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Experimentais
Área disciplinar de Física e Química
Direção-Geral dos Estabelecimentos Escolares
Direção de Serviços da Região Centro
Grupo 510
I – Espaço
II – Materiais e Energia
Em cada domínio os conteúdos estão organizados de acordo com os subdomínios e distribuídos por capítulos.
Esta organização é apresentada na calendarização anual e na planificação a médio prazo.
1.º Período
Tempos totais .......................................................................................................................................... 39
Aula de apresentação ............................................................................................................................... 1
Aulas de avaliação diagnóstica/discussão ............................................................................................... 1
Aulas de revisão ...................................................................................................................................... 2
Aulas de testes de avaliação sumativa .................................................................................................... 2
Aulas de correção de testes de avaliação sumativa ................................................................................. 2
Aula de autoavaliação ............................................................................................................................. 1
Aulas de: lecionação de conteúdos programáticos; atividades de consolidação/
remediação e sua correção; atividades práticas/laboratoriais .................................................................. 30
Tempos letivos
Domínio Subdomínio Capítulo
(50 min)
3. Distâncias no Universo
As Distâncias no Universo 4
Distâncias no Universo
4. A Terra, a Lua e Forças 4.1.1. Os movimentos da Terra
Gravíticas 4.1.2. Os movimentos da Lua em torno da 5
Terra
4.1. Terra e Lua
As forças 8
4.2. Forças
Departamento de Ciências
Experimentais
Área disciplinar de Física e Química
Direção-Geral dos Estabelecimentos Escolares
Direção de Serviços da Região Centro
Grupo 510
2.º Período
Tempos totais .......................................................................................................................................... 36
Aulas de revisão ...................................................................................................................................... 2
Aulas de testes de avaliação sumativa ..................................................................................................... 2
Aulas de correção de testes de avaliação sumativa ................................................................................. 2
Aula de autoavaliação ............................................................................................................................. 1
Aulas de: lecionação de conteúdos programáticos; atividades de consolidação/
remediação e sua correção; atividades práticas/laboratoriais .................................................................. 29
Tempos letivos
Domínio Subdomínio Capítulo
(50 min)
3.º Período
Tempos totais .......................................................................................................................................... 24
Aulas de revisão ...................................................................................................................................... 2
Aulas de testes de avaliação sumativa...................................................................................................... 2
Aulas de correção de testes de avaliação sumativa ................................................................................. 2
Aula de autoavaliação ............................................................................................................................. 1
Aulas de: lecionação de conteúdos programáticos; atividades de consolidação/
remediação e sua correção; atividades práticas/laboratoriais .................................................................. 17
Tempos letivos
Domínio Subdomínio Capítulo
(50 min)
1.6.1. Separação dos componentes de
misturas heterogéneas 2
1.6. Separação das
Substâncias de uma Mistura 1.6.2. Separação dos componentes de
misturas homogéneas 7
Materiais e
Energia (cont.) 2.1. Processos de transferência de energia
2. Energia
2.2. Energia transferida como calor
Fontes e Transferências de 8
energia 2.3. Energia transferida como radiação
Domínio: Espaço
Descritores das Metas Tempos
Conteúdos Estratégias / Atividades Recursos Avaliação Calendarização
curriculares (50 min)
Compreender que o Universo é
1. UNIVERSO inconcebivelmente grande,
organizando-se em superenxames, Abordar os conceitos relacionados com os conteúdos 5. Manual
enxames e galáxias. programáticos a partir dos conhecimentos prévios dos
alunos, colocando-lhes a questão motivadora: “O que escolar
1.1. Oque existe no
Ter noção do que é uma galáxia, do conhecemos hoje acerca do Universo?” .
Universo
seu tamanho, e distingui-las quanto
à forma. Apresentar imagens e vídeos sobre a formação e a 6. e-Manual
A estrutura do constituição do Universo.
Distinguir os diversos objetos
Universo
celestes que constituem as Projetar imagens do céu, recorrendo a programas de Observação
galáxias. computador como por exemplo o Worldwide Telescope ou a7. Caderno direta (Aula)
Os astros vistos da sites da internet como o GoogleEarth.
Compreender que as constelações de 7
Terra Utilizar modelos da abóbada celeste ou projeções do céu
são figuras imaginárias. atividades
noturno para explicar o que são constelações, como as
Modelos do Universo Reconhecer no céu as Fichas de
identificar.
trabalho
constelações de Orion, da Ursa 15 a 30
A origem do Universo Maior e da Ursa menor. Apresentar aos alunos imagens de cientistas defensores do 8. Caderno
modelo geocêntrico, recorrendo ao manual interativo ou a de
de Apoio
Identificar a Estrela Polar a partir da sites da internet. Localizá-los temporalmente na História da setembro
observação das constelações das Ciência e explicar os motivos que os levaram a defender ao Testes
Ursas Maior e Menor. esse modelo. Paralelamente, explicar a evolução lenta das Professor escritos
conceções científicas relativamente à posição da Terra no
Distinguir caraterísticas dos Sistema Solar, referindo os defensores do modelo
modelos geocêntrico e heliocêntrico e em que consiste este modelo (modelo atual
heliocêntrico, bem como Vídeos
da conceção do Sistema Solar).
defensores destes modelos. didáticos
Compreender que o Universo está
em expansão e explicar a sua
formação pela teoria mais aceite
atualmente (o Big Bang).
Caderno
Saber relacionar as fases da Lua e de Apoio
a sua posição com o tipo de maré ao
num dado local da Terra. Recorrer a um programa de computador, a um sistema
4. PLANETA TERRA Professor
2 a 18
4.1. Terra e Lua Compreender como se dá o planetário com luz, ou utilizar um globo terrestre e uma
fenómeno das marés. lanterna, para simular o movimento de rotação da Terra e 5 de
explicar a sucessão dos dias e das noites; da mesma forma, Vídeos
novembro
Compreender que os dias e as simular o movimento de translação da Terra, evidenciando a didáticos
noites são provocados pelo inclinação do eixo de rotação e explicar a ocorrência das
movimento de rotação da Terra. estações do ano e a desigualdade dos dias e das noites,
assim como as fases da Lua e os eclipses do Sol e da Lua.
Identificar o ano como o período de
translação da terra e compreender
que, não sendo exatamente iguais,
Compreender o conceito de força e Caracterizar uma força pelos efeitos que ela produz, indicar
4.2. Forças
os seus efeitos. a respetiva unidade no SI e representar a força por um vetor.
Compreender que determinadas Indicar o que é um dinamómetro e medir forças com 8 21 de
grandezas são vetoriais. dinamómetros, identificando o valor da menor divisão da novembro
escala e o alcance do aparelho. a
Saber caraterizar um vetor.
16 de
Concluir, usando a queda de corpos na Terra, que a força
Classificar as forças pela sua gravítica se exerce à distância e é sempre atrativa. dezembro
atuação em contacto ou à distância.
Representar a força gravítica que atua num corpo em
Compreender o conceito de força diferentes locais da superfície da Terra.
gravítica.
Indicar que a força gravítica exercida pela Terra sobre um
Distinguir a diferença entre massa e corpo aumenta com a massa deste e diminui com a
peso. distância ao centro da Terra.
Compreender como varia (ou não) Associar o peso de um corpo à força gravítica que o planeta
a massa e o peso de um corpo. exerce sobre ele e caracterizar o peso de um corpo num
Saber calcular o valor do peso de dado local.
um objeto em diferentes planetas, Distinguir peso de massa, assim como as respetivas
conhecendo a aceleração da unidades SI.
gravidade à superfície.
Concluir, a partir das medições do peso de massas
marcadas, que as grandezas peso e massa são diretamente
proporcionais.
Indicar que a constante de proporcionalidade entre peso e
massa depende do planeta e comparar os valores dessa
constante à superfície da Terra e de outros planetas a partir
de informação fornecida.
Aplicar, em problemas, a proporcionalidade direta entre peso
e massa, incluindo a análise gráfica.
1.5. Propriedades
Compreender que há propriedades
das substâncias que permitam identificar as Analisar amostras de várias substâncias e procurar
substâncias. descrevê-las com base em diferentes propriedades.
Compreender que quando decorre Concluir que as propriedades referidas não permitem Manual
Ponto de fusão e
uma mudança de estado físico não identificar as substâncias. escolar 5
ponto de ebulição
há alteração da natureza dessa
substância. Colocar aos alunos a questão motivadora: “Que
Densidade ou massa propriedades permitem distinguir as diferentes
Identificar as mudanças de estado substâncias?” e introduzir o conceito de propriedades e-Manual 3
volúmica
físico quando ocorre aquecimento caraterísticas das substâncias.
ou arrefecimento de um
O comportamento Projetar imagens e recorrer a ideias dos alunos para
material/substância. Caderno
excecional da água e demonstrar que os materiais se podem encontrar em
Identificar o ponto de fusão e o diferentes estados físicos e que, através de aquecimento ou de 2
a sua importância
ponto de ebulição como duas arrefecimento, os materiais podem mudar de estado físico, atividades
para a vida propriedades caraterísticas das sem alterar as suas propriedades químicas. Abordar os
substâncias e compreender o seu conceitos relacionados com as mudanças de estado físico.
significado.
Organizar os alunos em grupos de trabalho e realizar o Caderno
Interpretar gráficos que traduzem a aquecimento de duas amostras de água, uma no estado de Apoio
variação de temperatura no tempo sólido e outra no estado líquido. Pedir aos alunos que Observação
devido ao aquecimento ou ao registem os valores de temperatura numa tabela, de minuto ao direta (Aula)
arrefecimento de amostras de a minuto. Professor
substâncias e de misturas de Fichas de
substâncias. Explorar com os alunos o que está a acontecer a cada uma
trabalho
das amostras e representar graficamente a variação de Vídeos
Compreender que as misturas de temperatura de cada uma delas ao longo do tempo. Abordar didáticos Testes
substâncias não têm pontos de os conceitos de ponto de fusão e ponto de ebulição.
escritos
fusão nem de ebulição
caraterísticos. Analisar e interpretar tabelas com pontos de fusão e pontos
de ebulição de diversas substâncias – projetar tabelas do
Identificar o estado físico de uma Manual e questionar os alunos acerca dos estados físicos de
substância a uma dada temperatura algumas dessas substâncias a temperaturas diferentes.
com base no seu ponto de fusão e
ponto de ebulição.
Aprovado em reunião de Departamento de Ciências Experimentais de 03 de outubro de 2016. O Coordenador: José Costa