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Caro professor,

Arte algo difcil de ser denido. No entanto, podemos dizer que a


arte uma das atividades humanas que procura o prazer esttico.
Segundo Edward Munch (1907): A arte o oposto da natureza.
Uma obra de arte s pode provir do interior do homem.
Para Vassily Kandinsky (1910): A arte uma fora cuja nalidade
deve desenvolver e apurar a alma humana.
Pelo dicionrio Aurlio, Arte o conjunto de preceitos para a perfeita execuo de qualquer coisa; atividade criativa, artifcio, ofcio, prosso, astcia, habilidade.
Independente da diculdade de denio do que seja a Arte, o fato
que ela est sempre presente na histria humana, sendo um dos fatores que diferenciam os seres humanos dos demais seres vivos.
As manifestaes artsticas esto presentes e nos criam sensibilidade
e percepo de busca, de procura interior. Por outro lado, a produo
artstica tambm pode ser uma grande ajuda no estudo de um perodo
ou de uma cultura particular, por revelar valores do meio em que produzida.
A obra de arte revela para o artista e para o espectador uma possibilidade de existncia e comunicao, alm da realidade de fatos e relaes habitualmente conhecidas. (PCN: Arte, MEC, 1997. p. 35.)

Sumrio
Objetivos gerais do ensino de Arte ............................................

Orientaes .......................................................................................

Avaliao .............................................................................................

Consideraes ...................................................................................

Objetivos especcos Livro 4..................................................... 11


Estratgias pedaggicas para o desenvolvimento do
contedo ............................................................................................. 13
Atividades
1 Desenho de memria .................................................................. 14
2 Desenho de observao............................................................... 14
Lio 1 As cores..................................................................................
Atividades
1 Identicando cores em obras de arte ...........................................
2 Pintando com cores primrias......................................................
3 Desenhando e pintando com cores secundrias...........................
4 Colagem com cores quentes .......................................................
5 Pintando com cores frias .............................................................

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Fazendo arte
1 Trabalhando com a linha reta ...................................................... 17
2 Trabalhando com a linha curva .................................................... 18
3 Recorte e montagem Bicho com espiral .................................... 18
Lio 2 Colagem................................................................................. 19
Atividades
1 Colagem com papel colorido e caneta hidrocor ........................... 20
2 Colagem com diferentes tipos e papel......................................... 20

Fazendo arte
1 Continuando o desenho.............................................................. 21
2 Dia das Mes Confeccionando uma cesta ................................. 21
Lio 3 Origami.................................................................................. 22
Atividades
1 Origami Casa............................................................................ 23
2 Origami Cachorro..................................................................... 23
Lio 4 Tarsila do Amaral................................................................... 24
Atividades
1 Pintando uma obra de Tarsila do Amaral...................................... 25
2 Releitura de obra de arte de Tarsila do Amaral ............................. 26
Fazendo Arte
1 Carto-postal ..............................................................................
2 Dia dos Pais Quadro com palitos de sorvete ..............................
3 Repetio da forma .....................................................................
4 Aviso de porta Pintura e recorte................................................

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Lio 5 Tcnicas de pintura


Atividades
1 Pintando com tinta guache.......................................................... 30
2 Pintando com tinta acrlica .......................................................... 31
Fazendo arte
1 Desenhando com vela .................................................................
2 Ilustrao da msica Aquarela .................................................
3 Formas geomtricas ....................................................................
4 Montagem e colagem com formas geomtricas ..........................
5 Mosaico com carimbo de batata..................................................
6 Simetria.......................................................................................
7 Tangram......................................................................................
8 Eu gostaria de ser... ....................................................................
9 Monte sua histria em quadrinhos ..............................................
10 Desenho livre ..............................................................................
Lio 6 Chegou o Natal! .................................................................
Atividades
1 Natal Carto .......................................................................
2 Natal Montagem de um prespio........................................

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Parte geral
Objetivos gerais do ensino de Arte
De acordo com os objetivos gerais especicados para o ensino de Arte nos Parmetros
Curriculares Nacionais, este deve ser organizado de modo que, ao nal do Ensino Fundamental, os alunos sejam capazes de:
expressar e saber comunicar-se em Arte mantendo uma atitude de busca pessoal e/ou
coletiva, articulando a percepo, a imaginao, a emoo, a sensibilidade e a reexo ao
realizar e fruir produes artsticas;
interagir com materiais, instrumentos e procedimentos variados em artes (Artes Visuais,
Dana, Msica, Teatro) experimentando-os e conhecendo-os de modo a utiliz-los nos
trabalhos pessoais; [...]
compreender e saber identicar a Arte como fato histrico contextualizado nas diversas
culturas, conhecendo, respeitando e podendo observar as produes presentes no entorno, assim como as demais do patrimnio cultural e do universo natural, identicando a
existncia de diferenas padres artsticos e estticos [...]. Parmetros Curriculares Nacionais: Arte. Braslia: MEC/SEF, 1997. p. 53-54.
Os contedos trabalhados no Novo Eu gosto Arte ganham gradativa evoluo e complexidade. Norteamo-nos em trs eixos: produo, fruio e reexo.
Produo que os alunos sejam capazes de produzir, aprender, fazer.
Fruio apreciao da Arte dentro do universo a eles relacionado. Arte como produto
social.
Reexo construo do conhecimento sobre o trabalho artstico pessoal e como produto
da histria.

Orientaes
Algum tempo atrs, a educao intelectual e a Arte estavam praticamente separadas.
Isso j no acontece, pois comprovou-se que a Arte favorece o desenvolvimento intelectual.
Nossa proposta de trabalhar Arte aberta e exvel, para que cada professor possa abordar os contedos de acordo com o seu ambiente escolar e sociocultural.
Estimulamos a reexo dos alunos na construo dos conhecimentos artsticos, criando
imagens grcas, conhecendo o trabalho em equipe, criando formas e posies diferentes,
luz e sombra, imagens em seqncia.
Kerschensteiner foi um dos grandes defensores dos trabalhos manuais e artsticos,
desenvolvidos nas escolas. De acordo com ele, o aluno deveria aprender no s pelos livros,
mas tambm pelo trabalho, pela execuo.
Para Pestalozzi, o envio perfeito aquele que tem participao simultnea: cabea,
corao e mos; o que correlaciona com o sentido psicopedaggico do desenvolvimento
simultneo: aspecto intelectual, afetivo e motor. Em sntese a educao integral.
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A Arte um meio de a criana desenvolver-se em termos de percepo, memria, linguagem, pensamento, etc., e com isso a aprendizagem dos contedos escolares facilitada
e agilizada.
Foram estas bases de estudo que nos levaram a criar para voc, professor, este trabalho de Arte. Exercitar tcnicas, formar hbitos de trabalho, ordem, participao, bem como
desenvolver ao mximo as habilidades que facilitam a aquisio da aprendizagem escolar,
fazem parte desse material. Pensando em nossos alunos acreditamos que se faz necessrio:
a) realizar a formao integral dos diferentes aspectos do desenvolvimento infantil;
b) desenvolver o gosto esttico;
c) desenvolver a ateno (implica habilidade de ver, ouvir e concentrar-se);
d) criar interesse nas atividades de Arte com objetivos concretos;
e) favorecer a descoberta do mundo ao seu redor (natural e social);
f) valorizar o jogo, as construes e modelagens, bem como as atividades de recortes, acompanhando o andamento das demais disciplinas.

Avaliao
A escola, como agncia educativa, no deve constituir-se numa instituio hermtica,
como uma realidade fechada em si mesma.
Avaliar um processo amplo que exige apreciao pessoal, pela comparao e decises.
Pressupe denir objetivos, xar critrios e colher informaes que nos daro condies de
formar um juzo de valores.
Dentro da Arte, avaliar reconhecer limites e saber at onde os alunos sero capazes de
dominar um determinado assunto.
Segundo os PCN, importante que o aluno possa estabelecer relaes com o trabalho
de Arte produzido por si e por outras pessoas, sem discriminaes estticas, artsticas, tnicas e de gnero. (PCN: Arte, MEC, 1997. p. 95.)

Orientaes para avaliao em Arte


Os objetivos e os procedimentos didticos devem ser considerados em conexo com
os contedos e os modos de aprendizagem dos alunos.
Ao avaliar, o professor precisa considerar a histria do processo pessoal de cada aluno e sua relao com as atividades desenvolvidas na escola, observando os trabalhos e
seus registros [...].
A avaliao em Arte constitui uma situao de aprendizagem em que o aluno pode
vericar o que aprendeu, retrabalhar os contedos, assim como o professor pode avaliar
como ensinou e o que seus alunos aprenderam.
A avaliao pode remeter o professor a observar o seu modo de ensinar e apresentar os contedos e lev-lo a replanejar uma tarefa para obter aprendizagem adequada.
Portanto, a avaliao tambm leva o professor a avaliar-se como criador de estratgias de
ensino e de orientaes didticas.

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Duas situaes extremas costumam chamar a ateno sobre os critrios de avaliao:


quando todos os alunos sempre vo bem e quando todos sempre vo mal. Nos dois casos
bom repensar sobre os modos de ensinar e as expectativas em relao aos resultados.
Outro aspecto a ser considerado na avaliao o conhecimento do professor sobre
a articulao dos saberes pela criana e seus modos de representao dos contedos.
A formulao autntica da criana e as relaes construdas por ela, a partir do contato
com a prpria experincia de criao e com as fontes de informao, valem mais como
conhecimento estruturado para ela mesma do que a repetio mecnica de frases ditas
pelo professor ou escritas em textos a ela oferecidos.
[...]
A avaliao precisa ser realizada com base nos contedos, objetivos e orientao do
projeto educativo em Arte e tem trs momentos para sua concretizao:
a avaliao pode diagnosticar o nvel de conhecimento dos alunos. Nesse caso costuma
ser prvia a uma atividade;
a avaliao pode ser realizada durante a prpria situao de aprendizagem, quando o
professor identica como o aluno interage com os contedos;
a avaliao pode ser realizada ao trmino de um conjunto de atividades que compem
uma unidade didtica para analisar como a aprendizagem ocorreu.
[...]
Finalmente, fundamental que o professor discuta seus instrumentos, mtodos e
procedimentos de avaliao junto com a equipe da escola. O professor precisa ser avaliado sobre as avaliaes que realiza, pois a prtica pedaggica social, de equipe de
trabalho da escola e da rede educacional como um todo.
Parmetros Curriculares Nacionais: Arte. Braslia: MEC/SEF, 1997. p. 100-101.

Consideraes
O contedo geral foi distribudo da seguinte forma: conceitos bsicos (comunicao, ponto, linha, luz, superfcie, volume, cor, espao, movimento, ritmo, composio), elementos
onde se articulam as tcnicas, materiais e procedimentos criativos.
No esquea que cada aluno um ser social, com valores, emoes, temperamento prprios; por isso cuidado para no lhes tolher a iniciativa. Aos poucos, voc ver os alunos
executarem seus trabalhos artsticos sozinhos.
Conduza a classe no sentido de trabalhar com alegria e prazer. Anal, a felicidade se converte em alimento do esprito.
As aulas de Arte, bem como as demais, no devem ser executadas sem planejamento, pois
improvisar pode resultar em uma aula sem motivao.
Fase imprescindvel dos muitos resultados da arte gurativa, do desenho e das projees, a
geometria o ncleo fundamental para muitos procedimentos artsticos. Ela est presente
na vida da criana pela prpria observao e raciocnio lgico adquiridos, mesmo antes de
chegar escola.
Estamos convencidos de que um bom trabalho na rea de Arte favorecer a interdisciplinaridade e o desenvolvimento do aluno nas demais reas do conhecimento humano.
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Parte especca

Objetivos especcos Livro 4

Desenvolver a motricidade e a noo de limite espacial.


Valorizar o senso artstico e a criatividade por meio da colagem.
Desenvolver a ateno voluntria e posio espacial.
Reconhecer a importncia da motricidade manual e estimular o desenvolvimento da linguagem artstica.
Habilidade de manipulao e recorte.
Desenvolver a tcnica da colagem, a simetria, a harmonia e a percepo visual, identicando formas e cores.
Observar detalhes, completando as guras.
Trabalhar momentos de conhecimento artstico e pintores.
Treinar habilidade manual e autodisciplina, familiarizando-se com formas bsicas em trabalhos de recorte e montagem.
Reconhecer guras geomtricas.
Estimular o gosto por desenhos e trabalhar a compreenso e expresso artstica.
Desenvolver a tcnica da colagem, a simetria, a harmonia e a percepo visual, identicando formas e cores.
Trabalhar a criatividade e o gosto pela tcnica de montagem.

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Bibliograa
AMARAL, A. A. Artes plsticas na Semana de 22. 5. ed. So Paulo: Editora 34, 1998.
ARNHEIM, R.; FARIA, I. T. Arte e percepo visual: Uma psicologia da viso criadora. So Paulo:
Thomson Pioneira, 1998.
. Teoria e prtica da educao artstica. So Paulo: Cultrix, 1975.
BARBER, B. R. Jihad vs. McWorld: How globalism and tribalism are re-shaping the world. Nova
York: Ballantine Books, 1995.
BARBOSA, A. M. A imagem no ensino da arte: Anos oitenta e novos tempos. 6. ed. So Paulo:
Perspectiva, 2005. (Coleo Estudos)
BARBOSA, A. M.; SALES, H. M. O ensino da arte e sua histria. So Paulo: MAC/USR, 1990.
BASTIDE, R. Arte e sociedade. So Paulo: Nacional,1976.
BEAUDOT, A. A criatividade na escola. So Paulo: Nacional, 1976.
BOAL, A. Duzentos exerccios e jogos para o ator e o no ator com vontade de dizer algo atravs
do teatro. So Paulo: Civilizao Brasileira, 1983.
BRASIL. SECRETARIA DE EDUCAO FUNDAMENTAL. Parmetros Curriculares Nacionais. Braslia: MEC/SEF, 1997.
CHACRA, S. Natureza e sentido da improvisao teatral. So Paulo: Perspectiva, 1991. (Coleo
Debates)
COURTHEY, R. Jogo, teatro e pensamento: As bases intelectuais do teatro na educao. 2. ed.
So Paulo: Perspectiva, 2003. (Coleo Estudos)
CROSS, J. O ensino de arte nas escolas. So Paulo: Cultrix/EDUSP, 1983.
EURENZWEIG, A. A ordem oculta da arte: Um estudo sobre a psicologia da imaginao criadora.
Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1969.
FAURE, G.; LASCAR, S. O jogo dramtico na escola primria. Lisboa: Estampa, 1982.
FISCHER, E. A necessidade da arte. 9. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2002.
FONTANEL-BRASSARD, S. A prtica da expresso plstica. So Paulo: Martins Fontes, 1984.
GOMBRICH, E. H. Norma e forma. So Paulo: Martins Fontes, 1990. (Coleo A)
HARVEY, D. Condio ps-moderna. So Paulo: Loyola, 1992.
KNELLER, G. F. Arte e cincia da criatividade. So Paulo: IBRASA, 1973.
KOUDELA, I. D. Jogos teatrais. 4. ed. So Paulo: Perspectiva, 2001. (Coleo debates)
LABAN, R. Domnio do movimento. So Paulo: Summus, 1978. (Coleo Comportamento, Corpo, Movimento)
LEITE, L. B. et al. Teatro cultura. Rio de Janeiro: Braslia/Rio, 1976.
MORElRA, P. R. Psicologia da educao: Interao e identidade.So Paulo: FTD, 1996. (Coleo
Aprender e Ensinar)
REVERBEL, O. Jogos teatrais na escola: Atividades globais de expresso. So Paulo: Scipione,
1993. (Coleo Pensamento e Ao no Magistrio)
. Teatro na escola. So Paulo: Scipione, 1989.
SILVA, U. R.; Loreto, M: L. S. Elementos de esttica. Pelotas: Educarte, 1995.
SOUZA, A. M. Artes Plsticas na escola. Rio de Janeiro: Bloch, 1997.



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Estratgias pedaggicas para


o desenvolvimento do contedo
Apresentao Observando e conhecendo o desenho

Acervo das autoras

Acervo das autoras

Pintura rupestre Lascaux. 15.000 a 10.000 anos a.C.

Pablo Picasso. Retrato de


Erikc Satie lpis sobre
papel. 1920.

Acervo das autoras

Visipix

O desenho uma forma de representar idias, sensaes, seres e objetos em papel ou


outra superfcie.
Desenhar uma forma de comunicao muito antiga. Desde a poca em que habitava
em cavernas, o ser humano j desenhava.
Vrias tcnicas podem ser utilizadas para desenhar. Podemos usar lpis grate, lpis de
cor, pincel, carvo, e at mesmo o dedo, entre muitas outras opes.
Por meio do desenho, conhecemos muito da histria da humanidade. O desenho acompanha o desenvolvimento do homem. Em cada etapa da histria, vemos desenhos diferentes, usando materiais diferentes. Leonardo da Vinci usou o bico de pena para fazer seus
desenhos, e hoje podemos usar o computador para desenhar.

Desenho de observao feito com lpis


grate.

Se a sua escola dispe


de sala de computadores,
recomendamos uma aula
para ensinar os alunos a
usar o Paint. Mesmo que os
desenhos no possam ser
impressos, vale a atividade
de produo.

Desenho feito e colorido no


Paint do computador.

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Atividades
1 Desenho de memria
Objetivo:
Desenvolver a criatividade por meio da livre expresso.
Procedimento:
Pea aos alunos que procurem se lembrar de um ou mais objetos que possuem em casa
e faam um desenho procurando colocar todos os detalhes. Nesta atividade, explore o uso
do lpis grate, orientando os alunos para que trabalhem o desenho com o lpis grate.
Material:
lpis grate e borracha.

2 Desenho de observao
Objetivos:
Valorizar a iniciativa individual de tomada de decises.
Conscientizar sobre a importncia da Arte em desenho de observao.
Procedimento:
Providencie algumas frutas e uma garrafa para montar uma cena, e colocar no centro da
sala de aula, de forma que os alunos quem ao redor.
A seguir, pea aos alunos que observem bem os objetos, os detalhes, as posies e as
cores.
Os alunos devero fazer o desenho de modo que ocupem o espao da atividade, ou
seja, um desenho grande. Depois de pronto, colorir com giz de cera.
Material:
lpis grate, borracha e giz de cera.

Lio 1 As cores
A palavra cor vem do latim colore.
A cor caracterstica de uma radiao eletromagntica visvel, de comprimento de onda
situado num pequeno intervalo do espectro eletromagntico, a qual depende da intensidade
do uxo luminoso e da composio espectral da luz e provoca no observador uma sensao,
subjetiva, independente de condies espaciais ou temporais homogneas. O branco a
sntese dessas radiaes e o preto a ausncia de luz.
Atravs dos tempos, o homem sempre foi atrado pelas cores e sentiu necessidade de
expressar-se por meio delas.
Fez pinturas em rochas, em seus utenslios, nas casas, nos templos, nos tmulos. A cor
e a pintura tambm so um meio para o homem expressar sua tristeza, sua alegria, seus
dramas e sua religiosidade.

Cores primrias
As cores primrias so as cores puras, ou seja, aquelas que do origem a todas as outras
cores.



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As cores primrias so: vermelho, amarelo e azul.

Cores secundrias
As cores secundrias so as cores obtidas das misturas de duas cores primrias em partes
iguais.
As cores secundrias so: verde, roxo e laranja.

Cores quentes
As cores quentes transmitem sensaes como calor, alegria, barulho, luz. So como o
fogo, o sol e o vero.
As cores quentes so o amarelo e seus tons, o laranja e seus tons e o vermelho e seus
tons.
Observe a escala de cores quentes.

Cores frias
As cores frias transmitem sensaes como frio, tristeza, descanso, tranqilidade e paz.
So como as rvores, o mar, a imensido do cu.
As cores frias so o azul e seus tons, o verde e seus tons e o roxo e seus tons.
Observe a escala de cores frias.

Atividades
1 Identicando cores em obras de arte
Objetivo:
Reconhecer a anlise e sntese da perspectiva visual mediante comparao de cores.
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Gustavo Rosa

Autris, Brasil 2006/AKG

Procedimento:
Pea aos alunos que observem as obras de arte e identiquem quais as cores que prevalecem em cada uma, classicando entre: cores primrias, cores secundrias, cores quentes
e cores frias.

Autor: Paul Klee.


Titulo da obra: Senecio
Ano em que foi pintada: 1922.
Material Usado: leo sobre tela.
Kunstmuseum, Basel, Sua.
Visipix

Visipix

Autor: Gustavo Rosa.


Titulo da obra: Galo.
Ano em que foi pintada: 2005.
Material usado: tinta acrlica sobre tela.
Coleo particular.

Autor: Vincent Van Gogh.


Titulo da obra: Caminho com cipreste e
estrela.
Ano em que a obra foi pintada: 1890.
Material usado: leo sobre tela.
Rijksmuseum Kroller-Muller, Otterlo.



Novo Eu Gosto Arte Manual do Professor

Autor:Claude Monet.
Titulo da obra: Mulher com sombrinha.
Ano em foi pintada: 1875.
Material usado: leo sobre tela.
National Gallery of Art, Washington
DC, USA.

2 Pintando com cores primrias


Objetivos:
Reconhecer a anlise e sntese da perspectiva visual mediante comparao de cores.
Identicar e aplicar cores.
Procedimento:
Pea aos alunos que pintem o desenho da atividade apenas com as cores primrias,
usando lpis aquarela. A seguir, aplicar a tcnica, usando um pincel com gua.
Material:
lpis aquarela, copo com gua, pincel e papel-toalha.

3 Desenhando e pintando com cores secundrias


Objetivos:
Reconhecer a anlise e sntese da perspectiva visual mediante comparao de cores.
Identicar e aplicar cores.
Procedimento:
Pea aos alunos que faam um desenho e a seguir pintem com as cores secundrias.
Material:
lpis grate, borracha e lpis de cor.

4 Colagem com cores quentes


Objetivos:
Reconhecer a anlise e sntese da perspectiva visual mediante comparao de cores.
Identicar e aplicar cores.
Procedimento:
Pea aos alunos que recortem, em revistas, vrias imagens que tenham cores quentes e
faam uma colagem sobre o papel amarelo da folha.
Material:
revistas, tesoura de pontas arredondadas e cola em basto.

5 Pintando com cores frias


Objetivos:
Reconhecer a anlise e sntese da perspectiva visual mediante comparao de cores.
Identicar e aplicar cores.
Procedimento:
Pea aos alunos que pintem a composio usando apenas as cores frias.
Material:
lpis de cor.

Fazendo arte
1 Trabalhando com a linha reta
Objetivo:
Treinar habilidade manual e a autodisciplina, familiarizando-se com formas bsicas, no
estudo de linhas.
Novo Eu Gosto Arte Manual do Professor



Procedimento:
Pea aos alunos que, com o auxilio de uma rgua, faam um desenho usando apenas
linhas retas, e pintem com cores de livre escolha. No caso do modelo, foram usadas as cores
frias.
Material:
rgua, lpis grate, borracha e lpis de cor.

2 Trabalhando com a linha curva


Acervo das autoras

Objetivo:
Reconhecer a importncia da habilidade manual, o gosto artstico e aperfeioar tcnicas com linhas curvas.
Procedimento:
Pea aos alunos que faam linhas
curvas, se cruzando por todo o espao da
cha, formando um lindo desenho. A seguir pintar com material de livre escolha.
Material:
lpis grate, borracha e material de pintura livre.

3 Recorte e montagem Bicho com espiral


Objetivo:
Desenvolver a imaginao, o esprito criativo, a habilidade manual e a expresso artstica, para que aprendam a
organizar seqncias espaos-temporais.
Procedimento:
Pea aos alunos que pintem e recortem a cabea do
gato que aparece na atividade e recortem a espiral. Depois
de ter as duas peas recortadas, s xar a cabea do gato
na parte central da espiral, conforme o modelo. Fazer um
furo na cabea do gato, no local marcado, e colocar um
barbante de uns 60 centmetros. Erguendo o barbante, a
espiral se abre e d movimento ao gato.
Material:
lpis de cor, tesoura de pontas arredondadas, barbante e
cola em basto.



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Acervo das autoras

Pintura em seda pura de Angela Anita Cantele Leonardi.

Lio 2 Colagem

Visipix

Visipix

A tcnica da colagem bastante divertida e permite que usemos nossa criatividade.


Podemos fazer diferentes trabalhos usando a colagem, misturando diferentes materiais
e imagens.
Pablo Picasso foi pioneiro em utilizar esta tcnica em suas obras de arte. Ele colava diversos materiais em suas obras, como rtulos de garrafas, pedaos de jornal, caixas, entre
outros. Alguns artistas como George Braque e Max Ernst tambm usaram a tcnica da colagem para fazer seus trabalhos.
Henri Matisse chamava a tcnica da colagem de desenhando com tesoura.

Henri Matisse, The sorrowers of the king, guache


sobre papel cortado, 1952.
Muse National dArt Moderne, Paris.

Henri Matisse, Lescargot, guache sobre


papel cortado, 1953.
Tate Gallery, Londres, Inglaterra.

Biograa
Henri Matisse nasceu em 1869, na Frana. Estudou em
Paris. Comeou a desenhar e a pintar em 1890. Pintou sob a
inuncia do impressionismo e do neo-impressionismo. Das cores vivas passou para o desenho simples de formas modeladas.
Sua arte era expressiva, e nunca perdeu de vista seus valores
pictricos e artsticos. O seu caminho por tecidos e cermicas
orientais aparece nos pormenores decorativos e no carter extico da srie Odaliscas de 1920-1925. Algumas de suas principais obras: Luxe, calme et volupt (1904-1905); Joie de vivre
(1905-1906); Retrato de Madame Matisse; Lago em Trivaux; O
pintor e o seu modelo; A dana.
Trabalhou com colagens de papis coloridos a guache e recortados, dispostos em ritmos abstratos expressivos, como, por
exemplo, na obra Lescargot feita em 1953. Morreu em 1954,
aos 85 anos de idade.

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Atividades
1 Colagem com papel colorido e caneta hidrocor
Objetivo:
Valorizar o senso artstico e a criatividade por meio da colagem.
Procedimento:
Pea aos alunos que recortem os quatro pedaos de papel colorido que aparecem na
atividade. A seguir, sem desenhar, usando apenas a tesoura, criem formas que podem ser
abstratas ou no e colem na cha seguinte, criando uma composio. Para completar o
trabalho, devero usar caneta hidrocor nas cores que desejarem e fazer alguns detalhes,
usando como referncia as obras de Henri Matisse.
Se a sua escola dispuser de computadores, promova com os alunos uma atividade de
busca de imagens dos artistas citados no texto.
Material:
papel colorido da cha, tesoura de pontas arredondadas, cola em basto e caneta hidrocor.

2 Colagem com diferentes tipos de papel


Objetivo:
Valorizar o senso artstico e a criatividade por meio da colagem.
Procedimento:
Pea aos alunos que tragam de casa papis diversos, como: jornal, revista, papel de
embrulho, papelo, entre outros. Recortar diferentes formas e fazer uma colagem sobre o
fundo preto da folha.

Acervo das autoras

Material:
papis diversos, tesoura de pontas arredondadas e cola em basto.

Recorte e colagem com


materiais diversos, de
Giovanna Leonardi.



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Fazendo arte
1 Continuando o desenho
Objetivo:
Consolidar o hbito visomotor de direcionalidade, em atividade de Arte com linhas.
Procedimento:
Pea aos alunos que, a partir das linhas feitas, continuem e completem um desenho. A
seguir, pintar com lpis de cor e caneta hidrocor.
Material:
lpis grate, borracha, lpis de cor e caneta hidrocor.

2 Dia das Mes Confeccionando uma cesta


Objetivos:
Incutir nas crianas os sentimentos de gratido, respeito e amor s mes.
Desenvolver o potencial artstico.
Procedimento:
Pea aos alunos que recortem o quadrado e a tira (ala) que aparece na cha. A seguir,
recortem os quatro quadrados que cam na extremidade, conforme a foto 1. Depois de
recortado, colem os coraes que esto na folha de adesivos. O prximo passo recortar o
espao que ca entre os quadrados, na marca vermelha, e colar o quadrado decorado sobre
o liso, formando a cesta. Colar a ala para dar o acabamento.
Sugesto:
Colocar na cesta um bombom.

Fotos: Acervo das autoras

Material:
adesivos (da folha de adesivos), tesoura de pontas arredondadas, cola em basto e bombom.

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Lio 3 Origami
Origami uma palavra japonesa que signica dobrar papel. E tambm uma arte
milenar, de origem japonesa, de dobradura de papel.
No sculo passado, esta arte se difundiu pela Europa e pelas Amricas, abrangendo um
pblico signicativo de jovens e adultos.
Atravs do papel ns nos comunicamos, informamos, adquirimos cultura, fazemos arte
e at jogamos.
Atualmente, o origami faz parte do currculo das escolas dos pases do Sol Nascente e,
quem sabe, logo venha tambm a ter funo educativa nas escolas do Brasil.
Existem vrios tipos de papis recomendados para o uso da dobradura, os melhores so:
papel espelho, laminado, sulte e vegetal.

Fotos: Acervo das autoras

Regras:
Voc deve ter pacincia e agir com calma. Aos poucos, estar familiarizado com os smbolos e desenhos.
Dobre sempre os modelos sobre uma base lisa e plana, obedecendo s ordens de comando.
Marque bem as dobras com o dorso da unha. Mantenha as mos limpas.
Se errar, no desanime. Pegue um novo pedao de papel, se for o caso, e comece tudo
de novo.
Lembre-se de que, feita uma dobradura, e se ela estiver errada, no tem como voltar atrs,
porque ela machucar o papel e estragar seu trabalho.
O tipo de papel deve se adaptar bem ao trabalho que voc for realizar.
Observe bem a cor e o modelo do que voc vai fazer.
Use apenas as mos. No utilize tesoura, rgua ou compasso.



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Atividades
1 Origami Casa
Objetivos:
Desenvolver a imaginao a habilidade manual e exercitar a capacidade para a expresso
plstica.
Orientar-se de modo a desenvolver o esprito crtico e criativo.
Procedimento:
Pea aos alunos que recortem os dois quadrados que aparecem na cha e dobrem cada
um deles, conforme a seqncia para se montar uma casa. Na folha seguinte, fazer um desenho de uma paisagem (esta paisagem pode ser urbana, do campo, ou ainda semelhante
ao lugar onde mora o aluno), pintar a paisagem e colem as casas feitas de dobradura.
Material:
tesoura de pontas arredondadas, lpis grate, lpis de cor e cola em basto.

2 Origami Cachorro
Objetivos:
Desenvolver a imaginao a habilidade manual e exercitar a capacidade para a expresso
plstica.
Orientar-se de modo a desenvolver o esprito crtico e criativo.
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Procedimento:
Pea aos alunos que recortem os dois quadrados que aparecem na cha e, a seguir,
dobrem acompanhando a seqncia conforme o modelo.
Na folha seguinte, o aluno dever fazer um desenho, colorir e colar o cachorro.
Material:
tesoura de pontas arredondadas, cola em basto, lpis grate, lpis de cor e caneta hidrocor.
Sugesto:
As dobraduras podem ser repetidas com outros papis. O importante que sejam quadrados. Recomendamos o uso de papel espelho 12X12 cm ou 15X15 cm .

Lio 4 Tarsila do Amaral


Tarsila do Amaral nasceu em Capivari, no estado de So Paulo, em 1o de setembro de
1886.
Em 1920, foi para a Europa, estudar na Academia Julian, em Paris.
Em 1922, exps um trabalho no Salo Ocial de Artes da Frana. Neste mesmo ano, em
So Paulo, aconteceu a Semana de Arte Moderna.
De volta a So Paulo, em meados de 1922, Tarsila uniu-se ao grupo dos modernistas. Fez
parte do chamado Grupo dos Cinco, do qual tambm faziam parte Anita Malfatti, Menotti
del Picchia, Mrio de Andrade e Oswald de Andrade.
Em 1924, viajou para Minas Gerais, onde descobriu as cores ditas caipiras - rosas e
azuis.
Casou-se com Oswald de Andrade em 1926, com quem viveu at 1930.
Entre suas obras, esto: A negra (1923); Religio brasileira (1927), Abaporu (1928), Pescador (1931), Operrios (1933), 2a Classe (1933) e Procisso do Santssimo em So Paulo no
sculo XVIII (1954).
Tarsila morreu em So Paulo, no dia 17 de janeiro de 1973.



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Tarsila do Amaral

Tarsila do Amaral

Tarsila do Amaral

Abaporu, 1928, leo sobre tela.


147 x 127 cm.
Coleo Eduardo Constantini, Buenos Aires.

Tarsila do Amaral

A negra, 1923, leo sobre tela.


100 x 80 cm.
MAC USP, So Paulo.

Operrios, 1933, leo sobre tela.


Coleo do Governo do Estado de So Paulo.
150 x 205 cm.
O mamoeiro,1925, leo sobre tela.
67 x 70 cm.
Coleo Mrio de Andrade, HEB-USP.

Atividades
1 Pintando uma obra de Tarsila do Amaral
Objetivos:
Capacitar-se no confronto de imagens e individualizar elementos presentes e ausentes em
obras de arte.
Apreciar a obra de arte e observar detalhes signicativos em pintura.
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Procedimento:
Pea aos alunos que, observando a obra na folha anterior, pintem o desenho que aparece na atividade.
Material:
lpis de cor.

2 Releitura de obra de arte de Tarsila do Amaral

Fernando Botero

Visipix

Conceito de releitura
A releitura em Arte consiste em criar uma nova obra de arte, tomando por base uma
outra j existente. Ao fazer a releitura, usamos o mesmo tema do autor do original, reproduzindo-o de forma diferente. O resultado nal, no entanto, deve mostrar qual a obra original.
Fazer uma releitura algo bastante diferente de plgio (cpia), uma vez que, neste segundo
caso, a inteno a de se fazer passar pela obra original.
Um bom exemplo de releitura a feita pelo pintor colombiano Fernando Botero a partir
da famosa Monalisa de Leonardo da Vinci.

Obra original Leonardo da


Vinci, Monalisa, 1503-1507,
leo sobre madeira. Museu do
Louvre, Paris, Frana.

Obra de releitura de Fernando Botero,


Monalisa, 1977, leo sobre tela.

Objetivos:
Desenvolver a imaginao, o esprito criativo, a habilidade manual e a expresso artstica,
para que aprendam a organizar seqncias espao-temporais, bem como apreciar obras
de arte.
Apreciar a releitura e usar a criatividade na atividade proposta.
Procedimento:
Pea aos alunos que escolham uma obra de arte da Tarsila que aparece na Lio 4 e
faam a releitura.



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Material:
lpis grate, borracha e material de pintura livre (sugesto: tinta guache, lpis de cor, lpis
de cor aquarelvel, caneta hidrocor ou giz de cera).

Fazendo arte
1 Carto-postal
Sugesto:
Leve cartes-postais para a sala de aula e explique aos alunos que eles sempre tm uma
parte em branco para escrever a mensagem e outra para colocar o endereo da pessoa a
quem vo ser enviados.
Se julgar conveniente, utilize o material para as aulas de Lngua Portuguesa.
Objetivo:
Desenvolver a imaginao, o esprito criativo, a habilidade manual e a expresso artstica,
para que aprendam a organizar seqncias espao-temporais, bem como apreciar obras
de Arte, na confeco de cartes.
Procedimento:
Pea aos alunos que procurem uma gravura de um lugar que achem atrativo em sua
cidade e faam uma colagem, montando um carto-postal. A colagem tambm pode ser
substituda por um desenho.
Material:
tesoura de pontas arredondadas e cola em basto ou lpis grate, borracha e lpis de cor.

2 Dia dos Pais Quadro com palitos de sorvete


Objetivos:
Desenvolver a imaginao a habilidade manual e exercitar a capacidade para a expresso
plstica.
Incutir nas crianas os sentimentos de gratido, respeito e amor aos pais, ou responsvel.
Desenvolver o potencial artstico.
Procedimento:
Pea aos alunos que pintem o motivo de corao da atividade e, a seguir, recortem. Recortar tambm o retngulo com dizeres e o quadrado com linhas. No quadrado com linhas
escrever uma mensagem para o pai ou responsvel.
Com palitos de sorvete preparar uma base, seguindo o modelo. Depois de pronta a
base, colocar um pedao de ta ou barbante (40 cm) e fazer dois ns para xar. Depois de
pronta a base, colar na frente o corao e os dizeres, e decorar com tinta dimensional ou cola
glitter. Na parte de trs, colar o texto feito pelo aluno.
Material:
palitos de sorvete, cola lquida, ta ou barbante de 40 cm, tesoura de pontas arredondadas,
lpis de cor e caneta hidrocor.
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Fotos: Acervo das autoras

3 Repetio da forma
Objetivo:
Consolidar o hbito visomotor de direcionalidade, em atividade de Arte com linhas.
Procedimento:
Pea aos alunos que, a partir das linhas feitas, continuem e completem um desenho. A
seguir, pintar com lpis de cor e caneta hidrocor.
Material:
lpis grate, borracha, lpis de cor e caneta hidrocor.

4 Aviso de porta Pintura e recorte


Objetivo:
Desenvolver a imaginao, o esprito criativo, a habilidade manual e a expresso artstica.
Procedimento:
Pea aos alunos que pintem o aviso de porta que aparece na cha, a seguir recortem e
colem em cartolina para car mais rme. Se desejar, para um melhor acabamento, pode-se
plasticar com adesivo transparente.



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No aviso que est em branco cada aluno vai criar o seu texto, colocando sua maior necessidade. Alguns exemplos:
Silncio: gnio estudando.
Estou dormindo! No atrapalhe.
Pode entrar, mas no bagunce.

Aldemir Martins

Material:
lpis de cor, caneta hidrocor, lpis grate, borracha, adesivo transparente, tesoura de pontas
arredondadas, cola em basto e cartolina.

Lio 5 Tcnicas de pintura


Pintura acrlica
Pintura que utiliza como mediao a resina acrlica
solvel em gua. Tem merecido as preferncias de diversos artistas, sobretudo porque seca mais rapidamente
que a pintura a leo. No Brasil, onde vem sendo empregada desde a dcada de 1960, destacam-se entre os
seus cultores Aldemir Martins, Benjamim Silva e Antonio
Maia, entre outros.

Aldemir Martins, Gato com ores,


1999, acrlico sobre tela. 25 x 30 cm.

Pintura com aquarela

Visipix

Visipix

Tcnica de pintura que consiste em aplicar,


sobre o papel, cores dissolvidas em gua. Conhecida j no Egito do sculo II d.C., foi utilizada no
medievo para colorir manuscritos e xilograas. A
aquarela ganhou fora artstica com o pintor Albrecht Drer, mas s com os paisagistas ingleses
de ns do sculo XVIII e comeo do sculo XIX
atingiria seu ponto mximo de desenvolvimento. Ideal para pintura de paisagens e ores.
House, on Maine street, de Richard Kaiser.

Pintura com guache


Tcnica de pintura similar da aquarela, mas
na qual as cores so opacas e mais encorpadas. O
guache forma uma camada sobre o papel, uma
vez que a densidade dos pigmentos impede a
penetrao por entre as bras. Os brancos e de
modo geral as coloraes cremosas so obtidos
com o emprego de pigmentos brancos, em geral
branco de zinco. No incomum, por outro lado,
que o artista utilize, num mesmo trabalho, o guache e a aquarela.

Juan Mir, Personagem atirando uma pedra


num pssaro, 1926, guache sobre papelo.
73 x 92 cm.
Museu de Arte Moderna de Nova York.

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Pintando com tinta leo


Visipix

A tinta a leo uma mistura de pigmento pulverizado e leo de linhaa ou papoula. uma massa
espessa, da consistncia da manteiga, e j vem pronta para o uso, embalada em tubos ou em pequenas
latas. Dissolve-se com leo de linhaa ou terebentina
para torn-la mais diluda e fcil de espalhar. O leo
acrescenta brilho tinta; o solvente tende a torn-la
opaca.
A grande vantagem da pintura a leo a exibilidade, pois a secagem lenta da tinta permite ao
pintor alterar e corrigir o seu trabalho.

Leonardo da Vinci, Monalisa, 1503-1507,


leo sobre madeira.
Museu do Louvre, Paris, Frana.

Atividades
1 Pintando com tinta guache
A tinta guache:
A tinta guache uma preparao feita com substncias corantes diludas em gua.
Adicionado a esses corantes, a goma arbica o mel ou gema de ovo obtm-se uma mistura
pastosa. A tcnica de pintar com guache resulta em pinturas com cores opacas.
Orientaes para trabalhar com tinta guache:
Primeiramente, deve-se forrar a carteira.
Para preparar a tinta, coloca-se o guache nas cores desejadas num recipiente descartvel
(copinhos plsticos) e adicionam-se umas gotinhas de gua. No se deve deixar a tinta
muito lquida; ela deve car meio pastosa, consistente.
Para pintar, molha-se o pincel na tinta, tendo sempre o cuidado de no us-lo em cores
diferentes sem antes lav-lo.
Deve-se deixar o desenho secar e evitar colocar os dedos sobre eles, para no manch-lo.
Terminado o trabalho, devem-se lavar os pincis, enxug-los com retalhos de pano ou
papel, tampar os vidros de tinta usados e limpar o local onde trabalhou.
Objetivos:
Manipular diferentes materiais, como pincel e tinta.
Conhecer o efeito da pintura com tinta guache.
Desenvolver o senso esttico e de organizao do material utilizado e do espao prtico.



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Procedimento:
Pedir aos alunos que pintem o desenho da atividade com tinta guache, usando as cores
de sua livre escolha.

Acervo das autoras

Acervo das autoras

Material:
tinta guache em cores diversas, pincis redondos de vrios tamanhos, copinhos descartveis
para pr a tinta ou outro tipo de god, copo com gua, pano para limpeza.

Trabalho de aluno.

Trabalho de aluno.

2 Pintando com tinta acrlica


Objetivos:
Trabalhar com diferentes efeitos cromticos em obra de arte.
Perceber e identicar obras de arte.
Procedimento:
Pea aos alunos que faam um desenho em papel sulte, a seguir copiem o desenho
para uma folha de papel vegetal. Com o auxlio de papel carbono, transram o desenho para
a tela.
Depois de pronto o desenho, pintar usando tinta acrlica nas cores de preferncia do
aluno.
Orientaes:
O desenho para a tela pode ser copiado de algum livro ou revista, pode ser um desenho
livre, ou uma releitura de alguma obra de arte ou ainda sobre um tema escolhido pelo
professor ou pelos alunos.
A tinta acrlica pode ser em bisnaga ou em vidro, a diferena que a tinta em bisnaga
mais consistente e deve ser usada com pincel umedecido em gua.
Se o material (tinta acrlica) for comunitrio, aconselhamos usar bandejas de isopor (descartveis), colocando uma pequena quantidade de cada cor e deixar que usem o material
em duplas ou em trio.
Esta atividade merece um destaque por parte da escola, fazendo uma exposio, com um
convite para os pais.
Material:
tela (20 X 30 cm), pincis diversos (so melhores para essa tcnica os pincis chatos de cerda
mais dura), tinta acrlica em diversas cores, papel vegetal, papel carbono, bandeja de isopor,
copo para gua e pano para limpeza.
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Fazendo arte
1 Desenhando com vela
Objetivos:
Perceber e identicar obras de arte com diferentes materiais.
Valorizar a criatividade.
Procedimento:
Pea aos alunos que faam um desenho abstrato, ou gurativo, com uma vela branca.
A seguir, em copinhos descartveis, misturem tinta guache na proporo 1 de tinta para 2
de gua. Com esta aguada, pintar sobre o papel em que foi feito o desenho com a vela o
desenho comea a parecer em linhas brancas.

Acervo das autoras

Material:
vela branca, pincel, tinta guache em cores sortidas, copinhos descartveis, pano para limpeza e jornal para forrar a mesa.

Trabalho de aluno.

2 Ilustrao da msica Aquarela


Objetivos:
Relacionar palavras a imagens.
Transmitir uma mensagem por meio de imagens.
Procedimento:
Aps leitura da letra da letra da msica, converse com os alunos sobre quais as palavras
mais marcantes da msica. Pea a eles que, com essas palavras em mente, faam um desenho que ilustre a letra da msica.
Material:
lpis grate, borracha, lpis de cor e caneta hidrocor.
Professor: se possvel, providencie um aparelho de som e um CD que
tenha a msica Aquarela de Toquinho. Coloque-a para que os alunos
ouam a msica, e acompanhem a letra, que est no livro.



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Aquarela
(Letra: Toquinho, Composio: Toquinho e Vincius de Moraes)

Numa folha qualquer eu desenho um sol amarelo


E com cinco ou seis retas fcil fazer um castelo.
Corro o lpis em torno da mo e me dou uma luva,
E se fao chover, com dois riscos tenho um guarda-chuva.
Se um pinguinho de tinta cai num pedacinho azul do papel,
Num instante imagino uma linda gaivota a voar no cu.
Vai voando, contornando a imensa curva Norte e Sul,
Vou com ela viajando Hava, Pequim ou Istambul.
Pinto um barco a vela branco navegando, tanto cu e mar num beijo azul.
Entre as nuvens vem surgindo um lindo avio rosa e gren.
Tudo em volta colorindo, com suas luzes a piscar.
Basta imaginar e ele est partindo, sereno, indo,
E se a gente quiser ele vai pousar.
Numa folha qualquer eu desenho um navio de partida
Com alguns bons amigos bebendo de bem com a vida.
De uma Amrica a outra consigo passar num segundo,
Giro um simples compasso e num crculo eu fao o mundo
Um menino caminha e caminhando chega no muro
E ali logo em frente a esperar pela gente o futuro est.
E o futuro uma astronave que tentamos pilotar,
No tem tempo nem piedade, nem tem hora de chegar.
Sem pedir licena muda nossa vida, depois convida a rir ou chorar.
Nessa estrada no nos cabe conhecer ou ver o que vir.
O m dela ningum sabe bem ao certo onde vai dar.
Vamos todos numa linda passarela
De uma aquarela que um dia, enm, descolorir.
Numa folha qualquer eu desenho um sol amarelo (que descolorir).
E com cinco ou seis retas fcil fazer um castelo (que descolorir).
Giro um simples compasso e num crculo eu fao o mundo (que descolorir).

3 Formas geomtricas
Quando fechamos uma linha poligonal com trs ou mais segmentos de retas, obtemos
as chamadas guras geomtricas, que podem ser regulares ou irregulares. Vamos conhecer
um pouco algumas guras regulares.
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Tringulos
Os polgonos de trs lados e trs ngulos chamam-se tringulos.
Quanto medida de seus lados, os tringulos podem ser:
Eqiltero os trs lados iguais.
Issceles dois lados iguais.
Escaleno os trs lados diferentes.
Quadrilteros
Os polgonos de quatro lados, quatro vrtices e quatro ngulos chamam-se quadrilteros.
Os principais quadrilteros so:

quadrado

retngulo

paralelogramo

losango

trapzio

Circunferncia
A circunferncia tambm um polgono formado por uma linha poligonal fechada. A
parte de dentro da circunferncia chama-se crculo.

circunferncia

crculo

Objetivos:
Identicar a constncia perceptiva das formas geomtricas.
Exercitar o conhecimento geomtrico.
Desenvolver a combinao de cores.
Procedimento:
Pea aos alunos que nomeiem as formas geomtricas que aparecem na cha. A seguir,
fazer uma composio usando estas formas geomtricas. Pintar o fundo com uma cor que
d bastante contraste. Se achar conveniente, recomende o uso de rgua e de compasso. As
formas podem ser contornadas com caneta hidrocor e pintadas com lpis de cor.
Material:
lpis grate, borracha, rgua, caneta hidrocor e lpis de cor.



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4 Montagem e colagem com formas geomtricas


Objetivos:
Identicar formas geomtricas.
Desenvolver noes de composio plstica.
Relacionar tamanhos e compor o todo.
Procedimento:
Pea aos alunos que recortem as formas geomtricas que aparecem na atividade e a
seguir montem um castelo, que dever car igual ao modelo a seguir.
Material:
tesoura de pontas arredondadas e cola em basto.

5 Mosaico com carimbo de batata


Objetivos:
Desenvolver no aluno a percepo e noes espaciais.
Despertar o gosto por diferentes formas de fazer arte.
Procedimento:
Solicite aos alunos que tragam de casa uma batata e cortem uma tira de modo que que
com a ponta quadrada.
Em um prato de plstico colocar tinta guache
de diferentes cores e umedecer as pontas da tira
de batata. Carimbar com a batata at preencher
todo o espao do desenho com quadradinhos coloridos.
Sugerimos a leitura do livro de Marie Enderlen-Debuisson, Mosaicos. So Paulo: Companhia
Editora Nacional, 2005. (Coleo Brincar com
Arte).
Material:
batata, tinta guache, prato descartvel, pincel e
pano para limpeza.
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6 Simetria
Objetivo:
Levar a criana a perceber detalhes, aprender a observar, completar guras e trabalhar
com simetria.
Procedimento:
Pea aos alunos que recortem, nas linhas contnuas, o crculo e a frisa que se encontram
na atividade. Depois, eles devero dobrar nas linhas pontilhadas, deixando o risco visvel, e
recortar nas linhas contnuas. Ao desdobrar os papis, eles podero observar a simetria.
Se julgar conveniente, pea aos alunos que colem os recortes sobre papel colorido (papel espelho, cartolina ou laminado).
Material:
tesoura de pontas arredondadas, cola em basto e papel colorido (papel espelho, cartolina
ou laminado).

7 Tangram
Exerccios lgicos de percepo visual
Objetivo:
Levar a criana a desenvolver a ateno voluntria e ampliar seus conhecimentos em relao s guras geomtricas.
Orientao:
A origem do tangram desconhecida, mas, pelo que se sabe, ele foi muito utilizado
pelos chineses.
Procedimento:
Pea aos alunos que prestem bastante ateno para aprender a jogar o tangram.
necessrio usar sempre as sete peas. No permitido formar guras sem usar todas elas.
Depois de compor vrias formas, os alunos devero escolher duas e fazer uma colagem na
folha seguinte.
Material:
tesoura de pontas arredondadas e cola em basto.



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Observe alguns exemplos de guras que podem ser construdas com o tangram.

8 Eu gostaria de ser...
Objetivos:
Estimular e desenvolver a criatividade do aluno, bem como trabalhar a educao artstica.
Despertar o gosto pelo desenho.
Procedimento:
Pergunte aos alunos qual animal gostariam de ser e por que, comentando as caractersticas que mais lhe chamam a ateno no animal escolhido. A seguir, os alunos devero
desenhar na folha o animal que escolheram.
Material:
lpis grate, borracha, lpis de cor e caneta hidrocor.

9 Monte sua histria em quadrinhos


Objetivos:
Desenvolver a capacidade de simbolizar sons e barulhos.
Estimular o desenvolvimento da memria e da ateno.
Desenvolver a arte da seqncia lgica.
Respeitar o espao.
Valorizar a linguagem e oralidade.
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Orientao:
Onomatopia uma palavra cuja pronncia imita o som do que ela signica. Essas palavras podem ser trabalhadas com desenhos.

Procedimento:
Explique aos alunos o que onomatopia. A seguir, pea que criem, desenhem e pintem
uma histria em quadrinhos onde devero aparecer algumas onomatopias.
Material:
lpis grate, borracha, lpis de cor e caneta hidrocor.

10 Desenho livre
Objetivos:
Valorizar a criatividade como forma de expresso plstica.
Despertar o gosto pelo desenho.
Permitir a livre expresso.
Procedimento:
Pea aos alunos que faam um desenho de livre escolha. Parece simples, mas quando os
alunos se vem diante de um papel em branco, alguns apresentam diculdade em comear,
questionando, pedindo sugestes do que podem fazer. importante, neste momento, que
o aluno seja conduzido a fazer algo de sua livre escolha, assim eles estaro aprendendo a ter
autonomia.
Material:
lpis grate, borracha e material de pintura livre.

Lio 6 Chegou o Natal!


Prespio
A palavra prespio signica um lugar onde se recolhe o gado; curral, estbulo. Prespio tambm a denominao dada representao artstica do nascimento de Jesus num
estbulo.
A celebrao do nascimento de Cristo vem do nal do sculo III, quando peregrinos
visitavam a gruta em que nasceu, em Belm. O nascimento de Jesus ilustrado por pinturas, relevos e afrescos desde o sculo XIV. E a primeira rplica da gruta em que teve lugar o
nascimento de Jesus foi feita em Roma, trs sculos mais tarde.



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Fotos: CPG

Embora os cristos j celebrassem


a memria do nascimento de Jesus
desde o sculo III, a tradio do prespio, na sua forma atual, tem as suas
origens no sculo XVI, na Itlia. Em
1567, a duquesa de Amal, Constanza Piccolomini, que possua dois bas
com 116 guras com as quais representava o nascimento, a adorao dos
reis magos, entre outras cenas, fez o
primeiro prespio em sua casa.
Neste mesmo sculo XVI, veio de
Npoles o hbito de manter o prespio nas salas dos lares com guras de
barro ou madeira, que se difundiu
por toda a Europa; de l chegou ao
Brasil.
At o sculo XVIII eram sobretudo
as cortes que tinham prespios, feitos
por artistas famosos.
Em muitos pases do mundo, um
Natal sem prespio no Natal. Esses
cenrios coloridos que representam
o nascimento de Jesus, a adorao
dos pastores e dos reis magos, so
expostos tanto em igrejas como nos
lares. Em muitos casos, trata-se de peas valiosas que so passadas de pais
para lhos.

Atividades
1 Natal Carto
Objetivos:
Desenvolver as habilidades manuais.
Desenvolver o asseio, a ordem e a importncia da organizao em trabalhos prticos.
Conhecer as datas comemorativas presentes no calendrio cristo.
Procedimento:
Pea aos alunos que pintem e decorem a rvore de Natal, usando lantejoulas, glitter,
cola colorida ou outro material que achar conveniente. A seguir, recortar e dobrar na linha
pontilhada. Na parte interna, sugerir que os alunos escrevam uma mensagem para algum
querido.
Material:
lpis de cor, lantejoulas, glitter, cola colorida e tesoura de pontas arredondadas.
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2 Natal Montagem de um prespio


Objetivo:
Perceber detalhes e semelhanas em guras diferentes, estabelecendo a relao entre
elas.
Procedimento:
Pea aos alunos que pintem o fundo do prespio e a seguir colem os adesivos que esto
da folha de adesivos. Colar no prespio as abas em cartolina (usar o modelo que est no
livro). Fixar as abas para que que de p.
Material:
lpis de cor, tesoura, cola basto, cartolina e adesivos (da folha de adesivos).



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