Caderno de Apoio Ao Educador Artigo de Opiniao PDF

Realizao:
Comunicao e Cultura
Rua Castro e Silva 121 - 60030.010 Fortaleza
(85) 3455.2150 - comcultura@comcultura.org.br
www.jornalescolar.org.br
www.comcultura.org.br
Parceria :
Instituto C&A
Elaborao, texto e edio

Daniel Raviolo
Participao:
Marina Mesquita, Isabelle Cmara,
Leandro Ferreira e Andra Gondim
Projeto Grfico
Carlos Machado
Capa e contracapa
Gil Diceli
Reviso de textos
Rafael Rodrigues da Costa
Imagens
Arquivos Comunicao e Cultura
Fortaleza
2010
CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR
Artigo de Opinio
(Inclui Sequncia Didtica)
Verso Preliminar distribuda s escolas que

participam do aprimoramento deste material.
4 | CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - ARTIGO DE OPINIO
Introduo
E mitir opinies algo que fazemos rotineiramente de forma verbal ou, menos
frequentemente, escrita. No existe cidadania se no temos opinio sobre a situao da
nossa comunidade, do pas e do mundo, sobre nossos direitos e deveres, sobre a ao do
poder pblico etc. Mas tambm temos opinio sobre o desempenho do nosso time de futebol,
os acontecimentos do trabalho e da escola, a novela...
Podemos emitir opinies toa, na base do "eu acho", ou refor-las com argumentos e
informaes convincentes. Emitir opinies com bases slidas uma competncia social bsica
para o indivduo, que passa a ter melhores condies de defender seus pontos de vista e
interferir nos rumos dos grupos e comunidades que integra. A sociedade tambm ganha quando
as pessoas expressam opinies fundamentadas, pois para argumentar necessrio refletir e
se informar, e pessoas reflexivas e informadas constituem, com certeza, cidados e cidads
mais capacitados(as).
Por outro lado, para argumentar com eficcia necessrio desenvolver uma atitude de
observao e investigao, o que leva o indivduo a explorar diversas reas do conhecimento.
Neste Caderno apresentamos os elementos centrais do gnero textual jornalstico artigo de
opinio. Tambm ofertamos uma sequncia didtica, com 12 planos de aula, para trabalhar a
produo desse tipo de texto. A sequncia foi construda dentro de uma viso integral, que
prioriza a mobilizao dos alunos e o trabalho cooperativo. Apresentamos, ainda, o Material
Didtico a ser utilizado nas oficinas, com comentrios para o melhor aproveitamento por
parte do educador.
Os educadores que quiserem solicitar outras informaes ou relatar suas experincias na
utilizao deste material, podero faz-lo no site www.jornalescolar.org.br ou pelo e-mail
falaescola@comcultura.org.br. Essa participao de extrema importncia para o
aprimoramento coletivo da sequncia didtica.
Boa leitura e bom trabalho!
Equipe do Fala Escola - Comunicao e Cultura
Em torno dos 10 ou 11 anos, a criana passa a desenvolver o senso moral entender a diferena
entre o certo e o errado nas relaes sociais que estabelece. A partir deste momento ela comea
a construir sua autonomia. Ao orientar os alunos a escreverem artigos de opinio, o professor faz
muito mais que desenvolver a capacidade de produo escrita. Ele est ajudando-os a explorar essa
nova etapa que se abre em suas vidas.
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CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - ARTIGO DE OPINIO | 5
Artigo de Opinio
Anncios, convites, atas, avisos, bulas, cartas, instrues de uso, contos, crni-
cas, editoriais, ensaios, entrevistas, cdigos, contratos, histrias, letras de m-
sica, mensagens, notcias. Essas so algumas das formas por meio das quais
podemos nos deparar, na vida cotidiana, com textos diversos.
Jamais confundimos uma bula com uma carta, uma notcia de jornal com uma orao, um
poema com uma entrevista. Por qu? Porque reconhecemos as caractersticas dessas
"espcies" de texto, aprendidas na convivncia social ou na escola. Sabemos tambm
como cada uma delas funciona socialmente. No entramos no consultrio de um mdico
e esperamos que ele nos passe uma receita de bolo, nem entramos no MSN (Messenger
- programa de conversa pela Internet) esperando encontrar artigos cientficos. Cada espcie
de texto circula em um determinado portador ou suporte, tem seu formato prprio, usa
um estilo de linguagem especfico e "funciona" em um dado contexto social.
(Val, Maria da Graa Costa et al., 2007, pg. 13)
Essas "espcies de texto" de que nos fala o trabalho citado so chamadas de

gneros textuais. Os gneros podem ser agrupados em tipos, segundo a funo
que tenham, por exemplo narrar (ficcional), relatar (fatos reais), argumentar,
expor, descrever aes. O artigo de opinio, cujas caractersticas detalharemos
a seguir, um gnero textual do tipo argumentativo e faz parte da famlia de
gneros usados na rea jornalstica.
O filsofo e linguista russo Mikhail Bakhtin (1895-1975), talvez o mais impor-

tante pesquisador de gneros textuais, alertava contra uma viso engessada dos
gneros textuais, pois eles servem para expressar necessidades de comunica-
o, e podem se alterar conforme a dinmica da vida social e das prticas de
linguagem.
Diversos gneros textuais podem ser utilizados para manifestar ideias e pontos
de vistas no contexto jornalstico. Alm do artigo de opinio, h o editorial, a
carta do leitor, a coluna, as crnicas e resenhas. O artigo de opinio uti lizado
por pessoas que desejam expor publicamente suas posies sobre assuntos que
provocam controvrsias na sociedade.
"Artigo de opinio um gnero jornalstico argumentativo escrito, publicado em jor-

nais, revistas, internet, e sempre assinado. A assinatura identifica o autor, o respons-
vel pela opinio".
(Gagliardi, Eliana; Amaral, Heloisa, 2004).
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Segundo formulaes acadmicas, o texto de opinio teria de se referir unica-

mente a situaes onde o confronto explcito (declarado). Amparando-nos em
Bakhtin, optamos aqui por um ponto de vista mais amplo, que inclui situaes
nas quais o confronto implcito e no declarado.
A polmica acontece de forma clara e aberta quando diversas pessoas expem

pontos de vista contraditrios sobre o mesmo assunto. Uma pessoa ou corrente
de opinio a favor da legalizao do aborto, outra contra. Elas polemizam de
diversas maneiras, inclusive por meio de artigos de opinio publicados nos jornais.
Tambm pode haver debate a respeito de questes sobre as quais aparentemen-

te todos concordam, no entanto as atitudes concretas mostram que existem opi-
nies contraditrias. Todo mundo aceita, por exemplo, que no se deve sujar a
cidade, mas muitas pessoas jogam lixo nas ruas. Tampouco encontraremos al-
gum governante que no concorde em retirar as crianas dos sinais, mas no
isso que acontece, infelizmente. Algum pode escrever um artigo de opinio con-
tra a atitude dos "sujes", sugerindo atitudes por parte do poder pblico, por
exemplo. Ou ento redigir uma crtica a respeito da ao ou omisso da prefei-
tura em relao s crianas que pedem esmola nos sinais, expondo-se a todos
os riscos.
Todo texto tem um leitor, sobre o qual necessrio refletir antes de escrever. No adianta
escrever em um jornal de um municpio do semirido nordestino um texto de opinio
promovendo nos leitores a conscincia para acabar com as queimadas... na Amaznia!
Mas faz sentido opinar sobre a necessidade de polticas para acabar com as queimadas
que acontecem naquele municpio, provocando desertificao.
Tipos de argumentos
Ao escrever um artigo de opinio, o autor discute o tema polmico com a inteno de conven-
cer os leitores a mudarem de ideia ou de comportamento, ou mesmo pressionar o governo ou
outras instituies para que adotem medidas que considera adequadas.
Para isso, fundamental que ele argumente de maneira consistente na defesa de sua tese.
Existem vrios tipos de argumentos, que o escritor pode combinar. Veja o quadro seguinte.
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Tipo Explicao Exemplos
De autoridade Reproduz declaraes de um O aumento no nmero de cobras

especialista, de uma pessoa encontradas em diversas cidades do
respeitvel (lder, artista, pas pode ser provocado pelo
poltico), de uma instituio desmatamento e pela destruio do
considerada autoridade no habitat natural desses animais. o
assunto. que explica o coordenador de fauna do
Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e
dos Recursos Naturais Renovveis
(Ibama), Joo Pessoa Moreira, em
declarao ao site G1 em 26 de
novembro de 2009.
Exemplos Relata um fato ocorrido com A demisso do senhor Vicente

o autor ou com outra pessoa, Francisco do Esprito Santo, da
para mostrar que o Eletrosul, em maro de 1992, porque
argumento defendido vlido. seu chefe pretendia clarear o
ambiente, foi um caso emblemtico
de discriminao racial. O funcionrio
entrou com processo e foi reintegrado
ao quadro funcional da empresa trs
anos depois.
Provas Comprova seus argumentos Relatrio da Organizao das Naes

com informaes Unidas para a Agricultura e
incontestveis: dados Alimentao indica que o
estatsticos, fatos histricos, desmatamento ocorrido no Brasil
acontecimentos notrios. entre 2000 e 2005 responde por 42%
da perda de reas florestais no
mundo. A informao foi publicada no
site do Greenpeace em 26 de
novembro de 2009.
Princpios ou Refere-se a valores ticos ou A vida sagrada e ningum tem direito

crena pessoal morais supostamente a retir-la de outra pessoa. Por isso a
irrefutveis. pena de morte inaceitvel.
De causa e Afirma que um fato ocorre em Os abortos feitos de forma

consequncia decorrncia de outro. clandestina e insegura provocam
srios riscos sade da mulher,
como a perda do tero, hemorragias e
mesmo a morte.
Com base em Gagliardi, Eliana; Amaral, Heloisa, 2004
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Convencer, dialogar, rebater

No basta o autor argumentar a favor de sua tese. Ele deve considerar a existncia de pessoas
que pensam de maneira diferente ou mesmo oposta sua. Como vimos anteriormente, por
meio do exemplo do lixo nas ruas, s vezes essas pessoas no manifestam explicitamente
um pensamento, mas seus comportamentos falam por si.
O autor deve considerar essas outras opinies ou atitudes, para rebat-las. No possvel
simplesmente ignor-las, pois isso desvaloriza seu texto perante os leitores. Considerar as
ideias e atitudes opostas, para contest-las, um elemento essencial do artigo de opinio.
Esse embate com opinies ou atitudes discordantes no pode, porm, ser feito de qualquer
maneira. A menos que sejam criminosas, as opinies de outras pessoas devem ser
respeitadas, mesmo na hora de critic-las. O educador deve ficar atento a esta recomendao,
como parte da formao cidad dos alunos. Do mesmo modo, no tico deformar as ideias
das outras pessoas, para facilitar a crtica. Essa apenas uma maneira de enganar os leitores.
Ao utilizar um argumento o autor deve pensar que outras pessoas podem objet-lo, do mesmo
modo que ele fez com opinies contrrias sua. Ele pode considerar antecipadamente essa
possvel objeo e j contra-argumentar.
Exemplo: Algum pode considerar impossvel evitar que as pessoas joguem o lixo na rua,
pois o caminho de coleta passa no bairro a cada trs dias. No obstante, possvel acondicionar
o lixo em sacolas adequadas, para evitar mau cheiro, e guard-las em um cantinho do quintal.
Organizao do texto
Esquematicamente, um artigo de opinio est organizado em trs partes. No uma estrutura
rgida, pois a expresso escrita permite muita flexibilidade. Porm, o esquema til para
guiar os passos de escritores iniciantes.
Introduo Descrio do assunto que gera a polmica
Tese do autor (proposta ou posicionamento)
Tese contrria (ou atitudes contrrias)

Desenvolvimento
Refutao da tese ou das atitudes contrrias.
Argumentos a favor da tese do autor
Concluso Fecha o texto e refora a tese do autor
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Mdia e opinio
Noam Chomsky e Edward S. Herman, dois intelectuais norte-americanos, analisaram nos
anos 80 o comportamento da mdia desse pas, reputada como sendo uma das mais
democrticas do mundo. A pesquisa permitiu descobrir a existncia de um vis sistmico
no tratamento das informaes levadas ao pblico, configurando o que eles chamam um
"modelo de propaganda".
Cinco "filtros" pelos quais passam as notcias originam esse vis. Eles so produzidos
pelo fato da mdia estar dominada por empresas com viso comercial (primeiro filtro);
por essas empresas dependerem dos anunciantes e patrocinadores (segundo filtro); pelo
fato da principal fonte de informao das mdias serem as instituies dominantes -
polticas, culturais, econmicas - e especialistas a elas associadas (terceiro filtro); pelas
crticas adversas emitidas pelos crculos do poder quando entendem que esto sendo
contrariados (quarto filtro) e, enfim, pela ideologia do anticomunismo ou do livre mercado
(quinto filtro).
A natureza dos "filtros" descobertos por esses pesquisadores universal, pois diz respeito
ao fato dos meios de comunicao serem empreendimentos econmicos situados no
mercado e relacionados s instncias dominantes. A mdia privilegia sistemicamente (isto
, de maneira geral, automtica e no-conspiratria) o enfoque favorvel aos interesses
mais poderosos no plano econmico, poltico e social.
A pesquisa de Chomsky e Herman serviu para desmontar definitivamente o mito da
objetividade. O contedo da mdia essencialmente opinativo. Existem diversas maneira
de dar opinio, mesmo em uma publicao aparentemente objetiva e imparcial.
Omisso. Determinados assuntos ou pontos de vista no so divulgados pelo meio de

comunicao. Em consequncia, eles no existem para os leitores.
Deformao. Alguns assuntos ou pontos de vista so abordados, mas com informaes
truncadas ou distorcidas. O leitor cr estar sendo informado, mas em realidade est lendo
uma opinio contrria ao ponto de vista que foi deformado.
nfase. Insistir em informaes favorveis aos pontos de vista que se quer defender e
informaes desfavorveis aos pontos de vista que se quer anular constitui uma das maneiras
mais eficazes dos meios de comunicao opinar, sem dizer que esto opinando...
Destaque. Existem vrias maneiras de dar destaque s informaes favorveis aos pontos
de vista defendidos pelo meio de comunicao e de diminuir os outros. Isto pode se feito
atravs da localizao do texto nas pginas do jornal, nos ttulos, no tamanho dos textos etc.
Contextualizao. A notcia favorvel a um determinado ponto de vista colocada ao
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lado ou antes (na TV ou rdio) de outra que acaba anulando-a. Por exemplo, uma notcia
favorvel reforma agrria colocada ao lado de outra que informa que assentados esto
vendendo a terra que receberam.
Ilustrao. As ilustraes so um poderoso recurso para emitir opinio. Basta colocar fotos
desfavorveis s pessoas/instituies que se quer criticar e favorveis s que se deseja
apoiar.
Outros gneros jornalsticos opinativos

Editorial
O editorial um texto que exprime a opinio de um veculo acerca de um determinado fato.
Ele deve apresentar a questo tratada e desenvolver os argumentos defendidos pelo veculo,
ao mesmo tempo em que resume e contesta os contrrios. So textos no assinados, quase
sempre escritos por uma pessoa que faz parte da direo do rgo de imprensa ou por algum
da sua confiana. Quando se trata de veculos de circulao mensal, como as revistas, ou
pequenos jornais, o editorial tem uma funo introdutria, de apresentar os contedos de
uma dada edio, sob a tica dos editores.
Resenha
Apreciao de um trabalho intelectual ou artstico com o objetivo de orientar o pblico leitor.
tambm considerado um artigo, mas com a funo sociocomunicativa de discorrer sobre
uma obra. sempre assinada.
Coluna
Seo de um jornal ou revista separada por linhas ou fios e publicada sempre na mesma
pgina. Seu estilo mais livre e pessoal que o do noticirio comum. Geralmente, os colunistas
so pessoas que entendem bem de um determinado assunto e, portanto, ganham credibilidade
do jornal e do pblico pela personalidade e profundidade com que abordam esse tema.
Crnica
A crnica um texto em prosa, de carter mais literrio que jornalstico, cuja funo fazer
refletir atravs da anlise ou do relato de episdios, por meio da tica de um autor-narrador.
A crnica muitas vezes se confunde com o ensaio e com o artigo, mas difere de ambos pelo
seu aspecto coloquial e esttico, no apresentando muito rigor na investigao do tema.
Carta do Leitor
As cartas so textos produzidos pelos leitores sobre temas diversos, geralmente relacionados
a alguma matria publicada pelo jornal ou revista, ao qual cabe o direito de public-las ou
no. A funo desse texto dar espao para opinies de pessoas que no compem a equipe
do jornal nem possuem conhecimentos aprofundados sobre determinados assuntos. As cartas
so sempre assinadas e de responsabilidade de seus autores.
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Sequncia Didtica Artigo de Opinio

A Sequncia Didtica Artigo de Opinio composta de 12 oficinas ou aulas de 1h 20 min de
durao. As duas primeiras esto pensadas fundamentalmente para os alunos se conhecerem
e se familiarizarem com a proposta do Jornal Escolar, gerando confiana mtua e vontade de
ir em frente. Cria-se, assim, uma boa base para a continuidade do trabalho.
Essas duas oficinas podem ser fundidas se a turma j se conhece e a produo do jornal
estiver avanando.
A partir da 3 oficina, a sequncia didtica deve ser acompanhada na ntegra. Caso contrrio,
grande o risco de encaminhamentos importantes serem perdidos ou de se quebrar a lgica
sequencial e cumulativa. O trabalho perderia, assim, a sua coerncia. Cabe ao educador,
logicamente, fazer as adaptaes que julgue necessrias.
Se as oficinas do Mais Educao na escola durarem mais que o tempo previsto nos planos de
aula, o educador dever escolher quais atividades prolonga, ou quais atividades agrega,
eventualmente.
Pblico a que se destinam

As oficinas so pensadas para alunos alfabetizados dos anos finais do Ensino Fundamental e
Ensino Mdio. Caso no seja esse o pblico do Mais Educao na escola, o educador dever
fazer as adaptaes necessrias.
No futuro sero ofertadas tambm sequncias didticas especficas para os anos iniciais do
Ensino Fundamental.
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Objetivos
A sequncia didtica tem vrios propsitos que se realizam simultaneamente:
- Permitir a expresso livre das crianas e adolescentes atravs das opinies que iro
escrever (posto que no h orientao temtica). A livre expresso o princpio articulador
da Sequncia Didtica e se estende seleo dos contedos do Jornal Escolar, escolhidos
de forma participativa.
- Possibilitar o domnio do gnero textual argumentativo artigo de opinio. Os alunos se
apropriaro das regras formais para expressar corretamente suas opinies por meio da
escrita, com base nesse gnero.
- Despertar os alunos para a importncia de fundamentar as opinies que emitem. Eles
entendem que a argumentao torna seus pontos de vista mais convincentes e passam a
perceber a fragilidade das opinies no fundamentadas. Desta maneira, tornam-se mais
observadores e crticos.
- Promover a valorizao do saber, a partir da aplicao de conhecimentos de diversas
reas na produo da argumentao para o artigo do opinio.
- Proporcionar aos alunos uma prtica cooperativa consistente, com aquisio de
competncias para o trabalho em grupo.
- Promover a compreenso do carter essencialmente opinativo da mdia, mesmo quando
ostenta uma aparncia de objetividade informativa. O entendimento da lgica de seleo
dos contedos fundamental nesse sentido.
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Tempus fugit 1
O tempo que voa um dos piores inimigos do educador. Com efeito,

os melhores planos de aula so frequentemente desconstrudos pelos
minutos que fogem na ponta dos ps, dissimuladamente, enquanto o
educador demora em uma das etapas de sua proposta de trabalho...
Com isso, atividades que seguem na sequncia do plano de aula, e

que precisam de tempo para o dilogo e a assimilao, acabam tendo
de ser realizadas s pressas. Boa parte do esforo do educador se
perde assim irremediavelmente.
Por isso, recomendamos o uso de um relgio de pulso e a ateno ao

tempo programado para cada atividade. Um aluno pode auxiliar o
educador nesse controle.
1
Tempus fugit uma expresso latina que
significa O tempo foge, traduzida
normalmente como o tempo voa. Foi usada
pela primeira vez nas Gergicas, obra do
poeta romano Virglio (70 a.C. 19 a.C.).
(Mas ele foge: irreversivelmente o tempo
foge). Fonte: Wikipdia.
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Oficina 01/12
OBJETIVOS
O objetivo desta oficina inicial fazer com que os alunos se conheam e sejam apresentados
metodologia Fala Escola.
PREPARAO DO EDUCADOR
Leitura do Plano de Aula.
Leitura do texto CONHECENDO O FALA ESCOLA, do Material Didtico.
Traz o Material Didtico da Sequncia Didtica para utilizar em sala de aula.
SNTESE DA OFICINA
1. Atividade de integrao.
2. Apresentao da metodologia.
3. Alunos escrevem uma mensagem motivadora para os colegas.
PLANO DE AULA
Atividade Durao Material
ACOLHIDA 5 min
Apresentao do educador e da atividade que ser realizada durante

as oficinas.
APRESENTAO DOS ALUNOS 5 min
Os alunos se apresentam brevemente.
DINMICA CARROSSEL MATEMTICO 20 min
1. O educador prope uma brincadeira para o grupo se conhecer

mais.
Forma dois crculos, um dentro do outro, com o mesmo nmero

de alunos;
Ele avisa que, ao bater palmas, os dois crculos vo se
movimentar em sentidos opostos (horrio e anti-horrio).
Explica que vai propor clculos aritmticos para o grupo fazer
de cabea. Quando algum do grupo disser o resultado correto,
o educador bate palmas e o grupo para.
A cada parada, os alunos que ficam frente a frente devem ambos
responder uma pergunta feita pelo educador.
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O educador prope operaes simples (12 + 5; 21 - 3 etc.). Pode brincar,

colocando algumas bem complexas e outras demasiado simples, como
2 + 2, que certamente ir causar risadas.
Sugestes de perguntas:
- O que, em voc, mais atrai as pessoas? -
- Qual a qualidade que mais aprecia em voc?
- O que voc mudaria em si prprio?
- O que mais lhe incomoda nas pessoas?
- O que faz voc feliz?
- Quando que algum lhe tira do srio?
- O que voc espera de sua participao no jornal?
Em lugar da brincadeira com a aritmtica, o animador pode fazer o
mesmo procedimento usando uma msica, que ele interrompe para
armar os pares. Nesse caso ser necessrio um aparelho de som.
EXPLORANDO JORNAIS 20 min Exemplares

do jornal
1. O educador divide a turma em duplas e entrega um exemplar de local.
jornal local (pode dividir um mesmo jornal para toda a turma,
entregando pginas do jornal para cada equipe).
2. Aps a leitura, pede que as duplas conversem e selecionem o
que acharam mais interessante e o que no gostaram no jornal.
3. Em seguida, abre espao para as apresentaes dos grupos.
APRESENTAO DO FALA ESCOLA 20 min Material

Didtico da
1. O educador distribui o Material Didtico, e faz uma leitura
Sequncia.
compartilhada do texto CONHECENDO O FALA ESCOLA.
Promove uma conversa e tira as dvidas dos alunos.
2. A atividade termina com uma apresentao geral, pelo educador,
do trabalho que ser realizado ao longo da sequncia, culminando
na produo do primeiro nmero do jornal.
ENCERRAMENTO 10 min Canetas ou

lpis, papel
Cada aluno escreve um bilhete, assinado, com uma mensagem para
ofcio
os colegas que esto embarcando na aventura de fazer jornal. recortado em
O educador recolhe esses bilhetes, pois sero necessrios para a 4 partes (para
os bilhetes).
segunda oficina.
Recolher o Material Didtico, que dever servir para todas as turmas.
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Oficina 02/12
OBJETIVOS
Levar os alunos a refletirem sobre outros jornais escolares que esto sendo editados, projetando
suas prprias possibilidades de produo. Contextualizar a produo do jornal escolar dentro do
Estatuto da Criana e do Adolescente - ECA.
PREPARAO
Para esta oficina, a escola j deve ter definido o PROJETO EDITORIAL (nmero de pginas,
tiragem e periodicidade). Ver o GUIA DO JORNAL ESCOLAR.
O educador traz para esta oficina os bilhetes recolhidos na atividade anterior e os jornais que
sero utilizados durante a atividade.
SNTESE DA OFICINA
1. Leitura dos bilhetes escritos na oficina anterior (memria afetiva).
2. Anlise e avaliao de jornais escolares.
3. Discusso sobre o Estatuto da Criana e do Adolescente.
PLANO DE AULA
LEITURA DE RECADOS 10 min Bilhetes

escritos no
A turma recebida com os bilhetes do encontro anterior afixados encontro
embaixo das cadeiras. O educador explica que tem uma surpresa e anterior, fita
pede para que cada aluno pegue o texto que est debaixo da sua adesiva.
cadeira e leia para todos.
O educador valoriza cada texto e seu autor.
ANLISE DE JORNAIS ESCOLARES 20 min Trs jornais

diferentes,
1. O educador lembra aos alunos que estaro participando de uma em 12
grande teia de jornais, em todo o Brasil. O educador prope que exemplares
a turma conhea um pouco mais o trabalho desses outros cada.
jornalistas escolares, atravs de seus jornais.
2. Divide a turma em grupos e distribui os jornais para que cada
grupo analise.
Roteiro de questes (escrever no quadro):
O que acharam de mais interessante?
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O que tem de melhorar?

Temos condies de fazer um jornal igual ou melhor?
ANLISE DE JORNAIS ESCOLARES (Continuao) 20 min
Cada grupo socializa o que conversou. Segue-se uma troca geral

de opinies.
DEBATENDO O ECA 30 min Material

Didtico da
1. O educador explica que os alunos iro conhecer um pouco mais Sequncia.
sobre as leis especficas para crianas e adolescentes. Dinamiza
a leitura coletiva da Introduo do tpico sobre o Estatuto da
Criana e do Adolescente - ECA no Material Didtico. Aps a
leitura, o educador abre espao para uma conversa e
esclarecimentos.
2. Em seguida, l os artigos 16 e 58 do ECA e inicia um debate a
partir da seguinte pergunta: o jornal pode ser uma ferramenta
que propicie liberdade de expresso, direito opinio, criao
e acesso s fontes de cultura para os alunos da escola?
Abre espao para que os alunos manifestem as suas opinies,
organizando o debate (pede que falem um por vez e respeitem a
fala do colega).
3. Terminado o debate , o educador conta para o grupo como ser
o jornal da escola (PROJETO EDITORIAL: nmero de pginas,
tiragem, periodicidade etc.).
4. O educador encerra a atividade anunciando que, a partir da
prxima oficina, o grupo vai "por a mo na massa", iniciando a
produo do jornal.
Recolher os jornais escolares, que devero servir para todas as turmas.
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Oficina 03/12
OBJETIVOS
Propiciar aos alunos uma oportunidade para refletir sobre os temas que consideram importantes
e sobre os quais gostariam de opinar no jornal. Trabalhar a motivao a partir dessa reflexo.
PREPARAO
SNTESE DA OFICINA
1. Dinmica para provocar uma reflexo dos alunos sobre suas opinies e a acolhida das mesmas
pela sociedade.
2. Orientao para atividade de casa, preparatria do primeiro texto a ser produzido pelos alunos
(Artigo de opinio).
PLANO DE AULA
ACOLHIDA 10 min
O educador inicia a atividade com algumas perguntas de provocao
para a turma:
- Vocs tm opinio?
- Vocs acham que suas opinies so ouvidas?
- As pessoas se interessam pelo que vocs sabem?
- A escola ouve as opinies dos alunos?
TRIBUNAL DE OPINIO 30 min
Criar-se um tribunal para julgar um assunto polmico: "A sociedade

ouve as opinies das crianas e dos jovens?"
Trs grupos so formados:
- O primeiro grupo defender a ideia de que a sociedade NO ouve
as opinies de crianas e jovens.
- O segundo grupo defender a ideia de que a sociedade ouve SIM
as opinies de crianas e jovens.
(Estes dois grupos ficaro sentados frente a frente).
- O terceiro grupo ser o pblico, que, atravs de palmas, se
manifesta cada vez que uma opinio lhe parea convincente.
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A dinmica funciona assim:

Algum do grupo do NO ou do SIM inicia apresentando um
argumento ou opinio. O outro grupo tem direito de rplica. E
assim sucessivamente com as diversas argumentaes.
Os espectadores podem bater palmas quando concordarem com
a argumentao (o educador estimula essa participao).
O mediador controla os tempos e as sequncias de direito de
palavra, alm de estimular os espectadores a se manifestarem.
Cuida tambm para que ningum interrompa a fala do outro.
TEMPESTADE DE IDEIAS 30 min
1. O educador prope que os alunos identifiquem temas

relacionados a escola, a comunidade ou o mundo, que merecem
ser discutidos. Estimula a participao efetiva da turma, de modo
que todos os participantes digam, pelo menos, um tema.
Anota no quadro todas as ideias dos alunos.
2. Inicia-se uma conversa sobre cada tema proposto: Qual a
relevncia desse tema? Porque ele merece ser discutido? O tema
interessa ao pblico do jornal?
3. Ao final da atividade, diz aos alunos que esse foi um exerccio de
aquecimento para a escolha dos temas que iro abordar no jornal.
10 min
ORIENTAO PARA TAREFA DE CASA
1. O educador anuncia que a primeira edio do jornal servir para
mostrar a fora da opinio dos jornalistas escolares. Orienta para
que cada aluno pense em casa e traga no encontro seguinte um
tema sobre o qual ele gostaria de opinar no jornal.
2. Como primeira dica, informa que o tema dever ser polmico.
Para ilustrar, escreve no quadro OPINIO = POLMICA.
Ningum escreve uma opinio para dizer que a Terra orbita
em torno do Sol ou que os cavalos tm quatro patas!
DICA:
O educador estimula os alunos a "ficarem ligados", observando at
a prxima oficina o que est acontecendo na escola, na comunidade
e mesmo no mundo, de modo a escolherem um tema que tenha
muita repercusso.
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Oficina 04/12
OBJETIVOS
Aprofundar a reflexo dos alunos a respeito do tema sobre o qual pretendem escrever.
PREPARAO
O educador dever ter se apropriado dos contedos conceituais do artigo de opinio para
esta oficina.
SNTESE DA OFICINA
1. Discusso e enriquecimento dos temas propostos pelos alunos para seus artigos de opinio.
2. Aprofundamento sobre Artigos de opinio e tipos de argumentos.
PLANO DE AULA
INCIO 10 min
O educador lembra que o assunto escolhido para um artigo de opinio

deve provocar polmicas ou controvrsias na sociedade.
Por exemplo, ningum concorda com que se jogue lixo na
rua, mas muitas pessoas fazem isso; o governo concorda
que as crianas no devem estar nos sinais pedindo
esmola, mas existem muitas fazendo isso.
APRESENTAO DAS PROPOSTAS 40 min
Cada aluno apresenta o tema que escolheu para opinar no jornal e

explica por que. Aps cada apresentao, o educador encaminha
uma conversa:
O tema provoca polmica? Algum precisa mudar de atitude e
ser convencido?
O tema importante?
Algum mais pensou em um tema similar?
O educador "puxa" para a conversa os alunos que escolheram um
tema parecido.
21
TIPOS DE ARGUMENTOS 20 min Material

Didtico da
1. Leitura e estudo do tpico sobre Artigo de Opinio e Tipos de Sequncia.
Argumentos do Material Didtico.
2. Aps a leitura, o educador faz uma explanao detalhada sobre
o tema, certificando-se que tenha ficado claro para todos os
alunos.
3. Em seguida, abre espao para que os alunos tirem suas dvidas.
ORIENTAO 10 min
1. Ao final da atividade, os alunos so informados que na prxima

oficina ser feita a primeira escrita, com base nos temas
conversados.
2. Orienta que os alunos pesquisem na biblioteca da escola ou em
jornais, conversem com colegas e familiares para saber mais
sobre o assunto que iro abordar. O educador deve ter uma
atitude de estmulo, lembrando que "jornal para brilhar", portanto
bons argumentos so fundamentais.
3. O educador conversa com os alunos que escolheram um tema
sobre o qual no h polmica, orientando-os para procurar outro
assunto, ou mesmo escrever sobre um dos assuntos propostos
por outros colegas.
O educador recomenda que os alunos tragam caneta ou lpis

e papel para escrever na prxima oficina.
O educador anota a lista de assuntos que os alunos escolheram para opinar. Esse registro
ser necessrio na Oficina 9. O educador registra tambm o nome dos alunos que devem
mudar de assunto, para fazer o acompanhamento.
Ele pode verificar se tem algum material de pesquisa para construir argumentao
sobre os temas propostos, ou mesmo fazer parceria nesse sentido com a encarregada
da Sala de Leitura ou da Biblioteca, se houver na escola.
22

Oficina 05/12
OBJETIVOS
Realizar a primeira redao do texto de opinio, sobre o tema que cada estudante escolheu.
PREPARAO
SNTESE DA OFICINA
1. Escrita individual da primeira verso do texto.
PLANO DE AULA
ACOLHIDA E ORIENTAO 15 min

A atividade do dia produzir um texto. Cada aluno deve defender
sua opinio sobre o tema escolhido e rebater as opinies ou atitudes
contrrias.
O educador escreve no quadro o modelo abaixo, pedindo que todos
o sigam.
Introduo Desenvolvimento Concluso
Descrio do Tese do autor. Apresenta

assunto. uma proposta
Argumentos favorveis e refora a
tese. tese.
Argumentos dos que

pensam diferente.
Contestao desses
argumentos.
23
ESCRITA 35 min Papel

ofcio,
Os alunos escrevem seus textos. caneta ou
O educador acompanha e d apoio, focando nos alunos com mais lpis.
dificuldades.
Recomenda-se que ele leia os textos, para fazer uma avaliao.
REESCRITA E ILUSTRAO 30 min Material

Didtico da
O educador forma dois grupos. Sequncia,
O primeiro com os alunos que tm maiores dificuldades de papel
ofcio,
redao. Esse grupo continua trabalhando seus textos, com o
caneta ou
apoio direto do educador. lpis,
Os demais alunos formam outro grupo. So convidados a criar revistas,
desenhos ou colagens para ilustrar os textos (o educador indica tesouras e
cola.
que leiam o tpico sobre desenhos para o jornal no Material
didtico).
No final da atividade as produes ficam com o educador (devero
ter ttulo e o nome do autor).
Caso considere necessrio (por exemplo, se o primeiro grupo
requerer toda a sua ateno) o educador pode liberar os alunos
do segundo grupo.
DICA:
Conforme a atividade for se aproximando do fim, o educador convida
os alunos a fazerem uma leitura silenciosa de seus textos e
verificarem se est tudo em ordem (clareza nas ideias,
argumentao, ortografia, letra legvel, nome, ttulo e data).
24

Oficina 06/12
OBJETIVOS
Provocar o aumento da ambio dos alunos em relao a qualidade de suas produes.
PREPARAO
O educador deve ter lido o texto de opinio que ser utilizado na oficina. Recomenda-se que
faa um pequeno treinamento em voz alta, pois sua performance leitora pesar muito no resul-
tado da atividade.
SNTESE DA OFICINA
1. Leitura e anlise de um artigo de opinio.
PLANO DE AULA
INTRODUO 5 min
O educador informa que o dia vai ser dedicado leitura de um texto

de opinio.
LEITURA DO TEXTO 15 min Material

Didtico da
Leitura e anlise do Artigo de Opinio de Renato Roseno, que consta Sequncia.
no Material Didtico.
CONVERSA INICIAL 10 min
Debate sobre o texto. Est bem escrito? convincente?
EXPLORAO DO TEXTO 25 min Material

Didtico da
Retorno ao texto, desta vez para os alunos reconhecerem os Sequncia.
elementos do artigo de opinio.
O educador faz perguntas como: o autor falou dos posicionamentos

contrrios aos seus e os rebateu? Ele utilizou que tipo de
argumentos? (pede para os alunos compararem aos tipos de
argumentos que constam no Material Didtico).
medida que um aluno d uma resposta, o educador confere se os

outros concordam e se algum tem algo a acrescentar.
25
DINMICA PARA TRABALHO EM EQUIPE 20 min Papel ofcio,

caneta ou
A brincadeira, para "descontrair" a turma, consiste em desenhar giz de cera.
rostos coletivamente.
1. Os alunos sentam em roda. O educador "canta" elementos de
um rosto; cada aluno desenha e passa a folha para o colega ao
lado, que agrega outro elemento, a medida que a brincadeira
avana.
- uma sobrancelha
- outra sobrancelha
- um olho;
- outro olho;
- e assim pela frente, at completar o rosto (boca, nariz, queixo,
orelhas, cabelos)
2. Ao final cada aluno completa o desenho.
3. Quando todos conclurem, o educador pergunta aos alunos o

que eles acham que se acabou de fazer. As respostas presumveis
so uma brincadeira, um jogo, uma dinmica etc. O educador
explica que se fez isso em trabalho de equipe. Explica que
desse jeito que ser feito o jornal, onde o trabalho ser coletivo,
mas cada um ter espao para a sua criatividade.
FINAL 5 min
O educador volta a lembrar aos alunos da importncia de

pesquisarem argumentos para suas opinies, informando que na
prxima oficina ser dada uma "segunda mo" ao texto.
Escrever como pintar. Precisa de vrias "mos"!
D dica de fontes de pesquisa: informaes de outras pessoas,

livros didticos, jornais e revistas.
Se a escola tiver Biblioteca ou Sala de Leitura, o educador recomenda

que os alunos aproveitem para pesquisar (pode haver um acerto
prvio de cooperao com a responsvel por esse espao).
26

Oficina 07/12
OBJETIVOS
Aprimorar os textos produzidos na oficina 5.
PREPARAO
O educador j conhece os temas sobre os quais os alunos esto escrevendo. Pode,
portanto, trazer materiais para ajud-los a construir novos argumentos.
SNTESE DA OFICINA
1. Avaliao em pequenos grupos dos textos produzidos pelos alunos.
2. Reescrita do texto inicial.
3. Criar manchetes para os textos.
PLANO DE AULA
AVALIAO EM PEQUENOS GRUPOS 30 min
Formar grupos de trabalho com trs alunos. Rotativamente, cada

aluno l o seu texto e os outros dois opinam. O roteiro dessa
conversa o seguinte (recomenda-se escrever no quadro):
- A tese est clara?
- A opinio/atitude contrria foi exposta e rebatida?
- Os argumentos a favor da tese so bons?
O educador vai marcando os tempos de cada um desses
aspectos. A anlise do texto de cada aluno dura 10 minutos.
REESCRITA 30 min Papel, lpis

ou caneta.
Exerccio de reescrita individual, com a recomendao de
incorporar tanto os argumentos que foram pensados/pesquisados
em casa, como os comentrios dos colegas.
O educador acompanha os alunos com maiores dificuldades.
27
CRIANDO MANCHETES 20 min Material

Didtico da
1. Quando todos os alunos conclurem suas reescritas, o Sequncia.
educador pede para acompanharem no Material Didtico a
explanao e explica o que manchete, tirando as dvidas
sobre o tema.
2. Em seguida, prope que os alunos criem manchetes
interessantes para o seu texto. Anuncia que devem explorar a
criatividade.
3. No fim da atividade, pede que os alunos apresentem suas
manchetes para a turma.
Os textos ficam com os autores, que podem seguir aprimorando-os em casa ou com
ajuda de seus professores de sala de aula.
28

Oficina 08/12
OBJETIVOS
Levar o aluno-escritor a compreender a importncia de construir frases e conect-las corretamente,
para uma melhor exposio de suas idias.
SNTESE DA OFICINA
1. Capacitao conceitual.
2. Reviso dos textos.
PLANO DE AULA
INTRODUO 5 min
O educador "esquenta" o grupo com uma provocao, em tom de

brincadeira: Quem gosta de gramtica? (Reao presumvel:
ningum!).
Afirma que provar ser possvel aprender gramtica com facilidade.
CONCEITO 30 min Material

Didtico da
1. O educador anuncia que a primeira aprendizagem ser evitar Sequncia.
colocar duas ideias diferentes na mesma frase. papel, lpis
. Explica que a frase comea na primeira palavra do texto e

termina no ponto, mesmo se tem apenas uma palavra
ou caneta.
(exemplo: "Cuidado!").
. Pede para os alunos acompanharem o contedo no Material
Didtico (faz uma explanao).
2. O educador se certifica que todo mundo entendeu, pedindo para
os alunos darem exemplos de frases de todos os tipos.
3. A seguir feito o Exerccio 1, proposto no Material Didtico.
29
CONCEITO (continuao) 25 min Material

Didtico da
1. A segunda atividade ser aprender a conectar corretamente as
Sequncia,
frases. papel ofcio
Pede para os alunos acompanharem o contedo no Material dividido ao
Didtico (faz uma explanao). meio para
cada aluno,
A seguir, realiza a atividade. lpis ou
. O educador indica para cada aluno uma das palavras abaixo

e solicita que a partir dela escreva uma frase curta;
caneta.
escola - comunidade - respeito - jornal - famlia - leitura

professor - diverso - informao - compromisso - cultura
estudante - novidade - unio - tica - escrita - responsabilidade
dificuldade - desafio - leitores - direo - foto - edio
superao - destaque - escrita - pesquisa - opinio - desenho
. Em seguida, pede que cada um copie a frase em outra folha e
passe uma das cpias para o colega ao lado;
. Pede para cada aluno conectar a sua frase com a do seu
vizinho, usando conectivos (nem sempre ser possvel mas
isso faz parte da reflexo sobre o fato de que em uma frase
s podem entrar idias complementares).
2. Os alunos apresentam seus trabalhos. O educador faz observa-
es sobre a construo das frases e sobre o uso dos conectivos
estimulando a participao com perguntas como: A conexo faz
sentido? O conectivo foi bem empregado? Como melhorar a
conexo?
INSISTIR COM A PALAVRA CONEXO, QUE FIXA O CONHECIMENTO
REVISO DOS TEXTOS 20 min Papel, lpis

ou caneta.
1. Cada aluno trabalha o seu texto.
. O educador solicita que observem se em alguma frase
colocaram duas ideias diferentes, que precisam ser
separadas. Pede para marcarem no texto.
. Depois solicita que identifiquem frases que precisam ser
melhoradas; se elas fazem sentido para o leitor e se fizeram
bom uso dos conectivos. Pede para marcarem as suas
observaes.
Ele circula pela sala para ajudar quem tiver dvidas, focando
nos alunos com mais dificuldades.
2. Quando todos conclurem, anuncia que a atividade ser retomada
na oficina seguinte.
O educador recolhe os textos.
30

Oficina 09/12
OBJETIVOS
Selecionar, de forma cooperativa e democrtica, os textos que sero publicados. A oficina tem
tambm o objetivo de levar os alunos a compreenderem que a mdia sempre opinativa, pela
seleo que faz dos assuntos abordados.
PREPARAO
O educador informa quantos textos da turma sero publicados (para tanto, preciso ter pronto
o PROJETO EDITORIAL - ver GUIA DO JORNAL ESCOLAR).
O tempo da oficina curto, portanto recomenda-se que os ttulos das notcias (segunda
atividade) j estejam escritos no quadro no incio.
Recomenda-se, ainda, que o educador organize a lista dos temas das opinies, que precisar
escrever no quadro na terceira atividade da oficina (agrupar por assunto).
SNTESE DA OFICINA
1. Reescrita dos textos.
2. Dinmica para entender que, ao selecionar os contedos que divulgam, as mdias do
uma opinio - e que o mesmo acontece com o Jornal Escolar.
3. Explicao dos critrios de seleo.
4. Seleo dos textos que sero publicados.
PLANO DE AULA
REESCRITA DOS TEXTOS 20 min Textos dos

alunos,
1. O educador explica a turma que para chegar a finalizao do texto papel ofcio,
necessrio uma reviso minuciosa, pois o produto final precisa lpis ou
cumprir o seu papel: repassar informao de qualidade aos leitores caneta.
do jornal.
2. A seguir, solicita que todos passem a limpo seus textos,
solucionado os problemas apontados na oficina anterior.
DINMICA 20 min Material

Didtico da
1. O educador prope uma brincadeira. O Jornal Escolar vai publicar Sequncia.
uma notcia que ter de ser selecionada entre cinco possveis,
publicadas em diversos jornais.
31
A escolha ser feita pelas manchetes que constam no Material

Didtico.
2. Forma grupos de 4 alunos, que tm 5 minutos para escolher
uma notcia. A seguir, cada grupo revela a notcia que escolheu
e o por qu.
Outra possibilidade: na prpria roda os alunos falam qual a notcia
que acham mais importante; outros se manifestam e o educador
organiza uma votao mo levantada para a escolha final.
3. A partir da pergunta: "O que foi que acabamos de fazer?" (resposta
presumvel: "Fizemos uma seleo."), o monitor esclarece que a
turma fez muito mais que selecionar: ela deu uma opinio. O grupo
tinha vrias notcias, mas s as selecionadas vo ser mostradas
aos leitores e ter impacto (ver Caderno de Apoio ao Educador).
O educador explica que os jornais, a TV e as rdios fazem esse
tipo de seleo constantemente. Portanto, esto sempre dando
opinies, mesmo quando dizem que apenas publicam ou
transmitem notcias.
4. Abre uma conversa com o grupo a esse respeito.
ESCLARECIMENTO 10 min
1. O educador explica que o exerccio anterior foi feito para introduzir
o trabalho do dia, que selecionar as produes que iro para o
jornal.
Esclarece que impossvel publicar textos de todos, pois o jornal
precisaria ter um nmero muito grande de pginas. A equipe vai
ter de lidar com a questo da seleo de maneira democrtica.
2. Explica como isso vai acontecer e a quantidade de textos que
sero selecionados (o texto que segue a apresentao desta aula
permite fazer esse clculo).
IMPORTANTE:
O Projeto Editorial do Jornal pode reservar um espao para o

educador publicar textos dos alunos que ele mesmo escolhe (para
apoiar um aluno que precisa especialmente um reforo de
autoestima, ou para valorizar algum que se esfoou muito, por
exemplo). Ver o Guia do Jornal Escolar a esse respeito.
Essa situao deve ser esclarecida antes da votao. Caso

contrrio o grupo pode pensar que houve marmelada na escolha
dos textos, e o educador perde a confiana dos alunos.
32
SELEO 30 min
1. O educador explica que a turma vai "dar opinio" por meio da

seleo dos assuntos que levar ao conhecimento do pblico.
Escreve no quadro SELECIONAR = OPINAR e, abaixo, os temas
das opinies escritas pelos alunos. Para facilitar, agrupa em um
nico tema opinies sobre assuntos parecidos.
2. Explica que ser organizada uma votao para escolher os temas
que sero publicados:
Organiza uma Tribuna Livre, dando a palavra aos alunos que
queiram defender algum tema.
Em seguida, cada aluno escreve em um papel os dois temas de
sua preferncia e feita a contagem.
Ateno, o educador tem aqui duas opes. Conhecendo
aproximadamente a quantidade de textos que poder publicar da
turma, ele pode optar por:
- Um texto de cada tema mais votado, ou
- todos os textos dos temas mais votados, na ordem, at a
quantidade total de textos que possvel publicar.
PA R A CAL C U L AR QUANTOS TEXTOS POSSVEL

SELECIONAR V E R AS INTRUES NA PGINA SEGUINTE.
33
Quantos textos selecionar para o jornal?

A quantidade de textos a selecionar depende do nmero de pginas do jornal dedicadas s produes
das oficinas.
Veja que o PROJETO EDITORIAL deixa a possibilidade de algumas pginas serem utilizadas para
publicar textos feitos fora das oficinas, produes de alunos que no so do Mais Educao e/ou
recados da direo.
Essas outras pginas no podem ser contadas para selecionar os textos das oficinas.
Quantidade de textos a selecionar, conforme o nmero de pginas

dedicadas s produes das oficinas.
4 pginas 8 pginas 12 pginas 16 pginas 20 pginas 24 pginas
15 - 25 30 - 50 45 - 75 60 - 100 75 -125 90 - 150

Caso o nmero de pginas disponveis para textos das oficinas
no sejam os expostos acima, s fazer um clculo proporcional.
Para o primeiro nmero de cada coluna foram considerados textos deste tamanho:
com muito prazer que estamos retomando a publicao do jornal Fala Joo Nunes, com assuntos
e gneros textuais variados e produzidos em sala de aula.
Aps as frias, reiniciando as atividades escolares realizamos eventos importantes, tais como: festa
folclrica aberta comunidade, bloco de palestras para os alunos e pais com o Ronda do quartei-
ro, desfile cvico no entorno da escola, e tambm palestra para os pais com o Posto de Sade do
bairro sobre a gripe H1N1.
Todas as atividades desenvolvidas visam a construo da cidadania e ampliar a comunicao com
os pais dos alunos, e tornaro cada vez mais a escola um espao de conhecimento para todos os
segmentos envolvidos no processo ensino-aprendizagem.
Agradecemos a todos que se envolveram na publicao do Jornal Fala Joo Nunes, professores,
alunos e funcionrios.
Diretora
Para o segundo nmero de cada coluna foram considerados textos deste tamanho:
H1N1 um vrus conhecido mundialmente pela gripe suna, um vrus transmitido atravs de espir-
ros, objetos pessoais como: copo, talheres, pratos e etc. Ela mais contagiosa em cidades grandes
ou seja, onde maior o numero de pessoas circulando diariamente.
Podendo assim espalhar o vrus rapidamente. No Brasil j morreram vrias pessoas inclusive aqui
na Paraba. Os sintomas so: febre muito alta, tosse seca, dor de cabea e dores musculares.
Vamos todos lutarmos juntos, para combater essa gripe!
Aluno: Erinaldo Edgar 5 ano
Prof.: Maria do Carmo
34

Oficina 10/12
OBJETIVOS
Avaliar coletivamente os textos que sero publicados, para orientar o aprimoramento final.
PREPARAO
Distribuir Guia de Avaliao.
SNTESE DA OFICINA
1. Avaliao cooperativa dos textos selecionados.
PLANO DE AULA
CAMPANHA PUBLICITRIA 30 min
1. O educador informa que as atividades iniciaro com uma

brincadeira. Divide a turma em grupos e explica aos alunos que
devero tentar vender aos colegas um objetivo sem utilidade.
2. Cada grupo ir criar uma campanha publicitria argumentando da
melhor maneira possvel sobre as qualidades do produto. Os
grupos podem cria um jingle, fazer uma encenao, inventar
frases de efeito etc.
O educador distribui os produtos, que escolhe nesta lista:
Pente sem dente, tubo de creme dental seco, jarro sem fundo,
agenda do ano anterior, telefone quebrado, culos sem lentes,
rdio que no toca, caixa de fsforo vazia, lmpada queimada.
3. Os grupos tm um tempo para fazerem suas criaes.
Terminado esse tempo comeam as apresentaes. Os outros
grupos do notas para os colegas (escrevem em uma folha que
repassam no final da rodada de apresentaes ao educador).
4. Divulga a nota de cada equipe. O educador parabeniza o grupo
vencedor, e diz que a brincadeira foi feita para testar a
criatividade da turma (criatividade necessria para o jornal!).
No entanto, chama a ateno para o fato de que as campanhas
publicitrias reais muitas vezes tentam nos fazer comprar coisas
que no necessitamos. Por tanto, devemos sempre pensar se
temos realmente necessidade dos objetos que adquirimos.
Observao: a atividade tem como objetivo aliviar a carga de
trabalho da oficina, pois a atividade seguinte bastante exigente.
35
PREPARAO 5 min
1. O educador explica que a atividade do dia ser avaliar os textos

que foram selecionados, para os autores fazerem uma ltima
reviso. Enfatiza o significado dessa cooperao com os autores,
que vo representar toda a turma.
2. Organizam grupos conforme a quantidade de textos selecionados
na oficina anterior. No importa que os grupos tenham s dois
alunos.
O educador entrega a cada grupo um texto (no pode ser o texto
de um dos integrantes do grupo) e solicita que acompanhem no
Material Didtico o Guia de Anlise do Artigo de Opinio.
AVALIAO 40 min Textos dos

1. O educador vai conduzindo o trabalho dos grupos atravs das alunos,
perguntas do Guia de Anlise do Artigo de Opinio (ver Caderno papel ofcio,
lpis ou
de Apoio ao Educador). Distribui uma folha para cada grupo e
caneta.
pede que copiem as perguntas e as respostas. Orienta que os
revisores devem sublinhar as palavras com erros de ortografia
2. Faz as perguntas, dando um tempo para que os grupos
conversem (uma pergunta e tempo para a reflexo; depois a
pergunta seguinte e novo tempo de reflexo, assim at o final).
Se achar necessrio, pode voltar a falar dos elementos
conceituais do artigo de opinio.
FINAL 5 min
O educador explica que na prxima oficina acontecer a finalizao
do jornal.
Fala que est na hora de escolher o nome do jornal e pede para
pensarem em um nome e traz-lo para a prxima oficina.
Tambm solicita aos alunos para falarem com amigos que sejam
bons desenhistas, para colaborarem na ilustrao do jornal (podem
pedir ilustraes). Tambm fala que quem quiser fotografar pode
trazer uma cmara.
Os textos e os Guias de Anlise do Artigo de Opinio ficam com o educador. Uma leitura antes
da prxima oficina pode ajud-lo a orientar o trabalho final dos alunos escritores.
36

Oficina 11/12
OBJETIVOS
O objetivo desta oficina concluir os textos que sero publicados. Nesta oficina tambm ser
escolhida a proposta do nome do jornal do grupo.
PREPARAO
O educador dever trazer para a reunio os textos escolhidos e os Guias de Anlise do Artigo
de Opinio feitos na oficina anterior.
SNTESE DA OFICINA
1. Aprimoramento dos textos pelos autores, a partir das apreciaes feitas na oficina anterior.
2. Produo de ilustraes e reviso de manchetes.
3. Votao do nome do jornal.
4. Criao de slogan.
PLANO DE AULA
PREPARAO 5 min
O educador explica que ser a ltima oficina do primeiro nmero do

jornal.
Inicialmente escreve no quadro as propostas dos alunos para o nome
do jornal. Deixa "de molho" para os alunos irem refletindo e anuncia
que a votao acontecer no momento final da oficina.
APRIMORANDO OS TEXTOS 35 min Papel, lpis,

borracha,
Organiza a turma em trs grupos. caneta preta,
1. Grupo de reescrita. Os alunos que tiveram textos selecionados tesoura, cola,
recebem suas produes e o respectivo Guia de Anlise do artigo jornais e
revistas.
de Opinio feito pelos colegas na oficina anterior. A eles fica
reservado um cantinho da sala. O educador dar ateno e apoio
especial aos alunos que tiverem mais dificuldades.
Caso haja vrios textos sobre assuntos muito parecidos, pode sugerir
que os autores faam um texto nico, lanando essa possibilidade.
ATENO: essa opo no muito interessante quando o nvel
dos escritores muito desigual, pois um deles terminar dominando.
2. Um segundo grupo far desenhos ou ir propor ilustraes (fotos,
colagem). Caso o grupo do jornal tenha uma cmera, podero
fazer as fotos neste momento.
37
3. Um terceiro grupo vai analisar as manchetes das matrias,

propondo alternativas mais interessantes e criativas.
VOTAO DO NOME DO JORNAL 20 min
1. O educador recolhe os trabalhos da atividade anterior.

2. Escreve no quadro a lista de proposies para nome do jornal.
3. D um tempo para debate e defesa dos nomes.
4. Realiza uma votao mo levantada. O mais votado aprovado
como proposta da turma.
5. Pergunta quem se oferece para conversar com os representantes
das outras turmas, para seleo final, em uma reunio que o
educador organizar posteriormente.
SLOGAN 20 min
O educador explica o que um slogan:
Slogan uma curta mensagem usada como uma identificao
de fcil memorizao agregada a um produto ou servio. A
publicidade e a propaganda utilizam o Slogan como forma de
destacar os atributos e vantagens na complementao de uma
mensagem comercial. O bom Slogan curto e direto, expressando
a mensagem que a marca, produto ou servio quer passar.
Exemplificando: slogans de veculos de comunicao:
- Com voc melhor - Rede Record
- Globo News. A vida em tempo real - Globo News
- Prazer em ver - Band
- A gente se v por aqui - Rede Globo
- Um jornal a servio do Brasil - Folha de So Paulo
2. Forma grupos de quatro ou cinco alunos e solicita que cada grupo

crie um slogan para o nome do jornal.
3. Em crculo, cada grupo apresenta o slogan que criou. Se houver
tempo, o slogan pode ser acompanhado de desenhos, cartazes,
msica ou encenao.
4. Em plenria, os alunos escolhem o melhor slogan, que poder ser
utilizado na produo de cartazes (atividade da oficina seguinte).
O educador agradece turma pela sua disponibilidade e anuncia o prazo previsto

para o jornal ser distribudo. Prope uma salva de palmas para todos.
38

Oficina 12/12
OBJETIVOS
Realizar uma avaliao compartilhada de todo o processo e preparar a divulgao do jornal.
Consolidar a unidade do grupo, permitindo que os problemas sejam expostos e conversados.
Esclarecimento: algumas turmas realizam esta oficina, enquanto outra est fazendo a
pr-diagramao do jornal (Ver GUIA DO JORNAL ESCOLAR, seo DIAGRAMANDO
O JORNAL). O Plano de Aula da oficina de pr-diagramao apresentado a seguir.
SNTESE DA OFICINA
1. Avaliao.
2. Socializar intenes para a prxima edio.
3. Preparao de cartazes para divulgao do jornal.
PLANO DE AULA
ACOLHIDA 5 min
O educador explica que a oficina ser destinada a avaliar o trabalho

feito e a preparar a divulgao do jornal.
AVALIAO 10 min
Forma pequenos grupos e prope um trabalho de avaliao sobre

os seguintes tpicos, que escrever no quadro:
- O jornal importante para a escola? Por qu?
- Sentiram que suas opinies e falas foram respeitadas?
- Sentiram que melhoraram sua escrita?
AVALIAO (continuao) 20 min
1. Formada a roda, cada grupo relata o que opinou a respeito da

primeira pergunta. Terminada as apresentaes o educador
provoca uma conversa.
2. Repete o procedimento para cada uma das perguntas.
39
INTENES PARA A PRXIMA EDIO 20 min
1. O educador escreve no quadro as seguintes perguntas, em duas

colunas:
- O que fazer para melhorar?
- O que no podemos voltar a fazer ?
Explica que as perguntas se referem ao processo de trabalho do
grupo, e as respostas orientaro as mudanas na preparao
da prxima edio.
2. Formam-se equipes de quatro ou cinco alunos, que enumeram
suas intenes para a prxima edio.
3. Quando as equipes conclurem, abre espao para as
apresentaes. O educador vai escrevendo no quadro os pontos
em comum dos grupos.
4. Ao fim das apresentaes, pergunta se concordam e se querem
acrescentar algum item.
CARTAZ 20 min Folhas A3 ou

A4. Revistas
A atividade consiste em preparar um material para "criar um clima" e jornais
na escola a respeito da chegada do jornal. para recortar.
Canetas e
1. O educador distribui folhas A3 ou A4. Cada aluno, ou grupo de
lpis para
alunos, faz um cartaz para anunciar escola a chegada do jornal.
colorir. Cola.
Recomenda-se aproveitar o slogan criado na atividade anterior.
2. Nesta atividade podem ser escolhidos tambm os locais onde
os cartazes sero colocados.
As produes so exibidas em varais, no mural da escola e em sala de aula.

Recomenda-se que a divulgao acontea na semana anterior ou na mesma semana
de distribuio do jornal.
40

Plano de Aula Oficina de pr-diagramao
OBJETIVOS
Fazer a pr-diagramao do jornal (a pr-diagramao consiste em determinar em que pgina
ser publicado cada texto e ilustrao).
PREPARAO
Ler o Plano de Aula.
Trazer para a reunio os textos escolhidos pelas diferentes turmas j digitados e impressos.
Para cada texto, contar e anotar a quantidade de linhas.
Trazer os desenhos e ilustraes escolhidos para esses textos (se possvel, grampeados junto
com os textos).
Ler e apropriar-se do Guia de Pr-diagramao.
SNTESE
1. Seleo de textos e ilustraes para cada pgina.
2. Preparao do esboo da diagramao de cada pgina.
PLANO DE AULA
INTRODUO 5 min
O educador explica ao grupo o trabalho do dia.
15 min Papel, lpis,

SELEO DE TEXTOS PARA A PRIMEIRA PGINA borracha,
1. Os alunos escolhem os textos que consideram mais importantes folhas em
branco.
ou mais interessantes para primeira pgina do jornal.
O encaminhamento da atividade depende da quantidade de textos
escolhidos anteriormente para publicao.
- Se houver um nmero suficiente de textos, cada aluno recebe
dois ou trs e seleciona aquele que quer publicar na primeira
pgina (tem cinco minutos).
- Se forem poucos textos, formam-se grupos para fazer a seleo.
2. A seguir formam-se grupos (ou fusionam-se os formados na 15 min

atividade anterior), que recebem os textos pr-selecionados na
fase anterior, e escolhem aquele que desejam publicar na primeira
pgina. Os grupos tm direito a pleitear a publicao de mais de
um texto, caso considerem que eles so igualmente importantes.
***
41
Se o nmero de textos for insuficiente para essa dinmica, o educador

organizar grupos de trs alunos que recebem dois ou trs textos, e
selecionam um para a primeira pgina.
TRABALHO EM GRUPOS
Grupo A. Cinco alunos vo trabalhar na primeira pgina. Recebem
os textos escolhidos e os desenhos/fotos correspondentes, e
realizam as seguintes atividades:
- Verificam se o total de linhas dos textos compatvel. Caso
sobrem textos, repassam para o segundo grupo.
- Escolhem a ilustrao ou as ilustraes que querem publicar.
- Fazem o esboo de diagramao (o professor dedicar alguns
minutos a explic-lo, com ajuda do modelo a seguir).
Os autores dos textos selecionados para a primeira pgina no
devem participar deste grupo.
Grupo B. Demais alunos
- Inicialmente agrupam os textos que sobraram por temas afins.
- A seguir escolhem as pginas onde esses temas sero
publicados. O educador recomenda que os assuntos mais
importantes sejam colocados nas pginas mpares (3, 5, 7 etc.),
pois tm mais visibilidade.
- Tambm determinam onde sero publicados os textos "soltos"
(que no foi possvel agrupar por temas).
Recomendao: Acompanhar o trabalho deste grupo para evitar
que se coloque uma quantidade excessiva de textos em uma pgina
e poucos em outra.
TRABALHO EM GRUPOS (CONTINUAO) 15 min
1. O educador forma um grupo por pgina, excluindo a primeira,

que j foi finalizada na atividade anterior.
2. Cada grupo recebe os textos escolhidos para a sua pgina.
Tambm recebe os desenhos/fotos correspondentes.
3. Esses grupos repetem a mesma atividade realizada pelo grupo
da primeira pgina anteriormente.
Caso sobrem alguns textos, esses so devolvidos ao educador.
Recomendao: Se a quantidade de alunos for muito grande, o
educador pode dispensar os alunos que participaram do grupo
da primeira pgina e j fizeram a experincia completa da pr-
diagramao.
42
Veja como organizar os materiais para entregar ao

diagramador do jornal.
1) Entregar os textos digitados em fonte Times New Roman, tamanho 11.

2) Textos manuscritos e desenhos devem ser feitos com tinta preta ( no podem ser
feitos a lpis). No enviar desenhos com letras ou detalhes muito pequenos. Os
desenhos devem ser numerados.
3) Verificar se as fotos so de boa qualidade e no foram tiradas a muita
distncia. As fotos devem tambm ser numeradas.
Junte a esses arquivos uma folha com as instrues para o diagramador, indicando
os ttulos das matrias e os desenhos/ fotos numerados que devem ser publicados
em cada pgina.
Indique tambm as outras instrues que considere necessrias. Por exemplo:
Colocar dentro de um quadro, Esta a matria principal; etc.
Se preferir, voc pode tambm fazer um esboo, mostrando a arrumao da pgina
(veja um exemplo na pgina seguinte).
QUESTO FUNDAMENTAL:
Quantos textos cabem em uma pgina?
Conte quantas linhas tem o texto digitado em Times New Roman tamanho 11.
Em cada pgina do jornal cabe uma determinada quantidade de linhas.
Exemplo: em uma primeira pgina, que tem o cabealho do jornal, cabem 70 linhas.
Se, alm de textos, ser publicado nessa pgina um desenho que ocupa 1/4 do
espao, os textos devem ser cortados na mesma proporo:
70 linhas - 1/4 = sobram 52 linhas.
. Importante!
O tamanho (quantidade de linhas) dos textos que possvel colocar em cada pgina varia
conforme tenham espaos ocupados pelo cabealho, rodaps, anncios etc. Tambm conta
o tamanho dos desenhos e fotos. Veja a tabela abaixo:
Pgina Tamanho dos textos

Pgina sem Desenhos e Desenhos e Desenhos e
desenhos fotos ocupam fotos ocupam fotos ocupam
ou fotos 1/4 da pgina meia pgina 1 /3 da pgina
Com cabealho ou com rodap 70 linhas 52 linhas 35 linhas 17 linhas

de 5 cm de altura
Sem cabealho e sem rodap 84 linhas 63 linhas 42 linhas 21 linhas
43
Duas formas de dar

as instrues ao
diagramador:
1 Em uma folha, identifique os

textos e ilustraes que iro

preencher cada pgina do jornal.

2 Faa um esboo do jornal,

indicando a posio que

cada produo dever

ocupar na pgina.

Caso queira, voc

pode dar essas instrues em
um modelo de pgina, com 3 colunas,
que est disponvel para baixar na
seo Diagrame seu Jornal do site
www.jornalescolar.org.br
Dvidas e esclarecimentos,
escreva para
diagramacao@comcultura.org.br
44
Caros redatores do Jornal Escolar. Este Material Didtico, de uso coletivo,

acompanhar vocs nas oficinas de preparao do Artigo de Opinio, durante
as quais ser produzido tambm o primeiro nmero do jornal.
Cuidem bem deste material, pois precisaremos dele nas prximas semanas.
1. CONHECENDO O FALA ESCOLA

O Fala Escola foi criado pelo Comunicao e Cultura, uma Organizao No-Governamental (ONG) funda-
da no Cear em 1988. Desde 1995 a organizao viabiliza a publicao de jornais escolares e estudantis.
A instituio tem um programa para produzir jornais em sala de aula nos anos inicias do Ensino Funda-
mental. Possui ainda um programa para o Ensino Mdio que publica jornais estudantis, realizado pelos
estudantes.
Entre os dois est o Fala Escola, para os anos finais do Ensino Fundamental. O que levou a criar esse
programa foi a percepo de que muitos alunos, ao entrarem na adolescncia, sentem necessidade de
ter um meio de comunicao para fazer ouvir sua voz na escola e na comunidade.
O Fala Escola respeita essa vontade, mas mantm a presena do educador, pois os adolescentes ainda
no dominam completamente a produo de textos. A participao no jornal complementa essa
aprendizagem.
Cada escola tem o seu prprio jornal, cujo nome ela escolhe. Tambm decide a quantidade de pginas, a
tiragem (nmero de exemplares impressos) e a periodicidade (mensal, bimestral etc.)
O jornal Fala Escola respeita o seguinte Cdigo de tica:

z Ele promove os direitos humanos e democrticos em toda sua extenso; e veicula uma viso de
respeito s diferenas culturais, de gnero, sexuais, tnicas, religiosas e outras;
z Ele pluralista; no censura nem oculta informaes;
z O jornal tem finalidade social; ele no faz promoo pessoal ou partidria;
z Em poca de eleies, o jornal no favorece nenhum candidato, mesmo em eleies de Grmio
Estudantil, direo, associao dos servidores da escola etc.
z O jornal no publica textos que atinjam a dignidade das pessoas (uma ateno especial dada s
piadas, que podem feri-las ou ridiculariz-las;
z Os textos que contenham crticas so publicados junto com a verso da parte criticada, para que
ela possa se defender (Direito de Resposta na mesma edio);
z O jornal no publica matrias ou charges annimas; todas as produes so assinadas pelos autores.
Por conta dessa caminhada de conquistas, o Fala Escola realizou uma parceria com o Programa Mais
Educao, do Ministrio da Educao e o Instituto C&A, para ajudar estudantes de todo o Brasil a
embarcar nessa viagem de leitura, escrita, informao e diverso: o Jornal Escolar.
45
2. ESTATUTO DA CRIANA E DO ADOLESCENTE - ECA

Durante o processo de superao da ditadura militar vivemos um dos momentos mais marcantes de nossa
vida poltica, quando o movimento Criana Constituinte recolheu 1,5 milho de assinaturas para introduzir
na Constituio de 1988 o reconhecimento dos direitos da criana e do adolescente.
Dois anos depois, esse movimento influenciou decisivamente na criao do Estatuto da Criana e do
Adolescente - ECA. Promulgado em julho de 1990, o ECA completou 20 anos em 2010.
H muito que comemorar, pois a partir dessa legislao as crianas e adolescentes do pas foram reconhe-
cidos enquanto sujeitos de direitos, considerados em sua condio de pessoas em desenvolvimento (que
ainda no se tornaram adultas) e a quem se deve dar prioridade nas aes do governo.
O Estatuto estabelece a obrigatoriedade de assegurar s crianas e adolescentes o direito vida,
alimentao, educao, ao respeito, dignidade, profissionalizao, ao esporte, ao lazer, cultura,
convivncia familiar e comunitria, sade e liberdade.
O ECA se caracteriza por ser uma das legislaes mais avanadas do mundo, no entanto, basta circular
pelas ruas de qualquer cidade, para vermos como os direitos das crianas e adolescentes continuam sendo
violados cotidianamente. A batalha pelo cumprimento efetivo dos direitos previstos pela lei no est
concluda, ainda h muito que conquistar.
***
Veremos a seguir dois artigos do Estatuto que tratam do direito das crianas e adolescentes liberdade de
expresso, opinio, criao e acesso fontes de cultura.
A partir deles, iremos refletir sobre como o jornal escolar pode ser uma importante ferramenta para a
efetivao desses direitos.
Art. 16 - O direito liberdade compreende os seguintes aspectos:

I - ir, vir e estar nos logradouros pblicos e espaos comunitrios, ressalvadas as restries legais;
II - opinio e expresso;
III - crena e culto religioso;
IV - brincar, praticar esportes e divertir-se;
V - participar da vida familiar e comunitria, sem discriminao;
VI - participar da vida poltica, na forma da lei;
VII - buscar refgio, auxlio e orientao.
Art. 58 - No processo educacional respeitar-se-o os valores culturais, artsticos e histricos prprios

do contexto social da criana e do adolescente, garantindo-se a estes a liberdade da criao e o acesso
s fontes de cultura.
46
3. ARTIGO DE OPINIO
No existe cidadania se no temos opinio sobre a situao de nossa comunidade, de nosso pas e do
mundo, sobre nossos direitos e nossos deveres, sobre a ao do poder pblico etc. Mas tambm temos
opinio sobre o desempenho do nosso time de futebol, os acontecimentos do trabalho e da escola, a
novela...
Podemos emitir opinies toa - na base do "eu acho" ou do " assim porque assim" - ou fundament-las
com argumentos e informaes. Qual das duas tem mais peso?
Nos jornais, uma maneira de se opinar atravs do artigo de opinio, escrito por pessoas que desejam
expor suas posies sobre assuntos que provocam controvrsias .
Isto um dado importante: s se escreve um artigo de opinio sobre assuntos nos quais h embate ou
disputa na sociedade.
A polmica acontece de forma aberta quando diversas pessoas pensam diferente sobre o mesmo assunto.
Uma pessoa ou corrente de opinio a favor da legalizao do aborto, outra contra.
Tambm pode haver debate a respeito de questes sobre as quais aparentemente todos concordam, no
entanto as atitudes concretas mostram que existem opinies contraditrias.
Todo mundo concorda que no se deve sujar a cidade, mas muitas pessoas jogam lixo na rua.
Ao escrever um artigo de opinio, o escritor pensa em quem vai ler o seu texto. No adianta um
jornal escolar do Nordeste pedir para seus leitores pararem com as queimadas... na Amaznia!
Mas faz sentido opinar sobre a necessidade da prefeitura acabar com as queimadas que
acontecem aquele municpio, provocando desertificao.
Tipos de argumentos
Ao escrever um artigo de opinio, o autor pretende convencer os leitores a mudarem de ideia ou de
comportamento, ou mesmo pressionar o governo ou outras instituies para que adotem medidas que
considera adequadas.
Para isso, fundamental argumentar. Veja na pgina seguinte uma tabela com os tipos de argumentos que
existem.
47
Tipo Explicao Exemplos

De autoridade Reproduz declaraes de um O aumento no nmero de cobras encontradas em diversas cidades do pas
especialista, de uma pessoa respeitvel pode ser provocado pelo desmatamento e pela destruio do habitat natural
(lder, artista, poltico), de uma instituio desses animais. o que explica o coordenador de fauna do Instituto Brasileiro
considerada autoridade no assunto. do Meio Ambiente e dos Recursos Naturais Renovveis (Ibama), Joo Pessoa
Moreira, em declarao ao site G1 em 26 de novembro de 2009.
Exemplos Relata um fato ocorrido com o autor ou A demisso do senhor Vicente Francisco do Esprito Santo, da Eletrosul, em
com outra pessoa, para mostrar que o maro de 1992, porque seu chefe pretendia clarear o ambiente, foi um caso
argumento defendido vlido. emblemtico de discriminao racial. O funcionrio entrou com processo e foi
reintegrado ao quadro funcional da empresa trs anos depois.
Provas Comprova seus argumentos com Relatrio da Organizao das Naes Unidas para a Agricultura e Alimentao
informaes incontestveis: dados indica que o desmatamento ocorrido no Brasil entre 2000 e 2005 responde por
estatsticos, fatos histricos, 42% da perda de reas florestais no mundo. A informao foi publicada no site
acontecimentos notrios. do Greenpeace em 26 de novembro de 2009.
Princpios ou Refere-se a valores ticos ou morais A vida sagrada e ningum tem direito a retir-la de outra pessoa. Por isso a
crena pessoal supostamente irrefutveis. pena de morte inaceitvel.
De causa e Afirma que um fato ocorre em Os abortos feitos de forma clandestina e insegura provocam srios riscos
consequncia decorrncia de outro. sade da mulher, como a perda do tero, hemorragias e mesmo a morte.
Com base em Gagliardi, Eliana; Amaral, Heloisa, 2004
Convencer, dialogar, rebater

No basta o autor argumentar a favor de sua tese. Ele deve considerar a existncia de pessoas que pensam de
maneira diferente ou mesmo oposta sua.
Como vimos anteriormente, quando demos o exemplo do lixo na rua, s vezes essas pessoas se dizem a favor de
uma coisa, mas seus comportamentos demonstram o contrrio.
O autor deve considerar essas outras opinies ou atitudes, para rebat-las. No possvel simplesmente
ignor-las, pois isso desvaloriza seu texto perante os leitores. Considerar as ideias e atitudes opostas, para
contest-las fundamental em um artigo de opinio.
Ao utilizar um argumento o autor deve pensar que outras pessoas podem objet-lo, do mesmo
modo que ele fez com opinies contrrias sua. Ele pode considerar antecipadamente essa
possvel objeo e j contra-argumentar.
Exemplo: Algum pode considerar impossvel evitar que as pessoas joguem o lixo na rua, pois
o caminho de coleta passa no bairro a cada trs dias. No obstante, possvel acondicionar
o lixo em sacolas adequadas, para evitar mau cheiro, e guard-las em um cantinho do quintal.
Organizao do texto
Esquematicamente, um artigo de opinio est organizado em trs partes.
Introduo Descrio do assunto que gera a polmica
Desenvolvimento Tese do autor (proposta ou posicionamento)

Tese contrria (ou atitudes contrrias)
Refutao da tese ou das atitudes contrrias.
Argumentos a favor da tese do autor
Concluso Fecha o texto e refora a tese do autor
48
4. DESENHOS E FOTOS PARA O JORNAL

z Os desenhos para o jornal devem ser feitos ou
contornados com tinta preta.
z No fazer desenhos com muitos detalhes para um
espao pequeno, pois o rendimento ser
decepcionante (provavelmente o leitor no os perceba).
z Em geral, recomenda-se fazer desenhos "arejados"
(ntidos).
z Ateno ortografia se o desenho incluir texto ou falas
dos personagens!
5. ARTIGO DE OPINIO PARA LEITURA

O texto que segue do advogado Renato Roseno que coordenou o Centro de Defesa da
Criana e do Adolescente (Cedeca - Cear) e a Associao Nacional dos Centros de Defesa da
Criana e do Adolescente (Anced). Fonte: http://www.cedecaceara.org.br/artigos/112
Sou contra a reduo da maioridade penal

A brutalidade cometida contra dois jovens em So Paulo reacendeu uma fogueira: a reduo da idade
penal. Algumas pessoas defendem a ideia de que a partir dos dezesseis anos os jovens que cometem
crimes devem cumprir pena em priso. Acreditam que a violncia pode estar aumentando porque as
penas que esto previstas em lei, ou a aplicao delas, so muito suaves para os menores de idade.
Mas e necessrio pensar nos porqus da violncia, j que no h um nico tipo de crime.
Vivemos em um sistema socioeconmico historicamente desigual e violento, que s pode gerar
mais violncia. Ento, medidas mais repressivas nos do a falsa sensao de que algo esta sendo
feito, mas o problema s piora. Por isso, temos que fazer as opes mais eficientes e mais condi-
zentes com os valores que defendemos.
Defendo uma sociedade que cometa menos crimes e no que puna mais. Em nenhum lugar do
mundo houve experincia positiva de adolescentes e adultos juntos no mesmo sistema penal. Fazer
isso no diminuir a violncia. Nosso sistema penal como est no melhora as pessoas. O proble-
ma no esta s na lei, mas na capacidade para aplic-la.
Sou contra porque a possibilidade de sobrevivncia e transformao destes adolescentes est na
correta aplicao do Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA). L esto previstas seis medi-
das diferentes para a responsabilizao de adolescentes que violaram a lei. Para fazer bom uso do
ECA necessrio dinheiro, competncia e vontade.
Sou contra toda e qualquer forma de impunidade. Quem fere a lei deve ser responsabilizado. Mas
reduzir a idade penal ineficiente para atacar o problema.
Problemas complexos no sero superados de modo simplrio e imediatista. Precisamos de inteligncia,
oramento e, sobretudo, de um projeto tico e poltico de sociedade que valorize a vida em todas as suas
formas. Nossos jovens no precisam ir para a cadeia, Precisam sair do caminho que os leva ate l. A
deciso agora nossa: se queremos construir um pas com mais prises ou com mais parques e escolas.
49
6. MANCHETES
Chama-se manchete ao ttulo colocado acima da matria, informando sobre o contedo
em poucas palavras e/ou despertando a ateno do leitor. Pode ser sria, descontrada ou
mesmo brincalhona. Fazer uma manchete uma atividade criativa. Por isso, nunca se
conforme com o primeiro resultado! Veja os exemplos abaixo, sobre o mesmo assunto:
A escola recebe verba para cobertura da quadra

Cobertura da quadra vai enfim sair!
Est combinado: chuva no mais problema
7. APRIMORANDO FRASES
Veja estas quatro frases:
O dia est lindo. Parou de chover.
Voc est sorrindo. O cachorro mordeu a minha mo.
Cada uma dessas frases uma ideia completa. Ela fica bem sozinha, mas possvel conect-
las, e ficam melhor ainda:
O dia est lindo porque parou de chover.
O dia est lindo e voc est sorrindo.
O dia est lindo porque parou de chover e voc est sorrindo.
Vejamos agora:
O dia est lindo porque o cachorro mordeu a minha mo.
No faz sentido!
Concluso: dentro de uma mesma frase possvel colocar mais de uma ideia, mas as
ideias que se juntam tm de casar perfeitamente.
Exerccio - Complete estas frases, agregando uma nova ideia:

a) Muitas pessoas que vivem em grandes cidades sonham com a vida no campo porque...
b) O jornal pode ser um excelente meio de conscientizao das pessoas, a no ser que...
c) Algumas pessoas propem a pena de morte para conter a violncia; outras, porm...
d) Devemos lutar para a preservao do meio ambiente, pois...
e) O lazer necessrio ao homem, no entanto...
Conectivos
Dentro de uma mesma frase possvel colocar mais de uma ideia, como falamos
anteriormente. No entanto, alm de fazer sentido, essas ideias precisam estar conectadas
entre si. As palavras que fazem essa conexo so chamadas de conectivos.
50
Voc no diz:
Amo Maria porque boa pessoa um pouco bagunceira.
Voc diz:
Amo Maria porque boa pessoa, mesmo sendo um pouco bagunceira.
A frase passa a fazer sentido!
Conectivos mais usados:

- e / alis / at / alm disso
- mas / porm / no entanto /
- porque / j que / devido
- como / menos (ou mais) que / melhor (ou pior) que
- isto / ou seja / por exemplo
- quando / enquanto / a partir de
- logo / assim / portanto
Fique ligado: voc viu exemplos de alguns conectivos. Mas voc pode aumentar a sua lista se ficar
atendo aos conectivos utilizados pelos autores dos textos que estiver lendo.
8. ESCOLHENDO MATRIAS PELAS MANCHETES

Material de Construo Receber mais Crdito
Zero Hora, Porto Alegre
Crianas de orquestra distribuem 500 mil brinquedos em Pernambuco
Correio Brasiliense, Braslia
ONU cria fundo de medicamentos contra Aids
Folha de So Paulo
Temperatura da Terra pode subir 4 graus antes de 2100
Jornal do Brasil, Rio de Janeiro
Negros querem mais espao na mdia
O POVO, Fortaleza
51
Guia de Anlise do Artigo de Opinio
Texto comentado:
Alunos revisores:
1. A introduo do texto apresenta a questo que ser abordada?

Sim ( ) No ( ) Sim, mas tem de melhorar ( )
Contribuio dos revisores:
2. Apresenta uma tese, ideia ou posio do autor?

3. Apresenta as opinies de pessoas que pensam diferente do autor?

4. Apresenta argumentos de autoridades? (declaraes de especialistas etc.).

5. Apresenta argumentos que citam exemplos? (relata um fato ocorrido).

6. Apresenta informaes incontestveis? (dados estatsticos, fatos histricos etc.).

7. Apresenta argumentos referentes a princpios ou crena pessoal? (valores ticos ou morais).

8. Apresenta argumentos de causa e consequncia? (afirma que um fato ocorre em decorrncia do outro).
9. Apresenta uma concluso que refora a tese?

Bibliografia.
Caderno de Apoio
Maria da Graa Costa Vale t al., Produo escrita: trabalhando com gneros textuais / Caderno do
Professor - Belo Horizonte: Ceale/FaE/UFMG, 2007.
Gagliard, Eliana; Amaral, Heloisa. Pontos de vista. Cenpec - So Paulo: Peirpolis, 2004. Iniciativa
Fundao Ita Social.
... a qualidade dos progressos, sejam

escolares ou extraescolares, vem sempre
da nossa sede de conhecer e de agir e do
interesse que pomos no nosso prprio
trabalho. Por meio do jornal escolar
despertamos esta curiosidade e este
interesse (...) Por intermdio do jornal
escolar, a criana bem sucedida: triunfa
com o seu texto, que se torna uma pgina
definitiva difundida na aldeia e atravs do
espao: triunfa com a sua gravura e os
desenhos que do beleza obra coletiva.
Celestin Freinet
54

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Realizao:

Elaborao, texto e edio

Verso Preliminar distribuda s escolas que

Equipe do Fala Escola - Comunicao e Cultura

(Val, Maria da Graa Costa et al., 2007, pg. 13)

Essas "espcies de texto" de que nos fala o trabalho citado so chamadas de

O filsofo e linguista russo Mikhail Bakhtin (1895-1975), talvez o mais impor-

"Artigo de opinio um gnero jornalstico argumentativo escrito, publicado em jor-

(Gagliardi, Eliana; Amaral, Heloisa, 2004).

Segundo formulaes acadmicas, o texto de opinio teria de se referir unica-

A polmica acontece de forma clara e aberta quando diversas pessoas expem

Tambm pode haver debate a respeito de questes sobre as quais aparentemen-

Tipo Explicao Exemplos

De autoridade Reproduz declaraes de um O aumento no nmero de cobras

Exemplos Relata um fato ocorrido com A demisso do senhor Vicente

Provas Comprova seus argumentos Relatrio da Organizao das Naes

Princpios ou Refere-se a valores ticos ou A vida sagrada e ningum tem direito

De causa e Afirma que um fato ocorre em Os abortos feitos de forma

Com base em Gagliardi, Eliana; Amaral, Heloisa, 2004

Convencer, dialogar, rebater

Introduo Descrio do assunto que gera a polmica

Tese do autor (proposta ou posicionamento)

Tese contrria (ou atitudes contrrias)

Argumentos a favor da tese do autor

Concluso Fecha o texto e refora a tese do autor

Omisso. Determinados assuntos ou pontos de vista no so divulgados pelo meio de

Outros gneros jornalsticos opinativos

Sequncia Didtica Artigo de Opinio

Pblico a que se destinam

O tempo que voa um dos piores inimigos do educador. Com efeito,

Com isso, atividades que seguem na sequncia do plano de aula, e

Por isso, recomendamos o uso de um relgio de pulso e a ateno ao

Sequncia Didtica Artigo de Opinio

Apresentao do educador e da atividade que ser realizada durante

APRESENTAO DOS ALUNOS 5 min

Os alunos se apresentam brevemente.

DINMICA CARROSSEL MATEMTICO 20 min

1. O educador prope uma brincadeira para o grupo se conhecer

Forma dois crculos, um dentro do outro, com o mesmo nmero

O educador prope operaes simples (12 + 5; 21 - 3 etc.). Pode brincar,

EXPLORANDO JORNAIS 20 min Exemplares

APRESENTAO DO FALA ESCOLA 20 min Material

ENCERRAMENTO 10 min Canetas ou

Recolher o Material Didtico, que dever servir para todas as turmas.

Sequncia Didtica Artigo de Opinio

LEITURA DE RECADOS 10 min Bilhetes

ANLISE DE JORNAIS ESCOLARES 20 min Trs jornais

O que tem de melhorar?

ANLISE DE JORNAIS ESCOLARES (Continuao) 20 min

Cada grupo socializa o que conversou. Segue-se uma troca geral

DEBATENDO O ECA 30 min Material

Recolher os jornais escolares, que devero servir para todas as turmas.

Sequncia Didtica Artigo de Opinio

TRIBUNAL DE OPINIO 30 min

Criar-se um tribunal para julgar um assunto polmico: "A sociedade

A dinmica funciona assim:

TEMPESTADE DE IDEIAS 30 min

1. O educador prope que os alunos identifiquem temas

Sequncia Didtica Artigo de Opinio

O educador lembra que o assunto escolhido para um artigo de opinio

APRESENTAO DAS PROPOSTAS 40 min

Cada aluno apresenta o tema que escolheu para opinar no jornal e

TIPOS DE ARGUMENTOS 20 min Material