UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO DE JANEIRO

INSTITUTO DE FILOSOFIA E CINCIAS SOCIAIS

LICENCIATURA EM CINCIAS SOCIAIS
PERODO LETIVO: 2016/01
DISCIPLINA: EDUCAO BRASILEIRA
PROF.: DR JUSSARA MARQUES DE MACEDO
ALUNO: LEANDRO MAIA GONALVES
DRE: 112084003

Departamento de Administrao Educacional EDA

ESTUDO DIRIGIDO
1. Com base em Romanelli (1997), como foi a evoluo do ensino no Perodo
Colonial?
Se caracterizou por uma organizao das foras produtivas fundada na grande
propriedade e mo-de-obra escrava, atravs de um modelo de relaes de produo
com base no isolamento e estratificao sociais e por uma superestrutura de poder
fundada na autoridade sem limites do dono de terras. Sendo assim, a sociedade
latifundiria e escravocrata tambm se tornou uma sociedade aristocrtica, tendo uma
significativa contribuio da obra educativa da Companhia de Jesus.
2. Como foi a evoluo do ensino nos perodos Imperial e na I Repblica?
Afirmada como modelo educacional dominante, a educao jesutica predominou
durante o perodo Imperial e na I Repblica, sem alteraes em sua estrutura, apesar
de um aumento da demanda social para a educao, obrigando a sociedade a ampliar a
oferta escolar para as camadas mais baixas da populao.

Aos poucos, as classes dirigentes tomaram conscincia do poder dessa educao na

formao de seus representantes polticos junto ao poder pblico.
3. A partir de qual perodo, no Brasil, teve incio uma preocupao com a formao
da classe trabalhadora? Como ela se desenvolveu?
Foi no perodo de 1930 a 1945 que houve uma significativa preocupao com
polticas educacionais de formao e qualificao da classe trabalhadora, consolidando
a ideologia do trabalho, o que deu origem a iniciativas como a criao do SENAI e do
SENAC como alternativas de contraposio insuficincia do Estado no atendimento
emergente demanda industrial por fora de trabalho qualificada, em razo do
processo de substituio de importaes.
4. Para Souza (2002), qual o sentido da educao de contedo desinteressado?

5. Qual o sentido da mudana da educao da classe trabalhadora no perodo de

1945 a 1964?
repensada no sentido de adequ-la s recentes exigncias do modelo econmico
direcionado para a internacionalizao do mercado interno, fortalecendo a influncia
empresarial na educao da classe trabalhadora, especialmente no ensino
profissionalizante, tendo em vista a consolidao do capital monopolista no pas.
6. Como se materializou a educao da classe trabalhadora no perodo ps 1964?
Ela passa a fundamentar-se na aquisio do conhecimento, submetida s
necessidades econmicas, s demandas do mercado de trabalho, com base na diviso
social do trabalho. Prevalece a represso da organizao autnoma da sociedade civil,
criando dificuldades para experincias educacionais alternativas, assim como qualquer
tipo de reivindicao contrria s determinaes do Estado autoritrio.
7. Qual o sentido da dualidade do ensino presente na Lei 5.692/71?
A ampliao quantitativa e qualitativa da educao bsica durante o regime militar
tinha o objetivo de garantir um exrcito industrial de reserva, paradoxalmente, criou
condies subjetivas e objetivas para a ampliao da demanda popular por
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escolarizao bsica. Mas a partir de 1979, durante o processo transitrio da

democracia, com o surgimento do novo sindicalismo e de outros movimentos sociais,
as concepes educacionais alternativas s da tica do capital so elaboradas com
propostas concretas da classe trabalhadora por meio de seus organismos de
representao, consolidando a bandeira de luta em defesa da escola pblica, gratuita,
universal e de qualidade.
8. Como Souza (2002) descreve a educao brasileira a partir dos anos de 1990?
As iniciativas polticas para aumentar o nvel de conhecimento cientfico e
tecnolgico da populao, ao mesmo tempo contriburam para a manuteno das bases
de acumulao de capital e para o estreitamento das relaes entre cincia e vida, entre
trabalho e educao, necessrias para a emancipao da classe trabalhadora.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------REFERNCIA BIBLIOGRFICA:
SOUZA, Jos dos Santos. A tradio excludente da educao brasileira. In: ______.
Trabalho, educao e sindicalismo no Brasil: anos 90. Campinas (SP): Autores Associados,
2002, pp. 3-13.