SEQUNCIA DE ATIVIDADES CONSTRUDA NO POLO CAMARAGIBE PELOS

PROFESSORES DE LNGUA PORTUGUESA

ENCONTRO DE LNGUA PORTUGUESA

EIXO : LETRAMENTO LITERRIO

1 ETAPA: Motivao

Ouvir o clipe da cano Whos laughing now? e Aquele 1% (part. Wesley

Safado)de Marcos e Belutti;
Apresentar slide com o quadro : A danarina de Renoir e a menina com pomba
de Picasso;
Ler a traduo: Quem est rindo agora? e a pardia Sou gordinha mesmo;
Identificar os efeitos de humor e ironia na pardia (D22);
Trabalhar ditados populares: Quem rir por ltimo, rir melhor (D25);
Relacionar semelhanas e diferenas entre as obras de arte e suas respectivas
releituras (D14);
Associar os aspectos semelhantes entre as telas e o ttulo do texto A arte
para todos

2 ETAPA: Introduo

Apresentar a obra O patinho feio e o autor da obra;

3 ETAPA: Leitura

Leitura da obra mediada pelo(a) professor(a);

Compreenso do vocabulrio; partes do texto;
Construo de sentidos.

4 ETAPA: Interpretao do texto literrio

Analisar e relacionar as formas de apropriao do texto literrio em outras

mdias: filmes, telenovelas, propagandas, artes plsticas, msicas.(D11)

5 ETAPA: Avaliao

Conversa em grupo sobre o texto lido. Os objetivos foram alcanados ? Houve

recepo dos alunos e envolvimento no ato de ler o texto literrio

EIXO : ANLISE LINGUSTICA

ETAPAS:
 Leitura do texto O Patinho feio de Hans Christian Andresen;
Solicitar que os estudantes localizem os adjetivos e expliquem a funo e o
efeito de sentido que eles sugerem no texto (D21);
Indicar no texto, o trecho ou palavras que fazem referncia ao personagem
principal, sem cit-lo, mas usando outros recursos coesivos (D18);
Localizar no texto palavras e expresses que o autor utilizou para caracterizar
os personagens e ambientes (D21);

EIXO : ORALIDADE

EXIBIO DA REPORTAGEM NO LINK https://www.youtube.com/watch?

v=M6EQh7WeVHI (13min)

Leitura da coletnea de textos sobre o tema;

Pesquisa sobre o tema;

Apresentao de casos que repercutiram na sociedade sobre a temtica ;

1 ETAPA:

Apresentao do jri simulado;

2 ETAPA:
Diviso dos personagens que comporo o jri . Explanao do papel de cada
um. Reflexo sobre a importncia do falar para o convencimento do
pblico(D18);
3 ETAPA:
Apresentao do jri com a mediao do professor;
Finalizao com a sentena final do caso (D18);
4 ETAPA:
Avaliao da turma sobre o trabalho, reflexo sobre as escolhas de palavras,
frases, argumentos, coeso e coerncias argumentativas, etc utilizadas pelos
grupos e seus efeitos de sentidos considerando a situao discursiva (D18,
D17,D23,D24,D25)

EIXO : LEITURA

1 ETAPA:

Leitura silenciosa dos textos: 1- Bullying nas escolas: trs depoimentos

pungentes e um guia para os pais. Especialistas ensinam como reconhecer e
enfrentar o problema; 2- Lio Vtima de bullying na infncia, estudante superou
ataques e se prepara para cursar medicina em Harvard;
2 ETAPA:

Compara textos reconhecendo as semelhanas e diferenas de ideias e

opinies (D14,D10);

Entender a funo comunicativa de cada texto, sua finalidade (D13);

Observar onde os texto foram publicados e suas caractersticas (D12,D13)

Comentar como os suportes interferem na esfera/contexto comunicativo do

texto;

Na expresso: bonzinho demais, fazer inferncias do sentido da palavra ou

expresses dos textos e suas cargas de significados (D8);

Identificar as especificidades do gnero de um texto: seu objetivo comunicativo

(propsito), seus interlocutores previstos e suas condies de produo(D12);

Identificar o gnero de um texto, considerando a situao discursiva(D13);

Reconhecer as especificidades dos gneros textuais, que circulam em esferas

sociais diversas, em suportes como:jornais, revistas,blogs,portais. (D12/D13)

Localizar informaes explcitas em textos de diferentes gneros.(D6/D7))

Articular na construo de textos de diferentes gneros ideias centrais e

secundrias.(D27)

EIXO : PRODUO ESCRITA

1 ETAPA:

Leitura da coletnea de textos sobre a temtica;

2 ETAPA:

Debate sobre o assunto;

3 ETAPA:

Partindo do pressuposto que o gnero dissertativo argumentativo j foi

exaustivamente trabalhado na turma solicitar a produo escrita a partir do
comando abaixo:

A partir da leitura dos textos motivadores e com base nos conhecimentos

construdos ao longo de sua formao, redija texto dissertativo-argumentativo
em modalidade escrita formal da lngua portuguesa sobre o tema
Cyberbullying na sociedade atual , apresentando proposta de interveno
que respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, de forma
coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista.

E1: Produzir textos a partir da proposio de um tema. (D9)

E3:Construir pargrafos que apresentem unidades de sentido de acordo com as
especificidades do gnero.(D12, D13)

E4:Articular na construo de textos de diferentes gneros ideias centrais e

secundrias. (D27)

E5:Elaborar ttulos adequados s especificidades do gnero.

E7:Elaborar textos considerando os seguintes critrios de coerncia: unidade temtica,

relevncia informativa, progresso, no contradio.(D17, D18)

Propor leitura do prprio texto;

E6:Revisar o texto considerando critrios discursivos, lingusticos e gramaticais.

Propor sugesto de melhoras no texto;

E2:Produzir efeitos de sentido desejados a textos de diferentes gneros pelo uso de

sinais de pontuao. (D23)

Propor reescrita;

E6:Reescrever o texto considerando critrios discursivos, lingusticos e gramaticais.

PARABNS AOS PROFESSORES DO POLO DE CAMARAGIBE!!!