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Introduo
O cenrio educacional tem sido marcado por aspectos que traduzem o quanto as
transformaes mundiais vm atingindo os diversos setores da sociedade. O crescimento
tecnolgico tem exigido da escola e de seus profissionais, novas estratgias de ensino,
necessitando do domnio de instrumentos modernos que invadiram a vida dos indivduos em
todas as esferas.
Para desempenhar o seu papel de espao formador de sujeitos e atuante na construo
do saber e da cidadania, a escola teve que se adequar s novas exigncias mundiais. Nesse
contexto o professor elemento essencial no processo de ensino e aprendizagem e, necessita
da aquisio de novos conhecimentos e do domnio de ferramentas tecnolgicas que agora
fazem parte do cotidiano nas escolas.
Alm dessas questes outros aspectos adquiriram importncia no espao educacional,
passando a compor a pauta dos responsveis pelas aes polticas que podem transformar a
realidade escolar. Assim, todas as questes que participam no processo educativo como as
prticas pedaggicas, os processos avaliativos, a formao do professor, o desenvolvimento
humano, etc., compem o universo educacional.
Nesse sentido o presente trabalho pretende discorrer sobre um dos pensadores mais
influentes da educao, cuja contribuio est diretamente ligada aos temas citados
anteriormente e a outros assuntos que permeiam a educao. Com esse intento ser
apresentada uma breve biografia de Philippe Perrenoud e, em seguida sero ressaltados os
principais aspectos que marcam o pensamento desse socilogo suo, que tem contribudo de
forma significativa para o processo educacional brasileiro.
Vida e Obra de Philippe Perrenoud
Phillippe Perrenoud
Fonte: AO P DAS LETRAS
Alm disso, Perrenoud aborda outros temas no menos relevantes para a educao: as
desigualdades presentes no contexto da escola, o papel da avaliao; o carter das prticas
pedaggicas e suas nuances; a profissionalizao e a formao docente. Nessa perspectiva
esse estudioso reconhece que nos dias atuais exigido do professor um empenho para o qual
requer atualizao e desenvolvimento profissional. Portanto o seu pensamento se direciona
para a realidade que compe o cotidiano escolar, propiciando, dessa forma, a prxis e a
profisso docente. (PERRENOUD, 1993).
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No que diz respeito preparao dos profissionais docentes Perrenoud (2002), salienta
que
A formao, inicial e continuada, embora no seja o nico vetor de uma
profissionalizao progressiva do ofcio de professor, continua sendo um dos
propulsores que permitem elevar o nmero de competncia dos
profissionais. Alm de aumentar seus saberes e seu savoir-faire, ela tambm
pode transformar sua identidade, sua relao com o saber, com a
aprendizagem, com os programas; sua viso de cooperao e com, seu senso
tico, em suma, pode fazer emergir esse novo ofcio pelo qual lutou [...].
(PERRENOUD, 2002, p.12).
Reflexes Finais
O contexto educacional se constitui de uma diversidade de aspectos que caracterizam
o cotidiano nas instituies de ensino. Os temas debatidos precisaram ser expandidos para
alcanar as demandas que fazem parte do cotidiano escolar e que exigem novos
conhecimentos e novas estratgias pedaggicas.
No mbito dessas questes a necessidade de aprofundar o debate e provocar reflexes
no sentido de melhorar o atendimento ao pblico conclama os profissionais a buscar novos
subsdios e elementos para o enriquecimento de sua prtica diria.
Os avanos que marcam a sociedade atual revelam tambm novas exigncias que
reclamam a aquisio de novos conhecimentos com o objetivo de ampliar a compreenso dos
profissionais da educao acerca de temas agora presentes no cotidiano da escola.
Nesse contexto as ideias de Philippe Perrenoud refletem a realidade presente no
cotidiano da escola, caracterizado por entraves e impasses, marcado por demandas e
exigncias que conclama a reviso de aes polticas e posturas que provoquem mudanas
significativas no mbito da escola.
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Referncias