Aula 02 - Inglês

TEORIA E QUESTES OFICIAL DE CHANCELARIA
Aula 02
Prof. Gabriela Knoblauch
Aula 02 - INGLS
Hi, students?
Oi, alunos?
How is everybody? Ready to start?
Como esto todos? Prontos para comear?
D
em
o
Vejamos o planejamento para a aula de hoje:
PD
at
er
ar
em
ov
er
Aula 02: Tempos verbais.

PEB II - Lngua Inglesa - SEE/SP FGV 2013 Parte 2
AVISO
Disponibilizei em aula extra um material com verbos para
complementar nossa Aula 2. No para sair decorando, hein!
apenas um material de consulta para poupar o tempo de vocs.
I hope you like it
Espero que gostem
1
www.pontodosconcursos.com.br | Prof. Gabriela Knoblauch

Aula 02
Contedo
TEMPOS VERBAIS ................................................................
....................................................................... 3
PRESENT ................................................................
................................................................................ 5
PAST ....................................................................................
................................
.................... 17
FUTURE ................................................................................
................................
................ 25
PROVA 1 .................................................................................
................................
................. 33
TRADUO................................
................................................................
............................................ 43
D
em
o
REPORTAGEM ................................................................
.......................................................................... 64
TRADUO................................
................................................................
............................................ 66
PD
at
er
ar
em
ov
er
VOCABULRIO DA AULA ............................................................

............................ 68
2

Aula 02
TEMPOS VERBAIS
Na lngua inglesa existem 12 tempos verbais:
Presente
1.
2.
3.
4.
Simple Present
Present Continuous
Present Perfect
Present Perfect Continuous
(Presente
(Presente
(Presente
(Presente
Simples)
Contnuo)
Perfeito)
Perfeito Contnuo)
(Passado
(Passado
(Passado
(Passado
Simples)
Contnuo)
Perfeito)
Perfeito Contnuo)
Futuro
(Futuro
(Futuro
(Futuro
(Futuro
at
er
ar
Simple Future
Future Continuous
Future Perfect
Future Perfect Continuous
Simples)
Contnuo)
Perfeito)
Perfeito Contnuo)
PD
1.
2.
3.
4.
er
em
ov
Simple Past
Past Continuous
Past Perfect
Past Perfect Continuous
1.
2.
3.
4.
D
em
o
Passado
A seguir, um resuminho de todos os tempos verbais para orientar o

estudo para esta aula.
3

Aula 02
SIMPLE PRESENT
SIMPLE PAST
I play soccerevery day.
Last week, I played

soccer.
Eu jogo futebol todos os

dias.
SIMPLE FUTURE
Tomorrow, I will play
soccer.
or
Tomorrow, I am going
toplay soccer.
Semana passada, eu joguei

futebol.
Amanh, eu jogarei futebol.
FUTURE
CONTINUOUS
I was playing soccer

when you called me
yesterday.
I am playing soccer now.
I will be playing soccer

tomorrow at this time.
or
I am going to be
playing soccer tomorrow
at this time.
er
Eu estou jogando futebol

agora.
D
em
o
PAST
CONTINUOUS
PRESENT CONTINUOUS
Eu estarei jogando futebol a

essa hora amanh.
em
ov
Eu estava jogando futebol

quando voc me ligou
ontem.
PAST PERFECT
FUTURE PERFECT
at
I had played soccer

before I injured my knee.
Eu tinha jogado futebol antes

de machucar meu joelho.
ou
Eu joguei futebol antes de
machucar meu joelho.
I have played soccer in

Brazil.
er
ar
PRESENT PERFECT
Eu terei jogado futebol at o

final do dia.
PD
Eu jogo/ tenho jogado

futebol no Brasil.
ou
Eu joguei futebol no Brasil.
I will have played

soccerby the end of the
day.
or
I am going to have
played soccerby the end
of the day.
PRESENT PERFECT
CONTINUOUS
PAST PERFECT
CONTINUOUS
FUTURE PERFECT
CONTINUOUS
I have been playing

soccer since 2003.
I had been playing

soccer for 10 years before
I injured my knee.
By the end of the month,

I will have been playing
soccer for 3 years.
or
By the end of the month,
I am going to have been
playing soccer for 3
years.
Eu jogo/ tenho estado

jogando futebol desde 2003.
ou
Eu estou jogando futebol
desde 2003.
Eu estive jogando futebol por

10 anos antes de machucar
meu joelho.
ou
Eu joguei futebol por 10 anos
antes de machucar meu
joelho.
At o final do ms, eu estarei

jogando futebol h 3 anos.
4

Aula 02
OBS: VERBOS NO INFINITIVO

Antes de iniciarmos o estudo acerca dos tempos verbais,
importante entender qual a forma dos verbos no infinitivo.
Vale lembrar que infinitivo consiste na apresentao do verbo no
seu sentido mais vago e geral.
D
em
o
Em Portugus, seria quando os verbos terminam em AR,

AR ER ou IR.
Ex: danar, conversar, comer, trazer, dormir, repetir...
em
PRESENT
ov
er
Em ingls, os verbos aparecero com o TO na frente. No caso dos

verbos citados acima, teramos: to dance, to talk, to eat, to bring, to
sleep, to repeat...
ar
1) SIMPLE PRESENT
at
Verb to be
Am
Are
Is
Is
Is
Are
Are
Are
PD
e
Pronoun
I
You
He
She
It
We
You
They
er
The famous VERB TO BE (O famoso verbo ser/estar)

Pronome
Verbo to be
Eu
sou/estou
Voc
/est
Ele
/est
Ela
/est
Isso
/est
Ns
somos/estamos
Vocs
so/esto
Eles
so/esto
O IT um pronome pessoal que no temos em Portugus. Ele

usado quando vamos falar de objetos, coisas ou animais.
Quando objetos, coisas e animais esto no plural, devemos usar
THEY.
Exemplo: Se quero dizer Ele bonito e eu estou me referindo ao
meu cachorro, devo dizer It is beautiful. Entretanto, se quero dizer
Eles so bonitos, referindo-me
referindo me aos meus 2 cachorros, devo dizer
They are beautiful.
5

Aula 02
Outros verbos no presente simples

Devemos usar o verbo, para quase todos os pronomes pessoais,
como o usamos na sua forma infinitiva, mas sem o TO. Vamos alterar
o verbo apenas na terceira pessoa do singular, ou seja, quando o
usarmos com HE, SHE ou IT.
dances
eat
eat
eat
dance
dance
dance
er
eats
Verb to study
study
study
studies
study
study
study
em
We
You
They
Verb to dance
dance
dance
D
em
o
Verb to eat
eat
eat
ov
Pronoun
I
You
He
She
It
er
ar
A alterao necessria nos verbos na terceira pessoa do singular

obedece a um conjunto de regras de acordo com a terminao dos
mesmos. Observe:
at
Regra geral: Adiciona-se

se S ao final do verbo
Ex.
plays
play
enjoy
enjoys
dance
dances
write
writes
read
reads
PD

play
enjoy
dance
write
read
(brincar, jogar)
(divertir-se, desfrutar)
(danar)
(escrever)
(ler)
Quando o verbo termina em:

O, SS, SH, CH, X, Z: Adiciona-se
Adiciona
ES
Ex.
go
kiss
wash
watch
mix
buzz

goes
es
kiss
kisses
wash
washes
watch
watches
mix
mixes
buzz
buzzes
(ir)
(beijar)
(lavar)
(assistir)
(misturar)
(zumbir)
6

Aula 02
CONSOANTE + Y: Substitui-se
Substitui
o Y por I e adiciona-se ES.
Ex.

carry
cry
study
carries
carr
cries
ies
stud
studies
(carregar, levar)
(chorar)
(estudar)
EXCEO:
has
(ter, comer, tomar)
D
em
o
have
er
ar
em
ov
er
Passando para a negativa e para a interrogativa

Dos 4 tipos de Presente, o que nos apresenta uma estrutura mais
complexa no que tange a sua transformao para a negativa e para a
interrogativa , contraditoriamente, o Simple Present.
Teremos 2 tipos de estruturas:
as que dispensam auxiliares
as que
e necessitam de auxiliares
at
Negativa e interrogativa:Quando
interrogativa:Quando dispensam auxiliares
PD
No usaremos auxiliares caso qualquer dos requisitos abaixo no seja

obedecido.
1. Tratar-se
se de frase negativa ou interrogativa
2. Possuir um verbo alm do verbo to be
3. Verbo principal no estar no Present Continuous (ing)
Nesse caso, a estrutura :
Negativa
She
Verbo to
be
is
They
are
Sujeito
NOT
Complemento
not
pretty.
Ela no bonita.
not
angry.
Eles no esto nervosos.
7

Aula 02
Interrogativa
Verbo to be
Is
Are
Sujeito
she
they
Complemento
pretty?
angry?
Ela bonita?
Eles esto nervosos?
interrogativa:Quando necessitam de auxiliares
sejam
obedecidos
D
em
o
Caso os 3 requisitos apresentados acima

cumulativamente,precisamos usar um auxiliar.
ov
er
Esse auxiliar no aparece na traduo para o portugus. Serve

apenas para estruturar a frase. Os auxiliares usados no Simple
Si
Present so:
para he/she/it
para as demais pessoas do verbo to be
ar
em
DOES
DO
Verbo
like
speak
play
at
W
Sujeito
she
you
John
Complemento
cake?
English?
soccer?
Ela gosta de bolo?

Voc fala ingls?
John joga futebol?
PD
Do/Does
Does
Do
Does
er
A estrutura da interrogativa no Simple Present a seguinte:
J a estrutura da negativa no Simple Present :

Sujeito Do/Does [negativa]
She
doesn't/does not
You
don't/do not
John
doesn't/does not
Verbo
like
speak
play
Complemento
cake.
English.
soccer.
Ela no gosta de bolo.

Voc no fala ingls.
John no joga futebol.
Concluso: Quando usamos auxiliar no Simple Present e

quando no usamos?
S usamos o auxiliar quando a frase preencher, cumulativamente,
cumulativamente
3 requisitos:
Tratar-se
Possuir um verbo alm do verbo to be
8

Aula 02
Verbo principal no estar no Present Continuous (ing)
Ex 1. Afirmativa: She is beautiful.

Como transform-la
la em negativa e interrogativa? Uso ou no o
auxiliar? Vamos checar nossa listinha de pr-requisitos.
pr
Tratar-se
OK! o que faremos.
er
ov
em
Preenchemos todos os requisitos? No!

Logo, no usaremos o auxiliar. Veja:
D
em
o
No possui
Verbo principal no estar no Present Continuous (ing)
OK! No est, pois no temos verbo alm do to be (IS)
ar
Negativa: She is not beautiful.

Na forma contrada, teramos: She isn't beautiful.
er
Interrogativa: Is she beautiful?
PD
at
Ex 2.Afirmativa: She likes cake.

Seguindo o mesmo procedimento acima:
OK! o que faremos.

Possua um verbo alm do verbo to be
OK! Possui (to like)
Verbo principal no esteja no Present Continuous (ing)
OK! Temos o verbo to like que no est no Present Continuous.

Tratar-se
Agora sim! Preenchemos todos os requisitos. Precisamos usar o

auxiliar.
Usaremos DO ou DOES? Bom, como estamos falando da terceira
pessoa do singular (SHE), usaremos o DOES. Ento, como ficaria?
Negativa: She does not like cake.
Na forma contrada, teramos: She
S
doesn't like cake.
Interrogativa: Does she like cake?
9

Aula 02
ATENO!
Observem que quando estamos nos referindo terceira pessoa do singular
(he/she/it), precisamos alterar o verbo, lembram?
Ex.
She likes cake.
He studies a lot.
ar
Certo Does she like cake?

Errado Does she likes cake?
em
ov
er
D
em
o
Entretanto, quando transformamos essas afirmativas em negativas e

interrogativas,, o auxiliar que indica que estamos falando de He/She/It e
no o verbo. Logo, alteramos o auxiliar, usando DOES e no DO, sem, no
entanto, promovermos qualquer alterao no verbo.
Ex.
Certo She doesn't like cake.
Errado She doesn't likes cake.
at
er
Certo He doesn't study a lot.

Errado He doesn't studies a lot.
PD
Certo Does he study a lot?

Errado Does he studies a lot?
DO/DOES. Verbo ou auxiliar?

O Do/Does tem, basicamente, 2 funes em ingls:
Verbo ou
Auxiliar
Do/Does como verbo = significa fazer

Ex.
I do my homework everyday.
Eu fao meu dever de casa todos os dias.
She does everything with dedication.

Ela faz tudo com dedicao.
10

Aula 02
Do/Does como auxiliar = no tem traduo.

Serve
apenas
interrogativas..
afirmativas.
para
estruturar
Lembrem-se:
Lembrem
se: no
sentenas
negativas
ou
se usa auxiliar em frases
Ex.
Do you like to study?
Does she cook well?
I don't know her..
She doesn't understand math
D
em
o
Voc gosta de estudar?

Ela cozinha bem?
Eu no a conheo.
Ela no entende matemtica.
er
2) PRESENT CONTINUOUS
em
ov
O Presente Contnuo expressa:
Ex.
I am studying English now
ar
1. A ao que ainda est ocorrendo (no momento em que se fala

ou no).
er
Eu estou estudando ingls agora.
at
Ao est ocorrendo no momento em que se fala.

He is reading a very good book
PD
Ele est lendo um livro muito bom
Ao no necessariamente est ocorrendo no momento em que se fala. Ele

pode estar lendo o livro todos os dias, mas no o estar lendo no momento
em que a frase dita.
2. As aes planejadas ou previstas.

Ex.
She is visiting Maria tomorrow

Ela est indo visitar Maria amanh
Os verbos no Present Continuous seriam, comparando com o

Portugus, os verbos terminados em ANDO, ENDO, INDO. Ex:
falando, fazendo, sorrindo. Vejam como represent-los
represent los em ingls:
Regra geral: Acrescenta-se
Acrescenta
ING ao fim do verbo
11

Aula 02
Pronome
I
You
He
She
It
We
You
They
Verbo to be
am
are
is
is
is
are
are
are
Verbo principal +ING

+
dancing
dancing
dancing
dancing
dancing
dancing
dancing
dancing
D
em
o
Verbos terminados em:

CVC (consoante, vogal, consoante)
Ex.
ar
cutting
(cortando)
cut
ing

swim
swimm
mming (nadando)
em
ov
er
Quando o verbo monossilbico:

dobra-se
se a ltima letra e acrescenta-se
acrescenta
ING.
er
Quando o verbo tem 2 ou mais slabas (2 casos)
at
1) Quando a ltima slaba tnica

dobra-se
se a ltima letra e acrescenta-se
acrescenta
ING.
Ex.
PD
begin beginn
nning (comeando)
*slaba tnica em negrito
admit admitting (admitindo)*slaba

(esquecendo)
forget
forge
orgetting
2) Quando a ltima slaba no a slaba tnica
no dobra a ltima letra. Apenas acrescenta-se
acrescenta
ING.
Ex.
opening
(abrindo)
open
happening (acontecendo)*slaba
*slaba tnica em negrito
happen

whisper
whispering (cochichando)
OBS: Caso o verbo seja terminado em W, Y ou X, no se dobra a ltima
letra (independente de qual seja a slaba tnica). Apenas acrescenta-se
acrescenta
ING.
12

Aula 02
Ex.

sew
snow
play
study
mix
fix
sewing
snowing
playing
studying
mixing
fixing
(costurando)
(nevando)
(jogando/tocando/brincando)
(estudando)
(misturando)
(consertando)
se o E e acrescenta-se
acrescenta
ING.
E: retira-se
Ex.
(abrindo)
(escrevendo)
(dirigindo)

seeing
Being
(vendo)
(sendo/estando)
er
D
em
o
loving
writing
driving
em
Exceo:
See
Be

ov
love
write
drive
IE: substitui-se
se o IE por Y e acrescenta-se
acrescenta
ING.
(amarrando)
(morrendo)
(mentindo)
er
tying
dying
lying
at

tie
die
lie
ar
Ex.
PD
Passando para a negativa

Acrescenta-se o NOT aps o verbo to be.
Ex.
I am not studying English.
She is not reading a very good book.
He is not visiting Maria tomorrow.
Passando para a interrogativa
Inverte-se o sujeito e o verbo to be.
Ex.
Am I studying English?
Is she reading a very good book?
Is he visiting Maria tomorrow?
tomorrow
13

Aula 02
3) PRESENT PERFECT
Usamos este tempo verbal para nos referirmos a 3 situaes:
1. Aes que comearam no passado e continuam at o
presente. comum que, neste

neste caso, o Present Perfect seja
usado com: for, since, up to now, lately, so far, recently
Ex.
She has worked at the mall since December.
I've studied science for many years.
D
em
o
Ela trabalha/ tem trabalhado no shopping desde dezembro.
Eu estudo/tenho estudado cincias por muitos anos.
You have studied very hard lately.
em
ov
er
Voc estuda/tem estudado muito ultimamente.
er
Jennifer has had a baby.

Jennifer teve um beb.
ar
2. Algo que aconteceu no passado, mas que mantm algum

tipo de conexo com o presente
Ex.
at
Ou seja, em razo de uma ao passada, agora Jennifer tem um filho.

I have broken my leg.
Eu quebrei minha perna.
PD
Em virtude de uma ao passada, agora a minha perna est quebrada.
que ocorreram em um tempo indefinido no

passado.
comum que, neste
n
caso, o Present Perfect seja
usado com advrbios, tais como: just, always, never, yet,
already...
3. Aes
Ex.
I have been to China.
She has never traveled to Brazil.
You have made a big mistake.
Eu estive na China
Ela nunca viajou para o Brasil
Voc cometeu um grande erro
importante destacar que, quando nossa frase est no Present

Perfect, no podemos usar advrbios de tempo definido,
como: yesterday, last night, last week, then, in 2003, ten years
ago...
14

Aula 02
Alm disso, devemos entender que nesse tempo verbal o foco a

AO e no o tempo em que ela ocorre. J no passado simples,
como veremos na aula 4, o foco o tempo.
Sujeito
I
He
Joana
Past
Participle
fallen
broken
Done
Have/Has
have
Hs
Hs
Complemento
asleep.
the vase.
the dishes.
Eu adormeci.
Ele quebrou o vaso.
Ela lavou a loua.
D
em
o
em
ov
er
Acrescenta-se o NOT aps o have/has.

Ex.
He has not broken the vase.
Joana has not done the dishes.
ar
Passando para a interrogativa...
PD
at
er
Inverte-se o sujeito e o have/has.

Ex.
Has he broken the vase?
Has Joana done the dishes?
4) PRESENT PERFECT CONTINUOUS
Usamos Present Perfect Continuous quando nos referimos a uma ao

que comeou no passado e continua ocorrendo no presente.
Normalmente usado com FOR e SINCE.
Ex.
I have been studying since last week.

Eu estudo / tenho estado / estou estudando desde a semana passada.
She has been trying to talk to him for over 2 hours.

Ela tenta / tem estado tentando / est tentando falar com ele h mais de 2
horas.
They have been calling me for days.

Eles ligam / tm estado ligando / esto ligando para mim h dias.
15

Aula 02
Vocs devem estar se perguntando:

pergun
Como irei diferenciar os dois
tipos de Present Perfect?.
Ambos so usados para relacionar uma ao passada com o
presente. Em muitos casos, podemos usar um ou outro. Entretanto,
possvel estabelecer uma pequena distino. Usamos:
Present Perfect
Present Perfect Continuous

Quando a ao ainda no se completou ou
quando queremos enfatizar a durao
D
em
o
Quando a ao j se completou ou
quando queremos enfatizar o
resultado.
That man has been standing there all

day long.
Someone has eaten my cake.
Aquele homem tem estado em p l o dia

todo.
I have washed the car.
They have been learning English for years.
Eu lavei o carro.
Eles tm estado estudando ingls h anos.
ar
em
ov
er
Algum comeu o meu bolo.
have
been
We
have
Been
many things
lately.
Working
together for
years.
PD
Eu tenho estado fazendo

muitas coisas
ultimamente.
Ns temos estado
trabalhando juntos h
anos.
been
Complemento
doing
at
Sujeito
Verbo
principal
+ ING
er
Have/
Has
As regras para transformar as frases no Present Perfect Continuous para

negativa e interrogativa seguem as mesmas regras do Present Perfect.
Vejam:
Acrescenta-se o NOT aps o have/has.
Ex.
She has not been trying to talk to him.
They have not been calling me.

Inverte-se o sujeito e o have/has.
Ex.
Has she been trying to talk to him?
Have they been calling me?
16

Aula 02
PAST
1) SIMPLE PAST
The famous VERB TO BE (O famoso verbo ser/estar)
Pronome
Verbo to be
Eu
era/estava
Voc
era/estava
Ele
era/estava
Ela
era/estava
Isso
era/estava
Ns
D
em
o
Verb to be
was
were
was
was
was
were
were
were
eramos/estvamos
Vocs
Eles
eram/estavam
eram/estavam
em
ov
er
Pronoun
I
You
He
She
It
We
You
They
Outros verbos no presente simples
ar
Os verbos no passado podem ser regulares ou irregulares.

irregulares
at
er
Os regulares so aqueles que pouco alteram sua forma ao serem

colocados no passado. No quadro abaixo, to dance e to study so
regulares.
PD
J os irregulares so aqueles que alteram substancialmente sua

s
forma quando esto no passado. o caso do verbo to eat.
Um detalhe importante que, diferente dos verbos no presente que

alteram sua forma para indicar que tratam de terceira pessoa do
singular, os verbos no passado sero sempre iguais em qualquer
pessoa
essoa da conjugao.
Pronoun
I
You
He
She
It
We
You
They
Verb to eat
ate
ate
Verb to dance
danced
danced
Verb to study
studied
studied
ate
danced
studied
ate
ate
ate
danced
danced
danced
studied
studied
studied
17

Aula 02
A alterao necessria nos verbos regulares quando os colocamos no

tempo verbal passado obedece a um conjunto de regras de acordo
com a terminao dos mesmos. Observe:
Regra geral: Adiciona-se
se ED ao final do verbo
Ex.
kissed
watched
washed
mixed
fixed
waited
(beijar)
(assistir)
(lavar)
(misturar)
(consertar)
(esperar)
D
em
o

kiss
watch
wash
mix
fix
wait
Y:
ov
er
Se precedido de vogal: Adiciona-se

Adiciona
ED.
Ex.
played
destroyed
em
(brincar, jogar)
(destruir)
ar

play
destroy
Ex.
at
carried
cried
studied
(carregar, levar)
(chorar)
PD

carry
cry
study
er
Se precedido de consoante:Substitui-se
consoante:
o Y por I e adiciona-se
se IED.
Ex.
Verbos terminados em consoante-vogal-consoante

consoante
consoante sendo esta ltima
slaba sua slaba tnica: Dobra-se
se a ltima consoante e acrescenta-se
acrescenta
ED.
chop
step
prefer
admit
control

chopped
stepped
preferred
admitted
controlled
(picar)
(pisar)
(preferir)
(admitir)
(controlar)
EXCEES
Nos verbos terminados em X e W, no devemos dobrar a ltima consoante.
Ex.
fix
show

fixed
showed
(consertar)
(mostrar)
Quanto aos verbos irregulares,

irregulares, eles no seguem uma regra para sua
alterao quando no passado. preciso conhecer caso a caso. E sim,
18

Aula 02
so muuuuuuuitos casos. Para facilitar o conhecimento deles,

disponibilizarei - em breve - um material extra com uma lista para
consulta dos verbos irregulares e sua forma no passado. Por hora,
vejam alguns exemplos:

read
have
go
speak
read
had
went
spoke
(ler)
(ter)
(ir)
(falar)
Passando para a negativa e para a interrogativa
em
ov
er
D
em
o
Segue a mesma regra do Simple Present, mas com pequenas alteraes.

Observem:
Teremos 2 tipos de estruturas:
as que dispensam auxiliares
as que necessitam de auxiliares
interrogativa:Quando dispensam auxiliares
er
ar
No usaremos auxiliares caso qualquer dos requisitos abaixo no seja

obedecido.
PD
at
Tratar-se
Verbo principal no estar no Past Continuous (ing)
Negativa
Sujeito
She
They
Nesse caso, a estrutura :
Verbo to
be
was
were
NOT
Complemento
not
pretty.
Ela no era bonita.
not
angry.
Eles no estavam nervosos.
Interrogativa
Verbo to be
Was
Were
Sujeito
she
they
Complemento
pretty?
angry?
Ela era bonita?

Eles estavam nervosos?
19

Aula 02
interrogativa:Quando necessitam de auxiliares
Caso os 3 requisitos apresentados acima
cumulativamente,precisamos usar um auxiliar.
sejam
obedecidos
Esse auxiliar no aparece na traduo para o portugus. Serve

apenas para estruturar a frase. Diferente do Simple Present que
conta com 2 auxilares (DO e DOES), temos apenas um auxiliar no
passado para todas as pessoas: DID
Verbo
like
speak
play
Complemento
the cake?
English?
Soccer?
er
Sujeito
she
you
John
Ela gostou do bolo?

Voc falou ingls?
John jogou futebol?
ov
Do/Does
Did
Did
Did
D
em
o
A estrutura da interrogativa no Simple Past a seguinte:
Complemento
the cake.
English.
Soccer.
Verbo
like
speak
play
Ela no gostou do bolo.

Voc no falou ingls.
John no jogou futebol.
ATENO!
at
er
ar
Sujeito
Did
She
didn't/did not
You
didn't/did not
John
didn't/did not
em
J a estrutura da negativa no Simple Past :
PD
Nas frases negativas e interrogativas, quando precisamos usar o auxiliar

DID, o verbo no vai para o passado, ok?
Ex.
Certo She didn't like the cake.
Errado She didn't liked the cake.
Certo Did she like the cake?
Errado Did she liked the cake?
Certo He didn't study a lot.
Errado He didn't studied a lot.
Certo Did he study a lot?
Errado Did he studied a lot?
20

Aula 02
DID. Verbo ou auxiliar?

A mesma explicao dada sobre o assunto para o DO/DOES aplica-se
aplica
ao DID.
2) PAST CONTINUOUS
O Passado Contnuo expressa:
1. A ao que teve uma certa durao no passado, que j
terminou e que na frase o tempo est especificado.
D
em
o
Ex.
I was studying English last night.

Eu estava estudando ingls ontem noite.
er
He was reading a very good book last month.
em
ov
Ele estava lendo um livro muito bom ms passado.
er
ar
2. Ao que estava ocorrendo no passado e que foi interrompida

por outra. Neste caso, a frase
frase ter duas partes. Uma no past
continuous tratando de uma ao de longa durao e uma no
simple past tratando de uma ao curta (a que interrompe a
longa).
at
Ex.
Mary was talking on the phone when I arrived.
PD
Mary estava falando ao telephone quando eu cheguei.

chegue
Ex.
3. Aes simultneas no passado. Neste caso, ambas estaro no

past continuous.
Mary was talking on the phone while I was watching TV.
Mary estava falando ao telephone enquanto eu estava vendo TV.
Os verbos no Past Continuous seriam, comparando com o Portugus,

os verbos terminados em ANDO, ENDO, INDO. Ex: falando, fazendo,
sorrindo. Vejam como represent-los
represent
em ingls:
Regra geral: Acrescenta-se
Acrescenta
ING ao fim do verbo
Pronome
I
You
He
She
It
Verbo to be
Was
were
was
Was
Was
Verbo principal +ING

+
dancing
dancing
dancing
dancing
dancing
21

Aula 02
We
You
They
Were
Were
Were
dancing
dancing
dancing
Regras quanto s terminaes dos verbos com ING no Simple Past

so as mesmas do Present Continuous. A nica diferena que o
verbo TO BE estar no passado (conforme quadro acima).
er
D
em
o

Acrescenta-se o NOT aps o verbo to be no passado.
Ex.
I was not studying English last night.
She was not reading a very good book last month.
Mary was not talking on the phone when I arrived.
ar
em
ov
Passando para a interrogativa

Inverte-se o sujeito e o verbo to be.
Ex.
Was I studying English last night?
Was she reading a very good book last month?
Was Mary talking on the phone when I arrived?
arrived
at
er
3) PAST PERFECT
PD
Usamos este tempo verbal para nos referirmos a uma ao que

ocorreu no passado antes de uma outra ao ter ocorrido. Ambas as
aes
es esto no passado. A mais antiga, no Past Perfect e, a mais
nova, no Simple Past.
Este tempo verbal segue a seguinte estrutura:

Sujeito
Had
Past
Participle
fallen
Complemento
had
asleep when the

movie started.
He
had
left
before his mom

gave him
permission.
Joana
had
done
the dishes when

her husband
arrived.
Eu adormeci/tinha
adormecido quando
o filme comeou.
Ele saiu/tinha sado
antes que a me
lhe desse
permisso.
Joana lavou/tinha
lavado a loua
quando o marido
dela chegou.
22

Aula 02

Acrescenta-se o NOT aps o had. Ex.
He had not left before his mom gave him permission.
Joana had not done the dishes when her husband arrived.
D
em
o

Inverte-se o sujeito e o had. Ex.
Had he left before his mom gave him permission?
Had Joana done the dishes when her busband arrived?
4) PAST PERFECT CONTINUOUS
ov
Uma ao que ocorreu no passado durante um certo tempo at

ser interrompida por uma outra ao.
em
er
Usamos Present Perfect Continuous quando nos referimos a:
Ex.
I had been studying all day when Mark arrived.
ar
Eu estive/tinha estado estudando o dia todo quando Mark chegou.
er
She had been trying to talk to him when she heard that
he was travelling.
at
Ela esteve/tinha estado tentado falar com ele quando ela ouviu que ele
estava viajando.
Tambm pode ser usada para demonstrar uma relao de

causa e efeito entre 2 aes no passado.
PD
Ex.
He became strong because he had been going to the gym a lot lately.
Ele se tornou forte porque ele tem ido muito academia ultimamente.
Importante: Neste tempo verbal no podemos especificar o tempo.

Isso s ocorrer no Simple Past e Past Continuous.
Sujeito
Had
Been
Verbo
principal
+ ING
Complemento
had
been
doing
the report
when the
phone rang.
We
had
been
running
when it started
to rain.
Eu estive/tinha estado
fazendo o relatrio
quando o telefone tocou.
Ns estvamos/tnhamos
estado correndo quando
comeou a chover.
23

Aula 02

Acrescenta-se o NOT entre o had e o been.
Ex.
She had not been trying to talk to him.
They had not been calling me.
PD
at
er
ar
em
ov
er
D
em
o
Inverte-se o sujeito e o had.

Ex.
Had she been trying to talk to him?
Had they been calling me?
24

Aula 02
FUTURE
1) SIMPLE FUTURE
er
em
er
ar
Verb to be
am
are
is
is
is
are
are
are
Going to
going to
going to
going to
going to
going to
going to
going to
going to
PD
at
Pronoun
I
You
He
She
It
We
You
They
Will
will
will
will
will
will
will
will
will
ov
Pronoun
I
You
He
She
It
We
You
They
D
em
o
Paraexpressarmos futuro,devemos usar os auxiliares WILL ou

GOING TO. Como qualquer auxiliar, eles sozinhos no tm
traduo.
No futuro simples, ns no alteramos o verbo de forma alguma. Ufa!

Apenas seguimos a estrutura abaixo:
Pronoun
I
You
He
She
It
will
will
will
Verb to dance
dance
dance
Verb to study
study
study
will
dance
study
We
You
They
will
will
will
dance
dance
dance
study
study
study
25

Aula 02
Passando para a negativa (WILL)...

Apenas acrescentamos NOT depois de WILL.
Ex.
I will not study English tomorrow.
She will not read a very good book next month.
John will not work this week.
D
em
o
Passando para a negativa (GOING TO)...

Acrescentamos NOT depois de verbo TO BE.
Ex.
I am not going to study English tomorrow.
She is not going to read a very good book next month.
John is not going to work this week.
ar
em
ov
er
Passando para a interrogativa (WILL)...

Inverte-se
se as posies do sujeito e do WILL.
Ex.
Will you study English tomorrow?
Will she read a very good book next month?
Will John work this week?
PD
at
er
Passando para a interrogativa (GOING TO)...

Inverte-se
se as posies do sujeito e do verbo to be.
Ex.
Are you going to study English tomorrow?
Is she going to read a very good book next month?
Is John going to work this week?
WILL. Verbo ou auxiliar?

auxiliar. Ele sozinho no tem sentido.
GOING TO. Verbo ou auxiliar?
Se estiver expressando o presente contnuo, verbo.
Ex.
I am going to the beach now.

Eu estou indo praia agora.
Se estiver expressando futuro, auxiliar.

Ex.
I am going to the beach tomorrow.

Eu estou indo/irei praia amanh.
26

Aula 02
2) FUTURE CONTINUOUS
Este tempo verbal expressa uma ao que estar ocorrendo em
algum momento definido no futuro.
Ex.
They will be leaving for Paris next week.

Eles estaro partindo para Paris semana que vem.
I will be reading the newspaper tomorrow morning.

Eu estarei lendo o jornal amanh de manh.
She is going to be taking notes during the lecture next Friday.
will be
working
ov
He
Complemento
in December.
em
will be
during the holiday.
PD
Going to
be
at
OU
going to be
Verbo +
ING
travelling
Complemento
in December.
He is
Sujeito
+ verbo
to be
I AM
Eu estarei viajando
em dezembro.
Ele estar
trabalhando durante
o feriado.
er
ar
Will be
Verbo +
ING
travelling
Sujeito
er
D
em
o
Ela estar tomando notas durante a palestra na prxima sexta-feira.

sexta
going to be
working
during the holiday.
Eu estarei viajando
em dezembro.
Ele estar
trabalhando durante
o feriado.
Regras quanto s terminaes dos verbos com ING no Future

Continuous so as mesmas do Present Continuous.
Apenas acrescentamos NOT entre o WILL e o BE.
Ex.
They will not be leaving for Paris next week.
I will not be reading the newspaper tomorrow morning.
She will not be taking notes during the lecture next Friday.
27

Aula 02

Acrescentamos NOT entre o verboTOBE e o GOINGTO.
Ex.
They are not going to be leaving for Paris next week.
I am not going to be reading the newspaper tomorrow morning.
She is not going to be taking notes during the lecture next Friday.
ov
er
D
em
o
Inverte-se
Ex.
Will they be leaving for Paris next week?
Will you be reading the newspaper tomorrow morning?
Will she be taking notes during the lecture next Friday?
em
PD
at
er
ar
Inverte-se
se as posies do sujeito e do verbo to be.
Ex.
Are they going to be leaving for Paris next week?
Are you going to be reading the newspaper tomorrow morning?
Is she going to be taking notes during the lecture next Friday?
28

Aula 02
3) FUTURE PERFECT
Trata de uma ao que ainda no ocorreu, mas que esperada ou
planejada, e que ser finalizada em tempo futuro especificado na
frase.
Ex.
I will have arrived at your house by 10.

Eu terei chegado sua casa at s 10.
We will have forgotten this problem in a few days.

Ns teremos esquecido esse problema em alguns dias.
D
em
o
Classes will have finished by the end of January.
er
As aulas tero acabado at o fim de janeiro.
will have
He
will have
Peter
will have
Complemento
this goal by next

year.
ar
em
Past
Participle
achieved
Will have
Sujeito
ov
Para este tempo verbal usaremos a seguinte estrutura:
the dishes in 2
hours.
arrived
by the time you

go.
PD
at
er
done
Eu terei alcanado
este objetivo at o
ano que vem.
Ele ter terminado de
lavar a loua em 2
horas.
Peter ter chegado
at a hora de voc ir.
OU
Sujeito +
verbo to
be
I am
Going to
have
Past
Participle
Complemento
going to
have
achieved
this goal by next

year.
He is
going to
have
done
the dishes in 2
hours.
Peter is
going to
have
arrived
by the time you

go.
Eu terei alcanado
este objetivo at o
ano que vem.
Ele ter terminado de
lavar a loua em 2
horas.
Peter ter chegado
at a hora de voc ir.
29

Aula 02

Apenas acrescentamos NOT entre o WILL e o HAVE.
Ex.
I will not have arrived at your house by 10.
We will not have forgotten this problem in a few days.
Classes will not have finished by the end of January.
er
D
em
o

Acrescentamos NOT entre o verbo TO BE e o GOING TO.
Ex.
I am not going to have arrived at your house by 10.
We are not going to have forgotten this problem in a few days.
Classes are not going to have finished by the end of January.
ar
em
ov

Inverte-se
Ex.
Will you have arrived at your house by 10?
Will we have forgotten this problem in a few days?
Will classes have finished by the end of January?
PD
at
er

Inverte-se
se as posies do sujeito e do verbo TO BE.
Ex.
Are you going to have arrived at your house by 10?
Are we are going to have forgotten this problem in a few days?
Are classes going to have finished by the end of January?
4) FUTURE PERFECT CONTINUOUS

Este tempo verbal descreve uma ao contnua, geralmente j em
progresso, que termina antes de determinado
determinado momento no futuro.
Ex.
By the end of this year, I will have been working here for
30 years.
At o final deste ano, eu estarei trabalhando aqui por 30 anos.
Karla will have been studying english for 5 years by the

time she graduates from college.
Karla estar estudando ingls por 5 anos quando ela terminar a faculdade.
30

Aula 02
They are going to have been playing as pros by 2014s

Olympics.
Eles estaro jogando como profissionais at as Olimpadas de 2014.
Will
have
will
have
We
will
have
Been
been
been
Verbo +
ING
Complemento
doing
this report for

hours by the
time you arrive
home.
Eu estarei fazendo esse

relatrio h horas
quando voc chegar em
casa.
Working
as managers
for 3 years by
2012.
Ns estaremos
trabalhando como
gerentes h 3 anos em
2012.
D
em
o
Sujeito
Verbo +
ING
ar
doing
We are
going
to have
been
at
er
I AM
going
to have
been
PD
e
W
Complemento
Been
em
Going
to
have
Sujeito +
verbo to
be
ov
er
OU
Working
this report for

hours by the
time you arrive
home.
Eu terei estado fazendo

esse relatrio h horas
at a hora que voc
chegar em casa.
as managers
for 3 years by
2012.
Ns estaremos
trabalhando como
gerentes h 3 anos em
2012.
Passando para a negativa (WILL)
Acrescenta-se o NOT entre o WILL e o have been.

Ex.
By the end of this year, I will not have been working here for 30
years.
Karla will not have been studying english for 5 years by the time she
graduates from college.
Passando para a negativa (GOING TO)

Acrescenta-se o NOT entre o verbo to be e o going to.
Ex.
They are not going to have been playing as pros by 2014s Olympics.
31

Aula 02
Passando para a interrogativa (WILL)

Inverte-se o sujeito e o WILL.
Ex.
By the end of this year, will you have been working here for 30
years?
Will Karla have been studying english for 5 years by the time she
graduates from college?
Passando para a interrogativa (GOING TO)
PD
at
er
ar
em
ov
er
D
em
o
Inverte-se
se a posio do sujeito e do verbo to be.
Ex.
Are they going to have been playing as pros by 2014s Olympics?
32

Aula 02
PROVA 1
Sugiro que imprimam a prova toda e criem o banco de provas
Banco de provas
PROVA
SEE/SP
Cargo: PEB II Lngua Inglesa
Ano: 2014
D
em
o
Text I
er
Technology for children in the classroom
em
ov
Attitudes to technology
PD
at
er
ar
Many people are afraid of new technology, and, with the increasing
presence of the Internet and computers, the term technophobe has
appeared to refer to those of us who might be wary of these new
05 developments. More recently, the term digital native has been
bee
invented to refer to someone who grows up using technology, and
who therefore feels comfortable and confident with it typically
todays children. Their parents, on the other hand, tend to be digital
immigrants, who have come late to the world of technology,
technology, if at all.
10 In many cases, teachers are the digital immigrants and our younger
students are the digital natives.
What about you? How confident do you feel about using the Internet
and computers? Although there is a tendency to call computer users
us
either technophobes or technogeeks (a term for a technology
15 enthusiast), the truth is that most of us probably fall somewhere
between the two extremes.
Technology and young learners
Modern technologies are very powerful because they rely on one
on of
the most powerful genetic biases we have the preference for
20 visually presented information. Television, movies, videos, and most
computer programs are very visually oriented and therefore attract
and maintain the attention of young children.
33

Aula 02
The problem with this is that many of the modern technologies are
very passive. Because of this they do not provide children with the
25 quality and quantity of crucial emotional, social, cognitive, or physical
experiences they require when they are young.
On the other hand, there are many positive qualities to modern
technologies. The technologies that benefit young children the
greatest are those that are interactive and allow the child to develop
30 their curiosity, problem solving and independent thinking skills.
s
at
er
ar
em
ov
er
D
em
o
Computers allow interaction. Children can control the pace and

activity and make things happen on computers. They can also repeat
an activity again and again if they choose. In practice, computers
supplement and do not replace highly valued
valued early childhood
35 activities and materials, such as art, blocks, sand, water, books,
exploration with writing materials, and dramatic play. Research
indicates that computers can be used in developmentally appropriate
ways beneficial to children and also
also can be misused, just as any tool
can. Developmentally appropriate software offers opportunities for
40 collaborative play, learning, and creation. Educators must use
professional judgment in evaluating and using this learning tool
appropriately, applying the
the same criteria they would to any other
learning tool or experience.
PD
Char Soucy (a primary school teacher) mentions: "Reading books,

45 handling real books, learning to take care of books, turning pages,
and interacting with human beings about literature are still vital for
learning to read." There are electronic books, but they
they are really not
the same thing as real books. There must be a balance between the
two. Computers are highly motivating to today's students, who come
50 to school with plenty of visual stimulation from TV, video games, and
other technological sources, but it is not a good idea to go all
electronic or to let technology replace what teachers have done for a
long time with learning how to read or write.
(Retrieved and adapted from http://pearsonclassroomlink.com
/articles/0711/0711_0102.htm on June 10th, 2014)
51 In they would (line 42),

4 ), the verb that is implied is
(A) use.
(B) offer.
(C) learn.
(D) apply.
(E) evaluate.
34

Aula 02
52 Real in as real books (line 48)

) has the same meaning as
(A) rare.
(B) paper.
(C) heavy.
(D) actual.
D
em
o
(E) electronic.
ov
er
53 Take care of in learning to take care of books (line 45)

can be replaced by
em
(A) look after.
(B) look into.
ar
(C) look like.
at
er
(D) look for.
PD
(E) look on.
54 Besides new technologies, toys can also be used in class.

However, teachers should be aware that the item which
should never be used as a toy is a
(A) net.
(B) flag.
(C) rope.
(D) ring.
(E) lighter.
35

Aula 02
55 The meaning of colors can vary and teaching

teaching them is part
of the ELT curriculum. Students must know that when danger
is signaled both in a Brazilian and in an English setting, the
light that blinks is
(A) red.
(B) grey.
(C) blue.
D
em
o
(D) green.
ov
er
(E) purple.
em
Read text II and answer questions 56 to 59:
Text II
ar
(from http://www.freeimages.com/photo/1088033)
http://www.freeimages.com/photo/1088033
at
er
Help prevent a coral catastrophe
(http://wwf.panda.org/
http://wwf.panda.org/)
PD
Fight the destructive harvesting and unregulated trade of one of the

most attractive inhabitants of our tropical oceans.
56 The main function of this text is to

(A) sell a product.
(B) ask for support.
(C) study a problem.
(D) discuss future help.
(E) entertain the reader.
36

Aula 02
57 In relation to the topics mentioned in this text, mark the

statements below as true (T) or false (F).
( ) The text details the use of corals.
( ) The illegal selling of corals is denounced.
( ) The text mentions the people who live in the tropics.
The statements are, respectively,
D
em
o
(A) F, F and T.
er
(B) T, F and T.
ov
(C) T, T and F.
em
(D) F, T and T.
ar
(E) F, T and F.
at
er
58 Fight in Fight the destructive harvesting is in the
(A) future.
PD
(B) gerund.
(C) imperative.
(D) simple past.

(E) simple present.
59 The phrase our tropical oceans means that the tropical

oceans belong to
(A) us.
(B) me.
(C) her.
(D) him.
(E) them.
37

Aula 02
Read text III and answer questions 60 to 70:

Text III
The use of music and songs in the EFL classroom
ar
PD
20
at
er
15
em
ov
10
er
D
em
o
05
There are quite a lot of positive sides of learning English via the
medium music. First of all it is a very positive way of learning English.
Music is a part of our everyday life and especially young people are
very familiar with music. If the teacher provides
provides the possibility of a
positive access to a new topic, the kids will learn the new things
easier and with more fun and readiness. I am sure that the one or
the other pupil turns out to be a little music-expert.
music expert. This can
strengthen the self-consciousne
consciousness
ss of students who are not so good at
other areas because now they have the opportunity to show what
they know about a special artist or band. Another pro of teaching
language by using songs and music is that it is something different
for the students it is an alternation to the common methods of
language learning, because it is not only interested in input. Learning
with music speaks more than other language-learning-methods
language
methods to the
audio-channel
channel of the learner, which has the positive effect of training
listening
istening and comprehending language which is modified in terms of
intonation, pronunciation and articulation. Music in the classroom can
also be arranged in corporation with teachers of other subjects, so
that kids have the opportunity to use and practise the new knowledge
in more than one subject. Teachers of English could not only work
together with teachers of music, but also with teachers of German,
religion, ethics and history. There is a variety of different thematic
blocks which can be taught with the
the help of songs, for example
cultural or social studies, to name only two areas.
25 However, using music and songs as a method of language teaching
can also have negative effects. Not every student likes singing, acting
or working with music and songs.
songs. Some find it embarrassing and
childish, especially older students. If the majority of a class consists
of students who feel like that about working with music and songs in
30 the classroom, the teacher should be aware of the problem that it will
be hard to motivate the pupils. It can also be that some pupils
protest and even refuse to do several activities given by the teacher.
[] Another problem for teachers is the question of the right choice
of songs. Nowadays the kids are crazy about music which is called
call
35 Death Metal, Hip Hop or Acid House. So, many teachers think
that it is hard to fill the pupils of today with enthusiasm by using
Oldies.
38

Aula 02
Despite the fact that there are more positive effects of learning a
second language with songs and music than negative ones, most
40 teachers look at this method with mixed emotions. Some are of the
opinion that this is no real teaching and a waste of time with
wi
some
senseless activities. This is not true, of course. Out of my own pupilpupil
experience I can say that I have learned quite a lot with the help of
songs. I have acquired not only a plenty of new words and
45 vocabulary, but also several idioms and many ways to express
feelings.
D
em
o
(From http://www.grin.com/en/e
http://www.grin.com/en/e-book/122444/the-use-of-music
music-and-songs-intheefl
theefl-classroom)
ov
er
60 In relation to the use of music in the classroom as

discussed in the text, analyse the assertions below:
em
I. Teaching songs helps improve listening skills.
ar
II. Old songs are better suited for classroom activities.
er
III. Everybody agrees that students

students learn faster with music.
at
Choose the correct answer.
PD
(A) Only I is correct.

(B) Only II is correct.
(C) Both I and II are correct.
(D) Both II and III are correct.
(E) All three assertions are correct.
61 In the last paragraph, the author states that songs have

helped him to
(A) know more about religion and history.
(B) learn forms to convey emotions.
(C) turn into a much better teacher.
(D) write fluent letters in English.
(E) read a variety of new books.
39

Aula 02
62 The underlined word in learning English via the medium

music can be replaced by
(A) throw.
(B) though.
(C) through.
(D) thorough.
D
em
o
(E) throwaway.
ov
er
63 The verb strengthen in This can strengthen (lines

(line 7-8) is
related to the adjective
em
(A) stress.
ar
(B) strain.
er
(C) strong.
at
(D) strange.
PD
(E) straight.
64 The audio-channel
channel of the learner (line 15)
) depends on
the sense of hearing. The sense of taste is perceived by the
(A) tongue.
(B) elbow.
(C) ankle.
(D) wrist.
(E) knee.
40

Aula 02
65 The opposite of the underlined word in it is hard to fill

(line 36) is
(A) fast.
(B) easy.
(C) heavy.
(D) difficult.
D
em
o
(E) complicated.
ov
er
66 Many in many ways (line 45)

) can only be used before the
plural of
em
(A) money.
ar
(B) water.
er
(C) coin.
at
(D) time.
PD
(E) air.
67 The sentence If the teacher provides the possibility of a

positive access to a new topic (lines 4 to 5)
) indicates a(n)
(A) concession.
(B) conclusion.
(C) illustration.
(D) condition.
(E) addition.
41

Aula 02
68 The modal verb in Teachers of English could not only work

together with teachers of music (lines 20
2 and 21)
) implies
(A) necessity.
(B) obligation.
(C) possibility.
(D) permission.
D
em
o
(E) impossibility.
em
ov
er
69 In Despite
Despite the fact that there are more positive effects
(line 38),
), the underlined phrase can be replaced without
change in meaning by
(A) of course.
ar
(B) although.
at
er
(C) besides.
(D) in fact.
PD
(E) in sum.
70 The adverb in Nowadays the kids are crazy about music

(line 34) refers to
(A) time.
(B) place.
(C) manner.
(D) situation.
(E) circumstance.
42

Aula 02
TRADUO
Text I
Texto I
Technology for children in the classroom
Tecnologia para as crianas na sala de aula
Attitudes to technology
Atitudes face tecnologia
PD
at
er
ar
em
ov
er
D
em
o
Many people are afraid of new technology, and, with the increasing
presence of the Internet and computers, the term technophobe has
appeared to refer to those of us who might be wary of these new
05 developments. More recently, the term digital native has been
bee
invented to refer to someone who grows up using technology, and
who therefore feels comfortable and confident with it typically
todays children. Their parents, on the other hand, tend to be digital
immigrants, who have come late to the world of technology,
technology, if at all.
10 In many cases, teachers are the digital immigrants and our younger
students are the digital natives.
Muitas pessoas tm medo de novas tecnologias, e, com a presena
crescente da Internet e computadores, o termo tecnofbico
tecnofbico apareceu
para se
e referir queles de ns que podem
pode
ser desconfiados diante
destes
estes novos desenvolvimentos. Mais recentemente, o termo nativo
digital foi inventado para se referir a algum que cresce utilizando a
tecnologia, e que, portanto, se sente confortvel e confiante com ela
- tipicamente crianas de hoje. Seus pais, por outro lado, tendem a
ser imigrantes digitais, que chegaram tarde ao
o mundo da tecnologia,
se que chegaram.
chegaram. Em muitos casos, os professores so os
imigrantes digitais e nossos alunos mais jovens so os
o nativos
digitais.
What about you? How confident do you feel about using the Internet
and computers? Although there is a tendency to call computer users
either technophobes or technogeeks (a term for a technology
15 enthusiast), the truth is that most of us probably fall somewhere
between the two extremes.
E voc? O quo confiante voc se sente sobre o uso da Internet e dos
computadores? Embora haja uma tendncia de chamar os usurios de
computador quer de tecnofbicos ou quer de technogeeks (um termo para
um entusiasta da tecnologia), a verdade que a maioria de ns
provavelmente cai em algum lugar entre os dois extremos.
43

Aula 02
Technology and young learners

Tecnologia e jovens aprendizes
Modern technologies are very powerful because they rely on one of
the most powerful genetic biases we have the preference for
20 visually presented information. Television, movies, videos, and most
computer programs are very visually oriented and therefore attract
and maintain the attention of young children.
D
em
o
As tecnologias modernas so muito poderosas porque elas apostam em

uma das predisposies genticas mais poderosas que temos - a
preferncia por informaes apresentadas visualmente. Televiso, filmes,
vdeos, e a maioria dos programas de computador so muito visualmente
orientados e, portanto, atraem e mantm a ateno das crianas.
ov
er
The problem with this is that many of the modern technologies are
very passive. Because of this they do not provide children with the
25 quality and quantity of crucial emotional, social, cognitive, or physical
experiences they require when they are young.
ar
em
O problema com isso que muitas das tecnologias modernas so muito

passivas. Por isso, elas no fornecem s crianas a qualidade e a
quantidade fundamental de experincias emocionais, sociais, cognitivas, ou
fsicas de que necessitam quando eles so jovens.
jovens
at
er
On the other hand, there are many positive qualities to modern

technologies. The technologies that benefit young children the
greatest are those that are interactive and allow the child to develop
30 their curiosity, problem solving and independent thinking
thinking skills.
PD
Por outro lado, h muitas qualidades positivas nas tecnologias modernas.

As tecnologias que mais beneficiam crianas pequenas so aquelas que so
interativas e permitem que a criana desenvolva sua curiosidade, e
habilidades de resoluo de
de problemas e de pensamento independente.
Computers allow interaction. Children can control the pace and

activity and make things happen on computers. They can also repeat
an activity again and again if they choose. In practice, computers
supplement
lement and do not replace highly valued early childhood
35 activities and materials, such as art, blocks, sand, water, books,
exploration with writing materials, and dramatic play. Research
indicates that computers can be used in developmentally appropriate
ways
ays beneficial to children and also can be misused, just as any tool
can. Developmentally appropriate software offers opportunities for
40 collaborative play, learning, and creation. Educators must use
professional judgment in evaluating and using this learning
learni
tool
appropriately, applying the same criteria they would to any other
learning tool or experience.
44

Aula 02
ov
er
D
em
o
Os computadores permitem interao. As crianas podem controlar

contr
o
ritmo e atividade e fazem as coisas acontecerem em computadores.
Eles tambm podem repetir uma atividade de novo e de novo se eles
escolherem. Na prtica, os computadores complementam
complementa
e no
substituem atividades e materiais altamente valorizados
os da primeira
infncia,, tais como arte, blocos, areia, gua, livros, explorao com
materiais de escrita e brincadeiras de encenao. Pesquisa
esquisa indica que
os computadores podem ser usados de formas adequadas ao
desenvolvimento benfico
ben
das crianas e tambm
m podem
pode
ser mal
utilizados,, assim como qualquer ferramenta. Programas apropriados
para o desenvolvimento
olvimento oferecem oportunidades de brincadeira,
brincadeira
aprendizado e criao colaborativos.. Os educadores devem usar
julgamento profissional na avaliao e utilizao desta ferramenta de
aprendizagem de forma adequada, aplicando os mesmos critrios
que iriam usarr para qualquer outra ferramenta ou experincia de
aprendizagem.
PD
at
er
ar
em
Char Soucy (a primary school teacher) mentions: "Reading books,

45 handling real books, learning to take care of books, turning pages,
and interacting with human beings about literature are still vital for
learning to read." There are electronic books, but they
they are really not
the same thing as real books. There must be a balance between the
two. Computers are highly motivating to today's students, who come
50 to school with plenty of visual stimulation from TV, video games, and
other technological sources, but it is not a good idea to go all
electronic or to let technology replace what teachers have done for a
long time with learning how to read or write.
Char Soucy (uma professora de escola primria) menciona: "Ler
livros, manipular livros de verdade, aprender a cuidar de livros, virar
as pginas, e interagir com seres humanos sobre a literatura ainda
so vitais para aprender a ler." H livros eletrnicos, mas eles no
so realmente a mesma coisa que livros reais. Deve haver um
equilbrio entre os dois. Os computadores
computadores so altamente motivadores
para os estudantes de hoje, que vm para a escola com muita
estimulao visual de TV, videogames, e outras fontes tecnolgicas,
mas no uma boa ideia tornar tudo eletrnico ou deixar que a
tecnologia substitua o que os professores
professores tm feito por um muito
tempo para os alunos aprenderem a ler ou escrever.
(Retrieved and adapted from http://pearsonclassroomlink.com
/articles/0711/0711_0102.htm on June 10th, 2014)
45

Aula 02
51 In they would (line 42),

4 ), the verb that is implied is
Em "they would"" (linha 42),
4
o verbo que est implcito
(A) use.
usar.
(B) offer.
oferecer.
(C) learn.
aprender.
D
em
o
(D) apply.
aplicar.
em
ov
er
(E) evaluate.
avaliar.
er
ar
Educators must use professional judgment in evaluating and using this

learning tool appropriately, applying the same criteria they would to
any other learning tool or experience.
at
Notem que a frase estaria correta da seguinte forma:
PD
applying the same criteria they would apply to any other learning
tool or experience.
Ateno: O sentido da letra A no

no est incorreto. Podemos usar (use) ou
aplicar (apply) critrios (criteria). Contudo, o que o examinador nos pediu
foi o verbo implcito. Usamos esse recurso chamado zeugma (trata-se
(trata
de
um tipo de elipse) para evitar a repetio de palavras na frase.
frase Portanto, o
verbo implcito j deveria ter sido utilizado na frase. Letra
etra D.
D
52 Real in as real books (line 48)

) has the same meaning as
Real em "como livros reais" (linha 48)) tem o mesmo significado que
(A) rare.
raro.
(B) paper.
de papel.
46

Aula 02
(C) heavy.
pesado.
(D) actual.
real, verdadeiro.
(E) electronic.
eletrnico.
D
em
o
O que o examinador quer o sinnimo do adjetivo REAL. Trata-se

Trata
de
cognato verdadeiro.. Assim, seu significado :
real, verdadeiro,
verdadeiro legtimo.
er
ACTUAL significa verdadeiro, real, efetivo. sinnimo de REAL. Letra D.
ar
em
ov
Para quem ficou na dvida com a letra B:: O examinador pediu somente o
sinnimo de REAL e no caracterstica de como um livro real, de acordo
com o contexto, seria (de papel/ paper).
PD
(A) look after.

cuidar.
at
er
53 Take care of in learning to take care of books (line 45)

can be replaced by
Take care of em "learning
learning to take care of books"
books" (linha 45) pode ser
substitudo por
(B) look into.

olhar.
(C) look like.
parecer.
(D) look for.
procurar.
(E) look on.
considerar.
Questo excelente para testar os conhecimentos de Phrasal Verbs. Vejamos

o que nos ensina o dicionrio MacMillan:
MacMillan
47

Aula 02
to
o look after
to
o look into
cuidar, tomar conta

inspecionar minuciosamente,
examinar
parecer, ter semelhana
procurar
ser
mero
espectador,
considerar
to
o look like
to
o look for
to
o look on
to take care of = to look after
D
em
o
Letra A.
ar
em
ov
er
54 Besides
es new technologies, toys can also be used in class.
However,, teachers should be aware that the item which
should never be used as a toy is a
Alm das novas tecnologias, brinquedos tambm podem
m ser usados
na sala de aula. No entanto, os professores devem estar cientes de
que o item que nunca deve ser usado como um brinquedo um (a)
at
er
(A) net.
rede.
PD
(B) flag.
bandeira.
(D) ring.
anel.
(C) rope.
corda.
(E) lighter.
isqueiro.
Dentre os itens citados, qual oferece perigo evidente para crianas (kids)?
O isqueiro (lighter).
Logo, no deve ser usado em sala de aula (class) como brinquedo (toy).
Letra E.
48

Aula 02
55 The meaning of colors can vary and teaching them is part

of the ELT curriculum. Students must know that when danger
is signaled both in a Brazilian and in an English setting, the
light that blinks is
O significado das
as cores pode variar e ensin-las
ensin
parte
arte do currculo
ELT. Os alunos devem saber que quando o perigo sinalizado tanto
em um ambiente brasileiro quanto em um Ingls, a luz que pisca
(A) red.
vermelha.
D
em
o
(B) grey.
cinza.
ov
er
(C) blue.
azul.
em
(D) green.
verde.
at
er
ar
(E) purple.
roxa.
PD
Questo faclima! Qual a cor do perigo (danger), pessoal? Vermelho

(red). Letra A.
Text II
Texto II
Read text II and answer questions 56 to 59:

Leia o texto II e responda
respond s perguntas 56 a 59:
(from http://www.freeimages.com/photo/1088033)
http://www.freeimages.com/photo/1088033
Help prevent a coral catastrophe

Ajude a prevenir uma catstrofe de coral
Fight the destructive harvesting and unregulated trade of one of the
most attractive inhabitants of our tropical oceans.
Lute contra a colheita destrutiva e comrcio no regulamentado de
um dos habitantes mais atraentes de nossos oceanos tropicais.
(http://wwf.panda.org/
http://wwf.panda.org/)
49

Aula 02
56 The main function of this text is to

A funo principal deste texto
(A) sell a product.
vender um produto.
(B) ask for support.
pedir apoio.
(C) study a problem.
estudar um problema.
D
em
o
(D) discuss future help.

discutir ajuda futura.
em
ov
er
(E) entertain the reader.

entreter o leitor.
at
er
ar
O pequeno texto convoca o leitor a apoiar uma causa: lutar (fight) contra
a colheita destrutiva (destructive harvesting) e contra o comrcio no
regulamentado (unregulated trade) de corais. O texto
o pede a ajuda (help)
do leitor para prevenir (prevent) uma catstrofe (catastrophe).
Assim, o texto tem por objetivo pedir apoio (ask for support). Letra B.
PD
Para quem teve dvidas na letra D: a ajuda (help) no futura (future)!

imediata. O autor tambm no discute (discuss) a ajuda, no entra em
pormenores. Apenas pede apoio (ask for support).
57 In relation to the topics mentioned in this text, mark the
statements below as true (T) or false (F).
Em relao aos temas mencionados neste texto, marcar as
declaraes abaixo como verdadeiras
verdadeir (T) ou falsas (F).
( ) The text details the use of corals.
O texto detalha o uso de corais.
( ) The illegal selling of corals is denounced.
A venda ilegal de corais denunciada.
denunciad
( ) The text mentions the people who live in the tropics.
O texto menciona as pessoas que vivem
vi
nos trpicos.
50

Aula 02
The statements are, respectively,

As declaraes so, respectivamente,
(A) F, F and T.
(B) T, F and T.
(C) T, T and F.
(D) F, T and T.
(E) F, T and F.
D
em
o
Item I Errado.. O texto no detalha (details) o uso dos corais (use of

corals). Apenas diz que h colheita destrutiva (destructive harvesting) e
comrcio no regulamentado (unregulated trade) dos corais de oceanos
tropicais (tropical oceans).
em
ov
er
Item II Correto.. Se o autor pede que os leitores lutem (fight) contra o

comrcio no regulamentado (unregulated trade) de corais, podemos
concluir que a venda ilegal de corais (illegal selling of corals) denunciada
(denounced).
er
ar
Item III Errado. Quando o texto fala de habitantes (inhabitants), trata

dos corais que habitam os oceanos tropicais
tropicais (tropical oceans) no de
pessoas (people) que vivem (live) nos trpicos (tropics).
at
Letra E.
PD
58 Fight in Fight the destructive harvesting is in the

Fight em Fight the destructive harvesting est no
(A) future.
futuro.
(B) gerund.
gerndio.
(C) imperative.
imperativo.
(D) simple past.
passado simples.
(E) simple present.
presente simples.
51

Aula 02
Vejamos como
omo fica a conjugao do verbo TO FIGHT nos
s tempos citados:
future
gerund
imperative
simple past
simple present
will fight
fighting
fight
fought
fight
Ateno: A questo explora, alm dos tempos verbais, os modos verbais.

Recorde:
indica certeza, realidade.
indica dvida ou possibilidade.
indica ordem ou pedido.
er
D
em
o
Indicativo
Imperativo
Subjuntivo
em
ov
No texto, o autor faz um pedido: Lute (fight). Logo, a frase est no

imperativo. Letra C.
at
er
ar
59 The phrase our tropical oceans means that the tropical

oceans belong to
A frase "nossos oceanos tropicais" significa que os oceanos tropicais
pertencem a
(C) her.
ela.
F
PD
e
W
(B) me.
mim.
(A) us.
ns.
(D) him.
ele.
(E) them.
eles.
Questo sobre Pronomes. Em Nossos oceanos tropicais podemos
entender que os oceanos tropicais NOS pertencem. E qual o pronome
NOS em ingls? O pronome pessoal do caso oblquo US. Letra A.
52

Aula 02
Read text III and answer questions 60 to 70:

Leia o texto III e responda s perguntas de 60 a 70:
Text III
Texto III
The use of music and songs in the EFL classroom
O uso de msica e canes na sala de aula ILE1
D
em
o
at
20
PD
15
er
ar
10
em
ov
er
05
There are quite a lot of positive sides of learning English via the
medium music. First of all it is a very positive way of learning English.
Music is a part of our everyday life and especially young people are
very familiar with music. If the teacher provides
provides the possibility of a
positive access to a new topic, the kids will learn the new things
easier and with more fun and readiness. I am sure that the one or
the other pupil turns out to be a little music-expert.
music expert. This can
strengthen the self-consciousne
consciousness
ss of students who are not so good at
other areas because now they have the opportunity to show what
they know about a special artist or band. Another pro of teaching
language by using songs and music is that it is something different
for the students it is an alternation to the common methods of
language learning, because it is not only interested in input. Learning
with music speaks more than other language-learning-methods
language
methods to the
audio-channel
channel of the learner, which has the positive effect of training
listening
istening and comprehending language which is modified in terms of
intonation, pronunciation and articulation. Music in the classroom can
also be arranged in corporation with teachers of other subjects, so
that kids have the opportunity to use and practise the new knowledge
in more than one subject. Teachers of English could not only work
together with teachers of music, but also with teachers of German,
religion, ethics and history. There is a variety of different thematic
blocks which can be taught with the
the help of songs, for example
cultural or social studies, to name only two areas.
H um monte de lados positivos de aprender Ingls atravs do
d meio
musical.. Primeiro de tudo, uma forma muito positiva de aprender
Ingls. A msica uma parte da nossa vida cotidiana e
especialmente os jovens esto muito familiarizados com a msica. Se
o professor fornece a possibilidade de um acesso positivo a um novo
tpico, as crianas vo aprender as coisas novas mais fcil e com
mais diverso e prontido. Estou certo de que um ou outro aluno
acaba por ser um pouco "especialista
"especialista em msica". Isso pode
fortalecer a autoconscincia de estudantes que no so to bons em
1
EFL (ILE) = English as a Foreign Language (Ingls como Lngua Estrangeira)
53

Aula 02
em
ov
er
D
em
o
outras reas, porque agora tm a oportunidade de mostrar o que

sabem sobre um artista ou banda especial.. Outro pr de ensinar
idiomas utilizando canes e msica que algo diferente para os
alunos - uma alternncia com os mtodos comuns de aprendizagem
da lngua, porque no est
est interessado apenas na entrada de
informaes.. Aprender com a msica fala mais do que outros
o
mtodos de aprendizagem de lnguas ao
o canal de udio do aluno, o
que tem o efeito positivo de
d treinar a audio e compreenso
compreen
da
linguagem modificada
modificad
em termos de entoao, pronncia e
articulao. A msica
sica na sala de aula tambm podem ser organizada
organizad
em conjunto com professores de outras disciplinas, de modo que as
crianas tenham a oportunidade de usar e praticar os novos
conhecimentos em mais de um assunto. Professores de Ingls no s
poderiam trabalhar em conjunto com os professores de msica, mas
tambm com os professores de alemo, religio, tica e histria. H
uma variedade de diferentes blocos temticos que podem ser
ensinados
s com a ajuda de canes, por exemplo, estudos culturais ou
sociais, para citar apenas duas reas.
25 However, using music and songs as a method of language teaching
PD
at
er
ar
can also have negative effects. Not every student likes singing, acting
or working with music and songs. Some find it embarrassing and
childish, especially older students. If the majority of a class consists
consist
of students who feel like that about working with music and songs in
30 the classroom, the teacher should be aware of the problem that it will
be hard to motivate the pupils. It can also be that some pupils
protest and even refuse to do several activities given
given by the teacher.
[] Another problem for teachers is the question of the right choice
of songs. Nowadays the kids are crazy about music which is called
35 Death Metal, Hip Hop or Acid House. So, many teachers think
that it is hard to fill the pupils of today with enthusiasm by using
Oldies.
No entanto, usar a msica e as canes como um mtodo de ensino
da lngua tambm pode ter efeitos negativos. No todo estudante
que gosta de cantar, atuar ou trabalhar com msica e canes.
Alguns acham que embaraoso e infantil, especialmente estudantes
mais velhos. Se a maioria de uma classe composta
compost por alunos que
se sentem assim trabalhando
trabalha
com msica e canes em sala de aula,
aula
o professor deve estar ciente do problema de que ser difcil motivar
os alunos. Tambm pode ser que alguns alunos protestem
protest
e at
mesmo se recusem a fazer vrias atividades dadas pelo professor.
[...] Outro problema para os professores a questo da escolha
es
certa
de msicas. Hoje em dia as crianas so loucas
loucas por msica que
chamada de "Death Metal", "Hip Hop" ou "Acid House". Assim, muitos
54

Aula 02
professores acham que difcil encher os alunos de hoje de

entusiasmo usando msicas antigas.
antigas
ar
em
ov
er
D
em
o
Despite the fact that there are more positive effects of learning a
second language with songs and music than negative ones, most
40 teachers look at this method with mixed emotions. Some are of the
opinion that this is no real teaching and a waste of time with some
senseless activities. This is not true, of course. Out of my own pupilpupil
experience I can say that I have learned quite a lot with the help of
songs. I have acquired not only a plenty of new words and
45 vocabulary, but also several idioms and many ways
ways to express
feelings.
Apesar do fato de que h mais efeitos positivos de aprender uma
segunda lngua com canes e msica do que negativo
negativos, a maioria
dos professores olha para este mtodo com emoes misturadas.
Alguns so da opinio de que isso no ensinamento verdadeiro e
sim um desperdcio de tempo com algumas atividades sem sentido.
Isso no verdade, claro. Da minha prpria experincia
ncia de aluno,
posso dizer que eu aprendi bastante com a ajuda de canes. Eu
adquiri no somente uma abundncia de novas palavras e
vocabulrio, mas tambm vrias expresses idiomticas e muitas
maneiras de expressar sentimentos.
at
er
(From http://www.grin.com/en/e
http://www.grin.com/en/e-book/122444/the-use-of-music
music-and-songs-intheefl
theefl-classroom)
PD
60 In relation to the use of music in the classroom as

discussed in the text, analyse the
the assertions below:
Em relao ao uso da msica em sala de aula como discutido no
texto, analise as afirmaes abaixo:
I. Teaching songs helps improve listening skills.
Ensinar canes ajuda a melhorar habilidades de audio.
audio
II. Old songs are better suited for classroom activities.
Velhas canes so mais adequadas para as atividades de sala de
aula.
III. Everybody agrees that students learn faster with music.
Todos concordam que os alunos aprendem mais rpido com msica.
Choose the correct answer.
Escolha a resposta correta.
55

Aula 02
(A) Only I is correct.

S a I correta.
(B) Only II is correct.
S a II correta.
(C) Both I and II are correct.
Tanto a I quanto a II so corretas.
D
em
o
(D) Both II and III are correct.

Tanto a II quanto a III
II so corretas.
ov
er
(E) All three assertions are correct.

Todas as trs afirmaes esto corretas.
er
ar
em
Item I Correto. Quando o autor afirma que aprender (learning) com

msica (music) fala mais (speaks more) ao canal de udio do aluno (audio(
channel of the learner) do que outros mtodos (methods), devemos
entender que ensinar (teaching) com canes (songs) ajuda a melhorar
(helps improve) habilidades de audio (listening skills).
PD
at
Item II Errada. Contradio. O autor claro ao informar que

q
professores
acham difcil encher os alunos de hoje (to fill the pupils of today) de
entusiasmo (enthusiasm) usando msicas antigas (by using Oldies). Logo,
velhas canes (old songs) NO so mais adequadas (better suited) para as
atividades de sala de aula (classroom activities).
Item III Errada. Contradio. Se a maioria dos professores olha para o

ensino atravs da msica com emoes misturadas (mixed emotions) e
alguns so da opinio (some are of the opinion) de que isso no
ensinamento verdadeiro
verdadeiro (no real teaching) e sim um desperdcio de tempo
(waste of time), fica claro que NEM TODOS concordam (agrees) que os
alunos aprendem mais rpido (students learn faster) com msica (with
music).
Letra A.
56

Aula 02
61 In the last paragraph, the author states that songs have

helped him to
No ltimo pargrafo, o autor afirma que canes o ajudaram a
(A) know more about religion and history.
saber mais sobre religio e histria.
(C) turn into a much better teacher.

transformar-se em um professor muito melhor.
ov
er
(D) write fluent letters in English.

escrever cartas fluente
luentes em Ingls.
D
em
o
(B) learn forms to convey emotions.

aprender formas de transmitir emoes.
ar
em
(E) read a variety of new books.

ler uma variedade de livros novos.
PD
at
er
No fim do ltimo pargrafo, o autor nos diz que aprendeu bastante

(learned quite a lot) com a ajuda de canes (with
with the help of songs).
songs E
detalha:
abundncia de novas palavras (plenty of new words) e vocabulrio
(vocabulary)
vrias expresses
resses idiomticas (several idioms)
muitas maneiras (many ways) de expressar sentimentos (to express
feelings)
Ou seja, o autor (author
author) afirma (states) que canes (songs
songs) o ajudaram
(have helped him) a aprender (learn) formas de transmitir emoes (to
convey emotions). Letra B.
62 The underlined word in learning English via the medium
music can be replaced by
A palavra sublinhada em "learning English via the medium music"
pode ser substituda por
(A) throw.
lanar.
(B) though.
embora.
57

Aula 02
(C) through.
atravs de.
(D) thorough.
completo.
(E) throwaway.
descartvel.
preposio
substantivo / verbo
though
through
conjuno
preposio
thorough
throwaway
adjetivo
adjetivo
via, por via de, por meio de

lance, arremesso / lanar, atirar,
arremessar
ainda que, embora, apesar de
por meio de, por intermdio de,
atravs
completo, inteiro, perfeito
descartvel.
ar
em
ov
er
via
throw
D
em
o
Vamos nos aprofundar no significado das palavras pedido na questo:
at
er
learning English via the medium music

=
learning English through the medium music
PD
Letra C.
63 The verb strengthen in This can strengthen (lines

(line 7-8) is
related to the adjective
O verbo strengthen em "This can strengthen" (linhas 7-8)
7
est
relacionado ao adjetivo
(A) stress.
stress.
(B) strain.
tenso.
(C) strong.
forte.
(D) strange.
estranho.
58

Aula 02
(E) straight.
em linha reta, direito..
STRENGTHEN significa fortalecer, fortificar. Logo, relaciona-se

relaciona
ao adjetivo
strong (forte). Letra C.
C
D
em
o
64 The audio-channel
channel of the learner (line 15)
) depends on
the sense of hearing. The sense of taste is perceived by the
O "canal de udio do aluno" (linha 15)) depende do sentido da
audio. O sentido do gosto percebido
percebid pelo (a):
ov
er
(A) tongue.
lngua.
em
(B) elbow.
cotovelo.
er
ar
(C) ankle.
tornozelo.
at
(D) wrist.
pulso.
PD
(E) knee.
joelho.
Sentimos gosto (taste) com a lngua (tongue). Letra A.
65 The opposite of the underlined word in it is hard to fill

(line 36) is
O oposto da palavra sublinhada no "it is hard to fill " (linha 36)
(A) fast.
rpido.
(B) easy.
fcil.
59

Aula 02
(C) heavy.
pesado.
(D) difficult.
difcil.
(E) complicated.
complicado.
D
em
o
HARD significa duro, difcil.

dif
Logo, seu antnimo fcil (easy). Letra B.
ov
er
66 Many in many ways (line 45)

) can only be used before the
plural of
Many em "many ways" (linha 45) s pode ser usado antes do plural
de
em
(A) money.
dinheiro.
er
ar
(B) water.
gua.
W
F
PD
(D) time.
tempo.
(E) air.
ar.
at
(C) coin.
moeda de metal.
MANY um quantificador para substantivos CONTVEIS.

Forma, maneira (way) um substantivo contvel, bem como moeda de
metal (coin).
J dinheiro (money), water (gua), time (tempo) e ar (air) so
substantivos INCONTVEIS. Portanto, no fazem plural e MANY (muitos,
muitas) no pode se referir a eles. Letra C.
60

Aula 02
67 The sentence If the teacher provides the possibility of a

positive access to a new topic (lines 4 to 5)
) indicates a(n)
A frase "If
If the teacher provides the possibility of a positive access to
a new topic"" (linhas 4 a 5) indica um (a)
(A) concession.
concesso.
(B) conclusion.
concluso.
D
em
o
(C) illustration.
ilustrao.
ov
er
(D) condition.
condio.
ar
em
(E) addition.
adio.
at
er
IF (se, caso) uma conjuno que introduz uma clusula condicional.

Letra D.
PD
68 The modal verb in Teachers of English could not only work

together with teachers of music (lines 20
2 and 21)
) implies
O verbo modal em "Teachers of English could not only work together
with teachers of music" (linhas 20 e 21) indica
(A) necessity.
necessidade.
(B) obligation.
obrigao.
(C) possibility.
possibilidade.
(D) permission.
permisso.
(E) impossibility.
impossibilidade.
61

Aula 02
O verbo modal na frase o COULD. Vejamos suas principais funes:
Pedir permisso
Could you go with me?

Voc poderia ir comigo?
Fazer um pedido
We could it do it this way.

Ns poderamos fazer isso desta
forma.
Sugesto
could
Possibilidade futura
ov
er
I think we could win the game.

Eu acho que poderamos vencer o
jogo.
D
em
o
Could I borrow your book?

Eu poderia pegar seu livro
emprestado?
Habilidade do
passado
er
ar
em
He gave up his old job so he could

work for us.
Ele desistiu de seu emprego antigo
para que pudesse trabalhar para
ns.
PD
at
Apesar do NOT aparecer na frase, no trata de impossibilidade

(impossibility). A frase trata da possibilidade (possibility) de professores de
ingls (teachers
eachers of English)
English trabalharem junto (work together) com
professores de outras disciplinas e no apenas de msica (teachers of
music). Letra C.
COULD tambm pode ser usado para

para pedir permisso, conforme consta no
quadro acima. Entretanto, no assume tal sentido no contexto citado.
69 In Despite
Despite the fact that there are more positive effects
(line 38),
), the underlined phrase can be replaced without
change in meaning by
Em Despite the fact that there are more positive effects (linha 38) a
frase sublinhada pode ser substituda
substitud sem mudana de sentido por
(A) of course.
claro.
(B) although.
embora.
62

Aula 02
(C) besides.
alm do mais.
(D) in fact.
na verdade.
(E) in sum.
em resumo.
Vamos entender as assertivas:
no obstante, apesar de,, apesar do
fato de
certamente, claro, naturalmente
apesar de (que), embora, contudo
alm disso, tambm
de fato, para dizer a verdade
em resumo
D
em
o
despite the fact that
em
ov
er
of course
although
besides
in fact
in sum
Despite the fact that = Although
ar
Letra B.
PD
at
er
70 The adverb in Nowadays the kids are crazy about music

(line 34) refers to
O advrbio em Nowadays
Nowadays the kids are crazy about music
music (linha 34)
refere-se a
(A) time.
tempo.
(B) place.
lugar.
(C) manner.
modo.
(D) situation.
situao.
(E) circumstance.
circunstncia.
O advrbio o NOWADAYS, que significa hoje em dia. Portanto, refere-se
refere
a
tempo (time). Letra A.
63

Aula 02
REPORTAGEM
Banco de Textos
Texto
exto retirado do site www.washingtonpost.com
Parte 2
er
D
em
o
Renan Calheiros of PMDB, the Senate president, praised Cunha in his

own on-air remarks while attacking the government and arguing that
the failing economy had contaminated politics. We are in the dark,
watching an endless horror film," he said. "And we need a light to
indicate that the horror will have an end.
em
ov
Conservative commentators have also defended Cunha, including

some vociferous
ferous government critics.
ar
His decision to quit Rousseff's coalition added to the questions

currently reverberating through Brazilian politics.
PD
at
er
How will Congress work when its speaker opposes the government
but his party remains allied? Will Calheiros, who is also being
investigated, be dragged in? And what will he do then? Can Rousseff,
who so far is untouched, but who was both chairwoman of the
Petrobras board of directors and a Minister of Mines and Energy,
survive?
The Cunha news broke around the same

same time as it emerged that
prosecutors had formalized a separate investigation into the populist
former Workers Party President, Luiz Incio Lula da Silva, known as
Lula, which involves a company cited in the Petrobras inquiry.
Investigators are looking into accusations of influence peddling by
Lula on behalf of Brazilian conglomerate Odebrecht for contracts in
Africa and the Americas. Lula and Odebrecht have denied the
allegations.
On Wednesday, the Web site of newspaper Estado de S.Paulo
published diplomatic
omatic cables released by WikiLeaks that indicated
American diplomats suspected irregularities in Odebrecht projects in
Venezuela, Panama, Angola and Ecuador during Lulas time in office.
One cable said a Lula visit helped conclude an Odebrecht deal in
Angola.
64

Aula 02
The company's CEO and four other executives are jailed in connection
with the Petrobras probe and federal police have offered evidence
against them. Here, too, they deny the allegations and have not yet
been formally charged.
PD
at
er
ar
em
ov
er
D
em
o
Each new revelation increases

increases the temperature in Brazilian political
circles. With the economy sinking further and Rousseff, Lula's
protge, down to a single-digit
single digit approval rating, their impact could
swell anti-government
government demonstrations planned across the country on
Aug. 16.
65

Aula 02
TRADUO
D
em
o
Renan Calheiros of PMDB, the Senate president, praised Cunha in his

own on-air remarks while attacking the government and arguing that
the failing economy had contaminated politics. We are in the dark,
watching an endless horror film," he said. "And we need a light to
indicate that the horror will have an end.
Renan Calheiros do PMDB, o presidente do Senado, elogiou Cunha em
suas prprias observaes
observaes no ar enquanto atacava o governo e
argumentava que a economia ruim havia contaminado a poltica.
"Estamos no escuro, assistindo a um filme de terror sem fim", disse
ele. "E precisamos de uma luz para indicar que o horror vai ter um
fim."
em
ov
er
Conservative commentators have also defended Cunha, including

some vociferous government critics.
Comentaristas conservadores tambm tm defendido Cunha,
incluindo alguns crticos barulhentos do governo.
at
er
ar
His decision to quit Rousseff's coalition added to the questions

currently reverberating through Brazilian politics.
Sua deciso de deixar a coalizo de Dilma somou-se
somou se s questes que
atualmente esto ecoando pela poltica brasileira.
PD
How will Congress work when its speaker opposes the government
but his party remains allied? Will Calheiros, who is also being
investigated, be dragged in? And what will he do then? Can Rousseff,
who so far is untouched, but who was both chairwoman of the
Petrobras board of directors and a Minister of Mines and Energy,
survive?
Como que o Congresso funcionar quando seu presidente se ope
ao governo, mas seu partido continua aliado? Ser que Calheiros, que
tambm est sendo investigado, ser arrastado junto? E o que ele vai
fazer quando isso acontecer? Pode Rousseff, que at agora est
intocada,
ntocada, mas que era Presidente do Conselho de Administrao da
Petrobras e Ministra de Minas e Energia, sobreviver?
The Cunha news broke around the same time as it emerged that
prosecutors had formalized a separate investigation into the populist
former Workers Party President, Luiz Incio Lula da Silva, known as
Lula, which involves a company cited in the Petrobras inquiry.
A notcia de Cunha estourou mais ou menos ao mesmo tempo em
que se verificou que os procuradores tinham formalizado
formalizado uma
investigao separada sobre o populista ex-presidente
ex presidente do Partido dos
66

Aula 02
Trabalhadores, Luiz Incio Lula da Silva, conhecido como Lula, o que

envolve uma empresa citada no inqurito Petrobras.
Investigators are looking into accusations of influence
influence peddling by
Lula on behalf of Brazilian conglomerate Odebrecht for contracts in
Africa and the Americas. Lula and Odebrecht have denied the
allegations.
Os investigadores esto investigando as acusaes de trfico de
influncia por Lula em favor do conglomerado
conglomerado brasileiro Odebrecht
para os contratos na frica e nas Amricas. Lula e Odebrecht
negaram as alegaes.
at
er
ar
em
ov
er
D
em
o
On Wednesday, the Web site of newspaper Estado de S.Paulo

published diplomatic cables released by WikiLeaks that indicated
American diplomats suspected irregularities in Odebrecht projects in
Venezuela, Panama, Angola and Ecuador during Lulas time in office.
One cable said a Lula visit helped conclude an Odebrecht deal in
Angola.
Na quarta-feira,
feira, o site do jornal Estado de S.Paulo publicou
telegramas
egramas diplomticos divulgados pelo WikiLeaks que indicaram
que diplomatas americanos suspeitaram de irregularidades em obras
da Odebrecht na Venezuela, Panam, Angola e Equador durante o
mandato de Lula. Um telegrama disse que uma visita de Lula ajudou
a concluir um acordo da Odebrecht em Angola.
PD
The company's CEO and four other executives are jailed in connection
with the Petrobras probe and federal police have offered evidence
against them. Here, too, they deny the allegations and have not yet
been formally
mally charged.
O CEO da empresa e outros quatro executivos esto presos em
conexo com o inqurito da Petrobras e policiais federais ofereceram
provas contra eles. Aqui, tambm, eles negam as acusaes e ainda
no foram acusados formalmente.
Each new revelation
velation increases the temperature in Brazilian political
circles. With the economy sinking further and Rousseff, Lula's
protge, down to a single-digit
single digit approval rating, their impact could
swell anti-government
government demonstrations planned across the country on
Aug. 16.
Cada nova revelao aumenta a temperatura nos crculos polticos
brasileiros. Com a economia afundando mais e Rousseff, protegida de
Lula, com um ndice de aprovao de um dgito, seu impacto poderia
inchar manifestaes anti-governo
anti
planejadas em
m todo o pas em 16
de agosto.
67

Aula 02
VOCABULRIO DA AULA
Banco de vocabulrio
PD
D
em
o
er
ov
em
ndice de aprovao
articulao
canal de adio
alm disso, tambm
mais adequada
Conselho
telegrama
catstrofe
Presidente
infantil
escolha
crculos
sala de aula
coalizo
moeda de metal
comentaristas
comum
complicado
compreenso
conglomerado
Congresso
conservadores
louco
crticos
atualmente
perigo
ar
m
at
acusaes
atividades
real, verdadeiro
ar
alegaes
aliado
alternncia
apesar de (que), embora, contudo
manifestaes anti-governo
governo
er
accusations
activities
actual
air
allegations
ally
alternation
although
anti-government
government
demonstrations
approval rating
articulation
audio-channel
besides
better suited
board
cable
catastrophe
chairwoman / chairman
childish
choice
circles
classroom
coalition
coin
commentators
common
complicated
comprehending
conglomerate
Congress
conservative
crazy
critics
currently
danger
68

Aula 02
dark
deal
despite the fact that
PD
J
K
er
ov
em
ar
m
er
at
destructive
difficult
diplomatic cables
diplomats
easy
economy
effects
embarrassing
emotions
end
endless
enthusiasm
ethics
everyday life
evidence
fast
feelings
flag
former
fun
good
government
hard
harvesting
heavy
horror film
idioms
impact
in corporation
in fact
in sum
influence peddling
inhabitants
input
inquiry
intonation
irregularities
jail
kids
knowledge
known as
language
learner
D
em
o
escuro
acordo
no obstante, apesar de,, apesar do fato
de
destrutiva
difcil
telegramas diplomticos
diplomatas
fcil
economia
efeitos
embaraoso, constrangedor
emoes
fim
sem fim
entusiasmo
tica
vida cotidiana
provas, evidncias
rpido
sentimentos
bandeira
ex, antigo, anterior
diverso
bom
governo
duro, difcil
colheita
pesado
filme de terror
expresses idiomticas
impacto
em conjunto
de fato, para dizer a verdade
em resumo
trfico de influncia
habitantes
entrada
inqurito
entoao
irregularidades
priso
crianas
conhecimento
conhecido como
linguagem, idioma
aprendiz
69

Aula 02
PD
em
ov
er
D
em
o
misturado
dinheiro
msica
rede
novo
Jornal impresso
certamente, claro, naturalmente
mandato, cargo ou funo pblica
velho
em favor de
no ar, na TV
oportuinidade
papel
partido poltico
poltica
populista
lados positivos
pr
inqurito
pronncia
protegido
aluno, pupilo
raro
leitor
prontido
observaes
revelao
certo, correto
anel
corda
autoconscincia
Senado
sem sentido
de um dgito
habilidades
at agora
canes
Presidente do Congresso
ar
m
er
carta
luz
isqueiro
audio
maioria
meio, veculo transmissor
mtodos
and Ministra de Minas e Energia
at
letter
light
lighter
listening
majority
medium
methods
Minister of Mines
Energy
mixed
money
music
net
new
newspaper
of course
office
old
on behalf of
on-air
opportunity
paper
party
politics
populist
positive sides
pro
probe
pronunciation
protge
pupil
rare
reader
readiness
remarks
revelation
right
ring
rope
self-consciousness
consciousness
Senate
senseless
single-digit
skills
so far
songs
speaker
70

Aula 02
ar
em
ov
er
D
em
o
em linha reta
presso, tenso
estranho
presso, tenso
forte
alunos
matrias, disciplinas
apoio
professor
temperatura
blocos temticos
coisas
completo, inteiro, perfeito
ainda que, embora, apesar de
por meio de, por intermdio de, atravs
descartvel
tempo
hoje
brinquedo
comrcio
verdade
no regulamentado
intocado
variedade
via, por via de, por meio de
barulhento, que berra ou grita
desperdcio de tempo
gua
Partido dos Trabalhadores
jovem
PD
er
at
straight
strain
strange
stress
strong
students
subjects
support
teacher
temperature
thematic blocks
things
thorough
though
through
throwaway
time
today
toy
trade
true
unregulated
untouched
variety
via
vociferous
waste of time
water
Workers Party
young
Verbs
to
to
to
to
to
to
to
to
to
to
to
to
to
acquire
act
add
agree
apply
argue
arrange
ask
attack
be aware
be dragged
be sure
charge
adquirir, obter, ganhar

atuar
adicionar, somar
concordar
aplicar
argumentar
organizar, preparar, planejar, concliar
perguntar, pedir
atacar
estar atento
ser arrastado
ter certeza
acusar
71

Aula 02
M
N
O
D
em
o
er
ov
em
refuse
release
remain
reverberate
sell
show
sing
sink
speak
strengthen
stress
intimar para comparecer em juzo

concluir
consistir
contaminar
transmitir
defender
denunciar
negar
entreter
avaliar
expressar
falhar, fracassar
sentir
lutar
encher
ajudar
melhorar
aumentar
indicar
colocar na priso
saber
aprender
gostar
modificar
motivar
citar
oferecer
praticar
elogiar
prevenir, evitar
protestar, reclamar
prover, fornecer
publicar
renunciar, abandonar, deixar, partir,
desistir
recusar
liberar
permanecer
ecoar, repercutir
vender
mostrar
cantar
afundar, mergulhar, baixar
falar
fortalecer
tratar
ratar como importante, dar nfase a,
salientar
ar
to
to
to
to
to
to
to
to
to
to
to
er
J
K
at
PD
cite
conclude
consist
contaminate
convey
defend
denounce
deny
entertain
evaluate
express
fail
feel
fight
fill
help
improve
increase
indicate
jail
know
learn
like
modify
motivate
name
offer
practise
praise
prevent
protest
provide
publish
quit
to
to
to
to
to
to
to
to
to
to
to
to
to
to
to
to
to
to
to
to
to
to
to
to
to
to
to
to
to
to
to
to
to
to
72

Aula 02
U
W
study
survive
suspect
swell
teach
throw
train
use
watch
work
write
estudar
sobreviver
suspeitar
inchar, crescer
ensinar
lanar, atirar, arremessar
treinar
usar
assistir
trabalhar
escrever
D
em
o
to
to
to
to
to
to
to
to
to
to
to
Phrasal Verbs
cuidar, tomar conta

procurar
inspecionar minuciosamente, examinar
investigar, olhar minuciosamente
parecer, ter semelhana
ser mero espectador, considerar
em
ov
er
after
for
into
into
like
on
look
look
look
look
look
look
at
er
ar
to
to
to
to
to
to
Expresses idiomticas
ticas (idioms)
dar as notcias
transformar-se em algo
cuidar, tomar conta
PD
to break the news

to turn into something
to take care
Bye! :)
Gabriela
73

Aula 02 - Inglês

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TEORIA E QUESTES OFICIAL DE CHANCELARIA

Vejamos o planejamento para a aula de hoje:

Aula 02: Tempos verbais.

TEORIA E QUESTES OFICIAL DE CHANCELARIA

VOCABULRIO DA AULA ............................................................

TEORIA E QUESTES OFICIAL DE CHANCELARIA

A seguir, um resuminho de todos os tempos verbais para orientar o

TEORIA E QUESTES OFICIAL DE CHANCELARIA

I play soccerevery day.

Last week, I played

Eu jogo futebol todos os

Semana passada, eu joguei

Amanh, eu jogarei futebol.

I was playing soccer

I am playing soccer now.

I will be playing soccer

Eu estou jogando futebol

Eu estarei jogando futebol a

Eu estava jogando futebol

I had played soccer

Eu tinha jogado futebol antes

I have played soccer in

Eu terei jogado futebol at o

Eu jogo/ tenho jogado

I will have played

I have been playing

I had been playing

By the end of the month,

Eu jogo/ tenho estado

Eu estive jogando futebol por

At o final do ms, eu estarei

TEORIA E QUESTES OFICIAL DE CHANCELARIA

OBS: VERBOS NO INFINITIVO

Em Portugus, seria quando os verbos terminam em AR,

Em ingls, os verbos aparecero com o TO na frente. No caso dos

The famous VERB TO BE (O famoso verbo ser/estar)

O IT um pronome pessoal que no temos em Portugus. Ele

TEORIA E QUESTES OFICIAL DE CHANCELARIA

Outros verbos no presente simples

A alterao necessria nos verbos na terceira pessoa do singular

Regra geral: Adiciona-se

Quando o verbo termina em:

TEORIA E QUESTES OFICIAL DE CHANCELARIA

(ter, comer, tomar)

Passando para a negativa e para a interrogativa

No usaremos auxiliares caso qualquer dos requisitos abaixo no seja

Eles no esto nervosos.

TEORIA E QUESTES OFICIAL DE CHANCELARIA

Caso os 3 requisitos apresentados acima

Esse auxiliar no aparece na traduo para o portugus. Serve

Ela gosta de bolo?

A estrutura da interrogativa no Simple Present a seguinte:

J a estrutura da negativa no Simple Present :

Ela no gosta de bolo.

Concluso: Quando usamos auxiliar no Simple Present e

TEORIA E QUESTES OFICIAL DE CHANCELARIA

Verbo principal no estar no Present Continuous (ing)

Ex 1. Afirmativa: She is beautiful.

Possuir um verbo alm do verbo to be

Preenchemos todos os requisitos? No!

Negativa: She is not beautiful.

Interrogativa: Is she beautiful?

Ex 2.Afirmativa: She likes cake.

OK! o que faremos.