WISC III

 Escala mais importante para avaliação da inteligência de crianças entre 6 – 16 anos.

 “Se propõe a verificar a capacidade global do sujeito, produto da constituição genética individual, das
experiências socioeducacionais, da motivação e de preferências da personalidade”.

 13 SUBTESTES (ESCALA VERBAL E EXECUÇÃO)

 ESCALA VERBAL: questões respondidas verbalmente
- 6 subtestes (5 principais e 1 suplementar)
 ESCALA DE EXECUÇÃO: respostas dadas por meio de uma ação
- 7 subtestes (5 principais e 2 suplementares)

 Depois de corrigidos, pontuados e transformados em valores ponderados obteremos QI verbal,

QI de execução e QI total.
 Cálculo dos índices fatoriais: compreensão verbal, organização perceptual, resistência a
distração, velocidade de processamento.

 A utilização de qualquer teste psicológico tem como finalidade auxiliar o processo de avaliação psicológica,
com vistas a identificar as forças e fraquezas do indivíduo que se submete a ela.

"Os escores resultantes das Escalas Wechsler de Inteligência, além de quantificar o nível intelectual do indivíduo,
proporcionam uma vasta gama de dados qualitativos. A análise qualitativa das respostas possibilita identificar falhas
na estrutura intelectual, assim como características emocionais e socioculturais."

 No WISC-III, uma diferença de 15 pontos ou mais entre o quociente de inteligência verbal e o quociente
de inteligência de execução é considerado discrepante.

 Entre os subtestes verbais temos: informação, semelhanças, compreensão, aritmética, vocabulário e dígitos.
Os de execução são: completar figuras, arranjo de figuras, armar objetos, cubos, código, procurar símbolos e
labirinto.

* A análise qualitativa é fundamental para a compreensão dos resultados quantitativos obtidos

pelo cliente, bem como, de sua produtividade intelectual, forças e fraquezas.

 Informação mede o nível dos conhecimentos adquiridos a partir da educação escolar e familiar. É orientado
para determinar a amplitude de informação geral que o sujeito abstraiu de seu ambiente.
 Compreensão além de examinar a capacidade do sujeito exprimir as suas experiências, também visualiza o
conhecimento de regras de relacionamento social.
 Aritmética Manipular conceitos numéricos mentalmente. Identificar a habilidade de seu cliente para realizar
cálculos mentais e transformar problemas orais em operações numéricas.
 Semelhanças habilidade para discriminar está relacionado com inteligência geral. Assim, quanto mais
"inteligente" for uma pessoa, mais amplos serão seus interesses e maior sua criatividade e imaginação.
 Vocabulário permite avaliar a fluência verbal, a competência linguística.
 Dígitos parte do pressuposto que a repetição de números pode ter significância diagnóstica.

 Completar Figuras avalia a habilidade para identificar visualmente objetos familiares, formas e capacidades;
 Código mede a destreza visomotora, rapidez e precisão em fazer associações;
 Arranjo de Figuras, investiga a percepção e a compreensão visual;
 Cubos examina a organização e processamentos visoespaciais não verbais;
 Armar Objetos analisa a habilidade do indivíduo para ver relações espaciais a partir do modelo internalizado;
 Procurar Símbolos requer discriminação perceptiva e rastreamento visual.
 Labirinto que investiga a capacidade de antecipação e de planejamento da ação grafomotora.