Saude Infantil PDF

CURSOS PROFISSIONAIS DE NÍVEL SECUNDÁRIO
Técnico de Apoio à Infância
PROGRAMA
Componente de Formação Técnica
Disciplina de
Saúde Infantil
Escolas Proponentes/Autores
Escola de Agentes de Serviço e Apoio Social Maria do Céu Simões
Escola Profissional do Ribatejo Maria Emília Cavalheiro
Escola Profissional Magestil Ana Teresa Botelho

César Luís Alagoa
Sandra Inês Oliveira
ANQ – Agência Nacional para a Qualificação
2008
Programa de Saúde Infantil Cursos Profissionais
TÉCNICO DE APOIO À INFÂNCIA
Parte I
Orgânica Geral
Índice:
Página
1. Caracterização da Disciplina ……….. ……. … 2
2. Visão Geral e objectivos do Programa. …...... 2
3. Competências a Desenvolver. ………. ……… 2
4. Orientações Metodológicas/Avaliação ………. 3
5. Elenco Modular …….....………………............ 4
6. Bibliografia …………………. …………. …….. 5
1
1. Caracterização da Disciplina
A disciplina de Saúde Infantil integra o plano curricular do Curso Profissional de Apoio à Infância,
com uma carga horária de 240 horas correspondentes a nove módulos, distribuídos equitativamente
pelos três anos de formação.
É uma disciplina da componente de formação técnica, com a qual se pretende que os alunos
adquiram conhecimentos e competências científico profissionais acerca do crescimento e
desenvolvimento biológico da criança, bem como a interligação destes com todas as outras
vertentes, nomeadamente a psicológica e a social.
2. Visão Geral do Programa

O presente programa pretende ser um documento orientador da prática lectiva, contemplando um
conjunto de conteúdos programáticos que permitem alertar e preparar o técnico de apoio à infância
para a importância e complexidade da saúde infantil.
Os nove módulos abordam todas as temáticas relacionadas com o desenvolvimento biológico da

criança e permitem ver a saúde não apenas como um estado de não doença, mas de verdadeira
profilaxia e promoção do bem-estar saudável, aos mais diversos níveis.
Este programa permite também uma abordagem geral das problemáticas e realidades relacionadas
com as crianças.
3. Competências a Desenvolver
No final desta disciplina os alunos deverão ser capazes de:
Agir de modo adequado e fundamentado no domínio da saúde infantil;

Compreender a evolução e desenvolvimento da criança, tanto ao nível biológico, como a outros
níveis, de modo a despistar e prevenir situações de risco;
Interagir com crianças, educadores e familiares;
Actuar em situações de risco, socorrer, tratar e lidar com situações especiais no domínio da
saúde infantil;
Investigar e actualizar-se no que se refere às temáticas relacionadas com a saúde;
Utilizar as aprendizagens da disciplina em contexto de estágio e na vida profissional futura.
2
4. Orientações Metodológicas/Avaliação
A metodologia a utilizar pretende valorizar o aluno, centrando-se no seu processo de aprendizagem.

Nesta medida, privilegiar-se-ão, por um lado, as metodologias interrogativas, demonstrativas e
activas em contexto de sala de aula e, por outro lado, metodologias de aprendizagem em situação
de contexto de trabalho.
Quanto às metodologias a utilizar em contexto de sala de aula, o aluno deverá ser estimulado a uma
participação activa na construção do conhecimento com a orientação do docente.
Como sugestões de actividades apontam-se:
Pesquisa de material: revistas específicas de Saúde Infantil; Internet; folhetos informativos

fornecidos pelo S.N.S. (através dos centros de saúde, hospitais e farmácias); boletins de registo
infantil; enciclopédias de Saúde Infantil; entre outros;
Trabalhos de grupo e individuais;
Debates e discussões sobre temas leccionados e trabalhados na aula, em estreita relação com
temas pertinentes da actualidade;
Realização de visitas de estudo.
Quanto às metodologias a utilizar em contexto de trabalho, o aluno deverá, sob orientação técnica,
pôr em prática, individualmente ou em grupo, os conhecimentos adquiridos. Deste modo, o aluno
poderá não só proceder à consolidação dos mesmos, mas também adquirir em simultâneo
capacidades críticas na questionação desses conhecimentos.
A avaliação terá como um dos seus objectivos centrais verificar a aquisição e domínio das
competências e capacidades previstas no plano de formação.
A avaliação fornecerá igualmente elementos de controlo sobre a organização do processo educativo,

permitindo identificar as alterações que a própria escola ou qualquer um dos seus intervenientes
concluam ser necessário introduzir nas condições de ensino/aprendizagem.
A avaliação será fundamentalmente de natureza contínua e pressupõe a participação e

responsabilização de todos os intervenientes do processo de ensino/aprendizagem, sem diluir a
responsabilidade profissional de cada um dos docentes.
A avaliação tem sempre como base objectivos e critérios de desempenho definidos, envolvendo
diversas formas de registo, enquadrados necessariamente em três vertentes:
Aquisição de competências e domínio das aprendizagens;

Aquisição de metodologias de trabalho;
Adequação de atitudes e comportamentos.
3

São agentes do processo de avaliação:
O próprio aluno;
O(s) docente (s) que lecciona (m) a disciplina;
Os restantes formandos do grupo turma, cuja participação deverá ser solicitada;
Outros elementos exteriores à escola, participantes no processo de ensino/aprendizagem;
O conselho de turma, enquanto elemento de ratificação das classificações.
A avaliação processa-se segundo quatro vertentes:
Avaliação formativa;
Avaliação sumativa;
Avaliação contínua;
Avaliação descritiva e qualitativa.
5. Elenco Modular
Duração de
Número Designação referência
(horas)
1 Noções Básicas de Saúde 24
2 Gravidez, Parto e Recém-Nascido 24
3 Crescimento e Desenvolvimento na 1ª Infância (0-3 anos) 30
4 Cuidados Primários de Saúde na Criança 30
5 A Patologia na Criança 30
6 Crescimento e Desenvolvimento na 2.ª Infância (3-6 anos) 21
7 Primeiros Socorros e Suporte Básico de Vida 33
8 Crianças com Necessidades de Aprendizagem Especial 24
9 Crescimento e Desenvolvimento na 3.ª Infância (6-12 anos) 24
4
6. Bibliografia
Livros
. Associação para a Promoção da Saúde Infantil (2003). Vale a pena crescer em segurança: evitar
os acidentes no primeiro ano de vida. Lisboa: APSI.
. Bergman, T. (1978). A Criança, a Doença e o Hospital. Lisboa: Morais Editores.
. Brazelton, T e Sparrow, J. (2007). A Criança e a Alimentação: o Método Brazelton. Lisboa: Editorial
Presença.
. Brazelton, T e Sparrow, J. (2007). A Criança e a Higiene: o Método Brazelton. Lisboa: Editorial
Presença.
. Brazelton, T e Sparrow, J. (2007). A Criança e o Choro: o Método Brazelton. Lisboa: Editorial
Presença.
. Cruz Vermelha Portuguesa (1989). Manual de Socorrismo: como actuar numa emergência em
casa, no trabalho, em viagem. Porto: Porto Editora.
. Cruz Vermelha Portuguesa (1990). Primeiros Socorros na Estrada. Porto: Porto Editora.
. Deans, A. (2005). A Bíblia da Gravidez. Lisboa: Editorial Estampa.
. Ferreira, F. (1990). Moderna Saúde Pública. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian.
. Hubberstey, S. e tal (2002). Guia de Saúde Infantil. Sintra: Impala Editores.
. Johnson & Johnson (2002), O seu filho do nascimento aos 3 anos. Col. Saúde e Carinho. São
Paulo: Publifolha
. Lamare, R. de (2001). A Vida do Bebe. Rio de Janeiro: Ediouro Editora.
. Levy, L., Bértolo, H. (2008). Manual de Aleitamento materno. Lisboa: Comité Português para a
UNICEF - Comissão Nacional.
. Miguel, N. (1995). Os Jovens e a Sexualidade. Lisboa: Instituto da Juventude.
. Miller, L.; Thompson,S.(1982 ). Manual de Primeiros socorros. Porto: Edições ASA.
. Moffat, C. (1999). Primeiros Socorros a Crianças. Porto: Civilização.
. Neto, Ana S. (2005). Conheça Melhor o seu Bebé, Lisboa: Temas e Debates.
. Noro, J. (2008). Era uma vez o corpo humano – Nova Edição. Lisboa: Planeta - Agostini.
. Pellé-Douel, C. (1994). 1000 Segredos e conselhos para a vida do seu bebé. Porto: Editora
Pergaminho.
. Stoppard, M. (2001). Os Primeiros Anos do Seu Filho. Porto: Livraria Civilização Editora.
. Veloso, C.; Castelo, B.; Carmo, A. (1981). Manual de Socorrismo. Lisboa: Editorial Futura.
. Yelland, A. (2000). Os primeiros 18 meses do bebé. Lisboa: Circulo de Leitores.
5

Endereços Electrónicos
http://www.dgsaude.pt – Direcção-Geral da Saúde
http://www.asic.pt – Associação de Saúde Infantil de Coimbra
http://www.srsviseu.min-saude.pt – Sub-Região de Saúde de Viseu
http://pt.wikipedia.org – Enciclopédia Wikipedia
http://www.amigasdoparto.com.br – Amigos do Parto – Página sobre o parto
http://www.manualmerck.net – Manual Merck – saúde para a família
http://www.docsystems.med.br – Página electrónica com assuntos relativos à puericultura e
pediatria
http://www.saudepublica.web.pt – Portal de Saúde Pública
6
Parte II
Módulos
Índice:
Página
Módulo 1 Noções Básicas de Saúde 8
Módulo 2 Gravidez, Parto e Recém-Nascido 9
Módulo 3 Crescimento e Desenvolvimento na 1ª Infância (0-3 anos) 11
Módulo 4 Cuidados Primários de Saúde na Criança 13
Módulo 5 A Patologia na Criança 14
Módulo 6 Crescimento e Desenvolvimento na 2.ª Infância (3-6 anos) 15
Módulo 7 Primeiros Socorros e Suporte Básico de Vida 16
Módulo 8 Crianças com Necessidades de Aprendizagem Especial 18
Módulo 9 Crescimento e Desenvolvimento na 3.ª Infância (6-12 anos) 19
7
MÓDULO 1
Noções Básicas de Saúde

Duração de Referência: 24 horas
1. Apresentação
O módulo inicial tem por objectivo motivar e sensibilizar os alunos para a problemática da saúde
infantil, com vista a facilitar a compreensão das abordagens a realizar nos módulos seguintes.
É reforçada a necessidade de compreensão da arquitectura organizacional dos sistemas de saúde

nacionais e internacionais, bem como o conhecimento introdutório ao organismo humano saudável
para futuro entendimento da evolução de patologias.
2. Objectivos de Aprendizagem
Reconhecer a Organização Mundial de Saúde (OMS) e o Sistema Nacional de Saúde (SNS)
nas suas vertentes de apoio à comunidade e seu papel fundamental na prevenção (Plano
Nacional de Vacinação e seguimento de rotina).
Identificar os órgãos e sistemas, anatomia e fisiologia básicas: SNC, S. Cardiovascular, S.

Respiratório, S. Digestivo, S. Urinário, S. Endócrino, Órgão dos Sentidos, Pele).
Identificar as principais doenças exantemáticas virais características da infância.
3. Âmbito dos Conteúdos

1. Definição de saúde e conceitos gerais da OMS.
2. Estruturas oficiais da saúde pública, comunitária e de prevenção.
3. Sistemas de auto regulação do organismo e a sua importância na prevenção da saúde e génese
da doença.
4. Conceito de saúde e doença.
5. Órgãos e sistemas: organização, funções vitais, homeostasia e fisiologia.
4. Bibliografia
Presença.
. Noro, J. (2008). Era uma vez o corpo humano – Nova edição. Lisboa: Planeta - Agostini.
8
MÓDULO 2
Gravidez, Parto e Recém-Nascido

1. Apresentação
Neste módulo pretende-se que os alunos conheçam as fases primordiais do desenvolvimento da
criança.
Assim, este módulo irá explicitar e enquadrar a concepção e desenvolvimento embrionário e fetal,
bem como os desvios ao desenvolvimento normal e reconhecimento das suas repercussões na
vida da criança e na família. A abordagem ao parto normal e a real compreensão das patologias
materno fetais inerentes às distócias, permite a identificação das anomalias neonatais.
A abordagem ao recém-nascido normal é essencial para o entendimento do novo ser físico e social
no seio familiar.
Identificar órgãos e sistemas reprodutivos, concepção e desenvolvimento fetal.
Enumerar os principais agressores externos no período uterino e neonatal.
Caracterizar a fisiologia do parto.
Identificar aspectos físicos relevantes, biometria normal, sistema respiratório e reflexos no

recém-nascido saudável.
Identificar sinais de alarme no recém-nascido com problemas.

1. Conceito de reprodução (sistema reprodutor masculino e feminino) e ambiente intra-uterino
2. Genética e hereditariedade (noções básicas) e suas implicações no âmbito do planeamento

familiar
3. Identificação dos factores de risco pré-natal/ Desenvolvimento fetal
4. Parto Eutócico e Distócias Comuns (Fisiologia e Fisiopatologia)
5. Definição dos aspectos físicos e valores de referência no recém-nascido saudável
9
Módulo 2: Gravidez, Parto e Recém-Nascido
4. Bibliografia
. Deans, A. (2005). A Bíblia da Gravidez. Lisboa: Editorial Estampa.
. Noro, J. (2008). Era uma vez o corpo humano – Nova Edição. Lisboa: Planeta - Agostini.
10
MÓDULO 3
Crescimento e Desenvolvimento na 1ª Infância (0-3 anos)

1. Apresentação
Tendo sido introduzidas algumas noções sobre o desenvolvimento embrionário e fetal da criança,
pretende-se agora que os alunos sedimentem as noções básicas e prossigam, acompanhando o
desenvolvimento da criança entre o nascimento e os três anos.
A abordagem contempla o normal desenvolvimento e desvios maiores em relação ao

desenvolvimento mental e físico da personalidade, locomoção, fala, sociabilização e controlo de
funções vitais e de suporte.
Reconhecer os marcos de desenvolvimento normal na criança dos 0 aos 3 anos.
Detectar desvios no desenvolvimento harmonioso.
Testar reflexos e estimular comunicação verbal.
Reconhecer as necessidades nutricionais e cuidados essenciais com particular incidência no

primeiro ano de vida.

1. Marcos de crescimento esturo ponderal e psicomotor dos 0 aos 3 anos, com especial incidência
no primeiro ano de vida
2. Monitorização das aplicações motoras e sensoriais/ Controlo de esfíncteres e personalidade
3. Factores que afectam o desenvolvimento: personalidade, empatia, desajustamento e
vulnerabilidade
4. Sinais de alarme nas diferentes fases do desenvolvimento
5. Técnicas e aptidões em áreas específicas das diferentes etapas do desenvolvimento psicomotor
6. Diversificação alimentar no primeiro ano de vida
11
Módulo 3: Crescimento e Desenvolvimento na 1ª Infância (0-3 anos)
4. Bibliografia
. Brazelton, T e Sparrow, J. (2007). A Criança e a Alimentação: o Método Brazelton. Lisboa:
Editorial Presença.
Presença.
Presença.
. Johnson & Johnson (2002), O seu filho do nascimento aos 3 anos. Col. Saúde e Carinho. São
Paulo: Publifolha
. Lamare, R. de (2001). A Vida do Bebe. Rio de Janeiro: Ediouro Editora.
. Neto, Ana (2005). Conheça Melhor o seu Bebé, Lisboa: Temas e Debates.
. Pellé-Douel, C. (1994). 1000 Segredos e conselhos para a vida do seu bebé. Porto: Editora
Pergaminho.
. Stoppard, M. (2001). Os Primeiros Anos do Seu Filho. Porto: Livraria Civilização Editora
. Yelland, A. (2000). Os primeiros 18 meses do bebé. Lisboa: Círculo de Leitores.
12
MÓDULO 4
Cuidados Primários de Saúde na Criança

1. Apresentação
Este módulo pretende que os alunos identifiquem a profilaxia vacinal e de procedimentos, bem
como reconheçam as principais doenças, infecto contagiosas, alimentares e outras que podem ser
evitáveis no universo infantil.
Pretende-se ainda estimular a percepção e a urgência da fiscalização habitacional e rodoviária no

sentido da prevenção de acidentes.
Identificar as vacinas como meio de prevenção primordial das doenças infecto contagiosas
infantis.
Identificar os acidentes mais frequentes da criança inserida no meio familiar, escolar e
rodoviário.
Reproduzir as normas de segurança e técnicas de prevenção.
Indicar alimentos especiais para crianças com necessidades especiais nutricionais e
alérgicas.

1. Cuidados primários, secundários e terciários de saúde, e sua relevância no bem-estar físico e
desenvolvimento harmonioso da criança
2. Segurança e prevenção de acidentes no universo infantil, enquanto intervenientes
passivos/activos das rotinas actuais
3. Prevenção alimentar infantil
4. Bibliografia
Presença.
13
MÓDULO 5
A Patologia na Criança
1. Apresentação
Este módulo pretende transmitir conceitos e aspectos relacionados com as doenças infantis mais
frequentes.
Os alunos ficarão aptos a identificar e valorizar sintomas comuns, no sentido de alertar para o seu
acompanhamento e seguimento. Deverão também adquirir competências para resposta imediata
aos diversos sintomas comuns e simples, característicos das doenças da primeira infância.
Distinguir os sintomas e sinais relevantes das doenças comuns na 1ª infância, com especial
ênfase para as patologias infecto-contagiosas, doenças do aparelho respiratório, digestivo e
afecções da pele.
Tomar conhecimento dos modos de actuação simples e imediata em situações de urgência
moderada.

1. Criança doente e causas fisiológicas de maior susceptibilidade na 1ª infância
2. Sintomas comuns na infância
3. Patologias mais frequentes e sua história natural
4. Abordagem à doença grave: conceito de morbilidade e mortalidade infantil
5. Técnicas de avaliação de sinais de gravidade e suporte inicial em doença aguda
4. Bibliografia
Presença.
14
MÓDULO 6

1. Apresentação
Durante a segunda infância, o desenvolvimento psicomotor desacelera, mas adquire maior
qualidade e especificidade. Este módulo permite conhecer os marcos de crescimento desta fase
especial, identificar os sinais de alarme e os factores que afectam o normal desenvolvimento.
Reconhecer os marcos de desenvolvimento normal na criança dos 3 aos 6 anos.
Detectar desvios no desenvolvimento harmonioso da criança.
Testar competência verbal, inteligência, observação, percepção e visão.
Reconhecer necessidades nutricionais e cuidados essenciais.

1. Marcos de crescimento esturo ponderal e psicomotor dos 3 aos 6 anos, com especial incidência o
período pré-escolar

vulnerabilidade
3. Sinais de alarme: detecção de problemas da fala, auditivos, de percepção e de relação
4. Técnicas e aptidões em áreas específicas nas diferentes etapas do desenvolvimento psicomotor
5. A criança no seio de divórcio parental: reacções e implicações no desenvolvimento
6. Necessidades nutricionais específicas à idade pré-escolar
4. Bibliografia
. Associação para a Promoção da Saúde Infantil (2003). Vale a pena crescer em segurança: evitar os
acidentes no primeiro ano de vida. Lisboa: APSI.
. Brazelton, T e Sparrow, J. (2007). A Criança e a Alimentação: o Método Brazelton. Lisboa: Editorial
Presença.
. Brazelton, T e Sparrow, J. (2007). A Criança e a Higiene: o Método Brazelton. Lisboa: Editorial Presença.
. Brazelton, T e Sparrow, J. (2007). A Criança e o Choro: o Método Brazelton. Lisboa: Editorial Presença.
15
MÓDULO 7
Primeiros Socorros e Suporte Básico de Vida

1. Apresentação
Com este módulo pretende-se que os alunos saibam identificar situações de urgência e emergência
infantil e desenvolvam competências simples para uma resposta eficaz e coordenada em suporte
pré-hospitalar.
De importância crucial, os alunos devem, após finalização deste módulo e frequência de prática
com modelos, estar aptos a responder a situações de stress e identificar a criança gravemente
doente, estabilizando e orientando convenientemente para as unidades hospitalares.
• Responder a situações de stress minor, nomeadamente avaliar, actuar e encaminhar.
• Avaliar situações de emergência e utilizar as técnicas de reanimação: posição lateral de

segurança, respiração artificial e reanimação cardio-respiratória na criança.

1. Noção de urgência e emergência médica.
2. Identificação e abordagem em situações de stress: perturbações da consciência, dificuldade

respiratória, ferimentos e perda de sangue, queimaduras, envenenamentos e intoxicações, lesões
musculares e fracturas ósseas, corpos estranhos, mordeduras, ligaduras e pensos.
3. Acção perante uma emergência: ABC da reanimação.
4. Guias de actuação em situações extremas tais como, asfixia, hemorragia, envenenamento,

incêndio, choque eléctrico e afogamento.
16
Módulo 7: Primeiros Socorros e Suporte Básico de Vida
4. Bibliografia
. Cruz Vermelha Portuguesa (1989). Manual de Socorrismo: como actuar numa emergência em casa,
no trabalho, em viagem. Porto: Porto Editora.
. Cruz Vermelha Portuguesa, Mário Gil mendes (1990). Primeiros Socorros na Estrada: cuidados de
emergência de A-Z para todos os condutores. Porto: Porto Editora.
. Miller, L.; Thompson,S.(1982 ). Manual de Primeiros socorros. Porto: Edições ASA.
. Moffat, C. (1999). Primeiros Socorros a Crianças. Porto: Civilização.
. Veloso, C.; Castelo, B.; Carmo, A. (1981). Manual de Socorrismo. Lisboa: Editorial Futura.
17
MÓDULO 8
Crianças com Necessidades de Aprendizagem Especial

1. Apresentação
Reconhecer e entender a diferença é fundamental para a aplicação de cuidados orientados e
sustentados. Este módulo pretende abordar a temática das necessidades educativas especiais de
modo a que o aluno consiga identificar os diversos grupos de atrasos de desenvolvimento
psíquicos e motores, adquirindo algumas competências de relação.
• Identificar sinais de atraso no desenvolvimento.
• Reconhecer os principais distúrbios psicomotores, as suas características, incapacidades e

necessidades.
• Lidar com as necessidades especiais da criança com distúrbios.

1. Atrasos de desenvolvimento e de aprendizagem: dislexia, defeitos de atenção, hiperactividade e
criança sobredotada
2. A criança com incapacidades cognitivas: autismo, trissomia 21 e paralisia cerebral
3. Métodos de convivência com deficiente auditivo, visual e motor
4. Identificação dos principais distúrbios da fala: sigmatismo e gaguez
4. Bibliografia
18
MÓDULO 9

1. Apresentação
O último módulo proporciona ao aluno a consolidação dos conhecimentos relativos ao
desenvolvimento infantil em idade escolar, sendo que permite a compreensão dos desajustes e
desvios familiares e inerentes à inserção social característicos desta etapa.
Os alunos devem adquirir a capacidade de reconhecimento de sinais de alarme, formas de

intervenção e encaminhamento de situações de risco.
1. Reconhecer os marcos de desenvolvimento normal na criança dos 6 aos 12 anos.
2. Detectar desvios no desenvolvimento harmonioso da criança.
3. Cativar e manter relação com adolescentes em risco.

1. Marcos de crescimento esturo ponderal e psicomotor dos 6 aos 12 anos, com especial incidência
às mudanças no período escolar

vulnerabilidade
3. Sinais de Alarme: detecção de problemas da fala, auditivos, de percepção e de relação.
4. Símbolos de estatuto comuns à maioria das crianças: bens materiais, popularidade, sucesso
desportivo e académico, função de chefia, e autonomia
5. O início da adolescência como período conturbado de adaptação e inserção em ambientes

adversos: toxicodependência e outros desvios
4. Bibliografia
. Miguel, N. (1995). Os Jovens e a Sexualidade. Lisboa: Instituto da Juventude.
19

Saude Infantil PDF

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Saude Infantil PDF

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

CURSOS PROFISSIONAIS DE NÍVEL SECUNDÁRIO

Técnico de Apoio à Infância

Escola de Agentes de Serviço e Apoio Social Maria do Céu Simões

Escola Profissional do Ribatejo Maria Emília Cavalheiro

Escola Profissional Magestil Ana Teresa Botelho

ANQ – Agência Nacional para a Qualificação

TÉCNICO DE APOIO À INFÂNCIA

1. Caracterização da Disciplina ……….. ……. … 2

2. Visão Geral e objectivos do Programa. …...... 2

3. Competências a Desenvolver. ………. ……… 2

4. Orientações Metodológicas/Avaliação ………. 3

5. Elenco Modular …….....………………............ 4

6. Bibliografia …………………. …………. …….. 5

TÉCNICO DE APOIO À INFÂNCIA

2. Visão Geral do Programa

Os nove módulos abordam todas as temáticas relacionadas com o desenvolvimento biológico da

No final desta disciplina os alunos deverão ser capazes de:

 Agir de modo adequado e fundamentado no domínio da saúde infantil;

TÉCNICO DE APOIO À INFÂNCIA

A metodologia a utilizar pretende valorizar o aluno, centrando-se no seu processo de aprendizagem.

Como sugestões de actividades apontam-se:

 Pesquisa de material: revistas específicas de Saúde Infantil; Internet; folhetos informativos

A avaliação fornecerá igualmente elementos de controlo sobre a organização do processo educativo,

A avaliação será fundamentalmente de natureza contínua e pressupõe a participação e

 Aquisição de competências e domínio das aprendizagens;

TÉCNICO DE APOIO À INFÂNCIA

A avaliação processa-se segundo quatro vertentes:

1 Noções Básicas de Saúde 24

2 Gravidez, Parto e Recém-Nascido 24

3 Crescimento e Desenvolvimento na 1ª Infância (0-3 anos) 30

4 Cuidados Primários de Saúde na Criança 30

6 Crescimento e Desenvolvimento na 2.ª Infância (3-6 anos) 21

7 Primeiros Socorros e Suporte Básico de Vida 33

8 Crianças com Necessidades de Aprendizagem Especial 24

9 Crescimento e Desenvolvimento na 3.ª Infância (6-12 anos) 24

TÉCNICO DE APOIO À INFÂNCIA

TÉCNICO DE APOIO À INFÂNCIA

TÉCNICO DE APOIO À INFÂNCIA

Módulo 1 Noções Básicas de Saúde 8

Módulo 2 Gravidez, Parto e Recém-Nascido 9

Módulo 3 Crescimento e Desenvolvimento na 1ª Infância (0-3 anos) 11

Módulo 4 Cuidados Primários de Saúde na Criança 13

Módulo 5 A Patologia na Criança 14

Módulo 6 Crescimento e Desenvolvimento na 2.ª Infância (3-6 anos) 15

Módulo 7 Primeiros Socorros e Suporte Básico de Vida 16

Módulo 8 Crianças com Necessidades de Aprendizagem Especial 18

Módulo 9 Crescimento e Desenvolvimento na 3.ª Infância (6-12 anos) 19

TÉCNICO DE APOIO À INFÂNCIA

Noções Básicas de Saúde

É reforçada a necessidade de compreensão da arquitectura organizacional dos sistemas de saúde

 Identificar os órgãos e sistemas, anatomia e fisiologia básicas: SNC, S. Cardiovascular, S.

 Identificar as principais doenças exantemáticas virais características da infância.

3. Âmbito dos Conteúdos

TÉCNICO DE APOIO À INFÂNCIA

Gravidez, Parto e Recém-Nascido

 Enumerar os principais agressores externos no período uterino e neonatal.

 Caracterizar a fisiologia do parto.

 Identificar aspectos físicos relevantes, biometria normal, sistema respiratório e reflexos no

 Identificar sinais de alarme no recém-nascido com problemas.

3. Âmbito dos Conteúdos

2. Genética e hereditariedade (noções básicas) e suas implicações no âmbito do planeamento

TÉCNICO DE APOIO À INFÂNCIA

Módulo 2: Gravidez, Parto e Recém-Nascido

Agir de modo adequado e fundamentado no domínio da saúde infantil;

Pesquisa de material: revistas específicas de Saúde Infantil; Internet; folhetos informativos

Aquisição de competências e domínio das aprendizagens;

Identificar os órgãos e sistemas, anatomia e fisiologia básicas: SNC, S. Cardiovascular, S.

Identificar as principais doenças exantemáticas virais características da infância.

Enumerar os principais agressores externos no período uterino e neonatal.

Caracterizar a fisiologia do parto.

Identificar aspectos físicos relevantes, biometria normal, sistema respiratório e reflexos no

Identificar sinais de alarme no recém-nascido com problemas.

Detectar desvios no desenvolvimento harmonioso.

Testar reflexos e estimular comunicação verbal.

Reconhecer as necessidades nutricionais e cuidados essenciais com particular incidência no

Detectar desvios no desenvolvimento harmonioso da criança.

Testar competência verbal, inteligência, observação, percepção e visão.

Reconhecer necessidades nutricionais e cuidados essenciais.