HABILIDADES CONTEMPLADAS NA ATIVIDADE

ANO ESCOLAR: 1º PERÍODO / 2º SEGMENTO

COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA

PRÁTICA(S) DE LINGUAGEM: LEITURA; ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA

HABILIDADE(S):

➢ (EF06LP03) Analisar diferenças de sentido entre palavras de uma série sinonímica.

➢ (EF06LP01) Reconhecer a impossibilidade de uma neutralidade absoluta no relato de fatos

e identificar diferentes graus de parcialidade/ imparcialidade dados pelo recorte feito e pelos
efeitos de sentido advindos de escolhas feitas pelo autor, de forma a poder desenvolver uma
atitude crítica frente aos textos jornalísticos e tornar-se consciente das escolhas feitas
enquanto produtor de textos.
➢ (EF67LP02X) Explorar o espaço reservado ao leitor nos jornais, revistas, impressos e
on-line, sites noticiosos etc., destacando notícias, fotorreportagens, entrevistas, charges,
assuntos, temas, debates em foco, posicionando-se de maneira ética e respeitosa frente a
esses textos e opiniões a eles relacionadas.
➢ (EF67LP04) Distinguir, em segmentos descontínuos de textos, fato da opinião enunciada em
relação a esse mesmo fato.
➢ (EF69LP05) Inferir e justificar, em textos multissemióticos – tirinhas, charges, memes, gifs
etc. –, o efeito de humor, ironia e/ou crítica pelo uso ambíguo de palavras, expressões ou
imagens ambíguas, de clichês, de recursos iconográficos, de pontuação etc.
Escola Municipal
Ano Escolar: 1ºper / 2ºseg EJA Componente Curricular: Língua Portuguesa
Professor(a):
Aluno (a):
Frutal, de de 2021 Período de aplicação: a

ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS

Nesta semana, estudaremos o gênero Poema, sua composição e finalidade.

Os poetas escrevem para emocionar, divertir, convencer, fazer pensar o mundo de um jeito
novo. Eles usam diferentes recursos, como rimas, repetições, metáforas e até formas diferentes
de colocar as palavras no papel. Tudo para transmitir ideias, experiências e emoções ao leitor.
O poeta pode jogar com sonoridade, rimando as palavras, repetindo sons parecidos nos
versos, fazendo que eles ecoam ao longo do texto.
Poetas também usam como recursos a comparação. Podem ir além e transmitir a
impressão que algo lhes causou, criando imagens. Quando fazem isso, criam metáforas. Assim,
dão às palavras um sentido mais rico, como se elas quisessem dizer algo mais.

Leia o poema abaixo e responda ao que se pede:

DIVERSIDADE
Seja menos preconceito, seja mais amor no peito
Seja amor, seja muito amor.
E se mesmo assim for difícil ser
Não precisa ser perfeito
Se não der pra ser amor, seja pelo menos respeito.

Há quem nasceu pra julgar

E há quem nasceu pra amar
E é tão difícil entender em qual lado a gente está
E o lado certo é amar!

Amar para respeitar

Amar para tolerar
Amar para compreender,
Que ninguém tem o dever de ser igual a você!

O amor meu povo,

O amor é a própria cura, remédio pra qualquer mal.
Cura o amado e quem ama
O diferente e o igual
Talvez seja essa a verdade
Que é pela anormalidade que todo amor é normal.

Não é estranho ser negro, estranho é ser racista.

Não é estranho ser pobre, estranho é ser elitista.
O índio não é estranho, estranho é o desmatamento.
Estranho é ser rico em grana, e pobre de sentimento.
Não é estranho ser gay, estranho é ser homofóbico.
Nem meu sotaque é estranho, estranho é ser xenofóbico.
Meu corpo não é estranho, estranha é a escravidão,
que aprisiona seus olhos nas grades de um padrão.

Minha fé não é estranha, estranha é a acusação,

que acusa inclusive quem não tem religião.

O mundo sim, é estranho, com tanta diversidade

Ainda não aprendeu a viver em igualdade.
Entender que nós estamos percorrendo a mesma estrada.
Pretos, brancos, coloridos
Em uma só caminhada
Não carece divisão por raça, religião
Nem por sotaque
Oxente!

Sejam homem ou mulher

Você só é o que é
Por também ser diferente.

Por isso minha poesia, que sai aqui do meu peito

Diz aqui que a diferença nunca foi nenhum defeito.
Eu reforço esse clamor:
Se não der pra ser amor, que seja ao menos RESPEITO!
Bráulio Bessa

ATIVIDADES

QUESTÃO 1- O título do texto lido é “Diversidade”. A que esta palavra se refere no poema?
Justifique.
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QUESTÃO 2- Quais diversidades são listadas pelo poeta?

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QUESTÃO 3- O poema reforça a necessidade de respeito face à diversidade. De que forma isso
pode ocorrer?
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QUESTÃO 4- Considerando as reflexões feitas acima:

A) O que você entende por liberdade de expressão?
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B) Como, em sua opinião, ela deve ocorrer?

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LEIA:
DÚVIDA
Dois compadres viajavam de carro por uma estrada de fazenda quando um bicho cruzou a frente
do carro.
Um dos compadres falou:
- Passou um largato ali?
O outro perguntou:
- Lagarto ou largato?
O primeiro respondeu:
- Num sei não, o bicho passou muito rápido.
Disponível em: http://educacao.globo.com/provas/enem2013/questoes/132.html. Acesso em: 12 de junho de 2019. Adaptado.

QUESTÃO 5- Assinale a resposta correta. No texto, o efeito de humor ocorre porque um dos
personagens:
A) conhece a norma padrão da língua.
B) desconhece a espécie de animal avistado.
C) responde de forma inusitada à pergunta do amigo.
D) constata o fato de um bicho cruzar a frente do carro.
E) mostra duas possibilidades de pronúncia para uma palavra.

LEIA

Disponível em: https://www.google.com.br/search?q=HUMOR+EM+TIRINHAS&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahU

KEwjogYaumtLbAhWHiZAKHVLXAg0Q_AUICigB&biw=1366&bih=662#imgrc=Xdz2svPT8OupVM:. Acesso em: 13 de junho de 2019. Adaptado.

QUESTÃO 6- Na tirinha, o humor ocorre porque:

A) a menina acha um outro sentido para o verbo torcer.
B) a cliente empolga-se ao comprar o refrigerante.
C) a menina não consegue abrir o refrigerante.
D) o refrigerante está com a tampa apertada.
E) o vendedor atende ao pedido da cliente.