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Atividades de Português para Estrangeiros
Atividades de Português para Estrangeiros
Introduo
O estudo da Lngua Portuguesa como Lngua Estrangeira (PLE) recente se comparado
aos estudos e s pesquisas envolvendo outras lnguas, como, por exemplo, a Lngua Inglesa.
Como conseqncia, observa-se que h 'indisponibilidade de materiais' que complementem os
livros didticos existentes no mercado. Portanto, percebe-se a necessidade de elaborao de
materiais flexveis que possam ser adequados s necessidades da prtica de ensino da lngua.
Salienta-se, entretanto, que no se trata de apenas fazer uso de materiais impressos
disponibilizados no mercado, mas de produzir materiais didticos sem repetir modelos
previamente estabelecidos.
Com base no exposto, este artigo pretende relatar algumas experincias de ensino
desenvolvidas em cursos de PLE, sob a forma de sugestes de tarefas. Essas experincias so
resultantes do ensino de PLE na Inglaterra, em contexto universitrio e em escolas de portugus
para adultos. Ressalta-se, no entanto, que no se trata de algo indito, mas diz respeito a
sugestes que mostram, como j tem sido feito por outros pesquisadores e professores da rea,
diversas possibilidades de planejar materiais que possam ter resultados satisfatrios e, ao mesmo
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tempo flexveis, isto , que possam ser utilizados em diversos contextos ou com caractersticas
particulares a cada grupo de aprendizes.
Grande parte das atividades apresentadas neste artigo foram realizadas em cursos para
adultos em diferentes nveis (iniciante, intermedirio e avanado); cursos de durao de dez
semanas, sendo duas horas-aula semanais e com grupos de, no mximo, doze alunos. As tarefas
sugeridas esto divididas em dois grupos.
O primeiro grupo contm atividades que visam desenvolver diversas habilidades de
forma integrada, e exploram tanto a produo oral e escrita quanto a compreenso oral e escrita,
e focalizam as competncias lingsticas necessrias para que o aprendiz seja capaz de interagir
comunicativamente em diversas situaes e contextos de uso da lngua alvo. Tal especificidade
pode ser observada no manual do CELPE-Bras, quando menciona que "essas habilidades
incluem comunicar-se bem em
oralmente ou por escrito em atividades dentro do contexto escolar (esclarecer dvidas com o
professor, fazer provas, apresentar seminrios, etc) e fora dele (fazer relatos, fazer compras,
reclamar, ir ao mdico, etc.) (ANO???, p.3).
No segundo grupo de tarefas, apresentam-se atividades que visam explorar e focalizar o
ensino de vocabulrio relacionado a uma determinada temtica. Tais tarefas abrem-se a diversas
possibilidades de uso, inclusive para planejar outras atividades a partir delas.
Tarefas - grupo 1
Neste primeiro grupo de tarefas, as atividades se interligam entre si, pois focalizam a
produo oral em situaes diversas, cujo enfoque pode ser tanto na explorao de diferentes
tpicos como tambm no trabalho com aspectos mais especficos, tais como vocabulrio,
pronncia e gramtica, ou seja, a nfase predominante na forma (Ellis, 2006). O foco na forma,
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de acordo com Ellis, vincula um foco no significado o qual d ateno forma que advm da
atividade comunicativa (Ibid., p.100) 1 . Tal abordagem prev que se focalize a forma sob duas
dimenses: planejada e incidental. Na dimenso planejada, uma tarefa especfica necessria
para criar oportunidades de uso de uma estrutura gramatical predeterminada 2 ; por sua vez, na
dimenso incidental, "a ateno forma em uma atividade comunicativa no predeterminada,
mas ocorre de acordo com as necessidades lingsticas dos participantes medida que a
atividade se desenvolve" (Ibid. p.100-101) 3 . Portanto, no que segue so apresentados exemplos
de atividades relacionados ao primeiro grupo de tarefas.
"entails a focus on meaning with attention to form arising out of the communicative activity".
"a focused task is required to elicit occasions for using a predetermined grammatical structure".
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"attention to form in the context of a communicative activity is not predetermined but rather occurs in accordance
with the participants' linguistic needs as the activity proceeds".
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Filme lanado em 2004, dirigido por Jayme Monjardim. Conta a histria de Olga Benrio, uma militante
comunista que se envolve com o brasileiro Lus Carlos Prestes.
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filme brasileiro. Caso nenhum deles o tenha, discutem-se possveis razes, cujo objetivo fazer
com que eles falem ao invs de apenas assistirem aula passivamente. Dependendo do grupo,
pode-se at mesmo comentar a respeito de gneros e de estilos de filmes que eles gostam. Caso
eles no saibam nada sobre filme brasileiro, ento pode-se explorar filmes vistos por eles
recentemente, como incentivo para engaj-los no assunto. Passa-se, ento, a comentar sobre o
filme a ser trabalhado.
Apenas para exemplificar, esta atividade foi realizada com o filme Olga. O professor fala
um pouco sobre o filme ou distribui uma sinopse escrita em portugus, contendo, por exemplo,
lista do elenco e dados de produo. Assim, o grupo de alunos pode se tornar familiar com a
temtica a ser desenvolvida na atividade. Pode-se, em seguida, distribuir uma fotocpia com
vocabulrio e expresses que possam ajud-los a entender tais termos. um oportuno momento
para explorar expresses usadas na seqncia do filme. Porm, sugere-se que elas sejam
exploradas antes dos alunos assistirem ao filme para que eles possam melhor compreender o uso
das mesmas e serem capazes de identific-las ao assistir ao trecho do filme.
Quadro 1
Vocabulrio do filme Olga primeira parte
Verbos
pensar
contar
esquecer
soltar (o preso)
atirar
machucar
vestir
Adjetivos
quieto
rpido
substantivos
caras
corao
armas
esmolas
comida
emprego
inflao
ajuda
desleixo
mendigos
Expresses e frases
traio ptria.
segredo de estado.
tome cuidado!
minha deciso j est tomada, eu no
vou voltar atrs.
senti tanto a sua falta.
sob o meu teto.
que diabo aconteceu?
moleque de rua
mazelas do mundo
Quadro 2
Anncio n 203456
Anncio n 203457
Emprego 1
Estagirio(a) Turismo (1 vaga)
Idade: indiferente
Superior incompleto
So Paulo - SP - Brasil
Ramo de atividade: indiferente
Disponibilidade de horrio: outros
Salrio: R$ 521,56/Ms
Modalidade: estgio
outros
Requisitos: cursando superior em
Turismo.
Ingls Fluente.
Descrio: para centro de negcios
Benefcios: VT+ TR= R$ 250,50
Vaga publicada em: 30/03/2007
Emprego 2
Estagirio(a) Gerente (12 vagas)
Idade: indiferente
Superior incompleto
Belo Horizonte - MG - Brasil
Ramo de atividade: indiferente
Disponibilidade de horrio: outros
Salrio: aberto negociao
Modalidade: estgio
Requisitos: cursando a partir do 6 perodo de
Administrao, Contabilidade, Direito, Marketing.
Experincia de 2 anos em vendas e/ou cargos de
liderana. Bons conhecimentos de informtica.
Disponibilidade integral em horrio comercial,
inclusive aos sbados.
Benefcios: comisso (por volta de R$ 1.200 + VT)
Vaga publicada em: 15/04/2007
"establishing connections between form and meaning is a fundamental aspect of language acquisition"
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estado ou regio que escolherem pesquisar. Uma vez solucionada a forma de acesso ao material,
prope-se a tarefa. Cada estudante ser um agente de turismo e sua tarefa ser vender pacotes
tursticos para duas localidades diferentes. Para tanto, ter que obter informaes gerais e
especficas dos destinos, incluindo acesso, acomodao, o que fazer, custos, dados sobre a
localidade. O papel do aprendiz convencer o cliente, persuadindo-o a escolher um de seus
pacotes. Todos faro o papel de agente e de cliente. Ao final, pode-se ver qual agente conseguiu
vender o maior nmero de pacotes. Durante a atividade, o agente precisar comparar as duas
localidades, utilizando-se tanto de estruturas comparativas quanto superlativas, alm de
descrever, contrastar e usar sua capacidade persuasiva para convencer o cliente.
Sugestes complementares: O professor tem amplas possibilidades para complementar esta
atividade, seja solicitando aos aprendizes para escreverem relatos sobre alguma viagem que
tenham feito, ou sua melhor ou pior viagem, seja pedindo que tragam fotografias de algum local
que tenham visitado para que comentem.
Tarefas: grupo 2
Atividade 5: Lista de compras
Tpico lexical: compras em geral (moblia, eletrodomsticos, produtos de beleza, etc.)
Gramtica/forma: passado perfeito, futuro, vocabulrio, nmeros, moeda corrente (por
exemplo, real), plural e descrio de objetos.
Objetivo: Esta atividade objetiva tanto ao ensino de vocabulrio quanto ao desenvolvimento de
capacidades que levem em conta necessidades do cotidiano. Alm disso, uma maneira para
explorar formas gramaticais planejadas, ensinadas para os alunos.
Desenvolvimento da atividade: O material para esta atividade pode incluir diversos catlogos
de lojas, contendo informaes sobre moblia, eletrodomsticos, produtos de beleza e muitas
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outras variaes. Os alunos so organizados em grupos e a eles lhes so dados envelopes com
diferentes pginas selecionadas de tais catlogos. Solicita-se a eles que faam duas listas, uma
contendo objetos que j compraram e outra com itens que pretendem comprar. Em tais listas o
foco na forma relativo aos tempos verbais de passado e de futuro. Para produzirem tais listas,
cada grupo contar com o conhecimento lexical prvio dos participantes ou consultar um
dicionrio ou o professor. Feitas as listas, os grupos interagem entre si. Na seqncia, os alunos
vo s compras, utilizando-se do vocabulrio focalizado na tarefa. Todos sero vendedores e
clientes. A diferena entre esta atividade e aquela relativa s compras de roupas (Atividade 3)
que nesta os alunos no diro o que esto procurando e fazem de conta que no sabem o nome
dos produtos. A atividade consiste na descrio do que esto procurando, explicando para o
vendedor com maior clareza possvel para que ele possa entender o que o cliente deseja. O
nmero de itens que eles devero comprar varia de acordo com o nmero de alunos e o tempo
disponvel para a atividade. O mesmo acontecer com a lista de itens que eles j compraram,
porm, desta vez, descrevero o item para um amigo e este dever compreender o que foi j
comprado.
Sugestes complementares: sugere-se aos alunos que faam uma lista de compras com
diferentes itens para algumas pessoas da famlia, especificando o que cada um gosta ou ainda
outras variaes de itens.
Atividade 6: Personalidades
Tpico lexical: Perguntando e respondendo informaes pessoais
Gramtica/forma : Descrio, perguntas/respostas, adjetivos
Objetivo: Possibilitar aos alunos abordar informaes 'pessoais', falar a respeito de si prprios,
com o objetivo de consolidar no apenas perguntas e frases aprendidas relativas a esse tpico,
como tambm o uso de adjetivos e capacidades descritivas.
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seja, termine de jogar suas gravuras e de coletar todas as gravuras correspondentes s palavras
que tem em seu domnio. Pode-se estabelecer penalidades para os que cometerem erros, pagando
prendas, as quais variam de acordo com o interesse do grupo ou com o foco da aula.
Sugestes complementares: solicita-se aos alunos que descrevam o que uma pessoa de certa
profisso faz para que os colegas adivinhem qual a profisso mencionada. Pode-se tambm
desenvolver atividades escritas e at mesmo debates com temas culturais, como, por exemplo,
abordar trabalhos ou profisses que, em geral, so culturalmente tpicos de mulheres ou homens,
explorando-se portanto percepes a respeito de diferenas culturais.
Referncias Bibliogrficas
ELLIS, Rod. Current Issues in the Teaching of Grammar: An SLA Perspective. Tesol Quartely,
vol. 40. N1, maro de 2006.
RODRIGUES, Meirelen Salviano. O exame CELPE-Bras - Reflexes tericas para o professor
de Portugus para falantes de outras lnguas. Dissertao de Mestrado. IEL, UNICAMP, 2006.
VANPATTEN,B., WILLIAMS, J., & ROTT, S. Form-meaning connections in second language
acquisition. Mahwah, NJ.: Lawrence Erlbaum, 2004.
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