura 2 Jogo Adivinhas sobre a Tabela Peridica

Fonte: nautilus.fis.uc.pt (2012)

O jogo a cima mencionado composto ainda, por 63 charadas relacionadas Tabela

Peridica, sendo que para a realizao total das charadas disponibilizado um tempo que mostra
quanto vai gastar finalizar o jogo, sendo que para cada resposta errada dada o jogador ser
penalizado com o acrescimento de 20 segundos do tempo total. Ainda pode ter auxilio da prpria
tabela peridica que se localiza na parte inferior a direita da tela. Para a realizao de uma avaliao
pode ser feita por turma em que o grupo vencendo aquele que terminar em menos tempo.
Alm do jogo Adivinhas da Tabela Peridica, tambm est disponvel o jogo de Palavras
cruzadas, como mostra na Figura 3, cujo sentido um mesmo de uma palavra-cruzada tradicional.

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Figura 3 Jogo Palavra Cruzadas

Fonte: nautilus.fis.uc.pt (2013)

De acordo com as regras, vence quem completa as palavras cruzadas em menos tempo.
Comea por clicar num dos nmeros. Logo acima surgiro as pistas para a palavra correspondente.
Escreve-a no retngulo (em letras maisculas e com acentos) e clica em "Responder" para que a tua
resposta surja. Se o jogador tiver dvidas pode clicar no boto "Ajuda", pois sero adicionadas
sucessivamente as letras da palavra no retngulo. No entanto, se o jogado utilizar esta opo
acumular menos pontos. Quando quiser saber qual a tua pontuao clica em "Pontuao".
Dentre os Jogos Adivinha e o jogo de Palavras Cruzadas, disponibiliza-se tambm outros
jogos, como o da borboleta, jogo dos elementos qumicos e jogo das substncias. Os jogos so
disponibilizados gratuitamente para os internautas, podendo ser jogados Online ou off-line.
Manoel Guerreiro, Licenciado em qumica, montou um site que disponibiliza algumas
ferramentas que tambm podem auxiliar o professor de qumica. Essas ferramentas esto
disponveis para download gratuitamente. Objetivo mencionado por Manoel motivar os
estudantes que, em sua maioria no apreciam esta cincia.
Tambm est disponvel na Internet, Softwares (programas de computadores) gratuitamente.
Um dos programas mais interessante para os alunos do Ensino Mdio o programa Crocodile
Chemistry. Esse programa tem como objetivo inserir o aluno de escolas que no tem acesso a
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laboratrio com o programa virtual de laboratrio, como mostrado na Figura 4. Alm de mostrar
experincias na rea de qumica inorgnica, abordando sobre a estrutura e estado da matria
(GUARNIERI et al, 2013).

Figura 4 programa de qumica Crocodile Chemistry

Fonte: www.cienciamao.usp.br (2013)

A atividade com o programa Crocodile Chemistry poder ser explorada no laboratrio de

informtica, e inicialmente, pode colocar dois alunos por computador para ter um primeiro contato.
Uma dica seria depois de auxiliar os alunos a iniciar o software e explicar sobre a guia contedos
esquerda, o professor dever orient-los a clicar em classificar materiais, substncias elementares e
compostas. Os alunos devero seguir as orientaes descritas no ecr (quadro direita onde
aparecem as substncias), clicando na seta direita. Todas as outras atividades propostas devero ser
realizadas seguindo as orientaes do professor e do software. Os mesmos, devero sempre anotar a
descrio da atividade realizada, dvidas e a discusso sobre o assunto.
Ainda sobre o programa Crocodile Chemistry, pode-se dizer que um programa de fcil
entendimento, para o professor e o aluno, pois est na lngua portuguesa apesar do nome ser ingls.
O programa disponvel gratuitamente em verso demonstrao, pois o software completo pago.
Outro programa o BKCHEM (Figura 5). Esse programa foi criado para construir estruturas
orgnicas. Usado nas aulas de qumica para os alunos desenharem compostos orgnicos. Alm do
que um Software fcil de ser manipulado.

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Figura 5 - Programa BKChem

Fonte: bkchem.zirael.org

Dentre os Softwares apresentados neste trabalho, encontram-se tambm vrios outros

programas que podem auxiliar no ensino-aprendizagem da disciplina de qumica, muitos so pagos,
mas a maioria est disponvel gratuitamente.

5. Concluso

O uso das TICs no processo de ensino-aprendizagem possibilita um mtodo efetivo de

aprendizado, pois quando utilizado com objetividade este processo se torna uma arma a favor do
ensino. Contudo, para alcanar os objetivos esperados no ensino usando as tecnologias preciso
que no somente o professor se manifeste com elas, mas a escola se disponibilize para ajudar o
professor nesta etapa. Entretanto, o professor, para inserir o mtodo de ensino usando as TICs, tem
que estar atualizado com as novas tecnologias de informao e comunicao.
Ficou diagnosticado que as tecnologias esto no meio dos jovens e que os recursos
tecnolgicos utilizados como mtodo de aprendizagem facilita a compreenso do assunto abordado
pelo professor na sala de aula. Pois a ludicidade desperta o cognitivo dos jovens e o raciocnio
lgico para a aprendizagem.

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Mostra-se tambm que a utilizao dos jogos de internet e programas de computadores

como metodologia do ensino para a disciplina de qumica podem facilitar o ensino-aprendizagem
mesmo com assuntos que os alunos consideram difceis de ser compreendidos.
Entretanto, no se pode trocar totalmente o mtodo de ensino dentro da sala de aula usando
livros por tecnologia, pois a tecnologia apenas mais um recurso didtico para facilitar e despertar
o interesse do aluno para com a disciplina.

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Revista GEINTEC ISSN: 2237-0722. So Cristvo/SE 2013. Vol. 3/n. 5/ p.155-167
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Recebido: 11/10/2013
Aprovado: 27/11/2013

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