Literatura na escola - 6 ano: Poemas de Paulo Leminski

Objetivo(s)
Estimular o gosto pela leitura;
Desenvolver a competncia leitora;
Desenvolver a sensibilidade esttica, a imaginao, a criatividade e o senso crtico;
Estabelecer relaes entre o lido / vivido ou conhecido (conhecimento de mundo);
Conhecer a diferena entre sentido literal e figurado;
Perceber a particularidade da palavra potica.
Contedo(s)
Sentido literal e sentido figurado

Eu lrico ou Eu potico;

(ou denotativo e conotativo);

Forma literria.

Parfrase e interpretao;
Ano(s)
6 / 7
Tempo estimado
Trs aulas
Material necessrio
- Livro Melhores Poemas Paulo Leminski. 224 pgs, Editora Global, tel (11)
3277-7999, preo 34 reais.
Desenvolvimento
1 etapa
Introduo
Sentido literal x sentido figurado - parfrase dos poemas
Coloque no quadro os seguintes poemas de Paulo Leminski:

1)
voc est to longe
que s vezes penso
que nem existo
nem fale em amor
que amor isto

2)
amarga mgoa
o pobre pranto tem
por que cargas-dgua
chove tanto
e voc no vem?

3)
coisas do vento
a rede balana
sem ningum dentro

Pea que os alunos respondam por escrito:

1. O que fala cada um dos poemas? Faa uma "parfrase" de cada poema, ou seja, explicite
seu contedo no nvel mais literal possvel.

2. Do que falam os poemas? Arrisque uma interpretao do sentido figurado, das entrelinhas
de cada poema.
Na parfrase, o leitor deve se ater ao que as palavras significam literalmente, no seu sentido
usual, como se estivessem fora de contexto. Quando interpretamos um poema, buscamos seu
sentido figurado, aquele que s existe em situaes no usuais. Para isso, temos que ler nas
entrelinhas.
Assim, literalmente no poema 1 um Eu lrico reclama a ausncia de um Tu potico que est
longe e diz que isso amor. No segundo poema, a primeira estrofe fala que o pranto tem uma
mgoa amarga e, na segunda estrofe, o Eu lrico pergunta por que o Tu potico no vem, j que
chove muito. No ltimo poema, o vento balana uma rede vazia.
Discuta com a classe como uma leitura literal empobrece e distorce o verdadeiro sentido dos
poemas.
2 etapa
Retome o sentido literal de cada poema com a classe e pea que eles exponham suas ideias
sobre o sentido figurado. Lembre-se que um bom poema pode comportar mais de uma
interpretao
O primeiro poema fala do sentimento de vazio provocado pela ausncia da pessoa amada, e
que amar sentir-se deixar de existir diante da ausncia do outro. No poema dois, realizando
uma analogia entre o choro e a chuva, o Eu lrico tambm reclama a ausncia do ser amado.
No ltimo poema, o Eu lrico constata o vazio diante da ausncia de um ser que preenchia uma
rede com seu corpo e agora no a preenche mais.
Discuta com a sala:
- Os trs poemas falam da mesma coisa?
- Os trs poemas falam do mesmo jeito?
- No que os poemas so diferentes?
3 etapa
Anlise dos poemas: conceito de Forma Literria

Retome os trs poemas e a discusso anterior.

De fato, os trs poemas de Paulo Leminski se aproximam tematicamente na medida em que

tratam de ausncia e saudade. No entanto, importante observar que so muito diferentes no
que se refere sua forma: para falar do mesmo "assunto", cada um usa uma imagem e cada
um faz um jogo diferente com as palavras. Vejamos:
O primeiro poema figura a saudade do ser amado usando uma rima bastante significativa:
existo e isto. O ser amado vai para longe e ele sente como se no existisse e, muito por meio
da rima, afirma que isso que o amor.
O segundo poema figura o mesmo tipo de saudade fazendo uma analogia entre o pranto e a
chuva. Quando o Eu lrico pergunta "porque cargas d`gua chove tanto e voc no vem" e a
palavra "vem" rima com a amarga mgoa que o pobre pranto "tem", percebemos a analogia
entre pranto e chuva. O que o Eu lrico reclama a ausncia do ser amado mesmo diante de
seu intenso sofrimento (traduzido em pranto, figurado em chuva).
O ltimo poema, rimando vento e dentro, figura a ausncia por meio da imagem de uma rede
vazia.
Mostre aos alunos que, na linguagem potica, a FORMA vale tanto quanto o CONTEDO. Mais
que isso, o contedo s ganha sentido por meio da forma. Em poesia, e em arte de um modo
geral, FORMA CONTEDO.
Avaliao
Em uma aula, individualmente e com consulta ao livro e ao caderno, pea que os alunos
respondam as mesmas questes com poemas diferentes.
Sentido Literal e Sentido Figurado
Sentido literal aquele sentido usual, denotativo da palavra. J sentido figura o sentido
alterado, sugere outras ideias, a palavra ou expresso passam a ser conotativas.
Sentido literal aquele que pode ser tomado como o sentido bsico, usual da palavra ou
expresso, esse pode ser compreendido sem ajuda do contexto.
Quando uma palavra ou enunciado se apresenta em seu sentido usual, adquire valor
denotativo.
Sentido figurado o que as palavras ou expresses adquirem em situaes particulares de uso.
A palavra tem valor conotativo quando seu significado ampliado ou alterado no contexto em
que empregada, sugerindo idias que vo alm de seu sentido mais usual.
EU LRICO
No adianta procurar o significado no dicionrio e nem mesmo em muitas gramticas e livros
de
literatura.
O Eu-lrico quando o poeta expressa sentimentos que no sentiu necessariamente, ou sentiu
com uma outra intensidade da realidade, tratando-se ento de no ser seu eu real, mas de
um
eu
potico,
ou
lrico.

A palavra lrico origina-se de um instrumento musical antigo chamado lira. Este instrumento foi
muito utilizado pelos gregos a partir do sculo XII a.C.
Chamava-se lrica toda cano que era executada ao som da lira, inclusive as expresses
poticas. Porm, o sculo XV chegou e houve um afastamento do som lrico e da palavra
potica,
que
passou
a
ser
declamada.
Podemos dizer que o eu-lrico a voz que fala no poema e nem sempre corresponde do autor.
O eu-lrico pode ou no expressar as vivncias efetivas do poeta, mas a validade esttica do
texto
independe
da
sinceridade
do
mesmo.
Os heternimos de Fernando Pessoa podem ser considerados Eu-lricos. Um narradorpersonagem pode ser considerado um Eu-lrico. Um poema sendo falado por uma pedra um
eu-lrico.
O Eu-lrico um recurso que possibilita a infinidade criativa dos sentimentos poticos. No
limita as palavras em apenas um corpo, uma mente, um corao. Consegue pluralizar os
sentidos. Assim podemos ser o que quisermos: uma pedra, um animal, uma rvore, outras
pessoas. Explorar e incorporar sentimentos dos mais diversos como um ator faz com suas
personagens.