Diretrizes para produo de textos didticos em EAD

Diretrizes para produo de textos didticos em EAD

So Lus/MA - 2014

Copyright @ UFMA/UNA-SUS, 2011. Todos os diretos reservados. permitida a reproduo parcial ou total desta obra, desde
que citada a fonte e que no seja para venda ou para qualquer fim comercial. A responsabilidade pelos direitos autorais dos
textos e imagens desta obra da UNA-SUS, Unidade So Lus - MA.
PRODUO

Colaboradores

Editor GERAL

Ana Emlia de Figueiredo Oliveira

Christiana Leal Salgado

Deborah Baesse

Hudson Franscico de Assis Cardoso Santos

Eurides Florindo Castro Jr.

REVISO TCNICA
Christiana Leal Salgado
Patrcia Maria Abreu Machado
REVISO ORTOGRFICA
Fabio Alex Matos Santos e Antonio Pedro Arago
Projeto grfico
Douglas Brando Frana Junior
Normalizao
Eudes Garcez de Souza Silva
CRB 13 Regio de N Registro 453

Ftima Gatinho
Judith Rafaelle Oliveira Pinho
Maiara Monteiro Marques Leite
Natalino Salgado Filho
Paola Trindade Garcia
Patrcia Maria Abreu Machado
Priscila Aquino
Raissa Bezerra Palhano
Roberta Azzolini
Rmulo Martins Frana

Universidade Federal do Maranho. UNASUS/UFMA

Guia do conteudista: diretrizes para produo de textos didticos em EaD/Christiana Leal Salgado; Maiara Monteiro
Marques Leite; Paola Trindade Garcia; Raissa Bezerra Palhano (Org.). - So Lus: EDUFMA, 2014.
22p. : il.
ISBN.: 978-85-7862-370-8
1. Guia do conteudista. 2. Diretrizes. 3. Educao a distncia. 4. UNA-SUS/UFMA. I. Oliveira, Ana Emlia Figueiredo
de. II. Salgado, Christiana Leal. III. Baesse, Deborah de Castro e Lima. II. Castro Junior, Eurides Florindo. III. Pinho, Judith
Rafaelle Oliveira. IV. Machado, Patricia Maria Abreu. V. Ttulo.
CDU 37.018.43(036)
Esta obra recebeu apoio financeiro do Ministrio da Sade.
Unidade UNA-SUS/UFMA: Rua Viana Vaz N 41 CEP: 65.020.660 Centro So Lus-MA.
Site: www.unasus.ufma.br

SUMRIO
O GUIA.............................................................................................. 7

Materiais complementares............................................................... 15

O QUE EDUCAO A DISTNCIA?................................................. 8

Sntese da unidade............................................................................ 15

E QUANTO S MODALIDADES DE EAD?.......................................... 8

Glossrio............................................................................................ 16

QUEM O PROFESSOR CONTEUDISTA?......................................... 9

Siglas................................................................................................. 16

O QUE O PROFESSOR CONTEUDISTA DEVE FAZER?...................... 9

Referncias........................................................................................ 16

QUAIS RECURSOS PEDAGGICOS ESTO DISPONVEIS?............... 10

Minicurrculo do professor................................................................ 17

E QUANTO AO TEXTO DE EAD PROPRIAMENTE DITO, QUAIS SO AS

COMO E QUANDO AS AVALIAES DEVEM SER FEITAS?............... 18

CARACTERSTICAS?.......................................................................... 11

Questionrios.................................................................................... 18

Apresentao da unidade................................................................. 11

Casos clnicos e situaes-problemas............................................... 19

Introduo......................................................................................... 12

PRECISO ASSINAR ALGUM TERMO DE RESPONSABILIDADE?..... 21

Desenvolvimento.............................................................................. 12

Consideraes finais................................................................ 22

O GUIA
Contribuir com a construo de recursos educacionais. A frase sintetiza bem o propsito deste manual, isto , orientar voc a elaborar, de forma
didtica, materiais instrucionais adotados nos cursos a distncia da UNA-SUS/UFMA.
A proposta , sobretudo, oferecer aos profissionais do Sistema nico de Sade (SUS), cursos de referncia com contedos elaborados por doutores, mestres e especialistas. Busca-se, ainda, proximidade com a realidade local dos alunos, a partir de interaes presenciais e a distncia, a
fim de promover capacitao em reas estratgicas para o SUS.
Contamos com sua colaborao para essa parceria de trabalho.
Seja bem-vindo nossa EQUIPE!

O QUE EDUCAO
A DISTNCIA?

Cursos mediados
por tutores

A Educao a Distncia (EAD) pode ser definida como um con-

O tutor responsvel por facilitar o processo de aprendizagem

junto de mtodos instrucionais, em que alunos e tutores esto

e acompanhar o desempenho dos alunos durante o curso. Nesta

distantes geograficamente, mas tm comunicao facilitada por

modalidade podero haver encontros presenciais ou no.

intermdio das Tecnologias da Infomao e Comunicao (TICs),

alm de assegurar a uniformidade das informaes, privilegiar
o aspecto de flexibilidade e fornecer ao usurio a autonomia no

Cursos autoinstrucionais

processo de aprendizagem.

O aluno cursar sozinho pela internet e a prpria plataforma d

E QUANTO S MODALIDADES
DE EAD?

um retorno imediato, por meio de comentrios, feedbacks que

As modalidades de curso podem ser mediadas por tutores e autoinstrucionais.

acompanham o desempenho nas atividades oferecidas. No so

previstos momentos presenciais.

QUEM O PROFESSOR
CONTEUDISTA ?

Referenciar todos os autores utilizados na produo do tex-

o profissional que possui domnio sobre um determinado assun-

Elaborar exerccios referentes a cada unidade, sendo: dez

to. Geralmente esse professor um doutor, mestre ou especialis-

questes objetivas, de mltipla escolha com cinco alternativas,

ta, com experincia em reas do conhecimento relacionadas aos

com um feedback para cada uma; um roteiro de caso clnico ou

objetos de estudo do contedo. A este profissional solicitada a

um roteiro de situao-problema, seguidas das referncias utili-

construo de um texto acerca de uma temtica que contemple

zadas na elaborao das questes.

os objetivos pr-definidos para o mdulo/unidade do curso.

As condies gerais para elaborao dos materiais estaro ex-

to, de acordo com as normas da Associao Brasileira de Normas

Tcnicas (ABNT);

pressas no termo de compromisso para elaborao de contedo

O QUE O PROFESSOR
CONTEUDISTA DEVE FAZER?

Produzir um texto sobre o tema do mdulo/unidade, acor-

firmado entre o conteudista e a UNA-SUS/UFMA.

O planejamento do mdulo/unidade a ser elaborado por cada
conteudista ser disponibilizado por e-mail pela Coordenao
Pedaggica do Curso.

dado previamente com a Coordenao Pedaggica e de Contedo, conforme os objetivos e ementa do curso;
Empregar linguagem clara, objetiva e dialogada, adequada
ao pblico-alvo do curso;
Cada mdulo dividido em unidades. Cada unidade deve ser
digitada em Word, contendo entre 15 e 25 pginas, fonte Arial e
espaamento entrelinhas 1,5;

QUAIS RECURSOS
PEDAGGICOS ESTO
DISPONVEIS?

O texto que voc vai construir subsidiar a elaborao de re-

para GIFanimado, PNG, linguagem em HTML, entre outros

que possibilitam movimentao das figuras e de outros recursos utilizados no AVA.
Histrias em quadrinhos, charges, cartoon: enredo representado em forma de bales, contendo personagens,

cursos pedaggicos utilizados na EAD, conforme as seguintes

ilustraes de tempo e espao, em que as imagens assu-

descries:

mem papel de destaque. um recurso ldico utilizado no

Livros on-line: so os livros que possuem recursos interativos, contendo, de forma resumida, os principais contedos

Animaes grficas: publicaogrficaque inclui suporte

processo de ensino-aprendizagem.

do assunto abordado e objetivam facilitar a leitura. Podem ser

Vdeos: recurso audiovisual. Por exemplo: entrevistas com

especialistas com foco em temas relacionados proposta

facilmente acessados de tablets e smartphones, assim como dis-

do curso ou apresentao de situaes-problemas.

ponibilizados de forma offline por meio de aplicativos com Web

Podcast: so arquivos de udio transmitidos via internet.

Desing responsivo.

Radionovela: narrativa sonora criada a partir de um roteiro

Livros off-line: so textos em formato PDF que abordam de

modo mais detalhado o contedo a ser estudado, podendo ser
impresso.
Frum de discusso: este um espao interativo utilizado
pelos alunos e mediado pelo tutor no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), para promover debates a partir de uma questo
norteadora, caso clnico ou uma situao-problema.

10

com uma temtica previamente definida.

Games: jogos eletrnicos com o objetivo de fixao do contedo trabalhado.

E QUANTO AO TEXTO DE EAD

PROPRIAMENTE DITO, QUAIS SO
AS CARACTERSTICAS?

Por exemplo:

Para que os textos tenham caractersticas utilizadas na educao

a distncia e atendam ao padro adotado pela UNA-SUS/UFMA,
disponibilizamos abaixo elementos textuais e tpicos determinados a serem desenvolvidos pelo conteudista, bem como esclarecemos como eles so trabalhados.

Apresentao da unidade
A apresentao orienta o aluno quanto ao contedo previsto
para cada unidade. Alm disso, ao final, os objetivos devem ser
descritos de forma clara. A apresentao deve ser breve, em no
mximo dois pargrafos.

11

Introduo

Sempre que possvel voc deve fomentar uma reflexo e convi-

Este tpico difere da apresentao, pois nele explorada a im-

plos prticos, bem como oferecer elementos para sua conscien-

portncia do estudo de forma contextualizada, a fim de desper-

tizao. O intuito indag-lo sobre como proceder diante de

tar o interesse do aluno, envolvendo-o na temtica. Alm disso,

problematizaes levantadas. Lembrando que o foco da educa-

na introduo, voc pode deixar claro os conceitos que sero

o a distncia a interao.

desenvolvidos no decorrer do estudo.

dar o aluno a dialogar sobre o assunto discorrido, ou citar exem-

Para que o material didtico atinja esse objetivo, voc deve des-

Desenvolvimento

tacar ao longo do texto aspectos que merecem maior ateno do

no desenvolvimento que o conteudista elabora o contedo pro-

Apresentamos a seguir os cones pedaggicos que devem cons-

priamente dito, o qual adequado para a construo dos livros

tar nos textos produzidos :

on-line e off-line que, posteriormente, so disponibilizados aos

alunos no Ambiente Virtual de Aprendizagem do curso (AVA).
No corpo do trabalho preciso discorrer de maneira clara, concisa, em tom de conversao, permitindo que o aluno tenha
facilidade na compreenso do assunto abordado, sem perder
de vista, tambm, os critrios cientficos, como as referncias
bibliogrficas atualizadas, que conferem maior credibilidade ao
contedo produzido.

12

aluno, por meio de caixas de textos e cones pedaggicos.

Ateno

Neste espao, voc pode inserir informaes adicionais, complementares

Vamos praticar

Aqui se insere indicaes de

atividades prticas que o alu-

ao contedo exposto, como tabelas, grficos, ressalvas sobre

no pode fazer em seu local de trabalho. Foque nas atividades

o contedo, contraindicaes de um medicamento. Por fim, al-

relacionadas ao fazer. Exemplo: Que tal criar o mapa inteligen-

guma comunicao que seja uma chamada de ateno ao aluno

te do seu territrio? uma maneira simples de voc e sua equipe

para a importncia do tema.

planejarem aes e avaliar riscos, bem como identificar os equipamentos sociais de seu territrio. Rena sua equipe e mos obra.

Saiba mais

O cone Saiba mais no um

pargrafo ou um texto, trata-se

Reflita comigo

Neste boto voc deve incentivar o pensamento crtico do

de um link externo para um material extra. A ideia trazer ao

aluno, trazendo questionamentos e reflexes acerca do contedo

longo do texto links em que o aluno possa clicar e ser direciona-

estudado. Exemplo: Como a equipe de sade pode atuar para re-

do a uma leitura complementar, como sites de sociedades espe-

duzir o medo/preconceito em relao vacina nos idosos?

cficas, artigos cientficos, documentos ministeriais etc. Ele no

precisa aparecer apenas no fim da unidade.
Exemplo: Acesse mais informaes sobre o Programa Sade na
Escola, clicando aqui: http://goo.gl/MDTiyg

13

Lembramos que o foco do contedo a aprendizagem do aluno.

Diante disso, separamos algumas orientaes s quais voc deve
seguir durante a construo do texto:
Leve em considerao a ementa do mdulo ou objetivo da
unidade que voc ir escrever;
Tenha sempre em mente o pblico-alvo do curso. Quando
for direcionado para mdicos, d um enfoque clnico, como
prescrio/farmacoterapia. Se o curso for voltado para um
pblico multiprofissional o enfoque psicossocial dever ser
utilizado;
Utilize as cartilhas do Ministrio da Sade como fonte de
referncia bibliogrfica;
Observe que esse texto didtico, no sendo um artigo
cientfico, paper, ou outras produes. Utilize uma linguagem acessvel;
Seja objetivo. Um texto com muitos conceitos no implica
necessariamente em mais conhecimento. O aluno pode no
saber discernir os conceitos mais importantes;
Evite usar expresses como abaixo, acima, pois o texto
pode mudar de posio durante a diagramao. Prefira usar
a expresso a seguir, por exemplo;

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Utilize o itlico apenas para destacar palavras estrangeiras

e/ou expresses tcnico-cientficas;
Referencie. Conhecer a procedncia das informaes importante para o aluno se aprofundar na temtica estudada;
Busque estabelecer relao entre o contedo e a realidade da prtica assistencial, o que pode ser feito por meio de
exemplos reais;
Leve em considerao que o aluno estuda, geralmente, sozinho. Dessa forma, o texto precisa ser instigante, despertar
ateno;
Inclua perguntas ao longo do texto, pois elas estimulam o
aluno a ser mais ativo;
Indique tabelas, infogrficos, imagens, vdeos, questionrios que possam auxiliar o aluno em sua prtica profissional,
estimulando-o na aplicabilidade dos conceitos estudados.
Todos estes materiais devem ser referenciados;
Utilize recursos visuais. A utilizao de charges, quadrinhos, figuras, dentre outros, colabora para a compreenso
do contedo. preciso que os recursos visuais estejam de
acordo com o texto escrito e sejam apresentadas suas referncias/fontes.

Materiais complementares

Segue o exemplo:

Neste item sugira outras leituras a fim de ampliar ou fundamentar melhor determinado assunto. Fique vontade tambm para
sugerir filmes, vdeos e outros recursos que possam auxiliar o
aprendizado do aluno de forma contextualizada.
Esses materiais podem ser utilizados no cone pedaggico Saiba
mais. Para tornar essas recomendaes interessantes, faa breves comentrios sobre as referncias indicadas.

Sntese da unidade
Neste tpico importante apresentar ao aluno um resumo do
contedo que foi abordado. Deve ter no mximo dois pargrafos, com a utilizao de uma linguagem clara e fazendo uma relao com os objetivos propostos pela unidade.

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Glossrio

Referncias

necessrio apresentar um glossrio aos

Os pargrafos devem ser referenciados. Ao final do texto, todas

alunos, a fim de esclarecer termos tcni-

as referncias citadas devem ser apresentadas neste item, con-

cos e no utilizados habitualmente. Os

forme as normas da ABNT. Utilize referncias atuais e se possvel

termos a serem descritos no glossrio devero ser apresentados

dos ltimos cinco anos.

em caixa-alta e em negrito no decorrer do texto.

Exemplo:
Autor. Ttulo. Edio (a partir da 2.). Cidade: Editora, ano de

Siglas
As siglas devero estar entre parnteses aps a descrio por extenso no momento de sua primeira citao. Em seguida, o autor
fica livre para usar somente a sigla no decorrer do texto. Ao final
de cada material, deve ser apresentada uma lista com todas as
siglas utilizadas, acompanhadas de seu respectivo significado.

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publicao.
NOGUEIRA, R. P. A sade pelo avesso. Natal: Seminare, 2003.

Abaixo, disponibilizamos um modelo de livro on-line com a indicao do cone que sinaliza a presena das referncias no material.

Minicurrculo
do professor
Deve ser breve e conter os principais ttulos e experincias profissionais na rea do mdulo/unidade em questo.
Exemplo:
(Nome completo do autor)
Psiquiatra, pela Faculdade de Medicina da Universidade de So
Paulo. Livre Docente do Departamento de Psiquiatria da Faculdade de Medicina da Universidade de So Paulo. Coordenador
do Programa Terceira Idade - Instituto de Psiquiatria (Proter) HCFMUSP, e do Centro de Referncia em Distrbios Cognitivos
(Ceredic). Doutor em medicina na rea de concentrao. Tem experincia na rea de Medicina, com nfase em Psiquiatria Geritrica.

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COMO E QUANDO AS AVALIAES

DEVEM SER FEITAS?

Exemplo:

O conteudista deve elaborar, ao final de cada unidade, atividades

o indivduo vivencia episdios repetidos de embriaguez, geral-

que avaliem o aprendizado do aluno. A seguir sero descritos os

mente durando dois dias ou mais, trata-se de um:

tipos de atividades a serem elaboradas, com alguns exemplos.

a)

QUESTO: Existem diversos padres de consumo do lcool. Nos

casos em que existe uma exposio prolongada ao uso, em que

Binge drinking (Neste padro de consumo, a busca da em-

Vale ressaltar que as avaliaes devem levar em considerao o

briaguez geralmente obtida em detrimento da realizao

contexto educacional, ou seja, tipo de curso em questo (espe-

das atividades habituais dirias do indivduo).

cializao, capacitao, autoinstrucional) e seu pblico-alvo.

b) Beber moderado (Este padro corresponde a um uso moderado em termos de quantidade e que no costuma causar

Questionrios
Devem ser elaboradas dez questes objetivas, de mltipla escolha, com cinco alternativas a cada unidade produzida. necessrio listar as referncias utilizadas na elaborao das questes.
Cada alternativa deve apresentar um feedback para que o aluno tenha cincia de seus erros e acertos.
Apresentamos ainda um exemplo de questo elaborada pelo
conteudista com o feedback ao aluno em azul (erros e acertos).
Solicitamos que a resposta correta seja sempre apresentada na
primeira alternativa.

18

problemas ao indivduo).
c)

Beber recreativo (Corresponde a um reduzido consumo de

lcool em ocasies especiais e espordicas).

d) Beber pesado [ definido em termos do consumo excessivo

dirio de certo volume de lcool (ex.: trs doses por dia) ou
pelo uso de certa quantidade de bebida alcolica por ocasio
(ex.: cinco doses por ocasio, ao menos uma vez por semana) ou at mesmo pelo uso dirio de lcool].
e) Beber pesado episdico ( definido como o uso de aproximadamente cinco ou mais doses em uma mesma ocasio).
Alternativa correta: LETRA A

Casos clnicos e
situaes-problemas
Ao final de cada unidade, necessrio elaborar um roteiro de
caso clnico ou uma situao-problema. Quando o contedo for
voltado para questes tericas, voc deve optar pela situao
-problema. Ao abordar temas clnicos, elabore um caso clnico.
O caso clnico deve conter:

Dados pessoais do paciente (nome fictcio, idade, gnero,

profisso, estado civil, naturalidade);

Dados clnicos (queixa principal, histria atual da doena,

histria pregressa, exame fsico);

Dados de histria de vida (antecedentes pessoais e familiares);

Dilogo: contextualizao da situao clnica;

Atividade: ser feito um questionamento ao aluno a partir

do caso clnico apresentado.

Exemplo: Caso clnico sobre lcool e outras drogas

TEMA
lcool e outras drogas
DADOS PESSOAIS
Nome: Eleonora
Idade: 40 anos
Sexo: feminino
Natural de So Lus - MA
Dados gerais: enfermeira, divorciada, duas filhas (8 e 10 anos de idade)
QUEIXA PRINCIPAL
Ansiedade e prejuzo do sono
HISTRIA PREGRESSA
A paciente relata ter passado, recentemente, por um difcil divrcio, aps 14
anos de casamento. Refere sentir-se ansiosa com tudo, principalmente em
relao a questes financeiras, ao bem-estar das filhas e ao desempenho no
trabalho. H aproximadamente trs meses comeou a fazer uso de lcool
noite para ajud-la a dormir e a diminuir o estresse.
O uso foi aumentando gradualmente; no incio consumia em mdia duas a trs
taas de vinho por noite, mas, no ltimo ms, em vrios dias, consumiu cerca
de uma garrafa por noite. Alm da dificuldade de controlar o uso do lcool, a
paciente refere dificuldades para adormecer.

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ANTECEDENTES PESSOAIS
Desde a infncia, sente-se extremamente ansiosa em situaes sociais, por
vezes faltava em determinados compromissos para evitar sintomas de malestar fsico (rubor facial, tremor, mal-estar) desencadeados nas ocasies de
exposio.
Aponta episdios de uso pesado de lcool quando adolescente e refere
envolvimento em acidente de trnsito, sem vtimas, na poca da faculdade,
quando estava sob efeito do lcool.
ANTECEDENTES FAMILIARES
O pai era dependente de lcool.

Ambiente: descrio;

Personagens: descrio;

Dilogo: incluir no contexto do tema em questo;

Atividade: questes a serem respondidas pelo aluno.

Exemplo: situao-problema sobre pactos e polticas para a sade da criana

TEMA
Pactos e polticas para a sade da criana

HISTRIA SOCIAL
A paciente enfermeira de formao, porm parou de trabalhar quando sua
primeira filha nasceu. H um ano tem trabalhado como enfermeira em uma
escola infantil. Possui amigos prximos e envolvida com a igreja de sua
comunidade. Ultimamente, atividades envolvendo os familiares e a igreja tm
sido prejudicadas.
ATIVIDADE
Ao final, sugerimos lanar uma questo ao aluno. Exemplo: E voc, aluno?
Diante da situao clnica apresentada, qual seria sua conduta?

Quanto situao-problema, esta lanada ao aluno de forma

concisa e contextualiza brevemente o problema, convocando-o
para responder questes objetivas ou discursivas. A situao
-problema deve apresentar:

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AMBIENTE
Dilogo entre a enfermeira e o mdico da famlia na sala de reunio da
Unidade de Sade (ambos sentados ao redor de uma mesa).
PERSONAGENS
Enfermeira: Leila (enfermeira de meia-idade, usa culos e um papel em
suas mos)
Mdico: Dr. Jlio (mdico entre 20-30 anos)

DILOGO

ATIVIDADE

Enf. Leila: Bom dia, Dr. Jlio.

Dr. Jlio: Bom dia, enf. Leila.
Enf. Leila: Dr. Jlio, nossa unidade de sade est de parabns.
Dr. Jlio: Por que, enf. Leila?
Enf. Leila: Nossa unidade conseguiu cumprir todas as metas do
Programa Nacional de Melhoria do Acesso e da Qualidade da Ateno
Bsica (PMAQ).
Dr. Jlio: Que bom, enf. Leila, estou muito feliz com essa notcia.
Enf. Leila: O alcance desta meta deve-se ao planejamento e
organizao, principalmente na Sade Materno Infantil, na qual existia
grande dificuldade.
Dr. Jlio: Verdade, a Sade Materno Infantil tem sido um grande desafio
para nossa realidade, principalmente na Ateno Integral Sade da
Criana.
Enf. Leila: Redes prioritrias como a Rede Cegonha contriburam
bastante para o cumprimento desta meta.
Dr. Jlio: Com certeza, enf. Leila, o cumprimento das metas do PMAQ
ajudou a melhorar os indicadores de sade de nossa unidade.
Enf. Leila: Certamente.
Dr. Jlio: Vamos nos esforar para melhorar ainda mais estes
indicadores, principalmente o de mortalidade infantil.
Enf. Leila: Dr. Jlio, aproveito a oportunidade para lembrar que esta
semana iremos realizar o Programa Sade na Escola.
Dr. Jlio: Claro, enf. Leila. Agradeo por lembrar. Vou organizar minha
agenda para cumprir com a avaliao peridica dos escolares de nossa
rea.

Assim, a partir da situao-problema apresentada, responda as

seguintes questes: (Aqui o conteudista deve elaborar, no mnimo, trs
perguntas).

Diante deste dilogo entre a enfermeira Leila e o doutor Jlio,

encontramos temas importantes como a Rede Cegonha, mortalidade
infantil e Programa Sade Escola.

O caso clnico ou a situao-problema podero ser discutidos

pelos alunos, juntamente com os tutores, por meio do frum de
discusso e/ou tarefas em que cada aluno deve se posicionar e
estabelecer uma conduta frente ao caso apresentado, ou responder questes relacionadas ao tema .

PRECISO ASSINAR ALGUM TERMO

DE RESPONSABILIDADE?
Sim. de responsabilidade do conteudista:

Assinatura do termo de compromisso para elaborao de

contedo didtico;

Assinatura do contrato particular de produo de material

didtico e cesso de direitos autorais;

Manter sigilo sobre o material produzido, estando expressamente proibida a divulgao, em qualquer meio de comunicao, de dados e informes relativos documentao

21

envolvida, salvo com expressa autorizao escrita da UNASUS/UFMA;

CONSIDERAES FINAIS

Declarar cincia que os textos cedidos UNA-SUS/UFMA

A construo do material didtico no contexto da educao a

so de autoria prpria, respeitando os princpios da Lei n

distncia assume papel relevante para a produo de conheci-

9.610 de 19 de fevereiro de 1998 e conforme o contrato par-

mento e alcance dos objetivos dos cursos da UNA-SUS/UFMA.

ticular de produo de material didtico e cesso de direitos

Ao final do seu trabalho, esperamos receber:

autorais;

Cumprimento dos prazos estabelecidos pela Coordenao

Pedaggica do curso.

1. Texto de
cada unidade contratada
com um mnimo de 15 e
mximo de 25 pginas;

2. Dez questes
objetivas compostas
por cinco alternativas e
feedback;

3. Caso clnico ou
situao-problema

Finalmente, agradecemos sua colaborao nessa empreitada

pela construo e disseminao do conhecimento. Encerramos
este Guia com a expectativa de que ele sane as eventuais dvidas
de todo o processo.
At breve!

22

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UNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHO

Reitor Natalino Salgado Filho
Vice-Reitor Antonio Jos Silva Oliveira
Pr-Reitoria de Pesquisa e Ps-Graduao Fernando de Carvalho Silva
CENTRO DE CINCIAS BIOLGICAS E DA SADE - UFMA
Diretora Nair Portela Silva Coutinho
COMIT GESTOR - UNA-SUS/UFMA
COORDENADORA GERAL
Ana Emlia de Figueiredo Oliveira

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