O conceito de profisso docente ou profissional da educao professor

- foi amplamente discutido a partir de diversas vertentes do campo do saber:

pedaggico, humanista e sociolgico, entre as dcadas de 70 e 80 (OLIVEIRA,
2010). De tal maneira que ao definir como profisso o labor daquele que
ensina, reconhecendo que este possui competncia intelectual e que exerce,
assim, uma funo de trabalho na sociedade organizada, a concepo sobre o
ser professor passou a pautar uma luta poltica, ou seja, reconhecer-se
enquanto tal era, ento, uma questo de luta. Nesse sentido, os docentes
organizaram-se para tornar o magistrio mais respeitado tanto pelas
organizaes polticas quanto pela comunidade escolar. Porm, o cenrio
poltico no favorecia a insurreio dos professores de maneira expansiva,
porque o Regime Militar, no Brasil e em parte da Amrica Latina, no
possibilitava a manifestao livremente organizada, dos docentes, a partir dos
sindicatos.
De acordo com Dalila Andrade, no artigo Os trabalhadores da educao
e a construo poltica da profisso docente no Brasil (OLIVEIRA, 2010), houve
dois grandes momentos da luta sindical, entre as dcadas de 70 e 80 e depois
as reformas educacionais de 1990, aonde os docentes foram protagonistas de
modo divergente. No primeiro momento dcada 70 e 80 - a autora destaca
que a organizao do movimento sindical ganhou peso quando a discusso
sobre os direitos e deveres do professor era pautada no mesmo bojo dos
funcionrios pblicos, e sendo assim no podiam criar um sindicato, pois
funcionrio pblico era governo, logo governo no poderia ser subversivo.
Ento, o professorado, organizado, mesmo que divergente, travou batalhas e
resistncias, diante do Regime Militar, quanto ao respeito, autonomia e
democratizao da gesto escolar. Sim, o sindicato foi importante no somente
para discusses salariais, mas, tambm para organizao pedaggica e a
gesto administrativa da escola. J o segundo momento a partir 1990
diante das reformas educacionais e seus efeitos o movimento sindical no
possua mais a energia dos anos de outrora, pois perceberam que o sindicato
j no estava mais situado com o cotidiano escolar. Afinal, as reformas
trouxeram a dimenso ambgua para o profissional docente: 1) possua o fazer
flexvel e autonomia de organizao de trabalho. 2) os demais sujeitos que
participam da escola poderiam cobrar e exigir o fazer produzido na escola.
Mesmo assim, Oliveira ainda destaca que sindicato dos professores se
tornou protagonista de lutas importantes para a classe, no Brasil. Exemplo
disso foi a aprovao da Lei 12.014 de 06 de agosto de 2009, que alterou o art.
61 da Lei 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Tal alterao tinha como
finalidade discriminar as categorias de trabalhadores profissionais da
educao.