RELATRIO DE ESTGIO

Em atendimento s determinaes constantes disciplina de Estgio

Supervisionado I, submeto apreciao do professor Ms. Derlan Lopes o
relatrio das atividades observadas e no perodo compreendido entre
11/09/2017 a 29/09/2017, no Colgio Centro Educacional de Seabra, na cidade
de Seabra.

INTRODUO

Tendo em vista a relevncia do estgio para a futura prtica docente de um

estudante de Letras, pensou-se juntamente com o professor mestre Derlan
Lopes, ministrante desta disciplina, um cronograma e prticas de observao
que correspondessem com a base mnima para uma viso interdisciplinar e
crtica das escolas escolhidas. Atravs da prtica de observao do estgio,
pudemos refletir acerca da realidade do ensino de lngua inglesa nas escolas da
cidade de Seabra e Regio, mensurando de certa forma a execuo das prticas
metodolgicas, e o contexto estrutural por parte de todo o corpo escolar, alunos
e professores. O seguinte relatrio de estgio, se d, pela observao de quatro
aulas e uma atividade de planejamento, sendo que, as datas foram adiadas por
problemas de mudana de horrio por parte da escola, e uma aula no pde ser
observada, assim como o planejamento em que a professora planeja sozinha,
sem o acompanhamento dos outros colegas, apenas por vezes, do coordenador.
No decorrer do estgio foram realizadas entrevistas, leituras e observaes que
permitiram a construo do relatrio.

A ESCOLA

O Centro Educacional de Seabra (CES), o qual esse relatrio de prtica de

observao corresponde, fica localizado no centro da Cidade de Seabra, na
Avenida Franklin de Queiroz nmero 595, nos entornos da praa municipal e do
hospital Frei Justo Venture, assim como da igreja catlica Bom Jesus, e da
Diretoria Regional de Sade (DIRES). O CES, uma escola de ensino mdio
com dependncia administrativa do estado; atende a jovens a partir de 14 anos
de idade e da zona rural do municpio. Possui 900 alunos, geralmente dividida
em trs turnos, com as modalidades normal e Ensino de Jovens e Adultos (EJA);
matutino, vespertino e noturno, sendo o perodo matutino composto em suma
maioria por alunos da sede, enquanto que no perodo vespertino de alunos da
zona rural, e a noite EJA e outras modalidades de ensino remanescentes. A
escola dispe de um quadro de 45 professores que atendem as 38 turmas e de
um acervo bibliotecrio de 2705 livros sobre Artes, Lngua portuguesa, educao
fsica, atlas e enciclopdias e outros gneros textuais, tambm disponibiliza de
uma sala de informtica com 17 computadores e acesso internet, salas bem
estruturadas com ar condicionado, forradas e com TVs.

A TURMA E O PROFESSOR

A observao foi realizada com a turma de terceiro ano do ensino mdio, onde
estudam jovens de 15 a 20 anos de idade, com duas aulas da disciplina Ingls
por semana, inicialmente lecionadas nas segundas e sexta feiras. So 26 alunos,
9 meninos e 17 meninas. A professora regente observada foi a docente Graziane
Macedo, formada em Letras lngua inglesa pela Universidade do Estado da
Bahia (UNEB) campus XXIII em Seabra, com seis anos de experincia em sala
de aula, incluindo cursinho de lngua inglesa, e, est atualmente grvida de
quatro meses.

RELATO DE OBSERVAO

No dia 11 de setembro de 2017 fui liberado da primeira observao, era perodo

final de unidade e a professora apenas iria passar as notas em sala, voltei ento,
no dia 18 de setembro, onde pude ter a primeira impresso da turma, por vezes
dispersos, e utilizando o celular em sala. A aula iniciou-se com pouco atraso,
ento, foi desenvolvida em sala a primeira atividade da disciplina de lngua
inglesa, era uma msica, bastante conhecida I Will Always Love You da cantora
Whitney Houston, com lacunas, no intuito de serem preenchidas com palavras
listadas acima da letra, e, logo aps, fazer a traduo. A professora no teve
dificuldades em conduzir a atividade, repetiu-se vrias vezes a msica para uma
atividade consideravelmente simples com poucos vocbulos a acrescentar. O
objetivo gramatical no ficou claro, apenas subentende-se que foi uma atividade
de aquisio de vocabulrio e traduo; ao trmino da tarefa, fizeram a leitura e
repetio da letra da msica e seguiram para a traduo, onde foram divididos
em trio para facilitar a atividade e coincidir com o nmero de dicionrios
disponveis, a atividade de traduo deu-se no caderno onde deveriam traduzir
os vocbulos acrescentados letra. Neste momento pude perceber uma das
formas de avaliao da professora, e a preocupao dos alunos em receber a
rubrica, de visto da mesma, que, seria mais tarde contado como nota. Aps
avisar da necessidade de uso do livro na prxima aula, a professora finalizou a
aula.

Em 22 de setembro, trs dias aps, iniciou-se com 15 minutos de atraso a

segunda aula de ingls da semana, baseada na lio do livro High Up Lines 3,
coleo de livros de lngua estrangeira do colgio. A atividade era baseada no
texto love for everyone, aps lerem acompanhados da professora, os alunos
deveriam responder a algumas questes, e aps, traduzir as sentenas, era um
assunto no contexto adolescente que rendeu uma boa discusso por parte dos
alunos, porm, no quesito produo, mesmo de posse de dicionrios, foram
orientados a responder em portugus s questes perguntadas no idioma ingls,
efetuando uma produo de frases pouco significativa. Inexistiu uma dinmica
de expressar a lngua, que no seja a leitura por um ou dois alunos, a professora
ps-se a traduzir as sentenas para os alunos responderem na lngua materna.
A docente solicitou uma pesquisa para casa e a aula foi finalizada cerca de 25
minutos antes do tempo pr-determinado.

No terceiro e ltimo dia de observao 29 de setembro, a aula foi iniciada mais

uma vez com atraso, os alunos deveriam responder questes com base na
pesquisa solicitada para casa, observou-se que um nmero de estudantes
abaixo da mdia trouxe a referida pesquisa, mas, alguns utilizaram o celular ali
na hora e responderam as questes. A segunda atividade foi baseada em um
poema do livro, o qual foi solicitado que algum dos alunos fizesse a leitura, mas
ningum se disps, ento a professora nomeou um aluno, e ele fez a leitura.
Ento pedido que selecionem cinco palavras desconhecidas e procurem a
traduo, a professora se ausenta para buscar os dicionrios e a sala fica quase
vazia por um longo perodo, os alunos remanescentes conversavam assuntos
divergentes e falavam ao celular, aps o retorno da professora com o material a
aula prosseguiu. Mais uma vez a aula foi finalizada antes do horrio previsto e
assim teve fim o ltimo dia de observaes na turma de 3 ano A do CES.

CONSIDERAES FINAIS

Ao analisar respostas da entrevista dos alunos, nota-se que a relevncia com

que os alunos da turma do 3 ano A julgam o ensino de ingls, no corresponde
com a conduta da maioria dos estudantes da turma, muitas vezes se negaram a
ler, a escrever e principalmente a ouvir a professora ou algum colega, porm, a
maioria em si tem o desejo de aprender mais o idioma e ser fluente, revelam
algumas dificuldades em assuntos no to explorados pela professora regente
e desinteressantes por parte deles, como leitura, formao de frases e o hbito
de falar, a aula de uma metodologia um tanto quanto mecnica. J as
dificuldades apontadas pela professora so as tpicas enfrentadas por docentes
de escolas pblicas, falta de interesse por parte dos alunos, e consequentemente
desafiando a prtica docente de uma lngua estrangeira que apenas discutida
em salas de aula por pouco tempo, assim como a dificuldade em utilizar os livros
didticos, onde tem-se que selecionar alguns assuntos que condizem com o real
conhecimento dos alunos.

A ausncia de acompanhamento pedaggico por parte dos colegas professores

mais um fator dificultador da docncia da professora em questo, o
Planejamento inexiste, visto que ela planeja sozinha, apenas por vezes
acompanhada da coordenadora do colgio, mas apenas para resolver
problemas estruturais como notas e processos de unidades, falta uma dinmica
de preparao, debate e elaborao dos planos de ensino, pois as reas de
lnguas devem se estruturar em conjunto.
Assim, conclui-se que o sistema de ensino atrapalha, e no facilita a docncia
do professor, materiais insuficientes e pouco exploradores das dificuldades dos
alunos. Percebe-se que a professora tenta ensinar no campo de suas limitaes,
fazendo o possvel para alcanar ao menos o mnimo resultado satisfatrio.

Neste mbito, o estgio de observao extremamente esclarecedor, visto que

h contrastes bastante acentuados quanto s prticas tericas de ensino e como
condizem a realidade de muitas classes de educao estrangeira. O ensino
mdio o fim de um ciclo da educao bsica, o que significa que a maioria dos
alunos saem desta modalidade de ensino teoricamente minimamente
preparados para o mercado de trabalho. uma pena que uma rea com
potencial de explorao em nossa regio de movimento turstico seja pouco
valorizada. O ensino de ingls em si tratado como de praxe, como apenas mais
um requisito no currculo, sem base, e, sem dinamismo no ensino.