Ultrapassando o

autismo?
O objectivo deste blog reunir o maior nmero possvel de informao sobre o tema de
forma a que possa ser usada e estudada por outros profissionais. E para que todos os que
sofrem as consequncias dessa praga saibam, e no desanimem, que AUTISMO NO
UMA FATALIDADE. O AUTISMO TM UMA CAUSA. AUTISMO TRATVEL!
Depende de investigao, empenhamento dos Estados e de bons profissionais, persistncia e
coragem dos pais... Ignorncia dizer que no h tratamento nem cura!
Sexta-feira, 16 de Setembro de 2011

Novo tratamento para Asperger

PENSAR SOCIAL!
Por Michelle Garcia Winner[1]

H cerca de dez, quinze anos atrs, aqueles que de ns trabalhavam na rea do Espectro do
Autismo, comearam a abraar as competncias sociais. Era uma novidade para ns o facto
das crianas com Sndrome de Asperger no aprenderem atravs da observao dos outros,
no compreenderem que pessoas diferentes tm reaces diferentes quilo que as rodeia e
verificar que uma srie de competncias que, aparentemente, aprendemos por osmose (como,
por exemplo, perguntar a um colega se quer brincar ou pedir-lhe que partilhe o seu brinquedo,
ou saber o que no se deve dizer a um professor) teriam que ser ensinadas de uma forma
concreta, repetitiva e paciente a estas crianas.

Agora, um avano rpido para os nossos dias. Demos um salto gigante na forma como
compreendemos o ensino das competncias sociais (i.e. ensinar aces sociais que sejam
adequadas). Surgiram programas formais, acompanhados de livros e manuais com instrues
detalhadas. Os pais "apanharam" a ideia e a maior parte dos professores compreendem a
necessidade de incorporar os objectivos e metas das competncias sociais no Plano de Apoio
Individual (PAI) da criana.
Mas continua a faltar qualquer coisa. Existe uma pea deste puzzle que permanece no
"nevoeiro", indefinida e, por vezes, quase incompreensvel. Chama-se Pensamento Social e s
agora comeamos a ter a percepo do enorme papel que desempenha no processo de
ensino-aprendizagem dentro da populao com autismo.
O que o pensamento social? Vamos tentar descrev-lo de uma forma simples.
Alguma vez reparou o cuidado que pe na escolha das suas palavras quando vai a uma
entrevista de trabalho ou a forma discreta como verifica o seu relgio quando est a falar com
algum? E se se encontrar numa situao social completamente nova? Qual a primeira coisa
que faz? Observa as pessoas e depois mima as suas aes (ou no, dependendo do sucesso
da pessoa que est a observar!). Isso o pensamento social. aquilo que fazemos antes de
agir.
Aqueles que de ns seguem uma trajetria normal no percurso da aprendizagem social
("neurotpicos" ou NTs), desenvolvem, intuitivamente, um "treinador social interno". Este
treinador comea a trabalhar na infncia e continua de forma contnua ao longo de toda a
nossa vida. O sentido social que desenvolvemos ajuda-nos a negociar num mundo de
interaes sociais instveis e contextualmente variveis.
Aprendemos como nos comportar na presena dos outros sem que, para isso, sejam
necessrias instrues diretas. Depois de alguns "tropees" iniciais na infncia, rapidamente
aprendemos competncias mais sofisticadas. Comeamos a perceber que as interaes, quer
seja com uma ou com vrias pessoas, envolvem mais do que apenas os comportamentos
observveis. O seu sucesso depende de uma "dana" cuidadosa, feita de avanos e recuos,
que inclui a avaliao das necessidades prprias e dos outros, da histria (se existe alguma)
entre os intervenientes, e dos pensamentos que tm a respeito um do outro durante a
interao. complicado! E ainda por cima um sistema em constante modificao! Uma
criana aprende que quando o amigo com quem est a brincar se afasta ou comea a olhar ao
seu redor, sinal que est a ficar aborrecido e melhor que consiga alterar algo para manter o
interesse do seu companheiro. Como adultos, aprendemos a esperar at que o nosso chefe
deixe de focar a sua ateno em ns, durante uma reunio, para podermos olhar para o
relgio.
A nossa capacidade para considerar outras perspectivas, compreender que os nossos
comportamentos afetam aquilo que as outras pessoas pensam a nosso respeito e que
podemos mudar aquilo que pensam de ns (de forma boa ou m) no nada que se aprenda
num ensino dirigido. Ao contrrio, aprendido intuitivamente ao longo da nossa experincia
social, atravs de uma mente pr-programada para funcionar desta forma, desde o nosso
nascimento. Mesmo quando somos bebs a nossa aprendizagem social j est ativa. Os bebs
orientam-se para a me como fonte de informao: ser esta pessoa amigvel? Ser que devo
ter medo deste novo espao? Somente depois do primeiro ano de vida, as crianas comeam a
apontar para qualquer coisa que tenha interesse e a olhar para os pais para partilhar o prazer
da descoberta. J lhes faz sentido que algo a que acham piada tambm possa ser divertido
para os outros. Os crculos de comunicao e partilha de experincias vo se tornando cada
vez mais largos. Aprendemos acerca dos pensamentos e sentimentos das outras pessoas e,
medida que crescemos, tornamo-nos incrivelmente sofisticados na nossa capacidade para
determinar as motivaes dos outros, as suas experincias e conhecimentos anteriores, os
sistemas de crenas e personalidades.
O pensamento social necessrio de cada vez que partilhamos um espao com algum,
mesmo que no haja lugar a interao. comum ajustarmos o nosso comportamento,
baseados no que achamos que a outra pessoa est a pensar a nosso respeito. Consegue

lembrar-se de alguma vez que tenha atravessado a rua para evitar cruzar-se com uma pessoa
que lhe tenha parecido suspeita? E das vezes que evitou o contacto visual com algum,
fingindo no o ter visto, para escapar a uma possvel interao?
Existem outros momentos em que o pensamento social desempenha um papel importante.
Utilizamo-lo quando lemos livros, para considerar as motivaes dos personagens e
compreender as suas aes em determinados contextos, quando nos expressamos por escrito,
quando vemos televiso ou quando temos uma conversa que no tem o resultado que
espervamos.
Aqueles que nascem com o seu crebro social completamente funcional podem achar difcil
compreender a falta desta capacidade intuitiva para aprendizagem social. de tal forma uma
segunda natureza para os indivduos neurotpicos, que imaginar qualquer outra maneira de
pensar talvez impensvel! O nosso sistema de ensino baseia-se numa construo feita sobre
o pensamento social. Mas e aqueles que no tm esta capacidade inata? Como que os
alcanamos?
O pensamento social e as competncias sociais relacionadas podem ser ligeira ou
significativamente deficitrias nas pessoas dentro do espectro do autismo, nas pessoas com
perturbaes da aprendizagem no-verbal e em muitas pessoas com dficit de ateno e
hiperatividade. Para elas, um enorme desafio aprender a processar e responder a informao
social, de uma forma rpida e eficaz. Por exemplo, indivduos diagnosticados com "autismo
clssico" podem no ter conscincia de que pessoas diferentes tm pensamentos diferentes.
Algumas crianas podem comear uma conversa a meio de uma frase, porque assumem que
todos sua volta partilham exatamente os mesmos pensamentos, no mesmo momento.
Indivduos com padres de alto funcionamento, aqueles que so diagnosticados com Sndrome
de Asperger, so muitas vezes um duplo dilema. A sua inteligncia dotada e as capacidades na
rea da expresso verbal podem-nos levar a pensar que o seu pensamento social igualmente
adequado. No entanto, na maior parte das vezes, isto falso. Ainda que possam estar
conscientes de que as outras pessoas tm pensamentos diferentes dos seus, -lhes difcil
interpret-los e responder de uma forma adequada, principalmente velocidade a que se
passa uma interao social, que pode acontecer em breves segundos. Para estas pessoas
extremamente difcil conseguir que o mundo social faa sentido, e, normalmente, no podem
contar com a ajuda dos professores e servios de apoio que so desviados para aqueles que
apresentam deficincias notrias.
Aqui, iremos explorar o que significa pensar socialmente, bem como discutir formas prticas de
ensinar a pessoas com Sndrome de Asperger estas competncias da vida quotidiana. Iremos
mostrar como esta informao social no algo esttico, mas sim parte de um sistema
dinmico e sinergtico de pensamentos e aes, com regras variveis na sua sofisticao, de
acordo com a idade e contexto. O pensamento social no nos fornece um guia; ao invs disso
abre-nos um caminho com muitas escolhas para ajudar os nossos alunos a interagir e a
resolver problemas. Quando os pensamentos por trs das suas aes comearem a mudar,
veremos que as suas aes sociais melhoram exponencialmente.
Ensinar o pensamento social e as competncias sociais relacionadas no uma abordagem
linear, facilmente partida numa seqncia de passos que podemos repetir vezes sem conta.
por isso que um desafio. No entanto, tambm isso que faz desta rea uma aventura
fascinante e criativa!
Os Quatro Passos da Perspectiva e do Pensamento Social
Os amigos so aquelas pessoas que nos fazem sentir bem acerca de ns prprios. Ainda que
isto seja uma verdade simples, fazer amizades um processo complexo, principalmente para
indivduos com Sndrome de Asperger, para os quais a aprendizagem social um verdadeiro
desafio.
Outro fato, que aprendemos ser verdade ao longo de anos a trabalhar com estes indivduos e a
discutir os seus desejos, que todas as pessoas dentro do espectro do autismo querem que os

outros sejam simpticos com eles. Desejam construir amizades e no gostam de ter inimigos.
No so diferentes das pessoas neurotpicas nesta vontade de criar e manter relaes
saudveis. A diferena encontra-se na sua capacidade mental para a negociao subtil que as
relaes amigveis exigem.
As crianas e os adultos com Sndrome de Asperger apresentam dificuldades na interpretao
das mensagens sociais. Por outro lado, as mensagens que enviam aos outros so tambm,
frequentemente, errneas no que respeita s suas intenes. Mesmo os alunos com Sndrome
de Asperger que apresentam um elevado padro de funcionamento, no tm conscincia de
como as outras pessoas os percepcionam, e das mensagens sociais no intencionais que os
seus atos transmitem aos outros. Por exemplo, podem no reparar que so vistos como malhumorados ou antipticos quando falham na utilizao dos cumprimentos.
A nossa tarefa como pais e educadores partir estes conceitos complexos em passos
concretos e compreensveis.
Para comear, falamos acerca dos locais e momentos em que nos encontramos envolvidos no
pensamento social. Os nossos alunos (incluindo os adultos) normalmente julgam que o
pensamento social s usado dentro de uma interao social como, por exemplo, num
encontro com os amigos, num jogo, etc. preciso gastar algum tempo a discutir este assunto
para que os alunos comecem a perceber que o pensamento social est ativo sempre que
partilhamos o espao com outras pessoas, mesmo que no haja lugar a uma comunicao
direta. Quem que no afasta o carrinho das compras no corredor do supermercado para
deixar que outra pessoa passe? Isto pensamento social.
O pensamento social no est ativo apenas quando temos a companhia de algum, mas sim
em todos os momentos em que pensamos nas outras pessoas. Quando estamos sozinhos
analisamos interiormente as interaes sociais do passado, tentando adivinhar se o outro
percebeu as nossas aes da forma desejada. Quando realizamos que fomos mal
interpretados ou que agimos mal, telefonamos ou enviamos um email, para clarificar a situao
ou pedir desculpas. Aqui est o pensamento social a trabalhar!
O pensamento social domina a nossa mente durante o dia. Ns utilizamo-lo antes, durante e
depois de um encontro social. Ajuda-nos a determinar de que maneira nos devemos comportar
para que as pessoas tenham bons pensamentos a nosso respeito quando nos voltarem a ver.
Se o nosso objetivo ajudar os nossos alunos a serem melhores pensadores sociais, ensinarlhes os comportamentos sociais no suficiente. Tambm temos que lhes ensinar acerca das
mentes das outras pessoas e dos seus pensamentos sociais.
Como? Uma estratgia til com alunos do 2 ciclo e mais velhos usar os Quatro Passos da
Perspectiva. Esses passos ajudam-nos a reconhecer e considerar os pensamentos que temos
acerca das outras pessoas e a ajustar o comportamento mesmo na ausncia de comunicao
intencional. Utilizamos estes quatro passos em qualquer interao social:
Passo 1: Sempre que duas pessoas partilham um mesmo espao, tm pensamentos uma
acerca da outra. Eu penso a teu respeito e tu pensas a meu respeito.
Passo 2: Eu considero as motivaes e intenes do outro. Se o seu aspecto for suspeito,
observo-o com um maior cuidado. O outro, por sua vez, tambm considera as minhas
intenes e motivaes.
Passo 3: Eu considero o que a outra pessoa pensa a meu respeito. Ser positivo, neutro ou
negativo? Existe alguma histria entre ns que faa com que tenha esses pensamentos?
Passo 4: Eu observo e, possivelmente, modifico o meu comportamento para fazer com que a
outra pessoa se mantenha a pensar em mim da forma que eu quero. O outro est a fazer a
mesma coisa comigo.

Estes quatro passos acontecem em milsimos de segundos e a um nvel intuitivo, abaixo do

patamar da nossa conscincia imediata. Os trs primeiros passos envolvem o pensamento
social, apenas o ltimo envolve o comportamento.
Durante as conversas com os alunos, necessrio frisar que este processo est baseado no
princpio de que de que todos ns desejamos que as pessoas tenham pensamentos
razoavelmente agradveis a nosso respeito, mesmo num breve encontro. De outro prisma, o
oposto disto tambm verdade: no queremos que as pessoas tenham pensamentos
estranhos a nosso respeito. Pode ser um desafio, para os nossos alunos, perceber que os
outros tm pensamentos diferentes, e que todos ns temos pensamentos bons e estranhos
acerca das outras pessoas. A maior parte dos alunos com Sndrome de Asperger nunca parou
para pensar que tambm eles tm pensamentos estranhos acerca dos outros.
Muitos dos nossos alunos nunca consideraram o papel das memrias sociais nas suas
interaes dirias. Todos ns temos memrias emocionais de pessoas, baseadas naquilo que
nos fizeram pensar delas ao longo do tempo. Pessoas que levam os outros a ter pensamentos
"bons" ou "normais" a seu respeito so frequentemente consideradas simpticas ou amigveis
e tm mais hipteses de fazer amigos do que aquelas que criaram uma srie de memrias
estranhas nas mentes dos outros. Durante o ensino do pensamento social, no s ajudamos os
nossos alunos a perceber que so responsveis pelo seu comportamento, como que as
pessoas guardam memrias sociais acerca deles. A razo que me leva a ligar a um colega de
trabalho ou a um amigo para pedir desculpas pela forma como as minhas aes podem ter sido
interpretadas fazer com que, no seu crebro, se construa uma memria social positiva a meu
respeito.
Os quatro passos da tomada de Perspectiva acontecem sempre que partilhamos o mesmo
espao com algum e so um requisito fundamental para o funcionamento de qualquer aluno
numa sala de aula. Uma regra implcita nesse contexto que todos os alunos e professores
devem partilhar um pensamento social mtuo acerca dos colegas e que cada aluno
responsvel por observar e ajustar o seu comportamento de acordo com isso. Um aluno que
no eficaz nos quatro passos normalmente considerado como tendo problemas
comportamentais.
Os alunos que enfrentam desafios no pensamento social tm que aprender cognitivamente
aquilo que ns fazemos de forma natural e intuitiva. Para ajud-los a compreenderem a tomada
de perspectiva, vamos estudar cada um dos quatro passos. Para que o educador seja capaz de
compreender com uma maior profundidade este conceito, deve destinar tempo a observar os
seus prprios pensamentos sociais e o impacto que tm nas suas aes, quando se encontra
na presena de outras pessoas. Desta forma, o seu prprio pensamento social pode servir de
guia no ensino dos alunos com Sndrome de Asperger. comum que os professores vejam os
seus alunos tornarem-se bastante interessados nos seus prprios pensamentos e nos
pensamentos das outras pessoas, a partir do momento em que conseguem dividir o processo
em componentes que possam ser observadas, acerca das quais se possa falar e relacionar
com as experincias quotidianas.
Para promover o pensamento social nos indivduos com Sndrome de Asperge, que
apresentam uma inteligncia verbal normal ou prxima da norma, fundamental que no os
ensinemos apenas a "comportarem-se" ou a "usarem as competncias sociais adequadas",
mas sim que o comportamento social baseado no pensamento social.
http://www.socialthinking.com/
[1] Michelle Garcia Winner, CCC-SLP internacionalmente reconhecida como uma terapeuta
inovadora, uma apresentadora enrgica e entusiasta de workshops e uma autora prolifera. Na
sua prtica privada, Michelle G Winners Center for Social Thinking, ela e a sua equipa
consultam indivduos, famlias e escolas acerca dos tpicos ligados ao pensamento social.
Para mais informaes acerca dos seus livros, workshops e este assunto em geral,
visite http://www.socialthinking.com/
Publicada por MariaNJardim (s) 20:2