A construo do

conhecimento
SEGUNDO PIAGET
Malcon Tafner, MSc
|A Organizao e a Adaptao| |Os Esquemas| |A Assimilao e Acomodao| |A Teoria da
Equilibrao| |Os Estgios Cognitivos Segundo Piaget| |Os Estgios Cognitivos Segundo Piaget|

A Organizao e a Adaptao
Jean Piaget, para explicar o desenvolvimento intelectual, partiu da idia que os atos
biolgicos so atos de adaptao ao meio fsico e organizaes do meio ambiente,
sempre procurando manter um equilbrio. Assim, Piaget entende que o
desenvolvimento intelectual age do mesmo modo que o desenvolvimento biolgico
(WADSWORTH, 1996). Para Piaget, a atividade intelectual no pode ser separada
do funcionamento "total" do organismo (1952, p.7) :
Do ponto de vista biolgico, organizao inseparvel da adaptao:
Eles so dois processos complementares de um nico mecanismo,
sendo que o primeiro o aspecto interno do ciclo do qual a adaptao
constitui o aspecto externo.

Ainda segundo Piaget (PULASKI, 1986), a adaptao a essncia do

funcionamento intelectual, assim como a essncia do funcionamento biolgico.
uma das tendncias bsicas inerentes a todas as espcies. A outra tendncia a
organizao. Que constitui a habilidade de integrar as estruturas fsicas e
psicolgicas em sistemas coerentes. Ainda segundo o autor, a adaptao acontece
atravs da organizao, e assim, o organismo discrimina entre a mirade de
estmulos e sensaes com os quais bombardeado e as organiza em alguma forma
de estrutura. Esse processo de adaptao ento realizado sob duas operaes,
a assimilao e a acomodao.
Os Esquemas
Antes de prosseguir com a definio da assimilao e da acomodao,
interessante introduzir um novo conceito que amplamente utilizado quando essas
operaes, assimilao e acomodao, so empregadas. Esse novo conceito que
estamos procurando introduzir chamado por Piaget de esquema (schema).
WADSWORTH (1996) define os esquemas como estruturas mentais, ou
cognitivas, pelas quais os indivduos intelectualmente se adaptam e organizam o
meio. Assim sendo, os esquemas so tratados, no como objetos reais, mas como

conjuntos de processos dentro do sistema nervoso. Os esquemas no so

observveis, so inferidos e, portanto, so constructos hipotticos.
Conforme PULASKI (1986), esquema uma estrutura cognitiva, ou padro de
comportamento ou pensamento, que emerge da integrao de unidades mais
simples e primitivas em um todo mais amplo, mais organizado e mais complexo.
Dessa forma, temos a definio que os esquemas no so fixos, mas mudam
continuamente ou tornam-se mais refinados.
Uma criana, quando nasce, apresenta poucos esquemas (sendo de natureza
reflexa), e medida que se desenvolve, seus esquemas tornam-se generalizados,
mais diferenciados e mais numerosos. NITZKE et alli (1997a) escreve que os
esquemas cognitivos do adulto so derivados dos esquemas sensrio-motores da
criana. De fato, um adulto, por exemplo, possui um vasto arranjo de esquemas
comparativamente complexos que permitem um grande nmero de diferenciaes.
Estes esquemas so utilizados para processar e identificar a entrada de estmulos, e
graas a isto o organismo est apto a diferenciar estmulos, como tambm est apto
a generaliz-los. O funcionamento mais ou menos o seguinte, uma criana
apresenta um certo nmero de esquemas, que grosseiramente poderamos comparlos como fichas de um arquivo. Diante de um estmulo, essa criana tenta
"encaixar" o estmulo em um esquema disponvel. Vemos ento, que os esquemas
so estruturas intelectuais que organizam os eventos como eles so percebidos pelo
organismo e classificados em grupos, de acordo com caractersticas comuns.
A Assimilao e Acomodao
A assimilao o processo cognitivo pelo qual uma pessoa integra (classifica) um
novo dado perceptual, motor ou conceitual s estruturas cognitivas prvias
(WADSWORTH, 1996). Ou seja, quando a criana tem novas experincias (vendo
coisas novas, ou ouvindo coisas novas) ela tenta adaptar esses novos estmulos s
estruturas cognitivas que j possui.
O prprio Piaget define a assimilao como (PIAGET, 1996, p. 13) :
... uma integrao estruturas prvias, que podem permanecer
invariveis ou so mais ou menos modificadas por esta prpria
integrao, mas sem descontinuidade com o estado precedente, isto ,
sem serem destrudas, mas simplesmente acomodando-se nova
situao.

Isto significa que a criana tenta continuamente adaptar os novos estmulos aos
esquemas que ela possui at aquele momento. Por exemplo, imaginemos que uma
criana est aprendendo a reconhecer animais, e at o momento, o nico animal que
ela conhece e tem organizado esquematicamente o cachorro. Assim, podemos
dizer que a criana possui, em sua estrutura cognitiva, um esquema de cachorro.

Pois bem, quando apresentada, esta criana, um outro animal que possua alguma
semelhana, como um cavalo, ela a ter tambm como cachorro (marrom,
quadrpede, um rabo, pescoo, nariz molhado, etc.).

Figura 000 Ligeira semelhana morfolgica entre um cavalo e um cachorro

Notadamente, ocorre, neste caso, um processo de assimilao, ou seja a

similaridade entre o cavalo e o cachorro (apesar da diferena de tamanho) faz com
que um cavalo passe por um cachorro em funo da proximidades dos estmulos e
da pouca variedade e qualidade dos esquemas acumulados pela criana at o
momento. A diferenciao do cavalo para o cachorro dever ocorrer por um
processo chamado deacomodao.

Ou seja, a criana, apontar para o cavalo e dir "cachorro" . Neste momento, uma
adulto intervm e corrige, "no, aquilo no um cachorro, um cavalo". Quando
corrigida, definindo que se trata de um cavalo, e no mais de um cachorro, a
criana, ento, acomodar aquele estmulo a uma nova estrutura cognitiva, criando
assim um novo esquema. Esta criana tem agora, um esquema para o conceito de
cachorro e outro para o conceito de cavalo.
Entrando agora na operao cognitiva da acomodao, iniciamos com definio
dada por PIAGET (p. 18, 1996) :
Chamaremos acomodao (por analogia com os "acomodatos"
biolgicos) toda modificao dos esquemas de assimilao sob a
influncia de situaes exteriores (meio) ao quais se aplicam.

Assim, a acomodao acontece quando a criana no consegue assimilar um novo

estmulo, ou seja, no existe uma estrutura cognitiva que assimile a nova
informao em funo das particularidades desse novo estmulo (Nitzke et alli,
1997a). Diante deste impasse, restam apenas duas sadas: criar um novo esquema
ou modificar um esquema existente. Ambas as aes resultam em uma mudana na
estrutura cognitiva. Ocorrida a acomodao, a criana pode tentar assimilar o
estmulo novamente, e uma vez modificada a estrutura cognitiva, o estmulo
prontamente assimilado.
WADSWORTH diz que (1996, p. 7) "A acomodao explica o desenvolvimento
(uma mudana qualitativa), e a assimilao explica o crescimento (uma mudana
quantitativa); juntos eles explicam a adaptao intelectual e o desenvolvimento das

estruturas cognitivas." Essa mesma opinio compartilhada por Nitzke et alli

(1997a), que escreve que os processos responsveis por mudanas nas estruturas
cognitivas so a assimilao e a acomodao.
PIAGET (1996), quando expe as idias da assimilao e da acomodao, no
entanto, deixa claro que da mesma forma como no h assimilao sem
acomodaes (anteriores ou atuais), tambm no existem acomodaes sem
assimilao. Esta declarao de Piaget, significa que o meio no provoca
simplesmente o registro de impresses ou a formao de cpias, mas desencadeia
ajustamentos ativos.
Procurando elucidar essas declaraes, quando se fala que no existe assimilao
sem acomodao, significa que a assimilao de um novo dado perceptual, motor
ou conceitual se dar primeiramente em esquemas j existentes, ou seja,
acomodados em fases anteriores. E quando se fala que no existem acomodaes
sem assimilao, significa que um dado perceptual, motor ou conceitual
acomodado perante a sua assimilao no sistema cognitivo existente. neste
contexto que Piaget (1996, p. 18) fala de "acomodao de esquemas de
assimilao".
Partindo da idia de que no existe acomodao sem assimilao, podemos dizer
que esses esquemas cognitivos no admitem o comeo absoluto (PIAGET, 1996),
pois derivam sempre, por diferenciaes sucessivas, de esquemas anteriores. E
dessa maneira que os esquemas se desenvolvem por
crescentes equilibraes e auto-regulaes. Segundo WAZLAVICK (1993), podese dizer que a adaptao um equilbrio constante entre a assimilao e a
acomodao.
De uma forma bastante simples, WADSWORTH (1996) escreve que durante a
assimilao, uma pessoa impe sua estrutura disponvel aos estmulos que esto
sendo processados. Isto , os estmulos so "forados" a se ajustarem estrutura da
pessoa. Na acomodao o inverso verdadeiro. A pessoa "forada" a mudar sua
estrutura para acomodar os novos estmulos.
Assim, de acordo com a teoria construtivista, a maior parte dos esquemas, em lugar
de corresponder a uma montagem hereditria acabada, constroem-se pouco a
pouco, e do lugar a diferenciaes, por acomodao s situaes modificadas, ou
por combinaes (assimilaes recprocas com ou sem acomodaes novas)
mltiplas ou variadas.

A Teoria da Equilibrao
Segundo Piaget (WADSWORTH, 1996), a teoria da equilibrao, de uma maneira
geral, trata de um ponto de equilbrio entre a assimilao e a acomodao, e assim,

 considerada como um mecanismo auto-regulador, necessria para assegurar

criana uma interao eficiente dela com o meio-ambiente.
A importncia da teoria da equilibrao, notada principalmente frente a dois
postulados organizados por PIAGET (1975, p.14) :
Primeiro Postulado : Todo esquema de assimilao tende a alimentar-

se, isto , a incorporar elementos que lhe so exteriores e compatveis

com a sua natureza.
Segundo Postulado : Todo esquema de assimilao obrigado a se
acomodar aos elementos que assimila, isto , a se modificar em
funo de suas particularidades, mas, sem com isso, perder sua
continuidade (portanto, seu fechamento enquanto ciclo de processos
interdependentes), nem seus poderes anteriores de assimilao.
O primeiro postulado limita-se a consignar um motor pesquisa, e no implica na
construo de novidades, uma vez que um esquema amplo pode abranger uma
gama enorme de objetos sem modific-los ou compreend-los. O segundo
postulado afirma a necessidade de um equilbrio entre a assimilao e a
acomodao na medida em que a acomodao bem sucedida e permanece
compatvel com o ciclo, modificado ou no. Em outras palavras, Piaget (1975)
define que o equilbrio cognitivo implica em afirmar que :
1. A presena necessria de acomodaes nas estruturas;
2. A conservao de tais estruturas em caso de acomodaes bem sucedidas.
Esta equilibrao necessria porque se uma pessoa s assimilasse estmulos
acabaria com alguns poucos esquemas cognitivos, muito amplos, e por isso,
incapaz de detectar diferenas nas coisas, como o caso do esquema "seres", j
descrito nesta seo. O contrrio tambm nocivo, pois se uma pessoa
s acomodasse estmulos, acabaria com uma grande quantidade de esquemas
cognitivos, porm muito pequenos, acarretando uma taxa de generalizao to
baixa que a maioria das coisas seriam vistas sempre como diferentes, mesmo
pertencendo mesma classe.
Segundo WADSWORTH (1996), uma criana, ao experienciar um novo estmulo
(ou um estmulo velho outra vez), tenta assimilar o estmulo a um esquema
existente. Se ela for bem sucedida, o equilbrio, em relao quela situao
estimuladora particular, alcanado no momento. Se a criana no consegue
assimilar o estmulo, ela tenta, ento, fazer uma acomodao, modificando um
esquema ou criando um esquema novo. Quando isso feito, ocorre a assimilao
do estmulo e, nesse momento, o equilbrio alcanado.
Nesta linha de pensamento em torno da teoria das equilibraes, Piaget, segundo
LIMA (1994, p.147), identifica trs formas bsicas de equilibrao, so elas :

1. Em funo da interao fundamental de incio entre o sujeito e os objetos, h

primeiramente a equilibrao entre a assimilao destes esquemas e a
acomodao destes ltimos aos objetos.
2. H, em segundo lugar, uma forma de equilibrao que assegura as interaes
entre os esquemas, pois, se as partes apresentam propriedades enquanto
totalidades, elas apresentam propriedades enquanto partes. Obviamente, as
propriedades das partes diferenciam-se entre si. Intervm aqui, igualmente,
processos de assimilao e acomodao recprocos que asseguram as
interaes entre dois ou mais esquemas que, juntos, compem um outro que
os integra.
3. Finalmente, a terceira forma de equilibrao a que assegura as interaes
entre os esquemas e a totalidade. Essa terceira forma diferente da Segunda,
pois naquela a equilibrao intervm nas interaes entre as partes, enquanto
que nesta terceira a equilibrao intervm nas interaes das partes com o
todo. Em outras palavras, na Segunda forma temos a equilibrao pela
diferenciao; na terceira temos a equilibrao pela integrao.
Dessa forma, podemos ver a integrao em um todo, segundo a teoria da
equilibrao como uma tarefa de assimilao, enquanto que a diferenciao pode
ser vista como uma tarefa de acomodao. H, contudo, conservao mtua do todo
e das partes.
Embora, Piaget tenha apontando trs tipos de equilibrao, lembra que os tipos
possuem o comum aspecto de serem todas relativas ao equilbrio entre a
assimilao e a acomodao, alm de conduzir o fortalecimento das caractersticas
positivas pertencentes aos esquemas no sistema cognitivo.

FONTE SITE: http://www.cerebromente.org.br/n08/mente/construtivismo/construtivismo.htm

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Construo do conhecimento:
A construo do conhecimento ocorre quando acontecem aes fsicas ou mentais
sobre objetos que, provocando o desequilbrio, resultam
em assimilao ou, acomodao e assimilao dessas aes e, assim, em construo
de esquemas ou conhecimento. Em outras palavras, uma vez que a criana no
consegue assimilar o estmulo, ela tenta fazer uma acomodao e aps, uma
assimilao e o equilbrio , ento, alcanado.
Josiane Lopes, (revista Nova Escola - ano XI - N 95), cita que para quando o
equilbrio se rompe, o indivduo age sobre o que o afetou buscando se reequilibrar.
E para Piaget, isso feito por adaptao e por organizao.

Esquema:
Autores sugerem que imaginemos um arquivo de dados na nossa cabea. Os
esquemas so anlogos s fichas deste arquivo, ou seja, so as estruturas mentais ou
cognitivas pelas quais os indivduos intelectualmente organizam o meio.
So estruturas que se modificam com o desenvolvimento mental e que tornam-se
cada vez mais refinadas medida em que a criana torna-se mais apta a generalizar
os estmulos.
Por este motivo, os esquemas cognitivos do adulto so derivados dos esquemas
sensrio-motores da criana e, os processos responsveis por esses mudanas nas
estruturas cognitivas so assimilao e acomodao.

Assimilao:
o processo cognitivo de colocar (classificar) novos eventos em esquemas
existentes. a incorporao de elementos do meio externo (objeto, acontecimento,
...) a um esquema ou estrutura do sujeito.
Em outras palavras, o processo pelo qual o indivduo cognitivamente capta o
ambiente e o organiza possibilitando, assim, a ampliao de seus esquemas.
Na assimilao o indivduo usa as estruturas que j possui.

Acomodao:
a modificao de um esquema ou de uma estrutura em funo das
particularidades do objeto a ser assimilado.
A acomodao pode ser de duas formas, visto que se pode ter duas alternativas:

Criar um novo esquema no qual se possa encaixar o novo estmulo, ou

Modificar um j existente de modo que o estmulo possa ser includo nele.

Aps ter havido a acomodao, a criana tenta novamente encaixar o estmulo no

esquema e a ocorre a assimilao.
Por isso, a acomodao no determinada pelo objeto e sim pela atividade do
sujeito sobre este, para tentar assimil-lo.
O balano entre assimilao e acomodao chamado de adaptao.

Equilibrao:
o processo da passagem de uma situao de menor equilbrio para uma de maior
equilbrio. Uma fonte de desequilbrio ocorre quando se espera que uma situao
ocorra de determinada maneira, e esta no acontece.

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