Deficincia Motora

O que a deficincia motora?

Deficincia motora uma disfuno fsica ou motora, a qual poder ser
de carcter congnito ou adquirido.
Desta forma, esta disfuno ir afectar o indivduo, no que diz respeito
mobilidade. coordenao motora ou fala. Este tipo de deficincia
pode decorrer de leses neurolgicas, neuromusculares, ortopdicas e
ainda de mal formao.
Quem pode ser considerado deficiente motor?
Considera-se deficiente motor todo o indivduo que seja portador de
deficincia motora, de carcter permanente, ao nvel dos membros
superiores ou inferiores, de grau igual ou superior a 60% (avaliada pela
Tabela Nacional de Incapacidades, aprovada pelo decreto de lei n
341/93, 30 de Setembro).
Para alm disso, para ser titular deste nome, necessrio que essa
deficincia dificulte, comprovadamente, a locomoo na via pblica sem
auxlio de outrem ou recurso a meios de compensao, bem como o
acesso ou utilizao dos transportes pblicos.
Quem pode ser considerado portador de multideficincia
profunda?
considerado portador de multideficincia profunda todo aquele que
tenha uma deficincia motora de carcter permanente, ao nvel dos
membros inferiores ou superiores, de grau igual ou superior a 60%, e
contenha, cumulativamente, deficincia sensorial, intelectual ou visual
de carcter permanente, da resultando um grau de desvalorizao
superior a 90% e que, deste modo, esteja comprovadamente de conduzir
veculos automveis.
Como pode ser comprovada a deficincia? As declaraes de
incapacidade das deficincias motora ou multideficincia podem ser
emitidas por:
Juntas mdicas, nomeadas pelo Ministro da Sade nos casos de pessoa
com deficincias civis;
Direces dos servios competentes de cada um dos ramos das Foras
Armadas;
Comandos-Gerais da Guarda Nacional Republicana e da Policia de
Segurana Pblica.
Quais as causas da deficincia motora?
So vrios os motivos que podemos encontrar na base da deficincia
motora, destacando-se as seguintes:
Acidentes de trnsito;
Acidentes de trabalho;
Erros mdicos;
Problemas durante o parto;
 Violncia;
Desnutrio
Etc.
Quais os vrios tipos de deficincia motora?
Monoplegia
Hemiplegia
Paraplegia
Tetraplegia
Amputao
Distino entre os vrios tipos:
monoplegia: paralisia em um membro do corpo;
hemiplegia: paralisia na metade do corpo;
paraplegia: paralisia da cintura para baixo;
tetraplegia: paralisia do pescoo para baixo;
amputado: falta de um membro do corpo.
Medidas preventivas:
Maior consciencializao por parte das mulheres acerca da
necessidade de fazer acompanhamento mdico pr-natal;
Existirem mais pessoas treinadas no resgate de vitimas de acidentes
de transito;
Consciencializao dos riscos da hipertenso e da diabetes;
O aluno portador de deficincia motora e a escola
Dentro da sala de aula:
Devero ocupar um lugar relativamente prximo do professor
Aqueles que necessitem de usar cadeira de rodas, devem ter mesas
adaptadas, mais alta do que a dos colegas
A incontinncia um dos obstculos mais desagradveis, o professor
dever estar a par do problema e explicar aos outros alunos a situao.
Dever portanto ter em ateno os horrio de evacuao da criana
para que no surjam situaes embaraosas
O papel do professor:
Especializao por parte do professor;
Pesquisa intensiva;
Inter-ajuda entre pais e professores;
Ajudar na relao entre os alunos;
Esclarecimento do problema do aluno;
Estimular o aluno;
Lutar pelos direitos dos deficientes uma forma de superar as nossas
prprias deficincias J.F.Kennedy
A escola muito importante para qualquer criana, tendo mais
importncia ainda, para uma criana portadora de necessidades
especiais. na escola que aos poucos a criana adquire confiana em si
mesma.
Comportamentos que devemos evitar e que devemos promover
nos alunos com deficincia motora
 Devemos promover o mximo de independncia no mbito das
capacidades e limitaes do aluno, mas atendendo sempre s
necessidades inerentes a cada caso de deficincia, pois cada caso um
caso e deve-se encontrar sempre uma soluo especfica adequada.
No se deve fazer de conta que estas pessoas no existem, pois se o
fizermos vamos estar a ignorar uma caracterstica muito importante
dessa pessoa e, se no a virmos da forma como ela , no nos
estaremos a relacionar com a pessoa verdadeira, mas sim com outra
pessoa que foi inventada por ns prprios.
Quando se conversa com um aluno em cadeira de rodas, devemo-nos
lembrar sempre que, para eles extremamente incmodo conversar
com a cabea levantada, sendo por isso melhor sentarmo-nos ao seu
nvel, para que o aluno se possa sentir mais confortvel.
Sempre que haja muita gente em corredores, bares, restaurantes,
shopings etc e estivermos a ajudar um colega em cadeira de rodas,
devemos avanar a cadeira com prudncia, pois a pessoa poder-se-
sentir incomodada, se magoar outras pessoas.
As maiores barreiras no so arquitectnicas, mas sim a falta de
informao e os preconceitos.

Deficincia Mental
Inteligncia...
Definio de inteligncia: capacidade para aprender, capacidade
para pensar abstractamente, capacidade de adaptao a novas
situaes e conjunto de processos como memria, categorizao,
aprendizagem e soluo de problemas, capacidade lingustica ou de
comunicao, conhecimento social(Sainz e Mayor).
Deficincia Mental
Conceito:
Deficincia mental a designao que caracteriza os problemas que
ocorrem no crebro e levam a um baixo rendimento, mas que no
afectam outras regies ou reas cerebrais.
Quem pode ser considerado deficiente mental?
Deficiente mental so todas as pessoas que tenham um QI abaixo de 70
e cujos sintomas tenham aparecido antes dos dezoito anos considera-se
que tm deficincia mental. - Paula Romana.
Segundo a vertente pedaggica, o deficiente mental ser o indivduo que
tem uma maior ou menor dificuldade em seguir o processo regular de
aprendizagem e que por isso tem necessidades educativas especiais, ou
seja, necessita de apoios e adaptaes curriculares que lhe permitam
seguir o processo regular de ensino.
Graus de deficincia mental
Embora existam diferentes correntes para determinar o grau de
deficincia mental, so as tcnicas psicomtricas que mais se impem,
utilizando o QI para a classificao desse grau.
O conceito de QI foi introduzido por Stern e o resultado da
multiplicao por cem do quociente obtido pela diviso da IM (idade
mental) pela IC (idade cronolgica).Segundo a OMS, a deficincia
divide-se:
- Profunda:
Grandes problemas sensorio-motores e de comunicao,bem como de
comunicao com o meio;
So dependentes dos outros em quase todas as funes e actividades,
pois os seus handicaps fsicos e intelectuais so gravssimos;
Excepcionalmente tero autonomia para se deslocar e responder a
treinos simples de auto-ajuda.
- Grave/severa:
Necessitam de proteco e ajuda, pois o seu nvel de autonomia
muito pobre;
Apresentam muitos problemas psicomotores;
A sua linguagem verbal muito deficitria comunicao primria;
Podem ser treinados em algumas actividades de vida diria bsicas e
em aprendizagens pr-tecnolgicas simples;
- Moderado/mdia:
So capazes de adquirir hbitos de autonomia pessoal e social;
Podem aprender a comunicar pela linguagem oral, mas apresentam
dificuldades na expresso e compreenso oral;
Apresentam um desenvolvimento motor aceitvel e tm possibilidade
para adquirir alguns conhecimentos pr-tecnolgicos bsicos que lhes
permitam realizar algum trabalho;
Dificilmente chegam a dominar as tcnicas de leitura, escrita e clculo;
- Leve/ligeira:
So educveis;
Podem chegar a realizar tarefas mais complexas;
A sua aprendizagem mais lenta, mas podem permanecer em classes
comuns embora precisem de um acompanhamento especial;
Podem desenvolver aprendizagens sociais e de comunicao e tm
capacidade para se adaptar e integrar no mundo laboral;
Apresentam atraso mnimo nas reas perceptivas e motoras;
Geralmente no apresentam problemas de adaptao ao ambiente
familiar e social.
Etiologia/Causas e factores de risco
importante alertar que, muitas vezes, apesar da utilizao de recursos
sofisticados na realizao do diagnstico, no se chega a definir com
clareza a causa de deficincia mental.
Factores Genticos
Estes factores actuam antes da gestao; a origem da deficincia est j
determinada pelos genes ou herana gentica. So factores ou causas
de tipo endgeno (actuam no interior do prprio ser).
Existem dois tipos de causas genticas:
Geneopatias alteraes genticas que produzem metabolopatias ou
alteraes de metabolismo;
Cromossomopatias que so sndromes devidos a anomalias ou
alteraes nos cromossomas.
Factores Extrnsecos
Factores extrnsecos so factores pr-natais, isto , que actuam antes do
nascimento do ser.
Podemos, ento, constatar os seguintes problemas:
Desnutrio materna;
M assistncia gestante;
Doenas infecciosas;
Intoxicaes;
Perturbaes psiqucas;
Infeces;
Fetopatias; (actuam a partir do 3 ms de gestao)
Embriopatias (actuam durante os 3 primeiros meses de gestao)
Genticos.
etc
Factores Perinatais e neonatais
Factores Perinatais ou Neonatais so aqueles que actuam durante o
nascimento ou no recm-nascido.
Neste caso, podemos constatar os seguintes problemas:
Metabolopatias;
Infeces;
Incompatibilidade RH entre me e recm nascido.
M assistncia e traumas de parto;
Hipxia ou anxia;
Prematuridade e baixo peso;
Ictercia grave do recm nascido (incompatibilidade RH/ABO).
Factores Ps-Natais
Factores ps-natais so factores que actuam aps o parto.
Observamos, assim, os seguintes problemas:
Desnutrio, desidratao grave, carncia de estimulao global:
Infeces;
convulses;
Anoxia (paragem cardaca, asfixia)
Intoxicaes exgenas (envenenamento);
Acidentes;
Infestaes.

Interveno Pedagcica
No desenvolvimento de um indivduo deficiente mental, deparamo-nos
com vrias dificuldades, sendo elas:
 Psicomotoras;
Sensoriais;
Nas relaes sociais;
De autonomia;
De linguagem.

No momento de planificar qualquer interveno educativa, devemos

pensar nessas dificuldades e, consoante as possibilidades e limitaes
de cada indivduo, estabelecer o programa mais adaptado.

Alm de conhecer o estado geral do seu desenvolvimento e as

dificuldades especficas apresentadas, deveremos atender tambm s
capacidades de aprendizagem de cada um, para evitar que os objectivos
educativos no sejam nem demasiado exigentes, a ponto de o aluno no
poder atingi-los, nem to simples, que no favoream ao mximo o
desenvolvimento das suas potencialidades.
Em primeiro lugar, a criana deficiente tem dificuldade em estruturar as
suas experincias.
A aquisio de capacidades perceptivo-motoras no ter a mesma
significao que tm para a maioria dos indivduos da sociedade a que
pertencem.
difcil comunicar com estas crianas porque, por um lado, teremos de
entrar no seu mundo de objectos e representaes e, por outro, no
mundo das pessoas normais existe um campo de experincias que esto
fora do alcance da criana deficiente.
Esta dificuldade para estabelecer comunicao faz com que o tipo de
educao que lhes damos, deva basear-se numa srie de estratgias que
permitam educar a percepo, motricidade e linguagem e que
consistiro no treino da capacidade para efectuar as diferenciaes e as
estruturaes necessrias para que as aprendizagens escolares possam
revestir-se de significado para a criana e possam chegar a ser objectos,
ou seja, possam fazer parte no apenas do seu meio ambiente mas
tambm do seu prprio meio.
A criana deficiente mental no possui determinados meios para poder
afirmar-se como pessoa e, por conseguinte, est sujeita a no ser
respeitada e a ser tratada, por vezes, como um objecto. Para isso,
contribui uma srie de factores que passaremos a referir: os pais no
devem deixar que a criana no faa nada, pois isso prejudica o
desenvolvimento da sua autonomia pessoal; outro aspecto em que
preciso ajudar o deficiente mental na integrao do seu esquema
corporal, pois se no conseguir compreender os termos que simbolizam
as relaes espaciais, no poder compreender os sistemas
convencionais que regulam a vida social e viver margem desta e
muitas ocasies.
A atitude perante o deficiente mental deve ser sempre de aceitao da
sua pessoa tal como ; esta atitude deveria ser adoptada por toda a
sociedade, mas muito especialmente por pais e educadores.
A educao
A educao em casa
O perodo educativo, em que as crianas esto permanentemente em
contacto com os pais ou em creches ou amas, corresponde s primeiras
etapas da sua vida, da maior importncia no seu desenvolvimento.
importante que estes recebam apoio e orientaes necessrias sobre
as possibilidades de desenvolvimento da criana, para que assim,
possam favorec-las desde o princpio:
o meio ambiente tem uma enorme influncia na aprendizagem,
atravs da estimulao directa ou indirecta que dada criana;
os primeiros anos da infncia so o perodo mais favorvel para a
estimulao, visto corresponderem fase da vida em que o
desenvolvimento psicofsico mais acelerado;
tudo o que a educao pode oferecer criana nestas idades requer
menor esforo educativo do que nas idades posteriores.
A educao precoce dever fomentar todos os aspectos do
desenvolvimento, como:
Motricidade;
Percepo;
Linguagem;
Socializao;
Afectividade.
A Educao Pr-escolar
Antes da integrao da pessoa deficiente mental na escola, necessrio
ter em conta os seguintes parmetros:
Actuao pedaggica orientada:
Estimulao e motivao para a aprendizagem e para actividades
relacionais;
Educao sensoriomotora e psicomotora;
Treino de autonomia e hbitos de higiene;
Educao rtmica;
Iniciao comunicao social;
Educao verbal elementar.
A Educao na Escola
A educao no perodo escolar deve investir no desenvolvimento de
todas as potencialidades da criana deficiente, com o objectivo de a
preparar para enfrentar sozinha o mundo em que tem de viver.
Neste sentido, devem ser favorecidas todas as actividades que a ajudem
a adquirir as capacidades necessrias para se desenvolver como ser
humano:
Sociabilizao;
Independncia;
Destreza;
 Domnio do corpo;
Capacidade perceptiva;
Capacidade de representao mental;
Linguagem:
Afectividade

Deficincia Mental
Inteligncia...
Definio de inteligncia: capacidade para aprender, capacidade
para pensar abstractamente, capacidade de adaptao a novas
situaes e conjunto de processos como memria, categorizao,
aprendizagem e soluo de problemas, capacidade lingustica ou de
comunicao, conhecimento social(Sainz e Mayor).

Deficincia Mental
Conceito:
Deficincia mental a designao que caracteriza os problemas que
ocorrem no crebro e levam a um baixo rendimento, mas que no
afectam outras regies ou reas cerebrais.

Quem pode ser considerado deficiente mental?

Deficiente mental so todas as pessoas que tenham um QI abaixo de 70
e cujos sintomas tenham aparecido antes dos dezoito anos considera-se
que tm deficincia mental. - Paula Romana.
Segundo a vertente pedaggica, o deficiente mental ser o indivduo que
tem uma maior ou menor dificuldade em seguir o processo regular de
aprendizagem e que por isso tem necessidades educativas especiais, ou
seja, necessita de apoios e adaptaes curriculares que lhe permitam
seguir o processo regular de ensino.

Graus de deficincia mental

Embora existam diferentes correntes para determinar o grau de
deficincia mental, so as tcnicas psicomtricas que mais se impem,
utilizando o QI para a classificao desse grau.
O conceito de QI foi introduzido por Stern e o resultado da
multiplicao por cem do quociente obtido pela diviso da IM (idade
mental) pela IC (idade cronolgica).Segundo a OMS, a deficincia
divide-se:
- Profunda:
Grandes problemas sensorio-motores e de comunicao,bem como de
comunicao com o meio;
So dependentes dos outros em quase todas as funes e actividades,
pois os seus handicaps fsicos e intelectuais so gravssimos;
Excepcionalmente tero autonomia para se deslocar e responder a
treinos simples de auto-ajuda.

- Grave/severa:
Necessitam de proteco e ajuda, pois o seu nvel de autonomia
muito pobre;
Apresentam muitos problemas psicomotores;
A sua linguagem verbal muito deficitria comunicao primria;
Podem ser treinados em algumas actividades de vida diria bsicas e
em aprendizagens pr-tecnolgicas simples;

- Moderado/mdia:
So capazes de adquirir hbitos de autonomia pessoal e social;
Podem aprender a comunicar pela linguagem oral, mas apresentam
dificuldades na expresso e compreenso oral;
Apresentam um desenvolvimento motor aceitvel e tm possibilidade
para adquirir alguns conhecimentos pr-tecnolgicos bsicos que lhes
permitam realizar algum trabalho;
Dificilmente chegam a dominar as tcnicas de leitura, escrita e clculo;

- Leve/ligeira:
So educveis;
Podem chegar a realizar tarefas mais complexas;
A sua aprendizagem mais lenta, mas podem permanecer em classes
comuns embora precisem de um acompanhamento especial;
Podem desenvolver aprendizagens sociais e de comunicao e tm
capacidade para se adaptar e integrar no mundo laboral;
Apresentam atraso mnimo nas reas perceptivas e motoras;
Geralmente no apresentam problemas de adaptao ao ambiente
familiar e social.

Etiologia/Causas e factores de risco

importante alertar que, muitas vezes, apesar da utilizao de recursos
sofisticados na realizao do diagnstico, no se chega a definir com
clareza a causa de deficincia mental.

Factores Genticos
Estes factores actuam antes da gestao; a origem da deficincia est j
determinada pelos genes ou herana gentica. So factores ou causas
de tipo endgeno (actuam no interior do prprio ser).
Existem dois tipos de causas genticas:
 Geneopatias alteraes genticas que produzem metabolopatias ou
alteraes de metabolismo;
Cromossomopatias que so sndromes devidos a anomalias ou
alteraes nos cromossomas.

Factores Extrnsecos
Factores extrnsecos so factores pr-natais, isto , que actuam antes do
nascimento do ser.
Podemos, ento, constatar os seguintes problemas:
Desnutrio materna;
M assistncia gestante;
Doenas infecciosas;
Intoxicaes;
Perturbaes psiqucas;
Infeces;
Fetopatias; (actuam a partir do 3 ms de gestao)
Embriopatias (actuam durante os 3 primeiros meses de gestao)
Genticos.
etc

Factores Perinatais e neonatais

Factores Perinatais ou Neonatais so aqueles que actuam durante o
nascimento ou no recm-nascido.
Neste caso, podemos constatar os seguintes problemas:
Metabolopatias;
Infeces;
Incompatibilidade RH entre me e recm nascido.
M assistncia e traumas de parto;
Hipxia ou anxia;
Prematuridade e baixo peso;
Ictercia grave do recm nascido (incompatibilidade RH/ABO).

Factores Ps-Natais
Factores ps-natais so factores que actuam aps o parto.
Observamos, assim, os seguintes problemas:
Desnutrio, desidratao grave, carncia de estimulao global:
Infeces;
convulses;
Anoxia (paragem cardaca, asfixia)
Intoxicaes exgenas (envenenamento);
Acidentes;
Infestaes.

Interveno Pedagcica
No desenvolvimento de um indivduo deficiente mental, deparamo-nos
com vrias dificuldades, sendo elas:
Psicomotoras;
Sensoriais;
Nas relaes sociais;
De autonomia;
De linguagem.

No momento de planificar qualquer interveno educativa, devemos

pensar nessas dificuldades e, consoante as possibilidades e limitaes
de cada indivduo, estabelecer o programa mais adaptado.

Alm de conhecer o estado geral do seu desenvolvimento e as

dificuldades especficas apresentadas, deveremos atender tambm s
capacidades de aprendizagem de cada um, para evitar que os objectivos
educativos no sejam nem demasiado exigentes, a ponto de o aluno no
poder atingi-los, nem to simples, que no favoream ao mximo o
desenvolvimento das suas potencialidades.
Em primeiro lugar, a criana deficiente tem dificuldade em estruturar as
suas experincias.
A aquisio de capacidades perceptivo-motoras no ter a mesma
significao que tm para a maioria dos indivduos da sociedade a que
pertencem.
difcil comunicar com estas crianas porque, por um lado, teremos de
entrar no seu mundo de objectos e representaes e, por outro, no
mundo das pessoas normais existe um campo de experincias que esto
fora do alcance da criana deficiente.
Esta dificuldade para estabelecer comunicao faz com que o tipo de
educao que lhes damos, deva basear-se numa srie de estratgias que
permitam educar a percepo, motricidade e linguagem e que
consistiro no treino da capacidade para efectuar as diferenciaes e as
estruturaes necessrias para que as aprendizagens escolares possam
revestir-se de significado para a criana e possam chegar a ser objectos,
ou seja, possam fazer parte no apenas do seu meio ambiente mas
tambm do seu prprio meio.
A criana deficiente mental no possui determinados meios para poder
afirmar-se como pessoa e, por conseguinte, est sujeita a no ser
respeitada e a ser tratada, por vezes, como um objecto. Para isso,
contribui uma srie de factores que passaremos a referir: os pais no
devem deixar que a criana no faa nada, pois isso prejudica o
desenvolvimento da sua autonomia pessoal; outro aspecto em que
preciso ajudar o deficiente mental na integrao do seu esquema
corporal, pois se no conseguir compreender os termos que simbolizam
as relaes espaciais, no poder compreender os sistemas
convencionais que regulam a vida social e viver margem desta e
muitas ocasies.
A atitude perante o deficiente mental deve ser sempre de aceitao da
sua pessoa tal como ; esta atitude deveria ser adoptada por toda a
sociedade, mas muito especialmente por pais e educadores.

A educao
A educao em casa
O perodo educativo, em que as crianas esto permanentemente em
contacto com os pais ou em creches ou amas, corresponde s primeiras
etapas da sua vida, da maior importncia no seu desenvolvimento.
importante que estes recebam apoio e orientaes necessrias sobre
as possibilidades de desenvolvimento da criana, para que assim,
possam favorec-las desde o princpio:
o meio ambiente tem uma enorme influncia na aprendizagem,
atravs da estimulao directa ou indirecta que dada criana;
os primeiros anos da infncia so o perodo mais favorvel para a
estimulao, visto corresponderem fase da vida em que o
desenvolvimento psicofsico mais acelerado;
tudo o que a educao pode oferecer criana nestas idades requer
menor esforo educativo do que nas idades posteriores.

A educao precoce dever fomentar todos os aspectos do

desenvolvimento, como:
Motricidade;
Percepo;
Linguagem;
Socializao;
Afectividade.

A Educao Pr-escolar
Antes da integrao da pessoa deficiente mental na escola, necessrio
ter em conta os seguintes parmetros:
Actuao pedaggica orientada:
Estimulao e motivao para a aprendizagem e para actividades
relacionais;
Educao sensoriomotora e psicomotora;
Treino de autonomia e hbitos de higiene;
Educao rtmica;
Iniciao comunicao social;
Educao verbal elementar.

A Educao na Escola
A educao no perodo escolar deve investir no desenvolvimento de
 todas as potencialidades da criana deficiente, com o objectivo de a
preparar para enfrentar sozinha o mundo em que tem de viver.
Neste sentido, devem ser favorecidas todas as actividades que a ajudem
a adquirir as capacidades necessrias para se desenvolver como ser
humano:
Sociabilizao;
Independncia;
Destreza;
Domnio do corpo;
Capacidade perceptiva;
Capacidade de representao mental;
Linguagem:
Afectividade

Sexualidade da pessoa deficiente

SEXUALIDADE DA PESSOA COM DEFICINCIA FSICAA

Falar sobre a sexualidade do portador de deficincia fsica implica necessariamente abordar o conceito
sexualidade humana de forma ampla, em toda sua dimenso, ou seja, abrangendo os aspectos fsico-biolgicos,
socioculturais, econmicos e polticos. Nesse contexto, a sexualidade masculina ainda se confunde com a
prtica "machista", com todos os significados que este termo contm e que to sobejamente conhecido. A
sexualidade feminina assume ainda contornos de submisso, represso, sob a gide da dominao masculina
que, contraditoriamente, explora o erotismo do corpo feminino em todos os nveis, transformando-o em objecto
de prazer. A despeito das mudanas que se processam quanto funo social da mulher hoje, principalmente a
partir do seu engajamento no mercado de trabalho e, decorrente, de seu papel mais participativo em termos de
equidade com o homem no seio da famlia, permanecem ainda resqucios da sociedade patriarcal e autoritria
da sociedade flica. Estudos mostram que a sexualidade masculina mais centrada nos rgos genitais (no
pnis), diferentemente da sexualidade feminina, que mais difusa sobre seu corpo. O corpo predominantemente
genitalizado do homem pode ser explicado em funo de que este, independentemente de classe social, foi
submetido, historicamente, ao processo de produo, foi canalizado para o trabalho. Indcios de mudanas
aparecem na classe mdia, na qual este modelo comeou a ser rompido a partir do questionamento das relaes
de gnero, provocando uma maior equidade no que se refere ao direito gratificao sexual e valorizao
orgsmica da mulher. Assim, a sexualidade masculina, como instrumento de dominao e poder, uma postura
sexual alienante. Essa alienao parte constitutiva das sociedades que valorizam o trabalho em detrimento do
prazer, negando o prprio corpo. So formas mascaradas de represso, apesar da liberao sexual iniciada h
trs dcadas com o advento da plula anticoncepcional e a ascenso social e poltica da mulher. Esses valores
atingem de modo severo os portadores de deficincia fsica (em consequncia de danos neurolgicos). Estes, a
despeito das disfunes sexuais presentes em diferentes nveis, quanto ereco, ejaculao, orgasmo e
reproduo, mantm a sua sexualidade latente, quando entendida no seu conceito ampliado. H que se
compreender, todavia, que, para o homem portador de deficincia fsica, tais limitaes acarretam o sentimento
de que lhe foi tirado o essencial de sua identidade masculina, construda culturalmente sob o significado
simblico do "poder do falo". Consequentemente, tiraram desse homem o "seu poder" nas relaes sociais e
interpessoais. Na mulher, o impacto da deficincia atinge a sexualidade na sua imediaticidade, ou seja, na sua
aparncia. Seu corpo, objecto de erotizao, apresenta deformidades que o distanciam do modelo de "belo" e
"perfeito" forjado pela cultura "machista" e pelo marketing das sociedades capitalistas. Este pano de fundo est
implcito na manifestao da sexualidade humana e, como tal, necessita ser aprendido e compreendido pelos
profissionais da Sade, em especial por aqueles que actuam no processo de reabilitao dos portadores de
deficincia fsica. necessrio que se incorporem aces teraputicas voltadas para a reabilitao sexual dessas
pessoas para ajud-las a superar suas dificuldades. Assim procuramos caminhos para que possam exercitar a sua
sexualidade o mais plenamente possvel, com a obteno do prazer fsico e psquico, factores contribuintes para
sua reintegrao social saudvel.

EDUCAO E SADE SEXUAL DE CRIANAS E ADOLESCENTES SURDOS

No Ensino, as questes relacionadas sexualidade tm sido trabalhadas, durante estes anos, na sala de aula. No
caso de alunos menores, o assunto era tratado pelo prprio professor da classe, com a superviso do Orientador
Educacional. No caso de adolescentes, o tema era abordado por professores com os quais eles manifestavam
uma relao de maior afinidade e confiana. Os temas abordados eram introduzidos e aprofundados, na medida
em que o prprio grupo desencadeava questes de seu interesse, o que no acontecia com frequncia.
Reflectindo sobre a importncia de se criar um espao para abordar estas questes, em virtude tambm da nossa
realidade social actual, haja vista o crescente nmero de casos de sida e gravidez entre adolescentes,
viabilizamos ento a proposta de incluso deste tema no currculo escolar, a partir dos novos Parmetros
Curriculares Nacionais, que vieram no s confirmar esta necessidade, mas tambm orientar professores e a
equipa pedaggica na sistematizao deste projecto. A escolha do profissional escolhido para este trabalho foi
determinada a partir de um perfil que, alm do vnculo afectivo com esta clientela, tambm inclusse a
formao em Orientao Educacional e experincia com adolescentes. O Programa de Educao e Sade
Sexual tem como objectivos principais possibilitar ao aluno, a partir dos valores que trazem de casa, no s
acalmar as suas ansiedades, conhecendo o seu corpo, conferindo os seus sentimentos e pesquisando
informaes para as suas dvidas e conflitos, mas tambm favorecer a reflexo sobre a sua sexualidade de uma
forma mais ampla, possibilitando assim o exerccio da sexualidade de forma mais respeitosa e prazerosa. Cabe
ao educador responsvel por este trabalho informar, promover debates, reflexes e investigaes sobre variados
temas, bem como possibilitar a ampliao do conhecimento do aluno a respeito das diferentes culturas e valores
existentes nos diversos grupos sociais, levando-o a questionar opes e tornando-o capaz de escolher seu
prprio caminho. Respeitando a diversidade dos grupos enquanto maturidade fsica, cognitiva e emocional, este
trabalho vem sendo desenvolvido a partir das dvidas e curiosidades trazidas pelos grupos, aprofundando-as e
discutindo-as na medida em que vo surgindo. Temas como diferenas sexuais, concepo, fecundao e
gravidez tm sido uma constante no trabalho com alunos pouco maduros, que ainda no tm manifestado
interesse em debater a sua prpria sexualidade. J com alunos mais maduros, o foco de interesse encontra-se
justamente em sua prpria sexualidade. Tm surgido principalmente dvidas quanto a relao sexual,
virgindade, masturbao, anticoncepcionais, sida e gravidez. Temas como Doenas Sexualmente
Transmissveis, prostituio, intimidade e pornografia tambm foram abordados. Num clima de respeito e
interesse entre o grupo, estes temas tm sido trabalhados atravs de diversas metodologias, entre elas:
pesquisas, debates, leitura de materiais levados pelo grupo, confeco de materiais, filmes e troca de
experincias entre as classes. As avaliaes tm ocorrido durante todo o processo, quando o aluno pode
manifestar-se oralmente ou por escrito sobre novos temas de interesse, dvidas em relao ao tema trabalhado e
sobre sua prpria dificuldade ou no em participar de cada metodologia. Porm consenso que este trabalho
veio no s auxili-los em relao ao conhecimento de si mesmos e nas suas dvidas, mas principalmente
capacit-los, a partir deste conhecimento, a discernir e optar por aquilo que consideram o melhor para si
mesmos.

O ADOLESCENTE COM DEFICINCIA MENTAL E SUA SEXUALIDADE

O deficiente mental, como qualquer outro indivduo, tem necessidade de expressar seus sentimentos de modo
prprio e intransfervel. A represso da sexualidade, nestes indivduos, pode alterar seu equilbrio interno,
diminuindo as possibilidades de se tornar um ser psiquicamente integral. Por outro lado, quando bem
encaminhada, a sexualidade melhora o desenvolvimento afectivo, facilitando a capacidade de se relacionar,
melhorando a auto-estima e a adequao sociedade. A discusso do tema sexualidade em nossa cultura vem
acompanhada de preconceito e discriminao. Quando o tema passa a ser sexualidade no deficiente mental, o
preconceito e a discriminao so intensificados e geram polmica quanto s diferentes formas de abord-lo,
tanto com os prprios adolescentes, quanto com suas famlias e na escola. importante lembrar que a
sexualidade uma funo natural, existente em todos os indivduos. Pode-se expressar no seu componente
afectivo, ertico ou afetivo-ertico. Dois entendidos, apontam a importncia de reconhecer que nem todas as
pessoas deficientes so semelhantes nas suas capacidades de aprendizado e independncia, estabilidade
emocional e habilidade social. Apesar das diferenas entre os deficientes, quase todos so capazes de aprender a
desenvolver algum nvel de habilidade social e conhecimento sexual. Isso pode incluir habilidade para
diferenciar comportamento apropriado e no apropriado e para desenvolver um senso de responsabilidade de
cuidados pessoais e relacionamento com os outros. A melhora dos cuidados de sade e o avano social que as
pessoas com deficincia mental vm alcanando, nas ltimas dcadas, tm sido muito grande. Actualmente, por
meio do processo de incluso social, os deficientes mentais leves e moderados so capazes de viver integrados
na comunidade e, portanto, expostos a riscos, liberdades e responsabilidades. Essas pessoas, durante a
adolescncia, devem conhecer as transformaes fsicas e sociais que ocorrem neste perodo particular de vida.
Um dos referidos anteriormente, discute algumas das crenas mais comuns, relacionadas sexualidade e
deficincia:

Crena 1: Jovens com deficincia no so sexualmente activos.

Embora alguns adolescentes, com deficincia profunda, possam ser menos aptos que seus pares para serem
sexualmente activos, a crena infundada, pois no se deve assumir que a condio de deficincia por si s,
preveja o comportamento sexual.

Crena 2: As aspiraes sociais e sexuais de pessoas com deficincia so diferentes dos seus pares.
Apesar do isolamento social que muitos deficientes vivenciam, estudos demonstram que estes jovens gostariam
de ter relaes sexuais, de casar e de ter filhos. Na verdade, o que ocorre que essas pessoas tm menos
oportunidades de explorar alguma relao com seus semelhantes, o que dificulta o alcance de suas aspiraes.

Crena 3: Problemas quanto expresso sexual do deficiente ocorrem em funo de sua deficincia.
Estudos demonstram que problemas fsicos e mentais tm menor influncia sobre a expresso sexual do
deficiente do que sua integrao social. Os deficientes tm maior possibilidade do que os jovens "normais" de
ficar isolados da sociedade. Se a expresso sexual ocorre num contexto social, ento o isolamento tem, como
consequncia, a incapacidade do deficiente em aprender e desenvolver habilidades sociais. A conduta sexual
aprendida, formada e reforada por factores ambientais. Os ambientes integrados oferecem maiores
probabilidades de reforar condutas integradas.

Crena 4: Pais de adolescentes com deficincia proporcionam suficiente educao sexual para seus filhos.
Uma das consequncias do isolamento social, para estes jovens, que eles recebem menos informaes sobre
sexualidade, reproduo, contracepo e preveno da sida. Estudos mostram que a maioria dos jovens
deficientes nunca recebeu educao sexual.

Crena 5: Jovens com deficincias so sexualmente vulnerveis a assdios sexuais.

Essa preocupao sobre a vulnerabilidade de adolescentes deficientes parece ter fundamento. Portanto, o
mdico que trabalha com esses jovens deve discutir essas preocupaes com eles e com seus pais e no esperar
que os pais expressem esses receios. Para alguns adolescentes, apenas a educao sexual ser suficiente. Para
outros, precisar ser complementado com contracepo. Por tudo isso, fica claro que, desde muito cedo, esses
adolescentes necessitam conhecer atitudes saudveis em relao ao seu corpo e s funes desse corpo.
Qualquer que possa ser o interesse ou o conhecimento sexual desses jovens, eles devem entender tudo o que for
possvel sobre sexualidade. Se a eles oferecida a vantagem da integrao, tambm devem ser orientados em
relao a habilidades e atitudes de comportamento social apropriada.
O mercado de trabalho para um
deficiente
Atitude tudo!

Se deficiente aprenda a contornar alguns dos obstculos que podem surgir na

conquista de um emprego.
Se empregador no olhe para uma pessoa com incapacidade fsica como algum que
dificilmente pode ter um bom desempenho profissional. No se deixe enganar a este
ponto e acredite que o incentivo que pode dar a essa pessoa se traduz numa notvel
produtividade e motivao.
At aos anos 40, um portador de deficincia estava automaticamente incapacitado para
o exerccio de uma profisso. No final desta dcada, com a industrializao e com o
campo social e econmico a estabelecer-se, surgem novas relaes de trabalho e, nos
anos 90, apostam-se em medidas de reabilitao profissional adequadas a todas as
categorias de pessoas deficientes.
importante promover oportunidades de emprego para pessoas com incapacidades
fsicas no mercado regular de trabalho. E no assim to difcil - nem para o
empregador, nem para o empregado.
Ter incapacidades fsicas no significa ser um mau colaborador. Por vezes, a
incapacidade nem influencia o seu trabalho e a sua produtividade, mas os empregadores
podem colocar algumas reticncias. A atitude deles perante si pode mudar sem qualquer
fundamento e, o mais provvel, serem vistos como colaboradores de potencial baixo.
Mas vamos ponderar os dois lados da questo:

O empregador
No subestime o seu colaborador s porque ele tem incapacidades fsicas! Perceba at
que ponto essa deficincia pode ou no interferir directamente no trabalho elaborado
pelo seu colaborador.
Por exemplo, num trabalho que necessita mais da "cabea", como informtico ou
webdesign, uma "limitao" fsica no p no afecta a produtividade do seu trabalho.
Claro que pode ter condies especiais, em termos de horrio, transporte ou
acomodaes, mas isso so questes que devem ficar estabelecidas desde o incio. E
no se preocupe porque, muitos dos deficientes, no precisam de ir tantas vezes ao
mdico como pensa. De resto, todas as outras preocupaes parecem desnecessrias e,
no fundo, devem ser as mesmas para os outros colaboradores.
Alm disso, contratar pessoas com deficincias introduz alguma inovao, diversidade e
at qualidade no trabalho. Se positivo para a imagem da empresa, -o ainda mais para
o colaborador contratado.
O simples factor de terem um emprego d-lhes motivao, capacidades e independncia
para desempenharem da melhor forma as suas tarefas. Os mdicos no tm explicao,
mas os estudos comprovam que atitudes positivas com os seus pacientes contribuem
para uma recuperao mais rpida e, no local de trabalho, essas atitudes por parte do
empregador ou dos prprios colegas so muito importantes.

Apoios e incentivos s empresas que empreguem pessoas portadoras de

deficincia:
Apoio financeiro no reembolsvel do IEFP (Instituto de Emprego e Formao
Profissional): montante igual a 12 vezes o valor do salrio mnimo mensal por cada
admitido);
Dispensa de contribuies para a segurana social: perodo mximo de 24 meses;
Programa de Apoio ao Emprego de Deficientes Prmio de Integrao: uma
prestao pecuniria, no reembolsvel atribuda s entidades empregadoras, por cada
contrato de trabalho, sem termo com uma pessoa deficiente. , tambm, atribudo s
entidades empregadoras, por cada contrato de trabalho, a termo, celebrado com uma
pessoa deficiente que convertam em contrato de trabalho por tempo indeterminado.
Programa de Apoio ao Emprego de Deficientes Subsdio de Acolhimento
Personalizado na Empresa: uma prestao pecuniria, no reembolsvel, concedido s
entidades empregadoras de pessoas deficientes, destinada a cobrir despesas com
pessoal deficiente durante o processo de integrao socioprofissional e de adaptao ao
esquema produtivo da entidade empregadora. Deste modo, estimula-se a autoconfiana
da pessoa deficiente, ao mesmo tempo que se cria um clima no discriminativo, por
parte dos restantes trabalhadores.
Programa de Apoio ao Emprego de Deficientes - Subsdio para Eliminao de Barreiras
Arquitectnicas: uma prestao pecuniria, no reembolsvel, destinada a assegurar a
eliminao de obstculos fsicos que impeam ou dificultem o acesso ao local de
trabalho de pessoas deficientes, bem como a mobilidade no interior das instalaes de
trabalho. Este subsdio concedido s entidades que admitam pessoas deficientes, ou
mantenham nos seus quadros trabalhadores que se tenham tornado deficientes e cujas
limitaes o justifiquem.
Programa de Apoio ao Emprego de Deficientes - Subsdio para Adaptao de Postos de
Trabalho: uma prestao pecuniria, no reembolsvel, concedida a entidades que, por
admitirem pessoas deficientes, ou por manterem, nos seus quadros, trabalhadores que
se tenham tornado deficientes, necessitem de adaptar o equipamento ou postos de
trabalho s dificuldades funcionais daqueles trabalhadores.
Programa de Apoio ao Emprego de Deficientes Subsdio de Compensao: uma
prestao mensal, concedida s entidades empregadoras de pessoas deficientes, tem
por objectivo compens-las pelo menor rendimento produtivo daqueles trabalhadores,
durante a fase de adaptao/readaptao ao posto de trabalho, em relao
produtividade mdia dos trabalhadores no deficientes da mesma categoria profissional.

O empregado
Afaste os "olhares de lado" de muitos empregadores e acredite em si e nas suas
capacidades. Tem uma deficincia, mas sabe que pode ser bom naquele determinado
cargo. Siga em frente e mostre que a sua incapacidade fsica no prejudica o seu
desempenho profissional - realmente a pessoa indicada para o lugar.

Algumas dicas para conseguir o emprego:

Tenha um "leque" vasto de tcnicas para procura de emprego. Para alm dos anncios,
das agncias de recrutamento e da Internet, recorra ao auxlio de advogados, de
associaes de apoio ou agncias de reabilitao.
Faa uma pesquisa por sua iniciativa da empresa a que se pretende candidatar. Confira
com os advogados - porque situaes de injustia acontecem muitas vezes - se a
empresa tem uma boa reputao em recrutar e formar pessoas com deficincias.
Descubra os pontos fortes e fracos e perceba como as suas capacidades podem ajudar a
encontrar uma soluo e a atingir os objectivos. Para alm de se preparar para uma
futura entrevista, fica a ter a certeza se est realmente motivado para trabalhar l ou
no.
Saiba como as tecnologias o podem ajudar no seu futuro trabalho. No se coloca em
causa as suas capacidades e talentos, mas informar-se sobre como os pode optimizar,
 atravs da tecnologia, tambm no o vai prejudicar e s o beneficiar. Lembre-se de que
h teclado adaptados, monitores que "funcionam" com o toque, etc.
Se a sua deficincia no interferir nas funes de trabalho essenciais, pode nem referir
a sua incapacidade. Se der essa informao, faa-o de forma voluntria o que, neste
caso, favorece-o porque transparece mais credibilidade e honestidade uma pessoa
forte e confiante, sem receios pela sua deficincia.
Facilite a entrevista. Ou seja, notifique o entrevistado que vai levar um intrprete ou
um "co-guia", por exemplo. Lembre-se, tambm, de perguntar sobre os acessos ao
edifcio. Isto claro, aplica-se consoante a deficincia da pessoa.
Durante a entrevista, explique claramente como pode desempenhar as funes ao
cargo a que se candidata e refira, se for necessrio, as acomodaes que pode precisar.
No se esquea de mencionar, tambm, como a empresa pode beneficiar com a sua
contratao.
Leve para a entrevista, se no teve possibilidade de enviar antes, alguns dos trabalhos
que fez e que possam ilustrar as suas capacidades. No deixe de tentar a sua sorte!
Direitos do empregado portador de deficincia:
Tem direito a emprego protegido quando se encontra afectado por alguma
incapacidade fsica ou psquica;
Apoio mdico, psicolgico e funcional;
Condies de trabalho e salrio adequadas;
Benefcio de aces de formao e aperfeioamento profissional proporcionadas pela
entidade empregadora;
Medidas especiais de proteco a estes trabalhadores, desde que estejam
contempladas na portaria de regulamentao do trabalho ou conveno colectiva;
No esto obrigados prestao de trabalho suplementar.

Educao Inclusiva / Especial

O que a educao inclusiva?
A educao inclusiva uma aco educacional humanstica, democrtica, amorosa mas no piedosa, que percebe o
sujeito em sua singularidade e que tem como objectivos o crescimento, a satisfao pessoal e a insero social de todos.

O conceito de educao inclusiva surgiu a partir de 1994, com a Declarao de Salamanca. A ideia que as crianas com
necessidades educativas especiais sejam includas em escolas de ensino regular. O objectivo da incluso demonstra uma
evoluo da cultura ocidental, defendendo que nenhuma criana deve ser separada das outras por apresentar alguma
espcie de deficincia.
Do ponto de vista pedaggico esta integrao assume a vantagem de existir interaco entre crianas, procurando um
desenvolvimento conjunto. No entanto, por vezes, surge uma imensa dificuldade por parte das escolas em conseguirem
integrar as crianas com necessidades especiais devido necessidade de criar as condies adequadas.

Com a Declarao de Salamanca surgiu o termo necessidades educativas especiais, que veio substituir o termo criana
especial, termo anteriormente utilizado para designar uma criana com deficincia. Porm, este novo termo no se
refere apenas s pessoas com deficincia, este engloba todas e quaisquer necessidades consideradas diferentes e que
necessitem de algum tipo de abordagem especfica por parte de instituies. Num mundo cheio de incertezas, o Homem
est sempre a procura da sua identidade e, por vezes, chega mesmo a procurar integrar-se na sociedade que o rodeia, pois
fica um pouco perdido.

A educao inclusiva apoia os deficientes numa educao especial.A Educao Especial o ramo da Educao, que se
ocupa do atendimento e da educao de pessoas deficientes, ou seja, de pessoas com necessidades educativas especiais.
A Educao Especial uma educao organizada para atender especifica e exclusivamente alunos com determinadas
necessidades especiais. Algumas escolas dedicam-se apenas a um tipo de necessidade, enquanto que outras se dedicam a
vrios. O ensino especial mais frequente em instituies destinadas a acolher deficientes, isto tem sido alvo de criticas,
por no promoverem o convvio entre as crianas especiais e as restantes crianas. No entanto, necessrio admitir que a
escola regular nem sempre consegue oferecer uma resposta capaz de atender as diversas necessidades destas crianas. A
Educao Especial lida com fenmenos de ensino e aprendizagem diferentes do Educao regular, so vrios os
profissionais que podem/devem trabalhar na educao especial, como por exemplo o Educador fsico, Professor,
Psiclogo, Fisioterapeuta, Terapeuta ocupacional

Como podemos concluir, uma escola direccionada para a educao especial conta com materiais, equipamentos e
professores especializados. O sistema regular de ensino precisa adaptar-se, caso deseje ser inclusivo. Hoje, j se
conhecem mais escolas a adaptarem-se e a tornarem-se inclusivas. A criana com necessidades educativas especiais ou a
sua famlia j pode optar mais facilmente sobre onde pretende leccionar o aluno.
Para que o ensino especial nas escolas regulares seja de qualidade e consiga atender s diferenas individuais de cada
criana, necessrio uma <b<="" b="">

A tecnologia e o desenvolvimento da Informtica veio abrir um novo mundo de possibilidades comunicativas e de

acesso informao, sendo estas um auxlio a crianas portadoras de necessidades especiais pois permitem facilitar todo
o processo educacional que visa a formao integral de cada aluno especial.
A tecnologia deve ser encarada como um elemento cognitivo capaz de facilitar a estrutura de um trabalho, pois facilita as
descobertas, garantindo, assim, condies propcias para a construo do conhecimento.
So inmeras as vantagens que o uso das tecnologias podem trazer no que diz respeito ao ensino de crianas especiais,
estas permitem:
Alargar horizontes levando o mundo para dentro da sala de aula;
Aprender fazendo;
Melhorar capacidades intelectuais tais como a criatividade e a eficcia;
Que um professor ensine simultaneamente em vrios locais;
Vrios ritmos de aprendizagem na mesma turma;
Motivar o aluno a aprender continuamente, pois utiliza um meio com que ele se identifica;
Proporcionar ao aluno os conhecimentos tecnolgicos necessrios para ocupar o seu lugar no mundo do trabalho;
Aliviar a carga administrativa do professor, deixando mais tempo livre para dedicar ao ensino e ajuda a nvel
individual;
Estabelecer a ponte entre a comunidade e a sala de aula.

Assim, o uso da tecnologia pode despertar em crianas especiais o interesse e a motivao pela descoberta do
conhecimento. A deficincia deve ser encarada no como uma impossibilidade mas como uma fora, onde o uso das
tecnologias pode desempenhar um papel significativo.

Ser o ensino regular a melhor opo para uma criana com necessidades educativas especiais?

O Suporte Emocional
Em primeiro lugar, deve reconhecer-se que o contacto e o convvio, formal e informal, entre os diversos alunos, com e
sem deficincias, um meio para que os comportamentos, tpicos de cada um e/ou de cada deficincia se normalizem.
uma oportunidade para a construo de relaes afectivas, que podem vir a revelar-se, ao longo dos anos, como um
suporte emocional fundamental na construo da personalidade dos alunos com deficincia. Faz com que ganhem foras
para superar modificaes sociais, geralmente mais autnomas e diversificadas. Por sua vez os alunos ditos normais
podero desenvolver uma maior capacidade da aceitao da diferena.

Suporte Social e instruo

Num envolvimento normal, as pessoas com deficincia podem ter um suporte social e/ ou um suporte instruidor. A
convivncia com colegas, o apoio destes nas actividades da escola contribui para um suporte social. O suporte instruidor
deriva da aprendizagem cooperativa, da aprendizagem por imitao, etc. Estes suportes so bastante importantes no
desenvolvimento dos alunos com deficincia mental acentuada. No entanto, especialistas concluem que no se tm
valorizado suficientemente o papel que as redes de suporte social podem fazer com estas crianas, bem como com as
suas famlias.
O apoio de especialistas pode ir reduzindo as distncias entre crianas normais e crianas com deficincia, os professores
de apoio que trabalham fora da sala de aula, com pequenos grupos de alunos, podem passar a dar apoio dentro dela. Este
caminho implica a organizao do trabalho interagindo, solidariamente, os dois professores (normal e de ensino
especial) assim, podem definir e construir a melhor forma de trabalharem.
Algumas pessoas entendem que o apoio na sala de aula pode ter algumas consequncias negativas nas aprendizagens,
como por exemplo, uma quebra de ateno por parte do aluno durante a realizao de uma tarefa, situaes de
discriminao, etc.
No entanto, o objectivo fundamental criar melhores condies de aprendizagem para todos os alunos, a presena de
outros recursos na sala de aula, no caso um segundo professor, pode constituir uma ajuda importante.
O aluno com necessidades especiais necessitar sempre de apoio extra aula, o apoio na sala de aula importante mas no
o suficiente, este deve ser alargado a outros espaos/ambientes.

Cooperao e Organizao da Sala de Aula

Uma boa organizao na sala de aula exige a presena de regras claras, quer no que respeita ao comportamento, como na
forma de execuo das tarefas e actividades de aprendizagem. No entanto, todo esse processo de organizao e
funcionamento deve passar pelo respeito mtuo, pela aceitao e compreenso das necessidades do outro, por um
processo aberto e dinmico de negociao onde o aluno se sente responsvel e participante.

Incluso e suporte social s familias

A implementao da incluso escolar no deve ignorar o funcionamento das famlias com crianas deficientes. O facto
de crianas com necessidades educativas especiais frequentarem uma escola regular uma fonte geradora de stress.

Stress Familiar e a escola a escolherem

Como j referimos anteriormente as famlias de pessoas com necessidades educativas especiais, embora consideradas
competentes e capazes de responder s necessidades dos seus filhos, so particularmente vulnerveis ao stress. Assim, a
deficincia influencia as relaes familiares a vrios nveis tais como a ruptura matrimonial, os desentendimentos entre
pais e filhos, a qualidade da relao entre irmos, o aumento das dificuldades econmicas, num maior isolamento, etc.

Mudar a escola tornando-a mais receptiva diferena (mais inclusiva) difcil, se esta no se ajustar s expectativas e
necessidades das famlias e dos alunos ser um factor/fonte considervel de stress e violncia para o aluno e para a
famlia.
O aumento do stress familiar, motivado pela deciso da criana com deficincia frequentar uma escola regular, parece
resultar de vrios factores, tais como:
Do confronto dirio com a diferena entre os seus filhos e as crianas ditas normais;
Do sentimento de discriminao;
Das dificuldades encontradas na adaptao social e escolar dos seus filhos;
Do receio da integrao levar perda de outros servios prestados criana e famlia;
Do receio de colocarem os seus filhos num envolvimento que consideram no preparado para os receber e onde
estaro menos protegidos.

A diversidade de apoios sociais, formais e informais, parecem reduzir o stress familiar. Uma investigao mostrou que as
famlias que apresentam menos stress so as que recebem ajudas a vrios nveis. Os parentes e amigos podem
desempenhar um papel fundamental no alargamento das relaes sociais das famlias com crianas deficientes. Tambm
os profissionais so um apoio importante com que as famlias devero contar, apesar da histria de relaes entre pais e
profissionais nem sempre tenha sido positiva.

Incluso Social

Incluir quer dizer fazer parte, inserir, introduzir. Incluso o acto ou efeito de incluir.
Assim, a incluso social das pessoas com deficincias significa torn-las participantes da vida
social, econmica e poltica, assegurando o respeito aos seus direitos no mbito da Sociedade,
do Estado e do Poder Pblico. A incluso um processo que acontece gradualmente, com
avanos e retrocessos isto porque os seres humanos so de natureza complexa e com
heranas antigas, tm preconceitos e diversas maneiras de entender o mundo. Assim sendo,
torna-se difcil terminar com a excluso e mesmo existindo leis contra a mesma, no so leis
que vo mudar, de um dia para o outro, a mentalidade da sociedade assim como o seu
preconceito.

As sociedades antepassadas no aceitavam a deficincia, provocando uma excluso quase

total das pessoas portadoras desta. As famlias chegavam mesmo a escond-las da
convivncia com outros, isolando-as do mundo. Felizmente, o mundo desenvolveu levando a
uma maior aceitao da deficincia devido ao aparecimento de novos pensamentos e
mentalidades. Estas transformaes aconteceram, em grande maioria, no final do sculo XIX e
comeo do sculo XX na Revoluo Industrial, com o aparecimento do interesse pela educao
nos pases desenvolvidos. Esse interesse provocou o incio do atendimento aos deficientes,
bem como o aparecimento da educao especial destinada a um movimento de incluso
escolar e social.
Assim a sociedade aprendeu a ser mais inclusiva, compreensiva e solidria com a deficincia.
Hoje, as crianas com deficincia frequentam a escola, saem a rua, brincam, vivem como uma
criana dita normal. No entanto, ainda temos um longo caminho a percorrer para que todas
as pessoas se sintam integradas e apoiadas por todo o mundo.

Vrios pases j criaram leis que protegem os deficientes e que os incluem na sociedade. Um
deficiente deve ser considerado um cidado, isto , um indivduo que pode gozar dos seus
direitos civis, polticos, econmicos e sociais de uma sociedade assim como deve cumprir os
seus deveres para com esta.
Um cidado deve ter dignidade, ter honra e ser respeitado por qualquer outro, ou seja, todos
os deficientes tm direito a ser respeitados pois tambm so cidados. Alguns dos objectivos
de vrios pases so:
Promover o bem de todos, sem preconceito de origem, raa, sexo, cor, idade e quaisquer
outras formas de discriminao;
Construir uma sociedade livre, justa e solidria;
Erradicar a pobreza e a marginalizao e reduzir as desigualdades sociais e regionais;

A expresso bem de todos indica que os direitos e deveres da sociedade pressupem que
todos so iguais perante a lei.
No entanto, as pessoas com deficincia possuem necessidades diferentes o que as tornam
especiais. Desta forma, importante existir direitos especficos para as pessoas portadoras de
deficincia, direitos que compensem, na medida do possvel, as limitaes e/ou
impossibilidades a que esto sujeitas.

Existem muitas leis, no entanto, as atitudes de rejeio criam barreiras sociais e fsicas que
dificultam o processo de integrao.
Isto deve-se ao facto da sociedade possuir um modelo de Homem, ou seja, cada pessoa elege
um padro e todos os que fujam a ele so olhados de m forma. Um bom exemplo disto so os
deficientes que, por vezes, tambm so olhados na rua como algo diferente, talvez por fugir
ao modelo de Homem estabelecido por cada um. A dificuldade de ultrapassar este modelo de
Homem acontece por certas pessoas considerarem outras menos inteligentes (como pode
acontecer com os deficientes mentais, por exemplo).

Como sabemos, e como j foi referido, so inmeros os obstculos existentes para os

deficientes, sendo a incluso escolar uma das grandes barreiras no nosso pas.
Uma escola para todos e para cada um um grande objectivo a cumprir para a
incluso. Uma escola que acolhe as diferenas, que colabora, que convive ser um bom
princpio para combater a excluso social. Dividir a escola em termos de alunos normais e
alunos deficientes no certamente um princpio inclusivo e o objectivo pretendido.
O caminho para termos uma sociedade includa ser, provavelmente, aprofundar a Educao
Inclusiva apoiando todos os alunos com dificuldades, dando-lhes uma educao de qualidade
num ambiente comunitrio e diverso.

A deficincia e vrios tipos existentes

Qual o significado da palavra deficincia?
Segundo a Organizao Mundial de Sade, deficincia o substantivo atribudo a toda a perda
ou anormalidade de uma estrutura ou funo psicolgica, fisiolgica ou anatmica. Refere-se,
portanto, biologia do ser humano.

Quem pode ser considerado deficiente?

A expresso pessoa com deficincia pode ser atribuda a pessoas portadoras de qualquer
tipo(s) de deficincia. Porm, em termos legais, esta mesma expresso aplicada de um
modo mais restrito e refere-se a pessoas que se encontram sob o amparo de determinada
legislao.
designado deficiente todo aquele que tem um ou mais problemas de funcionamento ou
falta de parte anatmica, embargando com isto dificuldades a vrios nveis: de locomoo,
percepo, pensamento ou relao social.
At bem recentemente, o termo deficiente era vulgarmente aplicado a pessoas portadoras
de deficincia(s). Porm, esta expresso embarga consigo uma forte carga negativa
depreciativa da pessoa, pelo que foi, ao longo dos anos, cada vez mais rejeitada pelos
especialistas da rea e, em especial, pelos prprios portadores. Actualmente, a palavra
considerada como inadequada e estimuladora do preconceito a respeito do valor integral da
pessoa. Deste modo, a substitui-la surge a expresso: pessoa especial.

Quais os vrios tipos de deficincia?

A pessoa especial pode ser portadora de deficincia nica ou de deficincia mltipla
(associao de uma ou mais deficincias). As vrias deficincias podem agrupar-se em quatro
conjuntos distintos, sendo eles:

Deficincia visual
Deficincia motora
Deficincia mental
Deficincia auditiva

Deficincia Auditiva

A audio
A audio, tal como os restantes sentidos, muito importante para o nosso desenvolvimento
como indivduo, como parte da sociedade.
J antes do nosso nascimento, a audio o primeiro sentido a ser apurado, atravs do
dilogo da me com o seu beb, dos novos sons, do conhecimento do mundo que nos rodeia.

atravs desta que comunicamos com o mundo e este se comunica connosco, desenvolvendo
assim a nossa identidade, os nossos sentimentos, a compreenso do mundo que est nossa
volta, os vnculos sociais, as interaces intra e inter pessoais e, no esquecendo, o modo
como manifestamos os nossos anseios e necessidades.

Definio de Deficiencia Auditiva

A deficincia auditiva, trivialmente conhecida como surdez, consiste na perda parcial ou total
da capacidade de ouvir, isto , um indivduo que apresente um problema auditivo.

considerado surdo todo o individuo cuja audio no funcional no dia-a-dia, e considerado

parcialmente surdo todo aquele cuja capacidade de ouvir, ainda que deficiente, funcional
com ou sem prtese auditiva.
A deficincia auditiva uma das deficincias contempladas e integradas nas necessidades
educativas especiais (n.e.e.); necessidades pelas quais a Escola tanto proclama.
Qual a diferena entre surdez e deficincia auditiva?
Por vezes, as pessoas confundem surdez com deficincia auditiva. Porm, estas duas noes
no devem ser encaradas como sinnimos.
A surdez, sendo de origem congnita, quando se nasce surdo, isto , no se tem a
capacidade de ouvir nenhum som. Por consequncia, surge uma srie de dificuldades na
aquisio da linguagem, bem como no desenvolvimento da comunicao.
Por sua vez, a deficincia auditiva um dfice adquirido, ou seja, quando se nasce com uma
audio perfeita e que, devido a leses ou doenas, a perde. Nestas situaes, na maior parte
dos casos, a pessoa j aprendeu a se comunicar oralmente. Porm, ao adquirir esta
deficincia, vai ter de aprender a comunicar de outra forma.
Em certos casos, pode-se recorrer ao uso de aparelhos auditivos ou a intervenes cirrgicas
(dependendo do grau da deficincia auditiva) a fim de minimizar ou corrigir o problema.

Tipos de deficincia auditiva

Deficincia Auditiva Condutiva
Deficincia Auditiva Sensrio-Neural
Deficincia Auditiva Mista
Deficincia Auditiva Central / Disfuno Auditiva Central / Surdez Central
Deficincia Auditiva Condutiva

A perda de audio condutiva afecta, na maior parte das vezes, todas as frequncias do som.
Contudo, por outro lado, no se verifica uma perda de audio severa.
Este tipo de perda de capacidade auditiva pode ser causada por doenas ou obstrues
existentes no ouvido externo ou no ouvido interno. A surdez condutiva pode ter origem numa
leso da caixa do tmpano ou do ouvido mdio.
vulgar nos adultos a perda de audio condutiva, devido ao depsito de cermen (cera) no
canal auditivo externo. Nas crianas, a otite mdia, uma inflamao do ouvido mdio, a
causa mais comum de perda de audio condutiva.

Deficincia Auditiva

Sensrio-Neural
A perda de audio neurossensorial resulta de danos provocados pelas clulas sensoriais
auditivas ou no nervo auditivo. Este tipo de perda pode dever-se a um problema hereditrio
num cromossoma, assim como, pode ser causado por leses provocadas durante o
nascimento ou por leses provocadas no feto em desenvolvimento, tal como acontece quando
uma grvida contrai rubola.
A sujeio a rudos excessivos e persistentes aumenta a presso numa parte do ouvido interno
o labirinto e pode resultar numa perda de audio neurossensorial. Essa perda pode variar
entre ligeira e profunda. Nestes casos, o recurso amplificao do som pode no solucionar o
problema, uma vez que possvel que se verifique distoro do som.
Deficincia Auditiva Mista
Na deficincia auditiva mista verifica-se, conjuntamente, uma leso do aparelho de
transmisso e de recepo, ou seja, quer a transmisso mecnica das vibraes sonoras, quer
a sua transformao em percepo esto afectadas/perturbadas.
Esta deficincia ocorre quando h alterao na conduo do som at ao rgo terminal
sensorial ou do nervo auditivo. A surdez mista ocorre quando h ambas as perdas auditivas:
condutivas e neurossensoriais.

Deficincia Auditiva Central / Disfuno Auditiva Central / Surdez Central

A deficincia auditiva Central, Disfuno Auditiva Central ou Surdez Central no ,
necessariamente, acompanhada de uma diminuio da sensibilidade auditiva. Contudo
manifesta-se por diferentes graus de dificuldade na percepo e compreenso das quaisquer
informaes sonoras. Este tipo de deficincia determinado por uma alterao nas vias
centrais da audio. Tal, decorre de alteraes nos mecanismos de processamento da
informao sonora no tronco cerebral, ou seja, no Sistema Nervoso Central.

Classificao BIAP
(Bureau International dAudiophonologic)
Graus de surdez:
- Leve entre 20 e 40 dB
- Mdia entre 40 e 70 dB
- Severa entre 70 e 90 dB
- Profunda mais de 90 dB
1 Grau: 90 dB
2 Grau: entre 90 e 100 dB
3 Grau: mais de 100 dB

Como minimizar o problema da deficincia auditiva?

Os progressos tecnolgicos dos ltimos tempos tm sido pontos bastante rentveis para as
pessoas que apresentam falhas auditivas.
Porm, quanto mais cedo se iniciar o tratamento para estes indivduos, tambm melhor sero
os resultados, uma vez que quanto mais cedo se iniciar a estimulao do crebro, melhor ser
o seu desenvolvimento.
Para minimizar o problema da deficincia auditiva, as pessoas podem recorrer a dois mtodos:
mtodo oralista
mtodo gestualista
Ou ainda
Prtese auditivas
Equipamentos autnomos de amplificao por frequncia modulada

Mtodo Oralista e Mtodo Gestualista

Existem dois mtodos fundamentais para melhorar um tratamento na pessoa deficiente
auditiva:
O mtodo oralista, que somente se baseia na aquisio de linguagem oral, sem interveno
de gestos estruturados.
O mtodo gestualista que, para alm de um ensino de linguagem oral, ainda apresenta um
sistema estruturado de gestos. Este ltimo baseia-se na defesa da linguagem gestual.

Prteses auditivas e outros equipamentos

Ainda que, por muito cedo a pessoa portadora de deficincia auditiva comece a usar prteses
auditivas, estas vo intervir com o seu auto-reconhecimento, com a sua imagem pessoal,
afastando-a simbolicamente da comunidade surda, ainda que a lngua gestual possa ser a sua
lngua materna. As prteses auditivas, por serem aparelhos visveis e facilmente detectveis
observao directa, faro com que o indivduo tenha de se adaptar a esta nova realidade, para
assim se integrar de uma melhor forma na sociedade.
Contudo, nem sempre isto conseguido, uma vez que a maior parte das pessoas rejeitam
estes aparelhos.
As prteses auditivas so aparelhos que servem para ampliar o som. Contudo, atravs do
uso e do treino auditivo especializado que se vo conseguindo alcanar alguns resultados.
Toda esta tecnologia que tem vindo a ser falada ao longo dos tempos, tem, gradualmente,
vindo a ajudar as pessoas deficientes auditivas, permitindo-nos tambm dispor de alguns
aparelhos de amplificao de sons so bastante teis.

Existem ainda os equipamentos autnomos de amplificao por frequncia modulada, que

transmitem o sinal sonoro mediante ondas de alta-frequncia.
Estes equipamentos evitam interferncias, reduzem o rudo ambiente e eliminam o problema
de distncia entre interlocutores.
Para o treino da terapia da fala existem amplificadores de bandas de frequncia mais
especializados, que possuem filtros de frequncia que deixam passar somente as frequncias
que a terapeuta quer trabalhar no momento. Ainda para os surdos mais profundos, pode
aplicar-se a tecnologia de tratamento electrnico de sons, traduzindo-os em vibraes, que se
percebem pelo tacto.
A nvel informtico onde se denotam as principais evolues para o desenvolvimento da
aprendizagem de um surdo. Os computadores esto suficientemente preparados e avanados,
de tal forma que estes possuem uma grande capacidade de motivao para os alunos. A
comunicao bidireccional e cada computador pode adaptar-se ao ritmo de trabalho de cada
aluno. A correco dos exerccios imediata e possui ainda um grande poder de simulao de
fenmenos fsicos.
O diagnstico que inicialmente se faz pessoa deficiente auditiva vai depender muito de
alguns factores, tais como: o grau de surdez, o momento em que aparece e em que
detectada a deficincia e at mesmo do prprio indivduo.
Em alguns casos, o grau de surdez to profundo que temos que recorrer a implantes
cocleares, com resultados muito prometedores. Os implantes cocleares so aparelhos
auditivos com um componente interno introduzido no ouvido interno (atravs de uma
operao) e de um outro, externo, semelhante a uma prtese auricular, ligada a um
processador. A colocao desta prtese faz-se atravs de uma interveno cirrgica.
O resultado deste implante positivo, visto a qualidade do tom de voz melhorar, a fala torna-
se mais rtmica, h uma melhor habilidade de produzir fonemas e uma melhor frequncia das
verbalizaes. As pessoas apresentam, ainda, melhor ateno e concentrao, mais interesse
a falar, fazem menos barulho em casa e conseguem identificar sons ambientais.
Ao contrrio do que pensado por muitas pessoas, nunca se deve falar alto na presena
destas pessoas, pois de nada vai adiantar. O docente dever falar pausada e distintamente,
para que o indivduo compreenda o que est a ser dito. No nos devemos esquecer que estas
pessoas utilizam muitas vezes a leitura labial. Portanto, enquanto est a falar, dever
posicionar-se sempre sua frente.

O Deficiente auditivo e a Sociedade

Durante muitos anos, os indivduos portadores de deficincias eram considerados pela
sociedade como sendo aberraes da natureza. Estes eram consequentemente associados
imagem do diabo e a actos de feitiaria por serem diferentes dos restantes membros da
sociedade.
As perseguies, os julgamentos e at mesmo as mortes foram, na Idade Mdia, a forma
mais eficaz de resolver estes problemas.
As pessoas com deficincias auditivas no fugiram regra, sendo vtimas de muitas destas
perseguies, uma vez que eram vistas como pessoas diferentes e, portanto,
incompreensveis aos olhos de quem as rodeava.
Porm, a partir do sc. XX, os portadores de deficincias passam a ser vistos como cidados
com direitos e deveres de participao na sociedade, mas sob uma ptica assistencial e
caritativa.
A primeira directriz poltica dessa nova viso aparece em 1948 com a Declarao Universal
dos Direitos Humanos. "Todo ser humano tem direito educao."
A partir de ento, vrios foram os progressos que se fizeram nesse mesmo sentido, at que
nos encontramos, actualmente, perante uma mentalidade muito mais aberta, justa,

Todas as deficincias:
Sendo portador de uma deficincia, posso participar em actividades culturais,
desportivas ou recreativas?
Sim, uma vez que so actividades a que todos tm direito e constituem uma necessidade
como meio de ocupao qualificada de tempos livres, de aumento dos nveis de integrao
social e de reabilitao.

Quais os desportos que um deficiente pode praticar?

Qualquer desporto ou modalidade desportiva pode ser praticado(a) por qualquer pessoa
portadora de deficincia(s), seja qual for a deficincia.
Poder escolher qualquer modalidade desde que se sinta com capacidade para a praticar,
ainda que com o apoio de uma ajuda tcnica ou de um dispositivo de compensao.

Teletrabalho
A intranet e as pessoas deficientes na empresa

O redesenho de uma nova intranet deve dar todas as condies possveis para que os empregados
deficientes qualificados se integrem com igualdade em todas as tarefas.
recente a discusso sobre a incluso social e acessibilidade digital das pessoas deficientes. Para nortear
este enfoque, alguns conceitos so necessrios:

Acessibilidade ao meio fsico: possibilidade e condio de alcance para utilizao, com segurana e
autonomia, dos espaos, mobilirios e equipamentos urbanos, das edificaes, dos transportes, por pessoa
com deficincia ou com mobilidade reduzida.

Acessibilidade digital: flexibilidade do acesso informao e interao dos usurios que possuam algum
tipo de deficincia ou necessidade especial, no que se refere aos mecanismos de navegao e apresentao
das pginas, operao de softwares, hardwares e adaptao de ambientes e situaes.

Embora a maioria da populao no perceba, pessoas com necessidades especiais deparamse com inmeras
barreiras ao acessar a internet, devido disposio das informaes, s tecnologias utilizadas e s formas de
comunicao.
Sites que fazem uso exagerado de figuras e exigem movimentos precisos com o mouse, por exemplo, so
inacessveis para aqueles que possuem dificuldades sensoriais, motoras e cognitivas.
Algo similar ocorre na intranet.
Algumas empresas apenas contratam formalmente pessoas deficientes e as esquecem no contexto do dia
adia, priorizando questes e processos que no as inclui com amplitude.
A empresa com cem ou mais empregados est obrigada a preencher de dois a cinco por cento de seus cargos
com beneficirios da Previdncia Social reabilitados ou com pessoa portadora de deficincia habilitada (..)
A obrigatoriedade pela lei no deve ser encarada como assistencialismo, no sentido ruim da palavra, mas sim
como avano das tecnologias criadas com foco nos usurios. Neste sentido, de vital importncia levar em
considerao os empregados com deficincias, para inclulos adequadamente nos processos internos e no
diaadia da corporao.
claro que muitos deficientes na empresa necessitam de apoio extra, adequao de mobilirio e treinamento
especial para a sua actualizao em novas tecnologias, mas isso no isenta o desenvolvedor e o empregador
de dar o primeiro passo para a acessibilidade digital, que fomenta o aumento das possibilidades de
profissionalizao e socializao de comunidades que antes eram excludas.
H situaes em que emails importantes da empresa so enviados em forma de imagem (invisveis para
pessoas com alguma dificuldade de enxergar) ou a arquitetura de algumas intranets dificulta o acesso a
diversas informaes essenciais. preciso maior esforo na via do compartilhamento de conhecimento e na
valorizao do design.

Ansiedade de informao. Um entendido diz que a acessibilidade a brisa que atravessa a janela do
interesse. Onde estou? O que existe ao meu redor? Para qualquer pessoa, deficiente ou no, estas perguntas
so fundamentais. Afinal, geralmente o que se busca num site o contedo desejado. Para uma pessoa
deficiente no diferente.
Com empatia, o designer envolvido no desenvolvimento dos novos padres para intranet confrontase com
um fato definitivo: como um deficiente da empresa v as pginas web do portal? Qual o nvel de interao
destas pessoas com este produto? Como um designer que pensa em usabilidade e arquitetura da informao
pode colaborar? Num ambiente controlvel, como o de um portal corporativo para a intranet, estas questes
so contornveis.
Um deficiente visual pode utilizar completamente um computador. surpreendente saber que colegas de
trabalho deficientes podem acessar qualquer programa no desktop, pginas web e sistemas. Atravs de
sintetizadores de voz e softwares de tecnologia de apoio, qualquer interface no total mistrio para eles.
Mas ainda muito difcil e, em muitos casos, completamente impossvel que a pessoa deficiente perceba,
entenda e realize tarefas satisfatoriamente e em p de igualdade com qualquer outra pessoa utilizando
websites.

Reduo de Custos. Se acessibilidade um dos itens de foco inicial no planeamento estratgico do projecto,
a aplicao dos conceitos propostos em novos projectos para web implica investimentos significativamente
menores se comparados com a reengenharia de sites j existentes, cujo tempo mdio para adaptao maior.
Iniciado no contexto da empresa, o esforo para adoo da acessibilidade digital em procedimentos
certamente ser palco para solues que contemplam e sensibilizam clientes e fornecedores.
Separar a estrutura da apresentao em pgina web, simplicidade e coerncia da apresentao, o uso de folha
de estilo, o uso do XML e independncia de dispositivo so algumas das recomendaes de acessibilidade e
que igualmente promovem a eficincia e a reduo de custos.

Recomendaes para Acessibilidade. Recorrer ao (Web Contents Accessibility Guidelines publicado pelo
W3C), como nas recomendaes gerais de acessibilidade para web e aplicativos baseados em navegadores,
o comeo da viagem rumo ao trabalho de redesenhar um projecto web de forma acessvel. Estas directrizes
esto a ser mundialmente aceites para acessibilidade na web. O W3C prope trs nveis de conformidade
com as suas recomendaes, o que facilita o desenvolvimento e versionamento de um projecto para a
acessibilidade dentro de um planeamento estratgico.
especial e singular a situao de empresas que tm o seu prprio grupo multidisciplinar coordenado por
tcnicos com e sem deficincias, engajados nas questes de desenvolvimento de sistemas e incluso social.
Um Grupo de Acessibilidade disponibiliza vrias informaes e comenta dvidas mais comuns na
construo de uma pgina acessvel aos usurios com necessidades especiais.

"Ajudar os deficientes no uma questo de caridade"

O Tele-trabalho uma forma de trabalho exercida distncia de forma autnoma utilizando ferramentas
telecomunicacionais e de informao que asseguram um contacto directo entre o tele-trabalhador e o
empregador. O Teletrabalho pode ser exercido a partir do domiclio, telecentros, centros satlites e o to
conhecido tele-trabalho mvel que poder ser exercido a partir de qualquer ponto onde se encontre o tele-
trabalhador.
Estas novas tecnologias permitem disponibilizar a informao independentemente do local onde cada um se
encontra e conduzem a novas formas de executar tarefas.
O acesso cada vez mais facilitado Internet resulta na possibilidade de recolha de uma grande quantidade de
informao, anteriormente dificultada por distncias fsicas. A utilizao da rede traduz-se num aumento de
produtividade (uma vez que evita deslocaes de e para o local de trabalho, assim como visitas a clientes e
fornecedores). ainda de referir a flexibilidade horria inerente, reduo de custos para a entidade
empregadora e para o trabalhador, diminuio do stress e acrscimo na motivao, melhoria do meio
ambiente e reduo de preos do imobilirio.
Apesar de estudos recentes revelarem que o Teletrabalho cada vez mais uma realidade, em Portugal, o
nmero de pessoas que desenvolvem o seu trabalho a partir de casa ainda muito baixo comparativamente
com os outros pases da Comunidade Europeia.
No entanto, existe um crescente interesse da parte de muitos trabalhadores e medida que as pessoas se vo
adaptando aos novos tempos, a sua atitude em relao ao tele-trabalho vai sendo alterada.

1. O que Teletrabalho?
Vrias so as formulaes conhecidas para a descrio do que tele-trabalho nomeadamente as que
decorrem de projectos, experincias e empresas externas ao nosso Pas. No existe uma traduo exacta,
nica, para as diferentes definies conhecidas pelo que pensamos que a definio contida no "Estudo do
Teletrabalho em Portugal" se aproxima bastante do que consideramos uma formulao correcta do que tele-
trabalho:
Teletrabalho constitui uma modalidade de trabalho com caractersticas prprias:

Distncia: situao laboral em que tele-trabalhador se encontra num ponto geograficamente distinto
daquele em que o trabalho realizado e/ou entregue.
Tecnologia: o recurso intensivo a meios informticos e de telecomunicaes - redes, equipamentos e
aplicaes/servios - para o suporte e/ou entrega (transferncia) de tele-trabalho.
Estruturao: existncia de um acordo claro (ou mesmo contratado) entre os intervenientes (tele-
trabalhador * empresa empregadora * cliente) que estabelece e regula as condies laborais (como) e as
condies de trabalho (onde e quando) se desenvolve o tele-trabalho:

-Forma organizativa: a partir de casa do trabalhador, em centros de tele-trabalho, escritrios satlite, tele-
trabalho mvel, escritrios partilhados, offshore (tele-trabalho transfronteirio), etc.
-Modalidade: formal ou informal, tempo inteiro, tempo parcial, em alternncia (alguns dias por semana) ou
ocasional.

2. Vantagens e desvantagens do tele-trabalho

Apresentam-se seguidamente, de forma resumida, as vantagens/desvantagens do tele-trabalho em face do

tele-trabalhador/da famlia do tele-trabalhador, das empresas e da sociedade.

2.1. Vantagens do tele-trabalho

a) Vantagens para os tele-trabalhadores

a1) Reduo de deslocaes
Se o tele-trabalhador executa as suas funes ou actividade a partir de casa verifica-se uma diminuio do
nmero de deslocaes entre o domiclio e o emprego ou o local de trabalho/escritrio da empresa a que
pertence. Isto implica vrias benefcios designadamente diminuio do tempo de deslocao e do stress
provocado pelas frequncia da incomodidade das viagens dirias. O tempo sobrante pode ser utilizado em
tarefas teis do ponto de vista profissional ou em tarefas domsticas ou simplesmente aumentando o tempo
consagrado ao lazer.
a2) Diminuio de custos
O facto de os tele-trabalhadores viverem no mesmo local onde trabalham ou muito perto (caso dos
telecentros) permite-lhes reduzir os custos associados s deslocaes: custos dos transportes, vesturio e
refeies.
a3) Trabalho ao ritmo individual
A possibilidade de gesto individual do tempo de trabalho facilita a diminuio das "horas mortas" e dos
intervalos no horrio de trabalho, bem diminui significativamente o nmero e frequncia de interrupes e
perturbaes da sequncia do trabalho.

a4) Harmonia entre a vida familiar e profissional

Com o tempo ganho na diminuio das deslocaes o tele-trabalhador pode conciliar de forma mais
harmoniosa a vida profissional e familiar, assim dispem de mais tempo para o lazer e para a famlia.
A necessidade ocasional ou permanente de cuidar de membros do agregado familiar (crianas, idosos ou
doentes) facilmente assegurada, sem implicar a ausncia do trabalho/do local de trabalho, uma vez que o
tele-trabalhador se encontra prximo do familiar necessitado de apoio e poder gerir o seu prprio tempo.

a5) Aumento das oportunidades profissionais

Dadas as caractersticas do meio e ambiente tecnolgico que o tele-trabalhador utiliza para o desempenho da
sua actividade, o tele-trabalhador pode facilmente oferecer o seu potencial de trabalho e aproveitar
oportunidades de emprego / trabalho. A sua capacidade reivindicativa reforada pois pode oferecer as suas
especialidades a uma mercado de trabalho alargado se bem que mais competitivo.

a6) Melhoria da qualidade de vida

A diminuio do stress associado s deslocaes e ao ambiente do local de trabalho, a flexibilidade de
horrios de trabalho que podem ser acordados com melhor equilbrio face s necessidades do tele-
trabalhador e aos imperativos do empregador ou cliente e ainda as solicitaes da famlia, constituem
factores de melhoria da qualidade de vida dos tele-trabalhadores e das suas famlias.

b) As vantagens para as Empresas

b1) Aumento de produtividade
Diversos estudos realizados em empresas norte-americanas e europeias que j implementaram o tele-trabalho
indicam que o tele-trabalho possibilita o aumento da produtividade em valores percentuais significativos.
Muitos so os autores, estudos e projectos que referem que se verifica um aumento de produtividade que
decorre fundamentalmente do seguinte:

Possibilidade de aproveitamento de parte do tempo gasto nas deslocaes casa-escritrio-casa em tempo de

trabalho produtivo;
Reduo da taxa de absentismo de pequena durao pois frequentemente a causa do absentismo de decorre
de factores ocasionais como necessidades pontuais de assistncia famlia, pequenas doenas, incapacidade
fsica temporria, greves dos transportes e/ou compromissos pessoais que tm de ser marcados no perodo de
horrio normal de trabalho. Estes motivos podem impedir o trabalhador de se deslocar ao seu local de
trabalho habitual no escritrio no horrio normal de trabalho mas no o impedem de trabalhar em casa.
Em empresas que desenvolvem a sua actividade com recurso intensivo a tecnologia a execuo mais rpida
de processos de excepo possvel em perodos de menor actividade/procura de recursos centrais que
implica que estes no so perturbados na sua actividade aumento das horas efectivamente produtivas (o tele-
trabalhador chega sempre a horas) e inexistncia de cansao motivado pelas deslocaes
Aumento da motivao e "conforto" no trabalho - a diminuio de situaes de stress relacionadas com as
deslocaes dirias e com as presses quotidianas do local de trabalho favorecem uma maior satisfao do
trabalhador potenciando a melhoria da produtividade e a reduo da taxa de rotatividade.

b2) Transformao da estrutura de custos da empresa

As empresas que implementam tele-trabalho podem beneficiar de reduo dos custos de funcionamento:
diminuio da necessidade de espao para instalar ou movimentar os trabalhadores e equipamento,
mobilirio, materiais, etc. (espao de escritrio, garagens, ). A diminuio do nmero de pessoas e/ou do
tempo de presena destas nos escritrios implica tambm uma reduo das despesas em utilizao ou
manuteno dos servios de gua, electricidade, aquecimento, ar condicionado, e servios de limpeza,
conservao, segurana, etc. Por outro lado, a implementao do tele-trabalho poder trazer uma reduo dos
custos de pessoal por via de uma maior flexibilidade laboral.

b3) Flexibilidade no planeamento/estruturao de trabalho

O tele-trabalho permite s empresas planearem e gerirem os fluxos de trabalho com maior eficincia. Torna-
se possvel estabelecer facilmente contratos em regime especial (horrio flexvel, part-time, pagamento
tarefa, prestao de servios) que libertam as empresas de custos extraordinrios pois existe sempre uma
bolsa de recurso directo e eventual para suprir necessidades pontuais.
Do mesmo modo a circulao electrnica de informao entre a empresa e os tele-trabalhadores permite
diminuir a burocracia e os nveis hierrquicos, possibilitando decises mais rpidas e aumentando a
flexibilidade estrutural da organizao.
Tambm em caso de catstrofes naturais ou situaes imprevistas (por ex.: terramotos, inundaes, greves de
transportes, acidentes de transportes) o tele-trabalho minimiza o impacto negativo destas situaes podendo
os tele-trabalhadores, em telecentros, ou no domiclio podem manter-se activos e manter a empresa em
actividade.

b4) Recrutamento mais eficiente / mais objectivo

Com o mercado de tele-trabalho a funcionar isto verificando-se aumento da oferta e procura de tele-
trabalho ser mais fcil s empresas encontrar a pessoa com o perfil mais adequado a determinado posto de
trabalho. As barreiras existentes ao recrutamento mais exacto e que decorrem da necessidade de deslocar o
tcnico mais qualificado de uma zona para outra so removidas.

c) Vantagens para a sociedade

c1) Diminuio da poluio
Trata-se de uma questo polmica e que no est, ainda, demonstrada. Existem autores que referem que a
reduo do nmero de viagens realizadas diariamente pelos trabalhadores convencionais contribui para a
diminuio da poluio de origem rodoviria e dos congestionamentos de trfego nas grandes cidades e
ainda que um menor nmero de deslocaes leva a menor consumo de combustveis fsseis nos meios de
transportes. No entanto mais recentemente tem vindo a ser apontado o facto de que os tele-trabalhadores se
transformam em trabalhadores mveis necessitando tambm de se deslocar quer para contacto directo com
clientes quer aos escritrios mas com diferente regularidade e diferentes percursos ou seja h mais
trabalhadores mveis presentes nos transportes durante o perodo normal de trabalho.

c2) Desenvolvimento regional

O tele-trabalho facilita a descentralizao do trabalho e pode ser instrumento de criao de emprego em reas
em que as condies geogrficas, demogrficas ou econmicas so srios obstculos ao desenvolvimento. O
tele-trabalho facilita a criao de negcios em zonas de menor centralidade econmica.
A instalao de telecentros em zonas rurais e/ou perifricas pode promover o incremento do sector dos
servios nessas regies, bem como poder contrariar a tendncia de xodo populacional dessas regies. Com
o aumento do tele-trabalho verifica-se uma menor procura de espao imobilirio nos centros urbanos o que
pode libertar espao para zonas residenciais. As cidades dormitrio podem adquirir vida prpria dado
crescente nmero de pessoas que passa a trabalhar em casa ou em centros de tele-trabalho prximos da sua
residncia.
Finalmente, se se considerar o tele-trabalho transfronteirio este constitui um factor positivo para o pas,
podendo contribuir assim para o aumento da entrada de divisas e para a diminuio do desemprego.
c3) Flexibilidade de emprego
A flexibilidade de horrios e modalidades de tele-trabalho e as caractersticas dos ambientes em que se
executa o tele-trabalho (em casa ou em telecentro) favorece o desenvolvimento de sistemas de trabalho com
vantagens ao nvel social, nomeadamente:

A possibilidade de insero profissional de deficientes

A continuao na vida activa da populao idosa (pr-reformados, reformados, etc.)
A possibilidade de pessoas que cuidam de familiares com necessidades de apoio trabalharem.
Deste modo poder aumentar-se a satisfao pessoal e profissional destes grupos especiais e podero
diminuir os encargos sociais correspondentes.

2.2 Desvantagens do tele-trabalho

a) Desvantagens para os tele-trabalhadores

a1) Isolamento social e profissional
Os tele-trabalhadores enfrentam a solido, o tdio, a perda dos contactos informais no local de trabalho, bem
como a insegurana associada a trabalho isolado sem o apoio directo de colegas. Para trabalhadores que
baseiam as suas relaes sociais no meio profissional estes encontram uma barreira acrescida s suas
caractersticas pessoais. Novas relaes sociais virtuais eventualmente possveis no podem substituir o
contacto face a face.

a2) Reduo das oportunidades profissionais

O afastamento fsico do local habitual de trabalho o tele-trabalhador pode levar ao esquecimento do
trabalhador em caso de promoes, aces de formao, planos de carreira e prmios podendo ser mal
avaliado ou mesmo marginalizado em relao aos trabalhadores convencionais (no tele-trabalhadores).

a3) Problemas familiares

A adaptao do ambiente familiar ou da casa do tele-trabalhador para local de trabalho pode originar
problemas de relacionamento com outros elementos da famlia. O trabalho ou a actividade profissional
requer um ambiente de concentrao e dedicao que pode no ser possvel de assegurar quando existem
crianas em casa, ou familiares que carecem de apoio muito exigente ou quando os interesses/necessidades
pessoais dos familiares so contraditrios. A insero de tele-trabalho no espao familiar pelo trabalho pode
ser muito prejudicial ao ambiente familiar assim como a interferncia dos familiares na actividade
profissional pode ser negativa para os resultados profissionais.

a4) Falta de legislao

Dada a ausncia de legislao especfica aplicvel a esta modalidade de trabalho o tele-trabalhador poder
ser prejudicado ou mesmo explorado. Os contratos de trabalho subordinado ou de prestao de servios
actuais no referem aspectos relacionados com o regime de tele-trabalho e sua cessao, seguro de sade,
remunerao e reembolso de despesas adicionais, fornecimento de equipamento, higiene e segurana no
trabalho afectas a este regime de trabalho.

a5) O vcio do trabalho

O tele-trabalho cria as condies para o abuso do horrio de trabalho pois os meios de telecomunicaes
designadamente o telefone, o fax, ou o correio electrnico sero partilhados entre a utilizao para fins
profissionais e fins familiares pelo que aumenta o risco de o indivduo ao estar sempre contactvel estar
sempre sob presso profissional de realizar determinada tarefa ou trabalho o que o conduz a
continuar/prolongar o tempo de trabalho dirio. O trabalho em excesso como qualquer outro vcio
comportamental, poder originar doenas relacionadas com stress e/ou conflitos familiares.

b) Desvantagens para as empresas

b1) Maior dificuldade em controlar e supervisionar o trabalho
Com demasiada frequncia se observa que os gestores avaliam o desempenho dos seus trabalhadores pela
presena fsica e pelo cumprimento de horrios de trabalho. No estando o tele-trabalhador presente com
regularidade nos escritrios da empresa no fornece ao gestor tradicional dados "objectivos" de avaliao. Os
gestores, supervisores, responsveis, sentem dificuldade em controlar e supervisionar os tele-trabalhadores e
a avaliao pelo desempenho presencial est condenada ao fracasso nesta modalidade de trabalho.

b2) Resistncia mudana

A resistncia mudana exacerbada em situao de empresas que pretendem implementar tele-trabalho por
motivos no razoveis e que decorrem de incompleta preparao e deficiente informao da gesto.
O gestor mais tradicional mede a sua imagem pelo nmero de trabalhadores sob a sua ordem directa e em
proximidade fsica pelo que este poder recear que a sua imagem sai enfraquecida ao diminuir o nmero dos
que diariamente se encontram presentes e quem se pode dirigir directamente.
De um outro lado o trabalho em casa para gestores sinal de status, logo, s aplicvel aos profissionais do
topo. Os supervisores receiam pelos seus cargos eliminada a proximidade que permite controlar o horrio e
desempenho dos seus subordinados.

b3) Diminuio da coeso no seio da empresa

A existncia de um corpo de tele-trabalhadores remotos, dispersos geograficamente e com laos
enfraquecidos pelos meios de comunicao que utilizam e pela raridade de contactos face a face dificulta e
prejudica o desenvolvimento de uma cultura empresarial forte e coesa. Isto pode implicar a debilitao do
nvel de lealdade para com a empresa, assim como comprometer os nveis de motivao e produtividade dos
tele-trabalhadores. O tele-trabalho permite o multi-emprego, cria as condies para que um profissional
oferea o seu trabalho a outros empregadores e trabalhe para outras empresas para alm daquela para a qual
foi estabelecida a situao de tele-trabalho, facilitando trabalhos temporrios ou ocasionais que podem ser
prejudiciais empresa empregadora quer por quebra de produtividade quer por quebra de sigilo e
confidencialidade.

b4) Investimentos associados a equipamentos/servios de base tecnolgica

Para implementao de tele-trabalho para alm do equipamento, hoje considerado convencional, de
telecomunicaes necessrio equipamento informtico e servios de telecomunicaes, que, para serem
eficientes e competitivos, requerem velocidade e fiabilidade. Isto pode implicar custos importantes e
necessidades de apoio (manuteno e operao) de realar.
Do mesmo modo e associado aos equipamentos/servios e ao software a ser utilizado ser necessria a
formao e adaptao dos tele-trabalhadores e dos gestores e trabalhadores que permanecem nos escritrios
utilizao dos mesmos.
b5) Riscos de segurana e confidencialidade da informao
Uma vez que o resultado ou produto do tele-trabalho , no todo ou na parte, "transportado" por meios de
telecomunicaes o sistema de transporte vulnervel e pode facilitar fugas de informao ou mesmo actos
mal intencionados ou criminosos, prejudiciais quer empresa quer aos seus clientes.
Os responsveis das empresas revelam preocupao face ao tele-trabalho pois pode estar em jogo material
sensvel ou estratgico que pode pr em perigo os resultados da empresa ou at a sua sobrevivncia.
Dois grandes grupos de utilizadores so considerados crticos: os tele-trabalhadores mveis (por exemplo
gestores que transportam consigo material confidencial - relatrios, propostas de concursos, etc.) em
computadores portteis e os tele-trabalhadores que a partir de casa ou de telecentros podem aceder a
ficheiros reservados (contendo material confidencial ou mesmo estratgico).
Estes dois grupos de utilizadores frequentemente colocam no equipamento utilizado (computadores portteis
ou computadores pessoais em casa ou em telecentro) bases de dados ou ficheiros ou ainda os usernames e
passwords de acesso aos sistemas centrais da empresa o que, por perda, roubo ou acesso no autorizado,
pode facilitar um acesso mal intencionado aos sistemas de informao da empresa.
Finalmente as empresas de consultoria, trabalhando neste regime para diversas outras empresas, dada a
eficcia que o acesso a sistemas de dados lhe permite constituem na sua actividade um elemento facilitador
ao acesso a dados reservados pelo frequente recurso a consultores temporrios ou tele-trabalhadores
temporrios.
Finalmente coloca-se a questo legal decorrente da confidencialidade dos dados: quem responsvel pelo
acesso aos dados da empresa e portanto quem deve responder legalmente por prejuzos eventuais decorrentes
de acessos criminosos ou simplesmente mal intencionados: a empresa ou o tele-trabalhador?

c) Desvantagens para a sociedade

c1) Implicaes negativas no mercado imobilirio
A deslocao do trabalho para fora das empresas reduz a necessidade de espao por parte das empresas o
que, por conseguinte, tem efeito negativo quer no sector da construo quer de aluguer de imveis. A
transformao/adaptao de edifcios de escritrios em prdios residenciais acarreta prejuzos para o
mercado imobilirio, uma vez que a renda de espaos residenciais no dever ser to elevada quanto a renda
de espaos de escritrios.

c2) Vulnerabilidade face competio de potencial trabalho e mo-de-obra estrangeira

A possibilidade de recrutar mo-de-obra mais barata em mercados estrangeiros (que frequentemente actuam
em "dumping") assim como o incrementar a produtividade pela compensao dos fusos horrios, leva a que
os mercados de emprego se revelem instveis e vulnerveis a concorrncia desleal. O desemprego poder
instalar-se em regies onde antes proliferavam salrios reais elevados. Igualmente, poder descer o grau de
competitividade das empresas que preferencialmente recorrem ao mercado interno de recrutamento.

c3) Infoexcluso
Existem barreiras ao nvel psicolgico do indivduo no domnio das tecnologias da informao que
impossibilitam a adopo desta modalidade de trabalho por faixas muito alargadas de cidados. Os
indivduos que no conseguem acompanhar o desenvolvimento da sociedade de informao acarretam custos
sociais e balizam o desenvolvimento econmico da comunidade em questo.

Objectivos e mbito da tarefa

Os deficientes tm sido apontados como um dos grupos que pode beneficiar com a implementao do tele-
trabalho ou do trabalho computadorizado distncia. No entanto, o assunto levanta questes de vria ordem.
Designadamente, importa saber qual a disponibilidade das empresas para adoptarem novas modalidades de
trabalho, quais as actividades que elas esto dispostas a dar a executar a entidades externas e qual o modelo
de tele-trabalho mais adequado. Por outro lado, h que determinar e analisar percepes, expectativas e
ideias pr-concebidas, de modo a gerir adequadamente eventuais resistncias e a apresentar solues
passveis de serem adoptadas e utilizadas eficazmente.
Esta tarefa tem por objectivo principal analisar o potencial do mercado constitudo pelas empresas do
Distrito de Aveiro no que respeita insero de deficientes pela via do tele-trabalho e do trabalho
computadorizado distncia.
Nomeadamente, pretende-se:
 Determinar qual o modelo de tele-trabalho percepcionado como mais adequado pelos decisores nas
empresas;
Determinar quais as actividades com maior probabilidade de virem a ser externalizadas pelas empresas, em
regime de tele-trabalho ou de trabalho computadorizado distncia;
Avaliar se existem diferenas significativas entre as empresas relativamente ao modo como percepcionam
hipotticas dificuldades ligadas adopo deste regime de trabalho, tomando como variveis a dimenso da
empresa e o sector de actividade em que labora, por forma a permitir delinear estratgias de abordagem s
empresas e de resoluo de possveis problemas.