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Mec Parte7 PDF
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Apresentao
Este material - Lngua Brasileira de Sinais - LIBRAS trata-se de forma resumida, da gramtica
dessa lngua, como forma de subsidiar o seu trabalho pedaggico.
Objetivos
Objetivo Geral:
Oferecer informaes bsicas sobre a gramtica da Lngua Brasileira de Sinais -
LIBRAS.
Objetivos Especficos:
O professor dever ser capaz de :
. conhecer os aspectos mais relevantes de gramtica da LIBRAS;
. utilizar os conhecimentos adquiridos para compreender a interferncia da LIBRAS
nos textos produzidos pelos alunos surdos;
. estabelecer com o aluno surdo a comparao entre LIBRAS e Portugus, para
que possa verificar as semelhanas e diferenas;
. utilizar - LIBRAS, sempre que se fizer necessrio, para a compreenso dos
conceitos e contedos curriculares.
Informaes Iniciais
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Introduo
LUCINDA FERREIRA BRITO
Doutora em Lingstica
Departamento de Lingstica e Filologia
da Universidade Federal do Rio de Janeiro
Este carater convencional dos sinais icnicos atribui a ele um status lingustico
posto que conhecido o fato de que as palavras das lnguas em geral so arbitrrias.
Com isso queremos dizer que ao invs de rotular todos os chamados signos
lingsticos de arbitrrios, seria melhor considerar que alguns so motivados ou
icnicos, porm, todos so convencionais.
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Esta proposta no toma como base apenas as lnguas de sinais mas tambm as
lnguas orais. Estas tm sido estudadas nos ltimos anos em seus aspectos tambm
icnicos. No intuito de tornar alguns conceitos e descrio de eventos mais visveis,
palpveis e concretos, as lnguas orais usam noes espaciais para traduz-las. Por
exemplo, alguns conceitos temporais so espacializados (uma semana atrs, week
ahead(uma semana frente)). Alguns eventos so estruturados cronologicamente ou
de forma a reproduzir a sua natureza contnua ou iterativa (ele saiu correndo,
tropeou no balde e caiu ao invs de ele caiu porque tropeou no balde quando
saiu correndo; e ele correu, correu, correu at no agentar mais). Cada vez mais
alguns lingstas tm salientado estruturas icnicas ou motivadas nas lnguas orais o
que mostra que esta caracterstica no se encontra presente apenas nas lnguas de
sinais e que, portanto, melhor seria preconizar a convencionalidade como propriedade
universal dos signos ou formas lingsticas em detrimento da arbitrariedade.
Com o que dissemos at aqui, podemos concluir que o meio ou canal que distingue
as lnguas orais das lnguas de sinais pode privilegiar e explorar caractersticas
prprias do canal na constituio das estruturas lingsticas e na sua articulao e
percepo. Podem mesmo impor restries aos mecanismos gramaticais como
demonstraremos no decorrer deste texto. Entretanto, essas duas modalidades de
lngua apresentam de forma, s vezes, distinta estruturas geradas a partir de
princpios universais e, portanto, comuns. Basicamente, lnguas de sinais e lnguas
orais so muito semelhantes. As gramticas particulares das lnguas orais e das
lnguas de sinais so intrinsecamente as mesmas posto que seus princpios bsicos
so respeitados em ambas as modalidades: elas so dotadas de dupla articulao
(estruturam-se a partir de unidades mnimas distintivas e de morfemas ou unidades
mnimas de significado), usam a produtividade como meio de estruturar novas formas
a partir de outras j existentes, estruturam suas sentenas a partir dos mesmos tipos
de constituintes e categorias lingsticas, suas sentenas so estruturadas sempre
em torno de um ncleo com valncia, isto , o ncleo que requer os argumentos
(complementos) necessrios para a completude do significado que veicula. Todas
essas colocaes sero discutidas a seguir atravs da descrio de aspectos
estruturais da LIBRAS, os quais sero comparados, sempre que possvel, com os
equivalentes em Lngua Portuguesa, no intuito de salientar as diferenas e as
semelhanas entre as duas lnguas.
No entanto, antes de passarmos descrio propriamente dita da LIBRAS, bom
enfatizar que como todas as lnguas ela natural, isto , ela por definio natural.
Assim, no adequado dizer que a LIBRAS a lngua natural dos surdos brasileiros.
No, ela natural devido sua prpria natureza o que a ope a sistemas artificiais
como o Esperanto, o Gestuno (sistema de sinais semelhante a um pidgin utilizado
por surdos de vrios pases em sua interao em eventos e encontros internacionais),
os diferentes cdigos de comunicao (de trnsito, das abelhas, dos golfinhos, etc.) e
as diferentes linguas orais sinalizadas (portugus sinalizado, ingls sinalizado,...).
Dessa forma, considera-se que a LIBRAS ou deve ser a lngua materna dos surdos
no porque a lngua natural dos surdos mas sim porque, tendo os surdos bloqueios
para a aquisio espontnea de qualquer lngua natural oral, eles sim que s vo ter
acesso a uma lngua materna que no seja veiculada atravs do canal oral-auditivo.
Esta lngua poderia ser uma lngua cujo canal seria o tato. Porm, como a alternativa
existente s lnguas orais so as lnguas de sinais estas se prestam s suas
necessidades. As lnguas de sinais so, pois, to naturais quanto as orais para todos
ns e, para os surdos, elas so mais acessveis devido ao bloqueio oral-auditivo que
apresentam, porm, no so mais fceis nem menos complexas. Os surdos so
pessoas e, como tal, so dotados de linguagem assim como todos ns. Precisam
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apenas de uma modalidade de lngua que possam perceber e articular facilmente para
ativar seu potencial lingstico e, consequentemente, os outros e para que possam
atuar na sociedade como cidados normais. Eles possuem o potencial. Falta-lhes o
meio. E a Lngua Brasileira de Sinais o principal meio que se lhes apresenta para
deslanchar esse processo.
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Estrutura Lingstica da LIBRAS
LUCINDA FERREIRA BRITO
Doutora em Lingstica
Departamento de Lingstica e Filologia
da Universidade Federal do Rio de Janeiro
A LIBRAS dotada de uma gramtica constituda a partir de elementos
constitutivos das palavras ou itens lexicais e de um lxico (o conjunto das palavras da
lngua) que se estruturam a partir de mecanismos morfolgicos, sintticos e
semnticos que apresentam especificidade mas seguem tambm princpios bsicos
gerais. Estes so usados na gerao de estruturas lingsticas de forma produtiva,
possibilitando a produo de um nmero infinito de construes a partir de um nmero
finito de regras. dotada tambm de componentes pragmticos convencionais,
codificados no lxico e nas estruturas da LIBRAS e de princpios pragmticos que
permitem a gerao de implcitos sentidos metafricos, ironias e outros significados
no literais. Estes princpios regem tambm o uso adequado das estruturas
lingusticas da LIBRAS, isto , permitem aos seus usurios usar estruturas nos
diferentes contextos que se lhes apresentam de forma a corresponder s diversas
funes lingsticas que emergem da interao do dia a dia e dos outros tipos de uso
da lngua.
Veremos a seguir cada um desses conceitos da definio discutidos e ilustrados
por estruturas da LIBRAS.
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(1-b) a soletrao de uma palavra em portugus chopp palavra para cujo
conceito no h sinal ou palavra em LIBRAS. Neste caso, a palavra escrita do
portugus que ser transposta para o espao atravs da soletrao manual.
(1-a) a soletrao de uma palavra em portugus para cujo conceito h um sinal
em LIBRAS o qual no conhecido por um dos usurios, em geral um ouvinte.
Exemplo (3):
A: RESPOSTA CERTO ( = A resposta est certa)
B: O-QUE ISTO, CERTO (= O que quer dizer este sinal?)
A: C-E-R-T-O (= certo)
B: O-K ( Ah! Ok)
Ou ento, uma pessoa pode soletrar C-E-R-T-O para mostrar a uma outra como se
escreve esta palavra em portugus. Neste caso, a soletrao manual um meio de
verificao, questinamento ou veiculao da ortografia de uma palavra em portugus.
Entretanto, o sinal mesmo para o conceito certo em LIBRAS o que se segue ao
lado da ilustrao da soletrao manual da palavra certo:
C-E-R-T-O CERTO
Agora sim temos uma palavra de LIBRAS. Podemos perceber que ela no
articulada de forma linear como o so as soletraes em (1). Esta palavra ou sinal
tem uma estrutura distinta daquela das soletraes ou das palavras em portugus. As
palavras, em portugus, so formadas pela justaposio linear de seus componentes
ou unidades mnimas distintas.
A palavra ou item lexical certo, em portugus, formada dos seguintes componentes ou unidades:
em portugus falado
/sertu/
Temos aqui cinco sons ou fonemas, isto , cinco componentes ou unidades mnimas
da palavra falada certo.
em portugus escrito
certo
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Temos aqui cinco letras ou grafemas componentes da palavra escrita. No
consideramos a letra uma unidade mnima como o fonema porque o fonema, s vezes
, representado, na escrita, por mais de uma letra, como o caso de:
/xatu/ - chato /x/ - ch
ou, s vezes uma s letra pode representar mais de um fonema, como em :
/leksiku/ - lxico /ks/ - x
Assim, so cinco os componentes ou as unidades mnimas constitutivas das
palavras em portugus. Essas unidades mnimas so chamadas fonemas que
sabemos ser seqencialmente combinadas para formar as palavras.
certo - /s e r t u/
chato - /x a t u/
lxico - /l e k s i k u/
Em LIBRAS, as unidades mnimas ou componentes da palavra ou sinal CERTO so
os seguintes:
F a configurao de mos
l/ o movimento linear, para baixo com reteno final
TBd o ponto de articulao do sinal, isto tronco, busto, lado direito
(Y,Z) (x,y) a orientao da palma da mo para a esquerda
S a simetria no movimento ou uso da mo esquerda, realizando o mesmo
movimento que a esquerda, tambm como articulador e no apenas como mo de
apoio.
Em portugus, as unidades mnimas ou componentes da palavra certo /sertu/
podem ser descritas da seguinte forma:
/s/ som com passagem obstruda (consoante), surdo, fricativo.
/e/ som com passagem livre (vogal), sonoro, aberto, mdio.
/r/ som com passagem obstruda (consoante), sonoro, vibrante.
/t/ som com passagem obstruda (consoante), surdo, oclusivo.
/u/ som com passagem livre (vogal) sonoro, fechado, posterior.
Pode-se observar pela descrio das unidades mnimas de CERTO, em LIBRAS, e
de certo, em portugus, que as caractersticas das unidades dos sinais so espaciais
(forma da mo ou do slido, movimento linear e com retenso, vetores orientacionais
da mo, etc.) e que as caractersticas das unidades da palavras faladas so de
natureza acstico-sonoras (passagem livre ou obstruda dos sons, sonoridade,
posio da articulao posterior, frontal, mdia na boca, etc.).
Como vimos, as palavras da LIBRAS e do portugus se estruturam a partir de
unidades mnimas sonoras e espaciais, respectivamente. Essas unidades ou
fonemas, como j dissemos, so distintivas porque, quando substitudas uma por
outra, geram uma nova forma lingstica com um significado distinto. Por exemplo, em
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LIBRAS, temos:
que so duas palavras ou sinais distintos com significados tambm distintos somente
pelo fato de o primeiro sinal - APRENDER - ser articulado na testa e de o segundo -
SBADO - ser articulado na boca do usurio. Isto , h uma caracterstica espacial
distinta nos sinais, o ponto de articulao, que os distingue. Essas caractersticas, /na
testa/ e /na boca/, so unidades mnimas distintivas equivalentes aos fonemas das
palavras pata e bata do portugus, /p/ e /b/, que tambm distinguem as formas
lingusticas e seus significados. APRENDER e SBADO, em LIBRAS, e pata e bata,
em portugus, so pares mnimos porque suas formas fonolgicas so idnticas em
tudo, exceto em uma caracterstica espacial (ponto de articulao) para os primeiros e
fontica (sonoridade) para os ltimos. Vejamos outros pares mnimos em LIBRAS:
Pares Mnimos em LIBRAS
EDUCAR/EDUCAO ACOSTUMAR/COSTUME
Par mnimo distinto pela Configurao de Mo
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conhecemos no apresente vocbulos ou palavras para um determinado campo
semntico, entretanto, isso no significa que esta lngua seja pobre porque
potencialmente ela tem todos os mecanismos para criar ou gerar palavras para
qualquer conceito que vier a ser utilizado pela comunidade que a usa. Por exemplo, a
LIBRAS no tinha um sinal para o conceito lingustica at h poucos anos. medida
que os surdos foram se inteirando do que se faz em lingustica, do que significa
lingustica, houve a necessidade de gerar um sinal para esse conceito. O sinal
LINGUSTICA no soletrao da palavra em portugus, porm, tem um vestgio de
emprstimo porque a configurao de mo escolhida L (apenas os dedos polegar e
indicador estendidos), uma configurao prpria da LIBRAS, porm, que costuma
representar a letra Lno alfabeto manual. Este sinal realizado com as duas mos,
palmas para baixo com o polegar de uma mo quase tocando o da outra, na frente do
busto, fazendo movimentos de rotao positiva e de translao retilnea para os lados.
Entretanto, no qualquer combinao de unidades mnimas distintivas que ser
permitida pela lngua. H restries e devido a elas que vamos dizer que certas
formas no so aceitas naquele sistema lingustico enquanto outras o so. Uma forma
como lbresk no ser identificado pelos falantes do portugus como uma forma bem
formada ou como uma palavra dessa lngua. Isto porque o padro fonolgico do
portugus CV (consoante + vogal) e devido a outros tipos de restries. Na forma
lbresk o uso de vrias consoantes e a sequncia de certos tipos de consoantes faz
com que esta forma fuja aos padres aceitos pela Lngua Portuguesa. Da mesma
forma, uma forma constituda a partir das unidades mnimas da LIBRAS no ser
aceita enquanto palavra dessa lngua se fugir aos padres que regem a formao de
suas palavras. Por exemplo, um sinal em que o articulador principal a mo
esquerda ou em que a mo direita a mo de apoio no ser considerado uma
palavra bem formada da LIBRAS.
As unidades descritas acima so chamadas unidades mnimas distintivas porque
distinguem palavras, como nos exemplos citados para a LIBRAS, APRENDER e
SBADO, que se distinguem pelo ponto de articulao: testa e boca, respectivamente.
Da mesma forma, as palavras pata e bata, em portugus, se distinguem pela
caracterstica fontica sonoridade, ou seja, a primeira surda e a segunda sonora.
Assim, /p/ e /b/ so duas unidades mnimas distintivas ou fonemas e os pontos de
articulao /na testa/ e /na boca/ tambm so unidades mnimas, desta vez da
LIBRAS, ou fonemas. Daqui para frente, quando falarmos de fonemas da LIBRAS
estamos nos referindo s suas unidades espaciais que no tm nada a ver com som
ou fone, porm, que funcionam igualmente aos fonemas das lnguas orais.
Como pudemos observar, os princpios e mecanismos que so utilizados na
estruturao de palavras a partir de unidades mnimas so os mesmos em portugus
e em LIBRAS. O que difere a natureza das caractersticas das unidades que so
restritas pela modalidade oral-auditiva, em portugus, e pela modalidade visual-
espacial, em LIBRAS. devido s mesmas restries que as unidades ou fonemas do
portugus se organizam ou estruturam sequencialmente ou linearmente no tempo
enquanto que as unidades ou fonemas da LIBRAS se estruturam simultaneamente
ou ao mesmo tempo no espao.
As unidades mnimas distintivas em LIBRAS so as seguintes de acordo com os
parmetros Configurao de Mos, Ponto de Articulao, Movimento-Orientao e
Expresso Facial. Vejamos esses parmetros no sinal CERTO/CERTEZA, ilustrado a
seguir:
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Figura do sinal certo
com seus parmetros
Configuraes de Mo da LIBRAS
As 46 configuraes de mo da LIBRAS
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queixo
T TRONCO Outros termos so usados para descrever a translao
P pescoo horizontal de pontos de articulao como imagens de um ponto
O ombro precedente no referencial do corpo:
B busto
E estmago
C cintura
B BRAOS
S brao
Q queixo
I antebrao
C cotovelo
P pulso
M MO
P palma
C costa da mo
L1 lado do indicador
L2 lado do dedo mnimo
D dedos Na descrio dos pontos de articulao, so ainda usados os
Dp ponta dos dedos
Dd ns dos dedos (juno
seguintes termos:
entre os dedos e a mo)
Dj ns dos dedos
(primeira junta dos
dedos)
D1 dedo mnimo
D2 anular
D3 dedo mdio
D4 indicador
D5 polegar
V Interstcios entre os
dedos
V1 Interstcio entre o
polegar e o indicador
V2 Interstcio entre os
dedos indicador e mdio
V3 Interstcio entre os
dedos mdio e anular
V4 Interstcio entre os
dedos anular e mnimo
p PERNA
EN ESPAO NEUTRO
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[ bO] pinamento (com o indicador e o polegar)
[ As ] extenso do polegar
[ As L ] polegar e indicador estendidos simultaneamente
[B V ] fechamento sbito de todos os dedos exceto indicador e mdio, que
flexionam-se
[ L ] extenso do indicador
Rosto
Parte Superior
sobrancelhas franzidas
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olhos arregalados
lance de olhos
sobrancelhas levantadas
Rosto
Parte Inferior
bochechas infladas
bochechas contradas
lbios contrados e projetados e sobrancelhas franzidas
correr da lngua contra a parte inferior interna da bochecha
apenas a bochecha direita inflada
contrao do lbio superior
franzir do nariz
Cabea
balanceamento para frente e para trs (sim)
balanceamento para os lados (no)
inclinao para frente
inclinao para o lado
inclinao para trs
Rosto e Cabea
cabea projetada a frente, olhos levemente cerrados,
sobrancelhas franzidas (ex.: o que?, quando?, como?, quando,
wh por que?)
Mostramos, no item anterior, como se estruturam as palavras das lnguas Portuguesa e LIBRAS a
partir de suas unidades mnimas distintivas ou fonemas. Vamos ilustrar agora como se formam as
palavras da LIBRAS a partir de seus morfemas ou unidade mnimas de significao.
1.2.1. Morfemas Lexicais e Morfemas Gramaticais
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Os morfemas so unidades que podem ter funes lexicais ou gramaticais. Por
exemplo, as palavras casas, construo e impossvel do portugus so constitudas
dos seguinte morfemas:
casa - s (plural)
constru- o (nome)
possvel- im (negao)
morfema lexical morfema gramatical
Em LIBRAS, nem sempre os morfemas que formam as palavras so equivalentes
aos do portugus. Podemos, porm, ilustrar os morfemas da LIBRAS como se segue:
SENTAR - movimento repetido (marca de nome)
BONITO - expresso facial ~~ (marca de grau aumentativo)
BONITO - expresso facial (marca de grau diminutivo)
FALAR - 2 mos e movimentos longos (aspecto continuativo)
PEGAR - Cl:5 Classificador para objetos redondos grandes
PEGAR - Cl:F Classificador para objetos pequenos e pequenos
PODER - movimentos da cabea (negao): NO-PODER
POSSVEL - movimento inverso das mos (negao): IMPOSSVEL
SABER - movimento da mo para fora (negao): NO-SABER
morfema lexical morfema gramatical
Vejamos algumas ilustraes dos sinais acima:
FALAR SEM-PARAR
FALAR FALAR PELOS COTOVELOS
FALAR + aspecto continuativo
PEGAR + Cl: 5
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PODER/POSSVEL NO-PODER IMPOSSVEL
SABER NO-SABER
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portugus. Por exemplo, nas sentenas abaixo, identificamos um mesmo item lexical
como nome ou verbo, dependendo da sentena em que aparecem:
ELE NO LIMPAR-CHO-Cl:Y (com escova)
(=Ele no limpou com escova o cho)
ELE LIMPAR-CHO-Cl:Y (com escova) NO-Y
(=Ele no fez a limpeza do cho com a escova)
No primeiro exemplo, o item lexical LIMPAR-CHO-Cl:Y tem uma funo verbal.
Entretanto, na segunda sentena, LIMPAR-CHO-Cl:Y tem uma funo nominal, ou
seja, um substantivo porque vem acompanhado de um verbo leve, NO-Y, que
devido sua natureza de verbo sem valncia no pode ser considerado um nome.
Neste caso, como os verbos chamados leves sempre vm acompanhados de um
nome e como o nico item capaz de preencher esta funo nominal o sinal
LIMPAR-CHO-Cl:Y, diremos que ele pode pertencer a ambas categorias:
LIMPAR-CHO-Cl:Y - verbo
LIMPAR-CHO-Cl:Y - nome
O mesmo ocorre com as demais categorias: adjetivo, advrbio.
1. 2. 3. Aspecto Verbal
A LIBRAS, assim como vrias lnguas de sinais e orais, modula o movimento dos
sinais para distinguir entre os aspectos pontual, continuativo ou durativo e iterativo. O
aspecto pontual se caracteriza por se referir a uma ao ou evento ocorrido e
terminado em algum ponto bem definido no passado. Em portugus, quando dizemos
ele falou na televiso ontem, sabemos que a ao de falar se deu no passado, em
um perodo de tempo determinado ontem. Em LIBRAS, temos um sinal FALAR para
um contexto lingstico similar. Por exemplo, ELE FALAR VOC ONTEM (=ele falou
com voc ontem). Entretanto, temos tambm o sinal FALAR-SEM-PARAR que se
refere a uma ao que tem uma continuidade no tempo como no exemplo ELE
FALAR-SEM-PARAR AULA (=ele falou sem parar durante a aula). Vejam estes dois
sinais:
FALAR FALAR-SEM-PARAR
(aspecto pontual) (aspecto continuativo)
O mesmo ocorre com o verbo OLHAR que pode sofrer alterao em um ou mais de
seus parmetros e, ento, denotar aspecto durativo. Os sinais ilustrados abaixo
poderiam aparecer em contextos lingsticos como os que se seguem:
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OLHAR (pontual)
OLHAR VOC ONTEM VOC NO-ENXERGAR (pontual)
OLHAR (durativo)
ELE FICAR-OLHANDO-LONGAMENTE MAR (durativo)
OLHAR (durativo)
ELA PASSAR TODOS-OLHAR-CONTINUADAMENTE (durativo)
No segundo sinal para olhar, a configurao de mo e o ponto de articulao
mudam de G1 para 5 e dos olhos para o nariz. Com isso temos a formao de uma
outra palavra com valor aspectual durativo.
O verbo VIAJAR com valor aspectual pontual abaixo poderia ser utilizado em
sentenas como PAULO VIAJAR BRASLIA ONTEM, enquanto que o sinal verbal com
valor iterativo apareceria em sentenas do tipo PAULO VIAJAR- MUITAS-VEZES. O
aspecto iterativo refere-se a ao ou evento que se d repetidas vezes. Vejamos os
sinais abaixo:
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Esse tipo de afixao que encontramos na LIBRAS, atravs da alterao do
movimento, da configurao de mo e/ou do ponto de articulao do verbo que seria
considerado raiz ou radical, no encontrado em portugus.
ONTEM ANTEONTEM
Outros sinais como ANO requerem o acompanhamento de um sinal de futuro ou de
presente, mas, quando se trata de passado, ele sofre uma alterao na direo do
movimento de para frente para trs e, por si s j significa ano passado. Os sinais de
ANO e ANO-PASSADO podem ser observados nas ilustraes que se seguem:
ANO ANO-PASSADO
interessenta notar, que uma linha do tempo constituda a partir das coordenadas:
passado (atrs)- presente (no plano do corpo)- futuro (na frente), pode ser observada
tambm em lnguas orais como o portugus e o ingls como mencionado no incio
desse curso. Uma estruturao completamente diferente do tempo foi observada por
ns na Lngua de Sinais Urubu-Kaapor, lngua de sinais da comunidade indgena
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Urubu habitante da Floresta Amaznica, onde o tempo futuro para cima e o presente
no torso do usurio dessa lngua. O passado no parece ser marcado.
Isso levou-nos a considerar que as lnguas Portuguesa e LIBRAS no so to
distintas assim naquilo que no depende de restries decorrentes da modalidade
visual-espacial, veiculando,assim, uma viso de mundo muito similar, pelo menos nos
aspectos semnticos at o momento estudados por ns.
As diferenas que vimos apontando ultimamente na estruturao gramatical e lexical
da LIBRAS e do portugus parecem no apontar tanto para diferenas culturais mas
so sim devidas ao fato de a primeira usar o espao e de a segunda utilizar o meio
acstico, para estruturar os significados lexicais e gramaticais.
1. 2. 5. Quantificao e Intensidade
A quantificao obtida em LIBRAS atravs do uso de quantificadores como
MUITO, mas incorporar a quantificao, prescindindo, pois, o uso desse tipo de
palavras. Assim, podemos observar nos exemplos com o verbo OLHAR acima que o
olhar pontual realizado com apenas um dedo estendido enquanto que os outros dois
sinais so realizados com as mos abertas, ou seja, com os dedos estendidos. Dessa
forma, esse tipo de alterao do parmentro Configurao de Mo iconicamente
representa uma maior intensidade na ao (FICAR-OLHANDO-LONGAMENTE) ou
um maior nmero de referentes sujeitos (TODOS-FICAR-OLHANDO). Essa mudana
de configurao de mos, aumentando-se o nmero de dedos estendidos para
significar uma quantidade maior pode ser ilustrado pelos sinais UMA-VEZ, DUAS-
VEZES, TRS-VEZES:
LONGE MUITO-LONGE
Como se pode observar, os mecanismos espaciais utilizados pela LIBRAS para
obter significados e efeitos de sentido distinguem-se daqueles utilizados pela Lngua
Portuguesa. Nesta, as formas ou marcas so muito mais arbitrrias e se apresentam
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em forma de segmentos sequencialmente acrescentados ao item ou palavra
modificada. Em LIBRAS, ocorre com muita frequncia uma mudana interna, isto ,
uma alterao no interior da prpria palavra.
1. 2. 6. Classificadores
Como algumas lnguas orais e como vrias lnguas de sinais, a LIBRAS possui
classificadores, um tipo de morfema gramatical que afixado a um morfema lexical ou
sinal para mencionar a classe a que pertence o referente desse sinal, para descrev-
lo quanto forma e tamanho, ou para descrever a maneira como esse referente
segurado ou se comporta na ao verbal.
Os classificadores em lnguas orais como o japons e o navajo so sufixos dos
numerais e dos verbos, respectivamente.
Em LIBRAS, como dificilmente se pode falar em prefxo e em sufxo porque os
morfemas ou outros componentes dos sinais se juntam ao radical simultaneamente,
preferimos dizer que os classificadores so afixos incorporados ao radical verbal ou
nominal. Assim, nos exemplos abaixo, pode-se observar o classificador V e V, que
respectivamente, referem-se maneira como uma pessoa anda e como um animal
anda.
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VOTAR Classificador C
Outros classificadores podem ser os morfemas representados pelas configuraes
de mo B e Y como se segue:
Classificador B Classificador Y
O classificador B refere-se e descreve superfcies planas como mesa, parede,
cho, etc. enquanto que o classificador Y refere-se e descreve objetos multiformes ou
com formas irregulares, porm no planos nem finos. O classificador G1 que
utilizado para descrever objetos finos e longos.
Inmeros so os classificadores em LIBRAS, sua natureza semntica e sua funo.
Entretanto, apenas mencionamos alguns a ttulo de ilustrao.
1. 2. 7. Incorporao de Argumento
As lnguas orais e de sinais apresentam vrios casos de incorporao de
argumento ou complemento. Por exemplo, em portugus, podemos citar o verbo
engavetar que, em uma anlise sinttico-semntica, poderia ser decomposto em um
verbo bsico do tipo colocar e em um complemento desse verbo que seria um locativo
na gaveta. Assim, podemos dizer eu coloquei os livros na gaveta ou eu engavetei
os livros. O constituinte na gaveta, um locativo, argumento ou complemento de
colocar, foi incorporado a este verbo e em decorrncia disso temos a outra forma
verbal engavetar que prescinde do locativo como complemento porque j carrega esta
informao em seu prprio item lexical. Temos, pois, uma forma lexical derivada de
outra mais bsica, porm, desta vez no pelo processo de derivao por afixao nem
por composio, como discutido acima, mas sim pelo que se chama de incorporao
de argumento.
Em LIBRAS, o processo de incorporao de argumento muito frequente e visvel
devido s caractersticas espaciais e icnicas dos sinais. Os trs verbos abaixo
ilustram esse tipo de incorporao. O primeiro, o verbo BEBER/TOMAR pode ser
usado sem incorporao em sentenas do tipo:
BEBER CERVEJA (= eu bebi cerveja)
Porm, se o objeto direto do verbo for, por exemplo, caf ou ch, o verbo
incorporar este argumento e teremos formas verbais diferentes, como demonstram
as ilustraes a seguir:
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BEBER, TOMAR BEBER-CAF CH (segurar x-tipo de objeto)
em LIBRAS (CI: B A e CI: F)
Outro exemplo de incorporao pode ser ilustrado pelo verbo ALUGAR/PAGAR-
MENSALMENTE em que o verbo PAGAR que normalmente articulado sobre a mo
de apoio em B passa a ser articulado na mo de apoio (mo esquerda) em G1, a
mesma do sinal MS. Assim, uma parte deste sinal incorpora-se ao sinal PAGAR,
substituindo-a. Vejamos o sinal:
ALUGAR/PAGAR-MENSALMENTE
O mesmo processo de incorporao pode ser tambm observado no sinal que
deriva do sinal verbal COMER, ao qual se incorpora o objeto direto MA:
COMER COMER-MA
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2. Estruturao de Sentenas em LIBRAS
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vista em LIBRAS. A ordem tpico-comentrio realmente a preferida quando no h
restries que impeam certos constituintes de se deslocarem. Prem, um grande
nmero de sentenas sempre aparece na ordem SVO. Vejamos os exemplos:
VOC LER JORNAL (= voc leu o jornal?)
S V O
NO-ENXERGAR VOC (= eu no vi voc)
V O
Nestas duas sentenas, a ordem SVO, isto , sujeito-verbo-objeto. O sujeito da
segunda sentena omitido, um argumento implcito, porque a , em LIBRAS, assim
como em portugus, o sujeito em geral pressuposto pelo contexto ou, quando
referindo-se primeira pessoa sempre pressuposto como conhecido pelo
interlocutor. Assim, se no contexto no est evidente que uma outra pessoa alm da
primeira deve ser o sujeito, este ser a primeira pessoa. Ento, apesar de estarem
explcitos apenas o verbo e o objeto da segunda sentena, sabemos que a ordem
SVO. Estes dados reafirmam nossos estudos anteriores, assim como o fato de que
quando temos um verbo flexionado na sentena a ordem muito restrita.
Verbos com flexo com VER, AVISAR, RESPONDER, PERGUNTAR, AJUDAR so
verbos em que a ordem vai ser sempre SVO. Note-se que no estamos distinguindo
aqui objeto direto de objeto indireto porque, em recentes estudos em lingstica, h a
proposta de considerarmos os complementos sem preposio como objetos e os com
preposio como objetos oblquos. Em exemplos com os verbos acima, podemos
notar a restrio quanto ordem porque o sujeito e o objeto no aparecem na forma
de constituintes separados dos verbos, mas sim na forma de flexo do prprio verbo
atravs da direcionalidade de seu movimento, um vetor, cujo ponto de origem refere-
se ao sujeito e cujo ponto final refere-se ao objeto. a direcionalidade com esses dois
pontos que chamada flexo verbal. Vejamos os exemplos:
1a RESPONDER 2a (=eu respondi a voc)
3a PERGUNTAR 1a VERDADE (=ele perguntou a mim a verdade)
VERDADE 3a PERGUNTAR 1a (=a verdade ele perguntou a mim)
1a VER 2a (=eu vi voc)
MYRNA 3a AVISAR 3a SERGIO (=Myrna, ela avisou ele, Sergio)
2a AJUDAR 3a - voc-ajudar-ela (=voc a ajudou)
Como se pode observar, nestes exemplos, o primeiro referente sempre o sujeito
porque representado pela marca que inicia o verbo e o outro referente no verbal
o que marcado pela marca final do verbo ou o ponto final do seu movimento, o que
resulta na ordem Sujeito- Verbo-Objeto (direto e indireto). O terceiro exemplo acima
apresenta uma topicalizao do objeto direto o que faz com que a ordem seja Objeto
dir.- Sujeito - Verbo - Objeto ind.
Na maioria dos casos, entretanto, a LIBRAS parece preferir, como j dissemos, a
topicalizao e o verbo no final da sentena como nos exemplos abaixo:
PESQUISAR ELA NO-GOSTAR (=pesquisar, ela no gosta)
tpico comentrio
RUA ACIDENTE NO-ENXERGAR (=o acidente na rua eu no vi)
tpico comentrio
CAF ACAR NO-Y (=aucar no caf (ela) no ps)
tpico comentrio
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Note-se, porm, que nos exemplos acima, mesmo seguindo a estrutura tpico-
comentrio, a ordem dos constituintes acaba sendo (Locativo) - Objeto - Sujeito-
Verbo. Mesmo com topicalizao, parece que temos quase que sempre, pelo menos,
tpico-SV (tpico-sujeito-verbo). Na ltima sentena, o sujeito uma terceira pessoa,
porm, um argumento implcito porque o enunciador pressupe que o interlocutor
saiba identificar o referente pelo contexto situacional. A ttulo de ilustrao, vejamos o
verbo EMPRESTAR, variante de So Paulo, e algumas de suas flexes:
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Paulo enviou o livro ao amigo
LIVRO AMIGO P-A-U-L-O ENVIAR (o livro ao amigo o Paulo enviou)
Nos dois exemplos, o primeiro em portugus e o segundo em LIBRAS,
independentemente da ordem, pode-se observar que as sentenas so constitudas
de um ncleo e de trs argumentos ou complementos:
enviar - ncleo ou palavra com valncia
Paulo - argumento 1, aquele que envia, papel semntico fonte, funo
gramatical sujeito.
amigo - argumento 2, aquele para quem se envia, papel semntico alvo, funo
gramatical objeto indireto
livro - argumento 3, aquilo que enviado, papel semntico tema, funo
gramatical objeto direto.
Esse tipo de anlise das sentenas da LIBRAS e do portugus mostra como a
estrutura sinttico-semntica pode ser a mesma.
Alguns verbos, entretanto, no possuem valncia como os verbos levar, dar e fazer
do portugus e o verbo NO-Y da LIBRAS. Neste caso, teremos uma diferena
considervel, devido no correspondncia sinttico-semntica nas duas ln-guas.
So os chamados verbos leves que podem ser ilustrados pelos exemplos abaixo:
Ele levou a cabo seus estudos
Joo deu uma surra no menino
Ns fizemos compras ontem
LIMPAR-CHO-ESCOVA NO-Y (a limpeza do cho com a escova, ele no fez)
Nesses exemplos, o elemento com valncia o nome que acompanha o verbo nos
exemplos do portugus e o nome que antecede o verbo no exemplo da LIBRAS. Este
nome que o ncleo da estrutura argumental da sentena porque ele que possui
valncia. O verbo carrega apenas as marcas gramaticais. o nome que veicula o
significado lexical do complexo verbal. Por isso, apesar de se assemelhar a um objeto
direto, o nome com valncia no pode receber papel temtico (semntico) o que torna
esse tipo de sentena mais complexo para analisar.
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Aquisio da Linguagem por Crianas Surdas1
RONICE MLLER QUADROS
Mestre em Lingstica
Doutoranda em Lingstica Aplicada
PUC/ RS; interprete de LIBRAS
Todas as pesquisas desenvolvidas nos ltimos anos sobre a aquisio das lnguas
de sinais evidenciam que essa pode ser comparada aquisio das lnguas orais em
muitos sentidos. Normalmente, as pesquisas envolvem a anlise de produes de
crianas surdas, filhas de pais surdos. Somente esse grupo de crianas surdas
apresenta o input lingstico adequado e garantido para possveis anlises do
processo de aquisio. Entretanto, ressalta-se que essas crianas representam
apenas de 5% a 10% das crianas surdas . No Brasil, os estudos envolvem crianas
surdas filhas de pais surdos que usam a Lngua Brasileira de Sinais - LIBRAS.
As lnguas de sinais so sistemas abstratos de regras gramaticais, naturais s
comunidades surdas dos pases que as utilizam. Assim como as lnguas faladas, as
lnguas de sinais no so universais: cada pas apresenta a sua prpria lngua. No
caso do Brasil, como j foi citado, tem-se a LIBRAS e, alm dessa, tem-se tambm a
lngua de sinais usada por uma tribo indgena brasileira chamada Urubu Kaapor,
citada por Kakumasu (1968) e Ferreira Brito (1993).
As lnguas de sinais apresentam-se numa modalidade diferente das lnguas orais-
auditivas; so lnguas espao-visuais, ou seja, a realizao dessas lnguas no
estabelecida atravs do canal oral-auditivo, mas atravs da viso e da utilizao do
espao. A diferena na modalidade determina o uso de mecanismos sintticos
especficos diferentes dos utilizados nas lnguas orais. As lnguas de sinais so
sistemas lingsticos independentes dos sistemas das lnguas orais e no so
universais.
As lnguas de sinais, dentre elas a LIBRAS, parecem apresentar especial interesse
nas pesquisas lingsticas dentro da perspectiva gerativista. A razo de tal interesse
est relacionada possibilidade de determinar os princpios da UG
independentemente da modalidade da lngua. Se isso for possvel, as lnguas de
sinais podem ser exemplos de lnguas que fortalecem a proposta gerativista quanto
existncia de um mdulo da linguagem na mente/crebro do ser humano.
Quanto aos aspectos estruturais das lnguas de sinais, h dois aspectos
fundamentais: (a) o estabelecimento nominal e a pronominalizao e (b) a
concordncia verbal. Os sujeitos e objetos podem ser estabelecidos em um ponto no
espao de sinalizao (loc) ; quando isso ocorre, h um estabelecimento nominal e a
pronominalizao. Esse estabelecimento completamente espacial e fundamental
para a concordncia verbal, principalmente com referentes no presentes.
Considerando que o processo de aquisio das lnguas de sinais anlogo ao
processo de aquisio das lnguas faladas, as sees seguintes esto subdivididas
nos estgios de aquisio adotados nos estudos sobre a aquisio da linguagem. O
estabelecimento nominal, o sistema pronominal e a concordncia verbal sero
enfatizados tendo em vista que tais tpicos so fundamentais para o estabelecimento
de relaes gramaticais (espaciais).
Perodo Pr - Lingstico
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Petitto & Marantette (1991) realizaram um estudo sobre o balbucio em bebs
surdos e bebs ouvintes no mesmo perodo de desenvolvimento (desde o nascimento
at por volta dos 14 meses de idade). Elas verificaram que o balbucio um fenmeno
que ocorre em todos os bebs, surdos assim como ouvintes, como fruto da
capacidade inata para a linguagem. As autoras constataram que essa capacidade
inata manifestada no s atravs de sons, mas tambm atravs de sinais. Nos
dados analisados por Petitto & Marantette foram observadas todas as produes orais
para detectar a organizao sistemtica desse perodo. Tambm foram observadas
todas as produes manuais tanto dos bebs surdos como dos bebs ouvintes para
verificar a existncia ou no de alguma organizao sistemtica.
Nos bebs surdos foram detectadas duas formas de balbucio manual: o balbucio
silbico e a gesticulao. O balbucio silbico apresenta combinaes que fazem parte
do sistema fontico das lnguas de sinais. Ao contrrio, a gesticulao no apresenta
organizao interna.
Os dados apresentam um desenvolvimento paralelo do balbucio oral e do balbucio
manual. Os bebs surdos e os bebs ouvintes apresentam os dois tipos de balbucio
at um determinado estgio e desenvolvem o balbucio da sua modalidade. por isso
que os estudos afirmavam que as crianas surdas balbuciavam (oralmente) at um
determinado perodo. As vocalizaes so interrompidas nos bebs surdos assim
como as produes manuais so interrompidas nos bebs ouvintes, pois o input
favorece o desenvolvimento de um dos modos de balbuciar.
As semelhanas encontradas na sistematizao das duas formas de balbuciar
sugerem haver no ser humano uma capacidade lingstica que sustenta a aquisio
da linguagem independente da modalidade da lngua: oral-auditiva ou espao-visual.
Estgio de um Sinal
O estgio de um sinal inicia por volta dos 12 meses da criana surda e percorre um
perodo at por volta dos 2 anos. Karnopp (1994) cita estudos que apontam o incio do
estgio de um sinal por volta dos 6 meses em bebs surdos filhos de pais surdos
adquirindo lngua de sinais. Por outro lado, sabe-se que os estudos de crianas
adquirindo lnguas orais iniciam esse perodo por volta dos 12 meses. Lillo-Martin
(1986) observa que as razes apontadas por esses estudos para explicar tal diferena
cronolgica baseia-se no desenvolvimento dos mecanismos fsicos (mos e trato
vocal). Entretanto, Petitto (1987) argumenta que a criana simplesmente produz
gestos que diferem dos sinais produzidos por volta dos 14 meses, analisando essa
produo gestual como parte do balbucio, perodo pr-lingstico. As primeiras
produes na Lngua de Sinais Americana - ASL incluem as formas chamadas
congeladas da produo adulta. So sinais que no so flexionveis, tipo MOTHER
na ASL. Quando um sinal apresenta flexes no padro adulto, a criana usa formas
morfofonmicas.
Petitto & Bellugi (1988) observaram que as crianas surdas com menos de 2 anos
no fazem uso dos dispositivos indicativos da ASL. Os dispositivos indicativos
envolvem o sistema pronominal das lnguas de sinais. As crianas omitiam essas
indicaes at quando imitavam seus pais. Petitto (1987) e Bellugi & Klima (1989)
analisaram a descontinuidade no uso da indicao (apontao) nas crianas surdas.
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As crianas surdas com menos de 1 ano, assim como as crianas ouvintes, apontam
freqentemente para indicar objetos e pessoas. Mas quando a criana entra no
estgio de um sinal, o uso da apontao desaparece. Petitto (1987) sugere que nesse
perodo parece ocorrer uma reorganizao bsica em que a criana muda o conceito
da apontao inicialmente gestual (pr-lingstica) para visualiz-la como elemento do
sistema gramatical da lngua de sinais (lingstico).
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sistema lingstico da ASL. A aparente transparncia da apontao anulada diante
das mltiplas funes lingsticas que apresenta. Se as crianas no entenderem a
relao indicativa entre a forma apontada e o seu referente, a plurificao da
apontao pode tornar-se uma dificuldade na aquisio dos mecanismos gramaticais.
Esse estudo nos revela evidncias da descontinuidade da transio dos fatores pr-
lingsticos aos lingsticos. Petitto afirma que aspectos da estrutura lingstica e da
sua aquisio, parecem envolver conhecimentos especficos da linguagem. Ela
conclui que, apesar da relao entre a forma e o smbolo, a apontao e seu
significado, a compreenso das funes da apontao dos pronomes no bvia
para a criana dentro do sistema lingstico da ASL. A idia de que a gesticulao
pode funcionar lingisticamente to forte, que anula a transparncia indicativa da
apontao.
As semelhanas na aquisio do sistema pronominal entre crianas ouvintes e
surdas, sugerem um processo universal de aquisio de pronomes, apesar da
diferena radical na modalidade.
Hoffmeister (1978) observou que a apontao envolve o sistema pronominal, o
sistema dos determinadores e modificadores, o sistema de pluralizao e a
modulao do sistema verbal. No estgio das primeiras combinaes, Hoffmeister
observou que os objetos so nomeados e referidos somente em situaes do contexto
imediato.
Na LIBRAS, Quadros (1995) observou algumas combinaes de sinais,
normalmente envolvendo dois a trs sinais . F omitiu o sujeito de referentes presentes
somente quando esse era bvio (presente no contexto do discurso), mas normalmente
pronunciou o sujeito. No foi observada a omisso do objeto nesse perodo.
Certamente a razo de terem aparecido sujeitos, mas no objetos nulos, est
relacionada ao uso sinttico do espao que ainda no observado, nesse perodo, de
forma consistente. Deve-se ressaltar que F no estabeleceu a terceira pessoa em (1b)
em um ponto do espao. Tal referncia foi interpretada como terceira pessoa
mediante o contexto e no mediante a utilizao de recursos sintticos. Nos dois
casos o verbo no foi flexionado; portanto, pode-se sugerir que F usa apenas formas
congeladas, pois IR um verbo com concordncia na LIBRAS e F usou-o
sem flexion-lo.
(1) F (2:4)
a. AULA iIR.
'
(Eu) vou aula'
.
b. TRS kBRINCAR AQUI.
'
(Eles) trs brincam aqui'
.
Exemplos como os ilustrados em (2) mostram que F j usa o sistema pronominal
com referentes presentes de forma adequada.
(2)
a. EU iSAIR. TCHAU!
'Eu estou saindo. Tchau!'
b. ELEk OLHAR ELEk.
'
Elei olhou para elej'
.
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4. Estgio de Mltiplas Combinaes
Em torno dos 2 anos e meio a 3 anos, as crianas surdas apresentam a chamada exploso do
vocabulrio. Lillo-Martin (1986) cita que nesse perodo comeam a ocorrer distines derivacionais
(por exemplo, a diferenciao entre CADEIRA e SENTAR). As crianas comeam a usar formas
idiossincrticas para diferenciar nomes e verbos. O domnio completo dos recursos morfolgicos da
lngua totalmente adquirido por volta dos 5 anos.
Segundo Bellugi & Klima (1989), a criana surda ainda no usa os pronomes
identificados espacialmente para referir-se s pessoas e aos objetos que no estejam
fisicamente presentes. Ela usa substantivos no associados com pontos no espao.
Mesmo quando a criana apresenta algumas tentativas de identificao de pontos no
espao, ela apresenta falhas de correspondncia entre a pessoa e o ponto espacial.
Com referentes presentes no discurso j h o uso consistente do sistema pronominal
e inclusive indicaes espaciais (indicaes ostensivas).
Dos 3 anos em diante, as crianas comeam a usar o sistema pronominal com
referentes no presentes no contexto do discurso, mas ainda apresentam erros.
Algumas crianas empilham os referentes no presentes em um nico ponto do
espao. Petitto & Bellugi (1988) observaram que, de 3 anos a 3 anos e meio, as
crianas usam a concordncia verbal com referentes presentes. Entretanto, elas
flexionam alguns verbos cuja flexo no aceita nas lnguas de sinais. Bellugi & Klima
(1990) identificam essa flexo generalizada dos verbos nesse perodo como
supergeneralizaes, considerando esse fenmeno anlogo a generalizaes
verbais como ' fazi'
,'gosti'e sabo nas lnguas orais. Meier (1980) detectou esse uso
supergeneralizado observando que, nesse perodo, as crianas usam os verbos como
pertencentes a uma nica classe verbal na ASL, a classe dos verbos com
concordncia, chamada por ele de verbos direcionais (figura 19).
A figura 1 ilustra trs supergeneralizaes feitas pela criana. A primeira, com o
verbo SPELL, a segunda, com o verbo LIKE e a ltima, com o verbo LIKE; em todos
os exemplos foi ilustrada a forma usada pela criana e a forma usada pela me.
Esses trs verbos pertencem classe dos no flexionados na ASL. A criana
direcionou os verbos incorporando o objeto das sentenas.
Segundo Bellugi, Lillo-Martin, O'Grady & vanHoek (1990), por volta dos 4 anos a
concordncia verbal ainda no utilizada corretamente. Quando as crianas deixam
de empilhar os referentes em um nico ponto, elas estabelecem mais de um ponto no
espao mas de forma inconsistente, pois no estabelecem associaes entre o local e
a referncia, dificultando a concordncia verbal. entre 5 e 6 anos que as crianas
utilizam os verbos flexionados de forma adequada.
FIGURA 1: Supergeneralizaes na ASL
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*SPELL[X:to me]/SPELL *SAY[X: to you]/SAY
*LIKE[X: to it]/LIKE
( Bellugi, vanHoek, Lillo-Martin & O' Grady, 1990:139)
Observe que nos dois exemplos a criana est flexionando os verbos que no
apresentam essa possibilidade na ASL, sendo indicada a agramaticalidade atravs do
asterisco. As formas usadas pela me so consideradas gramaticais. Exemplos como
esses podem ser observados na aquisio da LIBRAS.
Loew (1980) analisou o desenvolvimento da referncia em crianas surdas filhas de
pais surdos entre 3:1 a 4:6 de idade. A autora apresenta uma sntese da qual foram
selecionados os itens sobre indexao (uso pronominal da apontao e a
concordncia verbal) e a estruturao espacial (envolve o estabelecimento de loc) que
so apresentados no quadro 1.
Lillo-Martin (1986) discute alguns efeitos da modalidade espacial no processo de
aquisio. Questiona-se a iconicidade das lnguas de sinais. De fato, alguns sinais e
processos na ASL tm motivao icnica, apresentando alguma relao entre forma e
significado, entre o referente e o referenciado. Lillo-Martin, ao considerar essa
discusso, analisa a seguinte questo: a modalidade de alguma forma facilita a
aquisio da linguagem? Os estudos indicam que, apesar de haver uma aparente
iconicidade nas lnguas de sinais, a aquisio do sistema pronominal e a concordncia
verbal so considerados de aquisio tardia, o que ilustrado pelos estudos
mencionados at o presente momento. Lillo-Martin cita a concluso de Meier (1981), o
qual diz que a modalidade no facilita a aquisio do sistema da concordncia verbal.
Assim, considerando o input natural que as crianas surdas analisadas nessas
pesquisas apresentam, a aquisio da ASL parece seguir um curso lingisticamente
similar ao desenvolvimento das lnguas orais.
QUADRO I: Aquisio da indexao e da estruturao espacial na ASL
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para identificar o
referente.
Na LIBRAS, Quadros (1995) observou que por volta dos 3 anos e meio ocorre o
uso de concordncia verbal com referentes presentes assim como ilustrado em (3).
Com referentes no presentes, houve algumas ocorrncias mas de forma
inconsistente, pois o estabelecimento e a identidade do loc no foram identificados de
forma substancial, conforme observado nos exemplos em (4).
(3) L (3:03)
a. kPEGARk,.
'(Elei) pegou (elej)'
.
b. iCONSERTARk, kQUEBRAR.
'(Eu) estou consertando (elei), (elei) quebrou'
.
c. kTOMAR-BANHO kFICAR.
'(Elek) continua tomando banho'
.
(4) L (3:03)
a. CARRO kIRk, CASAk,.
'
(Elek) foi de carro para casa'
.
M (3:05)
b. kDARi, PAPAIk kDARi.
'(Elek) deu (para mim), o papai (elek) deu (para mim)'
.
Em (3) os lock e lock foram estabelecidos em locais reais, isto , o local em que
estavam os referentes no contexto do discurso foi usado para indicar os referentes
sem utilizar a indicao ostensiva. Dessa forma, observou-se que o uso da
concordncia verbal est presente, omitindo-se o sujeito e/ou objeto da sentena. Em
(3a) tanto o sujeito como o objeto so nulos.
Em (4a), o sujeito nulo no identificado. Nesse tipo de exemplo, a identidade pode
ser recuperada contextualmente. Talvez L estivessse se referindo a sua professora,
mas no se pode afirmar isso, pois o loc no foi previamente estabelecido,
confundindo a identificao do referente. Em (b) a identidade do loc como papai fica
bvia somente porque M a pronunciou aps sua ocorrncia; e a identidade do loc de
primeira pessoa adequadamente identificada, pois envolve o local real de M, a
primeira pessoa do discurso, um referente presente. Os exemplos ilustrados em (3) e
(4) foram coletados em conversas espontneas das crianas.
Por volta dos 5 anos e meio a 6 anos e meio, a concordncia verbal usada de
forma consistente pelas crianas adquirindo a LIBRAS. O uso de sujeitos e objetos
nulos torna-se comum nesse perodo. Tambm observam-se alguns exemplos com
verbos da classe dos verbos com concordncia com sujeitos pronunciados. Isso foi
observado quando as crianas queriam tornar mais clara a identificao da identidade
do loc, assim como ocorre na linguagem adulta. Foram selecionados alguns exemplos
em (5) que ilustram o pronome pronunciado e a sua omisso durante o discurso.
(5) G (5:11)
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a. EUi ANDAR-EM-DIREO-AO-CARRO-E-O-CARRO-NA-MINHA-DIREO.
iBATERk CARROk QUASE. Eui PARAR, iTRAVAR QUASE iBATERk.
'
Eu andei em direo ao carro e o carro na minha direo. (Eu) quase bati no
carro. Eu parei,
(eu) travei, (eu) quase bati (nele)'
.
b. ELEk, k,PESCARk,, PEIXEk,,. k,PESCARk,, MAIS DOIS. k,PESCARk,,
MUITOS.
'
Elei pescou um peixe. (Elei) pescou mais dois (delesj). (Elei) pescou muitos
(delesj)'
.
Em (5a) a sentena foi retirada de uma conversa espontnea em que era relatado
um fato j ocorrido. Observou-se o estabelecimento do loc abstrato para ' carro', pois
'carro' um referente no presente no discurso. O exemplo (5b) foi retirado de um
relato de uma das histrias. A criana recontava a histria sem o auxlio do livro para
referir-se utilizando as figuras como referentes presentes; assim, foram estabelecidos
loc para o menino e para os peixes, k e k, respectivamente. A criana introduziu
esses loc primeiro com os nominais e depois utilizou os loc k e k na concordncia
verbal. Nesse exemplo o uso do recurso de omitir sujeitos e objetos foi empregado de
forma consistente e adequada.
No relato de histrias, usualmente as crianas usam as figuras como locais reais
dos referentes; isso tambm observado nas narraes dos adultos, conforme
mencionado anteriormente.
O estabelecimento de loc com referentes no presentes no relato das histrias s
foi observado no ltimo perodo. Foi solicitado a G que recontasse a histria sem olhar
o livro. Observou-se que houve o estabelecimento abstrato de loc de forma bastante
consistente. Em (6a) apresenta-se uma sentena em que G utilizou os loc com os
referentes presentes. Em (6b) h uma sentena em que G utiliza loc estabelecidos
com referentes ausentes do contexto do discurso. As duas sentenas produzidas
referem-se mesma histria.
(6) G (5:11)
a. RATOk PEQUENO kPEGARk,. ELA BRABA kPEGARk,k,, . ELESk,k,,
MEDO.
'O ratoi pequeno (elei) pegou (elej). Ela ficou braba pois (elei) pegou (elesjy).
Elesjy
tm medo' .
b. GATOk, MEDO RATOk. RATOk PEGARk,. RATO PEGAR DOIS GATOk,,
CACHORROk,,. RATO PEGARk,k,,. k,k,,FUGIR. MENINA OLHARk,k,,
SURPRESA RATO PEQUENO.
'
O gato tem medo do rato. O rato pega (elej). O rato pega os dois: o gato e o
cachorro. O
rato pega (elesjy). Eles fogem. A menina olha (para elesjy) e fica surpresa porque o
rato pequeno' .
Observa-se em (6) que, quando se trata de referentes ausentes do discurso, h
uma necessidade bem maior de definir claramente esses referentes no espao para
que no haja problemas na identificao dos loc. Essa necessidade devidamente
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observada por G. G introduziu os loc de forma adequada, no deixando dvidas na
identificao dos loc, e omitiu os sujeitos e objetos quando esses podiam ser
adequadamente recuperados pelo receptor.
5. Algumas Concluses
Bellugi & Petitto (1988) ao analisar as descobertas na aquisio da linguagem,
concluram que o conhecimento do uso lingstico do espao em ASL que uma
criana deve ter, necessariamente, inclui a informao quanto as diferenas
generalizadas do local de sinalizao; o estabelecimento explcito dos nominais em
pontos espaciais diferentes; a identificao do local espacial de forma consciente; e, a
utilizao do local espacial em frases e no discurso de maneira contrastante. As
crianas parecem adquirir esse conhecimento por volta dos sete anos, quando
atingem a maturidade sobre o sistema referencial da sintaxe.
Elas finalizam a anlise afirmando que os dados sugerem que a criana surda de
nascena, com acesso a uma lngua espao-visual proporcionada por pais surdos,
desenvolver uma linguagem sem qualquer deficincia . Alm disso, os dados
apresentados sugerem que os fundamentos da linguagem no esto baseados na
forma do sinal, mas sim, na funo lingstica que a serve.
Todos os estudos mencionados sobre a aquisio da lngua de sinais por crianas
surdas concluram que esse processo ocorre em perodo anlogo aquisio de
crianas ouvintes.
Bellugi et alli (1990) apresentam algumas pesquisas que contribuem para educao
de surdos e para compreenso do desenvolvimento da linguagem. Um deles foi feito
com crianas surdas filhas de pais ouvintes, cujo o nico meio de comunicao
disponvel era o Ingls Sinalizado (sistema artificial que usa sinais da ASL na ordem
do Ingls, sistema equivalente ao Portugus Sinalizado no Brasil). Esse estudo
investigou o uso do espao pela criana. Foi verificado que as crianas,
individualmente, transformavam os conhecimentos que tinham do Ingls Sinalizado
quando elas sinalizavam entre si mesmas, tornando essa sinalizao mais
especializada. Essa descoberta indica que a modalidade da lngua apresenta efeitos
na forma da lngua. Outro estudo realizado com surdos adultos que adquiriram a
lngua de sinais em diferentes fases da vida, uns filhos de pais ouvintes, outros filhos
de pais surdos apresentou resultados que sugerem que, realmente existe um perodo
adequado para o aprendizado da lngua. Ou seja, a aquisio da linguagem muito
melhor quando realizada o mais precocemente possvel.
Considerando o estudo de Quadros (1995) com crianas surdas filhas de pais
surdos sinalizadores da LIBRAS, pode-se sugerir que os dados analisados na ASL em
relao a sintaxe espacial apresentam uma analogia com os dados analisados na
LIBRAS. Diante disso, sugere-se que o processo de aquisio desses aspectos
observados envolva aspectos universais.
Vale mencionar o trabalho apresentado por Rodrigues (1993). O autor apresenta
uma reflexo sobre a lngua de sinais e sua aquisio por crianas surdas. Ele faz sua
anlise de um ponto de vista biolgico e chega as seguintes concluses:
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a) se a lngua de sinais organizada no crebro da mesma forma que as lnguas
orais (conforme vem sendo demonstrado atravs de pesquisas), ento as lnguas de
sinais so lnguas naturais;
b) se as lnguas de sinais so lnguas naturais, ento seu aprendizado tem perodo
crtico (perodo ideal para a aquisio da linguagem, aps esse perodo a aquisio
deficiente e, dependendo do caso, impossvel);
c) se as lnguas de sinais tm perodo crtico, ento as crianas surdas esto
iniciando tarde o seu aprendizado; e
d) se a natureza compensa parcialmente a falta de audio, aumentando a
capacidade visual dos surdos (conforme pesquisas realizadas h uma competio
entre os estmulos acsticos e visuais), ento est sendo ignorada a maior habilidade
dos surdos quando lhes imposta uma lngua oral, ao invs da lngua de sinais.
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Introduo Gramtica da LIBRAS
TANYA A. FELIPE
Professora Titular da UPE
Coordenadora do grupo de pesquisa da FENEIS
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exemplo, a linguagem das abelhas, dos golfinhos, dos macacos, enfim, a
comunicao dos animais.
Uma semelhana entre as lnguas que todas so estruturadas a partir de
unidades mnimas que formam unidades mais complexas, ou seja, todas possuem os
seguintes nveis lingsticos: o fonolgico, o morfolgico, o sinttico, o semntico e o
pragmtico.
No nvel fonolgico, as lnguas so formadas de fonemas. Os fonemas s tm valor
contrastivo, no tm significado mas, a partir das regras de cada lngua, se combinam
para formar os morfemas e estes as palavras.
Na lngua portuguesa, os fonemas I m I I n I I s I I a I I e I I i I podem se combinar e
formar a palavra I meninas I.
No nvel morfolgico, esta palavra formada pelos morfemas {menin-} {-a} {-s}.
Diferentemente dos fonemas, cada um destes morfemas tem um significado: {menin-}
o radical desta palavra e significa criana, o morfema {-a} significa gnero
feminino e o morfema {-s} significa plural.
No nvel sinttico, esta palavra pode se combinar com outras para formar a frase,
que precisa ter um sentido em coerncia com o significado das palavras em um
contexto, o que corresponde aos nveis semntico (significado) e pragmtico (sentido
no contexto: onde est sendo usada) respectivamente.
Outra semelhana entre as lnguas que os usurios de qualquer lngua podem
expressar seus pensamentos diferentemente por isso uma pessoa que fala uma
determinada lngua a utiliza de acordo com o contexto: o modo de se falar com um
amigo no igual ao de se falar com uma pessoa estranha. Isso o que se chama de
registro. Quando se aprende uma lngua est aprendendo tambm a utiliz-la a partir
do contexto.
Outra semelhana tambm que todas as lnguas possuem diferenas quanto ao seu
uso em relao regio, ao grupo social, faixa etria e ao sexo. O ensino oficial de
uma lngua sempre trabalha com a norma culta, a norma padro, que utilizada na
forma escrita e falada e sempre toma alguma regio e um grupo social como padro.
Ao se atribuir s lnguas de sinais o status de lngua porque elas, embora sendo
de modalidade diferente, possuem tambm estas caractersticas em relao s
diferenas regionais, scio-culturais, entre outras, e em relao s suas estruturas
que tambm so compostas pelos nveis descritos acima.
O que denominado de palavra ou item lexical nas lnguas orais-auditivas, so denominados sinais
nas lnguas de sinais.
O sinal formado a partir da combinao do movimento das mos com um
determinado formato em um determinado lugar, podendo este lugar ser uma parte do
corpo ou um espao em frente ao corpo. Estas articulaes das mos, que podem ser
comparadas aos fonemas e s vezes aos morfemas, so chamadas de parmetros,
portanto, nas lnguas de sinais podem ser encontrados os seguintes parmetros:
1. configurao das mos: so formas das mos, que podem ser da datilologia
(alfabeto manual) ou outras formas feitas pela mo predominante (mo direita para os
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destros), ou pelas duas mos do emissor ou sinalizador. Os sinais APRENDER,
LARANJA e ADORAR tm a mesma configurao de mo;
2. ponto de articulao: o lugar onde incide a mo predominante configurada,
podendo esta tocar alguma parte do corpo ou estar em um espao neutro vertical (do
meio do corpo at cabea) e horizontal ( frente do emissor). Os sinais
TRABALHAR, BRINCAR, CONSERTAR so feitos no espao neutro e os sinais
ESQUECER, APRENDER e PENSAR so feitos na testa;
3. movimento: os sinais podem ter um movimento ou no. Os sinais citados acima
tem movimento, com exceo de PENSAR que, como os sinais AJOELHAR, EM-P,
no tem movimento;
4. orientao: os sinais podem ter uma direo e a inverso desta pode significar
idia de oposio, contrrio ou concordncia nmero-pessoal, como os sinais
QUERER E QUERER-NO; IR e VIR;
5. Expresso facial e/ou corporal: muitos sinais, alm dos quatro parmetros
mencionados acima, em sua configurao tem como trao diferenciador tambm a
expresso facial e/ou corporal, como os sinais ALEGRE e TRISTE. H sinais feitos
somente com a bochecha como LADRO, ATO-SEXUAL.
Na combinao destes quatro parmetros, ou cinco, tem-se o sinal. Falar com as
mos , portanto, combinar estes elementos que formam as palavras e estas formam
as frases em um contexto.
Para conversar, em qualquer lngua, no basta conhecer as palavras, preciso
aprender as regras de combinao destas palavras em frases.
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3. Sistema de Transcrio para a LIBRAS
As lnguas de sinais tem caractersticas prprias e por isso vem sendo utilizado mais o vdeo para sua
reproduo distncia. Existem sistemas de convenes para escrev-las, mas como geralmente eles
exigem um perodo de estudo para serem aprendidos, neste livro, estamos utilizando um "Sistema de
notao em palavras".
Este sistema, que vem sendo adotado por pesquisadores de lnguas de sinais em
outros pases e aqui no Brasil, tem este nome porque as palavras de uma lngua oral-
auditiva so utilizadas para representar aproximadamente os sinais.
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interrogativa exclamativo muito
Exemplos: NOME ADMIRAR LONGE
8. os verbos que possuem concordncia de gnero (pessoa, coisa, animal), atravs
de classificadores, esto representados tipo de classificador em subescrito. Exemplos:
pessoaANDAR, veculoANDAR,
coisa-arredondadaCOLOCAR, etc;
Estas convenes vem sendo utilizadas para poder representar, linearmente, uma
lngua espao-visual, que tridimensional. Felipe (1988, 1991,1993,1994,1995,1996)
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Os Processos de Formao de Palavras na LIBRAS
Os livros sobre as gramticas das lnguas geralmente trazem uma parte sobre os processos de
formao de palavras.
Na LIBRAS, os sinais so formados a partir da: configurao de mos, movimento,
orientao e ponto de articulao, estes parmetros j foram mencionados na
Introduo deste livro.
Estes quatro parmetros podem ser comparados a pedacinhos de um sinal
porque s vezes eles tm significados e, atravs de alteraes em suas combinaes,
eles formam os sinais. Portanto:
a) a configurao de mos, pode ser um marcador de gnero (animado: pessoa e
animais / inanimado: coisas). Exemplo:
PESSOA CL:Gk CARRO CL5k, kVECULOCOLIDIRk
O carro bateu em uma pessoa;
b) o ponto de articulao pode ser uma marca de concordncia verbal com o
advrbio de lugar. Exemplo:
MESAi COPO objeto-arredondado-COLOCARi
eu coloco o copo na mesa;
c) o movimento pode ser uma raiz. Exemplos:
IR, VIR, BRINCAR.
A alterao na freqncia do movimento, pode ser uma marca de aspecto temporal:
TRABALHAR-CONTINUAMENTE; de modo: FALAR-DEMASIADAMENTE, ou um
intensificador: TRABALHAR-MUITO;
d) a orientao pode ser uma concordncia nmero-pessoal. Exemplos:
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como sufixo, ela se incorpora em alguns verbo: a raiz, que possui um determinado movimento
em um primeiro momento, finaliza-se com um movimento contrrio, que caracteriza a negao
incorporada; como nos verbos: QUERER / QUERER-NO; GOSTAR / GOSTAR-NO;
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5. As Categorias Gramaticais na LIBRAS
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(9) COPO MESAk coisa arredondadaCOLOCARk;
(10) CABEAk ATIRARk.
Estes tipos de concordncia podem coexistir em um mesmo verbo. Assim, h
verbos que possuem concordncia de gnero e localizao, como o verbo COLOCAR
acima; e concordncia nmero-pessoal e de gnero, como o verbo DAR. Concluindo,
pode-se esquematizar o sistema de concordncia verbal, na LIBRAS, da seguinte
maneira:
e ainda pode ser uma desinncia que se coloca no verbo para estabelecer concordncia.
Ao se atribuir uma qualidade a uma coisa como, por exemplo: arredondada, quadrado, cheio de
bolas, de listras, etc isso representa um tipo de classificao porque uma adjetivao descritiva, mas
isso no quer dizer que seja, necessariamente, um classificador como se vem trabalhando este
conceito nos estudos lingsticos.
Para os estudiosos deste assunto, um classificador uma forma que existe em
nmero restrito em uma lngua e estabelece um tipo de concordncia.
Na LIBRAS, os classificadores so configuraes de mos que, relacionadas
coisa, pessoa e animal, funcionam como marcadores de concordncia.
Assim, na LIBRAS, os classificadores so formas que, substituindo o nome que as
precedem, pode vir junto ao verbo para classificar o sujeito ou o objeto que est ligado
ao do verbo. Portanto os classificadores na LIBRAS so marcadores de
concordncia de gnero: PESSOA, ANIMAL, COISA.
Os classificadores para PESSOA e ANIMAL podem ter plural, que marcado ao se
representar duas pessoas ou animais simultaneamente com as duas mos ou fazendo
um movimento repetido em relao ao nmero.
Os classificadores para COISA representam, atravs da concordncia, uma
caracterstica desta coisa que est sendo o objeto da ao verbal, exemplos:
(11) COPO MESAk coisa arredondadaCOLOCARk;
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No se deve confundir os classificadores, que so algumas configuraes de mos
incorporadas ao movimento de certos tipos de verbos, com os adjetivos descritivos
que, nas lnguas de sinais, por estas serem espao-visuais, representam
iconicamente qualidades de objetos. Por exemplo, para dizer nestas lnguas que uma
pessoa est vestindo uma blusa de bolinhas, quadriculada ou listrada, estas
expresses adjetivas sero desenhadas no peito do emissor, mas esta descrio no
um classificador, e sim um adjetivo que, embora classifique, estabelece apenas uma
relao de qualidade do objeto e no relao de concordncia de gnero: PESSOA,
ANIMAL, COISA, que a caracterstica dos classificadores na LIBRAS, como tambm
em outras lnguas orais e de sinais.
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Em LIBRAS, tambm, pode ser comparada uma qualidade a partir de trs
situaes: superioridade, inferioridade e igualdade.
Para se fazer os comparativos de superioridade e inferioridade, usa-se os sinais
MAIS ou MENOS antes do adjetivo comparado, seguido da conjuno comparativa
DO-QUE, ou seja:
comparativo de superioridade: X MAIS ------- DO-QUE Y;
segunda pessoa (singular, dual, trial, quatrial e plural): VOC, VOC-2, VOC-3, VOC-4,
VOC-GRUPO, VOC-TOD@;
terceira pessoa (singular, dual, trial, quatrial e plural): EL@, EL@-2, EL@-3, EL@-4, EL@-
GRUPO, EL@-TOD@
No singular, o sinal para todas as pessoas o mesmo, ou seja, a configurao da mo predominante
em d ( dedo indicador estendido, veja alfabeto manual), o que difere uma das outras a orientao
da mo: o sinal para eu um apontar para o peito do emissor (a pessoa que est falando), o sinal
para voc um apontar para o receptor (a pessoa com quem se fala) e o sinal para ele/ela um
apontar para uma pessoa que no est na conversa ou para um lugar convencionado para uma terceira
pessoa que est sendo mencionada.
No dual, a mo ficar com o formato de dois, no trial o formato ser de trs, no
quatrial o formato ser de quatro e no plural h dois sinais: um sinal composto
formado pelo sinal para a respectiva pessoa do discurso, no singular, mais o sinal
GRUPO; e outro sinal para plural que feito pela mo predominante com a
configurao em d fazendo um crculo.
Como na lngua portuguesa, na LIBRAS, quando uma pessoa surda est
conversando, ela pode omitir a primeira pessoa e a segunda porque, pelo contexto, as
pessoas que esto interagindo sabem a qual das duas o verbo est relacionado, por
isso, quando estas pessoas esto sendo utilizadas pode ser para dar nfase frase.
Quando se quer falar sobre uma terceira pessoa que est presente, mas deseja-se
uma certa reserva, por educao, no se aponta para esta pessoa diretamente. Nesta
situao, o emissor faz um sinal com os olhos e um leve movimento de cabea para a
direo da pessoa que est sendo mencionada, ou aponta para a palma da mo
encontrando o dedo na mo um pouco frente do peito do emissor, estando esta mo
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voltada para a direo onde se encontra a pessoa referida.
olhando para o recptor olhando para o lugar apontado, perto da 2a. pessoa (perspectiva do
VOC ESS@ / A
emissor)
olhando para o receptor olhando para o lugar convencionado para 3a pessoa ou coisas
EL@ AQUEL@ / L
afastadas
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Para a primeira pessoa: ME@, pode haver duas configuraes de mo: uma a mo aberta com os
dedos juntos, que bate levemente no peito do emissor; a outra a configurao da mo em P com o
dedo mdio batendo no peito.
Para as segunda e terceira pessoas, a mo tem esta segunda configurao em P,
mas o movimento em direo pessoa referida: segunda ou terceira.
No h sinal especfico para os pronomes possessivo no dual, trial, quadrial e plural
(grupo), nestas situaes so usados os pronomes pessoais correspondentes.
Exemplo: NS FILH@ nosso(a) filho(a)
interrog.
(21) QUM
QUM TER LIVR@?
QUM FALAR?
C-O-M-O. Exemplos:
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QUAL?
COMO?
(24) VOC IR PRAIA AMANH CARRO NIBUS A-P? COMO?
CARRO. VOC QUER IR-JUNTO?
(25) EL@ COMPRAR CARRO? C-O-M-O TER DINHEIRO?
EL@ GANHAR LOTO
PARA-QUE?
(26) FALAR M-L EL@ PRA-QUE?
PORQUE EU GOSTAR-NO EL@
(27) CHEGAR ATRASAD@ , VOC BEBER?
NO, PENSAR M-L! PRA-QUE? BOBAGEM! exp.facial parece que ele percebeu, me dei
mal!!
POR-QUE?
...interrog...
(28) POR-QUE FALTAR ONTEM TRABALHAR?
POR-QUE ESTAR DOENTE.
5.3.4.3. QUANDO, DIA, QUE-HORA, QUANTAS-HORAS
QUANDO e DIA
Sempre simultaneamente aos pronomes ou expresses interrogativas h uma expresso facial
indicando que a frase est na forma interrogativa.
A pergunta com QUANDO est relacionada a um advrbio de tempo na resposta ou
a um dia especfico. Por isso h trs sinais diferentes para quando. Um que
especifica passado: QUANDO-PASSADO ( palma da mo com um movimento para o
corpo do emissor), outro que especifica futuro: QUANDO-FUTURO (palma da mo
com um movimento para fora do corpo do emissor), e outro que especifica o dia: DIA.
Exemplos:
interrogativo
(29) QUANDO-PASSADO
interrogativo
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EL@ VIAJAR SO-PAULO QUANDO-FUTURO?
Resposta: AMANH, PRXIMO MS, DOMINGO, etc;
interrogativo
(31) DIA
interrogativo
Que-horas e Quantas-horas
Na LIBRAS, para se referir a horas, usa-se a mesma configurao dos numerais para quantidade e,
aps doze horas, no se continua a contagem, comea-se a contar novamente: 1 HORA, 2 HORA, 3
HORA, etc, acrescentando o sinal TARDE, quando necessrio, porque geralmente pelo contexto j se
sabe se est se referindo manh, tarde, noite ou madrugada.
A expresso interrogativa QUE-HORAS? (um apontar para o pulso), est relacionada
ao tempo cronolgico, exemplo:
(32) QUE-HORAS
AULA COMEAR QUE-HORAS AQUI?
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(38) MS-1, MS-2, MS-3;
(39) ANO-1, AN0-2, ANO-3;
(40) VEZ-1, VEZ-2, VEZ-3, MUIT@-VEZES
A partir do numeral 5, no h mais incorporao e a construo utilizada formada
pelo sinal seguido do numeral segue. Esta construo tambm pode ser usada para
os numerais inferiores a 5, que permitem a incorporao mencionada acima,
exemplos:
(41) DIA 4, DIA 20, SEMANA 8, ANO 6
Aos sinais DIA (durao) e SEMANA podem ser incorporadas a freqncia ou
durao atravs de um movimento prolongado ou repetido. Exemplos:
(42) TODOS-OS-DIAS - movimento repetido;
(43) DIA-INTEIRO o dia todo - movimento alongado;
(44) TOD@-SEMANA 2-FEIRA todas as segundas - mov. alongado,
TOD@-SEMANA 4 a-FEIRA todas as quartas
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anteriores (de 1 at nove reais). Pode ser usado tambm para estes valores acima os
sinais dos numerais corres-pondente seguido de PONTO.
Para valores de um milho para cima, usa-se tambm a incorporao do sinal
VRGULA com o numeral correspondente, mas aqui o movimento rotativo mais
alongado do que em mil. Pode-se notar uma gradao tanto na expresso facial como
neste movimento da vrgula incorporada que ficam maiores e mais acentuados : de 1
a 9 < de 1.000 a 9.000 < de 1.000.000 a 9.000.000.
Quando o valor centavo, o sinal VRGULA vem depois do sinal ZERO, mas na
maioria das vezes no precisa usar o sinal ZERO para centavo porque o contexto
pode esclarecer e os valores para centavos ficam iguais aos numerais cardinais.
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6. Tipos de Frases na LIBRAS
As lnguas de sinais utilizam as expresses faciais e corporais para estabelecer tipos de frases,
como as entonaes na lngua portuguesa, por isso para perceber se uma frase em LIBRAS est na
forma afirmativa, exclamativa, interrogativa, negativa ou imperativa, precisa-se estar atento s
expresses facial e corporal que so feitas simultaneamente com certos sinais ou com toda a frase,
exemplos:
FORMA AFIRMATIVA: a expresso facial neutra
(45) Meu nome M-A-R-I-A.
c)com um aceno de cabea que pode ser feito simultaneamente com a ao que
est sendo negada ou juntamente com os processos acima:
no
(52) EU VIAJAR PODER
guisa de concluso
Compreender a gramtica de uma lngua apreender as regras de formao e de
combinao dos elementos desta lngua. Nesta introduo, a LIBRAS pde ser
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percebida a partir de algumas classes gramaticais. Os estudos, j em andamento,
aprofundando nos pontos aqui apresentados e em outros no mencionados, podero
mostrar a gramtica desta lngua.
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Apndice
SISTEMA DE TRANSCRIO SIMPLIFICADO
FIGURA - VERBOS COM INCORPORAO DE NEGAO
FIGURA - VERBOS COM CONCORDNCIA NMERO/PESSOAL
SISTEMA DE TRANSCRIO SIMPLIFICADO
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b) pessoas gramaticais: 1s, 2s, 3s = 1a, 2a e 3a pessoas do singular;
1d, 2d, 3d = 1a, 2a e 3a pessoas do dual;
1p, 2p, 3p = 1a, 2a e 3a pessoas do plural; etc
Exemplos: 1sDAR2s "eu dou para voc",
2sPERGUNTAR3P "voc pergunta para eles/elas",
kdANDARk'e "andar da direita para esquerda
10. Marca de plural pela repetio do sinal: uma cruz no lado direto acima do sinal:
Exemplo: GAROTA +
11. Sinal ou sinais feitos pelas duas mos simultaneamente: um abaixo do outro
com indi-cao das mos: direita (md) e esquerda (me).
Exemplos: IGUAL (me) muitas-pessoasANDAR
(me)
IGUAL (md) pessoaANDAR (md)
VRJ QUERER
NO - TER
NO - QUERER GOSTAR
NO - GOSTAR NO - GOSTAR
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NO - GOSTAR
VRJ PODER
NO - ENTENDER
1s FALAR g 2s FALAR 1s
1s TELEFONAR 2s 2s TELEFONAR 1s
1s MOSTRAR 2s 2s MOSTRAR 1s
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1s AJUDAR 2s 2s AJUDAR 1s
1s PERGUNTAR 2s 2s PERGUNTAR 1s
1s RESPONDER 2s 2s RESPONDER 1s
1s AVISAR 2s 2s AVISAR 1s
1s DAR 2s 2s DAR 1s
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Bibliografia Consultada
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A relao sinttico-semntica do Verbos da LSCB nos Anais do VII Encontro
Nacional da ANPOLL, no GT Linguagem e Surdez, realizado de 17 a 20 de maio de
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A Valncia dos Verbos na LSCB nos Anais do II Congresso da Associao de
Estudos da Linguagem do Rio de Janeiro (ASSEL), realizado em 26 e 27 de
novembro de 1992 na Faculdade de Letras da UFRJ, 1993.
Por uma tipologia dos Verbos da LSCB nos Anais do VII Encontro Nacional de
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Avaliao da Aprendizagem
II. ASSINALE V OU F:
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IV. ASSINALE V OU F:
7. ( ) As estruturas lingsticas bsicas da Lngua Portuguesa so praticamente as
mesmas da LIBRAS.
( ) As lnguas de sinais so to naturais quanto as lnguas orais.
Chave de Correo
1. O lxico ou vocabulrio de LIBRAS.
2. Lxico.
3. Estruturao de sentenas em LIBRAS.
4. Todas so verdadeiras.
5. O estabelecimento nominal e a pronominalizao.
6. A LIBRAS visual-espacial e o Portugus oral-auditivo.
7. Todas so verdadeiras.
8. V,V,V,F.
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