Apostila Curso de Nivelamento Língua Portuguesa 01 - FASP-Centro Paulistano

NIVELAMENTO LNGUA PORTUGUESA
NOME:___________________________________________________________________
RA:__________________________CURSO:_____________________________________
UNIDADE:________________________________________________________________
E-mail____________________________________________________________________
PROFESSORES(AS):________________________________________________________
COORDENADOR: PROFESSOR JORGE LUIZ FRENEDA
clcnfasp@gmail.com
Linguagem Verbal e No-Verbal

No cotidiano, sem percebermos usamos frequentemente a linguagem verbal,
quando por algum motivo em especial no a utilizamos, ento poderemos usar
a linguagem no verbal.
Linguagem verbal uso da escrita ou da fala como meio de comunicao.
Linguagem no-verbal o uso de imagens, figuras, desenhos, smbolos, dana, tom de voz,
postura corporal, pintura, msica, mmica, escultura e gestos como meio de comunicao.
A linguagem no-verbal pode ser at percebida nos animais, quando um cachorro balana
a cauda quer dizer que est feliz ou coloca a cauda entre as pernas medo, tristeza.
Dentro do contexto temos a simbologia que uma forma de comunicao noverbal.
Exemplos: sinalizao de trnsito, semforo, logotipos, bandeiras, uso de cores para
chamar a ateno ou exprimir uma mensagem.
muito interessante observar que para manter uma comunicao no preciso
usar a fala e sim utilizar uma linguagem, seja, verbal ou no-verbal.
Linguagem mista o uso simultneo da linguagem verbal e da linguagem noverbal, usando palavras escritas e figuras ao mesmo tempo.
Abaporu, pintura de Tarsila do Amaral, 1929.

A pintura de Tarsila de Amaral um exemplo de linguagem no-verbal dentro da
pintura. Para cada pessoa ser uma mensagem.
Soneto de Fidelidade
"De tudo ao meu amor serei atento
Antes, e com tal zelo, e sempre, e tanto
Que mesmo em face do maior encanto
Dele se encante mais meu pensamento.
Quero viv-lo em cada vo momento
E em seu louvor hei de espalhar meu canto
E rir meu riso e derramar meu pranto
Ao seu pesar ou seu contentamento
E assim, quando mais tarde me procure
Quem sabe a morte, angstia de quem vive
Quem sabe a solido, fim de quem ama
Eu possa me dizer do amor (que tive):
Que no seja imortal, posto que chama
Mas que seja infinito enquanto dure.
(At um dia meu anjo)"
O Soneto de Fidelidade de Vincius de Morais corresponde a um belo exemplo de
linguagem verbal, atravs de palavras.
Nivelamento Lngua Portuguesa 01 Professor Jorge Luiz Freneda
Ilustrao: ktsdesign/Shutterstock.com
O semforo um exemplo de linguagem no-verbal. Um objeto capaz de interferir
na vida do ser humano de forma to extraordinria, onde o sentido das cores comanda o
trnsito.
Foto: Ljupco Smokovski/Shutterstock.com

A foto mostra uma mmica, atravs da feio do protagonista tem um significado,
uma mensagem. Aqui ocorre linguagem no-verbal.
Exerccios sobre Linguagem Verbal e No Verbal Mista
Existem diferentes tipos de linguagem. A fala, o gesto, o desenho, a pintura, a
msica, a dana, o cdigo de trnsito, tudo isso linguagem. Vimos tambm que a
linguagem pode ser verbal, no-verbal ou mista, e que aqueles que participam do
processo de interao por meio da linguagem so chamados de interlocutores. O que
produz a linguagem chamado de locutor, e o que a recebe, de locutrio. Baseado nessas
noes iniciais, responda em seu caderno s atividades propostas abaixo, de acordo com
sua srie.
1. Que tipo de linguagem - verbal, no-verbal ou sincrtica (mista) - utilizada na tirinha?

Justifique.
2. Observe a linguagem no-verbal nos dois primeiros quadrinhos. Que contraste h entre
a expresso corporal do filho e a do pai?
3. Observe a tela do computador do pai no segundo quadrinho e responda: por que o pai
no esboa nenhuma reao trgica notcia trazida pelo filho?
4. Que emoes esto expressas no rosto do filho no primeiro e no terceiro quadrinho?
5. O pai demonstra alguma emoo ou sentimento no quarto e quinto quadrinho?
6. O filho usa a forma verbal "est" numa conversa informal com seu pai. Esse uso est
coerente com a situao comunicativa? Justifique.
7. O que provoca o humor na tirinha?
8. Baseado na fala do pai no ltimo quadrinho, responda: o que mais importante para
ele? Explique.
9. Uma rede social uma estrutura social composta por pessoas ou organizaes,
conectadas por um ou vrios tipos de relaes, que partilham valores e objetivos comuns.
As redes sociais online podem operar em diferentes nveis, como, por exemplo, redes de
relacionamentos (facebook, Orkut, Myspace, Twitter). Baseado nisso, responda:
a) Que rede social est presente na tirinha?
b) Antes que o pai citasse esse nome, de que outra forma voc foi capaz de identific-la?
c) Se o leitor no conhecesse essa rede social, seria capaz de compreender o humor
presente no texto?
Portanto
O que linguagem?
Linguagem um processo comunicativo pelo qual as pessoas interagem entre si.
H trs classificaes para a linguagem:
a) linguagem verbal - a que se utiliza palavras (falada ou escrita);
b) linguagem no verbal - a que se utiliza imagens (pintura, fotografia, dana);
c) linguagem mista - que se utiliza de palavras e imagens (quadrinhos, charges).
Leia este cartum de Quino:
1. Que tipo de linguagem utilizada nesse cartum?

2. Comente as vrias linguagens possveis de serem percebidas no cartum: a verbal e a no
verbal.
3. O cartum satiriza o hbito de alguns caminhoneiros de colocar mensagens na parte
traseira do caminho.
4
a) Que tipo de ameaa o motorista do caminho faz aos outros?

b) Em que lnguas as mensagens so escritas?
c) Logo, deduza: Quem so os interlocutores que o motorista do caminho tem em vista?
d) Onde reside o humor do cartum?
Uma histria em quadrinhos ou um cartaz de publicidade so exemplos de linguagem mista.
Muitas vezes, em um texto escrito figuras de linguagem como metforas, ironia,

ambiguidade mais ntido, isto , temos uma capacidade maior e mais rpida em notar
onde esto esses elementos lingusticos que nos permite compreender o que estamos
lendo.
Anotaes
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Nova Ortografia
Esteja atento s alteraes previstas pelo Acordo Ortogrfico da Lngua Portuguesa. A partir
de 2009, as novas regras lingusticas entraro em vigor oficialmente.
1 - ACENTO AGUDO
O acento agudo desaparecer em trs casos:
a) Nos ditongos (encontros de duas vogais proferidas em uma s slaba) abertos ei e oi das
palavras paroxtonas (aquelas cuja slaba pronunciada com mais intensidade a penltima).
Exemplos:
idia -> ideia
gelia -> geleia
bia -> boia
jibia -> jiboia
Mais exemplos: alcaloide, alcateia, apoio, assembleia, asteroide, celuloide, colmeia, Coreia,
epopeia, estreia, heroico, joia, odisseia, onomatopeia, paranoia, plateia, proteico, etc.
Ateno: essa regra vlida somente para palavras paroxtonas. Assim, continuam sendo
acentuadas as palavras oxtonas terminadas em is, u, us, i, is. Exemplos: papis,
heri, heris, trofu, trofus, chapu, chapus, anis, di, cu, ilhu.
Exemplos:
papis
chapus
trofu
b) Nas palavras paroxtonas com i e u tnicos formando hiato (sequncia de duas vogais
que pertencem a slabas diferentes), quando vierem aps um ditongo. Veja:
baica -> baiuca
bocaiva -> bocaiuva
feira -> feiura
cheinho -> cheiinho
sainha -> saiinha
Taosmo -> Taoismo
Ateno: se a palavra for oxtona e o i ou o u estiverem em posio final (ou seguidos
de s), o acento permanece.
Exemplos: tuiui, Piau.
c) Nas formas verbais que possuem o u tnico precedido das letras g ou q e seguido
de e ou i. Esses casos ocorrem apenas nas formas verbais de arguir e redarguir. Observe:
argis
argem
redargis
redargem
-> arguis
-> arguem
-> redarguis
-> redarguem
2 - ACENTO DIFERENCIAL
O acento diferencial utilizado para auxiliar na identificao de palavras homfonas (que
possuem a mesma pronncia). Com o acordo ortogrfico, ele deixar de existir nos
seguintes casos: pra/para, pla(s)/pela(s), plo(s)/pelo(s), plo(s)/polo(s) e pra/pera.
Observe os exemplos:
Ela no pra de danar.
A me pla o beb para dar-lhe banho.
Ela no para de danar.

Este o plo norte.
A me pela o beb para dar-lhe banho.

Os garotos gostam de jogar plo.
Este o polo norte.

Meu gato tem plos brancos.
Os garotos gostam de jogar polo.

A menina trouxe pra de lanche.
Meu gato tem pelos brancos.
A menina trouxe pera de lanche.
Ateno: existem duas palavras que continuaro recebendo acento diferencial:

pr (verbo) -> para no ser confundido com a preposio por.
pde (verbo poder conjugado no passado) -> para que no seja confundido
com pode (forma conjugada no presente).
3 - ACENTO CIRCUNFLEXO
O acento circunflexo deixar de ser utilizado nos seguintes casos:
a) Em palavras com terminao o. Veja:
enjo -> enjoo
vo -> voo
mago -> magoo
Mais exemplos: abenoo (abenoar), coo (coar), coroo (coroar), doo (doar), moo (moer),
perdoo (perdoar), povoo (povoar), voos (plural de voo), zoo (zoar).
b) Nas terminaes em, que ocorrem nas formas conjugadas da terceira pessoa do plural
dos verbos ler, dar, ver, crer e seus derivados.
Veja o exemplo abaixo:
Eles lem. -> Eles leem.

Mais exemplos: creem, deem, veem, descreem, releem, reveem.
Ateno: os verbos ter e vir (e seus derivados) continuam sendo acentuados na terceira
pessoa do plural.
Eles tm trs filhos.
Eles detm o poder.
Eles vm para a festa de sbado.
Eles intervm na economia.
4 - TREMA
O trema, sinal grfico utilizado sobre a letra u dos grupos que, qui, gue, gui, deixa de existir
na lngua portuguesa. Lembre-se, no entanto, que a pronncia das palavras continua a
mesma.
Exemplos:
cinqenta-> cinquenta
pingim -> pinguim
Mais exemplos: aguentar, bilngue, consequncia, delinquente, frequente, linguia,

sequncia, sequestro, tranquilo, etc.
Ateno: o acordo prev que o trema seja mantido apenas em nomes prprios de origem
estrangeira, bem como em seus derivados.
Exemplos: Bndchen, Mller, mlleriano.
5 ALFABETO
O alfabeto passar a ter 26 letras. Alm das atuais, sero incorporadas oficialmente as
letras k, w e y. Observe a posio das novas letras no alfabeto:
A B C D E F G H I J K L M N O P Q RS T U V W X Y Z
Essas letras podero aparecer em siglas, smbolos, nomes prprios, palavras estrangeiras
e seus derivados. Exemplos: km, playground, watt, Kafka, kafkiano, etc.
6 HFEN
O hfen deixar de ser empregado nos seguintes casos:
a) Quando o prefixo terminar em vogal diferente da vogal que iniciar o segundo elemento.
Exemplos:
Estou lendo um livro de auto-ajuda.
Ele passou na auto-escola!
Estou lendo um livro de autoajuda.
Ele passou na autoescola!
Mais exemplos: agroindustrial, autoafirmao, autoaprendizagem, autoestrada,

autoimagem, contraindicao, contraoferta, extraoficial, infraestrutura, intraocular,
intrauterino, neoexpressionista, neoimperialista, semiaberto, semirido, semiautomtico,
supraocular, ultraelevado, etc.
b) Quando o prefixo da palavra terminar em vogal e o segundo elemento comear com as
consoantes sou r. Nesse caso, a consoante ser duplicada.
Exemplos:
Meu namorado ultra-romntico.
Comprei um creme anti-rugas.
Meu namorado ultrarromntico.
Comprei um creme antirrugas.
Mais exemplos: antessala, antirreligioso, antissemita, autorretrato, antissocial,

arquirromntico, autorregulamentao, contrarregra, contrassenso, extrarregimento,
extrasseco, infrassom, neorrealismo, ultrarresistente, ultrassonografia, semirreta,
suprarrenal.
c) No se utilizar mais o hfen nas palavras que, pelo uso, perderam a noo de
composio. Veja:
pra-quedas -> paraquedas

Mais exemplos: mandachuva, paraquedista.
Uso do Hfen:
Com o novo acordo, o hfen passar a ser utilizado quando a palavra for formada por um
prefixo terminado em vogal e a palavra seguinte iniciar pela mesma vogal. Observe o
exemplo abaixo:
micronibus-> micro-nibus
Mais exemplos: anti-ibrico, anti-inflamatrio, anti-inflacionrio, anti-imperialista, arquiinimigo, contra-ataque, micro-ondas, semi-interno, etc.
Ateno: se o prefixo terminar com consoante, usa-se hfen se o segundo elemento
comear com a mesma consoante.
Exemplos: hiper-requintado, inter-racial, super-resistente, super-romntico, etc.
Lembre-se: nos demais casos, no se usa o hfen.
Exemplos: hipermercado, intermunicipal, superinteressante, superproteo.
Dvidas?
As dvidas que porventura surgirem acerca da nova ortografia podem ser resolvidas por
meio do novo Vocabulrio Ortogrfico da Lngua Portuguesa (VOLP), cuja elaborao
compete Academia Brasileira de Letras.
Anotaes
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Regras de Acentuao Grfica

As palavras mais numerosas so as paroxtonas, seguidas pelas oxtonas. A maioria das
paroxtonas termina em -a, -e, -o, -em, podendo ou no ser seguidas de "s". Essas
paroxtonas, por serem maioria, no so acentuadas graficamente. J as proparoxtonas,
por serem pouco numerosas, so sempre acentuadas.
Proparoxtonas
Slaba tnica: antepenltima
As proparoxtonas so todas acentuadas graficamente.
Exemplos:
trgico, pattico, rvore
Paroxtonas
Slaba tnica: penltima
Acentuam-se as paroxtonas terminadas em:
l
n
r
ps
x
us
i, is
om, ons
um, uns
(s), o(s)
ditongo oral (seguido ou no de s)
fcil
plen
cadver
bceps
trax
vrus
jri, lpis
indom, ons
lbum, lbuns
rf, rfs, rfo, rfos
jquei, tneis
Observaes:
1) As paroxtonas terminadas em "n" so acentuadas (hfen), mas as que terminam
em "ens", no (hifens, jovens).
2) No so acentuados os prefixos terminados em "i "e "r" (semi, super).
3) Acentuam-se as paroxtonas terminadas em ditongos crescentes: ea(s), oa(s), eo(s),
ua(s), ia(s), ue(s), ie(s), uo(s), io(s).
Exemplos:
vrzea, mgoa, leo, rgua, frias, tnue, crie, ingnuo, incio
Oxtonas
Slaba tnica: ltima
Acentuam-se as oxtonas terminadas em:
a(s):
e(s):
o(s):
em, ens:
sof, sofs
jacar, vocs
palet, avs
ningum, armazns
Monosslabos
Os monosslabos, conforme
ser tnicos ou tonos.
intensidade
com
que
se
proferem,
podem
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Monosslabos Tnicos
Possuem autonomia fontica, sendo proferidos fortemente na frase onde aparecem.
Acentuam-se os monosslabos tnicos terminados em:
a(s): l, c
e(s): p, ms
o(s): s, p, ns, ps
Monosslabos tonos
No possuem autonomia fontica, sendo proferidos fracamente, como se fossem slabas
tonas do vocbulo a que se apoiam.
Exemplos:
o(s), a(s), um, uns, me, te, se, lhe nos, de, em, e, que, etc.
Observaes:
1) Os monosslabos tonos so palavras vazias de sentido, vindo representados por artigos,
pronomes oblquos, elementos de ligao (preposies, conjunes).
2) H monosslabos que so tnicos numa frase e tonos em outras.
Exemplos:
Voc trouxe sua mochila para qu? (tnico) / Que tem dentro da sua mochila? (tono)
H sempre um mas para questionar. (tnico) / Eu sei seu nome, mas no me recordo agora.
(tono)
Saiba que:
Muitos verbos, ao se combinarem com pronomes oblquos, produzem formas oxtonas ou
monossilbicas que devem ser acentuadas por acabarem assumindo alguma das
terminaes contidas nas regras.
Exemplos:
beijar + a = beij-la dar + as = d-las
fazer + o = faz-lo
fez + o = f-lo
Acento de Insistncia
Sentimentos fortes (emoo, alegria, raiva, medo) ou a simples necessidade de enfatizar
uma ideia podem levar o falante a emitir a slaba tnica ou a primeira slaba de certas
palavras com uma intensidade e durao alm do normal.
Exemplos:
Est muuuuito frio hoje!
Ele um miservel! (sentimento de clera ou desprezo)
Isto abominvel! (sentimento de clera ou repulsa)
Olha que amor! (sentimento de afeto)
Deve haver equilbrio entre exportao e importao.
Regras Especiais
Alm das regras fundamentais, h um conjunto de regras destinadas a pr em evidncia
alguns detalhes sonoros das palavras.
Observe:
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Ditongos Abertos
Os ditongos i, u e i, sempre que tiverem pronncia aberta em palavras oxtonas (i e
no i), so acentuados.
Veja:
i (s): anis, fiis, papis
u (s): trofu, cus
i (s): heri, constri, caubis
Obs.: os ditongos abertos ocorridos em palavras paroxtonas NO so acentuados.
Exemplos: assembleia, boia, colmeia, Coreia, estreia, heroico, ideia, jiboia, joia, paranoia,
plateia, etc.
Ateno:
a palavra destrier acentuada por ser uma paroxtona terminada em "r" (e no por possuir
ditongo aberto "i").
Hiatos
Acentuam-se o "i" e "u" tnicos quando formam hiato com a vogal anterior, estando eles
sozinhos na slaba ou acompanhados apenas de "s", desde que no sejam seguidos por "nh".
Exemplos:
sa - da e - go - s mo
sa - - de
No se acentuam, portanto, hiatos como os das palavras:

ju iz
ra iz ru im ca - ir
Razo: -i ou -u no esto sozinhos nem acompanhados de -s na slaba.

Observao: cabe esclarecer que existem hiatos acentuados no por serem hiatos, mas por
outras razes.
Veja os exemplos abaixo:
po--ti-co: proparoxtona
bo--mio: paroxtona terminada em ditongo crescente.
ja-: oxtona terminada em "o".
Verbos Ter e Vir
Acentua-se com circunflexo a 3 pessoa do plural do presente do indicativo dos
verbos ter e vir, bem como nos seus compostos (deter, conter, reter, advir, convir, intervir,
etc.). Veja:
Ele tem
Ela vem
Ele retm
Ele intervm
Eles tm
Elas vm
Eles retm
Eles intervm
Obs.: nos verbos compostos de ter e vir, o acento ocorre obrigatoriamente, mesmo no
singular. Distingue-se o plural do singular mudando o acento de agudo para circunflexo:
ele detm - eles detm
ele advm - eles advm.
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Acento Diferencial
Na lngua escrita, existem dois casos em que os acentos so utilizados para diferenciar
palavras homgrafas (de mesma grafia).
Veja:
a) pde/pode
Pde a forma do pretrito perfeito do indicativo do verbo poder. Pode a forma do
presente do indicativo.
Exemplos:
O ladro pde fugir.
O ladro pode fugir.
b) pr/por
Pr verbo e por preposio.
Exemplos:
Voc deve pr o livro aqui.
No v por a!
Para acentuar as formas verbais com pronome oblquo em nclise (depois do verbo) ou
mesclise (no meio do verbo), cada elemento deve ser considerado como uma palavra
independente.
Observe:
jog-lo
jog = oxtona terminada em a (portanto, com acento)
lo = monosslabo tono (portanto, sem acento)
jog-lo-amos
jog = oxtona terminada em a (portanto, com acento)
lo = monosslabo tono (portanto, sem acento)
amos = proparoxtona (portanto, com acento)
Acento Grave
O acento grave usa-se exclusivamente para indicar a crase da preposio "a" com os
artigos a, as e com os demonstrativos a, as, aquele(s), aquela(s), aquilo: , s,
quele(s), quela(s), quilo.
Crase
A palavra crase de origem grega e significa "fuso", "mistura". Na lngua
portuguesa, o nome que se d "juno" de duas vogais idnticas. de grande
importncia a crase da preposio "a" com o artigo feminino "a" (s), com o pronome
demonstrativo "a" (s), com o "a" inicial dos pronomes aquele (s), aquela (s), aquilo e
com o "a" do relativo a qual (as quais). Na escrita, utilizamos o acento grave ( ` ) para
indicar a crase. O uso apropriado do acento grave, depende da compreenso da fuso das
duas vogais. fundamental tambm, para o entendimento da crase, dominar a regncia
dos verbos e nomes que exigem a preposio "a". Aprender a usar a crase, portanto,
consiste em aprender a verificar a ocorrncia simultnea de uma preposio e um artigo
ou pronome.
Observe:
Vou a a igreja.
Vou igreja.
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No exemplo acima, temos a ocorrncia da preposio "a", exigida pelo verbo ir (ir a algum
lugar) e a ocorrncia do artigo "a" que est determinando o substantivo feminino igreja.
Quando ocorre esse encontro das duas vogais e elas se unem, a unio delas indicada
pelo acento grave.
Observe os outros exemplos:
Conheo a aluna.
Refiro-me aluna.
No primeiro exemplo, o verbo transitivo (conhecer algo ou algum), logo no exige
preposio e a crase no pode ocorrer. No segundo exemplo, o verbo transitivo indireto
(referir-se a algo ou a algum) e exige a preposio "a". Portanto, a crase possvel, desde
que o termo seguinte seja feminino e admita o artigo feminino "a" ou um dos pronomes j
especificados.
H duas maneiras de verificar a existncia de um artigo feminino "a" (s) ou de um pronome
demonstrativo "a" (s) aps uma preposio "a":
1- Colocar um termo masculino no lugar do termo feminino que se est em dvida. Se
surgir a formao, ocorrer crase antes do termo feminino.
Veja os exemplos:
Conheo "a" aluna./Conheo o aluno.
Refiro-me ao aluno./Refiro-me aluna.
2- Trocar o termo regente acompanhado da preposio a por outro acompanhado de uma
preposio diferente (para, em, de, por, sob, sobre). Se essas preposies no se
contrarem com o artigo, ou seja, se no surgirem novas formas (na (s), da (s), pela (s),...),
no haver crase.
Veja os exemplos:
- Penso na aluna.
- Apaixonei-me pela aluna.
- Comeou a brigar.
- Cansou de brigar.
- Insiste em brigar.
- Foi punido por brigar.
- Optou por brigar.
Ateno: lembre-se sempre de que no basta provar a existncia da preposio "a" ou do

artigo "a", preciso provar que existem os dois.
Evidentemente, se o termo regido no admitir a anteposio do artigo feminino "a" (s), no
haver crase. Veja os principais casos em que a crase NO ocorre:
- Diante de substantivos masculinos:
Andamos a cavalo.
Fomos a p.
Passou a camisa a ferro.
Fazer o exerccio a lpis.
Compramos os mveis a prazo.
Assistimos a espetculos magnficos.
- Diante de verbos no infinitivo:
A criana comeou a falar.
Ela no tem nada a dizer.
Estavam a correr pelo parque.
15
Estou disposto a ajudar.

Continuamos a observar as plantas.
Voltamos a contemplar o cu.
Obs.: como os verbos no admitem artigos, constatamos que o "a" dos exemplos acima
apenas preposio, logo no ocorrer crase.
- Diante da maioria dos pronomes e das expresses de tratamento, com exceo das formas
senhora, senhorita e dona:
Diga a ela que no estarei em casa amanh.
Entreguei a todos os documentos necessrios.
Ele fez referncia a Vossa Excelncia no discurso de ontem.
Peo a Vossa Senhoria que aguarde alguns minutos.
Mostrarei a vocs nossas propostas de trabalho.
Quero informar a algumas pessoas o que est acontecendo.
Isso no interessa a nenhum de ns.
Aonde voc pretende ir a esta hora?
Agradeci a ele, a quem tudo devo.
Os poucos casos em que ocorre crase diante dos pronomes podem ser identificados pelo
mtodo explicado anteriormente. Troque a palavra feminina por uma masculina, caso na
nova construo surgir a forma ao, ocorrer crase.
Exemplo:
Refiro-me mesma pessoa. (Refiro-me ao mesmo indivduo.)
Informei o ocorrido senhora. (Informei o ocorrido ao senhor.)
Pea prpria Cludia para sair mais cedo. (Pea ao prprio Cludio para sair mais cedo.)
- Diante de numerais cardinais:
Chegou a duzentos o nmero de feridos.
Daqui a uma semana comea o campeonato.
Casos em que a crase SEMPRE ocorre:
- Diante de palavras femininas:
Amanh iremos festa de aniversrio de minha colega.
Sempre vamos praia no vero.
Ela disse irm o que havia escutado pelos corredores.
Sou grata populao.
Fumar prejudicial sade.
Este aparelho posterior inveno do telefone.
- Diante da palavra "moda", com o sentido de " moda de" (mesmo que a expresso moda
de fique subentendida):
O jogador fez um gol (moda de) Pel.
Usava sapatos (moda de) Lus XV.
O menino resolveu vestir-se (moda de) Fidel Castro.
- Na indicao de horas:
Acordei s sete horas da manh.
Elas chegaram s dez horas.
Foram dormir meia-noite.
Ele saiu s duas horas.
16
Obs.: com a preposio "at", a crase ser facultativa.

Exemplo:
Dormiram at as/s 14 horas.
- Em locues adverbiais, prepositivas e conjuntivas de que participam palavras femininas.
Exemplo:
tarde
noite
vontade
s avessas
esquerda
direita
luz
semelhana de
s ocultas
s claras
bea
revelia
s turras
procura
sombra de
s ordens
s pressas
s escondidas
larga
exceo de
s vezes
deriva
frente de
beira de
medida que
fora
escuta
imitao de
chave
toa
proporo que
Crase diante de Nomes de Lugar

Alguns nomes de lugar no admitem a anteposio do artigo "a". Outros, entretanto,
admitem o artigo, de modo que diante deles haver crase, desde que o termo regente exija
a preposio "a". Para saber se um nome de lugar admite ou no a anteposio do artigo
feminino "a", deve-se substituir o termo regente por um verbo que pea a
preposio "de" ou "em". A ocorrncia da contrao "da" ou "na" prova que esse nome
de lugar aceita o artigo e, por isso, haver crase.
Exemplo:
Vou Frana. (Vim da Frana. Estou na Frana.)
Cheguei Grcia. (Vim da Grcia. Estou na Grcia.)
Retornarei Itlia. (Vim da Itlia. Estou na Itlia)
Vou a Porto Alegre. (Vim de Porto Alegre. Estou em Porto Alegre.)
Cheguei a Pernambuco. (Vim de Pernambuco. Estou em Pernambuco.)
Retornarei a So Paulo. (Vim de So Paulo. Estou em So Paulo.)
ATENO: quando o nome de lugar estiver especificado, ocorrer crase.
Veja:
Retornarei So Paulo dos bandeirantes.
Irei Salvador de Jorge Amado.
Crase diante dos Pronomes Demonstrativos Aquele (s), Aquela (s), Aquilo
Haver crase diante desses pronomes sempre que o termo regente exigir a preposio "a".
Exemplo:
Refiro-me
a
Preposio
aquele
Pronome
atentado.
Refiro-me quele atentado.

O termo regente do exemplo acima o verbo transitivo indireto referir (referir-se a algo ou
algum) e exige preposio, portanto, ocorre a crase.
Observe este outro exemplo:
Aluguei aquela casa.
O verbo "alugar" transitivo direto (alugar algo) e no exige preposio.
Logo, a crase no ocorre nesse caso.
17
Veja outros exemplos:

Dediquei quela senhora todo o meu trabalho.
Quero agradecer queles que me socorreram.
Refiro-me quilo que aconteceu com seu pai.
No obedecerei quele sujeito.
Assisti quele filme trs vezes.
Espero aquele rapaz.
Fiz aquilo que voc disse.
Comprei aquela caneta.
Crase com os Pronomes Relativos A Qual, As Quais
A ocorrncia da crase com os pronomes relativos a qual e as quais depende do verbo. Se
o verbo que rege esses pronomes exigir a preposio "a", haver crase. possvel detectar
a ocorrncia da crase nesses casos, utilizando a substituio do termo regido feminino por
um termo regido masculino.
Exemplo:
A igreja qual me refiro fica no centro da cidade.
O monumento ao qual me refiro fica no centro da cidade.
Caso surja a forma ao com a troca do termo, ocorrer a crase.
Veja outros exemplos:
So normas s quais todos os alunos devem obedecer.
Esta foi a concluso qual ele chegou.
Vrias alunas s quais ele fez perguntas no souberam responder nenhuma das questes.
A sesso qual assisti estava vazia.
Crase com o Pronome Demonstrativo "a"
A ocorrncia da crase com o pronome demonstrativo "a" tambm pode ser detectada pela
substituio do termo regente feminino por um termo regido masculino.
Veja:
Minha revolta ligada do meu pas.
Meu luto ligado ao do meu pas.
As oraes so semelhantes s de antes.
Os exemplos so semelhantes aos de antes.
Aquela rua transversal que vai dar na minha casa.
Aquele beco transversal ao que vai dar na minha casa.
Suas perguntas so superiores s dele.
Seus argumentos so superiores aos dele.
Sua blusa idntica de minha colega.
Seu casaco idntico ao de minha colega.
A Palavra Distncia
Se a palavra distncia estiver especificada, determinada, a crase deve ocorrer.
Exemplo:
Sua casa fica distncia de 100 quilmetros daqui. (A palavra est determinada.)
Todos devem ficar distncia de 50 metros do palco. (A palavra est especificada.)
Se a palavra distncia no estiver especificada, a crase no pode ocorrer.
Exemplo:
Os militares ficaram a distncia.
Gostava de fotografar a distncia.
Ensinou a distncia.
Dizem que aquele mdico cura a distncia.
Reconheci o menino a distncia.
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Observao: por motivo de clareza, para evitar ambiguidade, pode-se usar a crase.
Veja:
Gostava de fotografar distncia.
Ensinou distncia.
Dizem que aquele mdico cura distncia.
Casos em que a ocorrncia da crase FACULTATIVA
- Diante de nomes prprios femininos:
Observao: facultativo o uso da crase diante de nomes prprios femininos porque
facultativo o uso do artigo.
Observe:
Paula muito bonita.
A Paula muito bonita.
Laura minha amiga.

A Laura minha amiga.
Como podemos constatar, facultativo o uso do artigo feminino diante de nomes prprios
femininos, ento podemos escrever as frases abaixo das seguintes formas:
Entreguei o carto a Paula.
Entreguei o carto Paula.
Entreguei o carto a Roberto.

Entreguei o carto ao Roberto.
Contei a Laura o que havia ocorrido.

Contei Laura o que havia ocorrido.
Contei a Pedro o que havia ocorrido.

Contei ao Pedro o que havia ocorrido.
- Diante de pronome possessivo feminino:

Observao: facultativo o uso da crase diante de pronomes possessivos femininos porque
facultativo o uso do artigo. Observe:
Minha av tem setenta anos.
Minha irm est esperando por voc.
A minha av tem setenta anos. A minha irm est esperando por voc.
Sendo facultativo o uso do artigo feminino diante de pronomes possessivos femininos,
ento podemos escrever as frases abaixo das seguintes formas:
Cedi o lugar a minha av. Cedi o lugar a meu av.
Cedi o lugar minha av. Cedi o lugar ao meu av.
Diga a sua irm que estou esperando por
ela.
Diga sua irm que estou esperando por
ela.
Diga a seu irmo que estou esperando por

ele.
Diga ao seu irmo que estou esperando por
ele.
- Depois da preposio at:

Fui at a praia. ou Fui at praia.
Acompanhe-o at a porta. ou Acompanhe-o at porta.
A palestra vai at as cinco horas da tarde. ou A palestra vai at s cinco horas da tarde.
Ortopia ou Ortoepia
A palavra ortopia se origina da unio dos termos gregos orthos, que significa "correto"
e hpos, que significa "palavra". Assim, a ortopia se ocupa da correta produo oral das
palavras.
19
1) A perfeita emisso de vogais e grupos voclicos, enunciando-os com nitidez, sem

acrescentar nem omitir ou alterar fonemas, respeitando o timbre (aberto ou fechado) das
vogais tnicas, tudo de acordo com as normas da fala culta.
2) A articulao correta e ntida dos fonemas consonantais.
3) A correta e adequada ligao das palavras na frase.
Alguns casos de pronncias conforme padro culto da lngua portuguesa no Brasil.
CORRETAS
adivinhar
advogado
apropriado
aterrissar
bandeja
bochecha
boteco
braguilha
bueiro
cabeleireiro
caranguejo
eletricista
empecilho
estupro, estuprador
fragrncia
frustrado
lagartixa
lagarto
mendigo
meteorologia
mortadela
murchar
paraleleppedos
pneu
prazerosamente
privilgio
problemas
prprio
proprietrio
psicologia, psiclogo
salsicha
sobrancelha
superstio
ERRNEAS
advinhar
adevogado
apropiado
aterrisar
bandeija
buchecha
buteco
barguilha
boeiro
cabelereiro
carangueijo
eletrecista
impecilho
estrupo, estrupador
fragncia
frustado
largatixa
largato
mendingo
metereologia
mortandela
muchar
paraleppedos
peneu
prazeirosamente
previlgio
poblemas ou pobremas
prpio
propietrio
pissicologia, pissiclogo
salchicha
sombrancelha
supertio
Em muitas palavras h incerteza, divergncia quanto ao timbre de vogais tnicas /e/ e /o/.
Recomenda-se proferir:
Com timbre aberto: acerbo, badejo, coeso, grelha, groselha, ileso, obeso, obsoleto, dolo,
inodoro, molho (feixe, conjunto), suor.
Com timbre fechado: acervo, cerda, interesse (substantivo), reses, algoz, algozes, crosta,
bodas, molho (caldo), poa, torpe.
20
Prosdia
A prosdia ocupa-se da correta emisso de palavras quanto posio da slaba tnica,
segundo as normas da lngua culta. Existe uma srie de vocbulos que, ao serem proferidos,
acabam tendo o acento prosdico deslocado. Ao erro prosdico d-se o nome de silabada.
Observe os exemplos.
1) So oxtonas:
Condor, novel, ureter, Mister, Nobel, ruim
2) So paroxtonas:
Austero, ciclope, Madagscar, recorde, caracteres, filantropo, pudico(d), rubrica
3) So proparoxtonas:
Aerlito, lvedo, quadrmano, muncipe, trnsfuga
Existem palavras cujo acento prosdico incerto, mesmo na lngua culta.
Observe os exemplos a seguir, sabendo que a primeira pronncia dada a mais utilizada
na lngua atual.
acrobata acrbata
rptil reptil
Blcs Balcs
xerox xrox
projtil projetil
zango - zngo
Ortografia
A ortografia se caracteriza por estabelecer padres para a forma escrita das palavras.
Essa escrita est relacionada tanto a critrios etimolgicos (ligados origem das
palavras) quanto fonolgicos (ligados aos fonemas representados).
importante compreender que a ortografia fruto de uma conveno. A forma de
grafar as palavras produto de acordos ortogrficos que envolvem os diversos pases em
que a lngua portuguesa oficial.
A melhor maneira de treinar a ortografia ler, escrever e consultar o dicionrio
sempre que houver dvida.
O Alfabeto
O alfabeto da lngua portuguesa visto anteriormente formado por 26 letras.
Cada letra apresenta uma forma minscula e outra maiscula.
Veja:
a A ()
b B (b)
c C (c)
d D (d)
e E ()
f F (efe)
g G (g ou gu)
h H (ag)
i I (i)
j J (jota)
k K (c)
l L (ele)
m M (eme)
n N (ene)
o O ()
p P (p)
q Q (qu)
r R (erre)
s S (esse)
t T (t)
u U (u)
v V (v)
w W (dblio)
x X (xis)
y Y (psilon)
z Z (z)
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Observao: emprega-se tambm o , que representa o fonema /s/ diante das letras: a, o,
e u em determinadas palavras.
Emprego das letras K, W e Y
Utilizam-se nos seguintes casos:
a) Em antropnimos originrios de outras lnguas e seus derivados.
Exemplos: Kant, kantismo; Darwin, darwinismo; Taylor, taylorista.
b) Em topnimos originrios de outras lnguas e seus derivados.
Exemplos: Kuwait, kuwaitiano.
c) Em siglas, smbolos, e mesmo em palavras adotadas como unidades de medida de curso
internacional.
Exemplos: K (Potssio), W (West), kg (quilograma), km (quilmetro), Watt.
Emprego de X e Ch
Emprega-se o X:
1) Aps um ditongo.
Exemplos: caixa, frouxo, peixe
Exceo: recauchutar e seus derivados
2) Aps a slaba inicial "en".
Exemplos: enxame, enxada, enxaqueca
Exceo: palavras iniciadas por "ch" que recebem o prefixo "en-"
Exemplos: encharcar (de charco), enchiqueirar (de chiqueiro), encher e seus derivados
(enchente, enchimento, preencher...)
3) Aps a slaba inicial "me-".
Exemplos: mexer, mexerica, mexicano, mexilho
Exceo: mecha
4) Em vocbulos de origem indgena ou africana e nas palavras inglesas aportuguesadas.
Exemplos: abacaxi, xavante, orix, xar, xerife, xampu
5) Nas seguintes palavras:
bexiga, bruxa, coaxar, faxina, graxa, lagartixa, lixa, lixo, puxar, rixa, oxal, praxe, roxo,
vexame, xadrez, xarope, xaxim, xcara, xale, xingar, etc.
Emprega-se o dgrafo Ch:
1) Nos seguintes vocbulos:
bochecha, bucha, cachimbo, chal, charque, chimarro, chuchu, chute, cochilo, debochar,
fachada, fantoche, ficha, flecha, mochila, pechincha, salsicha, tchau, etc.
Para representar o fonema /j/ na forma escrita, a grafia considerada correta aquela que
ocorre de acordo com a origem da palavra.
Veja os exemplos:
gesso: Origina-se do grego gypsos
jipe: Origina-se do ingls jeep.
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Emprega-se o G:
1) Nos substantivos terminados em -agem, -igem, -ugem
Exemplos: barragem, miragem, viagem, origem, ferrugem - Exceo: pajem
2) Nas palavras terminadas em -gio, -gio, -gio, -gio, -gio
Exemplos: estgio, privilgio, prestgio, relgio, refgio
3) Nas palavras derivadas de outras que se grafam com g
Exemplos: engessar (de gesso), massagista (de massagem), vertiginoso (de vertigem)
algema, auge, bege, estrangeiro, geada, gengiva, gibi, gilete, hegemonia, herege, megera,
monge, rabugento, vagem.
Emprega-se o J:
1) Nas formas dos verbos terminados em -jar ou -jear
Exemplos:
arranjar: arranjo, arranje, arranjem
despejar: despejo, despeje, despejem
gorjear: gorjeie, gorjeiam, gorjeando
enferrujar: enferruje, enferrujem
viajar: viajo, viaje, viajem
2) Nas palavras de origem tupi, africana, rabe ou extica
Exemplos: biju, jiboia, canjica, paj, jerico, manjerico, Moji
3) Nas palavras derivadas de outras que j apresentam j
Exemplos:
laranja- laranjeira
cereja- cerejeira
loja- lojista
varejo- varejista
lisonja - lisonjeador
rijo- enrijecer
nojo- nojeira
jeito- ajeitar

berinjela, cafajeste, jeca, jegue, majestade, jeito, jejum, laje, traje, pegajento
Emprego das Letras S e Z
Emprega-se o S:
1) Nas palavras derivadas de outras que j apresentam s no radical
Exemplos:
anlise- analisar
catlise- catalisador
casa- casinha, casebre
liso- alisar
2) Nos sufixos -s e -esa, ao indicarem nacionalidade, ttulo ou origem
Exemplos:
burgus- burguesa
chins- chinesa
ingls- inglesa
milans- milanesa
3) Nos sufixos formadores de adjetivos -ense, -oso e -osa

Exemplos:
catarinense
palmeirense
gostoso- gostosa
gasoso- gasosa
amoroso- amorosa
teimoso- teimosa
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4) Nos sufixos gregos -ese, -isa, -osa

Exemplos:
catequese, diocese, poetisa, profetisa, sacerdotisa, glicose, metamorfose, virose
5) Aps ditongos
Exemplos:
coisa, pouso, lousa, nusea
6) Nas formas dos verbos pr e querer, bem como em seus derivados
Exemplos:
pus, ps, pusemos, puseram, pusera, pusesse, pusssemos
quis, quisemos, quiseram, quiser, quisera, quisssemos
repus, repusera, repusesse, repusssemos
7) Nos seguintes nomes prprios personativos:
Baltasar, Helosa, Ins, Isabel, Lus, Lusa, Resende, Sousa, Teresa, Teresinha, Toms
abuso, asilo, atravs, aviso, besouro, brasa, cortesia, deciso, despesa, empresa,
freguesia, fusvel, maisena, mesada, paisagem, paraso, psames, prespio, presdio,
querosene, raposa, surpresa, tesoura, usura, vaso, vigsimo, visita, etc.
Emprega-se o Z:
1) Nas palavras derivadas de outras que j apresentam z no radical
Exemplos:
deslize- deslizar
raiz- enraizar
razo- razovel
cruz-cruzeiro
vazio- esvaziar
2) Nos sufixos -ez, -eza, ao formarem substantivos abstratos a partir de adjetivos

Exemplos:
invlido- invalidez
frio- frieza
limpo-limpeza
nobre- nobreza
macio- maciez
pobre-pobreza
rgido- rigidez
surdo- surdez
3) Nos sufixos -izar, ao formar verbos e -izao, ao formar substantivos

Exemplos:
civilizar- civilizao
hospitalizar- hospitalizao
colonizar- colonizao
realizar- realizao
4) Nos derivados em -zal, -zeiro, -zinho, -zinha, -zito, -zita
cafezal, cafezeiro, cafezinho, arvorezinha, cozito, avezita
azar, azeite, azedo, amizade, buzina, bazar, catequizar, chafariz, cicatriz, coalizo,
cuscuz, proeza, vizinho, xadrez, verniz, etc.
6) Nos vocbulos homfonos, estabelecendo distino no contraste entre o S e o Z
Exemplos:
cozer (cozinhar) e coser (costurar)
prezar( ter em considerao) e presar (prender)
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traz (forma do verbo trazer) e trs (parte posterior)

Observao: em muitas palavras, a letra X soa como Z.
Veja os exemplos:
exame exato
exausto exemplo
existir extico
inexorvel
Emprego de S, , X e dos Dgrafos Sc, S, Ss, Xc, Xs

Existem diversas formas para a representao do fonema /S/.
Observe:
Emprega-se o S:
Nos substantivos derivados de verbos terminados em "andir","ender", "verter" e "pelir"
Exemplos:
expandir- expanso
pretender- pretenso
verter- verso
expelir- expulso
estender- extenso
suspender- suspenso
converter converso
repelir- repulso
Emprega-se :
Nos substantivos derivados dos verbos "ter" e "torcer"
Exemplos:
ater- ateno
torcer- toro
deter- deteno
distorcer-distoro
manter- manuteno contorcer- contoro
Emprega-se o X:
Em alguns casos, a letra X soa como Ss
Exemplos:
auxlio, expectativa, experto, extroverso, sexta, sintaxe, texto, trouxe
Emprega-se Sc:
Nos termos eruditos
Exemplos:
acrscimo, ascensorista, conscincia, descender, discente, fascculo, fascnio,
imprescindvel, miscigenao, miscvel, plebiscito, resciso, seiscentos, transcender, etc.
Emprega-se S:
Na conjugao de alguns verbos
Exemplos:
nascer naso, nasa
crescer creso, cresa
descer deso, desa
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Emprega-se Ss:
Nos substantivos derivados de verbos terminados em "gredir", "mitir", "ceder" e "cutir"
Exemplos:
agredir- agresso
demitir- demisso
ceder- cesso
discutir- discusso
progredir- progresso transmitir- transmisso
exceder- excesso
repercutir- repercusso
Emprega-se o Xc e o Xs:
Em dgrafos que soam como Ss
Exemplos:
exceo, excntrico, excedente, excepcional, exsudar
Observaes sobre o uso da letra X

1) O X pode representar os seguintes fonemas:
/ch/ - xarope, vexame
/cs/ - axila, nexo
/z/ - exame, exlio
/ss/ - mximo, prximo
/s/ - texto, extenso
2) No soa nos grupos internos -xce- e -xciExemplos:
excelente, excitar
Emprego das letras E e I
Na lngua falada, a distino entre as vogais tonas /e/ e /i / pode no ser ntida. Observe:
Emprega-se o E:
1) Em slabas finais dos verbos terminados em -oar, -uar
Exemplos:
magoar - magoe, magoes
continuar- continue, continues
2) Em palavras formadas com o prefixo ante- (antes, anterior)
Exemplos:
antebrao, antecipar
cadeado, confete, disenteria, empecilho, irrequieto, mexerico, orqudea, etc.
Emprega-se o I :
1) Em slabas finais dos verbos terminados em -air, -oer, -uir
Exemplos:
cair- cai
doer- di
influir- influi
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2) Em palavras formadas com o prefixo anti- (contra)

Exemplos:
Anticristo, antitetnico
aborgine, artimanha, chefiar, digladiar, penicilina, privilgio, etc.
Emprego das letras O e U
Emprega-se o O/U:
A oposio o/u responsvel pela diferena de significado de algumas palavras.
Veja os exemplos:
comprimento (extenso) e cumprimento (saudao, realizao)
soar (emitir som) e suar (transpirar)
Grafam-se com a letra O: bolacha, bssola, costume, moleque.
Grafam-se com a letra U: camundongo, jabuti, Manuel, tbua
Emprego da letra H
Esta letra, em incio ou fim de palavras, no tem valor fontico. Conservou-se apenas como
smbolo, por fora da etimologia e da tradio escrita. A palavra hoje, por exemplo, grafase desta forma devido a sua origem na forma latina hodie.
Emprega-se o H:
1) Inicial, quando etimolgico
Exemplos: hbito, hesitar, homologar, Horcio
2) Medial, como integrante dos dgrafos ch, lh, nh
Exemplos: flecha, telha, companhia
3) Final e inicial, em certas interjeies
Exemplos: ah!, ih!, eh!, oh!, hem?, hum!, etc.
4) Em compostos unidos por hfen, no incio do segundo elemento, se etimolgico
Exemplos: anti-higinico, pr-histrico, super-homem, etc.
Observaes:
1) No substantivo Bahia, o "h" sobrevive por tradio. Note que nos substantivos derivados
como baiano, baianada ou baianinha ele no utilizado.
2) Os vocbulos erva, Espanha e inverno no possuem a letra "h" na sua composio. No
entanto, seus derivados eruditos sempre so grafados com h.
Veja:
herbvoro, hispnico, hibernal.
Emprego das Iniciais Maisculas e Minsculas
1) Utiliza-se inicial maiscula:
a) No comeo de um perodo, verso ou citao direta.
Exemplos:
Disse o Padre Antonio Vieira: "Estar com Cristo em qualquer lugar, ainda que seja no
inferno, estar no Paraso."
27
"Auriverde pendo de minha terra,

Que a brisa do Brasil beija e balana,
Estandarte que luz do sol encerra
As promessas divinas da Esperana"
(Castro Alves)
Observaes: - No incio dos versos que no abrem perodo, facultativo o uso da letra
maiscula.
Por Exemplo:
"Aqui, sim, no meu cantinho,
vendo rir-me o candeeiro,
gozo o bem de estar sozinho
e esquecer o mundo inteiro."
- Depois de dois pontos, no se tratando de citao direta, usa-se letra minscula.
Por Exemplo:
"Chegam os magos do Oriente, com suas ddivas: ouro, incenso, mirra."
(Manuel Bandeira)
b) Nos antropnimos, reais ou fictcios.
Exemplos:
Pedro Silva, Cinderela, D. Quixote.
c) Nos topnimos, reais ou fictcios.
Exemplos:
Rio de Janeiro, Rssia, Macondo.
d) Nos nomes mitolgicos.
Exemplos:
Dionsio, Netuno.
e) Nos nomes de festas e festividades.
Exemplos:
Natal, Pscoa, Ramad.
f) Em siglas, smbolos ou abreviaturas internacionais.
Exemplos:
ONU, Sr., V. Ex..
g) Nos nomes que designam altos conceitos religiosos, polticos ou nacionalistas.
Exemplos:
Igreja (Catlica, Apostlica, Romana), Estado, Nao, Ptria, Unio, etc.
Observao: esses nomes escrevem-se com inicial minscula quando so empregados em
sentido geral ou indeterminado.
Exemplo:
Todos amam sua ptria.
Emprego FACULTATIVO de letra maiscula:
a) Nos nomes de logradouros pblicos, templos e edifcios.
Exemplos:
Rua da Liberdade ou rua da Liberdade
Igreja do Rosrio ou igreja do Rosrio
Edifcio Azevedo ou edifcio Azevedo
28
2) Utiliza-se inicial minscula:

a) Em todos os vocbulos da lngua, nos usos correntes.
Exemplos:
carro, flor, boneca, menino, porta, etc.
b) Nos nomes de meses, estaes do ano e dias da semana.
Exemplos:
janeiro, julho, dezembro, etc.
segunda, sexta, domingo, etc.
primavera, vero, outono, inverno
c) Nos pontos cardeais.
Exemplos:
Percorri o pas de norte a sul e de leste a oeste.
Estes so os pontos colaterais: nordeste, noroeste, sudeste, sudoeste.
Observao: quando empregados em sua forma absoluta, os pontos cardeais so grafados
com letra maiscula.
Exemplos:
Nordeste (regio do Brasil)
Ocidente (europeu)
Oriente (asitico)
Lembre-se:
Depois de dois-pontos, no se tratando de citao direta, usa-se letra minscula.
Exemplo:
(Manuel Bandeira)
Emprego FACULTATIVO de letra minscula:
a) Nos vocbulos que compem uma citao bibliogrfica.
Exemplos:
Crime e Castigo ou Crime e castigo
Grande Serto: Veredas ou Grande serto: veredas
Em Busca do Tempo Perdido ou Em busca do tempo perdido
b) Nas formas de tratamento e reverncia, bem como em nomes sagrados e que designam
crenas religiosas.
Exemplos:
Governador Mrio Covas ou governador Mrio Covas
Papa Joo Paulo II ou papa Joo Paulo II
Excelentssimo Senhor Reitor ou excelentssimo senhor reitor
Santa Maria ou santa Maria.
c) Nos nomes que designam domnios de saber, cursos e disciplinas.
Exemplos:
Portugus ou portugus
Lnguas e Literaturas Modernas ou lnguas e literaturas modernas
Histria do Brasil ou histria do Brasil
Arquitetura ou arquitetura
2) Utiliza-se inicial minscula:
29
a) Em todos os vocbulos da lngua, nos usos correntes.

Exemplos:
carro, flor, boneca, menino, porta, etc.
b) Nos nomes de meses, estaes do ano e dias da semana.
Exemplos:
janeiro, julho, dezembro, etc.
segunda, sexta, domingo, etc.
primavera, vero, outono, inverno
c) Nos pontos cardeais.
Exemplos:
Percorri o pas de norte a sul e de leste a oeste.
Estes so os pontos colaterais: nordeste, noroeste, sudeste, sudoeste.
Observao: quando empregados em sua forma absoluta, os pontos cardeais so grafados
com letra maiscula.
Exemplos:
Nordeste (regio do Brasil)
Ocidente (europeu)
Oriente (asitico)
Lembre-se:
Depois de dois-pontos, no se tratando de citao direta, usa-se letra minscula.
Exemplo:
(Manuel Bandeira)
Anotaes
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Emprego dos Porqus

POR QUE
Por que a sequncia de uma preposio (por) e um pronome interrogativo (que).
Equivale a "por qual razo", "por qual motivo": Exemplos:
Desejo saber por que voc voltou to tarde para casa.
Por que voc comprou este casaco?
H casos em que por que representa a sequncia preposio + pronome relativo,
equivalendo a "pelo qual" (ou alguma de suas flexes (pela qual, pelos quais, pelas quais).
Exemplos: Estes so os direitos por que estamos lutando.
O tnel por que passamos existe h muitos anos.
POR QU
Caso surja no final de uma frase, imediatamente antes de um ponto (final, de interrogao,
de exclamao) ou de reticncias, a sequncia deve ser grafada por qu, pois, devido
posio na frase, o monosslabo "que" passa a ser tnico.
Exemplos:
Estudei bastante ontem noite. Sabe por qu?
Ser deselegante se voc perguntar novamente por qu!
PORQUE
A forma porque uma conjuno, equivalendo a pois, j que, uma vez que, como.
Costuma ser utilizado em respostas, para explicao ou causa.
Exemplos:
Vou ao supermercado porque no temos mais frutas.
Voc veio at aqui porque no conseguiu telefonar?
PORQU
A forma porqu representa um substantivo. Significa "causa", "razo", "motivo" e
normalmente surge acompanhada de palavra determinante (artigo, por exemplo).
Exemplos:
No consigo entender o porqu de sua ausncia.
Existem muitos porqus para justificar esta atitude.
Voc no vai festa? Diga-me ao menos um porqu.
Veja abaixo o quadro-resumo:
Forma
Por
que
Emprego
Em frases interrogativas (diretas e
indiretas)
Em substituio expresso "pelo
qual" (e suas variaes)
Por
qu
Porque
No final de frases
Porqu
Em frases afirmativas e em
respostas
Como substantivo
Exemplos
Por que ele chorou?
(interrogativa direta)
Digam-me por que ele chorou.
(interrogativa indireta)
Os bairros por que passamos
eram sujos.
(por que = pelos quais)
Eles esto revoltados por qu?
Ele no veio no sei por qu.
No fui festa porque choveu.
Todos sabem o porqu de seu
medo.
31
Emprego do Hfen
O hfen usado com vrios fins em nossa ortografia, geralmente, sugerindo a ideia
de unio semntica. As regras de emprego do hfen so muitas, o que faz com que
algumas dvidas s possam ser solucionadas com o auxlio de um bom dicionrio.
Entretanto, possvel reduzir a quantidade de dvidas sobre o seu uso, ao observarmos
algumas orientaes bsicas.
Conhea os casos de emprego do hfen (-):
1) Na separao de slabas.
Exemplos:
vo-v;
ps-sa-ro;
U-ru-guai.
2) Para ligar pronomes oblquos tonos a verbos e palavra "eis".
Exemplos:
deixa-o;
obedecer-lhe;
chamar-se- (mesclise);
mostre-se-lhe (dois pronomes relacionados ao mesmo verbo);
ei-lo.
3) Em substantivos compostos, cujos elementos conservam sua autonomia fontica e
acentuao prpria, mas perdem sua significao individual para construir uma unidade
semntica, um conceito nico.
Exemplos:
Amor-perfeito, arco-ris, conta-gotas, decreto-lei, guarda-chuva, mdico-cirurgio, etc.
Obs.: certos compostos, em relao aos quais se perdeu, em certa medida, a noo de
composio, grafam-se sem hfen: girassol, madressilva, mandachuva, pontap,
paraquedas, paraquedista, etc.
4) Em compostos nos quais o primeiro elemento numeral.
Exemplos:
primeira-dama, primeiro-ministro, segundo-tenente, segunda-feira, quinta-feira, etc.
5) Em compostos homogneos (contendo dois adjetivos, dois verbos ou elementos
repetidos).
Exemplos:
tcnico-cientfico, luso-brasileiro; quebra-quebra, corre-corre, reco-reco, bl-bl-bl, etc.
6) Nos topnimos compostos iniciados pelos adjetivos gr, gro, ou por forma
verbal ou cujos elementos estejam ligados por artigos.
Exemplos:
Gr- Bretanha, Gro -Par;
Passa-Quatro, Quebra-Costas, Traga-Mouros, Trinca-Fortes;
Albergaria-a-Velha, Baa de Todos-os-Santos, Entre-os-Rios,
Montemor-o-Novo, Trs-os-Montes.
Obs.: os outros topnimos compostos escrevem-se com os elementos separados, sem
hfen: Amrica do Sul, Belo Horizonte, Cabo Verde, etc. O topnimo Guin-Bissau ,
contudo, uma exceo consagrada pelo uso.
7) Emprega-se o hfen nas palavras compostas que designam espcies botnicas e
zoolgicas, estejam ou no ligadas por preposio ou qualquer outro elemento.
32
Exemplos:
couve-flor, erva-doce, feijo-verde, erva-do-ch, ervilha-de-cheiro, bem-me-quer (planta),
andorinha-grande, formiga-branca, cobra-d'gua, lesma-de-conchinha, bem-te-vi, etc.
Obs.: no se usa o hfen quando os compostos que designam espcies botnicas e
zoolgicas so empregados fora de seu sentido original. Observe a diferena de sentido:
bico-de-papagaio (espcie de planta ornamental, com hfen) e bico de papagaio
(deformao nas vrtebras, sem hfen).
8) Emprega-se o hfen nos compostos com os elementos alm, aqum, recm e sem.
Exemplos:
alm-mar, aqum-fronteiras, recm-nascido, sem-vergonha.
9) Usa-se o hfen sempre que o prefixo terminar com a mesma letra com que se inicia a
outra palavra.
Exemplos:
anti-inflacionrio, inter-regional, sub-bibliotecrio, tele-entrega, etc.
10) Emprega-se hfen (e no travesso) entre elementos que formam no uma palavra,
mas um encadeamento vocabular:
Exemplos:
A divisa Liberdade-Igualdade-Fraternidade;
A ponte Rio-Niteri;
A ligao Angola-Moambique;
A relao professor-aluno.
11) Nas formaes por sufixao ser empregado o hfen nos vocbulos terminados por
sufixos de origem tupi-guarani que representam formas adjetivas, tais como -au, guau e -mirim, se o primeiro elemento acabar em vogal acentuada graficamente, ou por
tnica nasal.
Exemplos:
And-au, capim-au, sabi-guau, arum-mirim, caj-mirim, etc.
12) Usa-se hfen com o elemento mal antes de vogal, h ou l.
Exemplos:
mal-acabado, mal-estar, mal-humorado, mal-limpo.
13) Nas locues no se costuma empregar o hfen, salvo naquelas j consagradas pelo
uso.
Exemplos:
caf com leite, co de guarda, dia a dia, fim de semana, ponto e vrgula, tomara que caia.
Locues consagradas:
gua-de-colnia, arco-da-velha, cor-de-rosa, mais-que-perfeito, p-de-meia, ao deus-dar,
queima-roupa.
Prefixos e Elementos de Composio
Usa-se o hfen com diversos prefixos e elementos de composio. Veja o quadro a seguir:
Usa-se hfen com os prefixos:
Ante-, Anti-, Contra-, Entre- Extra-, Infra, Intra-, Sobre-, Supra-, Ultra-
Quando a palavra seguinte comea

por:
H/VOGAL IDNTICA QUE TERMINA
O PREFIXO
33
Hiper-, Inter-, SuperSub-
Ab-, Ad-, Ob-, Sob-
Ex- (no sentido de estado anterior), Sota, Soto-, Vice-, VizoPs-, Pr-, Pr- (tnicos e com
significados prprios)
Circum-, Pan-
Pseudoprefixos (diferem-se dos prefixos

por apresentarem elevado grau de
independncia e possurem uma
significao mais ou menos delimitada,
presente conscincia dos falantes.)
Aero-, Agro-, Arqui-, Auto-, Bio-, Eletro-,
Geo-, Hidro-, Macro-, Maxi-, Mega, Micro, Mini-, Multi-, Neo-, Pluri-, Proto-,
Pseudo-, Retro-, Semi-, Tele-
Exemplos com H: ante-hipfise, antihiginico, anti-heri, contra-hospitalar,

entre-hostil, extra-humano, infraheptico, sobre-humano, supraheptico, ultra-hiperblico.
Exemplos com vogal idntica: antiinflamatrio, contra-ataque, infraaxilar, sobre-estimar, supra-auricular,
ultra-aquecido.
H / R Exemplos: hiper-hidrose, hiperraivoso, inter-humano, inter-racial,
super-homem, super-resistente.
B - H R Exemplos: sub-bloco, subheptico, sub-humano, sub-regio.
Obs.: as formas escritas sem hfen e
sem "h", como por exemplo
"subumano" e "subeptico" tambm
so aceitas.
B - R - D (Apenas com o prefixo "Ad")
Exemplos: ab-rogar (pr em desuso),
ad-rogar (adotar)
ob-reptcio (astucioso), sob-roda
ad-digital
DIANTE DE QUALQUER PALAVRA
Exemplos: ex-namorada, sotasoberania (no total), soto-mestre
(substituto), vice-reitor, vizo-rei.
DIANTE DE QUALQUER PALAVRA
Exemplos: ps-graduao, pr-escolar,
pr-democracia.
Obs.: se os prefixos no forem
autnomos, no haver hfen.
Exemplos: predeterminado, pressupor,
pospor, propor.
H / M / N / VOGAL
Exemplos: circum-meridiano, circumnavegao, circum-oral, panamericano, pan-mgico, pannegritude.
H / VOGAL IDNTICA QUE TERMINA
O PREFIXO
Exemplos com H: geo-histrico, minihospital, neo-helnico, proto-histria,
semi-hospitalar.
Exemplos com vogal idntica: arquiinimigo, auto-observao, eletro-tica,
micro-ondas, micro-nibus, neoortodoxia,
semi-interno, tele-educao.
Importante
1) No se utilizar o hfen em palavras iniciadas pelo prefixo co-. Ele ir se juntar ao
segundo elemento, mesmo que este se inicie por 'o' ou 'h'. Neste ltimo caso, corta-se o
'h'. Se a palavra seguinte comear com 'r' ou 's', dobram-se essas letras.
34
Exemplos:
coadministrar, coautor, coexistncia, cooptar, coerdeiro corresponsvel, cosseno.
2) Com os prefixos pre- e re- no se utilizar o hfen, mesmo diante de palavras comeadas
por 'e'.
Exemplos:
preeleger, preexistncia, reescrever, reedio.
3) Nas formaes em que o prefixo ou pseudoprefixo terminar em vogal e o segundo
elemento comear por r ou s, estas consoantes sero duplicadas e no se utilizar o hfen.
Exemplos:
antirreligioso, antissemita, arquirrivalidade, autorretrato, contrarregra, contrassenso,
extrasseco, infrassom, eletrossiderurgia, neorrealismo, etc.
Ateno:
No confunda as grafias das palavras autorretrato e porta-retrato. A primeira
composta pelo prefixo auto-, o que justifica a ausncia do hfen e a duplicao da
consoante 'r'. 'Porta-retrato', por outro lado, no possui prefixo: o elemento 'porta' tratase de uma forma do verbo "portar". Assim, esse substantivo composto deve ser sempre
grafado com hfen.
4) Nas formaes em que o prefixo ou pseudoprefixo terminar em vogal e o segundo
elemento comear por vogal diferente, no se utilizar o hfen.
Exemplos:
antiareo, autoajuda, autoestrada, agroindustrial, contraindicao,
intraocular, plurianual, pseudoartista, semiembriagado, ultraelevado, etc.
infraestrutura,
5) No se utilizar o hfen nas formaes com os prefixos des- e in-, nas quais o segundo
elemento tiver perdido o "h" inicial.
desarmonia, desumano, desumidificar, inbil, inumano, etc.
6) No se utilizar o hfen com a palavra no, ao possuir funo prefixal.
Exemplos: no violncia, no agresso, no comparecimento.
Lembre-se:
No se usa o hfen em palavras com os elementos "bi", "tri", "tetra", "penta", "hexa", etc.
Exemplos:
bicampeo, bimensal, bimestral, bienal, tridimensional, trimestral, trinio, tetracampeo,
tetraplgico, pentacampeo, pentgono, etc.
Observaes:
- Em relao ao prefixo "hidro", em alguns casos pode haver duas formas de grafia.
Exemplos:
"Hidroavio" e "hidravio";
"hidroenergia" e "hidrenergia"
- No caso do elemento "socio", o hfen ser utilizado apenas quando houver funo de
substantivo (= de associado).
Exemplos:
scio-gerente / socioeconmico
35
Saiba Mais sobre o Uso do Hfen

- Travesso e Hfen
No confunda o travesso com o hfen: o travesso um sinal de pontuao mais longo do
que o hfen.
- Hfen e translineao
Havendo coincidncia de fim de linha com o hfen, deve-se, por clareza grfica, repeti-lo
no incio da linha seguinte.
Exemplos:
ex- alferes
guarda-chuva
Por favor, diga-nos logo o que aconteceu.
Conhea algumas diferenas de significao que o uso (ou ausncia) do hfen pode
provocar:
Significado sem uso do hfen
Significado com uso do hfen
Meio dia = metade do dia
Ao meio-dia = s 12h
Po duro = po envelhecido
Po-duro = sovina
Cara suja = rosto sujo
Cara-suja = espcie de
periquito
Copo de leite = copo com

leite
Copo-de-leite = flor
Anotaes
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36
Sinais de Pontuao
Os sinais de pontuao so recursos grficos prprios da linguagem escrita. Embora no

consigam reproduzir toda a riqueza meldica da linguagem oral, eles estruturam os textos
e procuram estabelecer as pausas e as entonaes da fala. Basicamente, tm como
finalidade:
1) Assinalar as pausas e as inflexes de voz (entoao) na leitura;
2) Separar palavras, expresses e oraes que devem ser destacadas;
3) Esclarecer o sentido da frase, afastando qualquer ambiguidade.
Veja a seguir os sinais de pontuao mais comuns, responsveis por dar escrita maior
clareza e simplicidade.
Vrgula ( , )
A vrgula indica uma pausa pequena, deixando a voz em suspenso espera da continuao
do perodo. Geralmente usada:
- Nas datas, para separar o nome da localidade.
Exemplo:
So Paulo, 25 de agosto de 2005.
- Aps os advrbios "sim" ou "no", usados como resposta, no incio da frase.
Exemplo:
Voc gostou do vestido?
Sim, eu adorei!
Pretende us-lo hoje?
No, no final de semana.
- Aps a saudao em correspondncia (social e comercial).
Exemplos:
Com muito amor,

Respeitosamente,
- Para separar termos de uma mesma funo sinttica.

Exemplo:
A casa tem trs quartos, dois banheiros, trs salas e um quintal.
Obs.: a conjuno "e" substitui a vrgula entre o ltimo e o penltimo termo.
- Para destacar elementos intercalados, como:
a) uma conjuno
Exemplo:
Estudamos bastante, logo, merecemos frias!
b) um adjunto adverbial
Exemplo:
Estas crianas, com certeza, sero aprovadas.
37
Obs.: a rigor, no necessrio separar por vrgula o advrbio e a locuo adverbial,

principalmente quando de pequeno corpo, a no ser que a nfase o exija.
c) um vocativo
Exemplo:
Apressemo-nos, Lucas, pois no quero chegar atrasado.
d) um aposto
Exemplo:
Juliana, a aluna destaque, passou no vestibular.
e) Uma expresso explicativa (isto , a saber, por exemplo, ou melhor, ou antes, etc.)
Exemplo:
O amor, isto , o mais forte e sublime dos sentimentos humanos, tem seu princpio em
Deus.
- Para separar termos deslocados de sua posio normal na frase.
Exemplo:
O documento de identidade, voc trouxe?
- Para separar elementos paralelos de um provrbio.
Exemplo:
Tal pai, tal filho.
- Para destacar os pleonasmos antecipados ao verbo.
Exemplo:
As flores, eu as recebi hoje.
- Para indicar a elipse de um termo.
Por Exemplo:
Daniel ficou alegre; eu, triste.
- Para isolar elementos repetidos.
Exemplos:
A casa, a casa est destruda.
Esto todos cansados, cansados de dar d!
- Para separar oraes intercaladas.
Por Exemplo:
O importante, insistiam os pais, era a segurana da escola.
- Para separar oraes coordenadas assindticas.
Por Exemplo:
O tempo no para no porto, no apita na curva, no espera ningum.

- Para separar oraes coordenadas adversativas, conclusivas, explicativas e algumas
oraes alternativas.
Exemplos:
Esforou-se muito, porm no conseguiu o prmio.
V devagar, que o caminho perigoso.
Estuda muito, pois ser recompensado.
As pessoas ora danavam, ora ouviam msica.
ATENO
Embora a conjuno "e" seja aditiva, h trs casos em que se usa a vrgula antes de sua
ocorrncia:
38
1) Quando as oraes coordenadas tiverem sujeitos diferentes.

Exemplo:
O homem vendeu o carro, e a mulher protestou.
Neste caso, "O homem" sujeito de "vendeu", e "A mulher" sujeito de "protestou".
2) Quando a conjuno "e" vier repetida com a finalidade de dar nfase (polissndeto).
Exemplo:
E chora, e ri, e grita, e pula de alegria.
3) Quando a conjuno "e" assumir valores distintos que no seja da adio (adversidade,
consequncia, por exemplo)
Exemplo:
Coitada! Estudou muito, e ainda assim no foi aprovada.
- Para separar oraes subordinadas substantivas e adverbiais (quando estiverem antes da
orao principal).
Exemplo:
Quem inventou a fofoca, todos queriam descobrir.
Quando voltei, lembrei que precisava estudar para a prova.
- Para isolar as oraes subordinadas adjetivas explicativas.
Exemplo:
A incrvel professora, que ainda estava na faculdade, dominava todo o contedo.
Ponto e vrgula ( ; )
O ponto e vrgula indica uma pausa maior que a vrgula e menor que o ponto. Quanto
melodia da frase, indica um tom ligeiramente descendente, mas capaz de assinalar que o
perodo no terminou. Emprega-se nos seguintes casos:
- Para separar oraes coordenadas no unidas por conjuno, que guardem relao entre
si.
Exemplo:
O rio est poludo; os peixes esto mortos.
- Para separar oraes coordenadas, quando pelo menos uma delas j possui elementos
separados por vrgula.
Exemplo:
O resultado final foi o seguinte: dez professores votaram a favor do acordo; nove, contra.
- Para separar itens de uma enumerao.
Exemplo:
No parque de diverses, as crianas encontram:
brinquedos;
bales;
pipoca.
- Para alongar a pausa de conjunes adversativas (mas, porm, contudo, todavia,

entretanto, etc.) , substituindo, assim, a vrgula.
Exemplo:
Gostaria de v-lo hoje; todavia, s o verei amanh.
- Para separar oraes coordenadas adversativas quando a conjuno aparecer no meio da
orao.
Exemplo:
Esperava encontrar todos os produtos no supermercado; obtive, porm, apenas alguns.
39
Dois-pontos ( : )
O uso de dois-pontos marca uma sensvel suspenso da voz numa frase no concluda.
Emprega-se, geralmente:
- Para anunciar a fala de personagens nas histrias de fico.
Exemplo:
"Ouvindo passos no corredor, abaixei a voz :
Podemos avisar sua tia, no?" (Graciliano Ramos)
- Para anunciar uma citao.
Exemplo:
Bem diz o ditado: gua mole em pedra dura, tanto bate at que fura.
Lembrando um poema de Vincius de Moraes: "Tristeza no tem fim, Felicidade sim."
- Para anunciar uma enumerao.
Exemplo:
Os convidados da festa que j chegaram so: Jlia, Renata, Paulo e Marcos.
- Antes de oraes apositivas.
Exemplo:
S aceito com uma condio: irs ao cinema comigo.
- Para indicar um esclarecimento, resultado ou resumo do que se disse.
Exemplos:
Marcelo era assim mesmo: no tolerava ofensas.
Resultado: corri muito, mas no alcancei o ladro.
Em resumo: montei um negcio e hoje estou rico.
Obs.: os dois-pontos costumam ser usados na introduo de exemplos, notas ou
observaes.
Veja:
Parnimos
Exemplos:
so
vocbulos
diferentes
na
significao
parecidos
na
forma.
ratificar/retificar, censo/senso, etc.
Nota: a preposio "per", considerada arcaica, somente usada na frase "de per si " (=
cada um por sua vez, isoladamente).
Observao: na linguagem coloquial pode-se aplicar o grau diminutivo a alguns advrbios:

cedinho, melhorzinho, etc.
- Na invocao das correspondncias.

Exemplo:
Prezados Senhores:
Convidamos todos para a reunio deste ms, que ser realizada dia 30 de julho, no auditrio
da empresa.
Atenciosamente,
A Direo
Ponto Final ( . )
O ponto final representa a pausa mxima da voz. A melodia da frase indica que o tom
descendente. Emprega-se, principalmente:
40
- Para fechar o perodo de frases declarativas e imperativas.

Exemplos:
Contei ao meu namorado o que eu estava sentindo.

Faam o favor de prestar ateno naquilo que irei falar.
- Nas abreviaturas.
Exemplos:
Sr. (Senhor)
Cia. (Companhia)
Ponto de Interrogao ( ? )
O ponto de interrogao usado ao final de qualquer interrogao direta, ainda que a

pergunta no exija resposta. A entoao ocorre de forma ascendente.
Exemplos:
Onde voc comprou este computador?

Quais seriam as causas de tantas discusses?
Por que no me avisaram?
Obs.: no se usa ponto interrogativo nas perguntas indiretas.

Por Exemplo:
Perguntei quem era aquela criana.
Note que:
1) O ponto de interrogao pode aparecer ao final de uma pergunta intercalada, entre
parnteses.
Exemplo:
Trabalhar em equipe (quem o contesta?) a melhor forma para atingir os resultados
esperados.
2) O ponto de interrogao pode realizar combinao com o ponto admirativo.
Exemplo:
Eu?! Que ideia!
Ponto de Exclamao ( ! )
O ponto de exclamao utilizado aps as interjeies, frases exclamativas e imperativas.
Pode exprimir surpresa, espanto, susto, indignao, piedade, ordem, splica, etc. Possui
entoao descendente.
Exemplos:
Como as mulheres so lindas!

Pare, por favor!
Ah! Que pena que ele no veio...
Obs.: o ponto de exclamao substitui o uso da vrgula de um vocativo enftico.

Por Exemplo:
Ana! venha at aqui!
Reticncias ( ... )
As reticncias marcam uma suspenso da frase, devido, muitas vezes a elementos de
natureza emocional. Empregam-se:
- Para indicar continuidade de uma ao ou fato.
Exemplo:
41
O tempo passa...
- Para indicar suspenso ou interrupo do pensamento.
Exemplo:
Vim at aqui achando que...
- Para representar, na escrita, hesitaes comuns na lngua falada.
Exemplos:
"Vamos jantar amanh?
Vamos... No... Pois vamos."

No quero sobremesa... porque... porque no estou com vontade.
- Para realar uma palavra ou expresso.
Exemplo:
No h motivo para tanto... mistrio.
- Para realizar citaes incompletas.

Exemplo:
O professor pediu que considerssemos esta passagem do hino brasileiro:
"Deitado eternamente em bero esplndido..."
- Para deixar o sentido da frase em aberto, permitindo uma interpretao pessoal do leitor.
Exemplo:
"Estou certo, disse ele, piscando o olho, que dentro de um ano a vocao eclesistica do
nosso Bentinho se manifesta clara e decisiva. H de dar um padre de mo-cheia. Tambm,
se no vier em um ano..." (Machado de Assis)
Saiba que
As reticncias e o ponto de exclamao, sinais grficos subjetivos de grande poder de
sugesto e ricos em matizes meldicos, so timos auxiliares da linguagem afetiva e
potica. Seu uso, porm, antes arbitrrio, pois depende do estado emotivo do escritor.
Parnteses ( ( ) )
Os parnteses tm a funo de intercalar no texto qualquer indicao que, embora no
pertena propriamente ao discurso, possa esclarecer o assunto. Empregam-se:
- Para separar qualquer indicao de ordem explicativa, comentrio ou reflexo.
Exemplo:
Zeugma uma figura de linguagem que consiste na omisso de um termo (geralmente um
verbo) que j apareceu anteriormente na frase.
- Para incluir dados informativos sobre bibliografia (autor, ano de publicao, pgina etc.)
Exemplo:
" O homem nasceu livre, e em toda parte se encontra sob ferros" (Jean- Jacques Rousseau,
Do Contrato Social e outros escritos. So Paulo, Cultrix, 1968.)
- Para isolar oraes intercaladas com verbos declarativos, em substituio vrgula e aos
travesses.
Exemplo:
Afirma-se (no se prova) que muito comum o recebimento de propina para que os carros
apreendidos sejam liberados sem o recolhimento das multas.
- Para delimitar o perodo de vida de uma pessoa.
Exemplo:
42
Carlos Drummond de Andrade (1902 1987).

- Para indicar possibilidades alternativas de leitura.
Exemplo:
Prezado(a) usurio(a).
- Para indicar marcaes cnicas numa pea de teatro.

Exemplo:
Abelardo I - Que fim levou o americano?
Joo - Decerto caiu no copo de usque!
Abelardo I - Vou salv-lo. At j!
(sai pela direita)
(Oswald de Andrade)
Obs.: num texto, havendo necessidade de utilizar alneas, estas podem ser ordenadas
alfabeticamente por letras minsculas, seguidas de parnteses (Note que neste caso as
alneas, exceto a ltima, terminam com ponto e vrgula).
Por Exemplo:
No Brasil existem mulheres:
a) morenas;
b) loiras;
c) ruivas.
Os Parnteses e a Pontuao
Veja estas observaes:
1) As frases contidas dentro dos parnteses no costumam ser muito longas, mas devem
manter pontuao prpria, alm da pontuao normal do texto.
2) O sinal de pontuao pode ficar interno aos parnteses ou externo, conforme o caso.
Fica interno quando h uma frase completa contida nos parnteses.
Exemplos:
importante ter ateno ao uso dos parnteses. (Eles exigem um cuidado especial!)
Vamos confiar (Por que no?) que cumpriremos a meta.
Se o enunciado contido entre parnteses no for uma frase completa, o sinal de pontuao
ficar externo.
Por Exemplo:
O rali comeou em Lisboa (Portugal) e terminou em Dacar (Senegal).
3) Antes do parntese no se utilizam sinais de pontuao, exceto o ponto. Quando
qualquer sinal de pontuao coincidir com o parntese de abertura, deve-se optar por
coloc-lo aps o parntese de fecho.
Travesso ( )
O travesso um trao maior que o hfen e costuma ser empregado:
- No discurso direto, para indicar a fala da personagem ou a mudana de interlocutor nos
dilogos.
Exemplo:
O que isso, me?
o seu presente de aniversrio, minha filha.
43
- Para separar expresses ou frases explicativas, intercaladas.

Exemplo:
"E logo me apresentou mulher, uma estimvel senhora e filha."
(Machado de Assis)
- Para destacar algum elemento no interior da frase, servindo muitas vezes para realar o
aposto.
Exemplo:
"Junto do leito meus poetas dormem
O Dante, a Bblia, Shakespeare e Byron Na mesa confundidos."
(lvares de Azevedo)
- Para substituir o uso de parnteses, vrgulas e dois-pontos, em alguns casos.
Exemplo:
"Cruel, obscena, egosta, imoral, indmita, eternamente selvagem, a arte a superioridade
humana acima dos preceitos que se combatem, acima das religies que passam, acima
da cincia que se corrige; embriaga como a orgia e como o xtase."
(Raul Pompeia)
Aspas ( " " )
As aspas tm como funo destacar uma parte do texto. So empregadas:
- Antes e depois de citaes ou transcries textuais.
Exemplo:
Como disse Machado de Assis: "A melhor definio do amor no vale um beijo de moa
namorada."
- Para representar nomes de livros ou legendas.
Exemplo:
Cames escreveu "Os Lusadas" no sculo XVI.
Obs.: para realar ttulos de livros, revistas, jornais, filmes, etc. tambm podemos grifar as
palavras, conforme o exemplo:
Ontem assisti ao filme Central do Brasil.
- Para assinalar estrangeirismos, neologismos, grias, expresses populares, ironia.
Exemplos:
O "lobby" para que se mantenha a autorizao de importao de pneus usados no Brasil
est cada vez mais descarado.
(Veja)
Com a chegada da polcia, os trs suspeitos "se mandaram" rapidamente.
Que "maravilha": Felipe tirou zero na prova!
- Para realar uma palavra ou expresso.
Exemplos: Mariana reagiu impulsivamente e lhe deu um "no".
Quem foi o "inteligente" que fez isso?
Obs.: em trechos que j estiverem entre aspas, se necessrio us-las novamente,
empregam-se aspas simples.
Exemplo:
"Tinha-me lembrado da definio que Jos Dias dera deles, 'olhos de cigana oblqua e
dissimulada'. Eu no sabia o que era oblqua, mas dissimulada sabia, e queria ver se podiam
chamar assim. Capitu deixou-se fitar e examinar."
(Machado de Assis)
44
Colchetes ( [ ] )
Os colchetes tm a mesma finalidade que os parnteses; todavia, seu uso se restringe aos
escritos de cunho didtico, filolgico, cientfico. Pode ser empregado:
- Em definies do dicionrio, para fazer referncia etimologia da palavra.
Exemplo:
amor- (). [Do lat. amore.] 1. Sentimento que predispe algum a desejar o bem de
outrem, ou de alguma coisa: amor ao prximo; amor ao patrimnio artstico de sua terra.
(Novo Dicionrio Aurlio)
- Para intercalar palavras ou smbolos no pertencentes ao texto.

Exemplo:
Em Aruba se fala o espanhol, o ingls, o holands e o papiamento. Aqui esto algumas
palavras de papiamento que voc, com certeza, vai usar:
1- Bo ta bon? [Voc est bem?]
2- Dios no ta di Brazil. [Deus no brasileiro.]
- Para inserir comentrios e observaes em textos j publicados.
Exemplo:
Machado de Assis escreveu muitas cartas a Slvio Dinarte. [ pseudnimo de Visconde de
Taunay, autor de "Inocncia"]
- Para indicar omisses de partes na transcrio de um texto.
Exemplo:
" homem de sessenta anos feitos [...] corpo antes cheio que magro, ameno e risonho"
(Machado de Assis)
Asterisco ( * )
O asterisco, sinal grfico em forma de estrela, costuma ser empregado:
- Nas remisses a notas ou explicaes contidas em p de pginas ou ao final de captulos.
Exemplo:
Ao analisarmos as palavras sorveteria, sapataria, confeitaria, leiteria e muitas outras que
contm o morfema preso* -aria e seu alomorfe -eria, chegamos concluso de que este
afixo est ligado a estabelecimento comercial. Em alguns contextos pode indicar atividades,
como em: bruxaria, gritaria, patifaria, etc.
* o morfema que no possui significao autnoma e sempre aparece ligado a outras
palavras.
- Nas substituies de nomes prprios no mencionados.

Exemplo:
O Dr.* conversou durante toda a palestra.
O jornal*** no quis participar da campanha.
Pargrafo ( )
O smbolo para pargrafo, representado por , equivale a dois sses (S) entrelaados,
iniciais das palavras latinas "Signum sectionis" que significam sinal de seco, de corte.
Num ditado, quando queremos dizer que o perodo seguinte deve comear em outra linha,
falamos pargrafo ou alnea. A palavra alnea (vem do latim a +lines) e significa
distanciado da linha, isto , fora da margem em que comeam as linhas do texto.
O uso de pargrafos muito comum nos cdigos de leis.
45
Exemplo:
7 Lei federal dispor sobre as normas gerais a serem obedecidas na efetivao do
disposto no 4. (Includo pela Emenda Constitucional n 19, de 1998)
Anotaes
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46
OS MECANISMOS DE COESO E COERNCIA TEXTUAIS

O texto no simplesmente um conjunto de palavras; pois se o fosse, bastaria agrup-las
de qualquer forma e teramos um:
"O ontem lanche menino comeu"

Veja que neste caso no h um texto, h somente um grupo de palavras dispostas em uma
ordem qualquer. Mesmo que colocssemos estas palavras em uma ordem gramatical
correta: sujeito-verbo-complemento, precisaramos ainda organizar o nvel semntico do
texto, deixando-o inteligvel.
"O lanche comeu o menino ontem"

O nvel sinttico est perfeito:
sujeito = o lanche
verbo = comeu
complementos = o menino ontem
Mas o nvel semntico apresenta problemas, pois no possvel que o lanche coma o
menino, pelo menos neste contexto. Caso a frase estivesse empregada num sentido
figurado e em outro contexto, isto seria possvel.
Pedrinho saiu da lanchonete todo lambuzado de maionese, mostarda e catchup, o lanche

era enorme, parecia que "o lanche tinha comido o menino".
A coeso e a coerncia garantem ao texto uma unidade de significados encadeados.
A COESO
H, na lngua, muitos recursos que garantem o mecanismo de coeso:
*por referncia: Os pronomes, advrbios e os artigos so os elementos de coeso que
proporcionam a unidade do texto.
"O Presidente foi a Portugal em visita. Em Portugal o presidente recebeu vrias

homenagens."
Esse texto repetitivo torna-se desagradvel e sem coeso. Observe a atuao do advrbio
e do pronome no processo de e elaborao do texto.
"O Presidente foi a Portugal. L, ele foi homenageado."

Veja que o texto ganhou agilidade e estilo. Os termos L e ele referem-se a Portugal e
Presidente, foram usados a fim de tornar o texto coeso.
*por elipse: Quando se omite um termo a fim de evitar sua repetio.
"O Presidente foi a Portugal. L, foi homenageado."

Veja que neste caso omitiu-se a palavra Presidente, pois subentendida no contexto.
*lexical: Quando so usadas palavras ou expresses sinnimas de algum termo
subsequente:
"O Presidente foi a Portugal. Na Terra de Cames foi homenageado por intelectuais e
escritores."
47
Veja que Portugal foi substituda por Terra de Cames para evitar repetio e dar um
efeito mais significativo ao texto, pois h uma ligao semntica entre Terra de Cames
e intelectuais e escritores.
*por substituio: usada para abreviar sentenas inteiras, substituindo-as por uma
expresso com significado equivalente.
"O presidente viajou para Portugal nesta semana e o ministro dos Esportes o fez tambm."
A expresso o fez tambm retoma a sentena viajou para Portugal.
*por oposio: Empregam-se alguns termos com valor de oposio (mas, contudo,
todavia, porm, entretanto, contudo) para tornar o texto compreensvel.
"Estvamos todos aqui no momento do crime, porm no vimos o assassino."

*por concesso ou contradio: So eles: embora, ainda que, se bem que, apesar de,
conquanto, mesmo que.
"Embora estivssemos aqui no momento do crime, no vimos o assassino."

*por causa: So eles: porque, pois, como, j que, visto que, uma vez que.
"Estvamos todos aqui no momento do crime e no vimos o assassino uma vez que nossa
viso fora encoberta por uma nvoa muito forte."
*por condio: So eles: caso, se, a menos que, contanto que.
"Caso estivssemos aqui no momento do crime, provavelmente teramos visto o assassino."

*por finalidade: So eles: para que, para, a fim de, com o objetivo de, com a finalidade
de, com inteno de.
"Estamos aqui a fim de assistir ao concerto da orquestra municipal."

A COERNCIA
muito confusa a distino entre coeso e coerncia, aqui entenderemos como coerncia
a ligao das partes do texto com o seu todo.
Ao elaborar o texto, temos que criar condies para que haja uma unidade de coerncia,
dando ao texto mais fidelidade.
Estava andando sozinho na rua, ouvi passos atrs de mim, assustado nem olhei, sa
correndo, era um homem alto, estranho, tinha em suas mos uma arma...
Se o narrador no olhou, como soube descrever a personagem?
A falta de coerncia se d normalmente: Na inverossimilhana, falta de concatenao e
argumentao falsa.
Observe outra situao:
Estava voltando para casa, quando vi na calada algo que parecia um saco de lixo, cheguei
mais perto para ver o que acontecia...
Ocorre neste trecho uma incoerncia pois se era realmente um saco de lixo, com certeza
no iria acontecer coisa alguma.
48
Outro tipo de incoerncia: Ao tentar elaborar uma histria de suspense, o narrador escolhe
um ttulo que j leva o leitor a concluir o final da histria.
Um milho de dlares
Estava voltando para casa, quando vi na calada algo que parecia um saco de lixo, ao me
aproximar percebi que era um pacote...
O que ser que havia dentro do pacote? Veja como o narrador acabou com a histria na
escolha infeliz do ttulo.
A incoerncia est presente, tambm, em textos dissertativos que apresentam defeitos de
argumentao.
Em muitas redaes observamos afirmaes falsas e inconsistentes. Observe:
No fundo nenhuma escola est realmente preocupada com a qualidade de ensino.

Estava assistindo ao debate na televiso dos candidatos ao governo de So Paulo, eles
mais se acusavam moralmente do que mostravam suas propostas de governo, em um certo
momento do debate dois candidatos quase partem para a agresso fsica. Dessa forma,
isso nos leva a concluir que o homem no consegue conciliar ideias opostas por isso que
o mundo vive em guerras frequentemente.
Note que nos dois primeiros exemplos as informaes so amplas demais e sem nenhum
fundamento. J no terceiro, a concluso apresentada no tem ligao nenhuma com o
exemplo argumentado.
Esses exemplos caracterizam a falta de coerncia do texto.
Finalizando:
tanto os mecanismos de coeso como os de coerncia devem ser empregados com cuidado,
pois a unidade do texto depende praticamente da aplicao correta desses mecanismos.
Implcitos, pressupostos, subentendidos, ambiguidade, denotao e conotao
Saber ler um texto saber fazer as inferncias corretas ou plausveis que cada trecho do
texto propicia.
(Heronides Moura)
White Chapel
Uma famlia brasileira foi passar as frias na Alemanha. Durante um de seus passeios, os
membros da referida famlia, gostaram de uma pequena casa de vero que era alugada
para temporadas. Falaram com o proprietrio, um Pastor Protestante e pediram-lhe que
mostrasse a casa, a qual muito agradou aos visitantes. Combinaram ento, alug-la para o
vero seguinte. Regressando ao Brasil, discutiam os planos para as prximas frias, quando
o chefe da famlia lembrou-se de no ter visto o banheiro. Confirmando o sentido prtico
dos brasileiros, escreveu ao Pastor, para obter pormenores. A carta foi redigida assim:
"Sou membro da famlia que h pouco o visitou com a finalidade de alugar sua propriedade
no prximo vero, mas como esquecemos de um importante detalhe, muito lhe
agradeceramos se nos informasse onde se encontra o W.C. Aguardando a sua resposta.
O Pastor Protestante, no compreendendo o sentido exato da abreviatura W.C. mas

julgando tratar-se da capelinha inglesa White Chapel, respondeu nos seguintes termos.
Gentil Senhor,
Recebi sua carta e tenho o prazer de comunicar-lhe que o local a que se refere fica a
12 Km da casa. Isto muito incmodo, sobretudo para quem tem o hbito de ir l
49
diariamente. Neste caso prefervel levar comida e ficar o dia todo. Alguns vo a p, outros
de bicicleta. H lugar para 400 pessoas sentadas e mais 100 em p. H ar condicionado
para evitar os inconvenientes da aglomerao. Os assentos so de veludo.
Recomenda-se chegar cedo para conseguir lugar para sentar. As crianas sentam-se
ao lado dos adultos e todos cantam em coro. Na entrada fornecida uma folha de papel a
cada pessoa, mas se algum chegar depois, pede a do vizinho. Essa folha deve ser usada
durante todo o ms. As crianas no recebem folhas, dado o nmero limitado das mesmas.
Existem amplificadores de sons, de modo que, quem no entra, pode acompanhar os
trabalhos l de fora, pois se ouvem os mnimos sons.
Ali no h qualquer preconceito, pois todos se sentem irmanados, sem distino de
sexo ou cor. Tudo o que se recolhe l para os pobres da regio. Fotgrafos por vezes
tiram fotografias para o jornal da cidade, para que todos possam ver seus semelhantes no
cumprimento do dever humano."
A leitura de um texto exige do leitor algo mais do que conhecimento do cdigo
lingustico, pois o texto no apenas um amontoado de palavras e frases, e sua
interpretao no produto da decodificao de um receptor passivo. Isso significa que
um texto no contm o sentido em si, apenas.
Implcitos e interpretao textual
A ideia de implcito em um texto est naquilo que est presente pela ausncia, ou seja, o
contedo implcito pode ser definido como o contedo que fica margem da discusso
porque ele no vem explicitado no texto.
Implcitos e interpretao textual:
a) o que no est dito, mas que, de certa forma, sustenta o que est dito;
b) o que est suposto para que se entenda o que est dito;
c) aquilo a que o que est dito se ope;
d) outras maneiras diferentes de se dizer o que se disse e que significa com nuances
distintas etc.
Pressupostos
O dicionrio Houaiss define pressuposto como circunstncia ou fato em que se considera
um antecedente necessrio do outro.
Ex.: Maria parou de fumar.
Obs.: Para ser aceita como verdadeira, essa frase, seu autor e o leitor precisam concordar
como antecedente a informao verdadeira de que Maria fumava antes.
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Marcadores de Pressuposio
Alguns advrbios ou locues adverbiais:
Martiniana est bela nesta noite de formatura.
Pronomes adjetivos:
Cartinlio foi meu primeiro namorado na capital de ms estado.
Verbos que indicam mudana ou permanncia de estado:
O presidente americano converteu-se ao catolicismo romano.
Marcadores de Pressuposio
Determinadas conjunes:
Casei-me com uma menina bem alta, mas sou feliz.
Oraes Adjetivas
Os americanos, que se consideram os guardies da democracia, esto animados com seu
novo presidente.
Subentendido
SUBENTENDER: perceber ou compreender o que no est bem claro ou explicado, apenas
sugerido.
Em Para Entender o Texto, os autores definem os subentendidos, como: [] so as
insinuaes escondidas por trs de uma afirmao (PLATO; FIORIN, 2000, p. 244); em
Lies de Texto, So insinuaes, no marcadas linguisticamente, contidas numa frase ou
num conjunto de frases (PLATO; FIORIN, 1997, p. 310).
O subentendido difere do pressuposto num aspecto importante: o pressuposto um dado

posto como indiscutvel para o falante e par o ouvinte, no para ser contestado; o
subentendido de responsabilidade do ouvinte, pois o falante, ao subentender, escondese por trs do sentido literal das palavras e pode dizer que no estava querendo dizer o
que o ouvinte depreendeu. (PLATO; FIORIN, 2000, p. 244)
Texto 01
Flu se reapresenta nesta tera e deve ter mudanas.
Texto 02
Globo muda programao para atender a nova classe C.
Texto 03
Frana acha mais partes do Airbus que caiu na costa do Brasil.
Assim, no texto 01, temos:
Posto: Flu se reapresenta nesta tera e deve ter mudanas.
Pressuposto: O time do Fluminense volta a se apresentar na tera.
Subentendido: O time do Fluminense j havia se apresentado.
Vejamos o texto 02:
Posto: Globo muda programao para atender a nova classe C.
Pressuposto 1: A TV Globo mudou a programao que no atendia a nova classe C.
Pressuposto 2: H uma nova classe C.
Subentendido 1: A programao anterior no atendia a nova classe C.
Subentendido 2: J existia uma classe C que no era contemplada pela programao da
Rede Globo.
51
Subentendido 3: A classe C passou a ser alvo da programao da Rede Globo.

Vamos ao texto 03:
Posto: Frana acha mais partes do Airbus que caiu na costa do Brasil.
Pressuposto: Outras partes do avio Airbus que caiu foram encontradas.
Subentendido 1: Partes do avio j haviam sido encontradas.
Subentendido 2: Houve um acidente envolvendo um Airbus que caiu na costa do Brasil.
A ambiguidade
A ambiguidade pode ser entendida como a possibilidade de uma palavra ou grupo de
palavras possurem mais de um significado, podendo, dessa forma, ser compreendida de
diversas maneiras por um receptor.
Vejamos uns exemplos:
a) Menino v incndio do prdio.
b) Macaco esquecido no porta-malas motivo de confuso.
Observa-se que as sentenas acima admitem mais de um significado. No exemplo
(a) podemos ter as seguintes interpretaes: o menino viu o incndio de algo do prdio
onde estava, ou o menino viu o prdio ser incendiado. J no exemplo (b) podemos inferir
que o substantivo macaco pode ser um aparelho mecnico utilizado para levantar pesos
grandes, ou um animal (primata).
Nessas sentenas analisamos que a ambiguidade no ocorre da mesma forma. Em
(a) o contexto d ideia de duplo sentido; em (b) o fator que determina o significado
ambguo o substantivo macaco.
A ambiguidade o fenmeno que pode ser gerado em virtude de diversos fatores.
Observemos agora algumas classificaes atribudas a ela.
A ambiguidade lexical
A mesma ocorre sempre que uma palavra admite pelo menos uma dupla
interpretao num dado contexto, sendo que a mesma pode ser gerada por dois tipos de
fenmeno: a homonmia e a polissemia.
1. A homonmia constitui a ambiguidade lexical as palavras homfonas, isto , que
apresentam a mesma grafia e sentido diferente (homgrafa) e o mesmo som com grafia e
sentidos distintos. (Homfonas).
Ex.: Os ministros devem aterrar a qualquer momento.
(aterrar = causar terror / aterrar = aproximar-se do solo).
2. Polissemia constitui ambiguidade lexical as palavras polissmicas, ou seja, que
possuem mais de um sentido.
Ex.: A rede foi cortada ontem noite.
(rede = rede de deitar, rede eltrica, rede de computadores, etc).
A Ambiguidade sinttica
Ocorre quando apresenta problemas de ordem sinttica quanto s funes que cada
termo exerce nas oraes. Na ambiguidade sinttica h duplo sentido no em relao ao
significado das palavras, mas em relao s funes dos termos.
Ex.: Eu li a notcia sobre a greve na faculdade.
52
Podemos interpretar esta sentena de duas formas: ou eu li a notcia estando na

faculdade, ou a greve acontece na faculdade. Nota-se que a ambiguidade da sentena no
determinada pelo duplo sentido das palavras, mas pela funcionalidade dos termos.
A ambiguidade semntica
Resultam das diversas possibilidades de significado das palavras que ocorrem nas
frases. Vejamos o seguinte exemplo:
Garoto leva gravata do prprio irmo e vai parar no hospital.
No exemplo dado, a ambiguidade semntica resulta dos diversos significados da
palavra gravata, que pode ser: uma tira de l, seda ou algodo que se usa no pescoo; ou
um golpe sufocante dado no pescoo.
Podemos observar tambm a presena dos elementos ambguos em ocasies
diferentes das sentenas. Observemos a sua insero em outros contextos.
A ambiguidade nas piadas
muito comum vermos nos enunciados humorsticos, como as piadas, a presena
constante da ambiguidade. Ela enriquece e possibilita ao ouvinte uma dupla interpretao
do enunciado, alm de proporcionar uma boa dose de humor.
Vejamos um exemplo:
Nota-se que a ambiguidade est na expresso pastel de um real. O cliente pede ao

vendedor um pastel que custa um real, mas este entende que o cliente queria comer um
pastel recheado com uma nota de um real. Com isso, percebe-se que o fenmeno da
ambiguidade causou uma confuso na comunicao de ambos.
Observemos agora outro exemplo:
53
Neste caso, a ambiguidade est no verbo torcer. O vendedor explica para a cliente que ela
deve torcer (girar) a tampa da garrafa, mas esta entende de forma errada e assim comea
a torcer (vibrar) para a tampa abrir. Percebe-se tambm que a comunicao entre os
sujeitos no foi bem sucedida, em virtude do duplo sentido.
A ambiguidade nas imagens
Outras situaes que nos permitem mltiplas interpretaes so as que se
apresentam atravs das imagens. possvel verificarmos a ambiguidade por meio de fotos,
desenhos, gravuras e etc.
Vejamos:
A imagem permite que o observador atribua mais de um significado para a imagem,

dependendo do enfoque ou da tica de quem v. Olhando ligeiramente, tem-se a impresso
que se trata de um casal de velhinhos olhando um para o outro, mas ao analisar bem a
cena, podemos perceber que so duas pessoas: uma tocando violo e outra segurando um
pote na cabea. Ao longe, percebe-se outra pessoa saindo de uma sala, sendo que o
ambiente retratado parece uma espcie de palcio. Neste caso, a ambiguidade permite que
vejamos mais de uma cena, retratada na mesma imagem.
54
Como se pode ver, o fenmeno da ambiguidade ocorre em virtude de diversos

eventos lingusticos, sendo que no est presente apenas em enunciados, mas tambm em
imagens, piadas, msicas, entre outras situaes em que o receptor possa inferir mais de
uma interpretao.
A ambiguidade a estratgia de o escritor ou falante elaborar mais de um sentido a um

mesmo enunciado ou discurso em um mesmo contexto.
Tudo isso seria resolvido se seu Joo pagasse logo a galinha de sua me.
Foi ai que o americano disse ao brasileiro que estava impossvel viver no seu pas.
Ambiguidade decorrente da polissemia
Ocorre quando uma palavra prope mltiplo sentidos, em determinado contexto e

situao de uso.
Ambiguidade causada por anforas
A anfora o processo pelo qual um termo, geralmente um pronome, retoma uma

palavra usada anteriormente na mesma frase.
55
Ambiguidade por segmentao
Esse tipo de ambiguidade ocorre quando palavras juntas sugerem uma terceira na
fala. Por exemplo, referindo-se ao Hino Nacional Brasileiro, algum diz: Nosso hino
um dos mais poticos do mundo. A expresso Nosso hino sugere a palavra suno. Na
escrita, porm, a visualizao das palavras esclarece a ambiguidade.
Denotao e conotao
A conotao, mais do que a denotao, est associada s informaes implcitas.

Quando uma palavra, ou conjunto de palavras, sai de seu uso corriqueiro estabilizado,
propondo significaes ambguas, ela passa para o nvel da conotao.
Atividades
1) Responda as perguntas a seguir com base na tirinha da Mafalda abaixo.
a) Que implcito se pode retirar da fala de Mafalda, no ltimo quadro?

b) Trata-se de um pressuposto ou subentendido?
c) De que maneira esse contedo implcito necessrio para a compreenso do texto?
2) Leia a tira abaixo e diga qual o subentendido em que se fundamenta toda a

historinha. Explique a importncia da recuperao desse subentendido para a criao
do humor, no texto.
56
3) Leia a charge abaixo e responda s questes que seguem:
a) Que pressuposto ativado pela palavra agora?

b) possvel perceber certa ironia no posicionamento do chargista e com qual finalidade?
4) Qual o pressuposto e o subentendido no slogan da propaganda?
Leia este texto:

Pressupostos so contedos implcitos que decorrem de uma palavra ou expresso presente
no ato de fala produzido. O pressuposto indiscutvel tanto para o falante quanto para o
ouvinte, pois decorre, necessariamente, de um marcador lingustico, diferentemente de
outros implcitos (os subentendidos), que dependem do contexto, da situao de
comunicao. FIORIN, J. L. O dito pelo no dito. In: Lngua Portuguesa, ano I, n. 6, 2006.
p. 36-37. (Adaptado)
57
Observe este exemplo: Joo parou de fumar.

Nesse enunciado, a presena da expresso parar de que instaura o pressuposto de que
Joo fumava antes.
Leia, agora, estas manchetes:
1. Petrobrs vtima de novos furtos.
(O tempo, Belo Horizonte, 8 mar. 2008.)
2. Dengue vira risco de epidemia em BH.
(Estado de Minas, Belo Horizonte, 9 abr. 2008.)
Com base nas informaes dadas acima e considerando essas duas manchetes de jornal,
indique:
a) quais so os pressupostos que delas se depreendem.
b) os marcadores lingusticos responsveis pela instaurao desses contedos implcitos.
Anotaes
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58
DO MUNDO DA LEITURA PARA A LEITURA DO MUNDO
La Liseuse,
PIERRE-AUGUSTE RENOIR (1841 1919)
Vamos estudar um pouco sobre a importncia da leitura em nossas vidas, como tambm
como fazer um relato textual. Agora, olhe a imagem acima e retenha-se um pouquinho
admirando-a.
Olhe para as mos da moa retratada: o que ela segura?

Olhe para o rosto da moa retratada: o que a fisionomia dela expressa?
Agora repare um pouco nas cores da pintura, no jogo de luz e sombra, de onde parece
saltar a luminosidade?
A que concluses voc pode chegar sobre a obra aps essa anlise realizada?
A pintura acima bastante incentivadora, pois demonstra alegria e satisfao que o hbito
da leitura pode nos proporcionar. Contudo, aqui no Brasil, esses sentimentos joviais nem
sempre so alcanados por todos. Quer saber por qu? Ento leia o texto informativo
sobre o 6 INAF (Indicador Nacional de Alfabetismo Funcional ano 2007), discutao com seus colegas de sala e depois realize os exerccios solicitados:
CAI NMERO DE ANALFABETOS FUNCIONAIS
Analfabeto No consegue realizar tarefas simples
que envolvem decodificao de palavras e frases.
Alfabetizado Nvel Rudimentar Consegue ler
ttulos ou frases, localizando uma informao bem
explcita.
Alfabetizado Nvel Bsico Consegue ler um texto
curto, localizando uma informao explcita ou que
exija uma pequena inferncia.
Alfabetizado Nvel Pleno Consegue ler textos
mais longos, localizar e relacionar mais de uma
informao, comparar vrios textos, identificar fontes.
Inaf 2007 mostra, no entanto, que pouco mais um quarto da populao alcanou o nvel
pleno de alfabetismo.
59
O Inaf (Indicador de Alfabetismo Funcional) de 2007 mostra uma reduo no

percentual da populao brasileira entre 15 e 64 anos que considerada analfabeta
funcional. De acordo com o levantamento, o percentual de analfabetos absolutos passou
de 11% no perodo de 20042005 para 7% agora. J o percentual dos alfabetizados com
nvel rudimentar permaneceu praticamente estvel, passando de 26% para 25%. A soma
dessas duas classificaes indica o total de analfabetos funcionais, que passou de 37% em
2004-2005 para 32% em 2007.
Ao mesmo tempo, podemos observar um contnuo crescimento no nvel bsico de
alfabetismo, que passou de 33% em 2001 para 40% em 2007, acrescenta Ana Lima,
diretora-executiva do Instituto Paulo Montenegro, iniciativa do Ibope na rea da Educao.
O Inaf realizado em parceria pelo Instituto Paulo Montenegro e pela Ao Educativa, ONG
criada em 1994 com atuao na rea de Educao.
Apesar nos nmeros positivos no que se refere ao analfabetismo funcional e ao
alfabetismo nvel bsico, o Inaf de 2007 traz tambm concluses preocupantes. O
percentual da populao classificada no nvel pleno de alfabetismo oscila, desde 2001, em
torno de um quarto do total de brasileiros, totalizando apenas 28% em 2007.
Ana Lima explica que, internacionalmente, as medidas de analfabetismo funcional
tomam por base os anos de estudo da populao. Supostamente, ao completar a 4 srie
os alunos j deveriam dominar as habilidades bsicas de alfabetismo. Do mesmo modo,
esperasse que, ao concluir o Ensino Fundamental (8 srie), os alunos alcancem o nvel
pleno de alfabetismo. No entanto, os dados consolidados do Inaf no perodo de 2001 a
2007 mostram que, da populao brasileira entre 15 e 64 anos com nvel de escolaridade
de 1 a 4 srie, apenas 31% apresentam nvel bsico de alfabetismo e 64% so
analfabetos funcionais; dos que completaram da 5 a 8 srie, apenas 20% alcanam o
nvel pleno de alfabetismo, enquanto 27% so analfabetos funcionais.
Fonte: De olho na Educao
INTERPRETANDO O TEXTO:
1) O que significa a sigla INAF e qual a sua funo?
2) Lendo as informaes apresentadas no terceiro pargrafo, pode-se perceber que o
autor do texto revela uma preocupao. Explique qual essa preocupao:
3) Relendo os dados estatsticos do quarto pargrafo, apresente uma concluso a que
voc chegou sobre o ensino da leitura na escola brasileira.
Quando lemos com ateno o texto sobre o 6 INAF (Indicador Nacional de
Alfabetismo Funcional ano 2007) podemos considerar a existncia de dois tipos de
leitores: o Bom e o Mau leitor. No fragmento de texto opinativo abaixo veremos o ponto
de vista de uma professora sobre as diferenas de cada um deles. Acompanhe:
O QUE UM MAU LEITOR?
[...]O mau leitor, na verdade, no se prope a nenhum dilogo intermediado por
outra coisa que no seja seus prprios desejos interiores. A letargia, ou a preguia,
acompanha e consagra o indivduo que se mantm dominado por impulsos ou como
joguete de estmulos os quais no controla. Ele no se pergunta, por exemplo, - o que
sei sobre isso? O compromisso do aprendiz consigo mesmo, enquanto potencialmente um
aprendiz, no se realiza.
Como o aprendiz no se pergunta sobre o que sabe ou no sabe, no direciona
sua ateno, muito menos se concentra em qualquer leitura. Com esse tipo de
comportamento, no pode identificar quais sejam a ideias principais de um texto, assinalar
as partes mais importantes de um artigo ou confrontar os pontos de vista do autor com
os seus. Impossvel, consequentemente, analisar, avaliar, julgar por parmetros definidos,
externos, universais ou objetivos.
60
No entanto, mesmo admitindo que esteja fazendo um curso porque sua formao
no est finalizada, no aceita ter deficincias ou limites na esfera do conhecimento, nas
habilidades cognitivas. A imagem que tem de si mesmo no confere com seu desempenho
afetivo e intelectual. Seu sentir e seu pensar apresentam-se desconectados. No
reconhece o tipo de energia que lhe move e, por isso mesmo, ter imensa dificuldade em
tornar-se um bom leitor.
Lizia Helena Nagel - Fonte: Revista Espao Acadmico. N 32 Janeiro/2004
1) De acordo com o texto, quais so as caractersticas de um mau leitor?
2) Para a autora, quais so as competncias que o aprendiz no possui, tornando-o,
portanto, incapaz de constituir-se um bom leitor?
"A charge uma espcie de crnica humorstica. Tem o carter de crtica, provocando
o hilrio, cujo efeito conseguido por meio do exagero. O chargista utiliza o humor para
buscar o que est por trs dos fatos e personagens de que se trata.
ESTABELECENDO RELAO ENTRE OS TEXTOS:

1) Qual a relao que podemos estabelecer entre a fala da personagem me da
charge com a opinio apresentada pela autora do texto O que um mau leitor?
2) Se compararmos a expresso facial da moa retratada na pintura de Renoir, no incio
da unidade, com a fala e a expresso no rosto do menino da charge, inseridos no
contexto da leitura, podemos afirmar que a leitura dignifica o homem? Explique:
ESTUDO DA LNGUA
O PRONOME
O pronome uma palavra que tem como funo substituir ou acompanhar um nome.
uma classe de palavra muito til na nossa comunicao oral e escrita, pois evita que
fiquemos repetindo vrias vezes um mesmo nome em um texto. Veja, por exemplo, no
primeiro pargrafo do texto O que um mau leitor? o uso que a autora fez do pronome
Ele, na quarta linha, para retomar a ideia O mau leitor, na primeira linha.
Localize outras situaes nos textos e acompanhe atentamente seu professor na
explicao do quadro abaixo.
61
Pronomes pessoais
Pessoa Caso reto / Referncia
Caso oblquo
tonos
Tnicos
me
mim, comigo
Singular 1
Eu
Quem fala
Tu
ti, contigo
Ele, ela
Com quem se te
fala
De quem se fala se, lhe, o, a
Ns
Quem fala
ns, conosco
Vs
Eles,
elas
Com quem se vos

vs, convosco
fala
De quem se fala se, lhes, os, eles,
elas,
as
consigo
Plural
nos
si, consigo, ele, ela
si,
EXERCCIO:
Reescreva o pargrafo abaixo fazendo a adequao necessria dos pronomes para evitar
repeties e dar sentido ao texto:
1) O bom leitor costuma ler com frequncia o que faz o bom leitor avaliar o que l e o
bom leitor ter bom vocabulrio. Assim, o bom leitor tem habilidade para conhecer o valor
de um livro, j que sabe quando deve ler o livro at o fim ou quando deve parar de ler o
livro. Finalmente, o bom leitor compartilha as leituras dos livros com os amigos, pois quer
partilhar com os amigos a leitura dos livros que leu.
Anotaes
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MAFALDA
O texto que voc ler agora recebe o nome de tira. Ele geralmente circula em
jornais e, alm de divertir, muitas vezes pode servir como questionamento frente
sociedade na qual estamos inseridos. Nesta tira, em especial, seremos apresentados a
uma menininha de sete anos chamada Mafalda. Ela muito esperta e faz com que em
suas histrias tomemos conhecimento de assuntos que so de gente grande. Observe
essas duas tiras e depois responda o que se pede:
Oi. A Susanita disse

que voc tem uma
tartaruga e eu vim
ver. Que nome voc
deu para ela?
Burocracia? Mas
que nome! Por que
Burocracia, hein?
E ento?
J est
fechada.
Talvez se
voc tivesse
vindo
antes...
Burocracia
Como assim hoje no

d mais? Que absurdo,
eu vim especialmente!
Sinto muito!
Vai ter que
ser amanh.
Hoje
im possvel
E amanh, a que horas

mais ou menos?
Bom, a eu j
no posso
informar direito.
Afinal, no
fiquei sabendo
por que aquele
nome.
T...! Tudo
bem, volto
amanh.
(Quino. Mafalda e seus amigos. So Paulo: Martins Fontes, 1999, p. 22

EXERCCIOS
1) Mafalda tem uma tartaruga, chamada Burocracia.
Levante hipteses: por que Mafalda teria posto esse nome no animal?
Considerando o contexto da histria e a finalidade do gnero histria em
quadrinhos, responda: qual a inteno da tira ao relacionar a tartaruga com a
burocracia?
2) No primeiro balo, Miguelito diz Mafalda: "A Suzanita disse que voc tem uma
tartaruga e eu vim ver". Nesse enunciado, Miguelito suprime uma palavra facilmente
subentendida no contexto.
Qual essa palavra?
Caso Miguelito quisesse explicitado nome, mas sem repeti-lo, poderia empregar
um pronome. Como ficaria a frase com esse pronome?
3) O texto apresenta vrios marcadores temporais, isto , palavras e expresses
que indicam uma sequncia de fatos no tempo. Indique algumas dessas palavras
ou expresses.
63
PRODUO TEXTUAL
ANTES DE REDIGIR, PLANEJAR
Aprender a escrever aprender a pensar. O autor Othon Garcia, autor do livro
Comunicao em prosa moderna, Rio de Janeiro: F.G.V, 2006 diz que assim como no
possvel dar o que no se tem, no se pode transmitir o que a mente no criou. Quando
nos limitamos a dar temas para a redao sem sugerir roteiros ou rumos para fonte de
ideias, o resultado quase sempre desanimador.
isso mesmo, palavras no criam a ideias. Geralmente acontece uma situao
muito comum em sala de aula: o professor d um tema, o aluno comea a escrever
alucinadamente o primeiro pargrafo, inicia o segundo e... Trava! Por mais que ele tente,
no consegue continuar. Sabe por qu? Pois no tm ideia para continuar o caminho
escolhido.
Por isso, antes de voc escrever necessrio planejar. Para ficar mais fcil, segue
um plano de trabalho. Isso realmente muito importante!
1- quando for escrever sobre um tema, pense livremente sobre ele, anotando as ideias que
forem aparecendo.
2 - quando for produzir um texto descritivo, anote os elementos mais significativos, que
realmente caracterizam um objeto, uma pessoa, uma paisagem, um processo...
3 - caso seja um texto narrativo, defina os personagens, o cenrio, tempo, conflito, o tipo
de narrador...
4 - no caso de um texto argumentativo, anote os argumentos a favor e contra a sua tese.
Em seguida, defina um posicionamento diante do tema.
5- coloque suas ideias em ordem, numa sequncia organizada.
6 - selecione as melhores ideias, dando estrutura ao tema que ser desenvolvido, sem
esquecer qual ser o seu leitor, onde circular seu texto, sua inteno, etc.
O RELATO PESSOAL
[...] Em santos, onde morvamos, minha me me lia histrias, meu pai gostava
de declamar poesias. Foi em um momento da escola - 6 srie hoje que li do comeo
ao fim um romance: Inocncia, de Taunay. Essa minha mais remota lembrana de
leitura de um romance brasileiro. Lia o livro aberto nos joelhos, afundada numa poltrona
velha e gorda, num quartinho com mquina de costura, estante cheia de livros e
quinquilharias e vez ou outra atrapalhada por uma gata branca chamada Minnie.
At ento leitura era coisa domstica. Tinha a ver apenas comigo mesma, com os
livros que havia na estante de meu pai e com os volumes que avs, tias e madrinhas me
davam de presente. No cardpio destas leituras, Monteiro Lobato com seu stio do picapau amarelo, as aventuras de Tarzan, gibis e mais gibis.
Mas um dia a escola entrou na histria.
Dona Clia, nossa professora de portugus, mandou a gente ler um livro chamado
Inocncia. Disse que era um romance. Na classe tinha uma menina chamada Maria
Inocncia. Loira desbotada, rica e chata. Muito chata. Alguma coisa em minha cabea
dizia que um livro com nome de colega chata no podia ser coisa boa.
Foi por isso que com a maior m vontade do mundo comecei a leitura do
romance. O livro comeou bem chatinho, mas depois acabei me interessando por ele. No
o incluo entre os melhores livros que li, mas foi ele quem me ensinou a ler romances e a
gostar deles, desconfiando primeiro, abrindo trilhas depois e, finalmente, me entregando
a histria.
Depois vieram outros, em casa e na escola. Com o tempo virei uma profissional
da leitura, dando aula de literatura em colgios, cursinhos e faculdades.
Assim, livros e leituras foram ocupando espaos cada vez maiores. Na minha casa
e na minha vida. A estante do quartinho dos fundos ampliou-se. Falar de livros virou
64
profisso e muitos outros romances brasileiros continuaram a construo da leitora que

sou hoje.
Marisa Lajolo. Como e por que ler o romance brasileiro. Rj: objetiva, 2004.
EXERCCIO:
1) Nesse texto, a autora relata alguns fatos de sua vida relacionados leitura.
O que a autora chama de leitura domstica?
O livro indicado pela professora de portugus tinha o mesmo nome que o de uma
colega de classe: Inocncia. Que relao feita pela autora a predisps comear a
leitura do livro sem entusiasmo?
Apesar da desconfiana inicial, o que o romance ensinou a autora? Por qu?
2) Nos relatos, comum o emprego da descrio, usada para caracterizar pessoas,
lugares, objetos, etc. Como autora descreve:
A sua colega Maria inocncia?
A poltrona onde costumava ler?
3) Os fatos relatados no texto so fico ou episdios vividos pela autora? Que trecho do
primeiro pargrafo comprova sua resposta?
4) Embora esteja escrito em linguagem padro, existem alguns momentos do texto em
que a autora faz uso de certa informalidade. Identifique no texto uma dessas
passagens.
5) Levante hipteses: por que a autora faz uso de certa informalidade em seu relato?
Resumindo: o relato pessoal em um texto que representa episdios marcantes na vida de
uma pessoa. O narrador protagonista. Os verbos e os pronomes so empregados
principalmente na primeira pessoa e predomina o tempo passado. A linguagem empregada
compatvel com o perfil do autor e de seus leitores e segue geralmente a variedade
padro da lngua.
AGORA COM VOC:
Lembre-se de um episdio marcante ocorrido com voc, na infncia ou mais
recentemente, no qual esteja envolvida uma experincia de leitura. Agora, escreva um
relato pessoal seguindo estas instituies:
Antes de comear a escrever o relato, pense nos leitores. Ele ser lido por
colegas da sua classe de nivelamento, pelo professor e por seus familiares.
Relate o episdio escolhido procurando situ-lo no tempo e no espao,
citando as pessoas envolvidas, descrevendo o que voc sentiu no momento,
etc. Escreva seu relato na primeira pessoa empregando os verbos no
passado.
Faa um rascunho e, quando terminar de escrever seu texto, realize uma
reviso cuidadosa seguindo as orientaes do quadro resumindo acima.
Lembre-se, se precisar de ajuda, chame o professor. Agora, mos obra!
Anotaes_______________________________________________________________
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A DITADURA DA BELEZA
Fonte: www.arteonline.com.br/narciso
Vamos estudar um pouco sobre a ditadura da beleza, assunto to valorizado em
nosso Pas Tropical. Como tipologia textual, estudaremos o resumo.
Voc percebeu a imagem acima? um jovem chamado Narciso. A histria dele
muito bonita e serve como introduo ao nosso tema.
O MITO DE NARCISO
Quase todo mundo conhece a histria original (grega) sobre Narciso: um belo
rapaz que, todos os dias, ia contemplar seu rosto num lago. Era to fascinado por si
mesmo que, certa manh, quando procurava admirar-se mais de perto, caiu na gua e
terminou morrendo afogado. No lugar onde caiu, nasceu uma flor, que passamos a
chamar de narciso.
O escritor Oscar Wilde, porm, tem uma maneira diferente de terminar esta
histria. Ele diz que, quando Narciso morreu, vieram as Oriades deusas do bosque
e viram que a gua doce do lago havia se transformado em lgrimas salgadas -Por que
voc chora? perguntaram as Oriades.
-Choro por Narciso.
-Ah, no nos espanta que voc chore por Narciso continuaram elas. Afinal de
contas, de todas ns sempre corrermos atrs dele pelo bosque, apenas voc era o nico
que tinha a oportunidade de contemplar de perto sua beleza.
-Mas Narciso era belo? quis saber o lago.
-Quem mais do que voc poderia saber disso? responderam surpresas, as
Oriades. Afinal de contas, era em suas margens que ele se debruava todos os dias.
O lago ficou algum tempo quieto. Por fim, disse:
-Eu choro por Narciso, mas jamais havia percebido que Narciso era belo. Choro
por Narciso porque, todas as vezes que ele se deitava sobre minhas margens eu podia
ver, no fundo dos seus olhos, minha prpria beleza refletida.
Paulo Coelho. O Alquimista. Rio de Janeiro: Rocco, 1993.
1) A histria lida uma narrao adaptada pelo autor do mito de Narciso. De acordo
com o texto, qual foi o motivo da morte do personagem?
66
2) A fala do lago, ao final da narrativa, apresenta um jogo de espelhos. Narciso via-se

no lago e este se admirava nos olhos de Narciso. Desenvolva um pequeno pargrafo
explicando o verdadeiro motivo do choro do lago.
A beleza algo que vale, realmente, qualquer esforo? O texto abaixo, embora
informativo, apresenta uma estrutura na qual o ponto de vista de seu autor fica evidente.
Vamos l-lo?
DESCONSTRUINDO O BELO
O ditado popular definitivo nas discusses sobre a beleza: quem ama o feio, bonito
lhe parece. Mesmo assim, padres estticos muitas vezes so impostos de forma ditatorial
pela mdia, levando pessoas a regimes absurdos e comportamentos obsessivos em busca
da forma ideal. Todos querem, cada vez mais, ser mais bela do que fera. To logo pula da
cama, o modelo Diego Pretto da agncia People corre para espiar o espelho. Acordo, olho
o meu rosto e digo: como eu sou bonito! O porto-alegrense de 18 anos, olhos verdes, 1,75
m de altura e 62 quilos, se define como dono de uma beleza clssica, sem explicar muito
o conceito. O jovem narciso s no original. Arquelogos encontraram varetas de ocre
vermelho no sul da frica, provando que a preocupao com a aparncia data de pelo
menos 40 mil anos. Tal esmero em alcanar o belo que hoje rende indstria esttica
centenas de bilhes de dlares parece valer a pena, no importa o sacrifcio que implique.
Afinal, o que ser belo? Lendas, condicionamentos sociais, imposio de modelos
de raa, cor, tamanho e volume, tudo faz parte de um padro de beleza que sempre muda
muito com o tempo.
O af de embelezar-se implica riscos para a sade. A empresria carioca Mrcia
Pinheiro Brasil sofreu uma parada cardaca durante uma lipoaspirao e ficou em coma 12
dias. Sete anos depois, no recuperou ainda com plenitude a viso. Tem sequelas
neurolgicas que a impedem de ler ou fazer clculos simples como dois e dois. Deficincias
do tato no permitem sequer abotoar a roupa. A vaidade pode custar caro, afirma ela.
Para o presidente da Sociedade de Cirurgia Plstica, casos como o de Mrcia so acidentais.
o mesmo risco de atravessar a rua.
Os psiquiatras diagnosticaram uma forma inversa de anorexia nervosa, chamada
disformia muscular, que ataca os homens. quando o sujeito se diz fraco e mirrado, quando
grande e musculoso. O distrbio afetivo causa ansiedade, depresso, compulso
obsessiva e distrbios de alimentao. Estudos mostram que 15% dos adolescentes
americanos j usaram bombas (anabolizantes) para inflar os msculos, correndo o risco
de derrame, infarto e esterilidade. Isso ocorre quando o modelo de beleza se torna
patolgico. No o caso de Leandro Xavier Fraga, 18 anos, do curso de Administrao de
Empresas da Ulbra. Ele nunca usou anabolizantes para virar um Arnold Schwarzenegger.
Est fora de moda. Mas no importa porque sempre haver uma garota a fim de um cara
musculoso. Eu era fraco e feio. Em dois anos de musculao e dieta, ganhei 15 quilos. O
assdio feminino aumentou, conta o rapaz. As garotas flertam com a anorexia, que pode
ser fatal quando a pessoa consome menos de 400 calorias dirias. Emagrecer custa de
dietas inadequadas provoca descontrole da glndula tiroide, taquicardia e arritmia, alm de
distrbios nos rins. A pele fica ressecada e pode at cair cabelo. Estrias nas pernas no
devem ser descartadas. Sem falar em problemas emocionais como ansiedade e depresso,
afirma o endocrinologista Jorge Bastos Garcia. No Brasil, artista que emagrece escreve
livro, quando no abre um spa, diz Garcia, referindo-se a Adriana Galisteu e Tnia Alves.
Pior: professor de educao fsica de academia est receitando frmulas milagrosas de
emagrecimento. As magrrimas podem no conseguir engravidar ou sofrer complicaes
na gravidez. A gordura do ventre alimenta o feto. Quem saudvel tem 25% de teor de
gordura, mas as agncias de modelos fazem com que as raparigas tenham menos de 10%,
condena Garcia.
Paulo Csar Teixeira
Fonte: www.sinpro.rs.org/extra/set00/comportamento.asp
67
1)
2)
3)
No primeiro pargrafo do texto utilizada a expresso todos querem, cada vez

mais, ser mais bela do que fera. Qual a mensagem que o autor pretende passar?
No texto Desconstruindo o belo o jovem modelo Diego Pretto chamado de
Narciso. Responda: Em quais elementos o autor se baseia para fazer a comparao?
O que eles (o modelo Diego e Narciso) apresentam em comum?
Segundo o autor, quais so os malefcios que a busca desenfreada da beleza pode
trazer aos seres humanos?
MISSLOGO SUGERE LIPOASPIRAO PARA MISS RS
Bruna Gabriele Felisberto, 21 anos, conquistou o ttulo de Miss Rio Grande do Sul
2009 na noite de sbado (7). Para concorrer ao ttulo de Miss Brasil 2009, a morena
estuda a possibilidade de fazer algumas intervenes cirrgicas.
Embora reconhea a beleza de Bruna, o misslogo (especialista em misses)
Evandro Hazzy acredita que a beldade ficaria ainda mais exuberante caso fizesse uma
lipoaspirao no abdome e na cintura e colocasse prteses de silicone nos seios. Ela
uma mulher lindssima, mas precisa de alguns ajustes para ficar ainda mais perto dos
padres que agradam a comisso julgadora, afirma Hazzy.
A miss cursa o terceiro semestre da faculdade de biomedicina na Universidade
Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) e pretende conciliar os estudos com a preparao
para o concurso Miss Brasil do prximo ano.
Fonte: http://g1.globo.com/Noticias/Brasil
ESTABELECENDO RELAO ENTRE OS TEXTOS:
1) Comparando os textos acima (Misslogo sugere lipoaspirao para miss RS e
Desconstruindo o Belo), verifica-se que ambos tratam de um mesmo assunto,
contudo atravs de temas diferentes. Considerando as discusses e leituras
realizadas sobre os avanos biotecnolgicos na rea da sade humana, pode-se
afirmar que a tecnologia ainda restringe-se a aparncia e no a essncia
humana? De acordo com os textos, qual o motivo dessa afirmao?
ESTUDO DA LNGUA
Elementos de Coeso Textual
A palavra texto relembra tecido, a soma ordenada de um emaranhado de fios que
juntos tomam forma. Logo, um determinado tecido muito mais que a soma de seus fios.
68
na unidade que ele tem sentido. Assim tambm um texto, muito mais que apenas
palavras soltas, um todo cheio de significados.
Mas, para que isso acontea, essa tessitura tem que ter uma lgica de ligao
interna que permita identific-la como um todo, pois um texto torna-se claro, coeso e
coerente quando est bem estruturado, os termos e as oraes esto bem relacionadas.
A coeso a amarrao entre as vrias partes do texto, apresentada por "Certas Palavras"
visando s relaes sintticas possveis dentro da lngua. Abaixo, apresentamos alguns
desses mecanismos:
O pronome isso (em destaque) se refere a toda a frase anterior
Segundo psiclogos, a baixa autoestima pode gerar problemas srios para os indivduos.
Isso significa no futuro uma provvel depresso patolgica.
O pronome as quais e o pronome se, (em destaques) Se referem expresso muitas
adolescentes.
Ficar horas a frente de um espelho a mania de muitas adolescentes, as quais muitas
vezes no enxergam a imagem real, achando-se sempre muito gordas.
O emprego dos conectivos imprescindvel para o sentido do texto. Veja as conjunes
e preposies em destaque nos fragmentos textuais abaixo:
Os pais avanadinhos que me desculpem, mas deixar os filhos adolescentes livres para
decidirem sobre o que bom ou mal para eles no quesito sade errado. Mesmo que
tenham estudado e nunca reprovado na escola isso no argumento para autonomia
porque biologicamente no esto prontos para decises dessa magnitude.
Um curso de Psicologia de uma universidade do interior do Paran avaliou trs grupos de
adolescentes buscando informaes sobre comportamentos violentos em ambiente de sala
de aula com colegas e professores durante 30 dias.
Exerccio:
Preste bastante ateno s diferenas para que o texto fique coeso.
MAS = PORM
MAIS = INDICA QUANTIDADE
MS = FEMININO DE MAU
A me e o filho discutiram, ...........no chegaram a um acordo.

Voc quer..............razes para acreditar em seu pai?
Pessoas...........deveriam fazer reflexes para acreditar..........na bondade do que no dio.
Eu limpo,................depois vou brincar.
O frio no prejudica................o Tico.
Infelizmente Tico morreu,..............comprarei outro cozinho.
Todas as atitudes.............devem ser perdoadas,...........jamais ser repetidas, pois,
PRODUO TEXTUAL
Agora chegou a hora de estudarmos mais um tipo de texto. O resumo. Esse texto muito
utilizado no ensino superior. Ento, muita ateno e bom estudo!
A TCNICA DO RESUMO
As muitas qualidades de vida
O que vale mais: dinheiro ou felicidade? Se voc escolhesse um pas para viver,
levaria quais valores em considerao? Perguntas como essas costumam vir embutidas nos
69
famosos rankings de qualidade de vida. O mais recente, da revista inglesa The Economist,
publicada no fim de 2007 trouxe um resultado curioso: colocou em primeiro lugar a Irlanda,
pas que ocupa a dcima posio no ndice de desenvolvimento humano (IDH) da ONU, o
mais famoso levantamento do tipo. Afinal, qual o melhor critrio de avaliao?
"O IDH til para revelar as situaes emergenciais num pas. J o objetivo da The
Economist fazer um balano econmico", diz Alberto Ogata, vice-presidente da Associao
Brasileira de Qualidade de Vida. Mas h quem ache ambos limitados. "O ranking das
tradicionais costumam ter defeitos como apontar o ndice de alfabetizao, mas no a
qualidade dos livros", afirma Francisco Milaez, da Associao Gacha de Proteo do
Ambiente Natural.
Um caso, em especial, ilustra como a qualidade de vida um conceito subjetivo.
Rankings mostram a Colmbia ao mesmo tempo como o pas mais feliz e a nona maior
desigualdade de renda do planeta. Qual das duas a mais importante? "O melhor seria
medir a diferena entre essas aspiraes de um povo e as condies em que ele vive.
Quanto menor a diferena, melhor a qualidade de vida", diz o americano Chris Warner,
doutor em qualidade de vida pela Southern University. E a: voc escolheria viver na
Colmbia ou na Irlanda?
Superinteressante, edio 209
Exerccio:
Reler o primeiro pargrafo do texto.

o Qual o assunto central dele?
o O que provocou a discusso desse assunto?
No segundo pargrafo, dois especialistas falam sobre os dois levantamentos sobre

qualidade de vida. O que a fala deles ajuda a esclarecer?
O terceiro pargrafo apresenta uma concluso acerca do que foi discutido nos dois
pargrafos anteriores. Qual essa concluso?
Para fazer um resumo necessrio compreender as ideias apresentadas no texto. As

questes referentes ao texto lido foram elaboradas com esse objetivo. possvel perceber
que o texto pode ser dividido em trs partes, cada uma correspondendo a um pargrafo.
A resposta de cada questo pode ser transformada numa frase que constitua um resumo
da ideia essencial de cada parte. Veja:
muito difcil medir a qualidade de vida de um pas, uma vez que diferentes
levantamentos obtm diferentes resultados;
Segundo especialistas, os resultados diferem, porque cada levantamento feito com
um objetivo determinado e, por isso, tem limitaes;
Qualidade de vida um conceito subjetivo e, para avali-la bem, seria conveniente
medir a diferena entre as aspiraes de um povo e as condies em que ele vive.
Diferena menor indicaria melhor qualidade de vida.
Juntando-se resumos das partes de fazendo das ligaes sintticas necessrias

(atente para os elementos sublinhados), temos um resumo das ideias essenciais contidas
no texto, observe:
EXEMPLO DE RESUMO
muito difcil medir a qualidade de vida de um pas, uma vez que diferentes
levantamentos obtm diferentes resultados. Segundo especialistas, isso acontece porque
cada levantamento feito com um objetivo especfico e por isso apresenta limitaes. Para
um resultado satisfatrio seria necessrio medir a diferena entre as aspiraes de um povo
70
e as condies em que ele vive. Pode-se concluir, ento, que qualidade de vida um
conceito subjetivo.
Como voc pode observar, resumir um texto no reproduzir frases ou partes integrais do
texto original, construindo uma espcie de colagem de suas ideias principais. Ento
necessrio:
1) ler mais de uma vez o texto e dividi-lo em partes;
2) identificar as ideias essenciais de cada parte e reescrev-las de maneira sucinta,
eliminando comentrios de citaes. Ainda nesta etapa, fique atento relao entre as
frases, prestando ateno nas locues adverbiais (em primeiro lugar,
consequentemente, etc.) e nos elementos relacionais (entretanto, j que, embora, mas,
etc.) palavras que estabelecem relaes entre as ideias.
3) dar a redao final, juntando as ideias na sequncia em que elas aparecem no texto
original e explicitando as relaes entre elas.
AGORA COM VOC:
Leia o texto abaixo e faa um resumo, seguindo as etapas apresentadas acima:
Autoestima no vaidade
Autoestima corresponde a uma sensao ntima de bem-estar, relacionada com
termos sido capazes de executar alguma tarefa qual nos propusemos. Por exemplo, se
decidirmos querermos acordar todo dia s 6h da manh para fazer 1h de ginstica e, de
fato, assim procedermos, o resultado ser uma enorme satisfao interior. O mesmo vale
para algum que se proponha estudar ingls, a perder peso, etc. O assunto irrelevante.
O que conta a pessoa determinar uma tarefa e conseguir realiz-la. Autoestima tem a
ver consigo mesmo. estar feliz com o prprio desempenho.
A vaidade totalmente diferente. Depende de observadores externos, pessoas
que nos aplaudam e nos admirem. A gratificao da vaidade depende de sermos capazes
de nos destacar.
A partir da adolescncia, esse ingrediente da nossa sexualidade se torna muito
importante. Sei, durante a infncia, queremos ser iguais aos nossos amiguinhos, a partir
da puberdade, desejamos ser especiais e nicos para atrair os olhares que nos excitam.
No que diz respeito vaidade, possvel que as pessoas sejam capazes de
enganar os observadores. Um rapaz poder, por exemplo, ganhar do seu pai um carro
muito bonito. Isso poder despertar olhares de admirao por parte de muitas moas,
alm de inveja de muitos rapazes - o que sempre tem a ver com a admirao. A vaidade
do rapaz poder se satisfazer muito com esses olhares e ele ir se sentir especial,
importante, dirigindo aquele carro. A vaidade estar gratificada e a autoestima rebaixada,
uma vez que intimamente ele sabe que os mritos no podem ser creditados a si mesmo
e sim ao carro que o pai comprou.
A vaidade depende apenas do mundo das aparncias, ao passo que autoestima
depende da nossa essncia. E assim no existe possibilidade de engano, pois podemos
iludir os outros, mas no a ns mesmos.
GIKOVATE, Flvio. Autoestima no vaidade. Cludia. So Paulo: julho 1996 p. 208.
Anotaes
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ESPREME QUE SAI SANGUE!
Vamos estudar um pouco sobre a influncia da mdia sensacionalista em nossas

vidas e a estrutura do texto dissertativo. Proteja-se, com muito cuidado, e bom estudo!
D uma boa olhada na montagem de imagens apresentada acima:
O que que elas possuem em comum?

Na montagem existem dois conhecidos apresentadores de televiso da cidade de
Maring. Que relao possvel ser estabelecida entre a presena deles na imagem
com o ttulo da unidade?
Agora, dando continuidade, realizaremos a leitura de um artigo cientfico.

Voc deve participar atentamente, pois esse tipo de texto muito solicitado pelas FASP e
Centro Paulistano pelos professores dos cursos de graduao:
A CONSTRUO DE UM DISCURSO NO-SENSACIONALISTA
Por Lvia Andrade em 2/9/2008
A revista Veja a publicao semanal de maior circulao no pas e possui um
carter de legitimidade e veracidade. Em seu discurso, porm, encontram-se fatores
considerados jornalismo sensacionalista. No entanto, Veja no se assume como tal e, para
isso, constri suas reportagens sob as prescries jornalsticas. O artigo pretende revelar
pontos sensacionalistas encontrados no discurso de Veja e, como a mesma se posiciona
no jornalismo brasileiro como publicao sria, verdadeira e confivel, analisar uma
reportagem sobre o caso Isabella Nardoni.
O conceito de sensacionalismo pode ser definido como:
"Modo de produo discursivo da informao da atualidade processado por critrios de
intensificao e exagero grfico, temtico, lingstico e semntico, contendo em si valores
e elementos desproporcionais, destacados, acrescentados ou subtrados no contexto de
representao ou reproduo de real social" (Pedroso apud Angrimani, 1995: 14).
72
O termo vem de "provocar sensao" atravs da abordagem do tema, seja pelo

texto, pelas fotos, ou pelas ilustraes. Logo, a mesma notcia pode ser sensacionalista
ou no, dependendo do modo de produo e veculo que a publica. Marcondes Filho
descreve a prtica sensacionalista como:
"O grau mais radical da mercantilizao da informao: tudo o que se vende
aparncia e, na verdade, vende-se aquilo que a informao interna no ir desenvolver
melhor do que a manchete. (...) O jornalismo sensacionalista extrai do fato, da notcia, a
sua carga emotiva e apelativa e a enaltece. Fabrica uma nova notcia que, a partir da,
passa a se vender por si mesma" (Marcondes Filho apud Angrimani, 1995: 15).
Suspeitos so condenados; BOs so sentenas
Um dos pontos altos do discurso sensacionalista a sua narrativa. O relato
transporta o leitor; como "se ele estivesse l, junto ao estuprador, ao assassino, ao
macumbeiro, ao sequestrador, sentindo as mesmas emoes" (Pedroso apud Angrimani,
1995). preciso narrar a notcia em tom dramtico, dar detalhes, voz testemunha e
principalmente vtima ou parente desta. A linguagem utilizada no admite neutralidade
ou distanciamento. uma linguagem mais coloquial, clich, que faz com que o leitor se
entregue s emoes. A linguagem editorial precisa ser chocante e causar impacto. O
sensacionalismo no admite moderao" (Angrimani, 1995: 40).
A violncia um tema recorrente, tanto em jornais considerados srios quanto
nos sensacionalistas. A reportagem estudada traz morte e violncia, assuntos comuns em
veculos sensacionalistas. Estes temas atraem leitores independentemente do nvel
cultural ou econmico (Angrimani, 1995). O que difere os jornais sensacionalistas a
valorizao do assunto, j que o veculo sensacionalista coloca uma "lente de aumento"
sobre o fato (Angrimani, 1995).
A cobertura da violncia na mdia nacional apresenta problemas de informao ao
tratar suspeitos como condenados e apresentar boletins de ocorrncias como sentenas
judiciais (Agncia de Notcias dos Direitos da Infncia, 2001). O atual jornalismo no
contextualiza, no explica; limita-se a entrevistar testemunhas e narrar os atos de
violncia (ANDI, 2001).
"Foram eles"
Lus Nassif escreveu sobre o problema do timing ao entrar e sair de assuntos
polmicos:
"O primeiro a avanar um pouco mais, mesmo que no haja elementos
consistentes para comprovar a acusao, faz o alarde para firmar a posio de
pioneirismo, caso as acusaes tenham fundamento. Depois, quando as acusaes
comeam a se dissolver, h uma resistncia em se render aos fatos" (Nassif apud Benette,
2002: 71).
Angrimani (1995) descreve que o sensacionalismo pode ser visto como uma forma
diferente de passar informao, como uma opo de estratgia usada pelos meios de
comunicao. Assim, mesmo veculos no considerados sensacionalistas podem ter
algumas vezes na sua produo momentos sensacionalistas.
Os veculos tentam se afastar dessa denominao pelo fato de que os leitores
associam o termo a fatores como erro de apurao, distoro, deturpao, editorial
agressivo, entre outros que, para Angrimani, so acontecimentos isolados que podem
ocorrer tambm dentro de jornais informativos comuns. Por causa dessa associao, a
publicao considerada sensacionalista coloca margem, afastada da mdia "sria"
(Angrimani, 1995).
Em 23 de abril de 2008, Veja publicou uma reportagem especial de capa sobre a
morte de Isabella Nardoni, ocorrida trs semanas antes. Naquela semana, o pai e a
madrasta da menina haviam sido indiciados. Na capa, foi publicada uma foto do casal na
qual apenas parte dos rostos aparece em meio ao escuro, foto comum tirada de
criminosos dentro do carro de polcia. Para completar o ar de bandidos, a manchete
73
dada em fonte chamativa: "Foram eles". A revista coloca uma linha fina em cima da
manchete, em letras amarelas, em uma fonte muito menor: "Para a polcia, no h mais
dvidas sobre a morte de Isabella."
Dar a "ltima verdade"
A reportagem especial, de oito pginas, recebe como ttulo dois adjetivos nada
imparciais: "Frios e Dissimulados". Dessa vez, a concluso a opinio clara da revista. O
texto traz informaes sobre acontecimentos na famlia horas antes do crime. seguido
de um relato sobre a vida do pai e da madrasta, bem como sua relao, fazendo juzo de
valor dos dois personagens atravs da voz de amigos e parentes no identificados no
texto. A reportagem aborda ainda a av materna e a me da menina, atravs de relatos
de amigos tambm no identificados, narrados com forte teor sentimental, alm de fotos
e uma ilustrao dos fatos descritos naquela noite. Apenas no ltimo pargrafo a
reportagem explica que agora a polcia pode pedir a priso preventiva e que o casal dever
ser julgado.
Ao contrrio de veculos vistos como sensacionalistas, a revista apresenta alguns
pontos em sua linha editorial que a caracterizam como fonte fiel verdade, mesmo que
a revista assuma sua linha opinativa. Para isso, a revista de maior circulao nacional se
mostra como "uma instituio que est autorizada a falar porque detentora de um poder
legitimado pelo seu status" (Augusti, 2005: 80). Nilton Hernandes afirma que Veja tem
uma ideologia e "vai construir o real em funo dessa ideologia, e no o contrrio". O
dono da revista, Roberto Civita, assume a publicao como aquela que d a verdade
ltima sobre tudo. Hernandes afirma que Veja transforma o problema de ser a ltima
mdia a noticiar a seu favor, j que assim pode dar a ltima verdade, julgando o que
verdade e o que mentira.
"Frieza e dissimulao"
E de onde vem essa legitimidade atribuda a Veja? Uma das estratgias o uso
de fontes oficiais para justificar as suas teses. A impresso com que o leitor fica que a
revista ouviu tantas pessoas, e dessas, tantos especialistas, que o que ela diz s pode ser
verdade. Muitos leitores no percebem que, muitas vezes, as fontes defendem o mesmo
ponto de vista, por mais numerosas que sejam.
Na reportagem analisada, a tese de que o pai e a madrasta mataram Isabella
mesmo antes de isso ser julgado pela Justia. Para isso, a reprter coloca na boca de
policiais os fatos afirmados como verdades finais. "A polcia est convencida de que
Alexandre Nardoni e Anna Carolina Jatob combinaram jogar Isabella pela janela..." Outro
fator que d credibilidade ao discurso da revista o carter explicativo que o veculo
possui em seus textos, como se estes no fossem abertos discusso ou interpretao.
O texto analisado traz a linguagem de um jornal sensacionalista. As frases e
termos so recheados de adjetivos, figuras de linguagem e outros elementos que
"mostram, a todo o momento, a opinio do jornalista" (Augusti, 2005). A narrativa procura
envolver o leitor, lev-lo ao crime num tom dramtico e assume um tom sentimental ao
tratar da me e av da vtima. O ttulo da matria traz apenas dois adjetivos: "Frios e
Dissimulados". A linha-fina confirma a tese a ser defendida: "Pai e madrasta mataram
Isabella, numa sequncia de agresses que comeou ainda no carro, conclui a polcia".
Ao longo do texto so constatados termos como "tranquilos, filhinho de papai,
esquentada, relao tumultuada, famlia harmoniosa, provavelmente aterrorizadas",
"espetculo de frieza e dissimulao" etc.
Concluso de algo que no real
A publicao utiliza-se de formas opinativas, mas apresenta-se sob as prescries
jornalsticas (Nascimento, 2002). Para isso, usa a impessoalidade da terceira pessoa ("No
se sabe ainda o que motivou o crime..."); fontes oficiais ("Pai e madrasta mataram
74
Isabella, numa sequncia de agresses que comeou ainda no carro, conclui a polcia");
e coloca as acusaes na boca das fontes na narrativa ("Em determinado momento, como
disseram polcia testemunhas presentes festa, a menina fez algo que enfureceu o
pai").
Apenas no ltimo pargrafo da reportagem, Veja esclarece que os suspeitos ainda
no foram condenados: "A polcia tenciona pedir a priso preventiva de Nardoni e Anna
Carolina. Se condenados ao final do processo..."
Faz parte da tradio das revistas nacionais terminar suas reportagens com a
opinio do jornalista (Augusti, 2005). Logo, o texto transcorre entre informaes
concretas e teses defendidas pela revista. "Nessa transposio de linguagem que pode
ocorrer o sensacionalismo" (Angrimani, 1995: 41). O leitor precisa ter esprito crtico para
saber quando se passa da linguagem objetiva para a sensacionalista, devendo estar
atento s intenes discursivas presentes na notcia.
Veja fonte de diversas pesquisas e ataques crticos. Encaixada dentro dos
conceitos jornalsticos, ela se mostra verdadeira ao leitor "formador de opinio" do pas.
Foi aqui mostrado que, para repercutir do jeito que o faz, a publicao faz uso de diversos
elementos presentes no jornalismo sensacionalista.
O erro do sensacionalismo o exagero e a conduo do leitor concluso de algo
que no real. Na reportagem analisada, recursos sensacionalistas fazem o leitor concluir
a tese defendida por Veja: o pai e a madrasta da menina so culpados, mesmo antes de
um julgamento.
1) O autor do texto a construo de um discurso no-sensacionalista, logo no incio,
apresenta sua opinio sobre a revista Veja. Qual a opinio dele sobre ela?
2) Para o autor, por que o sensacionalismo se torna to agradvel aos olhos do pblico?
3) Desenvolva uma sntese de como o caso da priso dos pais da menina Isabella
Nardoni foi apresentado pela revista Veja.
4) Segundo o autor, no que a escolha de certas palavras como os adjetivos da matria
podem interferir na opinio pblica?
5) Durante a matria apresentada no texto, o autor em muitos momentos apresenta no
final de algumas frases nomes e nmeros como, por exemplo, (Pedroso apud
Angrimani, 1995: 14). O que que essa marcao significa? Qual a funo dela
nos textos cientficos?
Agora, leia a charge abaixo e responda o que se pede:
Fonte: www.chargeonline.com.br
75
A charge de Kleber, acima, busca apresentar um ciclo vicioso existente quando
tratamos do assunto Violncia. Sobre a charge, responda:
1) Quais so os tipos de violncia retratadas pelo chargista?
2) O pronome de terceira pessoa do caso reto ela repetido diversas vezes na charge.
Que elemento retoma? Qual o objetivo autor da charge ao utilizar esse recurso de
repetio?
3) A charge apresentada possui um ttulo. Qual o significado pretendido pelo chargista ao
escrever A sociedade e suas cobaias?
ESTUDO DA LNGUA
ACENTO TNICO/GRFICO
Um dos contedos que deixa a maioria das pessoas confusa a tal da
acentuao. Para ficar mais claro, procuraremos desmistificar esse assunto agora.
importante que voc no confunda acento tnico com acento grfico. Mas como saber
qual qual?
O acento tnico est relacionado com intensidade de som e existe em todas as
palavras com duas ou mais slabas. O acento grfico existir em apenas algumas palavras
e ser usado de acordo com regras de acentuao. Por enquanto, vamos nos deter ao
acento tnico, pois ser imprescindvel para o estudo que faremos na prxima unidade:
a nova ortografia da lngua portuguesa. H, vale lembrar tambm que slaba cada
pedacinho da palavra!
SLABA TNICA - A slaba proferida com mais intensidade que as outras a slaba
tnica. Esta possui o acento tnico, tambm chamado acento de intensidade ou prosdico.
Nem sempre a slaba tnica recebe acento grfico.
Exemplos:
CAJ, CADERNO, LMPADA
SLABA TONA So as slabas que no so tnicas.
Exemplos:
BARATA, MQUINA
Classificao das palavras quanto slaba tnica
Em lngua portuguesa, a slaba tnica, isto , aquela que soa mais forte quando falamos
uma palavra, sempre vir na parte final desta. Para sabermos exatamente onde est,
devemos fal-la pausadamente, separando-a em slabas. SEMPRE, o som mais forte ser
a ltima, penltima ou antepenltima slaba. Quanto posio da slaba tnica, as
palavras podem ser classificadas em:
OXTONAS:
A slaba tnica a ltima slaba da palavra.
MA-RA-CU-J, CA-F, RE-COM-POR.
PAROXTONAS:
A slaba tnica a penltima slaba da palavra.
CA-DEI-RA, CA-R-TER, ME-SA.
PROPAROXTONAS:
A slaba tnica a antepenltima slaba da palavra.
S-LA-BA, ME-TA-F-SI-CA, LM-PA-DA.
76
Como voc percebeu nos exemplos, nem sempre a slaba tnica vem indicada
com acento grfico. Dessa forma, fundamental distinguir o acento tnico do acento
grfico.
O acento tnico o acento da fala; marca a maior intensidade na pronncia de
uma slaba.
O acento grfico o sinal utilizado, em algumas palavras, para indicar a slaba tnica.
EXERCCIOS
Agora com voc: Indique quais so as slabas tnicas das palavras em destaque na fala
da personagem da charge e do fragmento textual abaixo e classifique-as de acordo com
a posio do acento tnico:
Violncia Domstica
Querido, voc poderia me adiantar

a surra das 8:00, porque eu preciso
ir ao mercado comprar lmpadas!!?
Fonte: www.chargeonline.com.br
A construo do discurso no-sensacionalista.
O conceito de sensacionalismo pode ser definido como: "Modo de produo
discursivo da informao da atualidade processado por critrios de intensificao e
exagero grfico, temtico, lingstico e semntico, contendo em si valores e elementos
desproporcionais, destacados, acrescentados ou subtrados no contexto de representao
ou reproduo de real social"
PRODUO TEXTUAL
Agora chegou a hora de estudarmos mais um tipo de texto. A dissertao. Esse
texto muito utilizado no ensino superior, pois d destaque a argumentatividade do futuro
profissional que voc deseja ser. Ento, muita ateno e bom estudo!
Violncia No Brasil
O Brasil considerado um dos
Essa a primeira parte do texto
pases mais violentos do mundo. O ndice
dissertativo: a INTRODUO. Aqui
de assaltos, sequestros, extermnios,
que o autor apresenta de modo geral o
violncia domstica e contra a mulher
tema que vai discorrer
77
muito alto e contribui para tal

considerao. Suas causas so sempre as
mesmas:
misria,
pobreza,
m
distribuio de renda, desemprego e
desejo de vingana.
A represso usada pela polcia
para combater a violncia gera conflitos
e insegurana na populao que nutrida
pela corrupo das autoridades no sabe
em quem confiar e decide se defender a
prprio punho, perdendo seu referencial
de segurana e sua expectativa de vida.
O governo, por sua vez, concentra o
poder nas mos de poucos, deixando de
lado as instituies que representam o
povo. A estrutura governamental torna a
violncia necessria, em alguns aspectos,
para a manuteno da desigualdade
social. No se sabe ao certo onde a
violncia se concentra, pois se so presos
sofrem torturas, maus tratos, descasos,
perseguies e opresses fazendo que
tenham dentro de si um desejo maior e
exagerado de vingana. Se a violncia se
concentra fora dos presdios,
necessrio que haja um planejamento de
forma que se utilize uma equipe
especfica que no regida pela fora,
autoridade exagerada e violenta.
Medidas precisam ser tomadas para
diminuir tais fatos, mas preciso que se
atente para a estrutura que vem sendo
montada para decidir o futuro das
cidades brasileiras.
No necessrio um cenrio de
guerra com armas pesadas no centro das
cidades, mas de pessoal capacitado para
combater a violncia e os seus
causadores. Um importante passo seria
cortar a liberdade excessiva que hoje
rege o pas, aplicar punies mais
severas aos que infringirem as regras e
diminuir a explorao econmica.
Essa a segunda parte do texto

dissertativo: o DESENVOLVIMENTO.
Aqui que o autor apresenta, de modo
especfico, os dados e informaes
pertinentes ou exemplos que ilustram
seu ponto de vista sobre o que est
sendo argumentado.
Essa a terceira parte do texto

dissertativo: a CONCLUSO. Aqui que
o autor apresenta SUA TESE sobre o
tema que discorreu.
COMO FAZER UMA DISSERTAO ARGUMENTATIVA

Como fazer nossas dissertaes? Como expor com clareza nosso ponto de vista?
Como argumentar coerentemente e validamente? Como organizar a estrutura lgica de
nosso texto, com introduo, desenvolvimento e concluso?
Vamos supor que o tema proposta seja VIOLNCIA.
Primeiro, precisamos entender o tema. (O que voc j leu ou ouviu a respeito
desse assunto? Que tipo de violncia desejo falar sobre?)
A prxima etapa a estruturao do texto. Vamos sugerir alguns passos para a
elaborao do rascunho de sua redao.
78
Transforme o tema em uma pergunta:

Qual a maior causa da violncia domstica?
Procure responder essa pergunta, de um modo simples e claro: essa resposta o seu
ponto de vista.
Pergunte a voc mesmo, o porqu de sua resposta, uma causa, um motivo, uma razo
para justificar sua posio: a estar o seu argumento principal.
Agora, procure descobrir outros motivos que ajudem a defender o seu ponto de vista, a
fundamentar sua posio. Estes sero argumentos auxiliares.
Em seguida, procure algum fato que sirva de exemplo para reforar a sua posio. Este
fato-exemplo pode vir de sua memria visual, das coisas que voc ouviu, do que voc
leu. Pode ser um fato da vida poltica, econmica, social. Pode ser um fato histrico. Ele
precisa ser bastante expressivo e coerente com o seu ponto de vista. O fato-exemplo,
geralmente, d fora e clareza nossa argumentao. Esclarece a nossa opinio, fortalece
os nossos argumentos. Alm disso, pessoaliza o nosso texto, diferencia o nosso texto:
como ele nasce da experincia de vida, ele d uma marca pessoal dissertao.
A partir desses elementos, procure junt-los num texto, que o rascunho de sua redao.
Por enquanto, voc pode agrup-los na sequncia que foi sugerida:
Os passos da dissertao
1) interrogar o tema;
2) responder, com a opinio;
3) apresentar argumento bsico
4) apresentar argumentos auxiliares
5) apresentar fato-exemplo
6) concluir
AGORA COM VOC:
Utilize os apontamentos sugeridos nos passos da dissertao acima e monte um

esquema textual sobre o tema SENSACIONALISMO NA IMPRENSA.
Depois, monte um pargrafo rascunho para cada um dos passos esquematizados por
voc.
Lembre-se, sempre que sentir dificuldade chame o professor para perto de voc!
Ele est a para ajud-lo!
Anotaes
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79
A reforma ortogrfica 1 parte
Fonte: www.brasilescola.org.br
Vamos estudar a mudana na ortografia da lngua portuguesa, ou seja, mudana
na forma de escrever algumas palavras. Alm disso, estudaremos tambm alguns tipos
de desenvolvimento da introduo de textos dissertativos.
UMA QUESTO DE TEMPO
Demorei para aprender ortografia. E essa aprendizagem contou com a ajuda dos
editores de texto, no computador. Quando eu cometia uma infrao, pequena ou grande,
o programa grifava em vermelho meu deslize. Fui assim me obrigando a escrever
minimamente do jeito correto.
Mas de meu tempo de escola trago uma grande descoberta, a do monstro
ortogrfico. O nome dele era Qeqi Gegi. Sim, esse animal existiu de fato. A professora
de Portugus nos disse que devamos usar trema nas slabas qe, qi, ge e gi quando o
u pronunciado. Fiquei com essa expresso to sonora quanto enigmtica na cabea.
Quando meditava sobre algum problema terrvel pois na pr-adolescncia sempre temos
problemas terrveis , eu tentava me libertar da coisa repetindo em voz alta: Qeqi
Gegi. Se numa prova de Matemtica eu no conseguia me lembrar de uma frmula, l
vinham as palavras mgicas.
Um desses problemas terrveis, uma namorada, ouvindo minha evocao, quis saber
o que era esse tal de Qeqi Gegi.
Voc nunca ouviu falar nele? perguntei.
Ainda no fomos apresentados ela disse.
o abominvel monstro ortogrfico fiz uma falsa voz de terror.
E ele faz o qu? Atrapalha a gente na hora de escrever.
Ela riu e se desinteressou do assunto. Provavelmente no sabia usar trema nem
se lembrava da regrinha.
Aos poucos, eu me habituei a colocar as letras e os sinais no lugar certo. Como
essa aprendizagem foi demorada, no sei se conseguirei escrever de outra forma agora
que teremos novas regras. Por isso, peo desde j que perdoem meus futuros erros, que
serviro ao menos para determinar minha idade.
Esse a do tempo do trema.
Fonte: www.brasilescola.org.br/artigo
O texto uma questo de tempo aponta para mudanas que eventualmente ocorrem na
lngua.
Veja no texto abaixo um pouco das evolues que a Lngua Portuguesa sofreu em sua
histria:
80
DE ONDE VEM A LNGUA PORTUGUESA

De onde vem a lngua portuguesa? Pergunta difcil... fato que seu surgimento
est intimamente ligado constituio da Nao Portuguesa, entretanto, quanto mais
recuamos cronologicamente, mais difcil se torna a tarefa de situ-la no tempo e espao.
Porm, comecemos lembrando que a lngua portuguesa nasceu do latim, que sculos
antes da nossa era j era falado em uma regio chamada Lcio onde, mais tarde, foi
fundada a cidade de Roma. TERSARIOL esclarece, em seu livro Origem da Lngua
Portuguesa, que posteriormente o latim foi imposto pelos romanos aos povos
conquistados da Pennsula Ibrica, regio essa ocupada no sculo III a.C., mas s
incorporada ao Imprio no ano 197 a.C., de forma bastante conturbada. Se haviam outros
povos nessa regio, haviam outras lnguas, que a colonizao soterrou, sem deixar
registros significativos de sua existncia e influncia no latim que passou a ser utilizado
nessa regio.
Desse latim, chamado latim vulgar (sermo vulgaris, rusticus, plebeius) por ser uma
variedade mais prtica e de vocabulrio mais reduzido do que o latim clssico (sermo
litterarius, eruditus, urbanus), surgiram falares diversos, ocasionados pela inexistncia de
um registro escrito, aliado difuso e miscigenao da lngua, gerando os chamados
"romanos", fases de transio entre o latim e as novas lnguas que surgiram, chamadas
lnguas romnicas ou neolatinas, das quais as principais so o portugus, o espanhol, o
italiano, o provenal, o catalo, o francs, o rtico, o sardo e o romeno.
Posteriormente, houve influncia das lnguas de povos brbaros germnicos
(vndalos, suevos e visigodos) que invadiram a Pennsula no sculo V (por volta do ano
476) e, mais tarde, das lnguas dos povos rabes, mouros, que dominaram o local aps a
queda dos brbaros, no sculo VII, por volta do ano de 711. Todas essas influncias
culturais e lingsticas ocasionaram o surgimento de um incontvel nmero de dialetos,
dentre os quais o chamado galaico-portugus, que se separou, gerando o galego e o
portugus, este ltimo tornando-se lngua nacional do Condado Portugalense quando da
sua independncia poltica (aceita pela Igreja em 1143).
Com as navegaes realizadas por Portugal no sculo XV, a lngua portuguesa foi
levada para diversas partes do mundo. Entretanto, em cada um dos lugares em que foi
adotada, foi alterada em seu uso e pronncia, adequando-se realidade de cada um dos
locais.
Entre os locais onde a Lngua Portuguesa falada atualmente esto Portugal,

Arquiplago dos Aores, Ilha da Madeira, Brasil, Guin-Bissau, Angola, Moambique,
Arquiplago de Cabo Verde e nas Ilhas de So Tom e Prncipe, entre outros, alm de ser
falado como dialeto por parte da populao em Macau, Goa, Damo e Timor.
Tambm no Brasil, a Lngua Portuguesa recebeu muitas influncias at chegar ao
que hoje. Uma delas foi a indgena, mormente a da lngua tupi, que acabou sendo
81
bastante considervel devido as chamadas Bandeiras, j que os bandeirantes

precisavam da ajuda dos ndios para desbravar novos locais, geralmente de difcil acesso.
Apesar do ensino da lngua portuguesa haver sido imposto aos ndios, no houve
como impedir a influncia de sua lngua e, em menor grau, de sua cultura. Alguns
exemplos de sua influncia so as palavras: Cear, Cuiab, Curitiba, piracema, capinzal,
tatu, jacar, piranha, gamb, paca, siri, sabi, abacaxi, mandioca, arara, etc.
Outra influncia de grande importncia na Lngua Portuguesa foi a exercida pelos
elementos africanos, que chegaram at aqui devido a escravido, que trouxe negros da
Guin, de Sudo Ocidental e da frica Austral, e, dessa forma, as lnguas Nag e
Quimbundo, faladas na Bahia, Pernambuco, Rio de Janeiro, So Paulo e Minas Gerais.
Alguns exemplos da influncia africana em nosso vocabulrio so as palavras:
quitute, vatap, cachaa, maxixe, caxumba, camundongo, maribondo, quindim, quiabo,
etc.
Temos, alm dessas, influncias de diversas outras lnguas, como o Alemo
(Nquel, gs), o Espanhol (bolero, castanhola), o Japons (karaok, kamikase), o Francs
(palet, bon, abajur, matin, cachecol, batom, cabar), o Italiano (macarro, piano,
soneto, lasanha, bandido, camarim, partitura, ria) e o Ingls (show, software,
hamburguer), entre outras. E mesmo com todas essas influncias e modificaes, a lngua
portuguesa no parou. Ela, assim como todas as outras, viva e evolui constantemente,
o tempo todo.
A HISTRIA DA LNGUA PORTUGUESA NO BRASIL
1500 Os cerca de 5 milhes de indgenas que aqui viviam, distribudos em mais de 1
500 povos, falavam em torno de mil lnguas de vrios grupos lingusticos
1580 Comea a ser registrada a Lngua Geral Paulista, difundida por padres jesutas e
bandeirantes. Tucuriuri significava gafanhotos verdes
1700 Surgem registros da Lngua Geral Amaznica, de base tupinamb, e do dialeto
de Minas, misto de portugus com o Ev-fon, trazido por escravos africanos
1759 O Marqus de Pombal promulga lei impondo o uso da lngua portuguesa, mas
ainda coexistem NO PAS DIVERSOS idiomas indgenas e africanos
1808 A chegada da famlia real decisiva para a difuso da lngua: so criadas
bibliotecas, escolas e grficas (e, com elas, jornais e revistas)
1850 imigrantes europeus aportam em grande nmero no pas, incentivando
transformaes no idioma com a introduo de diversos estrangeirismos
1922 A Semana de Arte Moderna leva o portugus informal para as artes. A crescente
urbanizao e o surgimento do rdio ajudam a misturar variedades lingsticas
1988 A Constituio garante a preservao dos dialetos de grupos indgenas e
remanescentes de quilombos. Hoje Ha 180 lnguas indgenas e mil quilombolas
1990 Com a TV presente em mais de 90% dos lares, no se constata isolamento
lingstico. Comea a nascer a linguagem rpida usada na internet
Fonte: www.novaescola.com.br
RELACIONANDO OS TEXTOS:
1) De acordo com o texto De onde vem a Lngua Portuguesa, por que difcil resgatar
a origem da Lngua Portuguesa?
2) Ainda sobre o mesmo texto, como se deu a expanso do latim pela Pennsula Ibrica?
3) Depois das vrias influncias sofridas, como foi que a Lngua Portuguesa alastrou-se
no sculo XV?
4) Quais so os pases que adotaram o portugus como lngua oficial ou dialeto?
82
5) Comparando os textos Uma questo de Tempo, De onde vem a Lngua

Portuguesa e a Histria da Lngua Portuguesa no Brasil no que diz respeito
temporalidade, a que concluso podemos chegar?
ESTUDO DA LNGUA
J estudamos a acentuao tnica. Agora, veremos os acentos grficos
novamente:
ACENTUAO GRFICA
Os acentos grficos so utilizados como forma de indicar a sonorizao da pronncia da
palavra, isto , como se diz. So eles:
Acento Agudo ()
Acento Circunflexo ()
Acento Til ()
Acento Grave ()
Trema () (in memorian)
1. Regras gerais:
Para acentuar corretamente as palavras, convm observar as seguintes regras:
PROPAROXTONAS
Todos os vocbulos proparoxtonos so acentuados.
RVORE, METAFSICA, LMPADA, PSSEGO, QUISSSEMOS, FRICA, NGELA.
PAROXTONAS
So acentuados os vocbulos paroxtonos terminados em:
I(S):
US:
VRUS, BNUS.
UM/UNS: LBUM, LBUNS.
R:
CARTER, REVLVER.
X:
TRAX, NIX, LTEX.
N:
HFEN, PLEN, PRTON.
L:
FCIL, AMVEL, INDELVEL. DITONGO: ITLIA, USTRIA, CRIE
O(S):
RGO(S), BNO (S).
PS:
JRI, JRIS, LPIS, TNIS.
(S):
RF(S), M (S).
BCEPS, FRCEPS
No se acentuam os paroxtonos terminados em ens: hifens, polens, jovens, nuvens,

homens.
No se acentuam os prefixos paroxtonos terminados em i ou r: super-homem, interhelnico.
OXTONAS
So acentuados os vocbulos terminados em:
A(S ), E(S), O(S):
MARACUJ, ANANS, CAF, VOC, DOMIN, PALETS, VOV, VOV, PARAN.
EM/ENS:
83
ARMAZM, VINTM, ARMAZNS, VINTNS.

Acentuam-se tambm os monosslabos tnicos terminados em A, E, O (seguidos ou no
de s):
P, P, P, PS, PS, PS, L, D, CRS.
As formas verbais terminadas em A, E, O tnicos seguidos de lo, la, los, las tambm
so acentuadas:
AM-LO, DIZ-LO, REP-LO, REP-LA, COMPR-LA.
O til vale como acento tnico se outro acento no figura no vocbulo:
L, F, IRM, ALEM
PRODUO TEXTUAL
Ol. Voc se lembra dos passos da dissertao da unidade passada? Pois , eles
sero muito teis na sua produo hoje.
interrogar o tema;
responder, com a opinio
apresentar argumento bsico
apresentar argumentos auxiliares
apresentar fato-exemplo
concluir
AGORA COM VOC:
Utilize os apontamentos sugeridos nos passos da dissertao acima e monte um

esquema textual sobre o tema Ensino de Lngua Portuguesa no Brasil;
Depois, desenvolva um pargrafo rascunho para cada uma dos passos

esquematizados por voc;
Agora, desenvolva um rascunho textual bem elaborado e divida com seus colegas
de sala. Seu professor ir orienta-lo como proceder;
Lembre-se, sempre que sentir dificuldade chame o professor para perto de voc! Ele
est a para ajud-lo!
Anotaes
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84
A reforma ortogrfica 2 parte

Nesta unidade daremos continuao ao estudo da nova ortografia da Lngua
Portuguesa. Voc viu na unidade passada que existiram diversas mudanas durante os
sculos. Agora, voc est participando desse processo de inovao. Vale lembrar que as
duas formas de escrita continuam valendo at 2012. Veremos agora as regras e
estudaremos uma a uma com muita calma, acompanhando as desventuras de Grump, um
sujeitinho divertido, bem brasileiro. Acompanhe seu professor e bom estudo!
1) Como voc pode ver na tira, o autor prope que muita gente no se encontra
preparada para a implantao da nova ortografia devido influncia que as
ferramentas computacionais, como os editores de texto, tm exercido sobre os
usurios da lngua. E voc, o que pensa sobre o assunto? Como que as ferramentas
computacionais atrapalham um bom conhecimento da lngua?
2) Nesta tira, o personagem Grump resolve recorrer a um sobrinho para pedir ajuda
sobre a nova ortografia. Contudo, no terceiro quadro, o personagem diz melhor
pensar em outra coisa. Segundo anlise da tira, o que motivou Grump a mudar de
opinio?
3) Por que Grump, no primeiro quadro, diz ser moleza para essa molecada assimilar as
novas regras mais facilmente? Voc concorda que as geraes mais novas levam
vantagem na aprendizagem?
85
TREMA
O trema, sinal grfico de dois pontos usado em cima do u para indicar que essa letra, nos
grupos que, qui, gue e gui, pronunciada, ser abolido. simples assim: ele deixa de
existir na lngua portuguesa. Vale lembrar, porm, que a pronncia continua a mesma.
COMO HOJE COMO VAI FICAR
agentar
aguentar
eloqente
eloquente
freqente
frequente
lingia
linguia
sagi
sagui
seqestro
sequestro
tranqilo
tranquilo
anhangera
anhanguera
NO ENTANTO, o acordo prev que o trema seja mantido em nomes prprios de

origem estrangeira, bem como em seus derivados. Exemplos: Bndchen, Mller,
mlleriano.
86
K, W, Y
4) A tira acima apresenta a regra que, oficialmente as letras W, K e Y passam a fazer
parte do vocabulrio brasileiro. Contudo, a fala do personagem no terceiro quadrinho
revela uma constatao: h muito tempo essas letras j circulavam em palavras por aqui.
Como so chamadas essas palavras e como foram surgindo no Brasil?
ACENTO AGUDO
O acento agudo desaparece das palavras da lngua portuguesa em trs casos, como se
pode ver a seguir:
nos ditongos (encontro de duas vogais proferidas em uma s slaba) abertos ei e

oi das palavras paroxtonas (aquelas cuja slaba pronunciada com mais intensidade a
penltima).
assemblia
assembleia
herico
heroico
idia
ideia
jibia
jiboia
NO ENTANTO, as oxtonas (palavras com acento na ltima slaba) e os monosslabos

tnicos terminados em i, u e i continuam com o acento (no singular e/ou no plural).
Exemplos: heri(s), ilhu(s), chapu(s), anis, di, cu.
87

nas palavras paroxtonas com i e u tnicos que formam hiato (sequncia de duas
vogais que pertencem a slabas diferentes) com a vogal anterior quando esta faz parte de
um ditongo;
baica
baiuca
boina
boiuna
feira
feiura
NO ENTANTO, as letras i e u continuam a ser acentuadas se formarem hiato mas

estiverem sozinhas na slaba ou seguidas de s. Exemplos: ba, bas, sada.
No caso das palavras oxtonas, nas mesmas condies descritas no item anterior, o acento
permanece. Exemplos: tuiui, Piau.
ACENTO CIRCUNFLEXO
Com o acordo ortogrfico, o acento circunflexo no ser mais usado nas palavras
terminadas em oo.
enjo
enjoo
vo
voo
abeno
abenoo
perdo
perdoo
Da mesma forma, deixa de ser usado o circunflexo na conjugao da terceira pessoa do

plural do presente do indicativo ou do subjuntivo dos verbos crer, dar, ler, ver e seus
derivados.
88

crem
creem
dem
deem
lem
leem
vem
veem
NO ENTANTO, nada muda na acentuao dos verbos ter, vir e seus derivados. Eles
continuam com o acento circunflexo no plural (eles tm, eles vm) e, no caso dos
derivados, com o acento agudo nas formas que possuem mais de uma slaba no singular
(ele detm, ele intervm).
Est difcil entender? No desista, voc conseguir! Agora, no faa como o
Grump!
ACENTO DIFERENCIAL
O acento diferencial utilizado para permitir a identificao mais fcil de palavras
homfonas, ou seja, que tm a mesma pronncia. Atualmente, usamos o acento
diferencial agudo ou circunflexo em vocbulos como pra (forma verbal), a fim de
no confundir com para (a preposio), entre vrios outros exemplos.
Com a entrada em vigor do acordo, o acento diferencial no ser mais usado nesse caso
e tambm nos que esto a seguir:
pla (do verbo pelar) e pela (a unio da preposio com o artigo);
plo (o substantivo) e pra (a unio antiga e popular de por e lo);
plo (do verbo pelar) e plo (o substantivo);
pra (o substantivo) e pra (o substantivo arcaico que significa pedra), em oposio a
pra (a preposio arcaica que significa para).
NO ENTANTO, duas palavras obrigatoriamente continuaro recebendo o acento
diferencial:
pr (verbo) mantm o circunflexo para que no seja confundido com a preposio por;
pde (o verbo conjugado no passado) tambm mantm o circunflexo para que no haja
confuso com pode (o mesmo verbo conjugado no presente).
Observao: j em frma/forma, o acento facultativo.
HFEN
Palavras compostas
O hfen deixa de ser empregado nas seguintes situaes:
89
quando o prefixo termina em vogal e o segundo elemento comea com as consoantes s

ou r.
Nesse caso, a consoante obrigatoriamente passa a ser duplicada;
quando o prefixo termina em vogal e o segundo elemento comea com uma vogal
diferente.
COMO HOJE
COMO VAI FICAR
anti-religioso
antirreligioso
anti-semita
antissemita
auto-aprendizagem
autoaprendizagem
auto-estrada
autoestrada
contra-regra
contrarregra
contra-senha
contrassenha
extra-escolar
extraescolar
extra-regulamentao extrarregulamentao
NO ENTANTO, o hfen permanece quando o prefixo termina com r (hiper, inter e super)
e a primeira letra do segundo elemento tambm r. Exemplos: hiper-requintado,
super-resistente.
Como voc pode perceber, existem vrios detalhes adotados pelas mudanas.
Talvez voc se pergunte qual o tamanho disso tudo? A resposta que apenas 5% de
todas as palavras da lngua portuguesa sofrero mudana. Pouco? Sim, mas certamente
influenciaro muito no quesito econmico do mercado editorial e educacional.
J pensou na quantidade de livros que circulam todo dia pelas livrarias e escolas
do pas?
Agora, junto com seu professor, exercite os conhecimentos debatidos at aqui.
PRODUO TEXTUAL
A IMPORTNCIA DOS CONECTIVOS
A coeso (amarrao das ideias) de um texto depende muito da relao entre as oraes
que formam os perodos e os pargrafos. Os perodos compostos precisam ser relacionados
por meio de conectivos adequados, se no quisermos torn-los incompreensveis.
Para cada tipo de relao que se pretende estabelecer entre duas oraes, existe uma
conjuno que se adapta perfeitamente a ela. Veja nos exemplos!
Por exemplo, a conjuno MAS s deve ser usada para estabelecer uma relao de
oposio entre dois enunciados. Porm, se houver uma relao de adio ou idia de
concesso, a conjuno dever ser outra:
EMBORA. Se no for assim, o enunciado ficar sem nexo. Observe um caso de escolha
inadequada da conjuno:
"EMBORA O BRASIL SEJA UM PAS DE GRANDES RECURSOS NATURAIS, TENHO CERTEZA
DE QUE RESOLVEREMOS O PROBLEMA DA FOME.
Veja que no existe a relao de oposio ou a ideia de concesso que justificaria
a conjuno EMBORA. Como a relao de causa-efeito, deveria ter sido usada uma
conjuno causal:
90
COMO O BRASIL UM PAS DE GRANDES RECURSOS, TENHO CERTEZA DE QUE

RESOLVEREMOS O PROBLEMA DA FOME.
Para que problemas desse tipo no aconteam em suas redaes, acostume-se a
rel-las, observando se suas palavras, oraes e perodos esto adequadamente
relacionados.
CONECTIVOS
Conectivos ou elementos de coeso so todas as palavras ou expresses que
servem para estabelecer elos, para criar relaes entre segmentos do discurso, tais como:
ento, portanto, j que, com efeito, porque, ora, mas, assim, da, a, dessa forma, isto ,
embora e tantas outras. Veja o exemplo:
Israel possui um solo rido e pouco apropriado agricultura, porm chega a exportar certos
produtos agrcolas.
No caso, faz sentido o uso do porm, j que entre os dois segmentos ligados existe
uma contradio. Seria inadequado trocar o porm pelo porque, que serve para indicar
causa. Segue a relao dos principais elementos de coeso:
1) assim, desse modo: tm um valor exemplificativo e complementar. A
sequncia introduzida por eles serve normalmente para explicitar, confirmar ou ilustrar o
que se disse antes.
O Governador resolveu no comprometer-se com nenhuma das faces em disputa pela
liderana do partido. Assim, ele ficar vontade para negociar com qualquer uma que
venha a vencer.
2)
e: anuncia o desenvolvimento do discurso e no a repetio do que foi dito
antes; indica uma progresso que adiciona, acrescenta, algum dado novo. Se no
acrescentar nada, constitui pura repetio e deve ser evitada. Ao dizer:
Tudo permanece imvel e fica sem se alterar.
3)
ainda: serve, entre outras coisas, para introduzir mais um argumento a
favor de determinada concluso, ou para incluir um elemento a mais dentro de um
conjunto qualquer.
O nvel de vida dos brasileiros baixo porque os salrios so pequenos. Convm lembrar
ainda que os servios pblicos so extremamente deficientes.
4)
alis, alm do mais, alm de tudo, alm disso: introduzem um
argumento decisivo, apresentado como acrscimo, como se fosse desnecessrio,
justamente para dar o golpe final no argumento contrrio.
Os salrios esto cada vez mais baixos porque o processo inflacionrio diminui
consideravelmente seu poder de compra. Alm de tudo so considerados como renda e
taxados com impostos.
5)
isto , quer dizer, ou seja, em outras palavras: introduzem
esclarecimentos, retificaes ou desenvolvimento do que foi dito anteriormente.
Muitos jornais, fazem alarde de sua neutralidade em relao aos fatos, isto , de seu no
comprometimento com nenhuma das foras em ao no interior da sociedade.
91
6)
mas, porm e outros conectivos adversativos: marcam oposio entre
dois enunciados ou dois segmentos do texto. No se podem ligar, com esses relatores,
segmentos que no se opem. s vezes, a oposio se faz entre significados implcitos
no texto.
Choveu na semana passada, mas no o suficiente para se comear o plantio.
7)
embora, ainda que, mesmo que: so relatores que estabelecem ao
mesmo tempo uma relao de contradio e de concesso. Servem para admitir um dado
contrrio para depois negar seu valor de argumento.
Trata-se de um expediente de argumentao muito vigoroso: sem negar as
possveis objees, afirma-se um ponto de vista contrrio. Observe o exemplo:
Ainda que a cincia e a tcnica tenham presenteado o homem com abrigos confortveis,
ps velozes como o raio, olhos de longo alcance e asas para voar, no resolveram o
problema das injustias.
Como se nota, mesmo concedendo ou admitindo as grandes vantagens da tcnica
e da cincia, afirma-se uma desvantagem maior.
8)
Certos elementos de coeso servem para estabelecer gradao entre os
componentes de certa escala. Alguns, como mesmo, at, at mesmo, situam alguma
coisa no topo da escala; outros, como ao menos, pelo menos, no mnimo, situam-na
no plano mais baixo.
O homem ambicioso. Quer ser dono de bens materiais, da cincia, do prprio semelhante,
at mesmo do futuro e da morte.
preciso garantir ao homem seu bem-estar: o lazer, a cultura, a liberdade, ou, no mnimo,
a moradia, o alimento e a sade.
AGORA COM VOC
Agora que j vimos os principais conectivos e tambm exemplos de seu uso,
desenvolva frases dissertativas nas quais estabelea relaes entre as ideias que sejam
interligadas por cada um dos oito tipos de conectivos apresentados na teoria. Depois,
justifique o sentido empregado em cada uma de suas frases. Ah, use os temas trabalhados
em nossas leituras at agora, no nivelamento!
assim, desse modo;
e;
ainda;
alis, alm do mais, alm de tudo, alm disso;
isto , quer dizer, ou seja, em outras palavras;
mas, porm;
embora, ainda que, mesmo que;
mesmo, at, at mesmo, ao menos, pelo menos, no mnimo.
Anotaes
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92
E DA, EU T PAGANDO!
Fonte: http://2.bp.blogspot.com/consumismo
Discutiremos o hbito consumista da gerao jovem brasileira. O texto abaixo relata que
com um apetite consumista maior que o da mdia da populao, o jovem brasileiro sabe
onde quer gastar e ainda influencia as compras da famlia.
ELES GASTAM MUITO
So adolescentes, mas pode cham-los de maquininhas de consumo. Um estudo
realizado com garotas e rapazes de nove pases mostra que no Brasil sete em cada dez
jovens afirmam gostar de fazer compras. Desse grupo de brasileiros, quatro foram ainda
mais longe disseram ter grande interesse pelo assunto. O resultado da pesquisa, que
tomou como base um trabalho da Organizao das Naes Unidas (ONU) chamado Is the
Future Yours? (O Futuro Seu?), foi significativo: os brasileiros ficaram em primeirssimo
lugar no ranking desse quesito, deixando para trs franceses, japoneses, argentinos,
australianos, italianos, indianos, americanos e mexicanos. Ou seja, vai gostar de consumir
assim l no shopping center.
E no precisa nem mandar, porque a turma vai mesmo. Outra pesquisa, feita pelo
Instituto Ipsos-Marplan, constatou que 37% dos jovens fazem compras em shoppings,
contra 33% dos adultos. Nem sempre os mais novos adquirem produtos mais caros, mas,
93
proporcionalmente, tm maior afinidade com as vitrines. A lista de vantagens dos

adolescentes sobre outros pblicos de tirar o flego: eles vo mais vezes ao cinema,
viajam com maior frequncia, compram mais tnis, gostam mais de roupas de grife
mais caras que as similares sem marca famosa , consomem mais produtos diet, tm
mais computadores, assistem a mais DVDs e vdeos e, s para terminar, so mais vorazes
na hora de abocanhar balas, chicletes e lanches. No toa que a falncia antes do fim
do ms maior entre os jovens: invariavelmente atinge quase a metade deles, que
estoura a mesada ou o salrio.
O poder dos adolescentes sobre o mercado vai mais longe ainda, mesmo que eles
no deem a mnima para abstraes como "mercado". Costumam, por exemplo, aparecer
com mais assiduidade no balco. Pessoas com menos de 25 anos trocam de aparelho
celular uma vez por ano (as mais velhas, a cada dois anos). Em relao s bicicletas, s
para citar mais um exemplo, a situao semelhante. Os adolescentes no so os maiores
compradores do setor, mas aposentam uma bike a cada quatro anos. Os mais velhos s
mudam de selim de sete em sete anos. Diante de tantas evidncias, no causa surpresa
que o gasto mdio das famlias brasileiras seja maior nas casas em que moram
adolescentes de 13 a 17 anos. Nesses domnios, a lista dos cinco produtos mais
consumidos traz, em primeiro lugar, o leite longa vida. Depois vm os refrigerantes. Nos
lares com jovens entre 18 e 24 anos, a hierarquia surpreendente. O refrigerante lidera
o ranking, seguido por leite, leo vegetal, cerveja e caf torrado o que explica o fato de
a Coca-Cola ter no Brasil seu terceiro maior mercado em todo o mundo.
O poder de consumo dos jovens um filo que anima vrios setores da economia.
H em curso uma corrida para conquistar o corao dessa rapaziada (e o bolso dos pais).
As grandes marcas desenvolvem estratgias milionrias para tornar esse pblico fiel desde
j. A maior parte do que se produz no mercado publicitrio, que movimenta 13 bilhes
de reais por ano, tem como alvo a parcela de 28 milhes de brasileiros com idade entre
15 e 22 anos. esse grupo que fornece boa parte do iderio da propaganda, enchendo
os anncios com mensagens de liberdade e desprendimento. Mostra-se extraordinria
tambm a influncia que essa molecada exerce sobre as compras da famlia. Oito em
cada dez aparelhos de som s saem das lojas a partir do aval da ala jovem do lar. A
fabricante de eletrodomsticos Arno no faz nada sem pensar nos mais novos, pois, na
comum ausncia das mames trabalhadoras, a garotada quem usa espremedores de
fruta, tostadores de po, sanduicheiras e liquidificadores. "Hoje, vendemos tanto para os
filhos como para as donas-de-casa", conta Mauro de Almeida, gerente de comunicao
da Arno, que mantm duas escolinhas de gourmet para cativar consumidores desde a
pr-adolescncia.
Essa influncia exercida j em tenra idade. Nos dias de hoje, um indivduo
considerado consumidor aos 6 anos. Nesse momento as crianas comeam a ser ouvidas
na hora de tirar um produto das prateleiras do supermercado. Para cada dez crianas de
at 13 anos, sete pedem itens especficos s mes. O poder jovem tambm se nota na
hora de esvaziar o carrinho no caixa. Um quarto do que registrado foi pedido pela
garotada. "Ns educamos as crianas e os jovens para que tenham autonomia, opinio,
poder de deciso. Pois , eles aprenderam e decidem o que comprar por ns", ironiza Rita
Almeida, especialista em tendncias e hbitos de consumo de adolescentes da agncia
de propaganda AlmapBBDO.
(Revista Veja, Edio Especial Jovens, 2003)
INTERPRETANDO O TEXTO
1.
2.
3.
4.
Qual o tema apresentado no texto e o objetivo pretendido pelo autor?

Como comprovado o fato de o jovem gostar de gastar, no primeiro pargrafo do
texto, e qual a categoria de ideia utilizada nessa justificativa?
Por que o texto aponta os jovens como grandes influenciadores das compras
familiares?
Qual o posicionamento do mercado diante desse perfil do adolescente?
94
O texto abaixo um fragmento de um texto potico, escrito por Carlos Drummond

de Andrade. Leia-o e responda as questes levantadas
EU, ETIQUETA
Estou, estou na moda,
doce estar na moda,
ainda que a moda seja
negar minha identidade,
troc-la por mil,
aambarcando todas as marcas registradas,
todos os logotipos do mercado.
1. Qual o assunto do texto, a ideia geral? (Perceba qual a palavra mais
repetida)
2. Qual a delimitao desse assunto, o tema?
3. Qual o enfoque temtico, a opinio defendida pelo autor no texto?
O texto abaixo apresenta uma discusso sobre como nosso pas est sendo
atingido pelo fenmeno que prega a obteno de uma identidade pelo que se tem e no
pelo que se . Ento, qual o seu preo?
UMA SOCIEDADE DESCONFIGURADA
Crianas e jovens deste incio de sculo, de todas as classes sociais, esto

perdendo algo precioso, que loja ou shopping nenhum capaz de colocar venda: a
autoestima. Paradoxalmente, o fenmeno uma das consequncias da excessiva
valorizao de bens materiais que acomete o pas.
O tema foi abordado pelo psiclogo e psicoterapeuta Ivan Capelatto no artigo A
construo da autoestima como base para a sade mental, que faz um raio-x cruel da
atualidade: as doenas sociais crescem na mesma proporo do consumismo e, como
resultado, estamos vivendo a morte do futuro.
De acordo com o psicoterapeuta, que em 2001 publicou o livro Dilogos sobre
afetividade Nosso Lugar de Cuidar, uma coletnea de entrevistas concedidas
jornalista Patrcia Zanin, da Rdio Universidade, da Universidade Estadual de Londrina
95
(UEL), todas as classes esto sendo atingidas pelo fenmeno, que prega a obteno de
uma identidade pelo que se tem e no pelo que se . Hoje consumimos objetos, marcas
de roupa, esttica. Nunca se viu tanta preocupao com o corpo. A sociedade se
desconfigurou como protetora, cuidadora, e passou a exigir.
Segundo Capelatto, temos hoje uma doena social, que alguns autores chamam
de A Era da Indiferena ou A Era do Gozo, que se caracteriza pela substituio da
afetividade e da poltica dos cuidados por uma poltica narcsica. O lema : voc tem que
estar com prazer, e no importa o custo disso. O resultado a morte de tantos jovens
que aderem aos anabolizantes de animais para ficar com o corpo bonito; de meninas
vtimas de anorexia e de bulimia. Muitos adquirem problemas srios, inclusive cerebrais.
Para Capelatto, existe uma poltica social que estimula esse comportamento e envolve o
trfico de drogas, a venda de filosofias narcsicas como tatuagens e piercings, muito
incentivados pela mdia. Na mente dos adolescentes, segundo o psiclogo, comea ento
a acontecer uma troca: o que tico passa a no valer. Aquele menino que bom com
os amigos, com a namorada, passa a ser tolo. O estudioso chamado de CDF nerd, de
babaca. Todo esse fenmeno gera um narcisismo exacerbado e a autoestima comea a
cair. Passa a valer a seguinte ideia: eu no sou mais eu, mas aquilo que eu posso mostrar
para os outros. Outra consequncia desastrosa disso tudo a banalizao da morte. O
psicoterapeuta lembra que hoje em dia ningum mais quer falar em perda, no h mais
tolerncia dor. Ele afirma que este um sinal de que a sociedade adoeceu e junto est
adoecendo o conceito de famlia, de religio, de escola. As escolas passam a ser
narcsicas, preocupando-se mais com vestibular do que em cuidar dos alunos. A famlia,
por sua vez, s se preocupa em dar o status que o filho precisa ter e, para isso, os pais
passam a trabalhar cada vez mais, parando de cuidar dos filhos. As instituies sociais
tambm no cuidam. Temos a doena: a dificuldade de conseguir autoestima que
gostar de si mesmo como se , sem ter como referncia o outro.
A falta de autoestima se manifesta, por exemplo, na tentativa de mudar o corpo
a qualquer custo e nas agresses que vm sob o status de beleza. Morre-se muito e matase muito por este narcisismo quase sempre sinnimo de prazer momentneo capaz
de comprometer a capacidade de estudar, de ter pacincia no semforo, de estar
disponvel para ajudar um amigo que no est bem. Sem autoestima, alerta Capellato,
ningum perde tempo com isso. H prejuzo para o futuro dessas crianas. A criana que
no cuidada no cuida de si prpria e no cuida do outro. A ligao com a vida se
fragiliza profundamente.
O psicoterapeuta diz ainda que o problema independe de classe social. Ele afirma
que tanto nas favelas como nos condomnios fechados o quadro que se v o mesmo,
s mudam as condies materiais. O estigma que acompanha a morte de muitos jovens
hoje em dia seja porque foi morto pela polcia quando roubava para pagar dvidas de
drogas, ou porque estava bbado e chocou o carro em um poste, ou porque usou
anabolizante animal todo o mesmo tipo.
A receita para mudar esse quadro, de acordo com Capellato, fazer com que a
criana e o adolescente se sintam cuidados. Porm, ele alerta: Cuidar d trabalho,
barulhento, traz conflitos, mas a nica sada. Precisamos, o mais rpido possvel, sair
do comodismo de apenas punir e resgatar o esprito cuidador dentro das famlias, das
escolas e de todas as instituies sociais.
(Folha de Londrina, sesso Paran/Geral, 21 de novembro de 2004)
1 - Qual a razo, segundo o texto, para o jovem estar perdendo a autoestima?
Estima, segundo o Dicionrio Aurlio, : 1. Sentimento de importncia ou do valor de
algum ou de alguma coisa; apreo, considerao, respeito. 2. Afeio, afeto; amizade.
(...) No Dicionrio Filosfico (RUSS;1994:94), tem-se estima como um sentimento
favorvel ou considerao nascidos de virtudes ou do mrito de uma pessoa.
2- Como o psicoterapeuta Ivan Capelatto define, por sua vez a autoestima?
96
3- Esse fenmeno que acomete o pas, segundo Capelatto, desconfigura a sociedade e o

prprio jovem. Explique o que o psiclogo quis afirmar com isso.
4 - Quais os efeitos apontados por Capellato para a falta de autoestima dos jovens?
5 - Capellato apresenta solues para o problema? Se apresenta, quais so elas e em que
pargrafo se encontram.
Agora chegou o momento de conhecermos mais uma tipologia textual: a entrevista.
Nesse tipo de texto, um reprter que representa uma empresa da rea da comunicao
entrevista uma personalidade de um determinado segmento para saber sua opinio sobre
assuntos de interesse do pblico leitor. Vamos conhecer ento o ponto de vista desse
entrevistado sobre o papel da juventude na contemporaneidade?
HORA DE OUVIR A VOZ DO JOVEM
Se a juventude a faixa etria com maior nmero de brasileiros, se so os jovens que vo
herdar as consequncias de tudo o que se faz hoje, parece indiscutvel que estejam
presentes em todas as instncias decisrias da vida do povo.
isto o que acontece? No h alguma coisa errada na organizao de nossa sociedade? A
pesquisa Juventude, juventudes: o que une e o que separa escutou jovens em todo pas.
Um dos coordenadores da pesquisa ajuda a fazer algumas interpretaes.
Leonardo de Castro, assessor de polticas pblicas da Organizao dos Estados
Iberoamericanos - OEI, um dos coordenadores da pesquisa.
Mundo Jovem: Qual o perfil do jovem brasileiro, hoje?
Leonardo: O jovem brasileiro uma pessoa sem emprego, muito propenso a sofrer
violncia, especialmente nos grandes centros urbanos, a ser agente ou vtima da violncia.
um jovem que no recebe uma formao adequada no ensino formal. um jovem que
tem dificuldades para entrar no mercado de trabalho e para acessar o Ensino Superior e
est em situao de vulnerabilidade. Para que realize o trnsito entre deixar de ser criana
e tornar-se um adulto produtivo na sociedade, ele enfrenta muitas dificuldades.
Mundo Jovem: Que mundo e que futuro este jovem vai construir?
Leonardo: O jovem sempre recebeu essa carga de ser o futuro do pas. uma carga pesada,
porque o mais importante trabalhar o presente e no s ficar jogando os planos para o
futuro. O jovem tem um desafio duplo que superar todas as vulnerabilidades sociais que
enfrenta hoje e ainda ser o motor do desenvolvimento futuro do nosso pas. Vivemos um
momento no qual, demograficamente, existem mais jovens do que qualquer outra faixa
etria na populao brasileira. E nesta faixa etria, dos 15 aos 29 anos, temos jovens
inativos e jovens economicamente ativos, que trabalham e contribuem com a poupana
interna do pas. Se forem dadas as garantias de educao e emprego, eles podem criar
bases para o desenvolvimento do pas e, inclusive, para a nossa Previdncia Social. Se
todos os jovens se tornarem economicamente ativos, ser uma garantia de que a
Previdncia no vai quebrar, porque teremos mais gente contribuindo do que recebendo.
Mas como eles esto bastante fora do mercado de trabalho, no esto contribuindo
plenamente. Este potencial, infelizmente, ainda no est sendo realizado.
Mundo Jovem: H pessoas que veem o jovem com certo preconceito, considerando-o
indiferente, passivo... H razes para isso?
97
Leonardo: curioso, porque, ao mesmo tempo em que o jovem tem esse conceito negativo
(em que ele estigmatizado como violento e vadio), a juventude perseguida por todos,
principalmente nesta era em que a gente vive. Todo mundo quer ser jovem, bonito, fazer
plstica. Tem-se a ideia de que ser jovem ser saudvel, inovador, conhecer o novo, saber
lidar com as novas tecnologias. Tem alguma coisa errada a. Se, por um lado, a juventude
to boa e, por outro, to ruim, o que falta realmente uma sensibilizao, at da prpria
mdia. O jovem deve ser o que ele realmente , e no uma projeo de tudo o que bom
ou de tudo o que ruim na sociedade brasileira.
Mundo Jovem: O dilogo entre as geraes, a partir da realidade que temos, no tambm
um ponto que pode contribuir?
Leonardo: O dilogo um componente fundamental para o desenvolvimento do pas. Abrir
o dilogo intergeracional, permitir que o jovem possa ser escutado. Muitas vezes no o
jovem que no quer ouvir, mas ningum quer escut-lo porque acham que ele no sabe
nada. Da a necessidade de abrir um espao para que a juventude possa expressar suas
ideias e que possa tambm ouvir e debater. No s escutar as coisas como se fossem
dogmas, mas que possa se posicionar.
J existem algumas iniciativas, como o Plano Nacional da Juventude. um espao que foi
aberto para o dilogo intergeracional. Ao mesmo tempo em que se tinha ali o Congresso
Nacional, tinha tambm um grupo de jovens debatendo junto com deputados e senadores
quais seriam as metas, os programas, os projetos para a juventude brasileira para os
prximos dez anos. Considero esta uma experincia de dilogo bem-sucedida, mas
deveriam existir muitas outras.
Mundo Jovem: A escola poderia ou deveria ter uma participao nessa organizao da
juventude, atravs de debates ou mostrando alternativas?
Leonardo: A escola uma instituio fundamental para a formao de valores, enquanto
cidados. Infelizmente ns vemos um descolamento da escola com a questo da cidadania.
Ela prepara o jovem para passar de ano ou para o vestibular, mas no o prepara para a
vida. Ento existe uma distncia entre o que a escola hoje e o que uma educao
abrangente, para a cidadania.
Reformar a escola no uma tarefa simples, mas existem formas de fazer isto. O primeiro
passo seria a reestruturao dos ambientes fsicos, porque existem muitas escolas cujo
ambiente est decadente, sem equipamentos. E falta valorizao da carreira de professor.
Hoje em dia so poucas as pessoas que cursam o ensino superior para serem professores
por vocao. Geralmente trabalham como professor como ltima alternativa. E necessrio
que volte aquele orgulho de ser professor, ser um mestre e assim ensinar bem aos seus
alunos.
Alm disso, um grande problema das escolas brasileiras a violncia. A violncia atrapalha
diretamente o ensino. As escolas brasileiras sofrem muito com esta situao e isto influencia
na qualidade da educao. Ento, reformar a escola pressupe qualidade de educao,
valorizao da carreira do professor e integrao entre a cultura do jovem para a cidadania
e a cultura escolar.
Mundo Jovem: E o jovem tambm tem parcela de responsabilidade nisso?
Leonardo: O jovem deve ser um ator, protagonista desta mudana. Deve colocar dentro da
escola estes componentes que so da sua cultura, que a facilidade de lidar com o novo,
com as novas tecnologias, de estar mais aberto para as mudanas. Isso ele pode levar para
a escola e a escola deve se preparar para receber, para dialogar com ele.
Mundo Jovem: At que ponto as instabilidades familiares afetam o jovem?
98
Leonardo: A que entra o desafio das polticas pblicas. A poltica nasce para resolver um
problema social. Se voc tem uma sociedade onde a famlia est desestruturada, onde a
escola no est bem preparada e o jovem est desencantado, a responsabilidade de
promover as mudanas do governo. O governo tem que promover polticas educacionais,
sociais, de proteo, para que se quebre o crculo vicioso de excluso, de estigmatizao
do jovem.
Mundo Jovem: Enquanto h excluso, a participao de todos os jovens no fica
comprometida?
Leonardo: A sociedade atual muito fragmentada e a excluso social que se impe aos
mais pobres no Brasil cruel. Os jovens so muito diferentes entre si. Por isso preciso
falar em juventudes. O trnsito de criana para a idade adulta acontece de forma diferente
entre as parcelas da populao brasileira. Se por um lado os jovens rurais esto
abandonando a escola, entrando no mercado de trabalho mais cedo, por outro lado, os das
classes mdias altas esto abandonando o lar mais tarde. Hoje comum ver pessoas com
mais de 30 anos ainda no domiclio dos pais, chegando a fazer at dois, trs cursos
superiores antes de entrar no primeiro emprego. Na zona rural, o jovem de 12 ou 13 anos
j est trabalhando e a escola j no mais uma perspectiva para ele.
A falta de referncia da prpria sociedade, organizada de uma forma em que os mais
pobres esto excludos e os mais ricos tm a chance de estudar e ficar durante bem mais
tempo na casa dos pais. Assim no sofrem presso para terem uma autonomia.
Mundo Jovem: O consumismo e o individualismo tambm afetam a vida do jovem?
Leonardo: Mais uma vez eu gostaria de enfatizar que hoje temos que falar em juventudes,
no plural. Porque realmente a individualidade uma marca dos jovens. Existem poucos
espaos de cooperao e de cultura cvica. Pelo ambiente competitivo da sociedade, que
impe que voc seja o melhor em tudo, que tenha muitos cursos e isto aliado ao
consumismo, no qual o valor dado no por aquilo que voc , mas por aquilo que voc
tem, a sociedade simplifica as pessoas desta forma. Ento o jovem se torna um
individualista. E essa uma mudana cultural que est ocorrendo no mundo todo por causa
da globalizao, que impe padres de consumo que so irreais para a realidade brasileira.
Voc v nos filmes norte-americanos, nas sries da TV, um modo de vida que no
compatvel para toda a populao do planeta, pois no existem recursos naturais que
consigam dar conta deste nvel de consumismo.
http://www.mundojovem.com.br/entrevista-03-2007.php>Acesso:13/03/08.
AGORA COM VOC
Agora que j discutimos o assunto juventude e seus comportamentos, escreva um texto
dissertativo expondo o seu ponto de vista sobre o jovem contemporneo. Voc pode
explorar o tema o jovem em relao ao consumismo, o jovem e a educao, o jovem e a
violncia, o jovem e a ditadura da beleza ou outros temas que julgar interessantes para a
discusso, desde que relacionados ao macrotema. Seu texto deve ser organizado no que
diz respeito a toda estrutura do texto argumentativo/dissertativo estudados at agora nesse
nivelamento.
Anotaes
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CERTO OU ERRADO
Faz duas semanas que ele partiu... OU Fazem duas semanas que ele partiu?
O correto FAZ duas semanas que ele partiu.
Sabe por qu? Quando o verbo FAZER se refere a tempo transcorrido, ele impessoal. Ou
seja, ele no tem sujeito com quem concordar e ento deve ser empregado sempre no
singular.
Por isso, devemos dizer: faz 20 anos que o conheo/ Fazia trs anos que ele no tirava
frias.
O certo vai fazer OU vo fazer dois meses que ele viajou?
O correto , VAI FAZER, pois como o verbo FAZER pertence a uma locuo verbal (VAI +
FAZER) e o verbo principal da locuo, ele transmite sua impessoalidade ao verbo auxiliar
que deve ficar no singular.
Ela mesmo ou ela mesma?
muito comum as pessoas ficarem em dvida na hora de usar o pronome MESMO.
Ser que o certo : Ela mesmA ou ela mesmO me convidou para jantar?
Para dar um fim definitivo na sua dvida, basta lembrar que quando a palavra MESMO tiver
o sentido de PRPRIO, ela deve concordar em gnero e nmero com a palavra a que faz
referncia.
Assim, o correto dizer: ela MESMA me convidou para jantar, pois podemos dizer: ela
PRPRIA me convidou para jantar.
A palavra MESMO invarivel quando significa at, inclusive: MESMO a professora errou
aquela questo; MESMO os diretores no vieram reunio.
Agora, CUIDADO com a palavra MENOS! Pois ela sempre invarivel. Ou seja, a palavra
MENAS NO EXISTE!
Jamais diga: Havia "menas" pessoas na festa deste ano que do ano passado. O certo :
Havia MENOS pessoas...
Como que se fala?
Agora vamos observar algumas palavras que sempre nos deixam em dvida na hora de
falar.
Por exemplo, voc fala que o bolo est RUim ou que o bolo est ruIM?
Ficou em dvida? Ento grave a pronncia oficial. Devemos dizer: ruIM. Com a ltima slaba
forte assim como cupim, amendoim, jardim...
Conhea, agora, outras palavras que tambm apresentam a ltima slaba forte e que podem
nos deixar em dvida na hora de falar.
Diga: esta uma questo suTIL. Nenhum brasileiro ganhou o prmio NoBEL de literatura.
Mas as campes da pronncia indevida so aquelas que apresentam a penltima slaba
forte.
100
Por exemplo, voc sabia que a forma oficial, aquela que est registrada em nossos
dicionrios, reCORde e no Rcorde? Embora muito jornalista diga na TV que o atleta
bateu um Rcorde, o oficial dizer que ele bateu um reCORde.
Outra palavra muito maltratada a famosa RUBRICA, que muita gente insiste em
pronunciar rbrica.
Diga: vou colocar minha RUBRICA no contrato.
Tambm existem palavras que apresentam mais de uma pronncia aceita, como acrbata
e acrobata, bitipo e biotipo, bomia e boemia, xrox e xerox, necrpsia e necropsia...
Ela se maquia ou ela se maqueia?
Voc j notou como alguns verbos sempre nos deixam em dvida?
Por exemplo, voc diria que: ela se maquia ou se maqueia?
O correto, nesse caso, maqUIA.
Assim como maquiar, os verbos regulares terminados em IAR, como, VARIAR, PREMIAR,
NEGOCIAR... no apresentam a letra "e" na terminao.
Assim, diga: maquia / varia / premia / negocia...
Mas h excees: os verbos MEDIAR, ANSIAR, REMEDIAR, INCENDIAR E ODIAR terminam
em IAR, mas, quando flexionados, acrescentam a letra "e", formando um ditongo ei.
Devemos dizer: ele medeia / anseia / remedeia / incendeia / odeia
Para ajudar a memorizar esses cinco verbos irregulares, guarde que, se juntarmos as letras
iniciais de todos eles, temos a palavra MRIO Mediar, Ansiar, Remediar, Incendiar, Odiar.
Dvidas eternas: onde ou aonde?
Quando uso onde e quando uso aonde? O correto degraus ou degrais? a lotao ou o
lotao? Confira:
Degraus ou degrais
Colocar as palavras no plural fcil, no mesmo? O problema so algumas palavras que
insistem em nos confundir.
Por exemplo, o plural de DEGRAU, ser DEGRAUS ou DEGRAIS? Achou difcil? Ento anote
a: o correto DEGRAUS.
A regra diz que as palavras terminadas em AU fazem o plural acrescentando-se apenas um
S no final. Assim, o plural de bacalhau bacalhaus; de grau graus; de sarau saraus...
J as palavras terminadas em AL fazem o plural em AIS. Como a palavra ANIMAL que,
como termina em AL, tem como o plural ANIMAIS. Temos, assim, o plural de CANAL que
CANAIS; de IGUAL que IGUAIS; de AVENTAL que AVENTAIS; de MANUAL que
MANUAIS.
Essa troca do L por IS tambm acontece com o plural das palavras terminadas em EL, OL
e UL.
Confira:
O plural de CASCAVEL CASCAVIS; de ANEL ANIS; de ANZOL ANZIS; de GIRASSOL
GIRASSIS; de FAROL FARIS; de AZUL AZUIS.
101
Mas, como toda boa regra tem suas excees, guarde que a palavra CNSUL, embora
termine com UL, tem como plural CNSULES e que a palavra MAL com L (o contrrio de
BEM) tem como plural a palavra MALES.
Dizemos, assim:
O MAL da humanidade a cobia. Os MALES da humanidade so a cobia e a vaidade.
O lotao ou A lotao?
Voc j notou que algumas palavras mudam de sentido quando mudam de gnero, ou seja,
quando a palavra masculina tem um sentido e quando a mesma palavra feminina tem
um sentido diferente?
Por exemplo, a palavra LOTAO, pode ser O LOTAO ou A LOTAO.
Quando for O LOTAO, tem o sentido de veculo de transporte. aquele micro-nibus
que muitos pegam para trabalhar.
Mas, quando usamos essa palavra no feminino, A LOTAO se refere quantidade de
pessoas ou coisas que um lugar capaz de receber.
Assim, pegamos O LOTAO para trabalhar, rezando para que A LOTAO dele no esteja
esgotada.
Outra palavra que altera o sentido quando muda de gnero a palavra GRAMA.
Quando ela se refere ao gramado que cobre o campo de futebol, ela feminina. Dizemos:
A grama do Maracan estava em timo estado.
Mas, CUIDADO, quando a palavra GRAMA se refere a peso (massa), ela masculina.
Portanto, diga: Ele comprou duzentOs gramas de queijo e NO duzentAs gramas de queijo.
Onde ou aonde?
Agora vamos falar da duplinha ONDE e AONDE que muita gente acha que se trata de
palavras sinnimas.
No se deixe levar pelas aparncias. Embora tenham o som muito parecido, elas devem ser
usadas em situaes diferentes.
Segundo a tradio da nossa lngua, usamos a palavra ONDE quando ela tiver o sentido de
NO LUGAR. Por exemplo, dizemos: Esta a casa ONDE moro, pois podemos dizer: Eu moro
NA CASA.
Acompanhe mais estes exemplos:
Dizemos: Esta a escola ONDE meus filhos estudam, pois dizemos: Meus filhos estudam
NA ESCOLA. Esta a cidade ONDE eu vivo, pois Eu vivo NA CIDADE. Este o quarto ONDE
as crianas dormem, pois As crianas dormem NO QUARTO.
Agora, devemos usar a palavra AONDE quando ela tiver o sentido de AO LUGAR. Por
exemplo, dizemos: Este o restaurante AONDE fomos no sbado passado, pois possvel
dizer: Fomos AO RESTAURANTE.
Na frase: Este o paraso AONDE todos querem chegar, usamos AONDE, pois podemos
dizer: Todos querem chegar AO PARASO.
Note que usamos AONDE quando o verbo exige a preposio A. Como os verbos: ir, chegar,
dirigir-se, levar...
Calas cinza ou calas cinzas?
102
Como fica a concordncia do nome das cores com a palavra a que se refere? Acredito que
ningum tem dificuldade para concordar, por exemplo, o adjetivo AMARELO com os
substantivos CARROS e CASA. Todos diriam: Carros AMARELOS e Casa AMARELA, no
mesmo?
Mas e com a palavra CINZA?
Voc saberia dizer se o correto : calas cinza ou calas cinzas? Aqui vai a dica:
Quando o nome da cor for uma palavra que tambm pode designar alguma coisa
(substantivo), ela no varia, ou seja, no tem plural.
Assim, o correto CALAS CINZA. CINZA no vai para o plural, pois a palavra CINZA
tambm significa o resduo que sobra da queima de algum material, como, cinza de cigarro,
cinza da madeira, das folhas de papel...
como se voc dissesse: Calas cor de cinza.
O mesmo acontece com: Casacos LARANJA, camisas VIOLETA, sapatos PRATA, calas
VINHO, meias MOSTARDA, vestidos CREME, camisetas LIMO...
Metade dos alunos passou ou passaram?
Vamos falar sobre alguns plurais que merecem nossa ateno. Vamos comear com uma
dvida muito comum: letra tem plural?
Claro que letra tem plural. Tem, inclusive, duas formas corretas de plural. A forma preferida
da maioria dos autores escrever por extenso o nome da letra e simplesmente acrescentar
um "s" ao final do nome. Assim, escrevemos dois ESSES.
Outra forma possvel e igualmente correta representar o plural duplicando a letra. Para
representar o plural de "S", escrevemos duas vezes a letra "s": esta palavra se escreve com
dois SS.
Outro plural que pode gerar dvida o plural dos nmeros. Voc j pensou se "cinco" ou
"quinze" tm plural? Podemos dizer os cincos e os quinzes?
claro que pode. Por exemplo, se voc estiver contando quantos nmeros repetidos h em
uma cartela, poder dizer que encontrou dois cincos, trs quinzes, oito noves...
Mas cuidado, se o nmero terminar com "s" ou com z, no apresenta forma no plural.
Diga que voc encontrou cinco dois e quatro trs. Na ltima prova, houve vrios dez.
Metade dos alunos passou ou passaram?
Agora vamos falar de uma concordncia especial. A concordncia verbal com expresses
do tipo: PARTE DE, UMA PORO DE, METADE DE, A MAIORIA DE, GRANDE PARTE DE...
Por exemplo, voc diria que: A metade dos professores participou da reunio OU A metade
dos professores participaram da reunio?
Em casos como esse, a preferncia pelo verbo no singular: A metade dos professores
participou da reunio. Pois, assim, o verbo concorda com a palavra METADE que o ncleo
do sujeito. Mas a concordncia com a palavra no plural tambm aceita.
Voc pode dizer: a metade dos professores participaram da reunio.
Assim, embora a preferncia seja pela concordncia com o ncleo do sujeito no singular,
esto igualmente corretas as duas formas.
103
Veja alguns exemplos: A maioria dos vereadores votou no projeto. OU A maioria dos
vereadores votaram no projeto. A maior parte dos turistas aprovou as instalaes da Copa.
OU A maior parte dos turistas aprovaram as instalaes da Copa.
Bastante ou bastantes? Voc sabia que a palavra BASTANTE tem plural: BASTANTES?
O problema saber quando est correto usar BASTANTES assim, no plural.
Um mtodo simples e fcil de saber quando a palavra BASTANTE deve ir para o plural
substitu-la por MUITOS ou MUITAS.
Se a palavra MUITO for para o plural, a palavra BASTANTE tambm vai. E se a palavra
MUITO ficar no singular, a palavra BASTANTE tambm fica no singular.
Confira comigo. Se dizemos: "Eles ficaram MUITO cansados", com a palavra MUITO no
singular, devemos dizer: "Eles ficaram BASTANTE cansados", com a palavra BASTANTE no
singular.
Mas, se dizemos: "Ele est com MUITOS problemas", com a palavra MUITOS no plural,
devemos dizer: "Ele est com BASTANTES problemas", com a palavra BASTANTES no plural.
A palavra BASTANTE tambm vai para o plural quando ela tiver o sentido de SUFICIENTE
e vier depois de um substantivo no plural.
Por exemplo, na frase: "Maria j tem provas BASTANTES do seu amor", a palavra
BASTANTES est no plural porque se for substituda pela palavra SUFICIENTES, no muda
o sentido da frase: Maria j tem provas suficientes do seu amor.
Bateu a porta ou bateu porta? No pense que a crase um detalhezinho bobo e sem
importncia. Ao contrrio, a crase muito importante, pois a sua presena ou a sua
ausncia pode mudar o sentido da mensagem.
Por exemplo, a frase: "O diretor bateu a porta" pode ter dois sentidos diferentes,
dependendo da presena da crase.
Confira comigo: se colocarmos o acento indicativo da crase, passaremos a mensagem que
o diretor, querendo entrar, bateu NA porta. Mas, se tirarmos o acento indicativo da crase,
mudamos o sentido da mensagem. A frase: "O diretor bateu a porta" passa a informao
de que ele, nervoso, bateu (fechou) a porta com fora.
Percebeu como a crase pode mudar sentido da mensagem?
Acompanhe mais esse exemplo comigo. "Precisamos combater a sombra." Sem o acento
indicativo da crase, "a sombra" o inimigo, o objeto que precisa ser combatido. Mas, se
colocarmos o acento indicativo da crase em "Precisamos combater sombra", "a sombra"
passa a ser o lugar onde o combate vai se realizar.
Reviso: concordncia nominal
Caso 1 - Regras bsicas: 1) Os adjetivos, os numerais, os pronomes e os artigos
concordam com o substantivo em gnero e nmero; Ele um homem ALTO; Ela uma
mulher ALTA; So dois homens ALTOS; 2) Os advrbios, as conjunes e as preposies
no se flexionam. Ele fala ALTO; Ela fala ALTO; Eles falam ALTO.
Caso 2 - Um adjetivo e vrios substantivos: Se houver um substantivo masculino, o
adjetivo concordar no masculino plural: S lia livros e revistas especializados;
Se o adjetivo estiver antes dos substantivos, dever concordar com o mais prximo:
Apresentou pssima forma fsica e desempenho.
104
Caso 3 - Um substantivo e vrios adjetivos: O substantivo vai para o plural ou fica no

singular e o artigo deve ser repetido: As polcias civil e militar; A polcia civil e a militar;
Hastearam as bandeiras brasileira e argentina; Hastearam a bandeira brasileira e a
argentina; Alunos de quinta e sexta sries; Alunos da quinta e da sexta srie.
Caso 4 Adjetivos compostos Somente o segundo elemento se flexiona em gnero e
nmero: Eram questes mdico-hospitalares; Sempre admirou a cultura greco-latina;
Camisas verde-amarelas; Cabelos castanho-escuros.
Caso 5 Cores
Adjetivos concordam: Eram camisas vermelhas, azuis e amarelas;
Substantivos em funo de adjetivo no se flexionam: Eram camisas limo, gelo e violeta;
Cores compostas em que o segundo elemento substantivo no se flexionam: Eram
camisas verde-limo, azul-cu e vermelho-sangue.
Caso 6 Meio = metade (numeral): concorda; Meio = mais ou menos (advrbio): no
concorda. Comeu meia laranja; Ela estava meio nervosa;
Caso 7 Bastante = muito, suficientemente (advrbio): no concorda; Bastante = suficiente
(adjetivo): concorda. Eles ficaram bastante cansados; J tem provas bastantes para
incriminar o ru;
Caso 8 S = sozinho: concorda; S = somente: no concorda. Eles moram ss; S os
dois no viajaram;
Caso 9 Mesmo = prprio: concorda; Mesmo = at, realmente: no concorda. Ela mesma
resolveu o problemas; Eles feriram a si mesmos; Mesmo as professoras erraram aquela
questo;
Caso 10 Junto = adjetivo: concorda; Junto a / junto de (ao lado de) = locuo prepositiva:
no concorda. Elas moram juntas; As mesas esto junto da parede; A farmcia fica
junto ao hotel;
Caso 11 Anexo = adjetivo: concorda; Em anexo = no concorda. Segue anexo (OU em
anexo) o contrato assinado; Seguem anexos (OU em anexo) os arquivos solicitados; As
notas fiscais esto anexas (OU em anexo);
Caso 12 PROIBIDO, PERMITIDO, BOM... s flexionam se o substantivo estiver
determinado: proibido entrada de estranhos; proibida a entrada de estranhos;
Dizem que pimenta timo para o corao; Dizem que esta pimenta tima;
Demisso em massa no bom; Minha demisso no foi boa.
Caso 13 Com pronomes de tratamento O verbo concorda na terceira pessoa: Vossa
Senhoria j PODE ASSINAR o contrato; Vossa Majestade j DECIDIU o que vai fazer neste
caso?.
Caso 14 Com a partcula apassivadora SE O verbo concorda com o sujeito passivo:
ALUGA-SE este apartamento; ALUGAM-SE apartamentos; Ainda no SE DESCOBRIU a
causa da sua morte; Ainda no SE DESCOBRIRAM os motivos de sua deciso.
Caso 15 Com partcula de indeterminao do sujeito SE O verbo fica
obrigatoriamente no singular: PRECISA-SE de operrios; No SE DEVE CONFIAR em
estranhos; Aqui SE VIVE com mais segurana.
Caso 16 Com verbos que expressam fenmenos da natureza A concordncia deve
ser feita no singular. O plural s ser possvel se o verbo for usado no sentido figurado:
105
CHOVIA sempre aos sbados; Durante as reunies, CHOVIAM palavres; GEOU

durante sete dias; Os moradores TROVEJAVAM contra o prefeito.
Caso 17 Com sujeito composto O verbo concorda no plural: O vizinho e a irm
FORAM praia; A primeira pessoa predomina sobre as demais (eu e tu = ns / eu e ele =
ns): Eu e minha irm FOMOS praia; Com sujeito composto posposto, a concordncia
atrativa aceitvel: FOMOS ou FUI eu e minha irm.
Caso 18 - Com a conjuno OU Se houver ideia de excluso, o verbo concorda com o
mais prximo: Ou voc ou o diretor TER DE IR a So Paulo amanh; Se no houver ideia
de excluso (OU = E/OU), a concordncia facultativa: O gerente financeiro ou o contador
PODE ou PODEM RESOLVER o caso; Se houver ideia aditiva (OU = E), o verbo concorda
no plural: Futebol ou carnaval FAZEM a alegria do brasileiro com a mesma intensidade.
Caso 19 - Com sujeito composto por infinitivos A concordncia facultativa. A
preferncia o uso do verbo no singular: Sorrir e balanar a cabea no RESOLVE (ou
RESOLVEM) seu problema; Se os infinitivos forem antnimos, o verbo concorda no plural:
Rir e chorar FAZEM parte da vida; Se os verbos estiverem substantivados, o plural
obrigatrio: O entrar e o sair da sala ATRAPALHARAM muito o palestrante.
Caso 20 Com o verbo HAVER O verbo HAVER, no sentido de existir ou de
acontecer, impessoal (=sem sujeito). Deve ser usado sempre no singular: H muitas
pessoas na reunio; Sempre HOUVE muitos acidentes nesta esquina; Ainda PODE
HAVER dvidas a serem resolvidas;
Caso 21 - Com os verbos HAVER e FAZER (= tempo decorrido) Os verbos HAVER e
FAZER, quando se referem a tempo decorrido, so impessoais (sem sujeito). Devem ser
usados sempre no singular: No nos vemos H duas semanas; No nos vemos FAZ duas
semanas; HAVIA dez anos que ele no nos visitava; DEVE HAVER duas horas que ele
saiu.
Caso 22 - Com o verbo SER (= tempo e distncia) O verbo SER, com referncia a
tempo e distncia, concorda com a palavra seguinte: 1h; SO 2h; meio-dia e meia;
SO doze horas e trinta minutos; SO 20 quilmetros at o aeroporto;
Caso 23 - Com o verbo SER O verbo SER, a princpio, pode concordar com o sujeito ou
com o predicativo: Tudo ou SO flores; A preferncia a concordncia no plural: Sua
maior reclamao so os atrasos; Estes dados so parte de um relatrio confidencial; O
verbo SER concorda com o pronome pessoal: O professor sou eu; Os escolhidos fomos
ns. As expresses POUCO, MUITO, DEMAIS, O QUE... so invariveis: Um
pouco, dois bom e trs demais; Dez quilmetros muito para mim; Nas frases
interrogativas, o verbo SER concorda com o predicativo: Quem eram os candidatos?
Aula de reviso: concordncia verbal
Regra bsica: o verbo concorda com o sujeito em pessoa e nmero.
Caso 1 Com sujeito simples posposto A posio natural do sujeito antes do verbo,
mas a concordncia obrigatria mesmo quando o sujeito aparece depois do verbo:
COMPARECERAM reunio todos os diretores; Ainda FALTAM dois exerccios; Para no
ser rebaixado, SO NECESSRIOS no mnimo 40 pontos.
Caso 2 Com sujeito oracional Quando o sujeito formado por uma orao (= frase
com verbo), a concordncia se faz no singular:
Ainda FALTA resolver dois exerccios; Para no ser rebaixado, NECESSRIO no mnimo
chegar a 40 pontos.
106
Caso 3 Com sujeito simples anteposto O verbo concorda obrigatoriamente com o

ncleo do sujeito (quando houver a preposio de, em geral, o ncleo do sujeito ser o
substantivo ou o pronome que fica antes da preposio): O PRESIDENTE das organizaes
Delta VIAJOU a Braslia; Os ATACANTES do Brasil TREINARAM em separado; NENHUM
dos atacantes TREINOU ontem.
Caso 4 Com partitivos (parte, maioria, metade...) Rigorosamente o verbo deve
concordar no singular: Grande parte dos alunos j SAIU; A maioria dos problemas ainda
no FOI RESOLVIDA; Metade dos convocados j EST em Terespolis.
A concordncia (atrativa) no plural com o especificador aceitvel: Grande parte dos
alunos j SARAM; A maioria dos problemas ainda no FORAM RESOLVIDOS; Metade
dos convocados j ESTO em Terespolis.
Caso 5 Com coletivos (grupo, bando, manada...) Rigorosamente o verbo deve
concordar no singular: Um bando de aves POUSOU no fio; Uma manada de bfalos
SURGIU ao longe.
A concordncia (atrativa) no plural com o especificador aceitvel: Um bando de aves
POUSARAM no fio; Uma manada de bfalos SURGIRAM ao longe.
Caso 6 Com CERCA DE, PERTO DE, POR VOLTA DE, EM TORNO DE... O verbo
concordar obrigatoriamente com o ncleo plural: Cerca de duzentas pessoas
COMPARECERAM festa; Por volta de quinhentas crianas j FORAM VACINADAS.
Caso 7 Com os pronomes QUE e QUEM Com o pronome relativo QUE, o verbo
concorda com o antecedente: Fui eu que FIZ o trabalho; Fomos ns que FIZEMOS o
trabalho.
Com o pronome QUEM, embora alguns autores aceitem a concordncia com o antecedente,
o mais recomendvel que a concordncia seja feita na terceira pessoa do singular: Fui
eu quem FEZ o trabalho; Fomos ns quem FEZ o trabalho; Quem FEZ o trabalho fomos
ns.
Com UM DOS...QUE, embora alguns autores aceitem a concordncia no singular, o mais
recomendvel que a concordncia seja feita no plural: Ele um dos que FIZERAM o
trabalho; Ela uma das atrizes que FORAM PREMIADAS no festival de Gramado.
Caso 8 Com fraes Rigorosamente, o verbo deve concordar com o numerador:
Um quinto FOI ENTREGUE ao rei; Trs quintos FORAM ENTREGUES ao rei.
A concordncia atrativa com o especificador aceitvel: Um quinto das nossas riquezas
FOI ENTREGUE ou FORAM ENTREGUES ao rei; Trs quintos da sua riqueza FORAM
ENTREGUES ou FOI ENTREGUE ao rei.
Caso 9 Com milho, bilho, trilho... O verbo concorda com o ncleo: Um milho
FOI GASTO; Dois milhes FORAM GASTOS.
Quando houver especificador, o verbo pode concordar no singular ou preferencialmente no
plural: Um milho de dlares FOI GASTO ou FORAM GASTOS no projeto.
Caso 10 Com percentagens O verbo concorda com a percentagem: Somente 1% no
COMPARECEU prova; Somente 2% no COMPARECERAM prova.
Quando houver especificador, o verbo pode concordar com a percentagem ou
preferencialmente com o especificador: Somente 1% dos alunos no COMPARECEU ou
COMPARECERAM prova; Somente 2% da turma no COMPARECERAM ou COMPARECEU
prova.
Se a percentagem estiver determinada, o verbo dever concordar obrigatoriamente com a
percentagem: Estes 10% da turma FORAM REPROVADOS; Os restantes 90% da turma
FORAM APROVADOS com louvor.
O uso recorrente de determinadas expresses
107
Referindo-nos ao adjetivo recorrente, estamos justamente enfatizando sobre o uso

corriqueiro de alguns termos que mediante ao atributo da lngua escrita precisam estar em
consonncia com o padro formal. Estes, na maioria das vezes, so alvo de dvidas entre
os usurios, mesmo porque quase todos so dotados de extrema semelhana sonora.
Todavia, graficamente, apresentam divergncias, e so estas que lhes atribuem tambm
significados diferentes. Mas nada que uma efetiva assiduidade mediante a prtica da leitura
e escrita no consiga sanar estes supostos questionamentos, ampliando, assim, ainda
mais a nossa competncia como um todo. E para tal, algumas dicas tendem a to somente
nos auxiliar rumo conquista dessas habilidades. Sendo assim, eis que segue uma relao
precedida dos principais casos:
*Abaixo/ A baixo Abaixo revela o sentido de lugar menos elevado, inferior. Para Marcela,
era inaceitvel que ocupasse uma posio abaixo de suas verdadeiras pretenses. A baixo
significa para baixo. Quando percebemos, l estava o brinquedo sendo levado correnteza
a baixo.
*A cerca de/ Acerca de/ Cerca de/ H cerca de. A cerca de ou cerca de retrata o
sentido de aproximadamente, mais ou menos. O parque foi construdo a cerca de
quinhentos metros do condomnio. O tempo estimado pelo profissional foi cerca de trs
semanas para a concluso das obras.
Acerca de corresponde ao sentido de a respeito de, sobre. Durante a reunio muito se
discutiu acerca da problemtica ambiental.
H cerca de relaciona-se ao sentido de tempo decorrido, haja vista que o verbo haver se
encontra na sua forma impessoal. H cerca de trs anos no visito meus familiares.
*Acima/ A cima Acima retrata o sentido de um lugar mais elevado, superior. Conforme
pode perceber, na lista de aprovados seu nome se encontra acima do meu.
A cima significa para cima. Todos os convidados me olharam de baixo a cima.
*A fim/ Afim A fim encontra-se relacionado ao sentido de finalidade, objetivo
pretendido. A fim de evitar maiores contratempos, ele resolveu afastar-se de sua amiga.
Afim classifica-se como um adjetivo invarivel, cuja significncia se atribui semelhana,
afinidade. Como na antiga grade havia matrias afins, pude adiantar bastante o meu curso.
*A menos de/ H menos de A menos, classifica-se como locuo prepositiva, e retrata
o sentido de tempo futuro ou distncia aproximada. Encontramo-nos a menos de dois
quilmetros do destino almejado. A menos de um ms estaremos de frias.
H menos de significa aproximadamente, mais ou menos, conjuntamente ao verbo
haver, que estando de forma impessoal denota tempo decorrido. Ele saiu de casa h menos
de dois anos.
*Ao encontro de/ De encontro a Ao encontro de revela o sentido de a favor de. As
propostas dos candidatos vo ao encontro do que se espera a populao.
De encontro a significa oposio, ideia contrria. Suas opinies vo de encontro s
minhas.
*Ao invs de/ Em vez de Ao invs denota o sentido de ao contrrio de Ao invs de
calar-se, continuou discutindo com seu superior.
108
Em vez exprime a ideia de substituio, em lugar de. Em vez de viajar nas frias, optou
por descansar em casa.
*A par/ Ao par A par significa estar ciente de algo, informado sobre um determinado
assunto. Quando ela resolveu se abrir, seus pais j estavam a par de tudo.
Ao par indica o sentido de equivalncia cambial. O euro e o dlar j estiveram ao par por
algum tempo.
*Demais/ De mais Demais, caracterizado como advrbio de intensidade, se equivale a
muito, excessivamente. Nossa! A meu ver voc parece egosta demais.
Como pronome indefinido corresponde a os restantes, os outros. Ele foi o nico
que se sobressaiu entre os demais.
De mais caracteriza-se como o oposto do termo de menos. H alunos de mais nesta sala.
*H/ A H, depreendendo o sentido de impessoalidade (por isto permanece sempre na
terceira pessoa do singular), revela o sentido de existir ou fazer. Nesta sala h verdadeiros
talentos na rea de exatas. O A, tanto pode indicar tempo futuro (que se conta de hoje
para o futuro) ou apenas se revelar como uma preposio. Daqui a alguns meses
concluiremos nossa pesquisa. No entregue esta encomenda a ele.
*Mas/ Mais
Mas integra a classe das conjunes, revelando o sentido de ideia contrria, oposio. No
pde comparecer ao aniversrio, mas enviou o presente.
Mais pode ser classificado como advrbio de intensidade ou pronome indefinido. Clarice
foi a menina que mais se destacou durante a apresentao.
*Mau/ Mal
Mau pertence classe dos adjetivos, podendo ser utilizado quando significar o contrrio
de bom. Ele um mau aluno. (Poderamos substitu-lo por bom)
Mal pode adquirir os seguintes valores morfolgicos:
* advrbio de modo podendo ser substitudo por bem. Carlos foi mal sucedido
durante o tempo em que atuou nesta profisso. (O contrrio poderia ter acontecido)
* conjuno subordinativa temporal denota o sentido de assim que, quando.
Mal chegava em casa, j comeavam as discusses. * substantivo neste caso, sempre
aparece precedido de artigo ou qualquer outro determinante. Este mal s pode ser
resolvido com a chegada dele.
*Onde/ Aonde Onde utilizado mediante o emprego de verbos que indicam sentido
esttico, permanente. Gostaria muito de saber onde ele mora.
Aonde utilizado com verbos que indicam movimento. Aonde vais com tamanha pressa?
*Por que/ Porque/ Por qu/ Porqu Por que Trata-se de duas palavras preposio
(por) + pronome (que). Desta forma assume as seguintes posies:
* quando equivale a pelo qual e demais variaes: Esta a conquista por que
sempre busquei. (pela qual)
109
* quando equivale a por qual razo, por qual motivo.

Neste caso, trata-se da preposio que + o pronome interrogativo qu. Por
que no compareceu reunio? (por qual motivo)
Por qu ocorrncia esta que se efetiva quando o pronome interrogativo se posiciona no
final da frase ou aparece seguido de uma pausa forte, fato que permite que o monosslabo
tono(que) passe a ser concebido como tnico (qu). Vocs saram mais cedo da festa, por
qu? Porque somente pode ser utilizado quando retratar o sentido das conjunes
equivalentes a visto que, uma vez que, pois ou para que. No poderemos viajar porque
minhas frias no coincidem com as suas.
Porqu empregado quando se classifica como um substantivo, revelando o sentido de
causa, motivo. Nesse caso, sempre aparece acompanhado por um determinante.
Desconhecemos o porqu de tanta desorganizao. (o motivo) *Se no/ Seno
Se no equivale a caso no, indicando, assim, uma probabilidade. Se no chover, iremos
ao cinema amanh.
Seno equivale a caso contrrio ou a no ser. Espero que estejas bem preparado, seno
no conseguirs obter bom resultado.
*Na medida em que/ medida que
Na medida em que exprime relao de causa, equivalendo-se a porque, j que, uma vez
que. Na medida em que os inquilinos no cumpriam com o pagamento em dia, iam sendo
despejados.
medida que indica proporo, simultaneidade.
medida que o tempo passa, mais aumenta a saudade.
*Tampouco/ To pouco
Tampouco equivale a tambm no.
Quem no respeita a si prprio, tampouco respeita a seus semelhantes.
To pouco equivale a muito pouco.
Como posso me divertir se ganho to pouco?
Finalmente chegamos ao trmino deste mdulo.

Se voc gostou faa sua inscrio para o
NIVELAMENTO DE LNGUA PORTUGUESA 02.
Nos vemos
Professor Jorge Luiz Freneda
110

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NIVELAMENTO LNGUA PORTUGUESA

Linguagem Verbal e No-Verbal

Abaporu, pintura de Tarsila do Amaral, 1929.

Foto: Ljupco Smokovski/Shutterstock.com

Nivelamento Lngua Portuguesa 01 Professor Jorge Luiz Freneda

1. Que tipo de linguagem - verbal, no-verbal ou sincrtica (mista) - utilizada na tirinha?

1. Que tipo de linguagem utilizada nesse cartum?

a) Que tipo de ameaa o motorista do caminho faz aos outros?

Uma histria em quadrinhos ou um cartaz de publicidade so exemplos de linguagem mista.

Muitas vezes, em um texto escrito figuras de linguagem como metforas, ironia,

idia -> ideia

gelia -> geleia

bia -> boia

jibia -> jiboia

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A me pla o beb para dar-lhe banho.

Ela no para de danar.

A me pela o beb para dar-lhe banho.

Este o polo norte.

Os garotos gostam de jogar polo.

Meu gato tem pelos brancos.

A menina trouxe pera de lanche.

Ateno: existem duas palavras que continuaro recebendo acento diferencial:

enjo -> enjoo

mago -> magoo

Eles lem. -> Eles leem.

pingim -> pinguim

Mais exemplos: aguentar, bilngue, consequncia, delinquente, frequente, linguia,

Estou lendo um livro de auto-ajuda.

Ele passou na auto-escola!

Estou lendo um livro de autoajuda.

Ele passou na autoescola!

Mais exemplos: agroindustrial, autoafirmao, autoaprendizagem, autoestrada,

Comprei um creme anti-rugas.

Meu namorado ultrarromntico.

Comprei um creme antirrugas.

Mais exemplos: antessala, antirreligioso, antissemita, autorretrato, antissocial,

pra-quedas -> paraquedas

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Regras de Acentuao Grfica

ua(s), ia(s), ue(s), ie(s), uo(s), io(s).

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No se acentuam, portanto, hiatos como os das palavras:

Razo: -i ou -u no esto sozinhos nem acompanhados de -s na slaba.

Ateno: lembre-se sempre de que no basta provar a existncia da preposio "a" ou do

Estou disposto a ajudar.

Obs.: com a preposio "at", a crase ser facultativa.

Crase diante de Nomes de Lugar

Refiro-me quele atentado.

Veja outros exemplos:

Laura minha amiga.

Entreguei o carto a Roberto.

Contei a Laura o que havia ocorrido.

Contei a Pedro o que havia ocorrido.

- Diante de pronome possessivo feminino:

Diga a seu irmo que estou esperando por

- Depois da preposio at:

1) A perfeita emisso de vogais e grupos voclicos, enunciando-os com nitidez, sem

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Condor, novel, ureter, Mister, Nobel, ruim

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4) Nos seguintes vocbulos:

3) Nos sufixos formadores de adjetivos -ense, -oso e -osa