Prezada Professora Adriana Levino,

notvel que houve uma queda no compromisso e na disciplina da

minha turma durante o segundo bimestre. Desacredito que a
metodologia empregada pela senhora seja a causa do desinteresse
dos alunos, j que as conversas paralelas e a baixa dedicao
estiveram presentes em outras situaes. Na minha opinio de aluno,
o problema no est na escola, mas sim nas razes de todo o sistema
educacional (desde a infncia at a fase adulta). No me refiro
escola pblica como instituio falida, porque grande maioria dos
professores tm um bom material para oferecer ao educando; e este
no costuma fazer bom uso dos recursos. Alm disso, ns do CEM 03
contamos com uma biblioteca com muitos livros e uma sala de
informtica (que no to acessvel aos educandos). Portanto, o que
cerceia a escola pblica ou particular enquanto instituio social de
apredizado ?
A resposta muito clara : a falta de interesse dos alunos. Existe um
pequeno grupo que presta ateno nas aulas e outro maior que as
atrapalha, fato que j sabemos. Qual seria a desmotivao da maioria
? Para melhor compreendermos, vou contar uma histria. Em meados
de maro de 2014, no primeiro ano, me consideraram o melhor aluno
da sala (de acordo com alguns dos meus professores). Tinha as
maiores notas, uma boa disciplina e habilidade nas reas. No quero
ser presunoso, mas desde o ensino fundamental, fui considerado um
timo aluno. Era de se esperar que eu acabasse acreditando nisto, e
de fato o fiz. Porm, eu no era um estudante, era apenas um aluno,
j que s estudava um dia antes das provas. E sempre foi assim,
embora no tenha sido difcil manter uma mdia de oito a dez pontos.
No entanto, durante minha falha preparao para o PAS de 2014, fui
surpreendido por no saber muita coisa, e s ento vi que no era um
aluno to bom assim. Ponderei ainda mais nesta hiptese ao ver
pessoas que tiravam notas bimestrais menores que as minhas
conseguirem uma pontuao muito maior no PAS mesmo sem saber
quase nada. Consegui apenas 21 mil.
Quando percebi que as notas no podiam de fato avaliar o
desempenho de um aluno naquelas circunstncias, abateu-me um
pessimismo quanto escola durante o recesso em 2015. Prometi a
mim mesmo que obteria a minha desforra no PAS 2015. No primeiro
dia de aula, quando cheguei em casa, j vi o contedo
correspondente a duas semanas de aula de qumica. Fiz isso com as
outras matrias, sempre teleologicamente, pois queria uma nota
superior no PAS. Com o passar do tempo, ocorreu uma divergncia
neste objetivo, porque me apaixonei pela Fsica. Deveras foi o meu
entusiasmo com a matria, tal que havia dias em que eu acordava
pensando nela. Desenvolvi um enorme prazer em estudar Fsica, e
em seguida, Qumica. Depois foi Biologia e Matemtica. Quando me
dei conta, estava estudando por amor, e no mais por obrigao. No
obstante, detestava Portugus, Ingls, Artes e o restante das
matrias. Ter tais aulas enfadava-me, embora eu nunca tenha
atrapalhado nenhuma delas(o que parte mais do dever do que de
uma inclinao, j que eu s queria estudar as exatas, e se pudesse,
nem assistirias s outras aulas). O PAS 2015 passou, consegui 42 mil.
Senti-me satisfeito, porm reconheci no dia a minha fragilidade nas
outras reas. Aps aquele PAS de 05/12/2015, comecei a ler meu livro
de Filosofia e acabei me apaixonando pela matria. No decorrer do
final de 2015 e incio de 2016, j amava : Artes, Sociologia e
Geografia.
O motivo que me levou a contar tal histria, professora, se deve a
uma descoberta minha a respeito deste assunto. Percebi que o
estudar tido como um trabalho, uma profisso, um meio para o
sucesso, mas nunca uma ferramenta de sucesso nela mesma. A
pouca parcela de estudantes que pude conhecer tem como motivao
os vestibulares, a autonomia financeira, o poder aquisitivo, e nunca a
prxis estudantil. Somente compreendendo que o estudo no era
apenas uma ferramenta de ingresso universidade ou ao sucesso
financeiro, pude de fato deleitar-me sob o estudo eo ipso. Como
dissera o professor Cirne, as escolas no esto cumprindo o ponto
nevrlgico de sua criao : a libertao e autonomia da mente do
indivduo. Sei que muitos professores, principalmente o Antnio
Kubitschek (ao que pude observar), usam o sistema de matriz
diagonal de ensino, e sim, a qualidade bem maior do que na matriz
comportamental. Porm, hoje mesmo, ouvi muitas pessoas dizendo
que no gostam de filosofia e no entendem o propsito dela.
No primeiro ano, eu detestava Filosofia, mas quando comecei a
gostar, no foi um professor que me encaminhou a isto. A simples
curiosidade em entender o porqu de eu ter recebido aquele livro
consumvel foi o estopim para meu amor Filosofia. Nestes exguos
meses de 2016, me interessei ainda mais pelas reas que antes no
gostava. Atribuo a tudo isso o feito de conseguir remover o lao
obrigao-prazer de estudar. Percebi que no devia estudar apenas
para o vestibular, e sim para mim mesmo, uma vez que uma
simplria prova est longe da grandeza do verdadeiro saber. como a
senhora diz : Conhecimento poder. O restante das turmas no
entende isto ? No totalmente culpa deles. Certamente, cresceram
com a ideia de que estudar um dever, um veculo para ser rico, um
trabalho sem salrio. J fui um desses alunos. A lgica dos
vestibulares contribuiu muito para essa viso, uma vez que a alta
competitividade consolida ainda mais a finalidade monetria do
estudo. As pessoas precisam entender que ao estudarem por amor,
alm de se prepararem para o vestibular, ainda priorizam o que
mais importante : elas mesmas. Gastar uma vida em busca de
dinheiro definitivamente no me parece to vantajoso. J dizia
Scrates : Uma vida que no refletida no vale a pena ser vivida.
A soluo para o problema tratado inicialmente essa : desenvolver
nos alunos uma paixo por aquilo que fazem, pois s assim se
interessaro dentro e fora da escola. Diminuir-se-iam as conversas
paralelas, enquanto teriam-se estudantes mais doutos e interessados.
A sociedade certamente mudaria. No entanto, ainda vejo todos meus
gostos pelas matrias como idiossincrasias, sendo portanto difcil
explicar como fazer interessar aos alunos as disciplinas. Proponho,
por hora, apresentar o fulcro de cada rea, pois acredite, muitos
alunos no sabem o que estudam e por que estudam h trs anos.
Talvez, somente por intermdio desse processo o estudante possa
identificar naquela rea pontos que serviro para seu prprio
benefcio. Poder nascer da o amor por alguma rea. Se falhar, ao
menos um pequeno nvel de alunos tornaro-se estudantes, e qui a
partir da saiam completamente da menoridade e aproveitem os
veculos informacionais que dispem. Pode-se ainda usar dos
vestibulares para conseguir a ateno dos alunos, j que quando um
professor diz : Isso costuma cair no Enem, todos prestam ateno.
Mas, como dissera, esta soluo exgua. Perfazendo, muita coisa
precisa ser feita para melhorar a qualidade de ensino dos alunos, mas
90% deveria partir deles mesmos.

- Leandro Cunha.