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setembro 9, 2016
Postado por: Instituto Singularidades
Categoria: Notcias
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A formao dos professores apontada por muita gente como uma das
principais responsveis pelos problemas da educao. O senhor concorda com
isso?
Embora tenha havido uma verdadeira revoluo nesse campo nos ltimos vinte anos,
a formao ainda deixa muito a desejar. Existe uma certa incapacidade para colocar
em prtica concepes e modelos inovadores. As instituies ficam fechadas em si
mesmas, ora por um academicismo excessivo ora por um empirismo tradicional.
Ambos os desvios so criticveis.
Como eu j disse, h dois plos essenciais: o professor como agente e a escola como
organizao. A preocupao com a pessoa do professor central na reflexo
educacional e pedaggica. Sabemos que a formao depende do trabalho de cada um.
Sabemos tambm que mais importante do que formar formar-se; que todo o
conhecimento autoconhecimento e que toda a formao autoformao. Por isso, a
prtica pedaggica inclui o indivduo, com suas singularidades e afetos.
E a escola?
De que forma o governo (no caso da rede pblica) e a prpria escola (no caso da
particular) podem agir para melhorar a formao dos professores?
Eles devem criar as condies bsicas, com infra-estrutura e incentivos carreira. S o
profissional, no entanto, pode ser responsvel por sua formao. No acredito nos
grandes planos das estruturas oficiais. Esse um processo pessoal incompatvel com
planos gerais centralizadores. no espao concreto de cada escola, em torno de
problemas pedaggicos ou educativos reais, que se desenvolve a verdadeira
formao. Universidades e especialistas externos so importantes no plano terico e
metodolgico. Mas todo esse conhecimento s ter eficcia se o professor conseguir
inseri-lo em sua dinmica pessoal e articul-lo com seu processo de desenvolvimento.
No quero tirar a responsabilidade do governo, mas sua interveno deve se resumir
a garantir meios e condies.
Tudo isso importante, mas novas prticas de ensino s nascem com a recusa do
individualismo. Historicamente, os docentes desenvolveram identidades isoladas. Falta
uma dimenso de grupo, que rejeite o corporativismo e afirme a existncia de um
coletivo profissional. Refiro-me participao nos planos de regulao do trabalho
escolar, de pesquisa, de avaliao conjunta e de formao continuada, para permitir a
partilha de tarefas e de responsabilidades. As equipes de trabalho so fundamentais
para estimular o debate e a reflexo. preciso ainda participar de movimentos
pedaggicos que renam profissionais de origens diversas em torno de um mesmo
programa de renovao do ensino.
Saber trabalhar em grupo, ento, mais uma competncia que o professor deve
ter?
A formao algo que pertence ao prprio sujeito e se inscreve num processo de ser
(nossas vidas e experincias, nosso passado etc) e num processo de ir sendo (nossos
projetos, nossa idia de futuro). Paulo Freire explica-nos que ela nunca se d por mera
acumulao. uma conquista feita com muitas ajudas: dos mestres, dos livros, das
aulas, dos computadores. Mas depende sempre de um trabalho pessoal. Ningum
forma ningum. Cada um forma-se a si prprio.
Sem dvida. O potencial formador de cada um depende das ponderaes feitas com
os colegas, com quem est sendo observado e com o supervisor. Sem isso, a
observao transforma-se em exerccio mecnico, sem interesse. essencial estudar
os processos de organizao do trabalho escolar, da gesto das turmas e da sala de
aula, bem como as formas de utilizao dos mtodos de ensino e a capacidade de
resposta s situaes inesperadas. As competncias para realizar essa anlise so
individuais e coletivas. A pertinncia do estgio reside na compreenso da
contribuio especfica dos professores e na identificao da cultura profissional
docente.