Ensino coletivo de violo:

Tcnicas de arranjo para o desenvolvimento pedaggico1

Gabriel Vieira2
(Escola de Msica e Artes Cnicas EMAC/UFG- graduando)
Snia Ray3
(Escola de Msica e Artes Cnicas EMAC/UFG- docente)

Resumo: atualmente a metodologia do ensino coletivo de instrumento musical vem

sendo bastante utilizada por diversas instituies de ensino, no entanto pesquisas
recentes apontam uma falta de repertrio e material didtico que oriente professores a
desenvolverem atividades atravs desta proposta metodolgica. O presente trabalho
objetiva apresentar algumas tcnicas de arranjo de fcil compreenso que podem ser
utilizadas no dia-a-dia de cada educador musical, auxiliando-o e contribuindo de forma
satisfatria para minimizar esta carncia de repertrio.

Palavras-chave: ensino coletivo, tcnicas de arranjo, violo.

Introduo

O ensino coletivo de instrumento musical um tema que atualmente vem sendo

bastante discutido nas universidades brasileiras como UFG, UFMG e UFBA. Estas
instituies vm realizando oficinas com o ensino de instrumentos musicais em grupo,
preparando futuros professores para ministrarem aulas coletivas e encontros para
levantar e discutir o tema. Como exemplo, temos as oficinas de violo da UFBA, a qual
vem trabalhando a formao de docentes que possam lidar com a diversidade dos alunos
em uma aula de violo em grupo (Tourinho, 2003) e as oficinas de cordas da
EMAC/UFG, que vem atuando junto comunidade goiana com um trabalho de incluso
social.

1
Trabalho apresentado no XVI Encontro Anual da ABEM e Congresso Regional da ISME na Amrica
Latina 2007
2
Graduando em Educao Musical habilitao em Ensino Musical Escolar pela UFG e secretrio da
revista Msica HODIE desta mesma instituio. Vem atuando como pesquisador principalmente nos
seguintes temas: arranjo, resgate histrico-musicologico, musicalizao, iniciao ao violo/piano e canto
coral. E-mail: gabrieldgf4@hotmail.com
3
Atualmente, desenvolve projetos de pesquisa com o apoio do CNPq e da FUNAPE nas reas de
Performance Musical e de Catalogao de msica brasileira para contrabaixo, e editora-chefe da Irokun
Brasil Edies Musicais e presidente do conselho editorial da Revista Msica HODIE. Professora na
EMAC UFG, onde leciona contrabaixo, msica de cmara, metodologia de pesquisa e msica
contempornea. E-mail: soniaraybrasil@yahoo.com.br
 Segundo Moraes (1997) h algumas dcadas o ensino coletivo de instrumento
em grupo tem sido praticado e avaliado em pases como os Estados Unidos e Inglaterra,
onde os professores que ministram estas aulas no objetivam mais comprovar a
eficincia deste, mas sim a sistematizao de sua prtica atravs da publicao de
referencias que auxiliem o professor interessado em ensinar atravs desta metodologia.
Este e demais pesquisadores como Cruvinel (2001), Negreiros (2003) e Queiroz (2005)
vem o ensino coletivo como uma importante ferramenta para o processo de
socializao do ensino de msica, acreditando ento que ele democratiza o acesso do
cidado a formao musical atravs da motivao e interao social.
Nota-se que apesar da eficincia desta metodologia de ensino estar sendo
apontada por diversos autores, h no presente momento uma falta de repertrio que
trabalhe a iniciao no instrumento musical atravs da proposta de ensino coletivo
(Rodrigues, 2005; Negreiros, 2003), bem como a elaborao de materiais didticos
pedaggicos. Se pensarmos nesta proposta para o violo, notaremos o mesmo, ou seja,
uma carncia de repertrio que aborde este tema, pois as discusses em torno deste
esto se formando gradativamente, alm de mencionar claro a recente entrada do
violo nas salas de concerto do nosso pas bem como a existncia de poucas escolas
e/ou metodologias especificas para o suporte de seu desenvolvimento mais elaborado
(Cruvinel, 2001).
Partindo deste prisma o presente trabalho objetiva apresentar tcnicas de arranjo
musical embasadas na observao dos mtodos de Guest (1996), Fernandes (1995) e
Adolfo (1997). Discutir diferenas e semelhanas entre as palavras arranjo,
transcrio, adaptao e reduo, e assim fornecer a pesquisadores e em especial
aos professores de violo ferramentas de auxilio para uma aula instrumental em grupo.
Em conseqncia espera-se, a ampliao das possibilidades pedaggicas atravs da
criao de repertorio, bem como a oferta de material para pesquisas desenvolvidas no
Brasil sobre o fazer e ensinar msica.

1. Elementos estruturais para elaborao e compreenso de um arranjo

Antes de elaborarmos um arranjo devemos de antemo ter um conhecimento

prvio sobre harmonia, em especial: cifragem, estrutura de acordes e campo harmnico,
para assim ter em mos ferramentas auxiliares que contribuiro de forma satisfatria na
confeco de arranjos musicais e compreenso dos exemplos musicais que aqui
seguiro.
a) Cifragem: feita pelas primeiras sete letras do alfabeto e em alguns casos com um
complemento, cada letra representa um acorde:
A - L maior;
B - Si maior;
C - D maior;
D - R maior;
E - Mi maior;
F - F maior;
G - Sol maior.
Para ciframos um acorde menor adicionamos a letra o m(minsculo) ex: Am L
menor.
b) estrutura de acordes: os acordes so formados por trs ou mais notas separados por
intervalos de teras sobrepostas uma as outras e tocadas simultaneamente, podem ser
maiores, menores, meio-diminutos, diminutos ou aumentados.

Quando os acordes so formados por trs sons so chamados de trades e quando

formado por quatro sons de ttrades.

c) Campo harmnico: Conjunto de sete acordes extrados da sobreposio de teras de

uma escala maior ou menor. Estes so os jogadores principais do arranjador, a partir
deles que ser feito construo harmnica de uma obra.
Ex. : Campo harmnico de D Maior
Ex. : Campo harmnico de D menor natural

2. Tcnicas de arranjo
Aqui sero apresentadas algumas tcnicas de arranjo de fcil compreenso e
construo. Para isso partiremos da melodia da msica Minha cano do musical Os
saltimbancos (Holanda, 2002) para elucidar e exemplificar algumas tcnicas.

2.1 Minha cano (melodia e harmonizao)

Observe que a melodia desta msica nada mais nada menos do que um
movimento ascendente e descendente da escala de D Maior, assim os oito primeiros
compassos poderiam ser harmonizado seguindo ascendentemente os acordes do campo
harmnico desta tonalidade, ficando da seguinte forma:

No entanto esta harmonia muito obvia e simples, devemos ento tentar utilizar
o campo harmnico para que as notas meldicas deixem de ser somente a nota
fundamental do acorde, passando a ser a 3, a 5 ou a 7. Observe:
 Com base nesta segunda harmonia, uma vez mais complexa e com
possibilidades de desenvolvimento em maior escala do que a primeira harmonia segue
abaixo algumas tcnicas de arranjo para grupos de violo.

2.2 Cerrada

A posio cerrada constitui em acrescentar abaixo da melodia vozes separadas

por intervalos de tera ou quarta (Guest, 1996). Nesta posio a quarta voz faz o reforo
da melodia, repetindo-a.

2.3 Drop 2

De acordo com Guest (1996) a palavra Drop originaria da lngua inglesa e

significa deixar cair, assim a 2 voz do acorde em posio cerrada cai uma oitava,
passando ento a ser executada pela 4 voz. Neste caso a 3 voz passa a fazer o reforo
da melodia, repetindo-a. Observe:
2.4 Espalhada

Esta tcnica de arranjo consiste em colocar na 4 voz a nota do baixo indicado

pela cifra e nas vozes intermediarias as demais notas do acorde. Importante: a 3 do
acorde no pode ser omitida, pois ela que caracteriza o acorde.

2.5 Espalhada com melodia contrapontstica

Podemos tambm acrescentar a estas tcnicas anteriormente apresentadas

melodias que iro se contrapor a melodia principal. No exemplo seguinte a melodia
contrapontstica (ultima voz) inicia com uma nota de tenso no acorde de D Maior (a
13), e segue no prximo acorde L menor tambm com uma nota de tenso (a 9),
tentar utilizar esta abordagem contribui para o embelezamento do arranjo uma vez que
utiliza outras possibilidades harmnicas.
3. Rearmonizao

Como visto anteriormente a melodia da msica Minha cano construda

pelo movimento ascendente e descendente da escala de D maior. Para no repetimos o
arranjo de trs pra frente devemos fazer uma nova harmonia, ou seja, devemos
rearmonizar esta msica para adquirir um novo efeito. Para tanto podemos utilizar alm
do campo harmnico de D Maior os dominantes secundrios dos acordes da tonalidade
em questo.
- Dominantes secundrios: cada acorde do campo harmnico com exceo do stimo
pode ser precedido pelo seu dominante (conhecido como V7 secundrio). Este
encontrado uma 5J acima do acorde de resoluo.
Ex: A7 dominante secundrio de R (acorde de resoluo).
Campo harmnico de D Maior com os dominantes secundrios entre parnteses:
C - (A7) - Dm - (B7) Em - (C7) F - (D7) - G - (E7) Am - Bm(b5)

3.1 Minha cano: melodia descendente harmonizada

A partir desta harmonia pode-se desenvolver um arranjo com passagens

cromticas, alm claro de usar as tcnicas anteriormente apresentadas. No exemplo
abaixo, foi criado duas melodias, onde a 1 (na segunda voz) tem a caracterstica de
passividade, pois acompanha a melodia principal com as notas dos acordes, e a 2
(terceira voz) por sua vez, ativa uma vez que se contrape a melodia principal, ficando
isto bem visvel nos compassos 4, 5 e 6. Foi aplicada tambm a posio cerrada na
segunda voz, observe na quarta voz, a melodia superior uma repetio da segunda voz,
e as notas abaixo dela foram colocadas atravs da posio cerrada.
4. Outras tcnicas de arranjo

4.1 Ostinato rtmico

Esta tcnica consiste em criar um fundo percussivo harmnico atravs de uma
clula rtmica que ser repetida durante um trecho de uma msica ou em toda ela.

Ex: Chora liro chora (toada goiana), observe:

4.2 Formao em teras com fundo percussivo

Possui uma breve semelhana com a posio cerrada, consiste em acrescentar

vozes formadas por teras melodia principal, ou seja, colocar uma nota tera abaixo da
melodia principal, uma outra nota tera abaixo desta nota anteriormente colocada e
assim por diante. No entanto devem ser observados os acordes para impedir conflitos
entre as vozes, colocando em alguns lugares intervalos de quarta. Alm disso, agrega a
funo a uma voz ou mais a responsabilidade de fazer um fundo percussivo.

Ex: Peixe vivo (Folclore mineiro), formao em teras com a 4 voz em ostinato
rtmico.

2. Arranjo, transcrio, adaptao e reduo

s vezes uma bruma de dvidas aparece quando tentamos definir o que vem a
ser um arranjo, uma transcrio, uma adaptao ou uma reduo. Perguntamos-nos o
que difere uma da outra?, qual destes devo colocar quando terminar meu trabalho:
arranjo ou adaptao? ou ainda qual a definio de cada uma delas?. As respostas a
estas questes no encontramos com facilidade, pois elas se entrelaam umas as outras
ficando subtendidas em livros tericos, mas s vezes no explicita de forma clara e
direta.
O arranjo musical consiste em reescrever uma obra musical dando a esta um
carter diferente da proposta original destinando-a a formaes vocais ou instrumentais
organizadas de acordo com os recursos disponveis, tais como a instrumentao e
habilidade dos msicos. Adolfo (1997) define assim o arranjo: A arte do arranjo
consiste em organizar idias musicais, ornamentar ou vestir uma msica, mantendo total
sintonia com os participantes de sua execuo (p.05).
A transcrio por sua vez consiste em mudar o universo sonoro de uma pea
musical, mudando sua estrutura timbristica, mantendo sua forma, mas em outro
contexto, ou seja, respeita-se a obra original, mas a adapta a uma nova situao, por
exemplo, uma obra escrita originalmente para um quarteto de cordas, transcrita a um
piano, esta permanece a mesma, com algumas adaptaes s que com o instrumento
emissor de vibraes sonoras diferente do original.
A adaptao musical como indicada pelo prprio verbo objetiva adequar ou
modificar uma pea musical, seria uma forma de embelezar com ornamentos,
apogiaturas, trmulos, bends e etc, ou enfear uma msica retirando dela elementos de
sua estrutura como os anteriormente citados, e assim adequando-a a um conjunto
instrumental ou vocal.
Bastos (2003, p. 24) define assim a adaptao, o arranjo e a transcrio:

Adaptao transporte de uma obra musical para formaes

instrumentais ou vocais diferentes daquela para qual foi composta,
com a possibilidade de insero de elementos estruturais que no
constavam da verso original.
Arranjo reestruturao de uma obra ou de um tema musical com a
insero de novos elementos, obtidos a partir de tcnicas musicais
especificas, como desenvolvimento temtico, variao, polifonia,
instrumentao harmonizao e outras.
Transcrio transporte de uma obra musical para formaes
instrumentais ou vocais diferentes daquela para qual foi escrita, a
partir de um rigoroso respeito idia original do compositor.

Por fim, a reduo consiste em reduzir e assim limitar uma pea instrumental
ou vocal de grande amplitude a um contexto comprimido (exemplo: reduo de um
concerto orquestral para piano). Procura-se na reduo dar nfase aos pontos mais
importantes da obra, necessitando para tal uma anlise musical antes do trabalho
reducional.

Concluso

O ensino coletivo de instrumento musical uma metodologia que esta sendo

utilizada em larga escala no Brasil, no entanto pesquisas atuais apontam que h uma
carncia de repertrio que possibilite um desenvolvimento pedaggico com o auxilio de
arranjos, adaptaes ou transcries para esta metodologia. Assim, o presente estudo
procurou dispor a pesquisadores, educadores musicais e, em especial professores de
violo tcnicas de arranjo e definies do que vem a ser arranjo, transcrio, adaptao
e reduo.
Conclui-se que as tcnicas aqui apresentadas possuem um efeito audvel
interessante, que so de fcil elaborao uma vez que trabalham particularmente com a
distribuio das vozes de um acorde, sendo possvel utiliza-las de forma objetiva em
uma aula instrumental em grupo e assim contribuir para minimizao da carncia de
repertrio apontada em recentes pesquisas. Espera-se que as tcnicas e discusses aqui
apresentadas possam contribuir de forma satisfatria com futuras pesquisas na rea de
msica, em especial a temtica aqui abordada.

REFERNCIAS:

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FILHO, Celso Ribeiro Bastos. Aspectos dos processos de criao e elaborao de

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de Gois. Goinia, 2003. 74 p.

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RODRIGUES, Ricardo Newton L. Ensino coletivo de contrabaixo: criao de
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