Websites de Museus e o Ensino da Arte: a reprodutibilidade tcnica das

imagens possibilitando a liberao das obras de arte no ciberespao

como dispositivo pedaggico
1

Simone De Bona Porton

Ademilde Silveira Sartori
3
Daniela Mellare Vieira de Barros
2

Resumo: Neste perodo de grandes transformaes tecnolgicas as imagens fazem

parte da vida cotidiana transversalizando diversos espaos sociais. Vivenciamos uma
poca de grande influncia visual. A imagem adquire, a cada avano tecnolgico, novas
possibilidades de apropriao, significao e ressignificao. O presente artigo traz
reflexes relacionadas ao surgimento dos websites de museus e suas possibilidades
pedaggicas no ensino de arte. Alm disso, entende que os websites configuram-se
como espaos de livre acesso s obras de arte por meio da reprodutibilidade tcnica,
identificada por Walter Benjamin. Neste sentido o ensino de Arte na escola dispe de
um novo recurso pedaggico, atrativo e rico em experimentaes, que possibilita acesso
e conhecimento as obras de arte que at poucas dcadas estava circunscritas apenas s
camadas mais abastadas economicamente.
Palavras-chave: Ensino de Arte; Websites de museus; Reprodutibilidade Tcnica;
Dispositivo Pedaggico.
Abstract: In this period of great technological transformations the images are part of
everyday life crossing various social spaces. We live a time of great visual impact. The
picture acquires at each technological advancement, new possibilities of appropriation,
meaning and reframing. This paper brings reflections related to the emergence of
websites of museums and their pedagogic possibilities in teaching art. Also, understand
that web sites are configured as spaces free access to works of art through technical
reproducibility, identified by Walter Benjamin. In this sense the teaching of art in the
school has a new teaching resource, attractive and rich in experimentation, enabling
access to and knowledge of the works of art that until a few decades was confined only
to the most economically favored.
Keywords: Art Education; Websites of museums; Mechanical Reproduction;
Educational Resource.
Introduo
A cultura dos sculos XX e XXI marcada pelo consumismo, efeito da
Revoluo Industrial e da Evoluo Tecnolgica. As novas tecnologias ganharam
1

Aluna Regular do Programa de Ps-Graduao em Educao - Bolsista do CNPq - UDESC, Brasil

Professora do Programa de Ps-Graduao em Educao PPGE, UDESC, Brasil
3
Professora da Universidade Aberta de Lisboa, UAB, Portugal
2

espao na sociedade moderna. O avano acelerado no campo tecnolgico tem alterado

significativamente o modo de entender e perceber o mundo, desta forma a produo
cultural tambm sofre mudanas.
Hoje o nosso universo deixou de ser mecanizado e passou a ser informatizado
pelo efeito da tecnologia. Cada vez mais estamos em contato com as mquinas e
dispositivos informatizados e o computador interligado a internet deixa de ser
instrumento de uso exclusivo das empresas e passa a fazer parte do mundo educacional
trazendo novas perspectivas para o ensino aprendizagem.
Na esfera educacional, a implantao dos computadores surgiu, num primeiro
momento, como um recurso pedaggico mais avanado, porm no se constatou
grandes benefcios, pois as tarefas que se realizavam consistiam apenas escrever textos
e documentos, montar tabelas, realizar pequenos clculos aritmticos. Num segundo
momento acontece uma mudana significativa, os computadores passam a ser
conectados a uma rede mundial e a escola comea a vivenciar o conhecimento de forma
globalizada atravs do ciberespao.
Segundo Santaella (2004), pesquisas demonstram que as crianas e adolescentes
que frequentam as escolas nos dias atuais j nasceram na era digital e so considerados
leitores imersivos/virtuais, ou seja, aqueles que resultam da era digital, usurios do
computador, que navegam constantemente na web.
[...] Aquele que est sempre em estado de prontido,
conectando-se entre ns e nexos, em um roteiro multilinear,
multi-sequencial e labirntico que ele prprio ajudou a construir
ao interagir com ns entre palavras, imagens, documentao,
msicas, vdeos, etc. (SANTAELLA, 2004, p. 33).

Este novo perfil de leitores encontrado nos alunos envolvidos pelas tecnologias
um trao caracterstico da gerao mais recente que se apropriara e cresce fazendo uso
das mdias eletrnicas e digitais. Assim sendo, o ciberespao tambm educa. Nos
tempos atuais fica evidente que a escola no mais um espao nico e exclusivo do
saber, mas nela a sociedade ainda deposita a confiana na aprendizagem contnua e
sistemtica, considerando-a a mantenedora do processo formal de educao.
dentro deste cenrio da era tecnolgica digital que analisamos e discutimos um
aspecto importante do processo de ensino e aprendizagem relacionado ao espao virtual,
ou seja, o papel dos websites de museus como dispositivo pedaggico no ensino de arte.

1. A reprodutibilidade das imagens

A cultura, o patrimnio e a tradio, fazem parte do cotidiano do docente bem
como da vida dos alunos e repensar este trio de palavras associando-as tecnologia
um dos compromissos da escola. Partindo da premissa que a escola est inserida em um
meio tecnolgico, questionamos: porque no usufruir dos websites de museus como
dispositivo pedaggico no ensino de Arte? Esta pergunta nos leva a refletir sobre a
reprodutibilidade das imagens disponibilizadas pelos websites de museus.
Segundo Benjamin (1994), a 4litografia foi considerada a primeira forma de
imagens reprodutveis. Mas foi atravs do advento da mquina fotogrfica e dos
equipamentos cinematogrficos que surge a reproduo tcnicas das imagens. O autor j
discutia a reproduo tcnica em meados do sculo XX, quando afirma que por
princpio a obra de arte sempre foi reprodutvel. (p.166), porm a diferena que num
primeiro momento da histria antes da fotografia a reprodutibilidade ocorria por meio
da imitao manual. Com o advento da reproduo, pela primeira vez no processo de
reproduo da imagem, a mo foi liberada das responsabilidades artsticas mais
importantes, que agora cabiam unicamente ao olho (1994, p.167).
Em seu ensaio intitulado

A obra de arte na era da sua reprodutibilidade

tcnica o grande crtico literrio frankfurtiano reflete sobre o advento das tecnologias
usadas para a reproduo das obras de arte. Nesta proliferao da reproduo, o autor
aponta que os discpulos j usavam a reproduo em suas atividades, que os mestres
tambm usavam como objetivo de difundir a arte e os terceiros faziam uso da
reproduo com inteno de lucro, porm para Benjamin a reprodutibilidade de uma
obra gera fragmentao e a perda da autenticidade fazendo desaparecer sua essncia.
A esfera da autenticidade, como um todo, escapa
reprodutibilidade tcnica, e naturalmente no apenas tcnica.
Mas, enquanto o autntico preserva toda a sua autoridade com
relao reproduo manual, em geral considerada uma
falsificao, o mesmo no ocorre no que diz respeito
reproduo tcnica (...) (BENJAMIN, 1994, p. 167- 168).

O termo litografia significa: Processo de gravao de texto ou desenho em pedra ou metal. Gravura feita por esse
processo. HOLANDA, Aurlio Buarque. Minidicionrio da lngua portuguesa. 7 ed. Rio de Janeiro:Positivo, 2010.
5
A Obra de Arte na Era da sua Reprodutibilidade Tcnica indiscutivelmente o mais influente ensaio de Walter
Benjamin. Nesta obra, Benjamin expe um deslocamento no status da arte tradicional, medida que o aparecimento
de meios tcnicos de reproduo, tais como a fotografia e o cinema, comeam a dominar a imaginao do pblico em
geral. Ver BENJAMIN, Walter. Magia e tcnica, arte e poltica. 7. ed. So Paulo: Brasiliense, 1994. p. 165-196.

A diferena significativa da reproduo surge com a sociedade industrial. As

tcnicas modernas de reproduo em massa como a litografia, a imprensa, a
xilogravura, o cinema e a fotografia passam a comprometer todas as obras de arte, pois
transformadas em objeto de consumo perdem seu valor original para a exposio.
A reprodutibilidade defendida por Benjamin (1994) aborda o modo como o
processo de industrializao atinge s obras de arte, sendo que a original, tinha por
objetivo traduzir a individualidade e autenticidade do autor da obra, ou seja, a partir da
reprodutibilidade a obra perde a sua 6aura.
O conceito de aura permite resumir essas caractersticas: o
que se atrofia na era da reprodutibilidade tcnica da obra de
arte sua aura. Esse processo sintomtico, e sua significao
vai muito alm da esfera da arte. Generalizando, podemos dizer
que a tcnica da reproduo destaca do domnio da tradio o
objeto reproduzido. Na medida em que ela multiplica a
reproduo, substitui a existncia nica da obra por uma
existncia serial. E, na medida em que essa tcnica permite
reproduo vir ao encontro do espectador, em todas as
situaes, ela atualiza o objeto reproduzido. Esses dois
processos resultam num violento abalo da tradio, que
constitui o reverso da crise atual e a renovao da humanidade.
Eles se relacionam intimamente com os movimentos de massa,
em nossos dias (...). (BENJAMIN, 1994, p. 168-169).

A aura da obra de arte para o autor o que ele chama de existncia nica no
momento de sua concepo que com a reproduo se perde num dado espao e tempo,
isso , a obra reproduzida pode est em qualquer lugar e a qualquer tempo. Diante do
exposto segundo o autor, passa a existir um declnio da obra de arte, a autenticidade
deixa de existir.
O contedo da autenticidade constitudo pelo aqui e agora do original, o
presente se perde com o serial de reprodues onde a autenticidade no pode ser
reprodutvel. Para Benjamin, a implicao desta perda de aura da obra de arte faz o
objeto artstico perder seu valor de culto que nada mais do que a contemplao pelo
observador em favor de um valor expositivo. Com a reproduo tcnica a obra deixa ter
carter 7fetichista, vira imagem que entra para o mundo, onde pode adquirir diferentes
significados.

Em suma, o que aura? uma figura singular, composta de elementos espaciais e temporais: a apario nica de
uma coisa distante, por mais perto que ela esteja. (BENJAMIN, p 170).
7
O termo fetiche significa objeto animado ou inanimado, feito pelo homem ou produzido pela natureza, ao qual se
atribui poder sobrenatural e se presta culto. HOLANDA, Aurlio Buarque. Minidicionrio da lngua portuguesa.
7 ed. Rio de Janeiro: Positivo, 2010.

Mesmo na reproduo mais perfeita, um elemento est ausente:

o aqui e agora da obra de arte, sua existncia nica, no lugar
em que ela se encontra. nessa existncia nica, e somente
nela, que se desdobra a histria da obra. Esta histria
compreende no apenas a transformaes que ela sofreu, com a
passagem do tempo, em sua estrutura fsica, como as relaes
de propriedade em que ela ingressou. (BENJAMIN, 1994,
p.167).

A perda da aura no vista por Benjamin somente como algo negativo, o autor
aponta novas possibilidades revolucionrias de relacionamento entre as massas e o
mundo das imagens. A perda da aura no apenas conseqncia das novas formas
artsticas de percepo expresso, ela resultado de um contexto econmico e cultural
que se desenvolve em torno do chamado progresso em funo de um sistema que sofre
alteraes com os avanos tcnicos e industriais.
Fazer as coisas ficarem mais prximas uma preocupao
to apaixonada das massas modernas como sua tendncia a
superar o carter nico de todos os fatos atravs de sua
reprodutibilidade. Cada dia fica mais irresistvel a necessidade
de possuir o objeto, de to perto quanto possvel, na imagem,
ou antes, na sua cpia, na sua reproduo. Cada dia fica mais
ntida a diferena entre a reproduo, como ela nos oferecida
pelas revistas ilustradas e pelas atualidades cinematogrficas, e
a imagem. Nesta, a unidade e a durabilidade se associam to
intimamente como, na reproduo, a transitoriedade e a
repetibilidade (BENJAMIN, 1994, p. 170).

Positivamente a reproduo tcnica permite maior acesso s imagens, a arte

passa a ser reorganizada em relao cultura de massas como uma apropriao por
parte da coletividade. Outro ponto positivo da reprodutibilidade tcnica o de
disponibilizar a obra de arte para um maior nmero de pessoas pelo acesso livre e

democratizado potencializado na rede. A democratizao da arte faz parte da lgica

cultural proposta pela modernidade e, claro, pelo capitalismo.
O que Benjamin (1994) chama ateno em seu texto na verdade, a entrada do
processo industrial na produo artstica.

Adorno e Horkheimer, ao escreverem a obra Dialtica do Esclarecimento, onze

anos aps a publicao da obra de Benjamim, fazem uma crtica ao otimismo do autor,
tratam do mesmo tema com perspectivas diferentes e distintas afirmando que os fatores
que determinam o fim da aura devido a reproduo tcnica so ligados ao movimento de
massas. Segundo Adorno e Horkheimer Por enquanto, a tcnica da indstria cultural

levou apenas padronizao e produo em srie, sacrificando o que fazia a diferena

entre a lgica da obra e a do sistema social. (1995, p.114).

Adorno e Horkheimer j tinham a viso de que a reproduo em srie de objetos

dos bens culturais os transformaria em mercadoria e pelo modo de produo que passa
a existir uma cultura de massa, desta forma as artes passam a ser elaboradas com o
pressuposto do lucro.
Na opinio destes dois filsofos o que define a indstria cultural so os meios
que formam um sistema com o objetivo de poder, de gerar lucros, de manipular e
controlar a sociedade. Esses meios, aos quais os autores se referem, so os meios de
comunicao como cinema, rdio, televiso e os jornais. O cinema, o rdio e as revistas
constituem um sistema. Cada setor coerente em si mesmo e todos o so em conjunto.
(ADORNO, HORKHEIMER, 1995, p. 113).

Com o surgimento da indstria cultural as mudanas de paradigmas so constantes,

at mesmo os bens culturais perdem sua aura ao se tornarem massificados e produzidos em
srie para serem vendidos.

No sistema capitalista a indstria cultural cria e impe mtodos de reproduo

de bens, que satisfazem necessidades que a princpio so consideradas para todos os
indivduos como iguais. Percebe-se que a indstria cultural usa diferentes tcnicas e
recursos para envolver o consumidor e dentro desta nova prtica social proposta pela
modernidade, acaba levando uma arte de fcil acesso sem originalidade e autenticidade
as diferentes camadas sociais.
2 A importncia da reprodutibilidade das imagens no ciberespao para o ensino de
Arte

Com o impacto ocorrido pelas novas tecnologias as sistematizaes pedaggicas

e metodolgicas no ensino de Arte fizeram com que a escola passasse a educar fazendo
uso das novas mdias.
Ana Mae Barbosa, uma das maiores pesquisadoras brasileiras sobre o tema arteeducao, em seu livro a Imagem no Ensino da Arte: anos oitenta e novos tempos, nos
afirma que o nosso cotidiano est repleto de imagens e que a Arte no est separada da
economia, da poltica e dos padres sociais que operam na sociedade, portanto trabalhar
arte sem a visualizao das imagens (...) como ensinar a ler sem livros na sala de
aula. (1991, p. 12).

Neste perodo de grandes transformaes tecnolgicas, as imagens fazem parte

do cotidiano atravessando todos os espaos sociais e cibernticos, seja atravs da arte
fotogrfica, cinematogrfica, televisiva, reproduzidas no meio virtual e outros. Afirma
Benjamin (1994, p.185), (...) transformaes sociais muitas vezes imperceptveis
acarretam mudanas na estrutura da recepo, que sero mais tarde utilizadas pelas
novas formas de arte.
Percebe-se que o ensino de Arte est vinculado a reproduo e a visualizao de
imagens, principalmente quando se refere s obras de arte, elas so elementos essenciais
para uma aprendizagem, so fontes ricas para a compreenso da realidade e das diversas
culturas.
A leitura da imagem atua como um meio de conhecimento, fazendo com que o
educando aproprie-se do pensamento crtico, ampliando sua viso de mundo,
interagindo com fatos reais e procurando ampliar seu repertrio cultural, alm de
estabelecer relaes entre a arte e tudo que est ao seu redor.
Desta forma consideramos que a arte fundamental para a educao, pois ela
permite a expressividade de sentimentos, idias e informaes, interferindo no processo
de aprendizagem de forma interdisciplinar entendendo o indivduo nos mais variados
aspectos, ou melhor, na sua totalidade: razo, cognio, emoo, pensamento,
percepo, imaginao, criatividade, reflexo, criticidade fazendo com que o mesmo
compreenda o contexto social no qual est inserido.
Arte no apenas bsica, mas fundamental na educao de um
pas que se desenvolve. Arte no enfeite. Arte cognio,
profisso, uma forma diferente da palavra para interpretar o
mundo, a realidade, o imaginrio, e contedo. Como
contedo, arte apresenta o melhor trabalho do ser humano. Arte
qualidade e exercita nossa habilidade de julgar e de formular
significados que excedem nossa capacidade de dizer em
palavras. E o limite da nossa conscincia excede o limite das
palavras. (BARBOSA, 2001, p.4)

O acesso s obras de artes sempre foram um grande problema na rea

educacional principalmente no ensino de Arte. Antes da chegada do computador e da
internet no espao escolar, afirma Barbosa, o acesso as obras de artes era realizado por
meio de livros, estes com valores alto que muitas vezes impossibilitava a compra, ou
eram produzidos principalmente pelos bancos para presentear clientes no fim do ano.
(2001, p.105). preciso lembrar que o consumo das obras de artes por muito tempo era
destinado somente classe da elite e que a partir do surgimento da digitalizao das

imagens a classe baixa viu possibilitado o seu acesso. Com a digitalizao da imagem
passou a existir uma avalanche de imagens circulando no ciberespao.
Mas afinal o que ciberespao? Encontramos uma resposta para esta pergunta
junto aos escritos de Pierre Lvy (1999) que define o ciberespao como:
"O ciberespao (que tambm chamo de rede) o novo meio de
comunicao que surge da interconexo mundial dos
computadores. O termo especifica no apenas a infra-estrutura
material da comunicao digital, mas tambm o universo
ocenico de informaes que ela abriga, assim como os seres
humanos que navegam e alimentam esse universo.." (pg. 17).

Partindo da afirmao de Lvy o ciberespao tambm educa. Nos tempos atuais

fica evidente que a escola no mais um espao nico e exclusivo do saber, mas nela a
sociedade ainda deposita a confiana na aprendizagem contnua e sistemtica,
mantenedora do processo formal de educao. A relao entre a arte e o ciberespao
de fundamental importncia pelo fato de que novos suportes 8hipermiditicos de
divulgao do conhecimento, principalmente as imagens, facilitam a difuso do saber.
A reprodutibilidade das imagens em sua face digital provoca profundas
transformaes no atual cenrio educacional promovendo efeitos de mudanas e
proporcionando caminhos diferenciados que contribuem para uma prtica pedaggica
inovadora.
3 Websites de museus usados como dispositivo pedaggico
As discusses sobre o uso dos websites de museus relacionado educao algo
bem recente e que nos leva a pesquisar cada vez mais sua contribuio como dispositivo
pedaggico.
O dispositivo pedaggico aliado a tecnologia, quando usado de maneira
adequada, contribui para motivar e despertar o interesse dos alunos, favorecendo o
desenvolvimento da capacidade de observao e reflexo, aproximando os alunos da
realidade e buscando fazer compreend-la atravs da assimilao do conhecimento alm
de desenvolver a experimentao concreta.
9

O recurso didtico um instrumento de trabalho na sala de

aula: informa, cria, induz reflexo, desperta outros interesses,
8

Hipermdia significa, sobretudo enorme concentrao de informao. Ela pode consistir de centenas e milhares de
ns, com uma densa rede de nexos. (SANTAELLA, 2004, p.50)

motiva, sintetiza conhecimentos e propicia vivncias culturais.

Sua aplicabilidade s enriquece a prtica docente. (BRASIL,
1998, p.36)

Tendo em vista as profundas mudanas por que passa a sociedade, especialmente

relacionada questo tecnolgica, se faz necessrio reconhecer, avaliar e utilizar as
ferramentas oferecidas no ciberespao como dispositivos pedaggicos na prtica
pedaggica.
Retomamos a pergunta feita anteriormente: porque no usufruir dos websites de
museus como dispositivo pedaggico no ensino de Arte? Este questionamento agora nos
leva a refletir sobre o que reproduo tcnica na sua face digital.
Segundo Benjamin (1994), a reproduo tcnica nada mais do que apropriar-se
das coisas como cpia dentro de uma produo serial. O autor no contra a reproduo
tcnica, v de modo positivo e tem conscincia de sua exponibilidade, porm ressalta a
respeito da perda da aura na obra de arte.
A exponibilidade de uma obra de arte cresceu em tal escala,
com os vrios mtodos de sua reprodutibildade tcnica, que a
mudana de nfase de um plo para outro corresponde a uma
mudana qualitativa comparvel que ocorreu na pr-histria.
(BENJAMIM, 1994, p.173).

A exponibilidade de obras de arte cresceu em funo da possibilidade de expor

suas imagens no ciberespao, por meio da digitalizao de imagens ou da prpria
fotografia digital. Essas imagens hoje so utilizadas como ferramentas para
aprendizagem, so recursos que devem ser usados na prtica docente porque
possibilitam o contato com o mundo artstico, pois o livro impresso nem sempre o
material mais indicado para desenvolver as atividades artsticas em sala de aula
necessrio que o professor busque alternativas diferenciadas usando outros recursos
didticos pedaggicos que levam a uma aprendizagem instigante.
As imagens disponibilizadas na Web se tornam um fator adicional para uma
prtica interativa educacional, seja de forma individual ou coletiva, principalmente para
o ensino de arte que passa ter um material pedaggico riqussimo em qualquer tempo e
lugar, tendo ainda um leque amplo de possibilidades para buscar novos conhecimentos e
tambm uma nova forma de ensinar e aprender.
9

BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do
ensino fundamental: introduo dos parmetros curriculares nacionais/Secretaria de Educao Fundamental.
Braslia: MEC/SEF, 1998.

Diante de tantas opes virtuais, nos deparamos no ciberespao com os

webmuseus, netmuseus, cibermuseus, hipermuseus, museus digitais, museus on line,
museus virtuais e outros. So vrios os prefixos que nomeiam as diversas maneiras de
um museu ser acessado pela Web.
Segundo afirma 10Loureiro,
Webmuseus de arte so stios construdos e mantidos
exclusivamente na Web, destinados a reunir virtualmente e a
expor obras-de-arte geradas originalmente por processos de
sntese, ou, por meio de cpias digitais, obras-de-arte que
existem (ou existiram) no espao fsico. (2003, p. 104).

A imensa variedade de museus disponibilizando seus acervos em rede uma

marca registrada da era digital, isso faz com que a prtica pedaggica possa buscar
novas formas de ensinar e aprender sem fronteiras, pois as visitas aos sites de museus
inovam e possibilitam a universalizao do conhecimento, que at pouco tempo atrs
tinha seu acesso muito restrito.
Acreditamos, cada vez mais, em uma terra sem fronteira (LVY, 2001, p. 33).
Neste sentido o saber e as informaes no so mais privilgios de alguns, eles esto
disponveis para todos no ciberespao, basta que estejamos conectados.
O ponto fundamental que o ciberespao, conexo dos
computadores do planeta e dispositivo de comunicao ao
mesmo tempo coletivo e interativo, no uma infra-estrutura:
uma forma de usar as infra-estruturas existentes, e de explorar
seus recursos por meio de uma inventividade distribuda e
incessante, que indissociavelmente social e tcnica. (LVY,
1999, p.193).

Considerados espaos culturais, os museus tm por objetivo preservar a

realidade de uma poca produzida pela humanidade com a finalidade de transmitir
conhecimento alm de favorecer a construo social da memria e a percepo crtica
da sociedade. Os websites constituem ferramentas para a obteno desse objetivo.
Os websites de museus disponibilizam vrias informaes que podem ser
relacionadas ao ensino artstico, fazendo com que o aluno tenha gosto da descoberta
pela pesquisa. Entre as informaes possveis de serem encontradas podemos citar
algumas como as oriundas dos bancos de dados de todos os objetos e obras expostas,
biografias dos artistas, bem como sobre os contextos histricos das obras.
10

LOUREIRO, Maria Lcia N.M. Museus de arte no ciberespao: uma abordagem conceitual. Rio de Janeiro,
ECO/UFRJ-IBICT, 2003. 208 p. Tese (Doutorado em Cincia da Informao).

Adotar os websites de museus como dispositivo pedaggico no ensino de Arte

faz um diferencial para aprendizagem, pois contribuem para uma melhor compreenso
dos contedos atravs da contextualizao e das experincias vivenciadas de maneira
interativa no campo virtual.
Segundo Sartori,
11

Adotar os museus como apoio pedaggico, reconhecer sua

contribuio como bem cultural. Partindo do principio de que
as Artes so patrimnios culturais e histricos construdos pela
Humanidade ao longo de toda a sua Histria e que obras ou
acervos esto sob os cuidados de museus para sua conservao
fsica e patrimonial e por seu valor intrnseco, poderemos
reconhecer estilos, concepes, manifestaes artsticas e
analisar o contexto da poca em que a obra foi concebida. Isso
faz com que se possa dar visibilidade aos espaos histricos,
utilizando-se deles para contextualizar e ilustrar o que se ensina
na educao formal, nas disciplinas diversas como a Histria, a
Geografia, Artes, Cincias etc. (2006, p.5).

O acesso aos websites de museus permite ao professor optar por diversos

recursos que promovem o conhecimento de forma atrativa e interativa possibilitando
desenvolver a sensibilidade, o senso-crtico e a socializao com os bens culturais. Estes
recursos trazem novas perspectivas de renovao na aprendizagem possibilitando um
maior envolvimento dos alunos na sua prpria construo do saber.
importante ressaltar que os websites no substituem os demais recursos
didticos pedaggicos existentes e nem a ao do professor em sala de aula. Eles so
mais um artefato que amplia o campo de pesquisa favorecendo a prtica pedaggica e o
professor por sua vez, continua sendo o mediador, o provocador, o orientador que
assume uma responsabilidade social na construo do conhecimento cientfico. O
professor deve escolher contedos e procedimentos interativos nos websites que
proporcionem ao aluno habilidades tanto para produzir o prprio trabalho quanto para
apreciar e analisar a produo de forma coletiva e a do patrimnio artstico em geral.

4 Consideraes finais

11

SARTORI, A. S. et al. Museus virtuais: memria e educao em tempos de ciberespao. In: CONGRESSO
BRASILEIRO DE CINCIAS DA COMUNICAO, 2006, Braslia. Anais. Braslia: Sociedade Brasileira de
Estudos
Interdisciplinares
da
Comunicao
Intercom,
2006.
Disponvel
em:
<http://www.intercom.org.br/papers/nacionais/2006/resumos/R1490-1.pdf >. Acesso em: 23 jul. 2012.
.

Pode-se afirmar que adequar as inovaes tecnolgicas ao ensino de Arte fazer

uso de algo que j faz parte da vida dos alunos para obter resultados na medida em que
os mesmos se envolvem no seu prprio aprendizado.
Ao usar a Web, especificamente os sites de museus, o professor oferece a
oportunidade para que o aluno aprenda de forma dinmica e muitas vezes autnoma
sendo responsvel pelo seu prprio crescimento intelectual e cultural.
Ao entrar em contato com um museu atravs do acesso de um website o aluno
tem um grande acervo de informaes disponibilizadas no ciberespao tanto pela escrita
como tambm pelas imagens.
Walter Benjamin foi um dos poucos filsofos modernistas que foi otimista em
relao s novas tecnologias. Compreendemos que a reprodutibilidade tcnica trouxe
aspectos interessantes como, por exemplo, a possibilidade de fazer reprodues em
grande escala notadamente no mbito virtual. O autor considerava a reprodutibilidade
tcnica da fotografia e do cinema, tecnologias de sua poca. Nesse artigo, trazemos o
conceito de reprodutibilidade tcnica para a era da imagem digital, em que a reproduo
elevada ao mximo, pois a imagem pode ser obtida/visualizada em diferentes espaos
e tempo, infinitas vezes.
Este um ponto relevante para a rea educacional principalmente no ensino de
Arte por este ser carente no sentido material didtico, ou seja, a disponibilizao do
acervo imagtico de um museu coloca a disposio da escola um excelente dispositivo
pedaggico, que pode contribuir para a realizao de um ensino criativo e pertinente ao
mundo contemporneo.
Pode se afirmar que as imagens disponibilizadas nos websites de museus, a
partir do momento que so utilizadas como recursos em sala de aula, beneficiam no s
o ensino artstico como tambm as demais disciplinas. Os websites configuram-se
assim, como instrumentos que possibilitam ao docente e ao discente entenderem de
maneira interdisciplinar o mundo de hoje como um processo em constante
transformao.
Os websites de museus quando utilizados como recurso pedaggico permite
levar as obras de artes de difcil acesso at o entorno escolar para que sejam exploradas
e analisadas produzindo conhecimento histrico e desenvolvendo o senso crtico dos
alunos.
Entendemos que um dos grandes desafios do professor de Arte hoje manter o
interesse do aluno pelo ensino e para mudar esta realidade, conclui-se que os websites

possibilitam uma aprendizagem motivadora, so espaos virtuais que apresentam uma

atmosfera positiva e quando usado de forma consciente auxiliam no desenvolvimento da
aprendizagem, desenvolvendo a percepo e criatividade e oferecem compreenso das
linguagens artsticas. So fontes que propiciam o aprendizado sendo, portanto, locais
adequados para os professores realizarem aulas dinmicas e interativas. Certamente
necessitamos de um educador aberto a mudanas, sem medo de descobrir novos
caminhos para alcanar suas metas, aberto pesquisa, a caminhar juntamente com seu
educando, enfim, a descobrir que o mundo ao seu redor muito maior do que aquilo que
pensa j compreender.
Retomando a afirmao de Ana Mae Barbosa de que ensinar arte sem levar em
considerao as imagens seria o mesmo que ensinar a ler sem livros consideramos que
ensinar a cultura visual sem utilizar os websites de museus seria desconsiderar um
dispositivo presente na cultura contempornea.

5 Referncias Bibliogrficas

ADORNO, T., HORKHEIMER, M. Dialtica do esclarecimento: fragmentos

filosficos. Rio de Janeiro: Zahar, 1985.
BARBOSA, Ana Mae. A imagem no ensino da Arte. 4a ed. So Paulo: Perspectiva,
1991.
__________________. Inquietaes e mudanas no ensino da Arte. So Paulo:
Cortez, 2001.
LVY, Pierre. Cibercultura. S. Paulo: Ed. 34, 1999.
___________. O que virtual? So Paulo: Ed.34, 1995.
SANTAELLA, Lucia. Navegar no ciberespao: o perfil do leitor imersivo. So
Paulo:Paulus, 2004.