1. Qual o objeto de estudo da Psicologia do Desenvolvimento?

R: A psicologia do desenvolvimento estudo o desenvolvimento do ser

humano em todos os seus aspectos: fsico-motor, intelectual, afetivoemocional e social, desde o nascimento at a idade adulta (idade em
que todos estes aspectos atingem o seu mais completo grau de
maturidade e estabilidade).

2. O que desenvolvimento humano?

R: O desenvolvimento humano refere-se ao desenvolvimento mental e ao
crescimento orgnico.
Onde o desenvolvimento mental uma construo contnua, que
se caracteriza pelo gradativo de estruturas mentais, estas, formas de
organizao da atividade mental que se aperfeioam e solidificam at o
momento em que todas elas esto totalmente desenvolvidas, um estado
de equilbrio superior, ou seja, aspectos de inteligncia, visa afetiva e
relaes sociais. Algumas dessas estruturas mentais permanecem ao
longo de toda a vida, como por exemplo: a motivao. Estas que
permanecem garantem a continuidade do desenvolvimento, e outras so
substitudas a cada fase nova da vida, como por exemplo: a moral da
obedincia da criana pequena substituda pela moral do adolescente.

3. Por que importante estudar o desenvolvimento humano?

Cite dois motivos.
R: A criana apresenta caractersticas prprias de sua idade, ou seja,
isso compreender o que o estudo do desenvolvimento humano.
Estudar o desenvolvimento humano significa conhecer as
caractersticas comuns de uma faixa etria, o que permite conheer cada
ser como um individuo, o que nos torna mais amplos para a
compreenso e interpretao dos comportamentos. E tambm planejar o
que e como ensinar implica saber quem o educando, ou seja, a
linguagem usada com uma criana de 04 anos vai ser diferente de um
jovem de 14 anos. Concluindo estudar o desenvolvimento humano
significa descobrir que ele determinado pela interao de vrios
fatores.

4. Quais so os fatores que influenciam o desenvolvimento?

Caracterize cada um deles.
R: A Hereditariedade a carga gentica estabelece o potencial do
individuo, ou seja, o que pode ou no desenvolver, um exemplo a
inteligncia, porm esta pode se desenvolver alm do que foi imposta, ou
seja, do seu potencial, dependendo das condies do meio em que se
encontra.
O Crescimento Orgnico se refere ao aspecto fsico, como o
aumento da altura e a formao do esqueleto. Relacionando-se a uma
criana quando comea a engatinhar e depois andar, em relao a
quando estava no bero com alguns dias de vida.

A Maturao neurofisiolgica o que torna possvel

determinado padro de comportamento. Como a alfabetizao das
crianas, ou seja, depende dessa maturao. At mesmo para segurar
um lpis, uma criana de 02, 03 anos no tem um desenvolvimento
neurolgico, observa-se isso quando ela segura o lpis.
O Meio O conjunto de influncias e estimulaes ambientais
altera o padro de comportamento do individuo. Se a estimulao verbal
for intensa, uma criana de 03 anos vai apresentar uma repertrio verbal
muito maior que uma criana da sua idade, mas tambm esta pode no
subir ou descer uma escada corretamente, pois esta pode no ter sido
uma experincia de sua vida.

5. Quais so os aspectos do desenvolvimento humano?

Caracterize cada um deles. Qual a relao entre eles?
R: Aspecto fsico-motor Refere-se ao crescimento orgnico,
maturao neurofisiolgica, como a capacidade da manipulao de
objetos e de exerccio do prprio corpo, um exemplo quando a criana
chupeta a sua boca ou consegue tomar a mamadeira sozinha, por volta
dos 7 meses, isto porque j coordena os movimentos das mos.
Aspecto intelectual - a capacidade de pensamento, raciocnio.
Como uma criana de 01 anos que usa o cabo da vassoura para puxar
um brinquedo que esta em baixo de algo, e o jovem que com sua
mesada ou salrio ir planejar seus gastos.
Aspecto afetivo-emocional - o modo particular de o indivduo
integrar as suas experincias, ou seja, o sentir. Como a sexualidade, a
vergonha que sentimos em algumas situaes, o medo em outras, a
alegria de rever um amigo querido.
Aspecto social - a maneira como o indivduo reage diante das
situaes que envolvem outras pessoas. Como quando as crianas esto
brincando em um parque, umas sempre iram convidar as outras para
brincar, e outras ficaro sozinhas. Como uma criana ir apresentar
dificuldades na aprendizagem, e repete de ano, esta ir se tornar cada
vez mais tmida e agressiva, pouco amigos, e mais tarde isto ter como o
resultado que era de origem auditiva, e quando corrigido isso ir se
reverter, como tambm pode que se tenha outro resultado, devido aos
danos graves.
Ou seja, a teoria do desenvolvimento humano sempre vai partir de
um pressuposto no qual esse quatro aspectos se encontram, podendo
enfatizar aspectos diferentes, pois pode-se estudar o desenvolvimento
global a partir da nfase em um dos aspectos. Como a psicanlise que
estuda o desenvolvimento a partir do aspecto afetivo emocional, ou seja,
o desenvolvimento da sexualidade. J Jean Piaget enfatiza o
desenvolvimento intelectual.

6. Quais so os perodos do desenvolvimento, segundo Jean

Piaget?
R:

1 perodo: Sensrio-motor (0 a 2 anos)

2 perodo: Pr-operatrio (2 a 7 anos)
3 perodo: Operaes concretas (7 a 11 ou 12 anos)
4 perodo: Operaes formais (11 ou 12 anos em diante)
Segundo Piaget, cada perodo caracterizado por aquilo que de
melhor o indivduo consegue fazer nessas faixas etrias, onde todos os
indivduos iro passar por todas essas fases ou perodos, nessa
seqncia, porm o incio e o trmino de cada uma delas dependem das
caractersticas biolgicas do indivduo e de fatores educacionais, sociais.
Por isso a diviso nessas faixas etrias so uma referncia, e no uma
norma rgida.

7. Quais so as principais caractersticas dos perodos:

a) Sensrio-motor?
R: A criana ir conquistar atravs da percepo e dos movimentos todo
o universo que a cerca.
No recm-nascido, a vida mental reduz-se ao exerccio dos
aparelhos reflexos, de fundo hereditrio, como a suco. Esses reflexos
melhoram com o treino, por exemplo o beb mama melhor no 10 dia de
vida do que no 2 dia, e quando j estiver por volta dos seus 05 meses, a
criana consegue coordenar os movimentos das mos e olhos e pegar
objetos, aumentando sua capacidade de adquirir hbitos novos. No final
deste perodo a criana j consegue usar o instrumento como meio para
atingir um objeto, por exemplo quando descobre que se puxar a toalha, a
lata de bolacha ficar mais perto dela. Neste caso, ela utiliza a
inteligncia prtica ou sensrio-motora, que envolve as percepes e os
movimentos.
Conclui-se que neste perodo, ir ser evidente o desenvolvimento
fsico, pois a criana conhece o mundo pela manipulao. Acelerado o
suporte para o aparecimento de novas habilidades, ou seja, o
desenvolvimento sseo, muscular e neurolgico permite a emergncia de
novos comportamentos, como sentar-se, andar, o que propiciar um
domnio maior do ambiente.
Durante este perodo, ir ocorrer na criana uma diferenciao
progressiva entre o seu eu e o mundo exterior. Se no incio o mundo era
uma continuao do prprio corpo, os progressos da inteligncia levam a
situar-se como um elemento entre outros no mundo. Onde a criana por
volta dos seu 01 admita que um objeto continue a existir mesmo quando
ela no o percebe, isto , o objeto no est presente no seu campo
visual, mas ela continua a procurar ou a pedir o brinquedo que perdeu,
porque sabe que ele existe. O que tambm ocorre no aspecto afetivo,
onde o beb passa suas emoes primrias, a escolha de suas
preferncias por seus brinquedos, objetos, pessoas, comidas etc,
preferidos.

Ao longo de seus 02 anos j comea a sua integrao ao

ambiente, como imitao das regras, atitudes participativas, embora
compreenda algumas palavras, mesmo no final do perodo s capaz de
fala imitativa.

b) Pr-operatrio?
R: O aparecimento da linguagem, acarretando modificaes nos
aspectos intelectual, afetivo e social da criana. Como as suas interaes
com a sociedade. A criana j antecipa o que vai fazer. Como
decorrncia do aparecimento da linguagem, o desenvolvimento do
pensamento se acelera.
A criana exclui toda a objetividade, transforma o real em funo
dos seus desejos e fantasias, a fase dos famosos porqus. Novas
capacidades surgem, seu repertrio verbal utilizado de forma imitativa,
onde esta no domina os significados das palavras. Apresenta seu
prprio ponto de vista onde se torna impossvel o trabalho em grupo.
No afetivo, surgem os sentimentos interindividuais, como o respeito
que esta adquire aos seus superiores, um exemplo a relao com seus
pais, um misto de amor e temor. A moral da obedincia, onde o critrio de
bem e mal a vontade dos adultos.
Com relao as regras, mesmo nas brincadeiras adquirem grande
determinao, como necessria para organizar o brinquedo, porm no a
discute. Com o domnio ampliado do mundo, seu interesse pelas
diferentes atividades e objetos se multiplica, diferencia e regulariza,
sendo que, a partir desse interesse, surge uma escala de valores prprio
da criana. E a criana passa a avaliar suas prprias aes a partir
dessa escala. importante ainda considerar que, neste perodo, a
maturao neurofisiolgica completa-se, permitindo o desenvolvimento
de novas habilidades, como a coordenao motora.
c) Das operaes concretas?
R: O desenvolvimento mental, caracterizado no perodo anterior pelo
egocentrismo intelectual e social, superado neste perodo pelo incio da
construo lgica, ou seja, a capacidade da criana de estabelecer
relaes que permitam a coordenao de pontos de vista diferentes.
Isto pode-se referir as pessoas diferentes ou a prpria criana, que
v um objeto ou situao diferentes, ela consegue coordenar estes
pontos de vista e integr-los de modo lgico e coerente. No plano afetivo,
isto significa que ela ser capaz de cooperar com os outros, de trabalhar
em grupo e ao mesmo tempo, de ter autonomia pessoal. O que permite
uma nova capacidade mental da criana, as operaes, ela consegue
realizar uma ao fsica ou mental dirigida para um objetivo e revert-la
para o seu incio, um exemplo o jogo de quebra cabea, no meio do
jogo ela descobre um erro, e o corrige, terminando-o. Ela pensa antes de
agir, considera os vrios pontos de vista simultaneamente, recuperar o

passado e antecipar o futuro, se exerce a partir de situaes presentes

ou passadas vivenciadas.
Em nvel de pensamento, a criana consegue: estabelecer corretamente
as relaes de causa e efeito e de meio e fim; sequenciar ideias ou
eventos; trabalhar com ideias sob dois pontos de vista, simultaneamente;
formar o conceito de nmero.
Como a noo de conservao da substncia do objeto surge no
incio do perodo; por volta dos 09 anos, surge a noo de conservao
de peso, e ao final do perodo, a noo de conservao do volume.
No afetivo, ocorre o aparecimento da vontade como qualidade
superior. A criana adquire uma autonomia crescente em relao ao
adulto, passando a organizar seus prprios valores morais. Os novos
sentimentos morais, caractersticos deste perodo, so: o respeito mtuo,
a honestidade, o companheirismo e a justia, que considera a inteno
na ao, ou seja, quando uma criana quebra o vaso de sua me, esta
acha que no deve ser punida se no foi a sua inteno. As crianas
escolhem seus amigos, indistintamente, entre meninos e meninas, sendo
que no final do perodo, a amizade com o sexo oposto diminui.
Como a cooperao, que ser um facilitador do trabalho em grupo.
Elas passam a elaborar formas prprias de organizao grupal, em que
as regras e normas so validadas e verdadeiras, desde que todos as
adotem e sejam a expresso de uma vontade de todos, ou seja, novas
regras surgem a partir das necessidade.

d. das operaes formais?

R: Ocorre a passagem do pensamento concreto para o pensamento
formal, abstrato, ou seja, o adolescente realiza seus planos sem
necessitar de manipulao ou referncias concretas, como no perodo
anterior, sendo capaz de lidar com conceitos como liberdade, justia,
entre outros.
O adolescente cria teorias sobre o mundo, principalmente sobre o
que gostaria de reformular. Isso possvel graas capacidade de
reflexo espontnea que, cada vez mais descolada do real, capaz de
tirar concluses de puras hipteses.
O seu livre pensamento e reflexo permite ao adolescente,
inicialmente, colocar o mundo real aos sistemas e teorias que o seu
pensamento capaz de criar, isto vai se minimizando de forma
crescente, atravs da reconciliao do pensamento, at ficar claro que a
funo da reflexo no contradizer, mas se adiantar e interpretar a
experincia.
Do ponto de vista de suas relaes sociais, tambm ocorre o
processo de caracterizar-se, inicialmente, por uma fase de interiorizao,
o chamado anti-social. Ele se afasta da famlia, no aceita conselhos dos
adultos, mas na realidade, o alvo de sua reflexo a sociedade, sempre
analisada como passvel de ser reformada e transformada. Assim
compreende a importncia da reflexo para a sua ao sobre o mundo

real, como no incio o adolescente que tem dificuldades na disciplina de

Matemtica pode propor sua retirada do currculo e pode propor solues
mais viveis e adequadas, que considerem as exigncias sociais.
No aspecto afetivo, o adolescente vive conflitos. Deseja a
liberdade, mais ainda muito dependente. O grupo de amigos um
importante referencial para o jovem, como a determinao de seu
vocabulrio, as roupas, e etc. Os interesses do adolescente so diversos
e mutveis, sendo que a estabilidade chega com a proximidade da idade
adulta.

8. Onde esto as origens das formas superiores de

comportamento consciente do homem, na viso de Vigotski?
R: As origens das formas superiores de comportamento consciente,
esto no pensamento, na memria, na ateno voluntria dentre outros,
forma estas que diferem os homens dos animais, analisadas na
convivncia social que o homem mantm, mas Vygotsky no via o
homem como um ser passivo, conseqncia dessas relaes. Entendia o
homem como ser ativo, que age sobre o mundo, sempre em relaes
sociais e transforma essas aes para que constituam o funcionamento
de um plano interno.

9. Quais os trs aspectos bsicos da viso de desenvolvimento

infantil de Vigotski?
R: O Aspecto instrumental, que refere-se a natureza basicamente
mediadora das funes psicolgicas complexas. No apenas
respondemos aos estmulos apresentados no ambiente, mas os
alteramos e usamos suas modificaes como um instrumento de nosso
comportamento. Exemplo como marcar um x na mo, ou amarrar um
barbante no dedo, para lembrar de algo.
O aspecto cultural, da teoria envolve os meios socialmente
estruturados pelos quais a sociedade organiza os tipos de tarefa que a
criana em crescimento enfrenta, e os tipos de instrumento, tanto
mentais como fsicos, de que a criana pequena dispe para dominar
aquelas tarefas, como a linguagem.
O aspecto histrico, os instrumentos utilizados pelo homem para
dominar seu ambiente e seu prprio comportamento, foram criados e
modificados ao longo da histria social da civilizao. Os instrumentos
culturais expandiram os poderes do homem e mudaram seu
pensamento, de maneira que se no tivssemos desenvolvido a
linguagem escrita e a aritmtica, por exemplo, no possuiramos hoje a
organizao dos processos superiores que possumos.

10. Como voc compreendeu o processo de internalizao e

qual a sua importncia no desenvolvimento humano?
R:

11. O que so os planos interpsquico e intrapsquico e como

esto pensados na teoria de Vigotski?
R: Para Vigotski, as funes psicolgicas se caracterizam como um
plano de ao entre pessoas, onde transformam-se para constituir o
funcionamento interno. O plano interno no a reproduo do plano
externo, pois ocorrem transformaes ao longo do processo de
internalizao.
Do plano interpsquico, as aes passam para o plano
intrapsquico. Considera, portanto, as relaes sociais como constitutivas
das funes psicolgicas do homem. Essa viso de Vigotski deu o
carter interacionista sua teoria. Vigotski deu nfase ao processo de
internalizao como mecanismo que intervm no desenvolvimento das
funes psicolgicas complexas. Esta reconstruo interna de uma
operao externa e tem como base a linguagem. O plano interno, para
Vigotski, no preexiste, mas constitudo pelo processo de
internalizao, fundado nas aes, nas interaes sociais e na linguagem

12. Quais as relaes entre Vigotski e Piaget?

R: Piaget- apresenta uma tendncia hiperconstrutivista na sua teoria,
dando nfase no papel estruturante do sujeito, como a maturao,
experincias fsicas, transmisses sociais e culturais e equilibrao, so
os fatores desenvolvidos na teoria de Piaget.
A teoria de Piaget apresenta tambm a dimenso interacionista,
mas sua nfase colocada na interao do sujeito com o objeto fsico e
alm disso no est clara em sua teoria a funo da interao social no
processo de conhecimento.
Vigotski enfatiza o aspecto interacionista, este considera que
no plano intersubjetivo, ou seja, na troca entre as pessoas, que tm
origem as funes mentais superiores.
J a teoria de Vigotski, tambm apresenta um aspecto
construtivista, na medida em que busca explicar o aparecimento de
inovaes e mudanas no desenvolvimento a partir do mecanismo de
internalizao.
A teoria scio-interacionista apenas um quadro esboado, que
apresenta sugestes e caminhos, mas necessita de estudos e pesquisas
que explicitem os mecanismos caractersticos dos processos de
desenvolvimento.