10/02/2015 PedagogiadeProjetos

Introduo DiscussoPedaggica Atividades

AFundamentaoTerica

Apesar das teorias de Piaget, Vigotsky e seus

seguidores,quedefenderamaaprendizagembaseada
nainteraocomoambiente,osobjetosdocotidiano,
a cultura sociohistrica e principalmente com outros
indivduos, a cultura escolar ainda contempla uma
srie de tradies que privilegiam determinados
padresdeaprendizagem,quetmsidoquestionados
e exigem mudanas com o objetivo de alcanar um
processo mais abrangente, plural e que atenda as
diversidades de cultura, comportamento, e
caractersticasprpriasdecadaalunodeumasalade
aulaoudeumaclasse.

A racionalidade exige que tudo seja organizado,

sintetizado, hierarquizado, explicado e o pensamento
lgicomatemtico, dedutivo, quantificvel,
seqencial, demonstrvel so padres arraigados no
cotidiano escolar de forma j cristalizada que muitas
vezesdifcilatmesmoidentificlosecompreend
los.
JeanPiaget
18961980
Ainda hoje e de um modo geral, as experincias,
"Ainteligncia vozesehistriasdosalunos,quedosentidossuas
humanasomentese prprias vidas, no so levadas em considerao no
desenvolveno processodeensinoaprendizagem.
indivduoemfuno
deinteraessociais Segundo o Professor Joo Beauclair, (em
queso,emgeral, www.projetoeducar.com.br/)
demasiadamente
negligenciadas."

"Naverdade,apresenadosalunosna
escolasereduzaumaparticipaoinsossa,
vinculadaaumcotidianoondeoquese
pretendeapenasfazervalerosprocesso
detransmissoeimposiodeum
conhecimentoestanque,distanciadoda
realidadee,principalmente,impostopela
culturaescolarvigente".

As prticas escolares tradicionais possuem duas

caractersticas que descrevem perfeitamente o
modelo:

aprimeiraestligadaessencialmenteaos
modelosdominantesdeconstruodo
conhecimento,ondedelimitao,parmetrose
coernciasoosfocoscentrais.
asegundaestrelacionadaaosprocedimentos
adotados,ouseja,oconhecimentolivresco,
tratadocomotransmissounidirecional,atravs
daexposiooral,daleituralinear,darepetio
edamemorizao.
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Pormseentendermosoespaoescolarcomoum
espaodestinadoaembatesoudiscusses,ese
acreditarmosqueofazerpedaggicoumaaode
polticacultural,podemosdefenderaidiaquea
escolaumlocalprivilegiadoparaaampliaodas
habilidadesecapacidadeshumanas,demodoa
contribuirparaqueosdiferentesindivduosquenela
desempenhamseuspapissociaispossamelaborar
suasintervenesnaformaodesuasprprias
cidadanias.

Metodologias tradicionais trabalham os contedos

escolaresdemaneirafragmentada,"encaixotandoos"
o que conduz a uma organizao segmentada de
contedoetempoescolares.

APedagogiadeProjetoscomeouaserconhecidano
Brasil,apartirdadivulgaodomovimentoconhecido
como "Escola Nova", contrapondose aos princpios e
"Estemodelo
mtodos da escola tradicional. Esse movimento foi
educacionaloque
resultado de pesquisas de grandes educadores
maisseidentifica
europeus como Montessori, Decroly, Claparde,
comoprticade Ferrire e outros, e teve, na Amrica do Norte, dois
ensinoemenoscom
grandes representantes: John Dewey e seu discpulo,
ahabilidadede
William Kilpatrick. Foram estes americanos que
efetivamente
criaram o "Mtodo de Projetos" e suas propostas
educar".[Paulo
pedaggicas foram introduzidas e disseminadas no
Freire]
Brasil principalmente por Ansio Teixeira e Loureno
Filho[Duarte,1971].

A"MtodologiadeProjetos"deDeweyeKilpatrick,
consideradaum"mtodo"quedevepassaraseruma
"Significarepensara
posturapedaggica.APedagogiadeProjetostemsido
escola,seustempos,
encarada,dealgumamaneiracomomaisummodismo
seuespao,sua
na rea educacional, j que praticamente todas as
formadelidarcom
escolas trabalham ou dizem trabalhar com Projetos
oscontedosdas
nosdiasdehoje.Pormafaltadeconhecimentosobre
reasecomomundo
essa prtica tem levado o professor a conduzir
dainformao".
atividades totalmente incipientes rotulandoas de
[MEC/SEAD,1998].
Projetos.

Mais do que uma tcnica atraente para transmisso

dos contedos, como muitos pensam, a proposta da
Pedagogia de Projetos promover uma mudana na
maneiradepensarerepensaraescolaeocurrculona
prtica pedaggica. Com a reinterpretao atual da
metodologia,essemovimentotemfornecidosubsdios
para uma pedagogia dinmica, centrada na
criatividade e na atividade discentes, numa
perspectiva de construo do conhecimento pelos
alunos, mais do que na transmisso dos
conhecimentospeloprofessor.

A Pedagogia de Projetos surgiu da necessidade de

desenvolverumametodologiadetrabalhopedaggico
quevalorizeaparticipaodoeducandoedoeducador
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no processo ensinoaprendizagem, tornandoos

responsveis pela elaborao e desenvolvimento de
cadaProjetodeTrabalho.

Dimensionar o currculo escolar por projetos de

trabalho significa uma ruptura com o modelo
"OsProjetosde
fragmentadodeeducao.
Trabalhocontribuem
parauma
resignificaodos Acrescentamos a essa metodologia uma reflexo
espaosde sobre a realidade social, orientando os Projetos de
aprendizagemdetal Trabalhoparaumareflexosobreascondiesdevida
formaqueelesse da comunidade que o grupo faz parte, analisandoas
voltemparaa em relao a um contexto sciopoltico maior e
formaodesujeitos elaborando propostas de interveno que visem a
ativos,reflexivos, transformaosocial[Freire,1997].
atuantese
participantes".
[Hernandez,1998].

A educao atravs de Projetos permite uma

aprendizagem por meio da participao ativa dos
educandos, vivenciando as situaesproblema,
refletindo sobre elas e tomando atitudes diante dos
fatos. Ao educador compete resgatar as experincias
doeducando,auxililonaidentificaodeproblemas,
nas reflexes sobre eles e na concretizao dessas
reflexesemaes.

A aprendizagem passa ento a ser vista como um

processocomplexoeglobal,ondeteoriaeprticano
Deweyacreditava
estodissociados,ondeoconhecimentodarealidadee
que,
a interveno nela tornamse faces de uma mesma
maisdoqueuma
moeda. A aprendizagem desencadeada a partir de
preparaoparaa
umproblemaquesurgeequeconduzinvestigao,
vida,aeducaoeraa
busca de informaes, construo de novos
prpriavida!
conceitos,seleodeprocedimentosadequados.

Leitura
complementar
1. EducaoporProjetos:desafioaoeducador...

2. APedagogiadeProjetosnaImplantaoda
EscolaPlural.

3. ATeoriadasMltiplasIntelignciaseaFormao
doCidadodosculoXXI.

4. Aprendizesdofuturo:asinovaescomearam.

Questes de
Reflexo
para discusso no 1. Oque,porquecomovocensinaaseus

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frum alunos?

2. Oquevocpensaesentefrentesnovas
prticaseducativasexigidaspelosPCN's?

3. Vcvalgumadiferenaentre"aprendizagempor
projetos"e"ensinarporprojetos"?

4. DequemodoVcachaqueaPedagogiade
ProjetosestrelacionadacomaTeoriadas
MltiplasInteligncias?

SnteseConclusiva

Ao final da discusso, no frum, voc dever enviar,

atravs do formulrio abaixo, sua sntese conclusiva
sobre o tema, observando o calendrio de atividades
previstonaagendadocurso.

Comentrio:

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