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5 maneiras de evitar a repetncia

Conhea as prticas para acompanhar os alunos durante todo o ano letivo e


no deixar ningum para trs
Todos os anos, cerca de 7 milhes de alunos repetem a srie que cursaram no
perodo anterior. O nmero - alarmante - significa muitas perdas para o pas,
para as escolas e para os estudantes. O Brasil gasta 10 bilhes de reais para
que esses estudantes tenham contato novamente com os mesmos contedos,
muitas vezes ensinados da mesma maneira, sem garantias de que a segunda
passagem pelo mesmo processo levar aprendizagem. A repetncia aumenta
a distoro idade-srie (28,6% no Ensino Fundamental e 44,9% no Ensino
Mdio), o que contribui para que a avaliao da Educao no pas continue
baixa. A escola com muitos repetentes tambm perde, pois registra dados que
comprometem seu desempenho como um todo e colocam em xeque a
qualidade do ensino que oferece.

O maior prejudicado, porm, o aluno: alm de refazer um ano inteiro, ele


muitas vezes perde o estmulo para continuar os estudos. Isso eleva outro
ndice do qual o pas no se orgulha: o da evaso escolar (6,9% no Ensino
Fundamental e 10% no Ensino Mdio, de acordo com dados do Ministrio da
Educao). No por acaso, o Plano de Desenvolvimento da Educao (PDE),
lanado em maro de 2007 pelo governo federal, prev o combate repetncia
e ao abandono escolar, determinando que as escolas tenham um sistema de
acompanhamento aos alunos com necessidade de apoio ao longo do ano e
no somente nas ltimas semanas de aula.
Existem vrias maneiras de oferecer esse apoio. Explicamos cinco delas nesta
reportagem. Para algumas, preciso montar estrutura de salas, material e
pessoal. Em outras, a orientao da coordenao pedaggica pode ajudar o
professor a desenvolver atividades diferenciadas ou a montar grupos de
trabalho em sala de aula para que os estudantes trabalhem em conjunto e
aprendam com os colegas.
A importncia do apoio pedaggico para a qualidade da Educao foi
confirmada no estudo Como Sistemas Escolares do Mundo Chegaram ao Topo,
da consultoria norte-americana McKinsey, realizado em 2008. A pesquisa
revela que uma Educao de excelncia no deve deixar nenhum aluno para
trs. O sistema adotado na Finlndia, por exemplo - pas sempre em destaque
nos rankings educacionais -, prev que cada escola tenha um professor
especializado em reforo escolar para cada sete turmas regulares (os docentes

costumam encaminhar em mdia 30% dos matriculados para aulas no


contraturno).
Recuperao, no. Apoio contnuo aprendizagem
A ideia de que o aluno deve receber algum tipo de apoio para evitar a
repetncia no nova. Porm o mais comum encontrar escolas e redes que
reservam no fim do ano um perodo ao qual do o nome de "recuperao" como se fosse possvel que qualquer criana ou jovem que no tenha
compreendido ao longo do tempo, nos vrios encontros semanais que teve
com os professores, o faa em duas ou trs aulas durante uma semana, em
que so revistos todos os contedos ao ano. "As dificuldades tm de ser
trabalhadas assim que elas aparecem em sala de aula e no deixar que se
acumulem para o fim do ano", afirma Ocimar Munhoz, da Faculdade de
Educao da Universidade de So Paulo (USP).
O termo "recuperar" no mais usado pelos educadores que defendem uma
distino entre os processos de ensino e de aprendizagem. "Todos os alunos
so capazes de aprender. Contudo, eles adquirem o conhecimento em ritmos e
de maneiras diferentes", afirma Rosa Maria Antunes de Barros, coordenadora
pedaggica da Escola Castanheiras, em Santana de Parnaba, na Grande So
Paulo, e autora de um estudo sobre grupos de apoio em escolas. "Sempre
haver estudantes que precisaro de apoio em algum contedo especfico de
uma disciplina ou em algum momento da vida escolar. Cabe ao professor e
escola oferecer a eles diversos caminhos."
O ideal que, de acordo com os resultados obtidos nas avaliaes, os
professores e a coordenao pedaggica identifiquem as necessidades de
aprendizagem de cada aluno e ofeream a ajuda necessria. "A avaliao do
aluno deve ser constante para que se possa reconsiderar o trabalho docente
no momento necessrio", diz Rosa Antunes.
Responsabilidade compartilhada entre a rede e as escolas
Algumas redes definem o tipo de apoio pedaggico que deve ser dado nas
escolas do sistema e providenciam os recursos necessrios para que ele
ocorra. o caso das aulas no contraturno ou da monitoria professor-aluno.
Geralmente, os tcnicos das Secretarias fazem um levantamento das
necessidades de aprendizagem dos alunos da rede, com base nas avaliaes
externas, e definem os critrios que sero seguidos. Mas nada impede que as
escolas tenham a iniciativa de oferecer reforo aos estudantes: os diretores
podem acompanhar as avaliaes individuais desde o incio do ano e,
juntamente com a coordenao pedaggica, avaliar qual prtica ao alcance da

escola a mais adequada - caso dos grupos de trabalho em sala de aula ou


trabalhos pessoais.
1. Aula no contraturno
O que
Grupos organizados fora do horrio regular de aula uma, duas ou trs vezes
por semana.
Como organizar
Os alunos devem ser chamados para participar dos grupos de apoio logo aps
uma avaliao que diagnostique a necessidade de reforo. Para evitar faltas, o
ideal planejar as aulas em horrios contguos ao turno regular (a criana que
estuda de manh pode frequentar a classe logo aps o almoo, e a que faz o
horrio vespertino, antes das aulas). Os grupos no devem ter mais de 12
participantes para garantir um atendimento mais individualizado.
Onde feita
Avaliao semanal dos alunos
Na EEEF Jos Sales de Arajo, em Rio Branco, a equipe oferece mais tempo
de aprendizagem para crianas em alfabetizao e para as que esto em
sries mais avanadas sem ter atingido o nvel de alfabetizao compatvel. A
diretora Maria Marta Ferreira dos Reis iniciou as aulas no contraturno com os
prprios docentes da escola, remanejando horrios e turmas e reservando uma
sala para as atividades extras. Quando novos professores enviados pela
Secretaria de Educao chegaram, mais grupos foram formados. As aulas no
contraturno duram uma hora e meia, duas vezes por semana. O diagnstico da
aprendizagem feito semanalmente pela professora da aula de reforo, pela
titular e pela coordenadora.
2. Turmas flexveis
O que so
Reunio temporria de alunos da mesma srie ou ciclo em um grupo, no
mesmo turno em que esto matriculados, para que faam atividades focadas
nas necessidades de aprendizagem.
Como organizar
Em dias especficos, a escola reorganiza as turmas de uma mesma srie ou
ciclo, reunindo em uma delas os estudantes que precisam de reforo em
contedos de determinada disciplina. O professor planeja atividades extras
especficas e dedica mais tempo a elas. Esses grupos duram apenas o tempo
necessrio para que os objetivos de aprendizagem sejam atingidos.
Onde so feitas
Trs professores para cada duas turmas

Na EM Walter Lopes, em Contagem, na Grande Belo Horizonte, os estudantes


do primeiro ciclo do Ensino Fundamental que precisam de apoio so
reagrupados trs vezes por semana. "No reforo, eles tm os mesmos
contedos da turma regular, mas com mais nfase na leitura e na escrita",
explica a coordenadora pedaggica Juna Costa Guimares. A diretora, Denise
Conceio Silva, diz que, medida que adquirem o conhecimento, os alunos
voltam para as turmas de origem. A escola tambm adota a aula compartilhada,
em que dois professores trabalham na mesma sala: um segue o planejamento
e o outro trabalha com quem tem dificuldade. A escola conta com trs
professores para cada duas salas de aula - assim, sempre que alguma turma
precisa de reforo, um docente deslocado para ajudar o colega.
3. Monitoria professor-aluno
O que
Professor que d ateno especial ao ritmo de aprendizagem de um ou dois
alunos.
Como organizar
O professor de apoio pode ser da escola ou enviado pela Secretaria
especialmente para o trabalho. Com a coordenao pedaggica, ele escolhe os
alunos que tero atendimento no contraturno, durante duas horas, duas ou trs
vezes por semana.
Onde feita
Cem por cento de aprendizagem
A EM So Jos, na zona rural de So Gonalo do Rio Abaixo, a 90 quilmetros
de Belo Horizonte, adota a monitoria professor-aluno desde 2006, quando o
municpio comeou a participar do programa Escola Que Vale. Segundo Mrcia
Lage, coordenadora pedaggica da rede municipal, os primeiros a receber o
apoio foram os alunos que se encontravam em distoro idade-srie. Depois, o
atendimento foi estendido aos estudantes no alfabticos que estavam no 2 e
no 3 ano. Com esses dados, a Secretaria destacou dois professores para o
trabalho de apoio nas 11 escolas da rede. As duplas de alunos com
dificuldades semelhantes participaram da monitoria trs vezes por semana. "Os
resultados so animadores. No nos descuidamos das crianas enquanto no
aprendem", conta Gloria de Ftima Pessoa, secretria de Educao do
municpio.
4. Trabalho pessoal
O que
Atividades complementares sobre contedos especficos que o professor
elabora para alguns alunos para reforar o que j foi visto em sala ou antecipar
aulas futuras - uma maneira de o aluno que precisa de apoio se preparar para
atividades que sero propostas em classe.

Como organizar
O olhar atento do professor s lies de casa e s atividades em sala, alm
das avaliaes, permite saber quem precisa de ajuda. Juntamente com o
coordenador pedaggico, o docente prepara atividades e seleciona textos para
serem lidos em casa, sempre com o devido acompanhamento e esclarecimento
de dvidas em sala de aula.
Onde feito
Antecipao de contedo
Na Escola da Vila, em So Paulo, os trabalhos pessoais so dados desde o
primeiro trimestre, assim que os professores percebem a necessidade. Ivone
Domingues, coordenadora pedaggica do Ensino Fundamental II, conta que
em geral o docente solicita pesquisas e sugere textos aos alunos: "Muitas
vezes, quem no entende a matria participa pouco, o que pode dificultar o
aprendizado. Com essa prtica, o aluno adquire conhecimentos e os apresenta
em primeira mo para os colegas, reforando a autoconfiana para seguir
aprendendo. uma maneira diferente de trabalhar os contedos".
5. Monitoria aluno-aluno
O que
Os prprios alunos atuam como monitores dos colegas com dificuldade de
aprendizagem, prtica que, alm de eficiente, estimula a cooperao entre os
estudantes.
Como organizar
Os professores e os coordenadores pedaggicos organizam grupos de trabalho
em sala de aula de forma que os alunos que j dominam certos os contedos
trabalhem juntamente com os que ainda no aprenderam. Os monitores devem
ser orientados a ajudar os colegas sem fazer as tarefas para eles. possvel
tambm organizar a monitoria entre estudantes de uma srie mais avanada
para colegas de sries anteriores.
Onde feita
Trabalho de equipe faz a diferena
No CE 10 de Maio, em Itaperuna, a 271 quilmetros do Rio de Janeiro, a
professora de Matemtica dos Ensinos Fundamental e Mdio Celenes Neves
de Amorim sempre estimulou os alunos de bom desempenho a ajudar os
colegas. Hoje esse procedimento adotado em toda a escola e ela forma
pequenos grupos de trabalho em sala de aula, com no mximo quatro alunos,
sendo que um deles deve auxiliar os colegas nas atividades propostas. J para
as aulas de Qumica e Fsica do Ensino Mdio, os monitores voluntrios do 2
e do 3 ano retornam tarde para ajudar os colegas sob a superviso da

coordenao pedaggica. " um trabalho que d certo e no envolve nenhum


recurso extra, somente o estmulo ao trabalho em equipe", declara a
coordenadora Olga Lvia Pinto de Oliveira.