Exemplos: Kant, kantismo; Darwin, darwinis-

mo; Taylor, taylorista.

LÍNGUA PORTUGUESA b) Em topônimos originários de outras línguas e

seus derivados.
Exemplos: Kuwait, kuwaitiano.
c) Em siglas, símbolos, e mesmo em palavras
adotadas como unidades de medida de curso internacio-
ORTOGRAFIA OFICIAL nal.
Exemplos: K (Potássio), W (West), kg (quilo-
grama), km (quilômetro), Watt.
A ortografia se caracteriza por estabelecer pa- Emprego de X e Ch
drões para a forma escrita das palavras. Essa escrita está
relacionada tanto a critérios etimológicos (ligados à ori- Emprega-se o X:
gem das palavras) quanto fonológicos (ligados aos fone- 1) Após um ditongo.
mas representados). É importante compreender que a
ortografia é fruto de uma convenção. A forma de grafar Exemplos: caixa, frouxo, peixe
as palavras é produto de acordos ortográficos que envol-
vem os diversos países em que a língua portuguesa é ofi- Exceção: recauchutar e seus derivados
cial. A melhor maneira de treinar a ortografia é ler, es- 2) Após a sílaba inicial “en”.
crever e consultar o dicionário sempre que houverdúvi-
da. Exemplos: enxame, enxada, enxaqueca
O Alfabeto Exceção: palavras iniciadas por “ch” que rece-
bem o prefixo “en-”
O alfabeto da língua portuguesa é formado por
26 letras. Cada letra apresenta uma forma minúscula e Exemplos: encharcar (de charco), enchiqueirar
outra maiúscula. Veja: (de chiqueiro), encher e seus derivados (enchente, en-
chimento, preencher...)
3) Após a sílaba inicial “me-”.
a A (á) bB(bê)
Exemplos: mexer, mexerica, mexicano, mexi-
c C(cê) d D (dê) lhão Exceção: mecha
e E (é) f F(efe) 4) Em vocábulos de origem indígena ou africana
gG(gêouguê) h H(agá) e nas palavras inglesas aportuguesadas.

i I (i) j J(jota) Exemplos: abacaxi, xavante, orixá, xará, xerife,

xampu
kK(cá) l L(ele)
5) Nas seguintes palavras:
mM(eme) n N(ene)
bexiga, bruxa, coaxar, faxina, graxa, lagartixa,
o O (ó) p P(pê) lixa, lixo, puxar, rixa, oxalá, praxe, roxo, vexame, xadrez,
xarope, xaxim, xícara, xale, xingar, etc.
qQ(quê) r R(erre)
Emprega-se o dígrafo Ch:
sS(esse) t T(tê)
1) Nos seguintes vocábulos:
u U (u) v V(vê)
bochecha, bucha, cachimbo, chalé, charque,
wW(dáblio) x X(xis)
chimarrão, chuchu, chute, cochilo, debochar, fachada,
yY(ípsilon) z Z (zê) fantoche, ficha, flecha, mochila, pechincha, salsicha,
tchau, etc.
Para representar o fonema /j/ na forma escrita,
Observação: emprega-se também o ç, que repre- a grafia considerada correta é aquela que ocorre de acor-
senta o fonema /s/ diante das letras: a, o, e u em deter- do com a origem da palavra. Veja os exemplos:
minadas palavras.
gesso: Origina-se do grego gypsos jipe: Origina-
Emprego das letras K, W e Y se do inglês jeep.
Utilizam-se nos seguintes casos: Emprega-se o G:
a) Em antropônimos originários de outras lín- 1)Nos substantivos terminados em -agem, -
guas e seus derivados. igem, -ugem Exemplos: barragem, miragem, viagem,
origem, ferrugem Exceção: pajem

1
 2) Nas palavras terminadas em -ágio, -égio, -
ígio, -ógio, -úgio Exemplos: estágio, privilégio, prestígio,
relógio, refúgio
3) Nas palavras derivadas de outras que se gra-
fam com g Exemplos: engessar (de gesso), massagista (de
massagem),vertiginoso (de vertigem)
4) Nos seguintes vocábulos:
algema, auge, bege, estrangeiro, geada, gengiva,
gibi, gilete, hegemonia, herege, megera, monge, rabugen-
to, vagem.
Emprega-se o J:
1) Nas formas dos verbos terminados em -jar ou
-jear Exemplos:
arranjar: arranjo, arranje, arranjem despejar:
despejo, despeje, despejem gorjear: gorjeie, gorjeiam,
gorjeando enferrujar: enferruje, enferrujem viajar: viajo,
viaje, viajem
2) Nas palavras de origem tupi, africana, árabe
ou exótica Exemplos: biju, jiboia, canjica, pajé, jerico,
manjericão, Moji
3) Nas palavras derivadas de outras que já apre-
sentam j
Exemplos: laranja- laranjeira loja-lojista lison-
ja- lisonjeador nojo- nojeira cereja- cerejeira varejo- va-
rejista rijo- enrijecer jeito- ajeitar
4) Nos seguintes vocábulos:
berinjela, cafajeste, jeca, jegue, majestade, jeito,
jejum, laje, traje, pegajento
Emprego das Letras S e Z Emprega-se o
S:
1) Nas palavras derivadas de outras que já apre-
sentam s no radical
Exemplos:
análise- analisar catálise-catalisador casa- casi-
nha, casebre liso- alisar
2) Nos sufixos -ês e -esa, ao indicarem naciona-
lidade, título ou origem
Exemplos:
burguês- burguesa inglês- inglesa chinês-
chinesa milanês- milanesa
2) Nos sufixos formadores de adjetivos -ense, -
oso e -osa Exemplos:
catarinense gostoso- gostosa amoroso- amo-
rosa palmeirense gasoso- gasosa teimoso- tei-
mosa
3) Nos sufixos gregos -ese, -isa, osa Exemplos:
catequese, diocese, poetisa, profetisa, sacerdoti-
sa, glicose, metamorfose, virose
2
4) Após ditongos Exemplos:
coisa, pouso, lousa, náusea
5) Nas formas dos verbos pôr e querer, bem co-
mo em seus derivados
Exemplos:
pus, pôs, pusemos, puseram, pusera, pusesse,
puséssemos quis, quisemos, quiseram, quiser, quisera,
quiséssemos repus, repusera, repusesse, repuséssemos
6) Nos seguintes nomes próprios personativos:
Baltasar, Heloísa, Inês, Isabel, Luís, Luísa, Re-
sende, Sousa, Teresa, Teresinha, Tomás
7) Nos seguintes vocábulos:
abuso, asilo, através, aviso, besouro, brasa, cor-
tesia, decisão,despesa, empresa, freguesia, fusível, mai-
sena, mesada, paisagem, paraíso, pêsames, presépio,
presídio, querosene, raposa, surpresa, tesoura, usura, va-
so, vigésimo, visita, etc.
Emprega-se o Z:
1) Nas palavras derivadas de outras que já apre-
sentam z no radical
Exemplos:
deslize- deslizar razão- razoável va-
zio- esvaziar raiz- enraizar cruz-cruzeiro
2) Nos sufixos -ez, -eza, ao formarem substanti-
vos abstratosa partir de adjetivos
Exemplos: inválido- invalidez limpo-limpeza
macio- maciez rígido- rigidez frio- frieza no-
bre- nobreza pobre-pobreza surdo- surdez
3) Nos sufixos -izar, ao formar verbos e -ização,
ao formar substantivos
Exemplos:
civilizar- civilização hospitalizar- hospitali-
zação colonizar- colonização realizar- realização
4) Nos derivados em -zal, -zeiro, -zinho, -zinha,
-zito, -zita Exemplos:
cafezal, cafezeiro, cafezinho, arvorezinha, cãozi-
to, avezita
5) Nos seguintes vocábulos: azar, azeite,
azedo, amizade, buzina, bazar, catequizar, chafariz, cica-
triz, coalizão, cuscuz, proeza, vizinho, xadrez, verniz, etc.
6) Nos vocábulos homófonos, estabelecendo
distinção no contraste entre o S e o Z
Exemplos:
cozer (cozinhar) e coser (costurar) prezar( ter
em consideração) e presar (prender) traz (forma do ver-
bo trazer) e trás (parteposterior)
 Exemplos:
Observação: em muitas palavras, a letra X soa agredir- agressão demitir- demissão ce-
como Z. Veja os exemplos: exame exato exausto der- cessão discutir- discussão
exemplo existir exótico inexorável
progredir- progressão t r a n s mi ti r - tr a n s
Emprego de S, Ç, X e dos Dígrafos Sc, Sç, mi s s ão exceder- excesso repercutir- repercussão
Ss, Xc, Xs
Existem diversas formas para a representação
do fonema /S/. Emprega-se o Xc e o Xs:

Observe: Em dígrafos que soam como Ss Exemplos:

Emprega-se o S: exceção, excêntrico, excedente, excepcional, ex-

sudar
Nos substantivos derivados de verbos termina-
dos em “andir”,”ender”, “verter” e “pelir” Observações sobre o uso da letra X

Exemplos: 1) O X pode representar os seguintes fonemas:

expandir- expansão pretender- pretensão /ch/ - xarope, vexame

verter- versão expelir- expulsão /cs/ - axila, nexo
estender- extensão suspender-susp /z/ - exame, exílio
e n s ã o converter - conversão repelir- repulsão
/ss/ - máximo, próximo
/s/ - texto, extenso
Emprega-se Ç:
2) Não soa nos grupos internos -xce- e -xci-
Nos substantivos derivados dos verbos “ter” e Exemplos: excelente, excitar
“torcer” Exemplos:
Emprego das letras E e I
ater- atenção torcer- torção
Na língua falada, a distinção entre as vogais
deter- detenção distorcer-distorção manter- átonas /e/ e /i / pode não ser nítida. Observe:
manutenção contorcer- contorção

Emprega-se o E:
Emprega-se o X:
1) Em sílabas finais dos verbos terminados em -
Em alguns casos, a letra X soa como Ss Exem- oar, -uar Exemplos:
plos:
magoar - magoe, magoes continuar- continue,
auxílio, expectativa, experto, extroversão, sexta, continues
sintaxe, texto, trouxe

2) Em palavras formadas com o prefixo ante-

Emprega-se Sc: Nos termos eruditos
Exemplos:
acréscimo, ascensorista, consciência, descender,
discente, fascículo, fascínio, imprescindível, miscigena-
ção, miscível, plebiscito, rescisão, seiscentos, transcen-
der, etc.
(antes, anterior) Exemplos: antebraço, antecipar
3) Nos seguintes vocábulos:
cadeado, confete, disenteria, empecilho, irre-
quieto,mexerico, orquídea, etc.

Emprega-se Sç: Emprega-se o I :

Na conjugação de alguns verbos Exemplos: 1) Em sílabas finais dos verbos terminados em -
air, -oer, -uir Exemplos:
nascer- nasço, nasça crescer- cresço, cresça des-
cer- desço, desça cair- cai doer- dói influir- influi
2) Em palavras formadas com o prefixo anti-
(contra) Exemplos:
Emprega-se Ss:
Anticristo, antitetânico
Nos substantivos derivados de verbos termina-
dos em “gredir”, “mitir”, “ceder” e “cutir”

3
 3) Nos seguintes vocábulos:
aborígine, artimanha, chefiar, digladiar, penici-
lina, privilégio,
Emprego das letras O e U Emprega-se o
O/U:
A oposição o/u é responsável pela diferença de
significado de algumas palavras. Veja os exemplos:
comprimento (extensão) e cumprimento
(saudação, realização)
soar (emitir som) e suar (transpirar)
Grafam-se com a letra O: bolacha, bússola, cos-
tume, moleque.
Grafam-se com a letra U: camundongo, jabuti,
Manuel, tábua
Emprego da letra H
Esta letra, em início ou fim de palavras, não tem
valor fonético. Conservou-se apenas como símbolo, por
força da etimologia e da tradição escrita. A palavra hoje,
por exemplo, grafa-se desta forma devido a sua origem
na forma latina hodie.
Emprega-se o H:
1) Inicial, quando etimológico
Exemplos: hábito, hesitar, homologar, Horácio
2) Medial, como integrante dos dígrafos ch, lh,
nh Exemplos: flecha, telha, companhia
3) Final e inicial, em certas interjeições Exem-
plos: ah!, ih!, eh!, oh!, hem?, hum!, etc.
4) Em compostos unidos por hífen, no início do
segundo elemento, se etimológico
Exemplos: anti-higiênico, pré-histórico, super-
homem, etc.
Observações:
1) No substantivo Bahia, o “h” sobrevive por
tradição. Note que nos substantivos derivados como bai-
ano, baianada ou baianinha ele não é utilizado.
2) Os vocábulos erva, Espanha e inverno não
possuem a letra “h” na sua composição. No entanto, seus
derivados eruditos sempre são grafados com h. Veja:
herbívoro, hispânico, hibernal.
Emprego das Iniciais Maiúsculas e Mi-
núsculas
1) Utiliza-se inicial maiúscula:
a) No começo de um período, verso ou citação
direta. Exemplos:
Disse o Padre Antonio Vieira: “Estar com Cristo
4
em qualquer lugar, ainda que seja no inferno, é estar no
Paraíso.”
“Auriverde pendão de minha terra, Que a brisa
do Brasil beija e balança, Estandarte que à luz do sol en-
cerra As promessas divinas da Esperança…” (Castro Al-
ves)
Observações:
- No início dos versos que não abrem período, é
facultativo o uso da letra maiúscula.
Por Exemplo:
“Aqui, sim, no meu cantinho, vendo rir-me o
candeeiro, gozo o bem de estar sozinho e esquecer o
mundo inteiro.”
- Depois de dois pontos, não se tratando de cita-
ção direta, usa- se letra minúscula.
Por Exemplo:
“Chegam os magos do Oriente, com suas dádi-
vas: ouro, incenso, mirra.” (Manuel Bandeira)
b) Nos antropônimos, reais ou fictícios. Exem-
plos:
Pedro Silva, Cinderela, D. Quixote.
c) Nos topônimos, reais ou fictícios. Exemplos:
Rio de Janeiro, Rússia, Macondo.
d)Nos nomes mitológicos. Exemplos:
Dionísio, Netuno.
e)Nos nomes de festas e festividades. Exemplos:
Natal, Páscoa, Ramadã.
f) Em siglas, símbolos ouabreviaturas internaci-
onais. Exemplos:
ONU, Sr., V. Ex.ª.
g) Nos nomes que designam altos conceitos reli-
giosos, políticos ou nacionalistas.
Exemplos:
Igreja (Católica, Apostólica, Romana), Estado,
Nação, Pátria, União, etc.
Observação: esses nomes escrevem-se com ini-
cial minúscula quando são empregados em sentido geral
ou indeterminado.
Exemplo:
Todos amam sua pátria.
Emprego FACULTATIVO de letra maiúscula:
a) Nos nomes de logradouros públicos, templos
e edifícios. Exemplos:
Rua da Liberdade ou rua da Liberdade Igreja do
Rosário ou igreja do Rosário Edifício Azevedo ou edifício
Azevedo
 2) Utiliza-se inicial minúscula: Línguas e Literaturas Modernas ou línguas e li-
teraturas modernas
a) Em todos os vocábulos da língua, nos usos
correntes. Exemplos: História do Brasil ou história do Brasil Arquite-
tura ou arquitetura
carro, flor, boneca, menino, porta, etc.
Emprego do Porquê
b) Nos nomes de meses, estações do ano e dias
da semana. Exemplos: Orações In-
terrogativas Exemplo:
janeiro, julho, dezembro, etc. segunda, sexta,
domingo, etc. primavera, verão, outono, inverno (pode ser subs- Por que devemos nos
PorQue tituído por: por preocupar com o meio
c) Nos pontos cardeais. qualmotivo, por ambiente?
qual razão)
Exemplos:
Exemplo:
Percorri o país de norte a sul e de leste a oeste. Equivalendo a
Osmotivospor que não
“pelo qual”
respondeu sãodesconhecidos.
Estes são os pontos colaterais: nordeste, noroes-
Final de Exemplos:
te, sudeste, sudoeste. frases e seguidos Você ainda tem coragem de
Observação: quando empregados em sua forma de pontuação perguntar por quê?
absoluta, os pontos cardeais são grafados com letra mai- Por Quê Você não vai? Por quê?
úscula. Não sei por quê!
Exemplos:
Função de subs- Exemplos:
Nordeste (região do Brasil) Ocidente (europeu) tantivo
Oriente (asiático) Porquê Não é fácil encontrar o porquê de
–vem acompa- toda confusão.
Lembre-se: nhado de artigo
ou pronome Dê-me um porquê de sua
Depois de dois-pontos, não se tratando de cita- saída.
ção direta, usa- se letra minúscula.
Conjunção que Exemplos:
Exemplo: indica explica-
ção ou causa A situação agravou-se porque
“Chegam os magos do Oriente, com suas dádi-
ninguém reclamou.
vas: ouro, incenso, mirra.” (Manuel Bandeira) Porque
Ninguém mais o espera,porque
elesempre se atrasa.
Emprego FACULTATIVO de letra minús-
cula: Conjunção de Exemplos:Não julgues por-
Finalidade – que não te julguem.
a) Nos vocábulos que compõem uma citação bi- equivale a “para
bliográfica. Exemplos: que”, “a fim de
que”.
Crime e Castigo ou Crime e castigo
1. Por que (pergunta)
Grande Sertão: Veredas ou Grande sertão: vere-
das 2. Porque (resposta)
Em Busca do Tempo Perdido ou Em busca do 3. Por quê (fim de frase: motivo)
tempo perdido
4. O Porquê (substantivo)
b) Nas formas de tratamento e reverência, bem
como em nomes sagrados e que designam crençasreligio- Emprego de outras palavras
sas. Senão: equivale a “caso contrário”, “a não ser”:
Exemplos: Não fazia coisa nenhuma senão criticar.

Governador Mário Covas ou governador Mário
Covas Papa João Paulo II ou papa João Paulo II
Excelentíssimo Senhor Reitor ou excelentíssimo
senhor reitor Santa Maria ou santa Maria.
c) Nos nomes que designam domínios de saber,
cursos e disciplinas.
Exemplos:
Português ou português
Se não: equivale a “se por acaso não”, em ora-
ções adverbiais condicionais: Se não houver homens ho-
nestos, o país não sairá desta situação crítica.
Tampouco: advérbio, equivale a “também não”:
Não compareceu, tampouco apresentou qualquer justifi-
cativa.
Tão pouco: advérbio de intensidade: Encontra-
mo-nos tão pouco esta semana.
Trás ou Atrás = indicam lugar, são advérbios.

5
 Traz - do verbo trazer.
Vultoso: volumoso: Fizemos um trabalho vulto-
so aqui.
Vultuoso: atacado de congestão no rosto: Sua
face está vultuosa e deformada.
Questões
01. Que mexer o esqueleto é bom para a saúde já
virou até sabedoria popular. Agora, estudo levanta hipó-
teses sobre........................ praticar atividade físi-
ca..........................benefícios para a totalidade do corpo.
Os resultados podem levar a novas terapias para reabili-
tar músculos contundidos ou mesmo
.......................... e restaurar a perda muscular que ocorre
com o avanço da idade.
(Ciência Hoje, março de 2012)
As lacunas do texto devem ser preenchidas, cor-
reta e respectivamente, com:
(A) porque … trás … previnir
(B) porque … traz … previnir
(C) porquê … tras … previnir
(D) por que … traz … prevenir
(E) por quê … tráz … prevenir
02. Assinale a opção que completa corretamente
as lacunas da frase abaixo:
Não sei o ________ela está com os olhos ver-
melhos,
(A) porquê / porque;
(B) por que / porque;
(C) porque / por que;
(D) porquê / por quê;
(E) por que / por quê.
03.
Considerando a ortografia e a acentuação da nor-
ma- padrão da língua portuguesa, as lacunas estão, cor-
reta e respectivamente, preenchidas por:
(A) mal ... por que ... intuíto
(B) mau ... por que ... intuito
(C) mau ... porque ... intuíto
(D) mal ... porque ... intuito
(E) mal ... por quê ... intuito
04. Assinale a alternativa que preenche, cor-
reta e respectivamente, as lacunas do trecho a seguir, de
acordo com a norma-padrão.
Além disso, certamente entre nós do
fenômeno da corrupção e das fraudes.
(A) a … concenso … acerca
(B) há … consenso … acerca
(C) a … concenso … a cerca
(D) a … consenso … há cerca
para
(E) há … consenço … a cerca
05. Assinale a alternativa cujas palavras se apre-
sentam flexionadas de acordo com a norma-padrão.
(A) Os tabeliãos devem preparar o documento.
(B) Esses cidadões tinham autorização para por-
tar fuzis.
(C) Para autenticar as certidãos, procure o car-
tório local.
(D) Ao descer e subir escadas, segure-se nos
corrimãos.
(E) Cuidado com os degrais, que são perigosos!
Respostas
01.D/02. B/03. D/4-B/5-D
Interpretação de
Texto
A leitura é o meio mais importante para che-
garmos ao conhecimento, portanto, precisamos aprender
a ler e não apenas “passar os olhos sobre algum texto”.
Ler, na verdade, é dar sentido à vida e ao mundo, é do-
minar a riqueza de qualquer texto, seja literário, infor-
mativo, persuasivo, narrativo, possibilidades que se mis-
turam e as tornam infinitas. É preciso, para uma boa lei-
tura, exercitar-se na arte de pensar, de captar ideias, de
investigar as palavras… Para isso, devemos entender,
primeiro, algumas definições importantes:
Texto
O texto (do latim textum: tecido) é uma unidade
básica de organização e transmissão de ideias, conceitos
e informações de modo geral. Em sentido amplo, uma
escultura, um quadro, um símbolo, um sinal de trânsito,
uma foto, um filme, uma novela de televisão também são
formas textuais.
Interlocutor
É a pessoa a quem o texto se dirige.
6
 Texto-modelo
“Não é preciso muito para sentir ciúme. Bastam
três – você, uma pessoa amada e uma intrusa. Por isso
todo mundo sente. Se sua amiga disser que não, está
mentindo ou se enganando.
Quem agüenta ver o namorado conversando
todo animado com outra menina sem sentir uma ponti-
nha de não-sei-o-quê? (…)
É normal você querer o máximo de atenção do
seu namorado, das suas amigas, dos seus pais. Eles são a
parte mais importante da sua vida.”
(Revista Capricho)
Modelo de Perguntas
1) Considerando o texto-modelo, é possível
identificar quem é o seu interlocutor preferencial?
Um leitor jovem.
2) Quais são as informações (explícitas ou não)
que permitem a você identificar o interlocutor preferen-
cial do texto?
Do contexto podemos extrair indícios do inter-
locutor preferencial do texto: uma jovem adolescente,
que pode ser acometida pelo ciúme. Observa-se ainda ,
que a revista Capricho tem como público-alvo preferen-
cial: meninas adolescentes.
A linguagem informal típica dos adolescentes.
DICAS PARA MELHORAR A INTERPRE-
TAÇÃO DE TEXTOS
01) Ler todo o texto, procurando ter uma visão
geral do assunto;
02) Se encontrar palavras desconhecidas, não
interrompa a leitura;
03) Ler, ler bem, ler profundamente, ou seja, ler
o texto pelo menos duas vezes;
04) Inferir;
05) Voltar ao texto tantas quantas vezes preci-
sar;
06) Não permitir que prevaleçam suas ideias
sobre as do autor;
07) Fragmentar o texto (parágrafos, partes) pa-
ra melhor compreensão;
08) Verificar, com atenção e cuidado, o enunci-
ado de cada questão;
09) O autor defende ideias e você deve percebê-
las;
Não saber interpretar corretamente um texto
pode gerar inúmeros problemas, afetando não só o de-
senvolvimento profissional, mas também o desenvolvi-
mento pessoal. O mundo moderno cobra de nós inúme-
ras competências, uma delas é a proficiência na língua, e
isso não se refere apenas a uma boa comunicação verbal,
mas também à capacidade de entender aquilo que está
sendo lido. O analfabetismo funcional está relacionado
7
com a dificuldade de decifrar as entrelinhas do código,
pois a leitura mecânica é bem diferente da leitura inter-
pretativa, aquela que fazemos ao estabelecer analogias e
criar inferências. Para que você não sofra mais com a
análise de textos, elaboramos algumas dicas para você
seguir e tirar suas dúvidas.
Uma interpretação de texto competente depen-
de de inúmeros fatores, mas nem por isso deixaremos de
contemplar alguns que se fazem essenciais para esse
exercício. Muitas vezes, apressados, descuidamo-nos das
minúcias presentes em um texto, achamos que apenas
uma leitura já se faz suficiente, o que não é verdade. In-
terpretar demanda paciência e, por isso, sempre releia,
pois uma segunda leitura pode apresentar aspectos sur-
preendentes que não foram observados anteriormente.
Para auxiliar na busca de sentidos do texto, você pode
também retirar dele os tópicos frasais presentes em cada
parágrafo,
isso certamente auxiliará na apreensão do con-
teúdo exposto. Lembre-se de que os parágrafos não estão
organizados, pelo menos em um bom texto, de maneira
aleatória, se estão no lugar que estão, é porque ali se fa-
zem necessários, estabelecendo uma relação hierárquica
do pensamento defendido, retomando ideias supracita-
das ou apresentando novos conceitos.
Para finalizar, concentre-se nas ideias que de fa-
to foram explicitadas pelo autor: os textos argumentati-
vos não costumam conceder espaço para divagações ou
hipóteses, supostamente contidas nas entrelinhas. De-
vemos nos ater às ideias do autor, isso não quer dizer que
você precise ficar preso na superfície do texto, mas é
fundamental que não criemos, à revelia do autor, suposi-
ções vagas e inespecíficas. Quem lê com cuidado certa-
mente incorre menos no risco de tornar-se um analfabe-
to funcional e ler com atenção é um exercício que deve
ser praticado à exaustão, assim como uma técnica, que
fará de nós leitores proficientes e sagazes. Agora que vo-
cê já conhece nossas dicas, desejamos a você uma boa
leitura e bons estudos!
Questões
O uso da bicicleta no Brasil
A utilização da bicicleta como meio de locomo-
ção no Brasil ainda conta com poucos adeptos, em com-
paração com países como Holanda e Inglaterra, por
exemplo, nos quais a bicicleta é um dos principais veícu-
los nas ruas. Apesar disso, cada vez mais pessoas come-
çam a acreditar que a bicicleta é, numa comparação entre
todos os meios de transporte, um dos que oferecem mais
vantagens.
A bicicleta já pode ser comparada a carros, mo-
tocicletas e a outros veículos que, por lei, devem andar na
via e jamais na calçada. Bicicletas, triciclos e outras vari-
ações são todos considerados veículos, com direito de
circulação pelas ruas e prioridade sobre os automotores.
Alguns dos motivos pelos quais as pessoas ade-
rem à bicicleta no dia a dia são: a valorização da susten-
tabilidade, pois as bikes não emitem gases nocivos ao
ambiente, não consomem petróleo e produzem muito vidade arriscada e pouco salutar.
menos sucata de metais, plásticos e borracha; a diminui-
ção dos congestionamentos por excesso de veículos mo- 02. A partir da leitura, é correto concluir que
torizados, que atingem principalmente as grandes cida- um dos objetivos centrais do texto é
des; o favorecimento da saúde, pois pedalar é um exercí- (A) informar o leitor sobre alguns direitos e de-
cio físico muito bom; e a economia no combustível, na veres do ciclista.
manutenção, no seguro e, claro, nos impostos.
(B) convencer o leitor de que circular em uma
No Brasil, está sendo implantado o sistema de bicicleta é mais seguro do que dirigir um carro.
compartilhamento de bicicletas. Em Porto Alegre, por
exemplo, o BikePOA é um projeto de sustentabilidade da (C) mostrar que não há legislação acerca do uso
Prefeitura, em parceria com o sistema de Bicicletas da bicicleta no Brasil.
SAMBA, com quase um ano de operação. Depois de Rio
de Janeiro, São Paulo, Santos, Sorocaba e outras cidades (D) explicar de que maneira o uso da bicicleta
espalhadas pelo país aderirem a esse sistema, mais duas como meio de locomoção se consolidou no Brasil.
capitais já estão com o projeto pronto em 2013: Recife e (E) defender que, quando circular na calçada, o
Goiânia. A ideia do compartilhamento é semelhante em ciclista deve dar prioridade ao pedestre.
todas as cidades. Em Porto Alegre, os usuários devem
fazer um cadastro pelo site. O valor do passe mensal é R$ 03.Considere o cartum de Evandro Alves.
10 e o do passe diário, R$ 5, podendo-se utilizar o siste-
ma durante todo o dia, das 6h às 22h, nas duas modali- Afogado no Trânsito
dades. Em todas as cidades que já aderiram ao projeto,
as bicicletas estão espalhadas em pontos estratégicos.
A cultura do uso da bicicleta como meio de lo-
comoção não está consolidada em nossa sociedade. Mui-
tos ainda não sabem que a bicicleta já é considerada um
meio de transporte, ou desconhecem as leis que abran-
gem a bike. Na confusão de um trânsito caótico numa
cidade grande, carros, motocicletas, ônibus e, agora, bici-
cletas, misturam-se, causando, muitas vezes, discussões
e acidentes que poderiam ser evitados.
Ainda são comuns os acidentes que atingem ci-
clistas. A verdade é que, quando expostos nas vias públi-
cas, eles estão totalmente vulneráveis em cima de suas (http://iiiconcursodecartumuniversitario.blogs
bicicletas. Por isso é tão importante usar capacete e ou- pot.com.br)
tros itens de segurança. A maior parte dos motoristas de
carros, ônibus, motocicletas e caminhões desconhece as Considerando a relação entre o título e a ima-
leis que abrangem os direitos dos ciclistas. Mas muitos gem, é correto concluir que um dos temas diretamente
ciclistas também ignoram seus direitos e deveres. Al- explorados no cartum é
guém que resolve integrar a bike ao seu estilo de vida e
(A) o aumento da circulação de ciclistas nas vias
usá-la como meio de locomoção precisa compreender públicas.
que deverá gastar com alguns apetrechos necessários pa-
ra poder trafegar. De acordo com o Código de Trânsito (B) a má qualidade da pavimentação em algu-
Brasileiro, as bicicletas devem, obrigatoriamente, ser mas ruas.
equipadas com campainha, sinalização noturna diantei-
ra, traseira, lateral e nos pedais, além de espelho retrovi- (C) a arbitrariedade na definição dos valores das
sor do lado esquerdo. multas.

(Bárbara Moreira, http://www.eusoufamecos.net. (D) o número excessivo de automóveis nas ruas.

Adaptado)
(E) o uso de novas tecnologias no transporte
01. De acordo com o texto, o uso da bicicleta público.
como meio de locomoção nas metrópoles brasileiras
04. Considere o cartum de Douglas Vieira.
(A) decresce em comparação com Holanda e In-
glaterra devido à falta de regulamentação. Televisão

(B) vem se intensificando paulatinamente e tem

sido incentivado em várias cidades.
(C) tornou-se, rapidamente, um hábito cultiva-
do pela maioria dos moradores.
(D) é uma alternativa dispendiosa em compara-
ção com os demais meios de transporte.
(E) tem sido rejeitado por consistir em uma ati-

8

(http://iiiconcursodecartumuniversitario.blogs
pot.com.br. Adaptado)
É correto concluir que, de acordo com o cartum,
(A) os tipos de entretenimento disponibilizados
pelo livro ou pela TV são equivalentes.
(B) o livro, em comparação com a TV, leva a
uma imaginação mais ativa.
(C) o indivíduo que prefere ler a assistir televi-
são é alguém que não sabe se distrair.
(D) a leitura de um bom livro é tão instrutiva
quanto assistir a um programa de televisão.
(E) a televisão e o livro estimulam a imaginação
de modo idêntico, embora ler seja mais prazeroso.
Leia o texto para responder às questões: Pro-
pensão à ira de trânsito
Dirigir um carro é estressante, além de ineren-
temente perigoso. Mesmo que o indivíduo seja o moto-
rista mais seguro do mundo, existem muitas variáveis de
risco no trânsito, como clima, acidentes de trânsito e
obras nas ruas.
E com relação a todas as outras pessoas nas ru-
as? Algumas não são apenas maus motoristas, sem con-
dições de dirigir, mas também se engajam num compor-
tamento de risco – algumas até agem especificamente
para irritar o outro motorista ou impedir que este chegue
onde precisa.
Essa é a evolução de pensamento que alguém
poderá ter antes de passar para a ira de trânsito de fato,
levando um motorista a tomar decisões irracionais.
Dirigir pode ser uma experiência arriscada e
emocionante. Para muitos de nós, os carros são a exten-
são de nossa personalidade e podem ser o bem mais vali-
oso que possuímos. Dirigir pode ser a expressão de liber-
dade para alguns, mas também é uma atividade que ten-
de a aumentar os níveis de estresse, mesmo que não te-
nhamos consciência disso no momento.
Dirigir é também uma atividade comunitária.
Uma vez que entra no trânsito, você se junta a uma co-
munidade de outros motoristas, todos com seus objeti-
vos, medos e habilidades ao volante. Os psicólogos Leon
James e Diane Nahl dizem que um dos fatores da ira de
trânsito é a tendência de nos concentrarmos em nós
9
mesmos, descartando o aspecto comunitário do ato de
dirigir.
Como perito do Congresso em Psicologia do
Trânsito, o Dr. James acredita que a causa principal da
ira de trânsito não são os congestionamentos ou mais
motoristas nas ruas, e sim como nossa cultura visualiza a
direção agressiva. As crianças aprendem que as regras
normais em relação ao comportamento e à civilidade não
se aplicam quando dirigimos um carro. Elas podem ver
seus pais envolvidos em comportamentos de disputa ao
volante, mudando de faixa continuamente ou dirigindo
em alta velocidade, sempre com pressa para chegar ao
destino.
Para complicar as coisas, por vários anos psicó-
logos sugeriam que o melhor meio para aliviar a raiva era
descarregar a frustração. Estudos mostram, no entanto,
que a descarga de frustrações não ajuda a aliviar a raiva.
Em uma situação de ira de trânsito, a descarga de frus-
trações pode transformar um incidente em uma violenta
briga.
Com isso em mente, não é surpresa que brigas
violentas aconteçam algumas vezes. A maioria das pesso-
as está predisposta a apresentar um comportamento ir-
racional quando dirige. Dr. James vai ainda além e afir-
ma que a maior parte das pessoas fica emocionalmente
incapacitada quando dirige. O que deve ser feito, dizem
os psicólogos, é estar ciente de seu estado emocional e
fazer as escolhas corretas, mesmo quando estiver tentado
a agir só com a emoção.
(Jonathan Strickland. Disponível em:
http://carros.hsw.uol.com.br/ furia-no-transito1 .htm. Acesso
em: 01.08.2013. Adaptado)
05- Tomando por base as informações contidas
no texto, é correto afirmar que:
(A) os comportamentos de disputa ao volante
acontecem à medida que os motoristas se envolvem em
decisões conscientes.
(B) segundo psicólogos, as brigas no trânsito
são causadas pela constante preocupação dos motoristas
com o aspecto comunitário do ato de dirigir.
( C) para Dr. James, o grande número de carros
nas ruas é o principal motivo que provoca, nos motoris-
tas, uma direção agressiva.
( D) o ato de dirigir um carro envolve uma série
de experiências e atividades não só individuais como
também sociais.
( E) dirigir mal pode estar associado à falta de
controle das emoções positivas por parte dos motoristas.
Respostas
1. (B) / 2. (A) / 3. (D) / 4. (B) / 5. (D)
BASES DA SEMÂNTICA E ES-
TILISTÍCA
 A semântica é o ramo da linguística que estu- sento)
da os significados e/ou sentido dos vocábulos da língua.
Do grego, a palavra semântica (semantiká) significa “si- • manga (roupa) -manga (fruta)
nal”. • boca (ofício do corpo humano) -boca (boca de
Sinonímia garrafas e objetos)

Estudo das palavras sinônimas, ou seja, aquelas Paronímia

que possuem significados parecidos ou semelhantes. Relação entre duas ou mais palavras com signi-
Exemplos: ficados distintos, mas que se parecem na pronúncia e es-
Garota e Menina: O sentido das palavras dá a crita. As palavras que se encaixam nessa regra recebem o
impressão de que falamos de uma pessoa jovem. nome de parônimos.

• A garota caminha pela calçada;

• A menina caminha pela calçada;
Palavras Parônimas
Recusou e Rejeitou: As duas formas dão a ideia
de algo que não queremos.
• Maria recusou o presente do amigo; absolver (perdoar, absorver (aspirar)
inocentar)
• Maria rejeitou o presente do amigo;
Antonímia
aprender (adquirir apreender (capturar)
Estudo das palavras que possuem significados conhecimento)
diferentes ou contrários.
Bom/Ruim ascensão (subir) ascensão (subir de cargo)
• É bom viajar de avião.
• É ruim viajar de avião. cavaleiro (aquele que cavalheiro (homem gentil)
Garota/Senhora cavalga)

• A menina viajou sozinha com a irmã.

comprimento (exten- cumprimento (saudação)
• A senhora viajou sozinha com a irmã.
são)
Homonímia
Esse termo da semântica aborda a relação de deferir (atender) diferir (divergir)
palavras que possuem significados distintos, mas com a
mesma estrutura fonológica e mesmos fonemas.
As palavras homônimas podem ser divididas delatar (denunciar) dilatar (ampliar)
em:
Homógrafas Heterofônicas: Palavras com descrição (escrever discrição (ser reservado)
grafia igual e pronúncia diferente. sobre algo)
• gosto (substantivo) -gosto (1º pessoa do singu-
lar do verbo gostar)
despensa (onde se dispensa (liberação)
Homófonas Heterográficas: Palavras com a guarda alimentos)
mesma pronúncia e escrita diferente.
• cessão (substantivo) -sessão (substantivo)
emigrar (sair do imigrar (entrar no país)
• cerrar (verbo) -serrar (verbo) país)
Homófonas Homográficas: Palavras com
escrita e pronúncia iguais.
estada (ficar em um estadia (ficar temporaria-
• verão (verbo) -verão (substantivo) lugar) mente em um local
• cedo (verbo) -cedo (advérbio)
Polissemia: É a capacidade que uma palavra flagrante (evidente) fragrante (perfumado)
tem de apresentar vários significados.
• banco (instituição financeira) -banco (as-

10
 ênfase ao discurso:

Palavras Parônimas Figuras de som

a) aliteração: consiste na repetição ordenada de
mesmos sons consonantais.
imergir (afundar) emergir (vir à tona)
“Belos beijos bailavam bebendo breves brumas
boreais” (Luan Farigotini)
inflação (altos pre- infração (violar alguma re- b) assonância: consiste na repetição ordenada
ços) gra)
de sons vocálicos idênticos.
“Ó Formas alvas, brancas, Formas claras” (Cruz
peão (aquele que pião (brinquedo) e Sousa)
doma cavalos)
c) paronomásia: consiste na aproximação de pa-
lavras de sons parecidos, mas de significados distintos.
precedente (aquele procedente (algo com fun- “Com tais premissas ele sem dúvida leva-nos às
que vem antes) damento primícias” (Padre António Vieira)
Figuras de construção
ratificar (confirmar) retificar (corrigir) a) elipse: consiste na omissão de um termo fa-
cilmente identificável pelo contexto.

soar (produzir som) suar (transpirar
tráfego (trânsito) tráfico (comércio ilegal)
ESTILÍSTICA
Na Linguística, a Estilística corresponde a área
encarregada de estudar os diferentes tipos de organiza-
ção das palavras ou das associações linguísticas que
acontecem em determinados discursos (situações prag-
máticas), sejam escritas (linguagem escrita) ou faladas
(linguagem oral).
De fato, a Estilística examina o estilo dos textos,
sendo assim, uma ferramenta importante para os estudi-
osos da área literária, a partir da produção dos discursos
dos escritores, os quais revelam estilos da linguagem.
Se por um lado, a Gramática preocupa-se com a
norma culta da língua, a Estilística vem complementar os
estudos da linguagem, na medida em que enfoca na fun-
ção expressiva dos discursos, através de recursos chama-
dos de “Recursos Estilísticos”.
Linguagem Denotativa e Conotativa
Recursos da língua que enfocam em suas varia-
ções semânticas, segundo o contexto que são emprega-
das.
“Na sala, apenas quatro ou cinco convidados.”
(omissão de havia)
b) zeugma: consiste na elipse de um termo que
já apareceu antes.
Ela come pizza; eu, carne. (omissão de como)
C) polissíndeto: consiste na repetição de conec-
tivos ligando termos da oração ou elementos do período.
“Longe do estéril turbilhão da rua,
Beneditino, escreve! No aconchego
Do claustro, na paciência e no sossego,
Trabalha, e teima, e lima, e sofre, e sua!”
com calma sem sofrer” (Olavo Bilac)
d) inversão: consiste na mudança da ordem na-
tural dos termos na frase.
“Do que a terra mais garrida / Teus risonhos,
lindos campos têm mais flores” (Osório Duque Estrada,
em Hino Nacional Brasileiro)
e) silepse: consiste na concordância não com o
que vem expresso, mas com o que se subentende, com o
que está implícito. A silepse pode ser:
• silepse de gênero
Vossa Excelência está preocupado.

A linguagem denotativa apresenta a palavra uti- • silepse de número

lizada em seu sentido literal, original, real, objetivo, utili-
zadas em jornais, artigos acadêmicos, dentre outros.
Já a linguagem conotativa (figurada) corres-
ponde às palavras empregadas de maneira subjetiva ou
virtual, sendo muito utilizada nos textos literários.
Figuras de Linguagem
Recursos linguísticos que tem o intuito de dar
Os Lusíadas glorificou nossa literatura.
• silepse de pessoa
“O que me parece inexplicável é que os brasilei-
ros persistamos em comer essa coisinha verde e mole que
se derrete na boca.”
f) anacoluto: consiste em deixar um termo solto
na frase. Normalmente, isso ocorre porque se inicia uma

11
determinada construção sintática e depois se opta por
outra.
“O homem, chamar-lhe mito não passa de ana-
coluto” (Carlos Drummond de Andrade) .
g) pleonasmo: consiste numa redundância cuja
finalidade é reforçar a mensagem.
“Ó mar salgado, quanto do teu sal
São lágrimas de Portugal”
(Fernando Pessoa)
h) anáfora: consiste na repetição de uma mesma
palavra no início de versos ou frases.
“ Amor é um fogo que arde sem se ver;
É ferida que dói e não se sente;
É um contentamento descontente;
É dor que desatina sem doer” (Camões)
Figuras de pensamento
a) antítese: consiste na aproximação de termos
contrários, de palavras que se opõem pelo sentido.
“Eu vi a cara da morte, e ela estava viva”. (Cazu-
za)
b) ironia: é a figura que apresenta um termo em
sentido oposto ao usual, obtendo-se, com isso, efeito crí-
tico ou humorístico.
“A excelente Dona Inácia era mestra na arte de
judiar de crianças.”
c) eufemismo: consiste em substituir uma ex-
pressão por outra menos brusca; em síntese, procura-se
suavizar alguma afirmação desagradável.
Seu Jurandir partiu desta para uma melhor. (em
vez de ele morreu)
d) hipérbole: trata-se de exagerar uma ideia
com finalidade enfática.
Estava morrendo de fome. (em vez de estava
com muita fome)
e) prosopopeia ou personificação: consiste em
atribuir a seres inanimados predicativos que são próprios
de seres animados.
“Devagar as janelas olham…” (Carlos Drum-
mond de Andrade)
f) gradação ou clímax: é a apresentação de idei-
as em progressão ascendente (clímax) ou descendente
(anticlímax)
“O primeiro milhão possuído excita, acirra, as-
sanha a gula do milionário.” (Olavo Bilac)
g) apóstrofe: consiste na interpelação enfática a
alguém (ou alguma coisa personificada).
“Ó Leonor, não caias!”
Figuras de palavras
12
a) metáfora: consiste em empregar um termo
com significado diferente do habitual, com base numa
relação de similaridade entre o sentido próprio e o senti-
do figurado. A metáfora implica, pois, uma comparação
em que o conectivo comparativo fica subentendido.
“Meu coração é um balde despejado” (Fernando
Pessoa)
b) metonímia: como a metáfora, consiste numa
transposição de significado, ou seja, uma palavra que
usualmente significa uma coisa passa a ser usada com
outro significado. Todavia, a transposição de significados
não é mais feita com base em traços de semelhança, co-
mo na metáfora. A metonímia explora sempre alguma
relação lógica entre os termos. Observe:
Sócrates tomou as mortes. (O efeito é a morte, a
causa é o veneno).
c) catacrese: ocorre quando, por falta de um
termo específico para designar um conceito, torna-se ou-
tro por empréstimo. Entretanto, devido ao uso contínuo,
não mais se percebe que ele está sendo empregado em
sentido figurado.
O pé da mesa estava quebrado.
d) antonomásia ou perífrase: consiste em subs-
tituir um nome por uma expressão que o identifique com
facilidade:
O Rei do Futebol (em vez de Pelé)
e) sinestesia: trata-se de mesclar, numa expres-
são, sensações percebidas por diferentes órgãos do senti-
do.
“Como era áspero o aroma daquela fruta exóti-
ca” (Giuliano Fratin)
Questões
01. (DEFENSORIA PÚBLICA DO ESTADO DO
RIO DE JANEIRO – TÉCNICO SUPERIOR ESPECIALI-
ZADO EM BIBLIOTECONOMIA – FGV/2014 - adapta-
da). Ao dizer que os shoppings são “cidades”, o autor do
texto faz uso de um tipo de linguagem figurada denomi-
nada
(A) metonímia.
(B) eufemismo.
(C) hipérbole.
(D) metáfora.
(E) catacrese.
02. (PREFEITURA DE ARCOVERDE/PE -
ADMINISTRADOR DE RECURSOS HUMANOS – CON-
PASS/2014) Identifique a figura de linguagem presente
na tira seguinte:
(A) metonímia
(B) prosopopeia
(C) hipérbole
 (D) eufemismo
(E) onomatopeia
03. (CASAL/AL - ADMINISTRADOR DE
REDE - COPEVE/ UFAL/2014)
Está tão quente que dá para fritar um ovo no as-
falto.
O dito popular é, na maioria das vezes, uma fi-
gura de linguagem. Entre as 14h30min e às 15h desta ter-
ça-feira, horário do dia em que o calor é mais intenso, a
temperatura do asfalto, medida com um termômetro de
contato, chegou a 65ºC. Para fritar um ovo, seria preciso
que o local alcançasse aproximadamente 90 ºC.
O texto cita que o dito popular “está tão quente
que dá para fritar um ovo no asfalto” expressa uma figura
de linguagem. O autor do texto refere-se a qual figura de
linguagem?
(A) Eufemismo.
(B) Hipérbole.
(C) Paradoxo.
(D) Metonímia.
(E) Hipérbato.
04. (SECRETARIA DE SEGURANÇA PÚBLI-
CA/PI – ESCRIVÃO DE POLÍCIA CIVIL – UESPI/2014).
A linguagem por meio da qual interagimos no nosso dia a
dia pode revestir- se de nuances as mais diversas: pode
apresentar-se em sentido literal, figurado, metafórico. A
opção em cujo trecho utilizou-se linguagem metafórica é
(A) O equilíbrio ou desequilíbrio depende do
ambiente familiar.
(B) Temos medo de sair às ruas.
(C) Nestes dias começamos a ter medo também
dentro dos shoppings.
(D) Somos esse novelo de dons.
(E) As notícias da imprensa nos dão medo em
geral.
05. (SECRETARIA DE ESTADO DE DEFE-
SA SOCIAL/MG – AGENTE DE SEGURANÇA SOCIOE-
DUCATIVO – IBFC/2014) No verso “Essa dor doeu mais
forte”, pode-se perceber a presença de uma figura de lin-
guagem denominada:
(A) ironia
(B) pleonasmo
(C) comparação
(D) metonímia
Respostas
13
01. Resposta D
A metáfora consiste em retirar uma palavra de
seu contexto convencional (denotativo) e transportá-la
para um novo campo de significação (conotativa), por
meio de uma comparação implícita, de uma similaridade
existente entre as duas.
02. Resposta D
“Eufemismo = é o emprego de uma expressão
mais suave, mais nobre ou menos agressiva, para comu-
nicar alguma coisa áspera, desagradável ou chocante”.
No caso da tirinha, é utilizada a expressão “deram suas
vidas por nós” no lugar de “que morreram por nós”.
03. Resposta B
A expressão é um exagero! Ela serve apenas pa-
ra representar o calor excessivo que está fazendo. A figu-
ra que é utilizada “mil vezes” (!) para atingir tal objetivo é
a hipérbole.
04. Resposta D
A alternativa que apresenta uma linguagem me-
tafórica (figurada) é a que emprega o termo “novelo” fora
de seu contexto habitual (novelo de lã, por exemplo), re-
presentando, aqui, um emaranhado, um monte, vários
dons.
05. Resposta B
Repetição de ideia = pleonasmo (essa dor doeu).
ACENTUAÇÃO GRÁFICA
Acentuação
A acentuação é um dos requisitos que perfazem
as regras estabelecidas pela Gramática Normativa. Esta
se compõe de algumas particularidades, às quais deve-
mos estar atentos, procurando estabelecer uma relação
de familiaridade e, consequentemente, colocando-as em
prática na linguagem escrita.
Regras básicas – Acentuação tônica
A acentuação tônica implica na intensidade com
que são pronunciadas as sílabas das palavras. Aquela que
se dá de forma mais acentuada, conceitua-se como sílaba
tônica. As demais, como são pronunciadas com menos
intensidade, são denominadas de átonas.
De acordo com a tonicidade, as palavras são
classificadas como:
Oxítonas – São aquelas cuja sílaba tônica recai
sobre a última sílaba.
Ex.: café – coração – cajá – atum – caju – papel
Paroxítonas – São aquelas em que a sílaba tôni-
ca se evidencia na penúltima sílaba.
Ex.: útil – tórax – táxi – leque – retrato – passí-
vel
Proparoxítonas - São aquelas em que a sílaba
tônica se evidencia na antepenúltima sílaba. respeitá-lo – percebê-lo – compô-lo
Ex.: lâmpada – câmara – tímpano – médico – Paroxítonas:
ônibus
Acentuam-se as palavras paroxítonas termina-
Como podemos observar, mediante todos os das em:- i, is
exemplos mencionados, os vocábulos possuem mais de
uma sílaba, mas em nossa língua existem aqueles com táxi – lápis – júri
uma sílaba somente: são os chamados monossílabos, - us, um, uns
que, quando pronunciados, apresentam certa diferencia-
ção quanto à intensidade. vírus – álbuns – fórum
Tal diferenciação só é percebida quando os pro- - l, n, r, x, ps
nunciamos em uma dada sequência de palavras. Assim
como podemos observar no exemplo a seguir: automóvel – elétron - cadáver – tórax – fórceps

“Sei que não vai dar em nada, seus segredos sei
de cor”.
Os monossílabos em destaque classificam-se
como tônicos; os demais, como átonos (que, em, de).
Os Acentos Gráficos
acento agudo (´) – Colocado sobre as letras “a”,
“i”, “u” e sobre o “e” do grupo “em” - indica que estas le-
tras representam as vogais tônicas de palavras como
Amapá, caí, público, parabéns. Sobre as letras “e” e “o”
indica, além da tonicidade, timbre aberto.
Ex.: herói – médico – céu(ditongos abertos)
acento circunflexo (^) – colocado sobre as letras
“a”, “e” e “o” indica, além da tonicidade, timbre fechado:
Ex.: tâmara – Atlântico – pêssego – supôs
acento grave (`) – indica a fusão da preposição
“a” com artigos e pronomes.
Ex.: à – às – àquelas – àqueles
trema (¨) – De acordo com a nova regra, foi to-
talmente abolido das palavras. Há uma exceção: é utili-
zado em palavras derivadas de nomes próprios estran-
geiros.
- ã, ãs, ão, ãos
ímã – ímãs – órfão – órgãos
- Dica: Memorize a palavra LINURXÃO. Para
quê? Repare que essa palavra apresenta as terminações
das paroxítonas que são acentuadas: L, I N, U (aqui in-
clua UM =fórum), R, X, Ã, ÃO. Assim ficará mais fácil a
memorização!
- ditongo oral, crescente ou decrescente, seguido
ou não de “s”.
água – pônei – mágoa – jóquei
Regras especiais:
Os ditongos de pronúncia aberta “ei”, “oi” ( di-
tongos abertos), que antes eram acentuados, perderam o
acento de acordo com a nova regra, mas desde que este-
jam em palavras paroxítonas.
Cuidado: Se os ditongos abertos estiverem em
uma palavra oxítona (herói) ou monossílaba (céu) ainda
são acentuados. Mas caso não forem ditongos perdem o
acento. Ex.:
Antes Agora
assembléia assembleia

Ex.: mülleriano (de Müller) idéia ideia

til (~) – indica que as letras “a” e “o” represen- jibóia jiboia
tam vogais nasais. apóia (verbo apoiar) apoia
Ex.: coração – melão – órgão – ímã Quando a vogal do hiato for “i” ou “u” tônicos,
Regras fundamentais: acompanhados ou não de “s”, haverá acento:

Palavras oxítonas: Ex.: saída – faísca – baú – país – Luís

Acentuam-se todas as oxítonas terminadas em: Observação importante:

“a”, “e”, “o”, “em”, seguidas ou não do plural(s): Não serão mais acentuados “i” e “u” tônicos,
Pará – café(s) – cipó(s) – armazém(s) formando hiato quando vierem depois de ditongo: Ex.:

Essa regra também é aplicada aos seguintes ca- Antes Agora

sos: bocaiúva bocaiuva
Monossílabos tônicos terminados em “a”, “e”, feiúra feiura
“o”, seguidos ou não de “s”.
O acento pertencente aos encontros “oo” e “ee”
Ex.: pá – pé – dó – há foi abolido.
Formas verbais terminadas em “a”, “e”, “o” tô- Ex.:
nicos, seguidas de lo, la, los, las.

14
 Antes Agora
crêem creem
vôo voo
- Agora memorize a palavra CREDELEVÊ. São
os verbos que, no plural, dobram o “e”, mas que não re-
cebem mais acento como antes: CRER, DAR, LER e VER.
Repare:
1-) O menino crê em você
Os meninos creem em você.
2-) Elza lê bem!
Todas leem bem!
3-) Espero que ele dê o recado à sala.
Esperamos que os dados deem efeito!
4-) Rubens vê tudo! Eles veem tudo!
- Cuidado! Há o verbo vir: Ele vem à tarde!
Eles vêm à tarde!
Não se acentuam o “i” e o “u” que formam hiato
quando seguidos, na mesma sílaba, de l, m, n, r ou z:
Ra-ul, ru-im, con-tri-bu-in-te, sa-ir, ju-iz
Não se acentuam as letras “i” e “u” dos hiatos se
estiverem seguidas do dígrafo nh:
ra-i-nha, ven-to-i-nha.
Não se acentuam as letras “i” e “u” dos hiatos se
vierem precedidas de vogal idêntica:
xi-i-ta, pa-ra-cu-u-ba
As formas verbais que possuíam o acento tônico
na raiz, com “u” tônico precedido de “g” ou “q” e seguido
de “e” ou “i” não serão mais acentuadas. Ex.:
Antes Depois
apazigúe (apaziguar) apazigue
argúi (arguir) argui
Acentuam-se os verbos pertencentes à terceira
pessoa do plural de:
ele tem – eles têm
ele vem – eles vêm (verbo vir)
A regra prevalece também para os verbos con-
ter, obter, reter, deter, abster.
ele contém – eles contêm ele obtém – eles ob-
têm ele retém – eles retêm
ele convém – eles convêm
Não se acentuam mais as palavras homógrafas
que antes eram acentuadas para diferenciá-las de outras
semelhantes (regra do acento diferencial). Apenas em
algumas exceções, como:
A forma verbal pôde (terceira pessoa do singular
15
do pretérito perfeito do modo indicativo) ainda continua
sendo acentuada para diferenciar-se de pode (terceira
pessoa do singular do presente do indicativo). Ex:
Ela pode fazer isso agora.
Elvis não pôde participar porque sua mão não
deixou...
O mesmo ocorreu com o verbo pôr para diferen-
ciar da preposição por.
- Quando, na frase, der para substituir o “por”
por “colocar”, então estaremos trabalhando com um ver-
bo, portanto: “pôr”; nos outros casos, “por” preposição.
Ex:
Faço isso por você.
Posso pôr (colocar) meus livros aqui?
Questões
01. “Cadáver” é paroxítona, pois:
A) Tem a última sílaba como tônica.
B) Tem a penúltima sílaba como tônica.
C) Tem a antepenúltima sílaba como tônica.
D) Não tem sílaba tônica.
02. Assinale a alternativa correta. A palavra fa-
liu contém um:
A) hiato
B) dígrafo
C) ditongo decrescente
D) ditongo crescente
03. Em “O resultado da experiência foi, literal-
mente, aterrador.” a palavra destacada encontra-se acen-
tuada pelo mesmo motivo que:
A) túnel
B) voluntário
C) até
D) insólito
E) rótulos
04.ssinale a alternativa correta.
A) “Contrário” e “prévias” são acentuadas por
serem paroxítonas terminadas em ditongo.
B) Em “interruptor” e “testaria” temos, respecti-
vamente, encontro consonantal e hiato.
C) Em “erros derivam do mesmo recurso men-
tal” as palavras grifadas são paroxítonas.
D) Nas palavras “seguida”, “aquele” e “quando”
as partes destacadas são dígrafos.
E) A divisão silábica está correta em “co-gni-ti-
va”, “p-si-có- lo-ga” e “a-ci-o-na”.
 05. Todas as palavras abaixo são hiatos, EXCE- - nas palavras derivadas de uma primitiva gra-
TO: fada com s.
A) saúde análise: analisar, analisado
B) cooperar pesquisa: pesquisar, pesquisado.
C) ruim Emprego do z
D) creem Emprega-se a letra z nos seguintes casos:
E) pouco - nos sufixos -ez e -eza, usados para formar
substantivos abstratos derivados de adjetivos.
Respostas
rigidez (rígido), riqueza (rico).
1-B / 2-C / 3-B / 4-A / 5-E
- nas palavras derivadas de uma primitiva gra-
fada com z.

EMPREGOS DE LETRAS cruz: cruzeiro, cruzada.

E DIVISÃO SILÁBICA deslize: deslizar, deslizante.

Emprego do h Emprego dos sufixos –ar e –izar.

O h é uma letra que se mantém em algumas pa- Emprega-se o sufixo –ar nos verbos derivados
lavras em decorrência da etimologia ou da tradição escri- de palavras cujo radical contém –s, caso contrário, em-
ta do nosso idioma. Algumas regras, quanto ao seu em- prega-se –izar.
prego devem ser observadas:
análise – analisar eterno –
a) Emprega-se o h quando a etimologia ou a eternizar
tradição escrita do nosso idioma assim determina.
Emprego das letras e e i.
homem, higiene, honra, hoje, herói.
Algumas formas dos verbos terminados em –
b) Emprega-se o h no final de algumas interjei- oar e –uar grafam-se com e.
ções.
perdoem (perdoar), continue (continu-
Oh! Ah! ar).

c) No interior dos vocábulos não se usa h, exce- Algumas formas dos verbos terminados em –
to: air, -oer e –uir grafam-se com i.

- nos vocábulos compostos em que o segundo
elemento com h se une por hífen ao primeiro.
super-homem, pré-história.
- quando ele faz parte dos dígrafos ch, lh, nh.
Passarinho, palha, chuva.
Emprego do s
Emprega-se a letra s:
- nos sufixos -ês, -esa e –isa, usados na forma-
ção de palavras que indicam nacionalidade, profissão,
estado social, títulos honoríficos.
Chinês, chinesa, burguês, burguesa, poetisa.
- nos sufixos –oso e –osa (qua significa “cheio
de”), usados na formação de adjetivos.
atrai (atrair), dói (doer), possui (possuir).
Emprego do x e ch.
Emprega-se a letra x nos seguintes casos:
- depois de ditongo: caixa, peixe, trouxa.
- depois de sílaba inicial en-: enxurrada, enxa-
queca (exceções: encher, encharcar, enchumaçar e seus
derivados).
- depois de me- inicial: mexer, mexilhão (exce-
ção: mecha e seus derivados).
- palavras de origem indígena e africana: xavan-
te, xangô.
Emprego do g ou j
Emprega-se a letra g

delicioso, gelatinosa. - nas terminações –ágio, -égio, -ígio, -ógio, -

úgio: prestígio, refúgio.
- depois de ditongos.
- nas terminações –agem, -igem, -ugem: gara-
coisa, maisena, Neusa. gem, ferrugem.
- nas formas dos verbos pôr e querer e seus Emprega-se a letra j em palavras de origem in-
compostos. dígena e africana: pajé, canjica, jirau.
puser, repusesse, quis, quisemos.

16
 Emprego de s, c, ç, sc, ss.
- verbos grafados com ced originam substanti-
vos e adjetivos grafados com cess.
ceder – cessão.
conceder - concessão.
retroceder - retrocesso.
Exceção: exceder - exceção.
- nos verbos grafados com nd originam substan-
tivos e adjetivos grafados com ns.
ascender – ascensão
expandir – expansão
pretender – pretensão.
- verbos grafados com ter originam substantivos
grafados com tenção.
deter – detenção
conter – contenção.
DIVISÃO SILÁBICA
A divisão silábica deve ser feita a partir da sole-
tração, ou seja, dando o som total das letras que formam
cada sílaba, cada uma de uma vez.
Usa-se o hífen para marcar a separação silábica.
Normas para a divisão silábica:
Não se separam os ditongos e tritongos
Como ditongo é o encontro de uma vogal com
uma semivogal na mesma sílaba, e tritongo, o encontro
de uma vogal com duas semivogais também na mesma
sílaba, é evidente que eles não se separam silabicamente.
Por exemplo:
Ex. Au-las / au = ditongo decrescente oral.
Guar-da / ua = ditongo crescente oral.
A-güei / uei = tritongo oral.
Separam-se as vogais dos hiatos
Como hiato é o encontro de duas vogais em sí-
labas diferentes, obviamente as vogais se separam sila-
bicamente. Cuidado, porém, com a sinérese ee e uu, con-
formeestudamos em encontros vocálicos. Por exemplo:
Ex. Pi-a-da / ia = hiato
Ca-ir / ai = hiato
Ci-ú-me / iú = hiato
Com-pre-en-der ou com-preen-der
(sinérese)
Não se separam os dígrafos ch, lh, nh, qu, gu:
Ex. Cho-ca-lho / ch, lh = dígrafos inseparáveis.
17
Qui-nhão / qu, nh = dígrafos inseparáveis.
Gui-sa-do / gu = dígrafo inseparável.
Separam-se os dígrafos rr, ss, sc, sç, xc e xs:
Ex. Ex-ces-so / xc, ss = dígrafos separáveis.
Flo-res-cer / sc = dígrafo separável.
Car-ro-ça / rr = dígrafo separável.
Des-ço / sç = dígrafo separável.
Separam-se os encontros consonantais impuros:
Encontros consonantais impuros, ou disjuntos, são con-
soantes em sílabas diferentes.
Ex. Es-co-la
E-ner-gi-a
Res-to
Separam-se as vogais idênticas e os grupos con-
sonantais cc e cç: Lembre-se de que há autores que clas-
sificam ee e uu como sinérese, ou seja, aceitam como hia-
to ou como ditongo essas vogais idênticas.
Ex. Ca-a-tin-ga
Re-es-tru-tu-rar
Ni-i-lis-mo
Vô-o
Du-un-vi-ra-to
Prefixos terminados em consoante: Ligados a
palavras iniciadas por consoante: Cada consoante fica em
uma sílaba, pois haverá a formação de encontro conso-
nantal impuro.
Ex. Des-te-mi-do
Trans-pa-ren-te
Hi-per-mer-ca-do
Sub-ter-râ-neo
Ligados a palavras iniciadas por vogal : A con-
soante do prefixo ligar-se-á à vogal da palavra.
Ex. Su-ben-ten-di-do
Tran-sal-pi-no
Hi-pe-ra-mi-go
Su-bal-ter-no
Translineação
Translineação é a mudança, na escrita, de uma
linha para outra, ficando parte da palavra no final da li-
nha superior e parte no início da linha inferior.
Regras para a translineação
a) Não se deve deixar apenas uma letra perten-
cente a uma palavra no início ou no final de linha. Por
exemplo: em translineações são inadequadas as separa-
ções: "pesso-a
 samambai-
a 2) Assinale a alternativa em que a palavra não
tem suas sílabas separadas corretamente:
a
a) ni-i-lis-mo
-meixa",
b) oc-ci-pi-tal
e
c) in-te-lec-ção
-tíope",
d) se-cre-ta-ria
"ortografi-
e) côns-cio
a
3) A letra em que todas as palavras apresentam
b) Não se deve, em final ou início de linha, separação silábica correta é:
quando a separação for efetuada, deixar formar-se pala-
vra estranha ao contexto. Por exemplo: em translinea- a) ex-ci-tar, me-ia, trans-por-te
ções são inadequadas as separações: "presi-
b) rit-mo, am-bí-guo, ex-ce-len-te
dente
c) pro-fes-sor, ins-tru-ção, a-vi-ã-o
"samam-
d) dig-no, cre-sci-men-to, eu-ro-pe-u
baia
e) ab-rup-to, sub-li-nhar, sub-li-me
quero
4) Aponte o único conjunto onde há erro de di-
-sene", visão silábica:
"fa- a) cir-cui-to, sa-guão, dig-ni-da-de.
lavam b) cir-cuns-pec-to, trans-cen-der, dis-tan-ci-ar.
para c) con-vic-to, tungs-tê-nio, rit-mo
-guaia". d) ins-tru-í-do, pas-sa-ri-nho, ar-ma-ri-a.
c) Na translineação de palavras com hífen, se a e) co-o-pe-ra-ti-va, , trans-al-pi-no, bi-sa-vô.
partição coincide com o fim de um dos elementos, não se
deve repetir o hífen na linha seguinte. Por exemplo: 5) Levando-se em conta a partição de palavras
em final de linha, assinale a letra que não contenha erro:
pombo-
a) Foi um jogo com muito equilí-brio.
correio
b) Sua cadu-cidade levou-o à miséria.
e não
c) O carrasco esperava o réu no cada-falso.
pombo-
d) O bandido embrenhou-se no cafe-zal.
-correio
e) Espero que ele se sai-a bem.
.
6) Assinale a seqüência em que todas as pala-
EXERCÍCIOS vras estão partidas corretamente:
1) Dadas as palavras: a) trans-a-tlân-ti-co, fi-el, sub-ro-gar
1) Dis-en-te-ri-a b) bis-a-vô, du-e-lo, fo-ga-réu
2) Trans-por-te c) sub-lin-gual, bis-ne-to, de-ses-pe-rar
3) Sub-es-ti-mar d) des-li-gar, sub-ju-gar, sub-scre-ver
constatamos que a separação silábica está certa: e) cis-an-di-no, es-pé-cie, a-teu.
a) apenas em 1. 7) Assinale a letra certa, quanto à divisão silábi-
ca:
b) apenas em 2.
a) assa-ssi-na-do
c) apenas em 3.
b) a-brup-to
d) em todas as palavras.
c) caó-ti-co
e) em duas palavras.
d) fi-lo-so-fi-a

18
 e) si-gno - o fonema sê: texto
8) Aponte o erro, quanto ao número de sílabas e - o fonema zê: exibir
de fonemas:
- o fonema chê: enxame
a) conseguiu = 3 sílabas, 7 fonemas.
- o grupo de sons ks: táxi
b) lentilha = 3 sílabas, 6 fonemas.
4) O número de letras nem sempre coincide
c) cheirinho = 3 sílabas, 7 fonemas. com o número de fonemas.
d) construir = 2 sílabas, 9 fonemas. Exemplos:
e) sintaxe = 3 sílabas, 6 fonemas. tóxico fonemas:/t/ó/k/s/i/c/o/letras:t ó x i c o
Respostas 1234567 123456
1) a,2) d,3) b,4) e,5) e,6) c,7) d,8) d galho fonemas:/g/a/lh/o/letras: g a l h o
12 3 4 12345

FONÉTICA E FONOLOGIA 5) As letras m e n, em determinadas palavras,

não representam fonemas. Observe os exemplos:
compra
A palavra fonologia é formada pelos elementos
gregos fono ("som, voz") e log, logia ("estudo", "conhe- conta
cimento"). Significa literalmente "estudo dos sons" ou
"estudo dos sons da voz". Nessas palavras, m e n indicam a nasalização
das vogais que as antecedem.
O homem, ao falar, emite sons. Cada indivíduo
tem uma maneira própria de realizar esses sons no ato da Veja ainda:
fala. Essas particularidades na pronúncia de cada falante nave: o /n/ é um fonema;
são estudadas pela fonética.
dança: o n não é um fonema; o fonema é /ã/,
Dá-se o nome de fonema ao menor elemento representado na escrita pelas letras a e n.
sonoro capaz de estabelecer uma distinção de significado
entre as palavras. Observe, nos exemplos a seguir, os fo- 6) A letra h, ao iniciar uma palavra, não repre-
nemas que marcam a distinção entre os pares de pala- senta fonema. Exemplos:
vras:
hoje fonemas:ho / j / e / letras: h o j e
amor - ator
1 2 3 1234
morro - corro
Veja a seguir como são classificados os fonemas
vento - cento da língua portuguesa.
Cada segmento sonoro se refere a um dado da Vogais
língua portuguesa que está em sua memória: a imagem
acústica que você, como falante de português, guarda de As vogais são os fonemas sonoros produzidos
cada um deles. É essa imagem acústica, esse referencial por uma corrente de ar que passa livremente pela boca.
de padrão sonoro, que constitui o fonema. Os fonemas Em nossa língua, desempenham o papel de núcleo das
formam os significantes dos signos linguísticos. Geral- sílabas.
mente, aparecem representados entre barras. Assim:
Assim, isso significa que em toda sílaba há ne-
/m/, /b/, /a/, /v/, etc.
cessariamente uma única vogal.
Fonema e letra
Na produção de vogais, a boca fica aberta ou en-
1) O fonema não deve ser confundido com a le- treaberta. As vogais podem ser:
tra. Na língua escrita, representamos os fonemas por
a) Orais: quando o ar sai apenas pela boca. Por
meio de sinais chamados letras. Portanto, letra é a repre-
exemplo:
sentação gráfica do fonema. Na palavra sapo, por exem-
plo, a letra s representa o fonema /s/ (lê-se sê); já na pa- /a/, /e/, /i/, /o/, /u/.
lavra brasa, a letra s representa o fonema /z/ (lê-se zê).
b) Nasais: quando o ar sai pela boca e pelas fos-
2) Às vezes, o mesmo fonema pode ser repre- sas nasais. Por exemplo:
sentado por mais de uma letra do alfabeto. É o caso do
fonema /z/, que pode ser representado pelas letras z, s, x. /ã/: fã, canto, tampa
Exemplos: zebra,casamento,exílio
/ /: dente, tempero
3) Em alguns casos, a mesma letra pode repre-
/ /: lindo, mim
sentar mais de um fonema. A letra x, por exemplo, pode
representar: /õ/ bonde, tombo

19
 / / nunca, algum
c) Átonas: pronunciadas com menor intensida-
de. Por exemplo: até, bola
d) Tônicas: pronunciadas com maior intensida-
de. Por exemplo: até, bola
Quanto ao timbre, as vogais podem ser:
Abertas
Exemplos: pé, lata, pó
Fechadas
Exemplos: mês, luta, amor
Reduzidas - Aparecem quase sempre no final
das palavras.
Exemplos: dedo, ave, gente
Quanto à zona de articulação:
Anteriores ou palatais - A língua eleva-se em di-
reção ao palato duro (céu da boca).
Exemplos: é, ê, i
Posteriores ou velares - A língua eleva-se em di-
reção ao palato mole (véu palatino).
Exemplos: ó, ô, u
Médias - A língua fica baixa, quase em repouso.
Por exemplo: a
Semivogais
Os fonemas /i/ e /u/, algumas vezes, não são
vogais. Aparecem apoiados em uma vogal, formando
com ela uma só emissão de voz (uma sílaba). Nesse caso,
esses fonemas são chamados de semivogais. A diferença
fundamental entre vogais e semivogais está no fato de
que estas últimas não desempenham o papel de núcleo
silábico.
Observe a palavra papai. Ela é formada de duas
sílabas: pa-pai. Na última sílaba, o fonema vocálico que
se destaca é o a. Ele é a vogal. O outro fonema vocálico i
não é tão forte quanto ele. É a semivogal.
Outros exemplos: saudade, história, série.
Obs.: os fonemas /i/ e /u/ podem aparecer re-
presentados na escrita por "e", "o" ou "m".
Veja:
pães / pãis
mão / mãu/
cem /c i/
Consoantes
Para a produção das consoantes, a corrente de
ar expirada pelos pulmões encontra obstáculos ao passar
pela cavidade bucal. Isso faz com que as consoantes se-
jam verdadeiros "ruídos", incapazes de atuar como nú-
cleos silábicos. Seu nome provém justamente desse fato,
pois, em português, sempre consoam ("soam com") as
20
vogais. Exemplos:
/b/, /t/, /d/, /v/, /l/, /m/, etc.
ENCONTRO VOCÁLICOS
Os encontros vocálicos são agrupamentos de
vogais e semivogais, sem consoantes intermediárias.
É importante reconhecê-los para dividir corre-
tamente os vocábulos em sílabas.
Existem três tipos de encontros: o ditongo, o tri-
tongo e o hiato.
Ditongo
É o encontro de uma vogal e uma semivogal (ou
vice-versa) numa mesma sílaba. Pode ser:
a) Crescente: quando a semivogal vem antes da
vogal. Por exemplo: sé-rie (i = semivogal, e = vogal)
b) Decrescente: quando a vogal vem antes da
semivogal. Por exemplo: pai (a = vogal, i = semivogal)
c) Oral: quando o ar sai apenas pela boca.
Exemplos: pai, série
d) Nasal: quando o ar sai pela boca e pelas fos-
sas nasais.Por exemplo: mãe
Tritongo
É a sequência formada por uma semivogal, uma
vogal e uma semivogal, sempre nessa ordem, numa só
sílaba. Pode ser oral ou nasal. Exemplos:
Paraguai - Tritongo oral
quão - Tritongo nasal
Hiato
É a sequência de duas vogais numa mesma pa-
lavra que pertencem a sílabas diferentes, uma vez que
nunca há mais de uma vogal numa sílaba. Por exemplo:
saída (sa-í-da)
poesia (po-e-si-a)
Saiba que:
- Na terminação -em em palavras como nin-
guém, também, porém e na terminação -am em palavras
como amaram, falaram ocorrem ditongos nasais decres-
centes.
- É tradicional considerar hiato o encontro entre
uma semivogal e uma vogal ou entre uma vogal e uma
semivogal que pertencem a sílabas diferentes, como em
ge-lei-a, io-iô.
ENCONTRO CONSONOTAL
O agrupamento de duas ou mais consoantes,
sem vogal intermediária, recebe o nome de encontro
consonantal. Existem basicamente dois tipos:
- os que resultam do contato consoante + lou r e
ocorrem numa mesma sílaba, como em: pe-dra, pla-no,
a-tle-ta, cri-se...
 - os que resultam do contato de duas consoantes
pertencentes a sílabas diferentes: por-ta, rit-mo, lis-ta... in lindo

Há ainda grupos consonantais que surgem no õ om tombo

início dos vocábulos; são, por isso, inseparáveis: pneu,
gno-mo, psi-có-lo-go... on tonto

Dígrafos um chumbo

De maneira geral, cada fonema é representado, un corcunda

na escrita, por apenas uma letra. Por exemplo:
Observação:
lixo - Possui quatro fonemas e quatro letras.
"Gu" e "qu" são dígrafos somente quando, se-
Há, no entanto, fonemas que são representados, guidos de "e" ou "i", representam os fonemas /g/ e /k/:
na escrita, por duas letras. Por exemplo: guitarra, aquilo. Nesses casos, a letra "u" não correspon-
de a nenhum fonema. Em algumas palavras, no entanto,
bicho - Possui quatro fonemas e cinco letras. o "u" representa um fonema semivogal ou vogal (aguen-
tar, linguiça, aquífero...) Nesse caso, "gu" e "qu" não são
Na palavra acima, para representar o fonema dígrafos. Também não há dígrafos quando são seguidos
|xe| foram utilizadas duas letras: o c e o h. de "a" ou "o" (quase, averiguo).
Assim, o dígrafo ocorre quando duas letras são
usadas para representar um único fonema (di = dois +
grafo = letra). Em nossa língua, há um número razoável
de dígrafos que convém conhecer. Podemos agrupá-los PONTUAÇÃO
em dois tipos: consonantais e vocálicos.
Os sinais de pontuação são recursos de lingua-
Dígrafos consonantais gem empregados na língua escrita edesempenham a fun-
ção de demarcadores de unidades e de sinalizadores de
Letras Fonemas Exemplos
limitesde estruturas sintáticas nos textos escritos. Assim,
lh lhe telhado os sinais de pontuação cumprem o papel dos recursos
prosódicos, utilizados na fala para darmos ritmo, entoa-
nh nhe marinheiro ção e pausas e indicarmos os limites sintáticos e unida-
des de sentido.
ch xe chave
Como na fala temos o contato direto com nossos
Re (no interior da interlocutores, contamos também com nossos gestos pa-
rr carro
palavra) ra tentar deixar claro aquilo que queremos dizer. Na es-
crita, porém, são os sinais de pontuação que garantem a
se (no interior da coesão e a coerência interna dos textos, bem como os
ss passo
palavra) efeitos de sentidos dos enunciados.
que (seguido Vejamos, a seguir, quais são os sinais de pontu-
qu queijo, quiabo
de e e i) ação que nos auxiliam nos processos de escrita:
gue (seguido Ponto ( . )
gu guerra, guia
de e e i)
a) Indicar o final de uma frase declarativa:
sc se crescer
• Gosto de sorvete de goiaba.
sç se desço
b) Separar períodos:
xc se exceção
• Fica mais um tempo. Ainda é cedo.
c) Abreviar palavras:
Dígrafos vocálicos
• Av. (Avenida)
Registram-se na representação das vogais na-
sais. • V. Ex.ª (Vossa Excelência)

Fonemas Letras Exemplos • p. (página)

• Dr. (doutor)
ã am tampa
Dois-pontos ( : )
an canto
a) Iniciar fala de personagens:
em templo
• O aluno respondeu:
en lenda
– Parta agora!
im limpo

21
 b) Antes de apostos ou orações apositivas, enu-
merações ou sequência de palavras que explicam e/ou
resumem ideias anteriores.
• Esse é o problema dos caixas eletrônicos: não
tem ninguém para auxiliar os mais idosos.
•Anote o número do protocolo: 4254654258.
c) Antes de citação direta:
•Como já dizia Vinícius de Morais: “Que o amor
não seja eterno posto que é chama, mas que seja infinito
enquanto dure.”
Reticências ( ... )
a) Indicar dúvidas ou hesitação:
• Sabe... andei pensando em uma coisa... mas
não é nada demais.
b) Interromper uma frase incompleta sintatica-
mente:
• Quem sabe se tentar mais tarde...
c) Concluir uma frase gramaticalmente incom-
pleta com a intenção de estender a reflexão:
• “Sua tez, alva e pura como um foco de algodão,
tingia-se nas faces duns longes cor-de-rosa...” (Cecília -
José de Alencar)
d) Suprimir palavras em uma transcrição:
•“Quando penso em você (...) menos a felicida-
de.” (Canteiros - Raimundo Fagner)
Parênteses ( )
a) Isolar palavras, frases intercaladas de caráter
explicativo, datas e também podem substituir a vírgula
ou o travessão:
• Manuel Bandeira não pôde comparecer à Se-
mana de Arte Moderna (1922).
• "Uma manhã lá no Cajapió (Joca lembrava-se
como se fora na véspera), acordara depois duma grande
tormenta no fim do verão.” (O milagre das chuvas no
Nordeste- Graça Aranha)
Ponto de Exclamação ( ! )
a) Após vocativo
• Ana, boa tarde!
b) Final de frases imperativas:
• Cale-se!
c) Após interjeição:
• Ufa! Que alívio!
d) Após palavras ou frases de caráter emotivo,
expressivo:
• Que pena!
Ponto de Interrogação ( ? )
a) Em perguntas diretas:
22
• Quantos anos você tem?
b) Às vezes, aparece com o ponto de exclamação
para enfatizar o enunciado:
• Não brinca, é sério?!
Vírgula ( , )
De todos os sinais de pontuação, a vírgula é
aquele que desempenha o maior número de funções. Ela
é utilizada para marcar uma pausa do enunciado e tem a
finalidade de nos indicar que os termos por ela separa-
dos, apesar de participarem da mesma fraseou oração,
não formam uma unidade sintática. Por outro lado,
quando há uma relação sintática entre termos da oração,
não se pode separá-los por meio de vírgula.
Antes de explicarmos quais são os casos em que
devemos utilizar a vírgula, vamos explicar primeiro os
casos em que NÃO devemos usar a vírgula para separar
os seguintes termos:
a) Sujeito de Predicado;
b) Objeto de Verbo;
c) Adjunto adnominal de nome;
d) Complemento nominal de nome;
e) Predicativo do objeto do objeto;
f) Oração principal da Subordinada substantiva
(desde que esta não seja apositiva nem apareça na ordem
inversa).
Casos em que devemos utilizar a vírgula:
A vírgula no interior da oração
a) Utilizada com o objetivo de separar o vocati-
vo:
• Ana, traga os relatórios.
• O tempo, meus amigos, é o que nos confortará.
b) Utilizada com o objetivo de separar apostos:
• Valdirene, minha prima de Natal, ligou para
mim ontem.
• Caio, o aluno do terceiro ano B, faltou à aula.
c) Utilizada com o objetivo de separar o adjunto
adverbial antecipado ou intercalado:
• Quando chegar do trabalho, procurarei por vo-
cê.
• Os políticos, muitas vezes, são mentirosos.
d) Utilizada com o objetivo de separar elemen-
tos de uma enumeração:
• Estamos contratando assistentes, analistas, es-
tagiários.
• Traga picolé de uva, groselha, morango, coco.
e) Utilizada com o objetivo de isolar expressões
explicativas:
• Quero o meu suco com gelo e açúcar, ou me-
lhor, somente gelo.
f) Utilizada com o objetivo de separar conjun-
ções intercaladas:
• Não explicaram, porém, o porquê de tantas
faltas.
g) Utilizada com o objetivo de separar o com-
plemento pleonástico antecipado:
• A ele, nada mais abala.
h) Utilizada com o objetivo de isolar o nome do
lugar na indicação de datas:
• Goiânia, 01 de novembro de 2016.
i) Utilizada com o objetivo de separar termos
coordenados assindéticos:
• É pau, é pedra, é o fim do caminho.
j) Utilizada com o objetivo de marcar a omissão
de um termo:
• Ele gosta de fazer academia, e eu, de comer.
(omissão do verbo gostar)
Casos em que se usa a vírgula antes da conjun-
ção e:
1) Utilizamos a vírgula quando as orações coor-
denadas possuem sujeitos diferentes:
• Os banqueiros estão cada vez mais ricos, e o
povo, cada vez mais pobre.
2) Utilizamos a vírgula quando a conjunção “e”
repete-se com o objetivo de enfatizaralguma ideia (polis-
síndeto):
• E eu canto, e eu danço, e bebo, e me jogo nos
blocos de carnaval.
3) Utilizamos a vírgula quando a conjunção “e”
assume valores distintos que não retratam sentido de
adição (adversidade, consequência, por exemplo):
• Chorou muito, e ainda não conseguiu superar
a distância.
A vírgula entre orações
A vírgula é utilizada entre orações nas seguintes
situações:
a) Para separar as orações subordinadas adjeti-
vas explicativas:
•Meu filho, de quem só guardo boas lembran-
ças, deixou-nos em fevereiro de 2000.
b) Para separar as orações coordenadas sindéti-
cas e assindéticas, com exceção das orações iniciadas pe-
la conjunção “e”:
• Cheguei em casa, tomei um banho, fiz um san-
duíche e fui direto ao supermercado.
• Estudei muito, mas não consegui ser aprova-
da.
c) Para separar orações subordinadas adverbiais
23
(desenvolvidas ou reduzidas), principalmente se estive-
rem antepostas à oração principal:
• "No momento em que o tigre se lançava, cur-
vou-se ainda mais; e fugindo com o corpo apresentou o
gancho." (O selvagem - José de Alencar)
d) Para separar as orações intercaladas:
• "– Senhor, disse o velho, tenho grandes con-
tentamentos em estar plantando-a...”
e) Para separar as orações substantivas antepos-
tas à principal:
•Quando sai o resultado, ainda não sei.
Ponto e vírgula ( ; )
a) Utilizamos ponto e vírgula para separar os
itens de uma sequência de outros itens:
• Antes de iniciar a escrita de um texto, o autor
deve fazer-se as seguintes perguntas:
I- O que dizer;
II- A quem dizer;
III- Como dizer;
IV- Por que dizer;
V- Quais objetivos pretendo alcançar com este
texto?
b) Utilizamos ponto e vírgula para separar ora-
ções coordenadas muito extensas ou orações coordena-
das nas quais já se tenha utilizado a vírgula:
•“O rosto de tez amarelenta e feições inexpressi-
vas, numa quietude apática, era pronunciadamente vul-
tuoso, o que mais se acentuava no fim da vida, quando a
bronquite crônica de que sofria desde moço se foi trans-
formando em opressora asma cardíaca; os lábios grossos,
o inferior um tanto tenso." (O Visconde de Inhomerim -
Visconde de Taunay)
Travessão ( — )
a) Utilizamos o travessão para iniciar a fala de
um personagem no discurso direto:
A mãe perguntou ao filho:
• — Já lavou o rosto e escovou os dentes?
b) Utilizamos o travessão para indicar mudança
do interlocutor nos diálogos:
• — Filho, você já fez a sua lição de casa?
• — Não se preocupe, mãe, já está tudo pronto.
c) Utilizamos o travessão para unir grupos de
palavras que indicam itinerários:
• Disseram-me que não existe mais asfalto na
rodovia Belém—Brasília.
d) Utilizamos o travessão também para substi-
tuir a vírgula em expressões ou frases explicativas:
• Pelé — o rei do futebol — anunciou sua apo-
sentadoria.
Preposições Artigos
Aspas ( “ ” )
- o, os
As aspas são utilizadas com as seguintes finali-
dades: a ao, aos
de do, dos
a) Isolar palavras ou expressões que fogem à
norma culta, como gírias, estrangeirismos, palavrões, em no, nos
neologismos, arcaísmos e expressões populares: por (per) pelo, pelos
• A aula do professor foi “irada”. a, as um, uns uma, umas
• Ele me pediu um “feedback” da resposta do à, às - -
cliente. da, das dum, duns duma, du-
b) Indicar uma citação direta: mas
na, nas num, nuns numa,
• “Ia viajar! Viajei. Trinta e quatro vezes, às numas
pressas, bufando, com todo o sangue na face, desfiz e re- pela, pelas - -
fiz a mala”. (O prazer de viajar - Eça de Queirós)
FIQUE ATENTO! Artigos Indefinidos: determinam os subs-
tantivos de maneira vaga: um, uma, uns, umas. Por
Caso haja necessidade de destacar um termo exemplo: Eu matei um animal.
que já está inserido em uma sentença destacada por as-
pas, esse termo deve ser destacado com marcação sim- Combinação dos Artigos
ples ('), não dupla (").
É muito presente a combinação dos artigos de-
VEJA AGORA ALGUMAS OBSERVAÇÕES finidos e indefinidos com preposições. Este quadro apre-
RELEVANTES: senta a forma assumida por essas combinações:

Dispensam o uso da vírgula os termos coorde- As formas à e às indicam a fusão da preposição

nados ligados pelas conjunções e, ou, nem.
Observe:
• Preferiram os sorvetes de creme, uva e moran-
go.
• Não gosto nem desgosto.
• Não sei se prefiro Minas Gerais ou Goiás.
Caso os termos coordenados ligados pelas con-
junções e, ou, nem aparecerem repetidos, com a finalida-
de de enfatizar a expressão, o uso da vírgula é, nesse ca-
so, obrigatório.
Observe:
• Não gosto nem do pai, nem do filho, nem do
cachorro, nem do gato dele.
MORFOLOGIA: Classes
e emprego de palavras
Artigo
Artigo é a palavra que, vindo antes de um subs-
tantivo, indica se ele está sendo empregado de maneira
definida ou indefinida. Além disso, o artigo indica, ao
mesmo tempo, o gênero e o número dos substantivos.
Classificação dos Artigos
Artigos Definidos: determinam os substanti-
vos de maneira precisa: o, a, os, as. Por exemplo: Eu ma-
tei o animal.
a com o artigo definido a. Essa fusão de vogais idênticas é
conhecida por crase.
Constatemos as circunstâncias em que os arti-
gos se manifestam: Considera-se obrigatório o uso do ar-
tigo depois do numeral “ambos”:
Ambos os garotos decidiram participar das
olimpíadas.
Nomes próprios indicativos de lugar admitem o
uso do artigo, outros não:
São Paulo, O Rio de Janeiro, Veneza, A Bahia...
Quando indicado no singular, o artigo definido
pode indicar toda uma espécie: O trabalho dignifica o
homem.
No caso de nomes próprios personativos, deno-
tando a ideia de familiaridade ou afetividade, é facultati-
vo o uso do artigo:
O Pedro é o xodó da família.
No caso de os nomes próprios personativos es-
tarem no plural, são determinados pelo uso do artigo: Os
Maias, os Incas, Os Astecas...
Usa-se o artigo depois do pronome indefinido
todo(a) para conferir uma ideia de totalidade. Sem o uso
dele (o artigo), o pronome assume a noção de qualquer.
Toda a classe parabenizou o professor. (a sala
toda)
Toda classe possui alunos interessados e desin-
teressados. (qualquer classe)
Antes de pronomes possessivos, o uso do artigo
é facultativo: Adoro o meu vestido longo. Adoro meu ves-

24
tido longo.
A utilização do artigo indefinido pode indicar
uma ideia de aproximação numérica:
O máximo que ele deve ter é uns vinte anos.
O artigo também é usado para substantivar pa-
lavras oriundas de outras classes gramaticais: Não sei o
porquê de tudo isso.
Nunca deve ser usado artigo depois do pronome
relativo cujo (e flexões).
Este é o homem cujo amigo desapareceu. Este é
o autor cuja obra conheço.
Não se deve usar artigo antes das palavras casa
(no sentido de lar, moradia) e terra (no sentido de chão
firme), a menos que venham especificadas.
Eles estavam em casa.
Eles estavam na casa dos amigos.
Os marinheiros permaneceram em terra.
Os marinheiros permanecem na terra dos
anões.
Não se emprega artigo antes dos pronomes de
tratamento, com exceção de senhor(a), senhorita e dona.
Vossa excelência resolverá os problemas de Sua
Senhoria.
Não se une com preposição o artigo que faz par-
te do nome de revistas, jornais, obras literárias.
Li a notícia em O Estado de S. Paulo.
Morfossintaxe
Para definir o que é artigo é preciso mencionar
suas relações com o substantivo. Assim, nas orações da
língua portuguesa, o artigo exerce a função de adjunto
adnominal do substantivo a que se refere. Tal função in-
depende da função exercida pelo substantivo:
A existência é uma poesia. Uma existência é a
poesia.
Questões
1-Determine o caso em que o artigo tem valor
qualificativo:
Estes são os candidatos que lhe falei.
Procure-o, ele é o médico! Ninguém o supera.
Certeza e exatidão, estas qualidades não as te-
nho.
Os problemas que o afligem não me deixam
descuidado.
Muito é a procura; pouca é a oferta.
2-(ESAN-SP) Em qual dos casos o artigo denota
familiaridade?
O Amazonas é um rio imenso.
D. Manuel, o Venturoso, era bastante esperto.
25
O Antônio comunicou-se com o João.
O professor João Ribeiro está doente.
Os Lusíadas são um poema épico
3-Assinale a alternativa em que o uso do artigo
está substantivando uma palavra.
A liberdade vai marcar a poesia social de Castro
Alves.
Leitor perspicaz é aquele que consegue ler as
entrelinhas.
A navalha ia e vinha no couro esticado.
Haroldo ficou encantado com o andar de baila-
do de Joana.
Bárbara dirigia os olhos para a lua encantada.
4-Assinale a alternativa em que há erro:
O anúncio foi publicado em O Estado São Paulo.
Está na hora de os trabalhadores saírem.
Todas as pessoas receberam a notícia.
Não conhecia nenhum episódio dos Lusíadas.
Avisei a Simone de que não haveria a reunião.
5-Em que alternativa o termo grifado indica
aproximação?
Ao visitar uma cidade desconhecida, vibrava.
Tinha, na época, uns dezoito anos.
Ao aproximar de uma garota bonita, seus olhos
brilhavam.
Não havia um só homem corajoso naquela guer-
ra.
Uns diziam que ela sabia tudo, outros que não.
6-Em uma destas frases, o artigo definido está
empregado erradamente. Em qual?
A velha Roma está sendo modernizada.
A “Paraíba” é uma bela fragata.
Não reconheço agora a Lisboa de meu tempo.
O gato escaldado tem medo de água fria.
O Havre é um porto de muito movimento.
7-O trecho: “Os acrobatas, até que tentam, mas
só têm umas bolas murchas”, possui:
dois artigos definidos e um indefinido.
um artigo definido e um indefinido.
somente artigos definidos.
somente artigos indefinidos.
não tem artigos.
 8-Assinale a alternativa em que um(uma) é usa-
do como artigo indefinido e não como numeral:
Um pássaro na mão vale mais do que dois vo-
ando.
O homem ali não é um maluco.
Ele ficou parado no cinema, segurando o chapéu
com uma das mãos.
Camila preparou uma salada maravilhosa.
9-Assinale a alternativa em que há erro.
Li a noticia no Estado de S. Paulo.
Li a noticia em O Estado de S. Paulo.
Essa notícia, eu a vi em A Gazeta.
Vi essa notícia em A Gazeta.
Foi em O Estado de S. Paulo que li a notícia.
10. Assinale a palavra cujo gênero está indevi-
damente indicado pelo artigo.
a cal
a dinamite
o suéter
o champanhe
a dó
Respostas
1-B / 2-C / 3-D / 4-D / 5-B / 6-D / 7-B / 8-B / 9-
A / 10-E
Comentários
1-) Procure-o, ele é o médico! Ninguém o supe-
ra! Entende-se que ele não qualquer médico, mas O mé-
dico!
2-) O Antônio comunicou-se com o João.
Segundo a regra: Emprega-se o artigo definido
antes de nomes de pessoas quando são usados no trato
familiar para indicar afetividade.
3-) Haroldo ficou encantado com o andar de
bailado de Joana.
Andar é verbo, mas nesse caso, por estar ante-
cedida do artigo “o”, pertence à classe gramatical: subs-
tantivo.
4-) Não conhecia nenhum episódio de Os Lusía-
das.
5) Tinha, na época, uns dezoito anos. = aproxi-
madamente
6-) “Gato escaldado tem medo de água fria.”
O uso do artigo definido “reduziria” o ditado a
um gato específico.
26
7-) Os acrobatas, até que tentam, mas só têm
umas bolas murchas.Artigo definido e indefinido, respec-
tivamente.
8-) A única alternativa que apresenta “um” co-
mo artigo indefinido é a B; nas demais, numeral.
9-) Não é correto fazer a contração da preposi-
ção com o artigo, já que este faz parte do nome do jornal.
Além de que, semanticamente, entende-se que a notícia
foi lida quando o leitor estava NO Estado de São Paulo.
10-) “Dó” é substantivo de gênero masculino,
portanto, requer artigo “o”: um dó.
Conjunção
Conjunção é a palavra invariável que liga duas
orações ou dois termos semelhantes de uma mesma ora-
ção. Por exemplo:
A menina segurou a boneca e mostrou quando
viu as amiguinhas.
Deste exemplo podem ser retiradas três infor-
mações:
1-) segurou a boneca 2-) a menina mostrou
3-) viu as amiguinhas
Cada informação está estruturada em torno de
um verbo:
segurou, mostrou, viu. Assim, há nessa frase
três orações:
1ª oração: A menina segurou a boneca 2ª ora-
ção: e mostrou 3ª oração: quando viu as amiguinhas.
A segunda oração liga-se à primeira por meio do
“e”, e a terceira oração liga-se à segunda por meio do
“quando”. As palavras “e” e “quando” ligam, portanto,
orações.
Observe: Gosto de natação e de futebol.
Nessa frase as expressões de natação, de futebol
são partes ou termos de uma mesma oração. Logo, a pa-
lavra “e” está ligando termos de uma mesma oração.
Conjunção é a palavra invariável que liga duas
orações ou dois termos semelhantes de uma mesma ora-
ção.
Morfossintaxe da Conjunção
As conjunções, a exemplo das preposições, não
exercem propriamente uma função sintática: são conec-
tivos.
Classificação - Conjunções Coordenati-
vas- Conjunções Subordinativas
Conjunções coordenativas
Dividem-se em:
ADITIVAS: expressam a ideia de adição, soma.
Ex. Gosto de cantar e de dançar.
Principais conjunções aditivas: e, nem, não
só...mas também, não só...como também.
ADVERSATIVAS: Expressam ideias contrárias,
de oposição, de compensação.
Ex. Estudei, mas não entendi nada.
Principais conjunções adversativas: mas, po-
rém, contudo, todavia, no entanto, entretanto.
ALTERNATIVAS: Expressam ideia de alternân-
cia. Ou você sai do telefone ou eu vendo o aparelho.
Principais conjunções alternativas: Ou...ou,
ora...ora, quer... quer, já...já.
CONCLUSIVAS: Servem para dar conclusões às
orações. Ex.
Estudei muito, por isso mereço passar.
Principais conjunções conclusivas: logo, por is-
so, pois (depois do verbo), portanto, por conseguinte, as-
sim.
EXPLICATIVAS: Explicam, dão um motivo ou
razão. Ex. É melhor colocar o casaco porque está fazendo
muito frio lá fora.
Principais conjunções explicativas: que, porque,
pois (antes do verbo), porquanto.
CONJUNÇÕES SUBORDINATIVAS
CAUSAIS
Principais conjunções causais: porque, visto
que, já que, uma vez que, como (= porque).
Ele não fez o trabalho porque não tem livro.
COMPARATIVAS
Principais conjunções comparativas: que, do
que, tão...como, mais...do que, menos...do que.
Ela fala mais que um papagaio.
CONCESSIVAS
Principais conjunções concessivas: embora,
ainda que, mesmo que, apesar de, se bem que.
Indicam uma concessão, admitem uma contra-
dição, um fato inesperado. Traz em si uma ideia de “ape-
sar de”.
Embora estivesse cansada, fui ao shopping. (=
apesar de estar cansada)
Apesar de ter chovido fui ao cinema.
CONFORMATIVAS
Principais conjunções conformativas: como, se-
gundo, conforme, consoante
Cada um colhe conforme semeia.
Expressam uma ideiade acordo, concordância,
conformidade.
CONSECUTIVAS
Expressam uma ideia de consequência.
27
Principais conjunções consecutivas: que (após
“tal”, “tanto”, “tão”, “tamanho”).
Falou tanto que ficou rouco.
FINAIS
Expressam ideia de finalidade, objetivo.
Todos trabalham para que possam sobreviver.
Principais conjunções finais: para que, a fim de
que, porque
(=para que),
PROPORCIONAIS
Principais conjunções proporcionais: à medida
que, quanto mais, ao passo que, à proporção que.
À medida que as horas passavam, mais sono ele
tinha.
TEMPORAIS
Principais conjunções temporais: quando, en-
quanto, logo que.
Quando eu sair, vou passar na locadora.
Importante:Diferença entre orações causais e
explicativas
Quando estudamos Orações Subordinadas Ad-
verbiais (OSA) e Coordenadas Sindéticas (CS), geralmen-
te nos deparamos com a dúvida de como distinguir uma
oração causal de uma explicativa. Veja os exemplos:
1º) Na frase “Não atravesse a rua, porque você
pode ser atropelado”:
Temos uma CS Explicativa, que indica uma jus-
tificativa ou
uma explicação do fato expresso na oração ante-
rior.
As orações são coordenadas e, por isso, inde-
pendentes uma da outra. Neste caso, há uma pausa entre
as orações que vêm marcadas por vírgula.
Não atravesse a rua. Você pode ser atropelado.
b) Outra dica é, quando a oração que antecede a
OC (Oração Coordenada) vier com verbo no modo impe-
rativo, ela será explicativa.
Façam silêncio, que estou falando. (façam= ver-
bo imperativo)
2º) Na frase “Precisavam enterrar os mortos em
outra cidade porque não havia cemitério no local.”
Temos uma OSA Causal, já que a oração subor-
dinada (parte destacada) mostra a causa da ação expres-
sa pelo verbo da oração principal. Outra forma de
reconhecê- la é colocá-la no início do período, introduzi-
da pela conjunção como - o que não ocorre com a CS
Explicativa. Como não havia cemitério no local, precisa-
vam enterrar os mortos em outra cidade.
As orações são subordinadas e, por isso, total-
mente dependentes uma da outra.
 Questões
(Administrador – FCC). Leia o texto a seguir.
A música alcançou uma onipresença avassala-
dora em nosso mundo: milhões de horas de sua história
estão disponíveis em disco; rios de melodia digital cor-
rem na internet; aparelhos de mp3 com 40 mil canções
podem ser colocados no bolso. No entanto, a música não
é mais algo que fazemos nós mesmos, ou até que obser-
vamos outras pessoas fazerem diante de nós.
Ela se tornou um meio radicalmente virtual,
uma arte sem rosto. Quando caminhamos pela cidade
num dia comum, nossos ouvidos registram música em
quase todos os momentos − pedaços de hip-hop vazando
dos fones de ouvido de adolescentes no metrô, o sinal do
celular de um advogado tocando a “Ode à alegria”, de
Beethoven −, mas quase nada disso será resultado ime-
diato de um trabalho físico de mãos ou vozes humanas,
como se dava no passado.
Desde que Edison inventou o cilindro fonográfi-
co, em1877, existe gente que avalia o que a gravação fez
em favor e desfavor da arte da música. Inevitavelmente, a
conversa descambou para os extremos retóricos. No
campo oposto ao dos que diziam que a tecnologia acaba-
ria com a música estão os utópicos, que alegam que a
tecnologia não aprisionou a música, mas libertou-a, le-
vando a arte da elite às massas. Antes de Edison, diziam
os utópicos, as sinfonias de Beethoven só podiam ser ou-
vidas em salas de concerto selecionadas. Agora, as grava-
ções levam a mensagem de Beethoven aos confins do
planeta, convocando a multidão saudada na “Ode à ale-
gria”: “Abracem-se, milhões!”. Glenn Gould, depois de
afastar-se das apresentações ao vivo em 1964, previu que
dentro de um século o concerto público desapareceria no
éter eletrônico, com grande efeito benéfico sobre a cultu-
ra musical.
(Adaptado de Alex Ross. Escuta só. Tradução Pedro
Maia Soares.São Paulo, Cia. das Letras, 2010, p. 76-77)
No entanto, a música não é mais algo que faze-
mos nós mesmos, ou até que observamos outras pessoas
fazerem diante de nós.
1-Considerando-se o contexto, é INCORRETO
afirmar que o elemento grifado pode ser substituído por:
Porém.
Contudo.
Todavia.
Entretanto.
Conquanto.
2-(Escrevente TJ SP – Vunesp) Observando as
ocorrências da palavra “como” em – Como fomos pro-
gramados para ver o mundo como um lugar ameaçador…
– é correto afirmar que se trata de conjunção
comparativa nas duas ocorrências.
conformativa nas duas ocorrências.
comparativa na primeira ocorrência.
causal na segunda ocorrência.
28
causal na primeira ocorrência.
3-(Analista de Procuradoria – FCC). Leia o texto
a seguir.
Participação
Num belo poema, intitulado “Traduzir-se”, Fer-
reira Gullar aborda o tema de uma divisão muito presen-
te em cada um de nós: a que ocorre entre o nosso mundo
interior e a nossa atuação junto aos outros, nosso papel
na ordem coletiva. A divisão não é simples: costuma-se
ver como antagônicas essas duas “partes” de nós, nas
quais nos dividimos. De fato, em quantos momentos da
nossa vida precisamos escolher entre o atendimento de
um interesse pessoal e o cumprimento de um dever éti-
co? Como poeta e militante político, Ferreira Gullar dei-
xou-se atrair tanto pela expressão das paixões mais ínti-
mas quanto pela atuação de um convicto socialista. Em
seu poema, o diálogo entre as duas partes é desenvolvido
de modo a nos fazer pensar que são incompatíveis.
Mas no último momento do poema deparamo-
nos com esta estrofe:
“Traduzir uma parte na outra parte − que é uma
questão de vida ou morte − será arte?”
O poeta levanta a possibilidade da “tradução” de
uma parte na outra, ou seja, da interação de ambas, nu-
ma espécie de espelhamento. Isso ocorreria quando o in-
divíduo conciliasse verdadeiramente a instância pessoal
e os interesses de uma comunidade; quando deixasse de
haver contradição entre a razão particular e a coletiva.
Pergunta-se o poeta se não seria arte esse tipo de inte-
gração. Realmente, com muita frequência a arte se mos-
tra capaz de expressar tanto nossa subjetividade como
nossa identidade social.
Nesse sentido, traduzir uma parte na outra par-
te significaria vencer a parcialidade e chegar a uma au-
têntica participação, de sentido altamente político. O po-
ema de Gullar deixa-nos essa hipótese provocadora, for-
mulada com um ar de convicção.
(Belarmino Tavares, inédito)
Os seguintes fatos, referidos no texto, travam
entre si uma relação de causa e efeito:
ser poeta e militante político / confronto entre
subjetividade e atuação social
ser poeta e militante político / divisão perma-
nente em
cada um de nós ser movido pelas paixões / es-
posar teses socialistas
fazer arte / obliterar uma questão de vida ou
morte
participar ativamente da política / formular hi-
póteses com ar de convicção
4-(Agente de Apoio Operacional – VUNESP).
Leia o texto a seguir.
Temos o poder da escolha
 Os consumidores são assediados pelo marketing
a todo momento para comprarem além do que necessi-
tam, mas somente eles podem decidir o que vão ou não
comprar. É como se abrissem em nós uma “caixa de ne-
cessidades”, mas só nós temos o poder da escolha.
Cada vez mais precisamos do consumo consci-
ente. Será que paramos para pensar de onde vem o pro-
duto que estamos consumindo e se os valores da empresa
são os mesmos em que acreditamos? A competitividade
entre as empresas exige que elas evoluam para serem op-
ções para o consumidor. Nos anos 60, saber fabricar
qualquer coisa era o suficiente para ter uma empresa.
Nos anos 70, era preciso saber fazer com qualidade e al-
tos índices de produção. Já no ano 2000, a preocupação
era fazer melhor ou diferente da concorrência e as em-
presas passaram a atuar com responsabilidade socioam-
biental.
O consumidor tem de aprender a dizer não
quando a sua relação com a empresa não for boa. Se não
for boa, deve comprar o produto em outro lugar. Os ci-
dadãos não têm ideia do poder que possuem.
É importante, ainda, entender nossa relação
com a empresa ou produto que vamos eleger. Temos uma
expectativa, um envolvimento e aceitação e a preferência
dependerá das ações que aprovamos ou não nas empre-
sas, pois podemos mudar de ideia.
Há muito a ser feito. Uma pesquisa mostrou que
55,4% das pessoas acreditam no consumo consciente,
mas essas mesmas pessoas admitem que já compraram
produto pirata. Temos de refletir sobre isso para mudar
nossas atitudes.
(Jornal da Tarde 24.04.2007. Adaptado)
No trecho – Temos de refletir sobre isso para
mudar nossas atitudes. –, a palavra destacada apresenta
sentido de
tempo.
modo.
origem.
assunto.
finalidade.
5- (Escrevente TJ SP –Vunesp) No período – A
pesquisa do Dieese é um medidor importante, pois sua
metodologia leva em conta não só o desemprego aberto
(quem está procurando trabalho), como também o oculto
(pessoas que desistiram de procurar ou estão em postos
precários). –, os termos em destaque estabelecem entre
as orações relação de
alternância.
oposição.
causa.
adição.
explicação.
6-(Agente Policial – Vunesp) Considerando que
o termo em destaque em – Segundo especialistas, recu-
29
sar o bafômetro não vai mais impedir o processo crimi-
nal... – introduz ideia de conformidade, assinale a alter-
nativa que apresenta a frase corretamente reescrita, e
com seu sentido inalterado.
A fim de que para especialistas, recusar o bafô-
metro não vai mais impedir o processo criminal...
A menos que para especialistas, recusar o bafô-
metro não vai mais impedir o processo criminal...
De acordo com especialistas, recusar o bafôme-
tro não vai mais impedir o processo criminal...
Apesar de que para especialistas, recusar o ba-
fômetro não vai mais impedir o processo criminal...
Desde que para especialistas, recusar o bafôme-
tro não vai mais impedir o processo criminal...
7-(Agente Policial – Vunesp) Considerando que
o termo em destaque em – Esse valor é dobrado caso o
motorista seja reincidente em um ano. – estabelece rela-
ção de condição entre as orações, assinale a alternativa
que apresenta o trecho corretamente reescrito, e com seu
sentido inalterado.
Porque o motorista é reincidente em um ano,
esse valor é dobrado.
Como o motorista é reincidente em um ano, es-
se valor é dobrado.
Conforme o motorista for reincidente em um
ano, esse valor é dobrado.
Se o motorista for reincidente em um ano, esse
valor é dobrado.
À medida que o motorista é reincidente em um
ano, esse valor é dobrado.
8-Em – O projeto “Começar de Novo” busca
sensibilizar entidades públicas e privadas para promover
a ressocialização dos presos... – o termo em destaque es-
tabelece uma relação de
causa.
tempo.
lugar.
finalidade.
modo.
9-(Agente de Promotoria – Assessoria – VU-
NESP). Leia o texto a seguir.
Barreira da língua
A barreira da língua e dos regionalismos parece
um mero detalhe em meio a tantas outras questões mais
sérias já levantadas, como a falta de remédios, de equi-
pes e de infraestrutura, mas não é.
Como é possível estabelecer uma relação médi-
co-paciente, um diagnóstico correto, se o médico não
compreende o paciente e vice-versa?
Sim, essa dificuldade já existe no Brasil mesmo
com médicos e pacientes falando português, mas ela só
tende a piorar com o “portunhol” que se vislumbra pela
frente.
O ministro da Saúde já disse que isso não será
problema, que é mais fácil treinar um médico em portu-
guês do que ficar esperando sete ou oito anos até um
médico brasileiro ser formado.
Experiências internacionais, porém, mostram
que não é tão fácil assim. Na Alemanha, mesmo com a
exigência da proficiência na língua, um estudo constatou
atraso de diagnósticos pelo fato de o médico estrangeiro
não conseguir entender direito os sintomas de pacientes.
Além disso, há queixa dos profissionais alemães,
que se sentem sobrecarregados por terem de atuar como
intérpretes dos colegas de fora.
Nada contra a vinda dos estrangeiros, desde que
estejam aptos para o trabalho. Tenho dúvidas, porém, se
três semanas de treinamento, como aventou o ministro, é
tempo suficiente para isso.
(Cláudia Collucci, Barreira da língua. Folha de
S.Paulo, 03.07.2013.Adaptado)
Considere o parágrafo final do texto:
Nada contra a vinda dos estrangeiros, desde que
estejam aptos para o trabalho. Tenho dúvidas, porém, se
três semanas de treinamento, como aventou o ministro, é
tempo suficiente para isso.
Mantendo-se os sentidos originais, ele está cor-
retamente reescrito de acordo com a norma- - fronto entre seu lado subjetivo e racional.
padrão em:
Nada contra a vinda dos estrangeiros, se estive-
rem aptos para o trabalho. Tenho dúvidas, no entanto:
três semanas de treinamento, como aventou o ministro, é
suficiente para isso?
Nada contra a vinda dos estrangeiros, caso estão
aptos para o trabalho. Tenho dúvidas, todavia: três se-
manas de treinamento, como aventou o ministro, são su-
ficiente para isso?
Nada contra a vinda dos estrangeiros, quando
estarão aptos para o trabalho. Tenho dúvidas, portanto:
três semanas de treinamento, como aventou o ministro,
são suficientes para isso?
Nada contra a vinda dos estrangeiros, mas esta-
riam aptos para o trabalho. Tenho dúvidas, apesar disso:
três semanas de treinamento, como aventou o ministro, é
suficiente para isso.
Nada contra a vinda dos estrangeiros, pois esta-
rão aptos para o trabalho. Tenho dúvidas, por conseguin-
te: três semanas de treinamento, como aventou o minis-
tro, são suficiente para isso.
10. (Agente Policial - Vunesp) Considere o tre-
cho: – Leve para casa – ponderou meu conselheiro, como
quem diz: – É sua. Mas acrescentou: – procure direito e
o endereço aparece.
Sem que seja alterado o sentido do texto e de
acordo com a norma-padrão da língua portuguesa, o
30
termo em destaque pode ser corretamente substituído
por:
Por isso.
Portanto.
Pois.
Porquanto.
Porém.
Respostas
1-E / 2-E / 3-A / 4-E / 5-D / 6-C / 7-D / 8-D / 9-
A / 10-E
Comentários
1-) Conquanto é uma conjunção concessiva –
abre uma exceção à regra. Portanto, a troca correta é por
uma outra conjunção adversativa.
2-) Como fomos programados para ver o mundo
como um lugar ameaçador…
Causal na primeira ocorrência e comparativa na
segunda.
3-) ser poeta e militante político / confronto en-
tre subjetividade e atuação social.
O fato de ser poeta e militante político gera con-
4-) Temos de refletir sobre isso para mudar nos-
sas atitudes.
Apresenta a finalidade da reflexão. Devemos re-
fletir para quê?
5-) Uma junção, soma de ideias. Há a presença
de conjunções aditivas.
6-) De acordo com especialistas, recusar o ba-
fômetro não vai mais impedir o processo criminal...
Apresenta a mesma ideia que a do enunciado –
além de ser a mais coerente.
7-) Esse valor é dobrado caso o motorista seja
reincidente em um ano. – estabelece relação de condição,
portanto devemos utilizar uma conjunção condicional:
SE.
Se o motorista for reincidente em um ano, esse
valor é dobrado.
8-) A finalidade da sensibilização.
9-) A) Nada contra a vinda dos estrangeiros, se
estiverem aptos para o trabalho. Tenho dúvidas, no en-
tanto: três semanas de treinamento, como aventou o mi-
nistro, é suficiente para isso?
= correta
O único item que não altere o que foi dito no
enunciado.
 10-) Porém = conjunção adversativa.
Preposição
Preposição é uma palavra invariável que serve
para ligar termos ou orações. Quando esta ligação acon-
tece, normalmente há uma subordinação do segundo
termo em relação ao primeiro. As preposições são muito
importantes na estrutura da língua, pois estabelecem a
coesão textual e possuem valores semânticos indispensá-
veis para a compreensão do texto.
Tipos de Preposição
Preposições essenciais: palavras que atuam ex-
clusivamente como preposições.
A, ante, perante, após, até, com, contra, de, des-
de, em, entre,para, por, sem, sob, sobre, trás, atrás de,
dentro de, para com.
Preposições acidentais: palavras de outras
classes gramaticais que podem atuar como preposições.
Como, durante, exceto, fora, mediante, salvo,
segundo, senão, visto.
Locuções prepositivas: duas ou mais palavras
valendo como uma preposição, sendo que a última pala-
vra é uma delas.
Abaixo de, acerca de, acima de, ao lado de, a
respeito de, de acordo com, em cima de, embaixo de, em
frente a, ao redor de, graças a, junto a, com, perto de, por
causa de, por cima de, por trás de.
A preposição, como já foi dito, é invariável. No
entanto pode unir-se a outras palavras e assim estabele-
cer concordância em gênero ou em número. Ex: por + o
= pelo por + a = pela
Vale ressaltar que essa concordância não é ca-
racterística da preposição, mas das palavras às quais ela
se une.
Esse processo de junção de uma preposição com
outra palavra pode se dar a partir de dois processos:
Combinação: A preposição não sofre alteração.
preposição a + artigos definidos o, os
a + o = ao
preposição a + advérbio onde a + onde = aonde
Contração: Quando a preposição sofre altera-
ção. Preposição + Artigos
De + o(s) = do(s)
De + a(s) = da(s) De + um = dum De + uns =
duns De + uma = duma
De + umas = dumas Em + o(s) = no(s)
Em + a(s) = na(s) Em + um = num Em + uma =
numa Em + uns = nuns
Em + umas = numas
A + à(s) = à(s) Por + o = pelo(s) Por + a = pe-
31
la(s)
Preposição + Pronomes De + ele(s) = dele(s)
De + ela(s) = dela(s) De + este(s) = deste(s) De
+ esta(s) = desta(s) De + esse(s) = desse(s) De + essa(s)
= dessa(s)
De + aquele(s) = daquele(s) De + aquela(s) =
daquela(s) De + isto = disto
De + isso = disso
De + aquilo = daquilo De + aqui = daqui
De + aí = daí De + ali = dali
De + outro = doutro(s) De + outra = doutra(s)
Em + este(s) = neste(s) Em + esta(s) = nesta(s) Em + es-
se(s) = nesse(s)
Em + aquele(s) = naquele(s) Em + aquela(s) =
naquela(s) Em + isto = nisto
Em + isso = nisso
Em + aquilo = naquilo
A + aquele(s) = àquele(s) A + aquela(s) = àque-
la(s) A + aquilo = àquilo
Dicas sobre preposição
O “a” pode funcionar como preposição, prono-
me pessoal oblíquo e artigo. Como distingui-los?
Caso o “a” seja um artigo, virá precedendo a um
substantivo. Ele servirá para determiná-lo como um
substantivo singular e feminino.
A dona da casa não quis nos atender.
Como posso fazer a Joana concordar comigo?
Quando é preposição, além de ser invariável, li-
ga dois termos e estabelece relação de subordinação en-
tre eles.
Cheguei a sua casa ontem pela manhã.
Não queria, mas vou ter que ir à outra cidade
para procurar um tratamento adequado.
Se for pronome pessoal oblíquo estará ocupan-
do o lugar e/ ou a função de um substantivo.
Temos Maria como parte da família. / A temos
como parte da família
Creio que conhecemos nossa mãe melhor que
ninguém. / Creio que a conhecemos melhor que nin-
guém.
Algumas relações semânticas estabelecidas por
meio das preposições:
Destino = Irei para casa.
Modo = Chegou em casa aos gritos.
Lugar = Vou ficar em casa;
Assunto = Escrevi um artigo sobre adolescência.
Tempo = A prova vai começar em dois minutos. Causa =
Ela faleceu de derrame cerebral.
Fim ou finalidade = Vou ao médico para come-
çar o tratamento.
Instrumento = Escreveu a lápis.
Posse = Não posso doar as roupas da mamãe.
Autoria = Esse livro de Machado de Assis é mui-
to bom. Companhia = Estarei com ele amanhã.
Matéria = Farei um cartão de papel reciclado.
Meio = Nós vamos fazer um passeio de barco. Origem =
Nós somos do Nordeste, e você?
Conteúdo = Quebrei dois frascos de perfume.
Oposição = Esse movimento é contra o que eu penso.
Preço = Essa roupa sai por R$ 50 à vista.
Questões
(Agente de Escolta e Vigilância Penitenciária –
VUNESP). Leia o texto a seguir.
“Xadrez que liberta”: estratégia, concentração e
reeducação
João Carlos de Souza Luiz cumpre pena há três
anos e dois meses por assalto. Fransley Lapavani Silva
está há sete anos preso por homicídio. Os dois têm 30
anos. Além dos muros, grades, cadeados e detectores de
metal, eles têm outros pontos em comum: tabuleiros e
peças de xadrez.
O jogo, que eles aprenderam na cadeia, além de
uma válvula de escape para as horas de tédio, tornou-se
uma metáfora para o que pretendem fazer quando esti-
verem em liberdade.
“Quando vocêvai jogar uma partida dexadrez,
temque pensar duas, três vezes antes. Se você movimenta
uma peça errada, pode perder uma peça de muito valor
ou tomar um xeque-mate, instantaneamente. Se eu for
para a rua e movimentar a peça errada, eu posso perder
uma peça muito importante na minha vida, como eu
perdi três anos na cadeia. Mas, na rua, o problema maior
é tomar o xeque-mate”, afirma João Carlos.
O xadrez faz parte da rotina de cerca de dois mil
internos em 22 unidades prisionais do Espírito Santo. É
o projeto “Xadrez que liberta”. Duas vezes por semana,
os presos podem praticar a atividade sob a orientação de
servidores da Secretaria de Estado da Justiça (Sejus). Na
próxima sexta-feira, será realizado o primeiro torneio
fora dos presídios desde que o projeto foi implantado.
Vinte e oito internos de 14 unidades participam da dispu-
ta, inclusive João Carlos e Fransley, que diz que a vitória
não é o mais importante.
“Só de chegar até aqui já estou muito feliz, por-
que eu não esperava. A vitória não é tudo. Eu espero al-
cançar outras coisas devido ao xadrez, como ser olhado
com outros olhos, como estou sendo olhado de forma di-
ferente aqui no presídio devido ao bom comportamento”.
Segundo a coordenadora do projeto, Francyany
Cândido Venturin, o “Xadrez que liberta” tem provocado
32
boas mudanças no comportamento dos presos. “Tem
surtido um efeito positivo por eles se tornarem uma refe-
rência positiva dentro da unidade, já que cumprem me-
lhor as regras, respeitam o próximo e pensam melhor nas
suas ações, refletem antes de tomar uma atitude”.
Embora a Sejus não monitore os egressos que
ganham a liberdade, para saber se mantêm o hábito do
xadrez, João Carlos já faz planos. “Eu incentivo não só os
colegas, mas também minha família. Sou casado e tenho
três filhos. Já passei para a minha família: xadrez, quan-
do eu sair para a rua, todo mundo vai ter que aprender
porque vai rolar até o torneio familiar”.
“Medidas de promoção de educação e que pos-
sibilitem que o egresso saia melhor do que entrou são
muito importantes. Nós não temos pena de morte ou pri-
são perpétua no Brasil. O preso tem data para entrar e
data para sair, então ele tem que sair sem retornar para o
crime”, analisa o presidente do Conselho Estadual de Di-
reitos Humanos, Bruno Alves de Souza Toledo.
(Disponívelem: www. inapbra-
sil.com.br/en/noticias/xadrez-que- liberta-estrategia-
concentracao-e-reeducacao/6/noticias.Acesso em: 18.08.2012.
Adaptado)
1-No trecho –... xadrez, quando eu sair para a
rua, todo mundo vai ter que aprender porque vai rolar
até o torneio familiar.– o termo em destaque expressa
relação de:
espaço, como em – Nosso diretor foi até Brasília
para falar do projeto “Xadrez que liberta”.
inclusão, como em – O xadrez mudou até o nos-
so modo de falar.
finalidade, como em – Precisamos treinar até
junho para termos mais chances de vencer o torneio de
xadrez.
movimento, como em – Só de chegar até aqui já
estou muito feliz, porque eu não esperava.
tempo, como em – Até o ano que vem, pretendo
conseguir a revisão da minha pena.(Agente de Vigilância
e Recepção – VUNESP)
2-Considere o trecho a seguir.
O metrô paulistano, quem a banda recebe
apoio, garante o espaço para ensaios e os equipamentos;
e a estabilidade no emprego, vantagem que muitos
trabalhadores sonham, é o que leva os integrantes do
grupo a permanecerem na instituição.
As preposições que preenchem o trecho, correta,
respectivamente e de acordo com a norma-padrão, são:
a ...com
de ...com
de ...a
com ...a
para ...de

3-(Agente Policial – Vunesp). Assinale a alter-
nativa cuja preposição em destaque expressa ideia de fi-
nalidade.
Além disso, aumenta a punição administrativa,
de R$ 957,70 para R$ 1.915,40.
... o STJ (Superior Tribunal de Justiça) decidiu
que o bafômetro e o exame de sangue eram obrigatórios
para comprovar o crime.
“... Ele é encaminhado para a delegacia para o
perito fazer o exame clínico”...
Já para o juiz criminal de São Paulo, Fábio
Munhoz Soares, um dos que devem julgar casos envol-
vendo pessoas embriagadas ao volante, a mudança “é um
avanço”.
Para advogados, a lei aumenta o poder da auto-
ridade policial de dizer quem está embriagado...
Por isso, grande foi a minha emoção ao deparar,
no
assento do ônibus, com uma bolsa preta de se-
nhora.
Era razoável, e diante da testemunha abri a bol-
sa, não sem experimentar a sensação de violar uma inti-
midade.
Hesitei: constrangia-me abrir a bolsa de uma
desconhecida ausente; nada haveria nela que me dissesse
respeito.
...e sei de um polonês que achou um piano na
praia do Leblon.
Mas eu não estava preparado para achar uma
bolsa, e
comuniquei a descoberta ao passageiro mais
próximo

8-Assinale a alternativa em que ocorre combi-

4-(Agente Policial - VUNESP). Em – Jamais em nação de uma preposição com um pronome demonstra-
minha vida achei na rua ou em qualquer parte do globo tivo:
um objeto qualquer, o termo em destaque introduz ideia
de Estou na mesma situação.

tempo. Neste momento, encerramos nossas transmis-

sões.
lugar.
Daqui não saio.
modo.
Ando só pela vida.
posse.
Acordei num lugar estranho.
direção.
9-(Papiloscopista Policial – Vunesp) Conside-
rando as regras de regência verbal, assinale a alternativa
que completa, correta e respectivamente, as lacunas da
5-Na frase - As duas sobrinhas quase desmaiam frase.
de enjoo... - a preposição de, destacada, tem sentido de
A ONG Anjos do Verão colabora trabalho
causa. do Corpo de Bombeiros, empenhando-se encontrar cri-
tempo. anças perdidas.

assunto. do ... sobre

lugar. com o ... para

posse. no ... ante

o ... entre

6-No trecho: “(O Rio) não se industrializou, dei- pelo ... de

xou explodir a questão social, fermentada por mais de
dois milhões de favelados, e inchou, à exaustão, uma
máquina administrativa que não funciona...”, a preposi-
ção a (que está contraída com o artigo a) traduz uma re-
lação de:
A) fim B) causa C) concessão D) limite E)
modo
10- Assinale a alternativa em que a norma culta
não aceita a contração da preposição de:
Aos prantos, despedi-me dela.
Está na hora da criança dormir.
Falava das colegas em público.
Retirei os livros das prateleiras para limpá-los.

7-(Agente Policial – Vunesp) Assinale a alterna- O local da chacina estava interditado.

tiva em que o termo em destaque expressa circunstância
de posse.
Respostas

33

1-B / 2-B / 3-B / 4-B / 5-A / 6-E / 7-C / 8-B / 9-
B / 10-B
Comentários
1-) xadrez, quando eu sair para a rua, todo
mundo vai ter que aprender porque vai rolar até o tor-
neio familiar.– o termo em destaque expressa relação de
inclusão: rolará, inclusive, o torneio familiar.
2-) O metrô paulistano, de quem a banda recebe
apoio, garante o espaço para ensaios e os equipamentos;
e a estabilidade no emprego, vantagem com que muitos
trabalhadores sonham, é o que leva os integrantes do
grupo a permanecerem na instituição. As preposições
que preenchem o trecho, correta,respectivamente e de
acordo com a norma-padrão, são:
3-)(A) Além disso, aumenta a punição adminis-
trativa, de R$ 957,70 para R$ 1.915,40. = preço
“... Ele é encaminhado para a delegacia para o
perito fazer o exame clínico”... = lugar
Já para o juiz criminal de São Paulo, Fábio Mu-
nhoz Soares, um dos que devem julgar casos envolvendo
pessoas embriagadas ao volante, a mudança “é um avan-
ço”. = posse
Para advogados, a lei aumenta o poder da auto-
ridade policial de dizer quem está embriagado = posse
4-) Jamais em minha vida achei na rua ou em
qualquer parte do globo um objeto qualquer. –, o termo
em destaque introduz ideia de lugar.
5-) As duas sobrinhas quase desmaiam de en-
joo... - a preposição de, destacada, tem sentido de causa
(do desmaio).
6-) “(O Rio) não se industrializou, deixou explo-
dir a questão social, fermentada por mais de dois milhões
de favelados, e inchou, à exaustão, uma máquina admi-
nistrativa que não funciona...”, a preposição a (que está
contraída com o artigo a) traduz uma relação de modo
(=exaustivamente).
7-)Por isso, grande foi a minha emoção ao depa-
rar, no
assento do ônibus, com uma bolsa preta de se-
nhora. = lugar
Era razoável, e diante da testemunha abri a bol-
sa, não sem experimentar a sensação de violar uma inti-
midade. = lugar
... e sei de um polonês que achou um piano na
praia do Leblon. =assunto
Mas eu não estava preparado para achar uma
bolsa, e comuniquei a descoberta ao passageiro mais
próximo. = finalidade
34
8-) A) Estou na mesma situação. (+ artigo)
Daqui não saio. (+advérbio)
Ando só pela vida. (+advérbio)
Acordei num lugar estranho (+artigo)
9-) A ONG Anjos do Verão colabora com o
trabalho do Corpo de Bombeiros, empenhando-se para
encontrar crianças perdidas.
10-) A) Aos prantos, despedi-me dela. (ela = ob-
jeto)
Falava das colegas em público. (elas = objeto)
Retirei os livros das prateleiras para limpá-los.
(=artigo)
O local da chacina estava interditado. (=artigo)
É incorreto contrair a preposição de com o arti-
go que inicia o sujeito de um verbo, bem como com o
pronome ele(s), ela(s), quando estes funcionarem como
sujeito de uma oração.
Pronome
Pronome é a palavra que se usa em lugar do
nome, ou a ele se refere, ou ainda, que acompanha o no-
me qualificando-o de alguma forma.
A moça era mesmo bonita. Ela morava nos
meus sonhos!
[substituição do nome]
A moça que morava nos meus sonhos era mes-
mo bonita!
[referência ao nome]
Essa moça morava nos meus sonhos! [qualifica-
ção do nome]
Grande parte dos pronomes não possuem signi-
ficados fixos, isto é, essas palavras só adquirem significa-
ção dentro de um contexto, o qual nos permite recuperar
a referência exata daquilo que está sendo colocado por
meio dos pronomes no ato da comunicação. Com exceção
dos pronomes interrogativos e indefinidos, os demais
pronomes têm por função principal apontar para as pes-
soas do discurso ou a elas se relacionar, indicando-lhes
sua situação no tempo ou no espaço. Em virtude dessa
característica, os pronomes apresentam uma forma espe-
cífica para cada pessoa do discurso.
Minha carteira estava vazia quando eu fui assal-
tada. [minha/eu: pronomes de 1ª pessoa = aquele que
fala] Tua carteira estava vazia quando tu foste assaltada?
[tua/tu: pronomes de 2ª pessoa = aquele a quem se fala]
A carteira dela estava vazia quando ela foi assaltada.
[dela/ela: pronomes de 3ª pessoa = aquele de
quem se fala]
Em termos morfológicos, os pronomes são pala-
vras variáveis em gênero (masculino ou feminino) e em
número (singular ou plural). Assim, espera-se que a refe-
rência através do pronome seja coerente em termos de
gênero e número (fenômeno da concordância) com o seu
objeto, mesmo quando este se apresenta ausente no
enunciado.
Fala-se de Roberta. Ele quer participar do desfi-
le da nossa escola neste ano.
[nossa: pronome que qualifica “escola” = con-
cordância
adequada]
[neste: pronome que determina “ano” = concor-
dância adequada]
[ele: pronome que faz referência à “Roberta” =
concordância inadequada]
Existem seis tipos de pronomes: pessoais, pos-
sessivos, demonstrativos, indefinidos, relativos e interro-
gativos.
Pronomes Pessoais
São aqueles que substituem os substantivos, in-
dicando diretamente as pessoas do discurso. Quem fala
ou escreve assume os pronomes “eu” ou “nós”, usa os
pronomes “tu”, “vós”, “você” ou “vocês” para designar a
quem se dirige e “ele”, “ela”, “eles” ou “elas” para fazer
referência à pessoa ou às pessoas de quem fala.
Os pronomes pessoais variam de acordo com as
funções que exercem nas orações, podendo ser do caso
reto ou do caso oblíquo.
Pronome Reto
Pronome pessoal do caso reto é aquele que, na
sentença, exerce a função de sujeito ou predicativo do
sujeito.
Nós lhe ofertamos flores.
Os pronomes retos apresentam flexão de núme-
ro, gênero (apenas na 3ª pessoa) e pessoa, sendo essa úl-
tima a principal flexão, uma vez que marca a pessoa do
discurso. Dessa forma, o quadro dos pronomes retos é
assim configurado:
1ª pessoa do singular: eu
2ª pessoa do singular: tu
3ª pessoa do singular: ele, ela
1ª pessoa do plural: nós
2ª pessoa do plural: vós
3ª pessoa do plural: eles, elas
Atenção: esses pronomes não costumam ser
usados como complementos verbais na língua-padrão.
Frases como “Vi ele na rua”, “Encontrei ela na praça”,
“Trouxeram eu até aqui”, comuns na língua oral cotidia-
na, devem ser evitadas na língua formal escrita ou falada.
Na língua formal, devem ser usados os pronomes oblí-
quos correspondentes: “Vi-o na rua”, “Encontrei-a na
praça”, “Trouxeram-me até aqui”.
Obs.: frequentemente observamos a omissão do
35
pronome reto em Língua Portuguesa. Isso se dá porque
as próprias formas verbais marcam, através de suas de-
sinências, as pessoas do verbo indicadas pelo pronome
reto.
Fizemos boa viagem. (Nós)
Pronome Oblíquo
Pronome pessoal do caso oblíquo é aquele que,
na sentença, exerce a função de complemento verbal (ob-
jeto direto ou indireto) ou complemento nominal.
Ofertaram-nos flores. (objeto indireto)
Obs.: em verdade, o pronome oblíquo é uma
forma variante do pronome pessoal do caso reto. Essa
variação indica a função diversa que eles desempenham
na oração: pronome reto marca o sujeito da oração; pro-
nome oblíquo marca o complemento da oração.
Os pronomes oblíquos sofrem variação de
acordo com a acentuação tônica que possuem, podendo
ser átonos ou tônicos.
Pronome Oblíquo Átono
São chamados átonos os pronomes oblíquos que
não são precedidos de preposição. Possuem acentuação
tônica fraca.
Ele me deu um presente.
O quadro dos pronomes oblíquos átonos é assim
configurado:
1ª pessoa do singular (eu): me
2ª pessoa do singular (tu): te
3ª pessoa do singular (ele, ela): o, a, lhe
1ª pessoa do plural (nós): nos
2ª pessoa do plural (vós): vos
3ª pessoa do plural (eles, elas): os, as, lhes
Observações:
O “lhe” é o único pronome oblíquo átono que já
se apresenta na forma contraída, ou seja, houve a união
entre o pronome “o” ou “a” e preposição “a” ou “para”.
Por acompanhar diretamente uma preposição, o prono-
me “lhe” exerce sempre a função de objeto indireto na
oração.
Os pronomes me, te, nos e vos podem tanto ser
objetos diretos como objetos indiretos.
Os pronomes o, a, os e as atuam exclusivamente
como objetos diretos.
Saiba que:
Os pronomes me, te, lhe, nos, vos e lhes podem
combinar-se com os pronomes o, os, a, as, dando origem
a formas como mo, mos, ma, mas; to, tos, ta, tas; lho,
lhos, lha, lhas; no-lo, no-los, no- la, no-las, vo-lo, vo-los,
vo-la, vo-las. Observe o uso dessas formas nos exemplos
que seguem:
 - Trouxeste o pacote? - Não contaram a novi-
dade a vocês?
- Sim, entreguei-to ainda há pouco. - tar. Não vá sem eu mandar.
Não, no-la contaram.
No português do Brasil, essas combinações não
são usadas; até mesmo na língua literária atual, seu em-
prego é muito raro.
Atenção:
Os pronomes o, os, a, as assumem formas espe-
ciais depois de certas terminações verbais. Quando o
verbo termina em -z,-s ou -r, o pronome assume a forma
lo, los, la ou las, ao mesmo tempo que a terminação ver-
bal é suprimida.Por exemplo: fiz + o = fi-lo
fazei + o = fazei-os dizer + a = dizê-la
Quando o verbo termina em som nasal, o pro-
nome assume as formas no, nos, na, nas. Por exemplo:
viram + o: viram-no repõe + os = repõe-nos re-
tém + a: retém-na tem + as = tem-nas
Pronome Oblíquo Tônico
Os pronomes oblíquos tônicos são sempre
precedidos por preposições, em geral as preposições a,
para, de e com. Por esse motivo, os pronomes tônicos
exercem a função de objeto indireto da oração. Possuem
acentuação tônica forte.
O quadro dos pronomes oblíquos tônicos é as-
sim configurado:
1ª pessoa do singular (eu): mim, comigo
2ª pessoa do singular (tu): ti, contigo
3ª pessoa do singular (ele, ela): ele, ela
1ª pessoa do plural (nós): nós, conosco
2ª pessoa do plural (vós): vós, convosco
3ª pessoa do plural (eles, elas): eles, elas
Observe que as únicas formas próprias do pro-
nome tônico são a primeira pessoa (mim) e segunda pes-
soa (ti). As demais repetem a forma do pronome pessoal
do caso reto.
As preposições essenciais introduzem sempre
pronomes pessoais do caso oblíquo e nunca pronome do
caso reto. Nos contextos interlocutivos que exigem o uso
da língua formal, os pronomes costumam ser usados des-
ta forma:
Não há mais nada entre mim e ti.
Não se comprovou qualquer ligação entre ti e
ela. Não há nenhuma acusação contra mim.
Não vá sem mim.
Atenção:
Há construções em que a preposição, apesar de
surgir anteposta a um pronome, serve para introduzir
uma oração cujo verbo está no infinitivo. Nesses casos, o
verbo pode ter sujeito expresso; se esse sujeito for um
36
pronome, deverá ser do caso reto.
Trouxeram vários vestidos para eu experimen-
A combinação da preposição “com” e alguns
pronomes originou as formas especiais comigo, contigo,
consigo, conosco e convosco. Tais pronomes oblíquos tô-
nicos frequentemente exercem a função de adjunto ad-
verbial de companhia.
Ele carregava o documento consigo.
As formas “conosco” e “convosco” são substituí-
das por “com nós” e “com vós” quando os pronomes pes-
soais são reforçados por palavras como outros, mesmos,
próprios, todos, ambos ou algum numeral.
Você terá de viajar com nós todos.
Estávamos com vós outros quando chegaram as
más notícias. Ele disse que iria com nós três.
Pronome Reflexivo
São pronomes pessoais oblíquos que, embora
funcionem como objetos direto ou indireto, referem-se
ao sujeito da oração. Indicam que o sujeito pratica e re-
cebe a ação expressa pelo verbo.
O quadro dos pronomes reflexivos é assim con-
figurado:
1ª pessoa do singular (eu): me, mim.
Eu não me vanglorio disso.
Olhei para mim no espelho e não gostei do que
vi.
2ª pessoa do singular (tu): te, ti. Assim tu te
prejudicas.
Conhece a ti mesmo.
3ª pessoa do singular (ele, ela): se, si, consigo.
Guilherme já se preparou.
Ela deu a si um presente.
Antônio conversou consigo mesmo.
1ª pessoa do plural (nós): nos.
Lavamo-nos no rio.
2ª pessoa do plural (vós): vos.
Vós vos beneficiastes com a esta conquista.
3ª pessoa do plural (eles, elas): se, si, consigo.
Eles se conheceram.
Elas deram a si um dia de folga.
A Segunda Pessoa Indireta
A chamada segunda pessoa indireta manifesta-
se quando utilizamos pronomes que, apesar de indica-
rem nosso interlocutor ( portanto, a segunda pessoa),
utilizam o verbo na terceira pessoa. É o caso dos chama-
dos pronomes de tratamento, que podem ser observados
no quadro seguinte:
 Pronomes de Tratamento uso correto exigirá, ainda, verbo na terceira pessoa.
Observações: Quando você vier, eu te abraçarei e enrolar-me-
ei nos teus cabelos. (errado)
Vossa Majestade V. M. Vossa Majestade
Imperial V. M. I. Quando você vier, eu a abraçarei e enrolar-me-
ei nos seus cabelos. (correto)
Vossa Santidade V. S.
Quando tu vieres, eu te abraçarei e enrolar-me-
Vossa Senhoria V. S.ª (s) ei nos teus cabelos. (correto)
Vossa Onipotência V. O. Pronomes Possessivos
Vossa Alteza V. A. prín- São palavras que, ao indicarem a pessoa grama-
cipes, duques Vossa Eminência V. Ema.(s) tical (possuidor), acrescentam a ela a ideia de posse de
cardeais algo (coisa possuída).
Vossa Reverendíssima V. Revma.(s) sa- Este caderno é meu. (meu = possuidor: 1ª pes-
cerdotes e bispos Vossa Excelência V. Ex.ª (s) altas soa do singular) Observe o quadro:
autoridades e oficiais-generais Número Pessoa Pronome
Vossa Magnificência V. Mag.ª (s) singular primeira meu(s), minha(s)
reitores de universidades reis e rainhas Impera-
dores Papa tratamento cerimonioso Deus singular segunda teu(s), tua(s)
singular terceira seu(s), sua(s)
Também são pronomes de tratamento o senhor,
a senhora e você, vocês. “O senhor” e “a senhora” são plural primeira nosso(s), nossa(s)
empregados no tratamento cerimonioso; “você” e “vo- plural segunda vosso(s), vossa(s)
cês”, no tratamento familiar. Você e vocês são largamen-
te empregados no português do Brasil; em algumas regi- plural terceira seu(s), sua(s)
ões, a forma tu é de uso frequente; em outras, pouco em-
pregada. Já a forma vós tem uso restrito à linguagem li- 1 - A forma “seu” não é um possessivo quando
túrgica, ultraformal ou literária. resultar da alteração fonética da palavra senhor.
Observações: Muito obrigado, seu José.
Vossa Excelência X Sua Excelência: os prono- 2 - Os pronomes possessivos nem sempre indi-
mes de tratamento que possuem “Vossa (s)” são empre- cam posse.
gados em relação à pessoa com quem falamos.
Podem ter outros empregos, como:
Espero que V. Ex.ª, Senhor Ministro, compareça
a este encontro. a) indicar afetividade.

Emprega-se “Sua (s)” quando se fala a respeito Não faça isso, minha filha.
da pessoa.
Todos os membros da C.P.I. afirmaram que Sua Note que: A forma do possessivo depende da
Excelência, o Senhor Presidente da República, agiu com pessoa gramatical a que se refere; o gênero e o número
propriedade. concordam com o objeto possuído.
Os pronomes de tratamento representam uma Ele trouxe seu apoio e sua contribuição naquele
forma indireta de nos dirigirmos aos nossos interlocuto- momento difícil.
res. Ao tratarmos um deputado por Vossa Excelência,
por exemplo, estamos nos endereçando à excelência que indicar cálculo aproximado.
esse deputado supostamente tem para poder ocupar o
cargo que ocupa. Ele já deve ter seus 40 anos.

3ª pessoa: embora os pronomes de tratamento atribuir valor indefinido ao substantivo.

dirijam- se à 2ª pessoa, toda a concordância deve ser fei-
ta com a 3ª pessoa. Assim, os verbos, os pronomes pos-
sessivos e os pronomes oblíquos empregados em relação
a eles devem ficar na 3ª pessoa.
Basta que V. Ex.ª cumpra a terça parte das suas
promessas, para que seus eleitores lhe fiquem reconheci-
dos.
Uniformidade de Tratamento: quando escreve-
mos ou nos dirigimos a alguém, não é permitido mudar,
ao longo do texto, a pessoa do tratamento escolhida ini-
cialmente. Assim, por exemplo, se começamos a chamar
alguém de “você”, não poderemos usar “te” ou “teu”. O
Marisa tem lá seus defeitos, mas eu gosto muito
dela.
Em frases onde se usam pronomes de tratamen-
to, o pronome possessivo fica na 3ª pessoa.
Vossa Excelência trouxe sua mensagem?
Referindo-se a mais de um substantivo, o pos-
sessivo concorda com o mais próximo.
Trouxe-me seus livros e anotações.
Em algumas construções, os pronomes pessoais

37
oblíquos átonos assumem valor de possessivo.
Vou seguir-lhe os passos. (= Vou seguir seus
passos.)
Pronomes Demonstrativos
Os pronomes demonstrativos são utilizados pa-
ra explicitar a posição de uma certa palavra em relação a
outras ou ao contexto. Essa relação pode ocorrer em
termos de espaço, no tempo ou discurso.
No espaço:
Compro este carro (aqui). O pronome este indi-
ca que o carro está perto da pessoa que fala.
Compro esse carro (aí). O pronome esse indica
que o carro está perto da pessoa com quem falo, ou afas-
tado da pessoa que fala.
Compro aquele carro (lá). O pronome aquele diz
que o carro está afastado da pessoa que fala e daquela
com quem falo.
Atenção: em situações de fala direta (tanto ao
vivo quanto por meio de correspondência, que é uma
modalidade escrita de fala), são particularmente impor-
tantes o este e o esse - o primeiro localiza os seres em re-
lação ao emissor; o segundo, em relação ao destinatário.
Trocá-los pode causar ambiguidade.
Dirijo-me a essa universidade com o objetivo de
solicitar informaçõessobreoconcursovestibular.(trata-se
da universidade destinatária).
Reafirmamos a disposição desta universidade
em participar no próximo Encontro de Jovens. (trata-se
da universidade que envia a mensagem).
No tempo:
Este ano está sendo bom para nós. O pronome
este se refere ao ano presente.
Esse ano que passou foi razoável. O pronome
esse se refere a um passado próximo.
Aquele ano foi terrível para todos. O pronome
aquele está se referindo a um passado distante.
Os pronomes demonstrativos podem ser variá-
veis ou invariáveis, observe:
Variáveis: este(s), esta(s), esse(s), essa(s), aque-
le(s), aquela(s). Invariáveis: isto, isso, aquilo.
Também aparecem como pronomes demonstra-
tivos:
- o(s), a(s): quando estiverem antecedendo o
“que” e puderem ser substituídos por aquele(s), aque-
la(s), aquilo.
Não ouvi o que disseste. (Não ouvi aquilo que
disseste.)
Essa rua não é a que te indiquei. (Esta rua não é
aquela que te indiquei.)
mesmo(s), mesma(s):
Estas são as mesmas pessoas que o procuraram
38
ontem.
próprio(s), própria(s):
Os próprios alunos resolveram o problema.
semelhante(s):
Não compre semelhante livro.
tal, tais: Tal era a solução para o problema. Note
que:
Não raro os demonstrativos aparecem na frase,
em construções redundantes, com finalidade expressiva,
para salientar algum termo anterior. Por exemplo:
Manuela, essa é que dera em cheio casando com
o José Afonso.
Desfrutar das belezas brasileiras, isso é que é
sorte!
O pronome demonstrativo neutro ou pode re-
presentar um termo ou o conteúdo de uma oração intei-
ra, caso em que aparece, geralmente, como objeto direto,
predicativo ou aposto.
O casamento seria um desastre. Todos o pres-
sentiam.
Para evitar a repetição de um verbo anterior-
mente expresso, é comum empregar-se, em tais casos, o
verbo fazer, chamado, então, verbo vicário (= que substi-
tui, que faz as vezes de).
Ninguém teve coragem de falar antes que ela o
fizesse.
Em frases como a seguinte, este se refere à pes-
soa mencionada em último lugar; aquele, à mencionada
em primeiro lugar.
O referido deputado e o Dr. Alcides eram ami-
gos íntimos; aquele casado, solteiro este. [ou então: este
solteiro, aquele casado]
O pronome demonstrativo tal pode ter conota-
ção irônica.
A menina foi a tal que ameaçou o professor?
Pode ocorrer a contração das preposições a, de,
em com pronome demonstrativo: àquele, àquela, deste,
desta, disso, nisso, no, etc.
Não acreditei no que estava vendo. (no = naqui-
lo)
Pronomes Indefinidos
São palavras que se referem à terceira pessoa do
discurso, dando-lhe sentido vago (impreciso) ou expres-
sando quantidade indeterminada.
Alguém entrou no jardim e destruiu as mudas
recém- plantadas.
Não é difícil perceber que “alguém” indica uma
pessoa de quem se fala (uma terceira pessoa, portanto)
de forma imprecisa, vaga. É uma palavra capaz de indi-
car um ser humano que seguramente existe, mas cuja
identidade é desconhecida ou não se quer revelar.
 Classificam-se em:
Pronomes Indefinidos Substantivos: assumem o
lugar do ser ou da quantidade aproximada de seres na
frase. São eles: algo, alguém, fulano, sicrano, beltrano,
nada, ninguém, outrem, quem, tudo.
Algo o incomoda? Quem avisa amigo é.
Pronomes Indefinidos Adjetivos: qualificam um
ser expresso na frase, conferindo-lhe a noção de quanti-
dade aproximada. São eles: cada, certo(s), certa(s).
Cada povo tem seus costumes.
Certas pessoas exercem várias profissões.
Note que: Ora são pronomes indefinidos subs-
tantivos, ora pronomes indefinidos adjetivos:
algum, alguns, alguma(s), bastante(s) (= muito,
muitos), demais, mais, menos, muito(s), muita(s), ne-
nhum, nenhuns, nenhuma(s), outro(s), outra(s), pou-
co(s), pouca(s), qualquer, quaisquer, qual, que, quan-
to(s), quanta(s), tal, tais, tanto(s), tanta(s), todo(s), to-
da(s), um, uns, uma(s), vários, várias.
Menos palavras e mais ações. Alguns se conten-
tam pouco.
Os pronomes indefinidos po-
dem ser divididos em variáveis e invariáveis. Ob-
serve:
Variáveis = algum, nenhum, todo, muito, pouco,
vário, tanto, outro, quanto, alguma, nenhuma, toda, mui-
ta, pouca, vária, tanta, outra, quanta, qualquer, quais-
quer, alguns, nenhuns, todos, muitos, poucos, vários,
tantos, outros, quantos, algumas, nenhumas, todas, mui-
tas, poucas, várias, tantas, outras, quantas. Invariáveis =
alguém, ninguém, outrem, tudo, nada, algo,cada.
São locuções pronominais indefinidas: cada
qual, cada um, qualquer um, quantos quer (que), quem
quer (que), seja quem for, seja qual for, todo aquele
(que), tal qual (= certo), tal e qual, tal ou qual, um ou ou-
tro, uma ou outra, etc.
Cada um escolheu o vinho desejado.
Indefinidos Sistemáticos
Ao observar atentamente os pronomes indefini-
dos, percebemos que existem alguns grupos que criam
oposição de sentido. É o caso de: algum/alguém/algo,
que têm sentido afirmativo, e nenhum/ninguém/nada,
que têm sentido negativo; todo/tudo, que indicam uma
totalidade afirmativa, e nenhum/ nada, que indicam uma
totalidade negativa; alguém/ninguém, que se referem à
pessoa, e algo/nada, que se referem à coisa; certo, que
particulariza, e qualquer, que generaliza.
Essas oposições de sentido são muito importan-
tes na construção de frases e textos coerentes, pois delas
muitas vezes dependem a solidez e a consistência dos ar-
gumentos expostos. Observe nas frases seguintes a força
que os pronomes indefinidos destacados imprimem às
afirmações de que fazem parte:
Nada do que tem sido feito produziu qualquer
resultado prático.
39
Certas pessoas conseguem perceber sutilezas:
não são pessoas quaisquer.
Pronomes Relativos
São aqueles que representam nomes já mencio-
nados anteriormente e com os quais se relacionam. In-
troduzem as orações subordinadas adjetivas.
O racismo é um sistema que afirma a superiori-
dade de um grupo racial sobre outros.
(afirma a superioridade de um grupo racial so-
bre outros = oração subordinada adjetiva).
O pronome relativo “que” refere-se à palavra
“sistema” e introduz uma oração subordinada. Diz-se que
a palavra “sistema” é antecedente do pronome relativo
que.
O antecedente do pronome relativo pode ser o
pronome demonstrativo o, a, os, as.
Não sei o que você está querendo dizer.
Às vezes, o antecedente do pronome relativo
não vem expresso.
Quem casa, quer casa.
Observe:
Pronomes relativos variáveis = o qual, cujo,
quanto, os quais, cujos, quantos, a qual, cuja, quanta, as
quais, cujas, quantas.
Pronomes relativos invariáveis = quem, que,
onde.
Note que:
O pronome “que” é o relativo de mais largo em-
prego, sendo por isso chamado relativo universal. Pode
ser substituído por o qual, a qual, os quais, as quais,
quando seu antecedente for um substantivo.
O trabalho que eu fiz refere-se à corrupção. (= o
qual)
A cantora que acabou de se apresentar é péssi-
ma. (= a qual) Os trabalhos que eu fiz referem-se à cor-
rupção. (= os quais) As cantoras que se apresentaram
eram péssimas. (= as quais)
O qual, os quais, a qual e as quais são exclusi-
vamente pronomes relativos: por isso, são utilizados di-
daticamente para verificar se palavras como “que”,
“quem”, “onde” (que podem ter várias classificações) são
pronomes relativos. Todos eles são usados com referên-
cia à pessoa ou coisa por motivo de clareza ou depois de
determinadas preposições:
Regressando de São Paulo, visitei o sítio de mi-
nha tia, o qual me deixou encantado. (O uso de “que”,
neste caso, geraria ambiguidade.)
Essas são as conclusões sobre as quais pairam
muitas dúvidas? (Não se poderia usar “que” depois de
sobre.)
precedido de preposição.
 É um professor a quem muito deve-
mos. (preposição)
“Onde”, como pronome relativo, sempre possui
antecedente e só pode ser utilizado na indicação
de lugar.
A casa onde morava foi assaltada.
Na indicação de tempo, deve-se empregar
quando ou em que.
Sinto saudades da época em que (quando) mo-
rávamos no exterior.
Podem ser utilizadas como pronomes relativos
as palavras: - como (= pelo qual)
Não me parece correto o modo como você agiu
semana passada.
- quando (= em que)
Bons eram os tempos quando podíamos jogar
videogame.
Os pronomes relativos permitem reunir duas
orações
numa só frase.
O futebol é um esporte.
O povo gosta muito deste esporte.
O futebol é um esporte de que o povo gosta mui-
to.
Numa série de orações adjetivas coordenadas,
pode ocorrer a elipse do relativo “que”.
A sala estava cheia de gente que conversava,
(que) ria, (que) fumava.
Pronomes Interrogativos
São usados na formulação de perguntas, sejam
elas diretas ou indiretas. Assim como os pronomes inde-
finidos, referem- se à 3ª pessoa do discurso de modo im-
preciso. São pronomes interrogativos: que, quem, qual (e
variações), quanto (e variações).
Quem fez o almoço?/ Diga-me quem fez o almo-
ço.
Qual das bonecas preferes? / Não sei qual das
bonecas preferes.
Quantos passageiros desembarcaram? / Per-
gunte quantos passageiros desembarcaram.
Sobre os pronomes:
O pronome pessoal é do caso reto quando tem
função de sujeito na frase. O pronome pessoal é do caso
oblíquo quando desempenha função de complemento.
Vamos entender, primeiramente, como o pronome pes-
soal surge na frase e que função exerce. Observe as ora-
ções:
Eu não sei essa matéria, mas ele irá me ajudar.
Maria foi embora para casa, pois não sabia se
40
devia ajudá-lo
O relativo “que” às vezes equivale a o que, coisa
que, e se refere a uma oração.
Na primeira oração os pronomes pessoais “eu”
e “ele”
Não chegou a ser padre, mas deixou de ser poe-
ta, que era a sua vocação natural.
O pronome “cujo” não concorda com o seu ante-
cedente, mas com o consequente. Equivale a do qual, da
qual, dos quais, das quais.
Este é o caderno cujas folhas estão rasga-
das. (antecedente) (consequente)
“Quanto” é pronome relativo quando tem por
antecedente um pronome indefinido: tanto (ou varia-
ções) e tudo:
Emprestei tantos quantos foram neces-
sários.(antecedente)
Ele fez tudo quanto havia falado. (antece-
dente)
O pronome “quem” se refere a pessoas e vem
sempre exercem função de sujeito, logo, são pertencentes
ao caso reto. Já na segunda oração, observamos o pro-
nome “lhe” exercendo função de complemento, e, conse-
quentemente, é do caso oblíquo. Os pronomes pessoais
indicam as pessoas do discurso,o pronome oblíquo “lhe”,
da segunda oração, aponta para a segunda pessoa do sin-
gular (tu/você): Maria não sabia se devia ajudar.... Aju-
dar quem? Você (lhe).
Importante: Em observação à segunda oração, o
emprego do pronome oblíquo “lhe” é justificado antes do
verbo intransitivo “ajudar” porque o pronome oblíquo
pode estar antes, depois ou entre locução verbal, caso o
verbo principal (no caso “ajudar”) estiver no infinitivo ou
gerúndio.
Eu desejo lhe perguntar algo. Eu estou pergun-
tando-lhe algo.
Os pronomes pessoais oblíquos podem ser áto-
nos ou tônicos: os primeiros não são precedidos de pre-
posição, diferentemente dos segundos que são sempre
precedidos de preposição.
Pronome oblíquo átono: Joana me perguntou o
que eu estava fazendo.
Pronome oblíquo tônico: Joana perguntou para
mim o que eu estava fazendo.
Substantivo
Tudo o que existe é ser e cada ser tem um nome.
Substantivo é a classe gramatical de palavras variáveis,
as quais denominam os seres. Além de objetos, pessoas e
fenômenos, os substantivos também nomeiam:
-lugares: Alemanha, Porto Alegre...
-sentimentos: raiva, amor...
-estados: alegria, tristeza...
 -qualidades: honestidade, sinceridade...
-ações: corrida, pescaria...
Morfossintaxe do substantivo
Nas orações de língua portuguesa, o substantivo
em geral exerce funções diretamente relacionadas com o
verbo: atua como núcleo do sujeito, dos complementos
verbais (objeto direto ou indireto) e do agente da passiva.
Pode ainda funcionar como núcleo do complemento no-
minal ou do aposto, como núcleo do predicativo do sujei-
to ou do objeto ou como núcleo do vocativo. Também en-
contramos substantivos como núcleos de adjuntos ad-
nominais e de adjuntos adverbiais - quando essas fun-
ções são desempenhadas por grupos de palavras.
Classificação dos Substantivos
Substantivos Comuns e Próprios
Observe a definição:
s.f. 1: Povoação maior que vila, com muitas ca-
sas e edifícios, dispostos em ruas e avenidas (no Brasil,
toda a sede de município é cidade). 2. O centro de uma
cidade (em oposição aos bairros).
Qualquer “povoação maior que vila, com muitas
casas e edifícios, dispostos em ruas e avenidas” será
chamada cidade. Isso significa que a palavra cidade é um
substantivo comum.
Substantivo Comum é aquele que designa os se-
res de uma mesma espécie de forma genérica.
cidade, menino, homem, mulher, país, cachorro.
Estamos voando para Barcelona.
O substantivo Barcelona designa apenas um ser
da espécie cidade. Esse substantivo é próprio. Substanti-
vo Próprio: é aquele que designa os seres de uma mesma
espécie de forma particular.
Londres, Paulinho, Pedro, Tietê, Brasil.
- Substantivos Concretos e Abstratos
LÂMPADA MALA
Os substantivos lâmpada e mala designam seres
com existência própria, que são independentes de outros
seres. São assim, substantivos concretos.
Substantivo Concreto: é aquele que designa o
ser que existe, independentemente de outros seres.
Obs.: os substantivos concretos designam seres
do mundo real e do mundo imaginário.
Seres do mundo real: homem, mulher, cadeira,
cobra, Brasília,etc.
Seres do mundo imaginário: saci, mãe-d’água,
fantasma, etc. Observe agora:
Beleza exposta
Jovens atrizes veteranas destacam-se pelo visu-
al. O substantivo beleza designa uma qualidade.
41
Substantivo Abstrato: é aquele que designa se-
res que dependem de outros para se manifestar ou exis-
tir.
Pense bem: a beleza não existe por si só, não
pode ser observada. Só podemos observar a beleza numa
pessoa ou coisa que seja bela. A beleza depende de outro
ser para se manifestar. Portanto, a palavra beleza é um
substantivo abstrato.
Os substantivos abstratos designam estados,
qualidades, ações e sentimentos dos seres, dos quais po-
dem ser abstraídos, e sem os quais não podem existir.
vida (estado), rapidez (qualidade), viagem
(ação), saudade(sentimento).
- Substantivos Coletivos
Ele vinha pela estrada e foi picado por uma abe-
lha, outra abelha, mais outra abelha.
Ele vinha pela estrada e foi picado por várias
abelhas. Ele vinha pela estrada e foi picado por um en-
xame.
Note que, no primeiro caso, para indicar plural,
foi necessário repetir o substantivo: uma abelha, outra
abelha, mais outra abelha...
No segundo caso, utilizaram-se duas palavras
no plural.
No terceiro caso, empregou-se um substantivo
no singular (enxame) para designar um conjunto de se-
res da mesma espécie (abelhas).
O substantivo enxame é um substantivo coleti-
vo.
Substantivo Coletivo: é o substantivo comum
que, mesmo estando no singular, designa um conjunto
de seres da mesma espécie.
Formação dos Substantivos Substantivos Sim-
ples e Compostos Chuva - subst. Fem. 1 - água caindo em
gotas sobre a terra.
O substantivo chuva é formado por um único
elemento ou radical. É um substantivo simples.
Substantivo Simples: é aquele formado por um
único elemento.
Outros substantivos simples: tempo, sol, sofá,
etc. Veja agora: O substantivo guarda-chuva é formado
por dois elementos (guarda + chuva). Esse substantivo é
composto.
Substantivo Composto: é aquele formado por
dois ou mais elementos.
Outros exemplos: beija-flor, passatempo.
Substantivos Primitivos e Derivados
Meu limão meu limoeiro, meu pé de jacarandá...
O substantivo limão é primitivo, pois não se ori-
ginou de nenhum outro dentro de língua portuguesa.
 Substantivo Primitivo: é aquele que não deriva o axioma, o fonema, o poema, o sistema, o sin-
de nenhuma outra palavra da própria língua portuguesa. toma, o teorema.
O substantivo limoeiro é derivado, pois se origi- Existem certos substantivos que, variando de
nou a partir da palavra limão. gênero, variam em seu significado.
Substantivo Derivado: é aquele que se origina o rádio (aparelho receptor) e a rádio (estação
de outra palavra. emissora) o capital (dinheiro) e a capital (cidade)
Flexão dos substantivos Formação do Feminino dos Substantivos Bifor-
mes
O substantivo é uma classe variável. A palavra é
variável quando sofre flexão (variação). A palavra meni- Regra geral: troca-se a terminação -o por -a.
no, por exemplo, pode sofrer variações para indicar: aluno - aluna
Plural: meninos Feminino: menina Aumentati- Substantivos terminados em -ês: acrescenta-se -
vo: meninão Diminutivo: menininho a ao masculino.
Flexão de Gênero freguês - freguesa
Gênero é a propriedade que as palavras têm de Substantivos terminados em -ão: fazem o femi-
indicar sexo real ou fictício dos seres. Na língua nino de três formas:
portuguesa, há dois gêneros: masculino e feminino. Per-
tencem ao gênero masculino os substantivos que podem troca-se -ão por -oa. = patrão – patroa
vir precedidos dos artigos o, os, um, uns. Veja estes títu- troca-se -ão por -ã. = campeão - campeã
los de filmes:
troca-se -ão por ona. = solteirão - solteirona
O velho e o mar
Exceções: barão – baronesa ladrão- ladra sultão
Um Natal inesquecível Os reis da praia – sultana Substantivos terminados em -or: acrescenta-se
Pertencem ao gênero feminino os substantivos -a ao masculino = doutor – doutora
que podem vir precedidos dos artigos a, as, uma, umas: troca-se -or por -triz: = imperador - imperatriz
A história sem fim Substantivos com feminino em -esa, -essa, -isa:
Uma cidade sem passado As tartarugas ninjas cônsul - consulesa abade - abadessa poeta
Substantivos Biformes e Substantivos Unifor- - poetisa
mes Substantivos Biformes (= duas formas): ao indicar duque - duquesa co nd e - c o nd e s s a
nomes de seres vivos, geralmente o gênero da palavra profeta - profetisa
está relacionado ao sexo do ser, havendo, portanto, duas
formas, uma para o masculino e outra para o feminino. Substantivos que formam o feminino trocando o
Observe: gato – gata, homem mulher, poeta – poetisa, -e final
prefeito - prefeita
por -a:
Substantivos Uniformes: são aqueles que apre-
sentam uma única forma, que serve tanto para o mascu- elefante - elefanta
lino quanto para o feminino. Classificam-se em: Substantivos que têm radicais diferentes no
Epicenos: têm um só gênero e nomeiam bichos. masculino e no feminino:

a cobra macho e a cobra fêmea, o jacaré macho bode – cabra boi - vaca
e o jacaré fêmea. Substantivos que formam o feminino de manei-
Sobrecomuns: têm um só gênero e nomeiam ra especial, isto é, não seguem nenhuma das regras ante-
pessoas. riores:

a criança, a testemunha, a vítima, o cônjuge, o czar – czarina réu - ré

gênio, o ídolo, o indivíduo. Formação do Feminino dos Substantivos Uni-
Comuns de Dois Gêneros: indicam o sexo das formes
pessoas por meio do artigo. - Epicenos:
o colega e a colega, o doente e a doente, o artista Novo jacaré escapa de policiais no rio Pinheiros.
e a artista.
Não é possível saber o sexo do jacaré em ques-
tão. Isso ocorre porque o substantivo jacaré tem apenas
Saiba que: uma forma para indicar o masculino e o feminino.

Substantivos de origem grega terminados em Alguns nomes de animais apresentam uma só

ema ou oma, são masculinos. forma para designar os dois sexos. Esses substantivos são
chamados de epicenos. No caso dos epicenos, quando

42
houver a necessidade de especificar o sexo, utilizam-se o tapa
palavras macho e fêmea.
o eclipse
A cobra macho picou o marinheiro.
o lança-perfume
A cobra fêmea escondeu-se na bananeira.
o dó (pena)
Sobrecomuns:
o sanduíche
Entregue as crianças à natureza.
o clarinete
A palavra crianças refere-se tanto a seres do se-
xo masculino, quanto a seres do sexo feminino. Nesse o champanha
caso, nem o artigo nem um possível adjetivo permitem o sósia
identificar o sexo dos seres a que se refere a palavra. Ve-
ja: o maracajá
A criança chorona chamava-se João. A criança o clã
chorona chamava-se Maria. Outros substantivos sobre-
comuns: o hosana

a criatura = João é uma boa criatura. Maria é o herpes

uma boa criatura. o pijama
o cônjuge = O cônjuge de João faleceu. O o suéter
cônjuge de Marcela faleceu
o soprano
Comuns de Dois Gêneros:
o proclama
Motorista tem acidente idêntico 23 anos depois.
o pernoite
Quem sofreu o acidente: um homem ou uma
mulher? o púbis
É impossível saber apenas pelo título da notícia, Femininos a dinamite a áspide
uma vez que a palavra motorista é um substantivo uni-
forme. O restante da notícia informa-nos de que se trata a derme a hélice a alcíone a filoxera
de um homem.
a clâmide a omoplata
A distinção de gênero pode ser feita através da
a cataplasma a pane
análise do artigo ou adjetivo, quando acompanharem o
substantivo. a mascote a gênese a entorse a libido
o colega - a colega a cal
o imigrante - a imigrante um jovem - uma jo- a faringe
vem artista famoso - artista famosa repórter francês - re-
pórter francesa a cólera (doença)

A palavra personagem é usada indistintamente a ubá (canoa)

nos dois gêneros.
São geralmente masculinos os substantivos de
Entre os escritores modernos nota-se acentuada origem grega terminados em -ma:
preferência pelo masculino:
o grama (peso)
O menino descobriu nas nuvens os personagens
o quilograma
dos contos de carochinha.
o plasma
Com referência a mulher, deve-se preferir o fe-
minino: o apostema
O problema está nas mulheres de mais idade, o diagrama
que não aceitam a personagem.
o epigrama
Não cheguei assim, nem era minha intenção, a
criar uma personagem. o telefonema
Diz-se: o (ou a) manequim Marcela, o (ou a) o estratagema
modelo fotográfico Ana Belmonte.
o dilema
Observe o gênero dos substantivos seguintes:
o teorema
Masculinos
o apotegma

43
 o trema o cura (pároco)
o eczema a cura (ato de curar)
o edema o estepe (pneu sobressalente)
o magma a estepe (vasta planície de vegetação)
o anátema o guia (pessoa que guia outras)
o estigma a guia (documento, pena grande das asas das
aves)
o axioma
o grama (unidade de peso) a grama (relva)
o tracoma
o caixa (funcionário da caixa)
o hematoma
a caixa (recipiente, setor de pagamentos)
Exceções: a cataplasma, a celeuma, a fleuma,
etc. o lente (professor)
Gênero dos Nomes de Cidades: a lente (vidro de aumento)
Com raras exceções, nomes de cidades são fe- o moral (ânimo)
mininos.
a moral (honestidade, bons costumes, ética)
A histórica Ouro Preto. A dinâmica São Paulo.
o nascente (lado onde nasce o Sol) a nascente (a
A acolhedora Porto Alegre. Uma Londres imen- fonte)
sa e triste.
o maria-fumaça (trem como locomotiva a va-
Exceções: o Rio de Janeiro, o Cairo, o Porto, o por) a maria-fumaça (locomotiva movida a vapor)
Havre.
o pala (poncho)
Gênero e Significação:
a pala (parte anterior do boné ou quepe, antepa-
Muitos substantivos têm uma significação no ro)
masculino e outra no feminino.
o rádio (aparelho receptor) a rádio (estação
Observe: emissora)
o baliza (soldado que, que à frente da tropa, in- o voga (remador)
dica os movimentos que se deve realizar em conjunto; o
que vai à frente de um bloco carnavalesco, manejando a voga (moda, popularidade)
um bastão)
a baliza (marco, estaca; sinal que marca um li- Flexão de Número do Substantivo
mite ou proibição de trânsito)
Em português, há dois números gramaticais: o
o cabeça (chefe) singular, que indica um ser ou um grupo de seres, e o
a cabeça (parte do corpo) plural, que indica mais de um ser ou grupo de seres. A
característica do plural é o “s” final.
o cisma (separação religiosa, dissidência)
Plural dos Substantivos Simples
a cisma (ato de cismar, desconfiança) o cinza (a
cor cinzenta) Os substantivos terminados em vogal, ditongo
oral e “n” fazem o plural pelo acréscimo de “s”.
a cinza (resíduos de combustão)
pai – pais ímã - ímãs hífen - hifens
o capital (dinheiro) a capital (cidade) (sem acento, no plural).
o coma (perda dos sentidos) a coma (cabeleira) Exceção: cânon - cânones.
o coral (pólipo, a cor vermelha, canto em coro) Os substantivos terminados em “m” fazem o
plural em “ns”.
a coral (cobra venenosa)
homem - homens.
Os substantivos terminados em “r” e “z” fazem o
o crisma (óleo sagrado, usado na administração plural pelo acréscimo de “es”.
da crisma e
revólver – revólveres raiz - raízes
de outros sacramentos)
Atenção: O plural de caráter é caracteres.
a crisma (sacramento da confirmação)

44
 Os substantivos terminados em al, el, ol, ul fle-
xionam-se
no plural, trocando o “l” por “is”.
quintal - quintais caracol – caracóishotel
- hotéis
Exceções: mal e males, cônsul e cônsules.
Os substantivos terminados em “il” fazem o plu-
ral de duas maneiras:
Quando oxítonos, em “is”: canil - canis
Quando paroxítonos, em “eis”: míssil - mísseis.
Obs.: a palavra réptil pode formar seu plural de
duas maneiras: répteis ou reptis (pouco usada).
Os substantivos terminados em “s” fazem o plu-
ral de duas maneiras:
Quando monossilábicos ou oxítonos, mediante
o acréscimo
de “es”: ás – ases / retrós - retroses
Quando paroxítonos ou proparoxítonos, ficam
invariáveis:
o lápis - os lápis / o ônibus - os ônibus.
Os substantivos terminados em “ao” fazem o
plural de três maneiras.
substituindo o -ão por -ões: ação - ações
substituindo o -ão por -ães: cão - cães
substituindo o -ão por -ãos: grão - grãos
Os substantivos terminados em “x” ficam inva-
riáveis: o
látex - os látex.
Plural dos Substantivos Compostos
A formação do plural dos substantivos compos-
tos depende da forma como são grafados, do tipo de pa-
lavras que formam o composto e da relação que estabele-
cem entre si. Aqueles que são grafados sem hífen com-
portam-se como os substantivos simples:
aguardente e aguardentes girassol e girassóis
pontapé e pontapés malmequer e malmequeres
O plural dos substantivos compostos cujos ele-
mentos são ligados por hífen costuma provocar muitas
dúvidas e discussões. Algumas orientações são dadas a
seguir:
Flexionam-se os dois elementos, quando forma-
dos de: substantivo + substantivo = couve-flor e couves-
flores substantivo + adjetivo = amor-perfeito e amores-
perfeitos adjetivo + substantivo = gentil-homem e gentis-
homens numeral + substantivo = quinta-feira e quintas-
feiras
Flexiona-se somente o segundo elemento,
quando formados de:
verbo + substantivo = guarda-roupa e guarda-
45
roupas palavra invariável + palavra variável = alto-
falante e alto-falantes
palavras repetidas ou imitativas = reco-reco e
reco-recos
Flexiona-se somente o primeiro elemento,
quando formados de:
substantivo + preposição clara + substantivo =
água-de- colônia e águas-de-colônia
substantivo + preposição oculta + substantivo =
cavalo- vapor e cavalos-vapor
substantivo + substantivo que funciona como
determinante do primeiro, ou seja, especifica a função ou
o tipo do termo anterior.
palavra-chave - palavras-chave bomba-relógio -
bombas-relógio notícia-bomba - notícias-bomba
homem-rã - homens-rã
Permanecem invariáveis, quando formados de:
verbo + advérbio = o bota-fora e os bota-fora
verbo + substantivo no plural = o saca-rolhas e
os saca-rolhas
Casos Especiais
o louva-a-deus e os louva-a-deus
o bem-te-vi e os bem-te-vis
o bem-me-quer e os bem-me-queres
o joão-ninguém e os joões-ninguém.
Plural das Palavras Substantivadas
As palavras substantivadas, isto é, palavras de
outras classes gramaticais usadas como substantivo,
apresentam, no plural, as flexões próprias dos substanti-
vos.
Pese bem os prós e os contras.
O aluno errou na prova dos noves.
Ouça com a mesma serenidade os sins e os nãos.
Obs.: numerais substantivados terminados em
“s” ou “z” não variam no plural.
Nas provas mensais consegui muitos seis e al-
guns dez.
Plural dos Diminutivos
Flexiona-se o substantivo no plural, retira-se o
“s” final e acrescenta-se o sufixo diminutivo.
pãe(s) + zinhos = pãezinhos animai(s) + zinhos
= animaizinhos botõe(s) + zinhos = botõezinhos cha-
péu(s) + zinhos = chapeuzinhos farói(s) + zinhos = faroi-
zinhos tren(s) + zinhos = trenzinhos colhere(s) + zinhas
= colherezinhas flore(s) + zinhas = florezinhas mão(s) +
zinhas = mãozinhas papéi(s) + zinhos = papeizinhos nu-
ven(s) + zinhas = nuvenzinhas funi(s) + zinhos = funizi-
nhos túnei(s) + zinhos = tuneizinhos pai(s) + zinhos =
paizinhos
 pé(s) + zinhos = pezinhos pé(s) + zitos = pe- bem (virtude) e bens (riquezas)
zitos
honra (probidade, bom nome) e honras (home-
Plural dos Nomes Próprios Personativos nagem, títulos)
Devem-se pluralizar os nomes próprios de pes- Usamos às vezes, os substantivos no singular,
soas sempre que a terminação preste-se à flexão. mas com sentido de plural:
Os Napoleões também são derrotados. As Ra- Aqui morreu muito negro.
quéis e Esteres.
Celebraram o sacrifício divino muitas vezes em
Plural dos Substantivos Estrangeiros capelas improvisadas.
Substantivos ainda não aportuguesados devem Flexão de Grau do Substantivo
ser escritos como na língua original, acrescentando -se
“s” (exceto quando terminam em “s” ou “z”). Grau é a propriedade que as palavras têm de
exprimir as variações de tamanho dos seres. Classifica-se
os shows os shorts os jazz em:
Substantivos já aportuguesados flexionam-se de Grau Normal - Indica um ser de tamanho con-
acordo com siderado normal. Por exemplo: casa
as regras de nossa língua: Grau Aumentativo - Indica o aumento do tama-
nho do ser.
os clubes os chopes
Classifica-se em:
os jipes os esportes
Analítico = o substantivo é acompanhado de um
as toaletes os bibelôs adjetivo que indica grandeza. Por exemplo: casa grande.
os garçons os réquiens Sintético = é acrescido ao substantivo um sufixo
Observe o exemplo: indicador de aumento. Por exemplo: casarão.

Este jogador faz gols toda vez que joga. Grau Diminutivo - Indica a diminuição do ta-
manho do ser.
O plural correto seria gois (ô), mas não se usa.
Pode ser:
Plural com Mudança de Timbre
Analítico = substantivo acompanhado de um
Certos substantivos formam o plural com mu- adjetivo que indica pequenez. Por exemplo: casa peque-
dança de timbre da vogal tônica (o fechado / o aberto). É na.
um fato fonético chamado metafonia (plural metafônico).
Sintético = é acrescido ao substantivo um sufixo
Singular Plural Singular Plural indicador de diminuição. Por exemplo: casinha.
corpo (ô) esforço fogo forno fosso imposto olho
corpos (ó) esforços fogos fornos fossos impostos
olhos osso (ô) ovo poço porto posto rogo tijolo ossos Questões
(ó) ovos poços portos postos rogos tijolos
Têm a vogal tônica fechada (ô): adornos, almo- 1- (Escrevente TJ SP Vunesp) A flexão de núme-
ços, bolsos, esposos, estojos, globos, gostos, polvos, rolos, ro do termo “preços-sombra” também ocorre com o plu-
soros, etc. ral de
Obs.: distinga-se molho (ô) = caldo (molho de reco-reco.
carne), de
guarda-costa.
molho (ó) = feixe (molho de lenha).
guarda-noturno.
Particularidades sobre o Número dos Substanti-
vos célula-tronco.
Há substantivos que só se usam no singular: sem-vergonha.
o sul, o norte, o leste, o oeste, a fé, etc.
Outros só no plural: 2- (Escrevente TJ SP Vunesp) Assinale a alter-
nativa cujas palavras se apresentam flexionadas de acor-
as núpcias, os víveres, os pêsames, as espa- do com a norma- padrão.
das/os paus (naipes de baralho), as fezes.
Os tabeliãos devem preparar o documento.
Outros, enfim, têm, no plural, sentido diferente
do singular: Esses cidadões tinham autorização para portar
fuzis.

46
 Para autenticar as certidãos, procure o cartório I, III, II, IV.
local.
III, I, IV, II.
Ao descer e subir escadas, segure-se nos corri-
mãos. 7-Indique a alternativa que apresenta erro na
formação do plural:
Cuidado com os degrais, que são perigosos!
Os boias-frias participaram da manifestação na
3- Indique a alternativa em que a flexão do estrada.
substantivo está
Colocaram tanto alpiste, que o quintal ficou
errada: cheio de beija-flores.
A) Catalães. B) Cidadãos. C) Vulcães. D) Corri- Aqueles pães de ló estavam deliciosos.
mões.
Os abaixos-assinados foram entregues ao dire-
4- Assinale o par de vocábulos que fazem o plu- tor.
ral da mesma forma que “balão” e “caneta-tinteiro”:
8-Das palavras abaixo, faz plural como “assom-
vulcão, abaixo-assinado; brações”
irmão, salário-família; perdão.
questão, manga-rosa; bênção.
bênção, papel-moeda; alemão.
razão, guarda-chuva. cristão.
5-Sabendo-se que há substantivos que no mas- capitão.
culino têm um significado e no feminino têm outro, dife-
rente, marque a alternativa em que há um substantivo 9-Entre os substantivos selecionados nas al-
que não corresponde ao seu significado: ternativas a seguir, há apenas um que pertence ao gênero
masculino. Indique-o:
O capital = dinheiro;
A) alface B) omoplata C) comichão D)
A capital = cidade principal; lança-perfume
O grama = unidade de medida; A grama = vege- 10-Assinale a frase correta quanto ao emprego
tação rasteira; do gênero dos substantivos.
O rádio = aparelho transmissor; A rádio = esta- A perda das esperanças provocou uma profunda
ção geradora; dó na personagem.
O cabeça = o chefe; O advogado não deu o ênfase necessário às mi-
lhares de solicitações.
A cabeça = parte do corpo;
Ele vestiu o pijama e sentou-se para beber uma
A cura = o médico. O cura = ato de curar. champanha gelada.
6-Correlacione os substantivos com os respecti- O omelete e o couve foram acompanhados por
vos coletivos, e indique a alternativa correta: doses do melhor aguardente.
I- Bispos. O beliche não coube na quitinete recém-
II- Cães de caça. comprada pelos estudantes.

III -Vadios. Respostas

IV -Papéis. 1-D / 2-D / 3-C / 4-C / 5-E / 6-A / 7-D / 8-A /

9-D / 10-E
Comentários
( ) Resma.
1-) Flexiona-se somente o primeiro elemento,
( ) Concílio. quando formado de substantivo + substantivo que funci-
ona como determinante do primeiro, ou seja, especifica a
( ) Corja. função ou o tipo do termo anterior. = células-
( ) Matilha. tronco
2-)Os tabeliãos devem preparar o documento.
= tabeliães
IV, I, III, II.
Esses cidadões tinham autorização para portar
III, I, II, IV. fuzis. = cidadãos

47
 Para autenticar as certidãos, procure o cartório
local. =certidões
Cuidado com os degrais, que são perigosos!
=degraus
3-) Vulcões
4-) Assinale o par de vocábulos que fazem o plu-
ral da mesma forma que “balão” e “caneta-tinteiro”:
Balões / canetas-tinteiro
de ou característica do ser e se relaciona com o substan-
tivo.
Ao analisarmos a palavra bondoso, por exem-
plo, percebemos que, além de expressar uma qualidade,
ela pode ser colocada ao lado de um substantivo: homem
bondoso, moça bondosa, pessoa bondosa.
Já com a palavra bondade, embora expresse
uma qualidade, não acontece o mesmo; não faz sentido
dizer: homem bondade, moça bondade, pessoa bondade.

vulcões, abaixo-assinados; Bondade, portanto, não é adjetivo, mas substan-

tivo.
irmãos, salários-família;
Morfossintaxe do Adjetivo:
bênçãos, papéis-moeda;
O adjetivo exerce sempre funções sintáticas
razões, guarda-chuvas. (função dentro de uma oração) relativas aos substanti-
vos, atuando como adjunto adnominal ou como predica-
5-) o cura: sacerdote a cura: ato ou efeito de tivo (do sujeito ou do objeto).
curar
Adjetivo Pátrio
6-)- Bispos.
Indica a nacionalidade ou o lugar de origem do
- Cães de caça. III -Vadios. ser. Observe alguns deles:
IV -Papéis. Estados e cidades brasileiros:
( ) Resma = papéis IV
( ) Concílio. = bispos I Alagoas alagoano
( ) Corja. = vadios III Amapá amapaense
( ) Matilha. = cães de caça II Aracaju aracajuano ou aracajuense
7-) Os abaixo-assinados foram entregues ao di- Amazonas amazonense ou baré
retor. 8-)
Belo Horizonte belo-horizontino
bênçãos.
Brasília brasiliense
alemães.
Cabo Frio cabo-friense
cristãos.
Campinas campineiro ou campinense
capitães.
Adjetivo Pátrio Composto
Na formação do adjetivo pátrio composto, o
9-) a alface primeiro elemento aparece na forma reduzida e, nor-
a omoplata malmente, erudita. Observe alguns exemplos:

a comichão África afro- / Por exemplo: Cultura afro-

americana
o lança-perfume
Alemanha germano- ou teuto- / Por exem-
plo: Competições teuto-inglesas

10-)A perda das esperanças provocou um pro- América américo- / Por exemplo: Com-
fundo dó na personagem. panhia américo- africana

O advogado não deu a ênfase necessário às mi- Bélgica belgo- / Por exemplo: Acampa-
lhares de solicitações. mentos belgo- franceses

Ele vestiu o pijama e sentou-se para beber um China sino- / Por exemplo: Acordos sino-
champanha gelado. japoneses

A omelete e a couve foram acompanhadas por Espanha hispano- / Por exemplo: Merca-
doses da melhor aguardente. do hispano- português

Adjetivo Europa euro- / Por exemplo: Negocia-

ções euro- americanas
Adjetivo é a palavra que expressa uma qualida-
Françafranco- ou galo- / Por exemplo: Reuniões

48
franco-italianas
Grécia greco- / Por exemplo: Filmes greco-
romanos
Inglaterra anglo- / Por exemplo: Letras
anglo- portuguesas
Itália ítalo- / Por exemplo: Sociedade ítalo-
portuguesa
Japão nipo- / Por exemplo: Associações nipo-
brasileiras
Portugal luso- / Por exemplo: Acordos
luso-brasileiros
Flexão dos adjetivos
O adjetivo varia em gênero, número e grau.
Gênero dos Adjetivos
Os adjetivos concordam com o substantivo a
que se referem (masculino e feminino). De forma seme-
lhante aos substantivos, classificam-se em:
Biformes - têm duas formas, sendo uma para o
masculino e outra para o feminino.
Por exemplo: ativo e ativa, mau e má, judeu e
judia.
Se o adjetivo é composto e biforme, ele flexiona
no feminino somente o último elemento.
Por exemplo: o moço norte-americano, a moça
norte- americana.
Exceção: surdo-mudo e surda-muda.
Uniformes - têm uma só forma tanto para o
masculino como
para o feminino. Por exemplo: homem feliz e
mulher feliz.
Se o adjetivo é composto e uniforme, fica invari-
ável no feminino. Por exemplo: conflito político-social e
desavença político-social.
Número dos Adjetivos
Plural dos adjetivos simples
Os adjetivos simples flexionam-se no plural de
acordo com as regras estabelecidas para a flexão numéri-
ca dos substantivos
simples.
Por exemplo: mau e maus feliz e felizes ruim e
ruins boa e boas
Caso o adjetivo seja uma palavra que também
exerça função de substantivo, ficará invariável, ou seja,
se a palavra que estiver qualificando um elemento for,
originalmente, um substantivo, ela manterá sua forma
primitiva. Exemplo: a palavra cinza é originalmente um
substantivo; porém, se estiver qualificando um elemento,
funcionará como adjetivo. Ficará, então, invariável. Lo-
go: camisas cinza, ternos cinza.
Veja outros exemplos:
49
Motos vinho (mas: motos verdes) Paredes mus-
go (mas: paredes brancas).
Comícios monstro (mas: comícios grandiosos).
Adjetivo Composto
É aquele formado por dois ou mais elementos.
Normalmente, esses elementos são ligados por hífen.
Apenas o último elemento concorda com o substantivo a
que se refere; os demais ficam na forma masculina, sin-
gular. Caso um dos elementos que formam o adjetivo
composto seja um substantivo adjetivado, todo o adjetivo
composto ficará invariável. Por exemplo: a palavra rosa é
originalmente um substantivo, porém, se estiver qualifi-
cando um elemento, funcionará como adjetivo. Caso se
ligue a outra palavra por hífen, formará um adjetivo
composto; como é um substantivo adjetivado, o adjetivo
composto inteiro ficará invariável. Por exemplo:
Camisas rosa-claro. Ternos rosa-claro. Olhos
verde-claros.
Calças azul-escuras e camisas verde-mar. Te-
lhados marrom-café e paredes verde-claras.
Observe
Azul-marinho, azul-celeste, ultravioleta e qual-
quer adjetivo composto iniciado por cor-de-... são sem-
pre invariáveis.
Os adjetivos compostos surdo-mudo e pele-
vermelha têm os dois elementos flexionados.
Grau do Adjetivo
Os adjetivos flexionam-se em grau para indicar
a intensidade da qualidade do ser. São dois os graus do
adjetivo: o comparativo e o superlativo.
Comparativo
Nesse grau, comparam-se a mesma característi-
ca atribuída a dois ou mais seres ou duas ou mais carac-
terísticas atribuídas ao mesmo ser. O comparativo pode
ser de igualdade, de superioridade ou de inferioridade.
Observe os exemplos abaixo:
Sou tão alto como você. = Comparativo de
Igualdade No comparativo de igualdade, o segundo
termo da comparação é introduzido pelas palavras co-
mo, quanto ou quão.
Sou mais alto (do) que você. = Comparati-
vo de Superioridade Analítico
No comparativo de superioridade analítico, en-
tre os dois substantivos comparados, um tem qualidade
superior. A forma é analítica porque pedimos auxílio a
“mais...do que” ou “mais...que”.
O Sol é maior (do) que a Terra. = Comparativo
de Superioridade Sintético
Alguns adjetivos possuem, para o comparativo
de superioridade, formas sintéticas, herdadas do latim.
São eles: bom-melhor
pequeno-menor mau-pior
 alto-superior grande-maior baixo-inferior
Observe que:
As formas menor e pior sãocomparativos desu-
perioridade, pois equivalem a mais pequeno e mais mau,
respectivamente.
Bom, mau, grande e pequeno têm formas sinté-
ticas (melhor, pior, maior e menor), porém, em compa-
rações feitas entre duas qualidades de um mesmo ele-
mento, deve-se usar as formas analíticas mais bom, mais
mau, mais grande e mais pequeno.
Por exemplo: Pedro é maior do que Paulo -
Comparação de dois elementos.
Pedro é mais grande que pequeno - comparação
de duas qualidades de um mesmo elemento.
Sou menos alto (do) que você. = Comparativo de
Inferioridade Sou menos passivo (do) que tolerante.
Superlativo
O superlativo expressa qualidades num grau
muito elevado ou em grau máximo. O grau superlativo
pode ser absoluto ou relativo e apresenta as seguintes
modalidades:
Superlativo Absoluto: ocorre quando a qualida-
de de um ser é intensificada, sem relação com outros se-
res. Apresenta-se nas formas:
Analítica: a intensificação se faz com o auxílio
de palavras que dão ideia de intensidade (advérbios). Por
exemplo: O secretário é muito inteligente.
Sintética: a intensificação se faz por meio do
acréscimo de sufixos.
Por exemplo:
O secretário é inteligentíssimo. Observe alguns
superlativos sintéticos:
benéfico beneficentíssimo
bom boníssimo ou ótimo
comum comuníssimo
cruel crudelíssimo
difícil dificílimo
doce dulcíssimo
fácil facílimo
fiel fidelíssimo
Superlativo Relativo: ocorre quando a qualidade
de um ser é intensificada em relação a um conjunto de
seres. Essa relação pode ser:
De Superioridade: Clara é a mais bela da sala.
De Inferioridade: Clara é a menos bela da sala.
Note bem:
O superlativo absoluto analítico é expresso por
50
meio dos advérbios muito, extremamente, excepcional-
mente, etc., antepostos ao adjetivo.
O superlativo absoluto sintético apresenta-se
sob duas formas : uma erudita, de origem latina, outra
popular, de origem vernácula. A forma erudita é consti-
tuída pelo radical do adjetivo latino + um dos sufixos -
íssimo, -imo ou érrimo. Por exemplo: fidelíssimo, facíli-
mo, paupérrimo.
A forma popular é constituída do radical do ad-
jetivo português + o sufixo -íssimo: pobríssimo, agilíssi-
mo.
Em vezdossuperlativos normais seriíssimo, pre-
cariíssimo, necessariíssimo, preferem-se, na linguagem
atual, as formas seríssimo, precaríssimo, necessaríssimo,
sem o desagradável hiato i-í.
Questões
1-(Agente de Escolta e Vigilância Penitenciária –
VUNESP). Leia o texto a seguir.
Violência epidêmica
A violência urbana é uma enfermidade contagi-
osa. Embora possa acometer indivíduos vulneráveis em
todas as classes sociais, é nos bairros pobres que ela ad-
quire características epidêmicas.
A prevalência varia de um país para outro e en-
tre as cidades de um mesmo país, mas, como regra, co-
meça nos grandes centros urbanos e se dissemina pelo
interior.
As estratégias que as sociedades adotam para
combater a violência variam muito e a prevenção das
causas evoluiu muito pouco no decorrer do século 20, ao
contrário dos avanços ocorridos no campo das infecções,
câncer, diabetes e outras enfermidades.
A agressividade impulsiva é consequência de
perturbações nos mecanismos biológicos de controle
emocional. Tendências agressivas surgem em indivíduos
com dificuldades adaptativas que os tornam desprepara-
dos para lidar com as frustrações de seus desejos.
A violência é uma doença. Os mais vulneráveis
são os que tiveram a personalidade formada num ambi-
ente desfavorável ao desenvolvimento psicológico pleno.
A revisão de estudos científicos permite identifi-
car três fatores principais na formação das personalida-
des com maior inclinação ao comportamento violento:
Crianças que apanharam, foram vítimas de abu-
sos, humilhadas ou desprezadas nos primeiros anos de
vida.
Adolescentes vivendo em famílias que não lhes
transmitiram valores sociais altruísticos, formação moral
e não lhes impuseram limites de disciplina.
Associação com grupos de jovens portadores de
comportamento antissocial.
Na periferia dascidades brasileiras vivem mi-
lhões decrianças que se enquadram nessas três condições
de risco. Associados à falta de acesso aos recursos mate-
riais, à desigualdade social, esses fatores de risco criam o
caldo de cultura que alimenta a violência crescente nas Superamigo/ paupérrimo;
cidades.
Muito amigo/ Bastante pobre
Na falta de outra alternativa, damos à crimina-
lidade a resposta do aprisionamento. Porém, seu efeito é 4-Na frase: “Trata-se de um artista originalíssi-
passageiro: o criminoso fica impedido de delinquir ape- mo”, o adjetivo grifado encontra-se no grau:
nas enquanto estiver preso. comparativo de superioridade.
Ao sair, estará mais pobre, terá rompido laços superlativo absoluto sintético.
familiares e sociais e dificilmente encontrará quem lhe
dê emprego. Ao mesmo tempo, na prisão, terá criado no- superlativo relativo de superioridade.
vas amizades e conexões mais sólidas com o mundo do
crime. comparativo de igualdade.

Construir cadeias custa caro; administrá-las, superlativo absoluto analítico.

mais ainda. Obrigados a optar por uma repressão policial 5-Aponte a alternativa em que o superlativo do
mais ativa, aumentaremos o número de prisioneiros. As adjetivo está incorreto:
cadeias continuarão superlotadas.
Meu tio está elegantíssimo.
Seria mais sensato investir em educação, para
prevenir a criminalidade e tratar os que ingressaram ne- Joana, ela é minha amicíssima.
la.
Esta panela está cheissíssima de água.
Na verdade, não existe solução mágica a curto
prazo. Precisamos de uma divisão de renda menos bru- A prova foi facílima.
tal, motivar os policiais a executar sua função com digni-
6-Indique nas alternativas a seguir o adjetivo
dade, criar leis que acabem com a impunidade dos cri-
incorreto da locução adjetiva em negrito:
minosos bem-sucedidos e construir cadeias novas para
substituir as velhas. mulher muito magra = macérrima
Enquanto não aprendermos a educar e oferecer pessoa muito amiga = amicíssima
medidas preventivas para que os pais evitem ter filhos
que não serão capazes de criar, cabe a nós a responsabi- pessoa muito inimiga = inimicíssimo
lidade de integrá-los na sociedade por meio da educação
atitude muito benéfica = beneficientíssima
formal de bom nível, das práticas esportivas e da oportu-
nidade de desenvolvimento artístico. 7-Ele era tão pequeno que recebeu o apelido de
miúdo”. A palavra miúdo possui, no grau superlativo ab-
(Drauzio Varella. In Folha de S.Paulo, 9
soluto sintético, duas formas. Uma delas é miudíssimo
mar.2002. Adaptado)
(regular) e a outra, irregular, é:
Em – características epidêmicas –, o adjetivo
minutíssimo
epidêmicas corresponde a – características de epidemias.
miudinitíssimo
Assinale a alternativa em que, da mesma forma,
o adjetivo em destaque corresponde, corretamente, à ex- midunitíssimo
pressão indicada.
miduníssimo
água fluvial – água da chuva.
8- Quantos adjetivos existem na frase “Essa lan-
produção aurífera – produção de ouro.vida ru- chonete é famosa na cidade?”
pestre – vida do campo.
A)1.
notícias brasileiras – notícias de Brasília.
B)2.
costela bovina – costela de porco.
C)3.
2-Não se pluraliza os adjetivos compostos abai-
xo, exceto: D)4.

azul-celeste E)5.

azul-pavão 9-Indique a alternativa incorreta quanto à cor-

respondência entre a locução adjetiva e o adjetivo equi-
surda-muda valente:
branco-gelo de pele = cutâneo
3-Assinale a única alternativa em que os adjeti- de professor = docente
vos não estão no grau superlativo absoluto sintético:
de face = facial
Arquimilionário/ ultraconservador;
de lua = lunático
Supremo/ ínfimo;

51
 10.O plural correto da expressão: “alemão ca- pode apresentar os seguintes elementos:
paz” é:
Radical: é a parte invariável, que expressa o sig-
alemãos capazes nificado essencial do verbo. Por exemplo:
alemões capazes fal-ei; fal-ava; fal-am. (radical fal-)
alemães capazes Tema: é o radical seguido da vogal temática que
indica a conjugação a que pertence o verbo. Por exemplo:
os alemão capaz fala-r
Respostas São três as conjugações:
1ª - Vogal Temática - A - (falar) 2ª - Vogal Te-
1-B / 2-C / 3-D / 4-B / 5-C / 6-D / 7-A / 8-A / 9- mática - E - (vender) 3ª - Vogal Temática - I - (partir)
D / 10-C Desinência modo-temporal: é o elemento que
Comentários designa o tempo e o modo do verbo.

1-fluvial – do rio Por exemplo:

correta falávamos ( indica o pretérito imperfeito do in-

dicativo.) falasse ( indica o pretérito imperfeito do sub-
brasileiras – do brasil juntivo.)
vida campestre Desinência número-pessoal: é o elemento que
designa a pessoa do discurso ( 1ª, 2ª ou 3ª) e o número
suína (singular ou plural).
Surdas-mudas falamos (indica a 1ª pessoa do plural.) falavam
D) estão no superlativo absoluto analítico (indica a 3ª pessoa do plural.)

originalíssimo – grau superlativo absoluto sin-
tético 5- C) Esta panela está cheissíssima de água.
O correto é cheíssima.
D) atitude muito benéfica = beneficientíssima O
correto é beneficentíssima (sem o “i” em cien)
minutíssimo é a forma correta.
“Essa lanchonete é famosa na cidade?” Essa –
pronome
Lanchonete – substantivo É – verbo
Famosa – adjetivo na – preposição cidade –
substantivo
Observação: o verbo pôr, assim como seus deri-
vados (compor, repor, depor, etc.), pertencem à 2ª con-
jugação, pois a forma arcaica do verbo pôr era poer. A
vogal “e”, apesar de haver desaparecido do infinitivo, re-
vela-se em algumas formas do verbo: põe, pões, põem,
etc.
Formas Rizotônicas e Arrizotônicas
Ao combinarmos os conhecimentos sobre a es-
trutura dos verbos com o conceito de acentuação tônica,
percebemos com facilidade que nas formas rizotônicas, o
acento tônico cai no radical do verbo: opino, aprendam,
nutro, por exemplo. Nas formas arrizotônicas, o acento
tônico não cai no radical, mas sim na terminação verbal:
opinei, aprenderão, nutriríamos.

De lua – lunar Classificação dos Verbos

Alemães capazes Classificam-se em:

Verbo
Verbo é a classe de palavras que se flexiona em
pessoa, número, tempo, modo e voz. Pode indicar, entre
outros processos: ação (correr); estado (ficar); fenômeno
(chover); ocorrência (nascer); desejo (querer).
O que caracteriza o verbo são as suas flexões, e
não os seus possíveis significados. Observe que palavras
como corrida, chuva e nascimento têm conteúdo muito
próximo ao de alguns verbos mencionados acima; não
apresentam, porém, todas as possibilidades de flexão que
esses verbos possuem.
Estrutura das Formas Verbais
Do ponto de vista estrutural, uma forma verbal
Regulares: são aqueles que possuem as desinên-
cias normais de sua conjugação e cuja flexão não provoca
alterações no radical.
Por exemplo: canto cantei cantarei can-
tava cantasse
Irregulares: são aqueles cuja flexão provoca al-
terações no radical ou nas desinências.
Por exemplo: faço fiz farei fizesse
Defectivos: são aqueles que não apresentam
conjugação completa. Classificam-se em impessoais,
unipessoais e pessoais.
Impessoais: são os verbos que não têm sujeito.
Normalmente, são usados na terceira pessoa do singular.
Os principais verbos impessoais são: haver, quando si-
nônimo de existir, acontecer, realizar-se ou fazer (em

52
orações temporais).
Havia poucos ingressos à venda. (Havia = Exis-
tiam) Houve duas guerras mundiais. (Houve = Acontece-
ram) Haverá reuniões aqui. (Haverá = Realizar-se-ão)
Deixei de fumar há muitos anos. (há = faz) fazer, ser e
estar (quando indicam tempo) Faz invernos rigorosos no
Sul do Brasil.
Parece que vai chover. (Sujeito: que vai chover.)
É preciso que chova. (Sujeito: que chova.)
fazer e ir, em orações que dão ideia de tempo,
seguidos da conjunção que.
Faz dez anos que deixei de fumar. (Sujeito: que
deixei de fumar.)

Era primavera quando a conheci. Estava frio Vai para (ou Vai em ou Vai por) dez anos que
naquele dia. não vejo Cláudia. (Sujeito: que não vejo Cláudia)

Todos os verbos que indicam fenômenos da na- Obs.: todos os sujeitos apontados são oracio-
tureza são impessoais: chover, ventar, nevar, gear, trove- nais.
jar, amanhecer, escurecer, etc. Quando, porém, se cons- Pessoais: não apresentam algumas flexões por
trói, “Amanheci mal- humorado”, usa-se o verbo “ama- motivos morfológicos ou eufônicos. Por exemplo:
nhecer” em sentido figurado. Qualquer verbo impessoal,
empregado em sentido figurado, deixa de ser impessoal verbo falir. Este verbo teria como formas do
para ser pessoal. presente do indicativo falo, fales, fale, idênticas às do
verbo falar - o que provavelmente causaria problemas de
Amanheci mal-humorado. (Sujeito desinencial: interpretação em certos contextos.
eu) Choveram candidatos ao cargo. (Sujeito: candidatos)
Fiz quinze anos ontem. (Sujeito desinencial: eu) verbo computar. Este verbo teria comoformasdo
presente do indicativo computo, computas, computa -
São impessoais, ainda: formas de sonoridade considerada ofensiva por alguns
o verbo passar (seguido de preposição), indi- ouvidos gramaticais. Essas razões muitas vezes não im-
cando tempo. Ex.: Já passa das seis. pedem o uso efetivo de formas verbais repudiadas por
alguns gramáticos: exemplo disso é o próprio verbo
os verbos bastar e chegar, seguidos da preposi- computar, que, com o desenvolvimento e a popularização
ção de,indicando suficiência. Ex.: da informática, tem sido conjugado em todos os tempos,
modos e pessoas.
Basta de tolices. Chega de blasfêmias.
Abundantes: são aqueles que possuem mais de
os verbos estar e ficar em orações tais como Está uma forma com o mesmo valor. Geralmente, esse fenô-
bem, Está muito bem assim, Não fica bem, Fica mal, sem meno costuma ocorrer no particípio, em que, além das
referência a sujeito expresso anteriormente. Podemos, formas regulares terminadas em -ado ou -ido, surgem as
ainda, nesse caso, classificar o sujeito como hipotético, chamadas formas curtas (particípio irregular). Observe:
tornando-se, tais verbos, então, pessoais.
o verbo deu + para da língua popular, equiva-
lente de “ser possível”. Por exemplo:
Infinitivo Particípio regu- Particípio irregu-
Não deu para chegar mais cedo. Dá para me ar- lar lar
rumar uns trocados?
Anexar Anexado Anexo
Unipessoais: são aqueles que, tendo sujeito,
conjugam-se apenas nas terceiras pessoas, do singular e Dispersar Dispersado Disperso
do plural.
Eleger Elegido Eleito
A fruta amadureceu.
Envolver Envolvido Envolto
As frutas amadureceram.
Imprimir Imprimido Impresso
Obs.: os verbos unipessoais podem ser usados
como verbos pessoais na linguagem figurada: Matar Matado Morto

Teu irmão amadureceu bastante. Morrer Morrido Morto

Entre os unipessoais estão os verbos que signifi- Pegar Pegado Pego

cam vozes de animais; eis alguns:
Soltar Soltado Solto
bramar: tigre bramir: crocodilo cacarejar: gali-
nha coaxar: sapo cricrilar: grilo
Os principais verbos unipessoais são: Anômalos: são aqueles que incluem mais de um
radical em sua conjugação.
cumprir, importar, convir, doer, aprazer, pa-
recer, ser (preciso, necessário, etc.). Por exemplo:

Cumpre trabalharmos bastante. (Sujeito: traba-

lharmos bastante.)

53
 quando ele for, quando nós formos, quando vós fordes,
Ir Pôr Ser Saber quando eles forem.
vou ponho sou sei Futuro Composto: tiver sido.
vais pus és sabes SER - Modo Imperativo
ides pôs fui soube Imperativo Afirmativo: sê tu, seja ele, sejamos
nós, sede vós, sejam eles.
fui foste punha foste saiba
seja Imperativo Negativo: não sejas tu, não seja ele,
não sejamos nós, não sejais vós, não sejam eles.
Auxiliares
Infinitivo Pessoal: por ser eu, por seres tu, por
São aqueles que entram na formação dos tem-
ser ele, por sermos nós, por serdes vós, por serem eles.
pos compostos e das locuções verbais. O verbo principal,
quando acompanhado de verbo auxiliar, é expresso nu- SER - Formas Nominais
ma das formas nominais: infinitivo, gerúndio ou particí-
pio. Formas Nominais Infinitivo: ser Gerúndio: sen-
do Particípio: sido Infinitivo Pessoal : ser eu, seres
Vou espantar as moscas. tu, ser ele, sermos nós, serdes vós, serem eles.
(verbo auxiliar) (verbo principal no infinitivo) ESTAR - Modo Indicativo
Está chegando a hora do deba- Presente: eu estou, tu estás, ele está, nós esta-
te. (verbo auxiliar) (verbo principal no ge- mos, vós estais,eles estão.
rúndio)
Pretérito Imperfeito: eu estava, tu estavas, ele
Obs.: os verbos auxiliares mais usados são: ser, estava, nós estávamos, vós estáveis, eles estavam.
estar, ter e haver.
Pretérito Perfeito Simples: eu estive, tu estives-
Conjugação dos Verbos Auxiliares SER - te, ele esteve, nós estivemos, vós estivestes, eles estive-
Modo Indicativo ram.
Presente: eu sou, tu és, ele é, nós somos, vós Pretérito Perfeito Composto: tenho estado.
sois, eles são.
Pretérito Mais-que-Perfeito Simples: eu estive-
Pretérito Imperfeito: eu era, tu eras, ele era, nós ra, tu estiveras, ele estivera, nós estivéramos, vós esti-
éramos, vós éreis, eles eram. véreis, eles estiveram.
Pretérito Perfeito Simples: eu fui, tu foste, ele Pretérito Mais-que-perfeito Composto: tinha es-
foi, nós fomos, vós fostes, eles foram. tado Futuro do Presente Simples: eu estarei, tu estarás,
ele estará, nós estaremos, vós estareis, eles estarão.
Pretérito Perfeito Composto: tenho sido.
Futuro do Presente Composto: terei estado.
Mais-que-perfeito simples: eu fora, tu foras, ele
fora, nós fôramos, vós fôreis, eles foram. Futuro do Pretérito Simples: eu estaria, tu esta-
rias, ele estaria, nós estaríamos, vós estaríeis, eles estari-
Pretérito Mais-que-Perfeito Composto: tinha si-
am.
do.
Futuro do Pretérito Composto: teria estado.
Futuro do Pretérito simples: eu seria, tu serias,
ele seria, ESTAR - Modo Subjuntivo e Imperativo
nós seríamos, vós seríeis, eles seriam. Presente: que eu esteja, que tu estejas, que ele
esteja, que nós estejamos, que vós estejais, que eles este-
Futuro do Pretérito Composto: terei sido.
jam.
Futuro do Presente: eu serei, tu serás, ele será,
Pretérito Imperfeito: se eu estivesse, se tu esti-
nós seremos, vós sereis, eles serão.
vesses, se ele estivesse, se nós estivéssemos, se vós esti-
Futuro do Pretérito Composto: Teria sido. vésseis, se eles estivessem.

SER - Modo Subjuntivo Pretérito Mais-que-Perfeito Composto: tivesse

Presente: que eu seja, que tu sejas, que ele seja,
que nós sejamos, que vós sejais, que eles sejam.
Pretérito Imperfeito: se eu fosse, se tu fosses, se
ele fosse,se nós fôssemos, se vós fôsseis, se eles fossem.
Pretérito Mais-que-Perfeito Composto: tivesse
sido.
Futuro Simples: quando eu for, quando tu fores,
estado
Futuro Simples: quando eu estiver, quando tu
estiveres, quando ele estiver, quando nós estivermos,
quando vós estiverdes, quando eles estiverem.
Futuro Composto: Tiver estado.
Imperativo Afirmativo: está tu, esteja ele, este-
jamos nós, estai vós, estejam eles.

54
 Imperativo Negativo: não estejas tu, não esteja
ele, não estejamos nós, não estejais vós, não estejam eles.
Infinitivo Pessoal: por estar eu, por estares tu,
por estar ele, por estarmos nós, por estardes vós, por es-
tarem eles.
Formas Nominais Infinitivo: estar Gerúndio: es-
tando Particípio: estado
ESTAR - Formas Nominais
Infinitivo Impessoal: estar
Infinitivo Pessoal: estar, estares, estar, estar-
mos, estardes, estarem.
Gerúndio: estando
Particípio: estado
HAVER - Modo Indicativo
Presente: eu hei, tu hás, ele há, nós havemos,
vós haveis, eles hão.
Pretérito Imperfeito: eu havia, tu havias, ele ha-
via, nós havíamos, vós havíeis, eles haviam.
Pretérito Perfeito Simples: eu houve, tu houves-
te, ele houve, nós houvemos, vós houvestes, eles houve-
ram.
Pretérito Perfeito Composto: tenho havido.
Pretérito Mais-que-Perfeito Simples: eu houve-
ra, tu houveras, ele houvera, nós houvéramos, vós houvé-
reis, eles houveram.
Pretérito Mais-que-Prefeito Composto: tinha
havido.
Futuro do Presente Simples: eu haverei, tu ha-
verás, ele haverá, nós haveremos, vós havereis, eles have-
rão.
Futuro do Presente Composto: terei havido.
Futuro do Pretérito Simples: eu haveria, tu ha-
verias, ele haveria, nós haveríamos, vós haveríeis, eles
haveriam.
Futuro do Pretérito Composto: teria havido.
HAVER - Modo Subjuntivo e Imperativo
Modo Subjuntivo
Presente: que eu haja, que tu hajas, que ele haja,
que nós hajamos, que vós hajais, que eles hajam.
Pretérito Imperfeito: se eu houvesse, se tu hou-
vesses, se ele houvesse, se nós houvéssemos, se vós hou-
vésseis, se eles houvessem.
Pretérito Mais-que-Perfeito Composto: tivesse
havido.
Futuro Simples: quando eu houver, quando tu
houveres, quando ele houver, quando nós houvermos,
quando vós houverdes, quando eles houverem.
Futuro Composto: tiver havido.
55
Modo Imperativo
Imperativo Afirmativo: haja ele, hajamos nós,
havei vós,hajam eles.
Imperativo Negativo: não hajas tu, não haja ele,
não hajamos nós, não hajais vós, não hajam eles.
Infinitivo Pessoal: por haver eu, por haveres tu,
por haver ele, por havermos nós, por haverdes vós, por
haverem eles.
HAVER - Formas Nominais
Infinitivo Impessoal: haver, haveres, haver, ha-
vermos, haverdes, haverem.
Infinitivo Pessoal: haver Gerúndio: havendo
Particípio: havido
TER - Modo Indicativo
Presente: eu tenho, tu tens, ele tem, nós temos,
vós tendes,eles têm.
Pretérito Imperfeito: eu tinha, tu tinhas, ele ti-
nha, nós tínhamos, vós tínheis, eles tinham.
Pretérito Perfeito Simples: eu tive, tu tiveste, ele
teve, nós tivemos, vós tivestes, eles tiveram.
Pretérito Perfeito Composto: tenho tido.
Pretérito Mais-que-Perfeito Simples: eu tivera,
tu tiveras, ele tivera, nós tivéramos, vós tivéreis, eles tive-
ram.
Pretérito Mais-que-Perfeito Composto: tinha ti-
do.
Futuro do Presente Simples: eu terei, tu terás,
ele terá, nós teremos, vós tereis, eles terão.
Futuro do Presente: terei tido.
Futuro do Pretérito Simples: eu teria, tu terias,
ele teria,nós teríamos, vós teríeis, eles teriam.
Futuro do Pretérito composto: teria tido.
TER - Modo Subjuntivo e Imperativo
Modo Subjuntivo
Presente: que eu tenha, que tu tenhas, que ele
tenha, que nós tenhamos, que vós tenhais, que eles te-
nham.
Pretérito Imperfeito: se eu tivesse, se tu tivesses,
se ele tivesse, se nós tivéssemos, se vós tivésseis, se eles
tivessem. Pretérito Mais-que-Perfeito Composto: tivesse
tido. Futuro: quando eu tiver, quando tu tiveres, quando
ele tiver,quando nós tivermos, quando vós tiverdes,
quando eles tiverem.
Futuro Composto: tiver tido.
Modo Imperativo
Imperativo Afirmativo: tem tu, tenha ele, te-
nhamos nós, tende vós, tenham eles.
 Imperativo Negativo: não tenhas tu, não tenha
ele, não tenhamos nós, não tenhais vós, não tenham eles.
Infinitivo Pessoal: por ter eu, por teres tu, por
ter ele, por termos nós, por terdes vós, por terem eles.
Pronominais: São aqueles verbos que se conju-
gam com os pronomes oblíquos átonos me, te, se, nos,
vos, se, na mesma pessoa do sujeito, expressando refle-
xibilidade (pronominais acidentais) ou apenas reforçan-
do a ideia já implícita no próprio sentido do verbo (refle-
xivos essenciais). Veja:
1. Essenciais: são aqueles que sempre se conju-
gam com os pronomes oblíquos me, te, se, nos, vos, se.
São poucos: abster-se, ater-se, apiedar-se, atrever-se,
dignar-se, arrepender-se, etc. Nos verbos pronominais
essenciais a reflexibilidade já está implícita no radical do
verbo. Por exemplo:
Arrependi-me de ter estado lá.
A ideia é de que a pessoa representada pelo su-
jeito (eu) tem um sentimento (arrependimento) que recai
sobre ela mesma, pois não recebe ação transitiva ne-
nhuma vinda do verbo; o pronome oblíquo átono é ape-
nas uma partícula integrante do verbo, já que, pelo uso,
sempre é conjugada com o verbo. Diz- se que o pronome
apenas serve de reforço da ideia reflexiva expressa pelo
radical do próprio verbo.
Veja uma conjugação pronominal essencial
(verbo e respectivos pronomes):
Eu me arrependo Tu te arrependes Ele se arre-
pende...Nós nos arrependemos Vós vos arrependeis Eles
se arrependem
2. Acidentais: são aqueles verbos transitivos di-
retos em que a ação exercida pelo sujeito recai sobre o
objeto representado por pronome oblíquo da mesma
pessoa do sujeito; assim, o sujeito faz uma ação que recai
sobre ele mesmo. Em geral, os verbos transitivos diretos
ou transitivos diretos e indiretos podem ser conjugados
com os pronomes mencionados, formando o que se cha-
ma voz reflexiva. Por exemplo: Maria se penteava.
A reflexibilidade é acidental, pois a ação reflexi-
va pode ser exercida também sobre outra pessoa. Por
exemplo: Maria penteou-me.
Observações:
Por fazerem parte integrante do verbo, os pro-
nomes oblíquos átonos dos verbos pronominais não pos-
suem função sintática.
Há verbos que também são acompanhados de
pronomes oblíquos átonos, mas que não são essencial-
mente pronominais, são os verbos reflexivos. Nos verbos
reflexivos, os pronomes, apesar de se encontrarem na
pessoa idêntica à do sujeito, exercem funções sintáticas.
Por exemplo:
Eu me feri. = Eu(sujeito) - 1ª pessoa do singular
me (objeto direto) - 1ª pessoa do singular
Modos Verbais
56
Dá-se o nome de modo às várias formas assu-
midas pelo verbo na expressão de um fato. Em Portu-
guês, existem três modos:
Indicativo - indica uma certeza, uma realidade.
Por exemplo: Eu sempre estudo.
Subjuntivo - indica uma dúvida, uma possibili-
dade. Por exemplo: Talvez eu estude amanhã.
Imperativo - indica uma ordem, um pedido.
Por exemplo: Estuda agora, menino.
Formas Nominais
Além desses três modos, o verbo apresenta ain-
da formas que podem exercer funções de nomes (subs-
tantivo, adjetivo, advérbio), sendo por isso denominadas
formas nominais. Observe:
a) Infinitivo Impessoal: exprime a significação
do verbo de modo vago e indefinido, podendo ter valor e
função de substantivo. Por exemplo: Viver é lutar. (= vi-
da é luta)
É indispensável combater a corrupção. (= com-
bate à)
O infinitivo impessoal pode apresentar-se no
presente (forma simples) ou no passado (forma compos-
ta). Por exemplo: É preciso ler este livro.
Era preciso ter lido este livro.
b) Infinitivo Pessoal: é o infinitivo relacionado
às três pessoas do discurso. Na 1ª e 3ª pessoas do singu-
lar, não apresenta desinências, assumindo a mesma for-
ma do impessoal; nas demais, flexiona- -se da seguin-
te maneira:
2ª pessoa do singular: Radical + ES Ex.:
teres(tu)
1ª pessoa do plural: Radical + MOS Ex.:
termos (nós)
2ª pessoa do plural: Radical + DES Ex.:
terdes (vós)
3ª pessoa do plural: Radical + EM Ex.: terem
(eles)
Por exemplo:
Foste elogiado por teres alcançado uma boa co-
locação.
c) Gerúndio: o gerúndio pode funcionar como
adjetivo ou advérbio. Por exemplo:
Saindo de casa, encontrei alguns amigos. (fun-
ção de advérbio)
Nas ruas, havia crianças vendendo doces. (fun-
ção adjetivo) Na forma simples, o gerúndio expressa uma
ação em curso; na forma composta, uma ação concluída.
Por exemplo: Trabalhando, aprenderás o valor do di-
nheiro.
Tendo trabalhado, aprendeu o valor do dinhei-
ro.
 d) Particípio: quando não é empregado na for-
mação dos tempos compostos, o particípio indica geral-
mente o resultado de uma ação terminada, flexionando-
se em gênero, número e grau. Por exemplo:
Terminados os exames, os candidatos saíram.
Quando o particípio exprime somente estado,
sem nenhuma relação temporal, assume verdadeiramen-
te a função de adjetivo (adjetivo verbal). Por exemplo:
Ela foi a aluna escolhida para representar a es-
cola.
Tempos Verbais
Tomando-se como referência o momento em
que se fala, a ação expressa pelo verbo pode ocorrer em
diversos tempos. Veja:
Tempos do Indicativo
para o exame.
Pretérito Imperfeito - Expressa um fato passa-
do, mas posterior a outro já ocorrido. Por exemplo: Eu
esperava que ele vencesse o jogo.
Obs.: o pretérito imperfeito é também usado nas
construções em que se expressa a ideia de condição ou
desejo. Por exemplo: Se ele viesse ao clube, participaria
do campeonato.
Pretérito Perfeito (composto) - Expressa um fa-
to totalmente terminado num momento passado. Por
exemplo: Embora tenha estudado bastante, não passou
no teste.
Futuro do Presente (simples) - Enuncia um fato
que pode ocorrer num momento futuro em relação ao
atual. Por exemplo: Quando ele vier à loja, levará as en-
comendas.

Presente - Expressa um fato atual. Por Obs.: o futuro do presente é também usado em
exemplo: Eu estudo neste colégio. frases que indicam possibilidade ou desejo. Por exemplo:
Se ele vier à loja, levará as encomendas.
Pretérito Imperfeito - Expressa um fato ocorri-
do num momento anterior ao atual, mas que não foi Futuro do Presente (composto) - Enuncia um
completamente terminado. Por exemplo: Ele estudava as fato posterior ao momento atual mas já terminado antes
lições quando foi interrompido. de outro fato futuro. Por exemplo: Quando ele tiver saído
do hospital, nós o visitaremos.
Pretérito Perfeito (simples) - Expressa um fato
ocorrido num momento anterior ao atual e que foi total- Presente do Indicativo
mente terminado. Por exemplo: Ele estudou as lições on- 1ª conjugação / 2ª conjugação / 3ª conjugação /
tem à noite. Desinência
Pretérito Perfeito (composto) - Expressa um fa- pessoal
to que teve início no passado e que pode se prolongar até
o momento atual. Por exemplo: Tenho estudado muito CANTAR VENDER PARTIR
para os exames.
cantO vendO partO O
Pretérito-Mais-Que-Perfeito - Expressa um fato
ocorrido antes de outro fato já terminado. Por exemplo: cantaS vendeS parteS S
Ele já tinha estudado as lições quando os amigos chega- canta vende parte
ram. (forma composta) Ele já estudara as lições quando cantaMOS vendeMOS partiMOS
os amigos chegaram. (forma simples) cantaIS vendeIS partIS IS
Futuro do Presente (simples) - Enuncia um fato cantaM vendeM parteM M
que deve ocorrer num tempo vindouro com relação ao Pretérito Perfeito do Indicativo
momento atual. Por exemplo: Ele estudará as lições
amanhã. 1ª conjugação / 2ª conjugação / 3ª conjugação /
Desinência
Futuro do Presente (composto) - Enuncia um
fato que deve ocorrer posteriormente a um momento pessoal
atual, mas já terminado antes de outro fato futuro. Por
exemplo: Antes de bater o sinal, os alunos já terão termi- CANTAR VENDER PARTIR
nado o teste. canteI vendI partI
cantaSTE vendeSTE partiSTE
Futuro do Pretérito (simples) - Enuncia um fato cantoU vendeU partiU
que pode ocorrer posteriormente a um determinado fato
passado. Por exemplo: Se eu tivesse dinheiro, viajaria
nas férias. Presente do Subjuntivo

Futuro do Pretérito (composto) - Enuncia um Para se formar o presente do subjuntivo, substi-

fato que poderia ter ocorrido posteriormente a um de-
terminado fato passado. Por exemplo: Se eu tivesse ga-
nho esse dinheiro, teria viajado nas férias.
Tempos do Subjuntivo
Presente - Enuncia um fato que pode ocorrer no
momento atual. Por exemplo: É conveniente que estudes
tui-se a desinência -o da primeira pessoa do singular do
presente do indicativo pela desinência -E (nos verbos de
1ª conjugação) ou pela desinência -A (nos verbos de 2ª e
3ª conjugação).
1ª conj. / 2ª conj. / 3ª conju. /
Des.Temp./ Des.temp./Des. pessoal

57
 1ª conj. 2ª/3ª conj. cantar eis vender eis partir eis
CANTAR VENDER PARTIR cantar ão vender ão partir ão
cantE vendA partA E A
cantES vendAS partAS E A
cantE vendA partA E A Futuro do Pretérito do Indicativo
cantEMOS vendAMOS partAMOS E A 1ª conjugação 2ª conjugação 3ª conjugação
cantEIS vendAIS partAIS E CANTAR VENDER PARTIR
cantem vendAM partAM E cantarIA venderIA partirIA
cantarIAS venderIAS partirIAS
Pretérito Imperfeito do Subjuntivo cantarIA venderIA partirIA
cantarÍAMOS venderÍAMOS partirÍAMOS
Para formar o imperfeito do subjuntivo, elimi- cantarÍEIS venderÍEIS partirÍEIS
na-se a desinência -STE da 2ª pessoa do singular do pre- cantarIAM venderIAM partirIAM
térito perfeito, obtendo-se, assim, o tema desse tempo. CANTAR VENDER PARTIR
Acrescenta-se a esse tema a desinência temporal -SSE cantaSSE vendeSSE partiSSE
mais a desinência de número e pessoa correspondente. cantaSSES vendeSSES partiSSES
cantaSSE vendeSSE partiSSE
1ª conj. 2ª conj.3ª conj. Des. temporal Desin. cantáSSEMOS vendêSSEMOS partíssemos
pessoal cantáSSEIS vendêSSEIS partíSSEIS
1ª /2ª e 3ª conj. cantaSSE vendeSSEM partiSSEM

cantaRAM vendeRAM partiRAM

Futuro do Subjuntivo

Pretérito mais-que-perfeito Para formar o futuro do subjuntivo elimina-se a

desinência -STE da 2ª pessoa do singular do pretérito
1ª conj. / 2ª conj. / 3ª conj. /Desin. Temp. perfeito, obtendo- se, assim, o tema desse tempo. Acres-
/Desin. Pessoal centa-se a esse tema a desinência temporal -R mais a de-
sinência de número e pessoa correspondente.
1ª/2ª e 3ª conj.
CANTAR VENDER PARTIR - 1ª conj. / 2ª conj. / 3ª conj. / Des. temporal
Cantara vendeRA partiRA /Desin. pessoal
cantaRAS vendeRAS partiRAS
cantara vendeRA partiRA 1ª / 2ª e 3ª conj.
cantáRAMOS vendêramos partíRAMOS CANTAR VENDER PARTIR
cantáREIS vendêREIS partíREIS Cantar vendeR partiR
cantaram vendeRAM partiram cantaRES vendeRES partiRES
cantar vendeR partiR
cantaRMOS vendeRMOS partiRMOS
Pretérito Imperfeito do Indicativo cantaRDES vendeRDES partiRDES
cantaREM vendeREM PartiREM
1ª conjugação / 2ª conjugação / 3ª conjugação
CANTAR VENDER PARTIR Imperativo
cantAVA vendIA partIA Imperativo Afirmativo
cantAVAS vendIAS partAS Para se formar o imperativo afirmativo, toma-se
do presente do indicativo a 2ª pessoa do singular (tu) e a
CantAVA vendIA partIA segunda pessoa do plural (vós) eliminando-se o “S” final.
cantÁVAMOS vendÍAMOS partÍAMOS As demais pessoas vêm, sem alteração, do presente do
subjuntivo. Veja:
cantÁVEIS vendÍEIS partÍEIS
Pres. do Indicativo Imperativo Afirm.
cantAVAM vendIAM partIAM Pres. do Subjuntivo
Eu canto --- Que eu cante
Tu cantas CantA tu Que tu cantes
Ele canta Cante você
Futuro do Presente do Indicativo
Que ele cante Nós cantamos Cantemos nós
1ª conjugação 2ª conjugação 3ª conjugação Que nós cantemos Vós cantais CantAI vós
CANTAR VENDER PARTIR Que vós canteis Eles cantam Cantem vocês
Que eles cantem
cantar ei vender ei partir ei
Imperativo Negativo
cantar ás vender ás partir ás
Para se formar o imperativo negativo, basta an-
cantar á vender á partir á tecipar a negação às formas do presente do subjuntivo.
cantar emos vender emos partir emos Presente do Subjuntivo Imperativo Negativo

58
 Que eu cante --- contínua.
Que tu cantes Não cantes tu hipotética.
Que ele cante Não cante você futura.
Que nós cantemos Não cantemos nós 3-(Escrevente TJ SP Vunesp) Sem querer este-
reotipar, mas já estereotipando: trata--se de um ser cujas
Que vós canteis Não canteis vós interações sociais terminam, 99% das vezes, diante da
Que eles cantem Não cantem eles pergunta “débito ou crédito?”.
Nesse contexto, o verbo estereotipar tem senti-
do de:
Observações:
No modo imperativo não faz sentido usar na 3ª
pessoa (singular e plural) as formas ele/eles, pois uma considerar ao acaso, sem premeditação.
ordem, pedido ou conselho só se aplicam diretamente à aceitar uma ideia mesmo sem estar convencido
pessoa com quem se fala. Por essa razão, utiliza-se vo- dela.
cê/vocês.
adotar como referência de qualidade.
O verbo SER, no imperativo, faz excepcional-
mente: sê (tu),sede (vós). julgar de acordo com normas legais.
Infinitivo Impessoal classificar segundo ideias preconcebidas.
1ª conjugação 2ª conjugação 3ª conjugação 4-(Escrevente TJ SP Vunesp) Assinale a alterna-
CANTAR VENDER PARTIR tiva contendo a frase do texto na qual a expressão verbal
destacada exprime possibilidade.
Infinitivo Pessoal
... o cientista Theodor Nelson sonhava com um
1ª conjugação 2ª conjugação 3ª conjugação sistema capaz de disponibilizar um grande número de
CANTAR VENDER PARTIR obras literárias...
Cantar vender partir Funcionando como um imenso sistema de in-
cantarES venderES partirES formação e arquivamento, o hipertexto deveria ser um
enorme arquivo virtual.
cantar vender partir
Isso acarreta uma textualidade que funciona por
cantarMOS venderMOS partirMOS associação, e não mais por sequências fixas previamente
estabelecidas.
cantarDES venderDES partirDES
Desde o surgimento da ideia de hipertexto, esse
cantarEM venderEM partirEM conceito está ligado a uma nova concepção de textuali-
Questões dade...

1-(Agente Policia Vunesp) Considere o trecho a
seguir. É comum que objetos esquecidos em locais públi-
cos. Mas muitos transtornos poderiam ser evitados se as
pessoas a atenção voltada para seus pertences, conser-
vando-os junto ao corpo. Assinale a alternativa que pre-
enche, correta e respectivamente, as lacunas do texto.
sejam … mantesse
sejam … mantivessem
sejam … mantém
seja … mantivessem
seja … mantêm
2-(Escrevente TJ SP Vunesp) Na frase –… os ní-
veis de pessoas sem emprego estão apresentando quedas
sucessivas de 2005 para cá. –, a locução verbal em des-
taque expressa ação
Criou, então, o “Xanadu”, um projeto para dis-
ponibilizar toda a literatura do mundo...
5-(Analista – Arquitetura – FCC). Está adequa-
da a correlação entre tempos e modos verbais na frase:
Os que levariam a vida pensando apenas nos va-
lores absolutos talvez façam melhor se pensassem no en-
canto dos pequenos bons momentos.
Há até quem queira saber quem fosse o maior
bandido entre os que recebessem destaque nos popula-
rescos programas da TV.
Não admira que os leitores de Manuel Bandeira
gostam tanto de sua poesia, sobretudo porque ela não
tenha aspirações a ser metafísica.
Se os adeptos da fama a qualquer custo levarem
em conta nossa condição de mortais, não precisariam
preocupar-se com os degraus da notoriedade.

concluída. Quanto mais aproveitássemos o que houvesse

de grande nos momentos felizes, menos precisaríamos
atemporal. nos preocupar com conquistas superlativas.

59
 6-(Escrevente TJ SP Vunesp) Assinale a alterna-
tiva em que todos os verbos estão empregados de acordo
com a norma- padrão.
Enviaram o texto, para que o revíssemos antes
da impressão definitiva.
Não haverá prova do crime se o réu se manter
em silêncio.
Vão pagar horas-extras aos que se disporem a
trabalhar no feriado.
Ficarão surpresos quando o verem com a toga...
Se você quer a promoção, é necessário que a re-
quera a seu superior.
7-(Papiloscopista Policial Vunesp) Assinale a al-
ternativa que substitui, corretamente e sem alterar o sen-
tido da frase, a expressão destacada em – Se a criança se
perder, quem encontrá-la verá na pulseira instruções pa-
ra que envie uma mensagem eletrônica ao grupo ou aci-
one o código na internet.
Caso a criança se havia perdido…
Caso a criança perdeu…
Caso a criança se perca…
Caso a criança estivera perdida…
Caso a criança se perda…
8-(Agente de Apoio Operacional – VUNESP).
Assinale a alternativa em que o verbo destacado está no
tempo futuro.
s consumidores são assediados pelo marketing
… locução verbal em destaque expressa ação contínua
… somente eles podem decidir se irão ou não
comprar.
É como se abrissem em nós uma “caixa de ne-
cessidades”
… de onde vem o produto…?
Uma pesquisa mostrou que 55,4% das pessoas…
9-(Papiloscopista Policial – VUNESP). Assinale
a alternativa em que a concordância das formas verbais
destacadas se dá em conformidade com a norma-padrão
da língua.
Chegou, para ajudar a família, vários amigos e
vizinhos.
Haviam várias hipóteses acerca do que poderia
ter acontecido com a criança.
Fazia horas que a criança tinha saído e os pais já
estavam preocupados.
Era duas horas da tarde, quando a criança foi
encontrada.
Existia várias maneiras de voltar para casa, mas
a criança se perdeu mesmo assim.
60
10. (Agente de Escolta e Vigilância Penitenciária
– VUNESP).
Leia as frases a seguir.
Havia onze pessoas jogando pedras e pedaços
de madeira no animal.
Existiam muitos ferimentos no boi.
Havia muita gente assustando o boi numa ave-
nida movimentada.
Substituindo-se o verbo Haver pelo verbo Exis-
tir e este pelo verbo Haver, nas frases, têm-se, respecti-
vamente:
Existia – Haviam – Existiam
Existiam – Havia – Existiam
Existiam – Haviam – Existiam
Existiam – Havia – Existia
Existia – Havia – Existia
Respostas
1-B / 2-C / 3-E / 4-B / 5-E / 6-A / 7-C / 8-B / 9-
C / 10-D
Comentários
1-) É comum que objetos sejam esquecidos em
locais públicos. Mas muitos transtornos poderiam ser
evitados se as pessoas mantivessem a atenção voltada
para seus pertences, conservando-os junto ao corpo.
2-) os níveis de pessoas sem emprego estão
apresentando quedas sucessivas de 2005 para cá. –, a
(=não concluída)
3-) Sem querer estereotipar, mas já estereoti-
pando: trata- se de um ser cujas interações sociais termi-
nam, 99% das vezes, diante da pergunta “débito ou crédi-
to?”.
Nesse contexto, o verbo estereotipar tem senti-
do de classificar segundo ideias preconcebidas.
4-) (B) Funcionando como um imenso sistema
de informação e arquivamento, o hipertexto deveria ser
um enorme arquivo virtual. = verbo no futuro do pretéri-
to
5-)Os que levam a vida pensando apenas nos va-
lores absolutos talvez fariam melhor se pensassem no
encanto dos pequenos bons momentos.
Há até quem queira saber quem é o maior ban-
dido entre os que recebem destaque nos popularescos
programas da TV.
Não admira que os leitores de Manuel Bandeira
gostem tanto de sua poesia, sobretudo porque ela não
tem aspirações a ser metafísica.
Se os adeptos da fama a qualquer custo levas-
sem em conta nossa condição de mortais, não precisari-
am preocupar-se com os degraus da notoriedade.

6-)Não haverá prova do crime se o réu se man-
tiver em silêncio.
Vão pagar horas-extras aos que se dispuserem a
trabalhar no feriado.
Ficarão surpresos quando o virem com a toga...
Se você quiser a promoção, é necessário que a
requeira a seu superior.
7-) Caso a criança se perca… (perda = substanti-
vo: Houve uma grande perda salarial...)
8-)A) Os consumidores são assediados pelo
marketing … = presente
É como se abrissem em nós uma “caixa de ne-
cessidades”…
= pretérito do Subjuntivo
… de onde vem o produto…? = presente
Uma pesquisa mostrou que 55,4% das pessoas…
=pretérito perfeito
9-)Chegaram, para ajudar a família, vários ami-
gos e vizinhos.
Havia várias hipóteses acerca do que poderia ter
acontecido com a criança.
Eram duas horas da tarde, quando a criança foi
encontrada.
Existiam várias maneiras de voltar para casa,
mas a criança se perdeu mesmo assim.
10-)Havia onze pessoas jogando pedras e peda-
ços de madeira no animal.
Existiam muitos ferimentos no boi.
Havia muita gente assustando o boi numa ave-
nida movimentada.
Haver – sentido de existir= invariável, impesso-
al; existir = variável. Portanto, temos:
– Existiam onze pessoas...
– Havia muitos ferimentos... III – Existia muita
gente...
Advérbio
O advérbio, assim como muitas outras palavras
existentes na Língua Portuguesa, advém de outras lín-
guas. Assim sendo, tal qual o adjetivo, o prefixo “ad-” in-
dica a ideia de proximidade, contiguidade.
Essa proximidade faz referência ao processo
verbal, no sentido de caracterizá-lo, ou seja, indicando as
circunstâncias em que esse processo se desenvolve.
O advérbio relaciona-se aos verbos da língua, no
sentido de caracterizar os processos expressos por ele.
Contudo, ele não é modificador exclusivo desta classe
(verbos), pois também modifica o adjetivo e até outro
advérbio. Seguem alguns exemplos:
61
Para quem se diz distantemente alheio a esse
assunto, você está até bem informado.
Temos o advérbio “distantemente” que modifica
o adjetivo alheio, representando uma qualidade, caracte-
rística.
O artista canta muito mal.
Nesse caso, o advérbio de intensidade “muito”
modifica outro advérbio de modo – “mal”. Em ambos os
exemplos pudemos verificar que se tratava de somente
uma palavra funcionando como advérbio. No entanto, ele
pode estar demarcado por mais de uma palavra, que
mesmo assim não deixará de ocupar tal função. Temos aí
o que chamamos de locução adverbial, representada por
algumas expressões, tais como: às vezes, sem dúvida,
frente a frente, de modo algum, entre outras.
Mediante tais postulados, afirma-se que, de-
pendendo das circunstâncias expressas pelos advérbios,
eles se classificam em distintas categorias, uma vez ex-
pressas por:
de modo: Bem, mal, assim, depressa, devagar,
às pressas, às claras, às cegas, à toa, à vontade, às escon-
didas, aos poucos, desse jeito, desse modo, dessa manei-
ra, em geral, frente a frente, lado a lado, a pé, de cor, em
vão, e a maior parte dos que terminam em -mente: cal-
mamente, tristemente, propositadamente, pacientemen-
te, amorosamente, docemente, escandalosamente, bon-
dosamente, generosamente
de intensidade: Muito, demais, pouco, tão,
menos, em excesso, bastante, pouco, mais, menos, dema-
siado, quanto, quão, tanto, que(equivale a quão), tudo,
nada, todo, quase, de todo, de muito, por completo.
de tempo: Hoje, logo, primeiro, ontem, tarde
outrora, amanhã, cedo, dantes, depois, ainda, antiga-
mente, antes, doravante, nunca, então, ora, jamais, ago-
ra, sempre, já, enfim, afinal, breve, constantemente, en-
trementes, imediatamente, primeiramente, provisoria-
mente, sucessivamente, às vezes, à tarde, à noite, de
manhã, de repente, de vez em quando, de quando em
quando, a qualquer momento, de tempos em tempos, em
breve, hoje em dia
de lugar: Aqui, antes, dentro, ali, adiante, fora,
acolá, atrás, além, lá, detrás, aquém, cá, acima, onde,
perto, aí, abaixo, aonde, longe, debaixo, algures, defron-
te, nenhures, adentro, afora, alhures, nenhures, aquém,
embaixo, externamente, a distância, à distância de, de
longe, de perto, em cima, à direita, à esquerda, ao lado,
em volta
de negação : Não, nem, nunca, jamais, de mo-
do algum, de forma nenhuma, tampouco, de jeito ne-
nhum
de dúvida: Acaso, porventura, possivelmente,
provavelmente, quiçá, talvez, casualmente, por certo,
quem sabe
de afirmação: Sim, certamente, realmente,
decerto, efetivamente, certo, decididamente, realmente,
deveras, indubitavelmente
 de exclusão: Apenas, exclusivamente, salvo,
senão, somente,simplesmente, só, unicamente;
de inclusão: Ainda, até, mesmo, inclusivamen-
te, também;
de ordem: Depois, primeiramente, ultima-
mente;
de designação: Eis;
de interrogação: onde? (lugar), como? (mo-
do), quando? (tempo), por quê?(causa), quanto? (preço-
eintensidade), para quê? (finalidade)
Locução adverbial
É reunião de duas ou mais palavras com valor
de advérbio. Exemplo:
Carlos saiu às pressas. (indicando modo) Maria
saiu à tarde. (indicando tempo)
Há locuções adverbiais que possuem advérbios
correspondentes.
Exemplo:
Carlos saiu às pressas. = Carlos saiu apressada-
mente.
Apenas os advérbios de intensidade, de lugar e
de modo são flexionados, sendo que os demais são todos
invariáveis. A única flexão propriamente dita que existe
na categoria dos advérbios é a de grau:
Superlativo: aumenta a intensidade.
Exemplos: longe - longíssimo, pouco - pouquíssi-
mo, inconstitucionalmente - inconstitucionalissimamen-
te, etc;
Diminutivo: diminui a intensidade.
Exemplos: perto - pertinho, pouco - pouquinho,
devagar - devagarinho,
Questões
1- (Agente de Escolta e Vigilância Penitenciária
– VUNESP). Leia os quadrinhos para responder a ques-
tão.
62
(Leila Lauar Sarmento e Douglas Tufano. Por-
tuguês. Volume Único)
No primeiro e segundo quadrinhos, estão em
destaque dois advérbios: AÍ e ainda.
Considerando que advérbio é a palavra que
modifica um verbo, um outro advérbio ou um adjetivo,
expressando a circunstância em que determinado fato
ocorre, assinale a alternativa que classifica, correta e
respectivamente, as circunstâncias expressas por eles.
Lugar e negação.
Lugar e tempo.
Modo e afirmação.
Tempo e tempo.
Intensidade e dúvida.
2-(Agente de Vigilância e Recepção – VUNESP).
Leia o texto a seguir.
Impunidade é motor de nova onda de agressões
Repetidos episódios de violência têm sido noti-
ciados nas últimas semanas. Dois que chamam a atenção,
pela banalidade com que foram cometidos, estão gerando
ainda uma série de repercussões.
Em Natal, um garoto de 19 anos quebrou o bra-
ço da estudante de direito R.D., 19, em plena balada,
porque ela teria recusado um beijo. O suposto agressor já
responde a uma ação penal, por agressão, movida por
sua ex-mulher.
No mesmo final de semana, dois amigos que sa-
íam de uma boate em São Paulo também foram atacados
por dois jovens que estavam na mesma balada, e um dos
agredidos teve a perna fraturada. Esses dois jovens teri-
am tentado se aproximar, sem sucesso, de duas garotas
que eram amigas dos rapazes que saíam da boate. Um
dos suspeitos do ataque alega que tudo não passou de um
engano e que o rapaz teria fraturado a perna ao cair no
chão.
Curiosamente, também é possível achar um
blog que diz que R.D., em Natal, foi quem atacou o jovem
e que seu braço se quebrou ao cair no chão.
Em ambos os casos, as câmeras dos estabeleci-
mentos felizmente comprovam os acontecimentos, e tes-
temunhas vão ajudar a polícia na investigação.
O fato é que é difícil acreditar que tanta gente
ande se quebrando por aí ao cair no chão, não é mesmo?
As agressões devem ser rigorosamente apuradas e, se
houver culpados, que eles sejam julgados e condenados.
A impunidade é um dos motores da onda de vio-
lência que temos visto. O machismo e o preconceito são
outros. O perfil impulsivo de alguns jovens (amplificado
pela bebida e por outras substâncias) completa o meca-
nismo que gera agressões. Sem interferir nesses elemen-
tos, a situação não vai mudar.
Maior rigor da justiça, educação para a convi-
vência com o outro, aumento da tolerância à própria
frustração e melhor controle sobre os impulsos (é normal
levar um “não”, gente!) são alguns dos caminhos.
(Jairo Bouer, Folha de S.Paulo, 24.10.2011. Adaptado)
Assinale a alternativa cuja expressão em desta-
que apresenta circunstância adverbial de modo.
Repetidos episódios de violência (...) estão ge-
rando ainda uma série de repercussões.
...quebrou o braço da estudante de direito R. D.,
19, em plena balada…
Esses dois jovens teriam tentado se aproximar,
sem sucesso, de duas amigas…
Um dos suspeitos do ataque alega que tudo não
passou de um engano...
O fato é que é difícil acreditar que tanta gente
ande se quebrando por aí…
3 -(Agente Educacional – VUNESP). Leia o tex-
to a seguir.
Cultura matemática
Hélio Schwartsman
SÃO PAULO – Saiu mais um estudo mostrando
que o ensino de matemática no Brasil não anda bem. A
pergunta é: podemos viver sem dominar o básico da ma-
temática? Durante muito tempo, a resposta foi sim.
Aqueles que não simpatizavam muito com Pitágoras po-
diam simplesmente escolher carreiras nas quais os nú-
meros não encontravam muito espaço, como direito, jor-
nalismo, as humanidades e até a medicina de antigamen-
te.
Como observa Steven Pinker, ainda hoje, nos
meios universitários, é considerado aceitável que um in-
telectual se vanglorie de ter passado raspando em física e
de ignorar o beabá da estatística. Mas ai de quem admitir
nunca ter lido Joyce ou dizer que não gosta de Mozart.
Sobre ele recairão olhares tão recriminadores quanto so-
bre o sujeito que assoa o nariz na manga da camisa.
Joyce e Mozart são ótimos, mas eles, como qua-
se toda a cultura humanística, têm pouca relevância para
nossa vida prática. Já a cultura científica, que muitos
ainda tratam com uma ponta de desprezo, torna-se cada
vez mais fundamental, mesmo para quem não pretende
ser engenheiro ou seguir carreiras técnicas.
Como sobreviver à era do crédito farto sem sa-
ber calcular as armadilhas que uma taxa de juros pode
esconder? Hoje, é difícil até posicionar-se de forma raci-
onal sobre políticas públicas sem assimilar toda a nume-
ralha que idealmente as informa.
Conhecimentos rudimentares de estatística são
pré-requisito para compreender as novas pesquisas que
trazem informações relevantes para nossa saúde e bem-
estar.
A matemática está no centro de algumas das
mais intrigantes especulações cosmológicas da atualida-
de. Se as equações da mecânica quântica indicam que
existem universos paralelos, isso basta para que acredi-
temos neles? Ou, no rastro de Eugene Wigner, podemos
nos perguntar por que a matemática é tão eficaz para ex-
63
primir as leis da física.
Releia os trechos apresentados a seguir.
Aqueles que não simpatizavam muito com Pitá-
goras podiam simplesmente escolher carreiras nas
quais os números não encontravam muito espaço... (1.º
parágrafo)
Já a cultura científica, que muitos ainda tratam
com uma ponta de desprezo, torna-se cada vez mais fun-
damental...(3.º parágrafo)
Os advérbios em destaque nos trechos expres-
sam, correta e respectivamente, circunstâncias de
afirmação e de intensidade.
modo e de tempo.
modo e de lugar.
lugar e de tempo.
intensidade e de negação.
4- (Analista Administrativo – VUNESP). Leia o
texto para responder às questões
Mais denso, menos trânsito
Henrique Meirelles
As grandes cidades brasileiras estão congestio-
nadas e em processo de deterioração agudizado pelo
crescimento econômico da última década. Existem defi-
ciências evidentes em infraestrutura, mas é importante
também considerar e estudar em profundidade o plane-
jamento urbano.
Muitas grandes cidades adotaram uma aborda-
gem de desconcentração, incentivando a criação de di-
versos centros urbanos, na visão de que isso levaria a
uma maior facilidade de deslocamento.
Mas o efeito tem sido o inverso. A criação de di-
versos centros e o aumento das distâncias multiplicam o
número de viagens, dificultando o escasso investimento
em transporte coletivo e aumentando a necessidade do
transporte individual.
Se olharmos Los Angeles como a região que le-
vou a desconcentração ao extremo, ficam claras as con-
sequências. Numa região rica como a Califórnia, com
enorme investimento viário, temos engarrafamentos gi-
gantescos que viraram característica da cidade.
Os modelos urbanos bem-sucedidos são aqueles
com elevado adensamento e predominância do transpor-
te coletivo, como mostram Manhattan, Tóquio e algumas
novas áreas urbanas chinesas.
Apesar da desconcentração e do aumento da ex-
tensão urbana verificados no Brasil, é importante desen-
volver e adensar ainda mais os diversos centros já exis-
tentes com investimentos no transporte coletivo.
O centro histórico de São Paulo é demonstração
inequívoca do que não deve ser feito. É a região da cidade
mais bem servida de transporte coletivo, com infraestru-
tura de telecomunicação, água, eletricidade etc. Conta
ainda com equipamentos de importância cultural e histó-
rica que dão identidade aos aglomerados urbanos. Seria
natural que, como em outras grandes cidades, o centro
de São Paulo fosse a região mais adensada da metrópole.
Mas não é o caso. Temos, hoje, um esvaziamento gradual
do centro, com deslocamento das atividades para diver-
sas regiões da cidade.
É fundamental que essa visão de adensamento
com uso abundante de transporte coletivo seja recupera-
da para que possamos reverter esse processo de uso cada
vez mais intenso do transporte individual devorando es-
paços viários que não têm a capacidade de absorver a
crescente frota de automóveis, fruto não só do novo aces-
so da população ao automóvel mas também da necessi-
dade de maior número de viagens em função da distância
cada vez maior entre os destinos da população.
(Folha de S.Paulo, 13.01.2013. Adaptado)
8-Assinale a alternativa em que o elemento des-
tacado NÃO é um adjunto adverbial.
“...ameaçou até se acorrentar à porta da embai-
xada brasileira em Roma.”
“...decidida na semana passada por Tarso Gen-
ro...”.
“Hoje Mutti vive com identidade trocada e em
lugar não sabido.”
“A concessão de refúgio político ao italiano Ce-
sare Battisti, decidida...”.
“...decida se é o caso de reabrir o processo e jul-
gá-lo novamente?”

Em – … mas é importante também considerar e 9-Em todas as alternativas há dois advérbios,

estudar em profundidade o planejamento urbano. –, a exceto em:
expressão em destaque é empregada na oração para indi- Ele permaneceu muito calado.
car circunstância de
Amanhã, não iremos ao cinema.
lugar.
O menino, ontem, cantou desafinadamente.
causa.
Tranquilamente, realizou-se, hoje, o jogo.
origem.
Ela falou calma e sabiamente.
modo.
10. Assinale a frase em que meio funciona como
finalidade. advérbio:
Só quero meio quilo.
5-(UFC) A opção em que há um advérbio ex- Achei-o meio triste.
primindo circunstância de tempo é:
Descobri o meio de acertar.
Possivelmente viajarei para São Paulo.
Parou no meio da rua.
Maria tinha aproximadamente 15 anos.
Comprou um metro e meio de tecido.
As tarefas foram executadas concomitantemen-
te. Respostas
Os resultados chegaram demasiadamente atra- 1-B / 2-C / 3-B / 4-D / 5-C / 6-C / 7-C / 8-D / 9-
sados. A / 10-B
6- Indique a alternativa que completa a frase a Comentários
seguir, respectivamente, com as circunstâncias de inten-
sidade e de modo. Após o telefonema, o motorista par- 1) AÍ = LUGAR AINDA = TEMPO
tiu...
2-) a-) ainda = tempo
às 18 h com o veículo.
em plena balada = lugar
rapidamente ao meio-dia.
sem sucesso = modo
bastante alerta.
não = negação.
apressadamente com o caminhão.
por aí = lugar
agora calmamente.
3-) Simplesmente = modo / ainda = tempo
7- Em qual das alternativas abaixo o adjunto
4-) em profundidade = profundamente = advér-
adverbial expressa o sentido de instrumento:
bio de modo
Viajou de trem.
5-) concomitantemente = Diz-se do que aconte-
Tânia foi almoçar com seus primos. ce,desenvolve-se ou é expresso ao mesmo tempo com ou-
tra(s) coisa(s); simultâneo.
Cortou-se com o alicate.
Chorou de dor.

64
 6-) A alternativa deve começar com advérbio
que expresse INTENSIDADE. Vá por eliminação:
às 18h = tempo
rapidamente = modo
bastante= intensidade
apressadamente = modo
agora = tempo
7-)Viajou de trem. = meio
Tânia foi almoçar com seus primos. = compa-
nhia
Cortou-se com o alicate. = instrumento
Chorou de dor. = causa
8-) “A concessão de refúgio político ao italiano
Cesare Battisti, decidida...”. = complemento nominal
9-):Ele permaneceu muito calado.
Amanhã, não iremos ao cinema.
O menino, ontem, cantou desafinadamente.
Tranquilamente, realizou-se, hoje, o jogo.
Ela falou calma e sabiamente. ( Nesse caso, su-
bentende- se calmamente. È a maneira correta de se es-
crever quando utilizarmos dois advérbios de modo: o
primeiro é escrito sem o sufixo “mente”, deixando este
apenas no segundo elemento. Por exemplo: “Apresentou-
se breve e pausadamente.”)
10-)Só quero meio quilo. = numeral
Achei-o meio triste. = um pouco (advérbio)
Descobri o meio de acertar. = substantivo
Parou no meio da rua. = numeral
Comprou um metro e meio de tecido. = numeral
Interjeição
Interjeição é a palavra invariável que exprime
emoções, sensações, estados de espírito, ou que procura
agir sobre o interlocutor, levando-o a adotar certo com-
portamento sem que, para isso, seja necessário fazer uso
de estruturas linguísticas mais elaboradas. Observe o
exemplo:
Droga! Preste atenção quando eu estou falando!
No exemplo acima, o interlocutor está muito
bravo. Toda sua raiva se traduz numa palavra: Droga!
Ele poderia terdito:- Estou com muita raiva de-
você! Mas usou simplesmente uma palavra. Ele empre-
gou a interjeição Droga!
As sentenças da língua costumam se organizar
de forma lógica: há uma sintaxe que estrutura seus ele-
mentos e os distribui em posições adequadas a cada um
deles. As interjeições, por outro lado, são uma espécie de
“palavra-frase”, ou seja, há uma ideia expressa por uma
65
palavra (ou um conjunto de palavras - locução interjeti-
va) que poderia ser colocada em termos de uma senten-
ça.
Veja os exemplos:
Bravo! Bis!
bravo e bis: interjeição / sentença (sugestão):
«Foi muito
bom! Repitam!»
Ai! Ai! Ai! Machuquei meu pé...
ai: interjeição / sentença (sugestão): “Isso está
doendo!” ou “Estou com dor!”
A interjeição é um recurso da linguagem afetiva,
em que não há uma ideia organizada de maneira lógica,
como são as sentenças da língua, mas sim a manifestação
de um suspiro, um estado da alma decorrente de uma
situação particular, um momento ou um contexto especí-
fico. Exemplos:
Ah, como eu queria voltar a ser criança!
ah: expressão de um estado emotivo = interjei-
ção
Hum! Esse pudim estava maravilhoso!
hum: expressão de um pensamento súbito = in-
terjeição
O significado das interjeições está vinculado à
maneira como elas são proferidas. Desse modo, o tom da
fala é que dita o sentido que a expressão vai adquirir em
cada contexto de enunciação. Exemplos:
Psiu!
contexto: alguém pronunciando essa expressão
na rua; significado da interjeição (sugestão): “Estou te
chamando! Ei, espere!”
Psiu!
contexto: alguém pronunciando essa expressão
em um hospital; significado da interjeição (sugestão):
“Por favor, faça silêncio!”
Puxa! Ganhei o maior prêmio do sorteio! puxa:
interjeição; tom da fala: euforia Puxa! Hoje não foi meu
dia de sorte! puxa: interjeição; tom da fala: decepção
As interjeições cumprem, normalmente, duas
funções:
Sintetizar uma frase exclamativa, exprimindo
alegria, tristeza, dor, etc.
Você faz o que no Brasil?
Eu? Eu negocio com madeiras. Ah, deve ser
muito interessante.
Sintetizar uma frase apelativa
Cuidado! Saia da minha frente.
As interjeições podem ser formadas por:
simples sons vocálicos: Oh!, Ah!, Ó, Ô.
 palavras: Oba!, Olá!, Claro!
grupos de palavras (locuções interjetivas): Meu
Deus!, Ora bolas!
A ideia expressa pela interjeição depende mui-
tas vezes da entonação com que é pronunciada; por isso,
pode ocorrer que uma interjeição tenha mais de um sen-
tido. Por exemplo:
Oh! Que surpresa desagradável! (ideia
de contrariedade) Oh! Que bom te encontrar. (ideia
de alegria)
Classificação das Interjeições
Comumente, as interjeições expressam sentido
de:
Advertência: Cuidado!, Devagar!, Calma!,
Sentido!, Atenção!, Olha!, Alerta!
Afugentamento: Fora!, Passa!, Rua!, Xô!
Alegria ou Satisfação: Oh!, Ah!,Eh!, Oba!, Viva!
Alívio: Arre!, Uf!, Ufa! Ah!
Animação ou Estímulo: Vamos!, Força!, Co-
ragem!, Eia!, Ânimo!, Adiante!, Firme!, Toca!
Aplauso ou Aprovação: Bravo!, Bis!, Apoia-
do!, Viva!, Boa!
Concordância: Claro!, Sim!, Pois não!, Tá!,
Hã-hã!
Repulsa ou Desaprovação: Credo!, Irra!,
Ih!, Livra!, Safa!, Fora!, Abaixo!, Francamente!, Xi!, Che-
ga!, Basta!, Ora!
Desejo ou Intenção: Oh!, Pudera!, Tomara!,
Oxalá!
Desculpa: Perdão!
Dor ou Tristeza: Ai!, Ui!, Ai de mim!, Que pe-
na!, Ah!, Oh!,Eh!
Dúvida ou Incredulidade: Qual!, Qual o
quê!, Hum!, Epa!, Ora!
Espanto ou Admiração: Oh!, Ah!, Uai!, Pu-
xa!, Céus!, Quê!, Caramba!, Opa!, Virgem!, Vixe!, Nossa!,
Hem?!, Hein?, Cruz!, Putz!
Impaciência ou Contrariedade: Hum!,
Hem!, Irra!, Raios!, Diabo!, Puxa!, Pô!, Ora!
Pedido de Auxílio: Socorro!, Aqui!, Piedade!
Saudação, Chamamento ou Invocação:
Salve!, Viva!, Adeus!, Olá!, Alô!, Ei!, Tchau!, Ô, Ó, Psiu!,
Socorro!, Valha-me, Deus!
Silêncio: Psiu!, Bico!, Silêncio!
Terror ou Medo: Credo!, Cruzes!, Uh!, Ui!,
Oh!
Saiba que: As interjeições são palavras invariá-
veis, isto é, não sofrem variação em gênero, número e
grau como os nomes, nem de número, pessoa, tempo,
modo, aspecto e voz como os verbos. No entanto, em uso
66
específico, algumas interjeições sofrem variação em grau.
Deve-se ter claro, neste caso, que não se trata de um pro-
cesso natural dessa classe de palavra, mas tão só uma va-
riação que a linguagem afetiva permite. Exemplos: oizi-
nho, bravíssimo, até loguinho.
Locução Interjetiva
Ocorre quando duas ou mais palavras formam
uma expressão com sentido de interjeição. Por exemplo
Ora bolas! Quem me dera! Virgem Maria! Meu
Deus!
Ai de mim! Valha-me Deus! Graças a Deus! Alto
lá!
Muito bem!
Observações:
As interjeições são como frases resumidas, sin-
téticas. Por exemplo:
Ué! = Eu não esperava por essa! Perdão! = Pe-
ço-lhe que me desculpe.
Além do contexto, o que caracteriza a interjeição
é o seu tom exclamativo; por isso, palavras de outras
classes gramaticais podem aparecer como interjeições.
Viva! Basta! (Verbos)
Fora! Francamente! (Advérbios)
A interjeição pode ser considerada uma “pala-
vra-frase” porque sozinha pode constituir uma mensa-
gem.
Socorro!
Ajudem-me!
Silêncio!
Fique quieto!
Há, também, as interjeições onomatopaicas ou
imitativas, que exprimem ruídos e vozes.
Pum! Miau! Bumba! Zás! Plaft! Pof! Catapimba!
Tique-taque! Quá-quá-quá!, etc.
Não se deve confundir a interjeição de apelo “ó”
com a sua homônima “oh!”, que exprime admiração, ale-
gria, tristeza, etc. Faz-se uma pausa depois do” oh!” ex-
clamativo e não a fazemos depois do “ó” vocativo.
“Ó natureza! ó mãe piedosa e pura!» (Olavo Bi-
lac) Oh! a jornada negra!» (Olavo Bilac)
Na linguagem afetiva, certas interjeições, origi-
nadas de palavras de outras classes, podem aparecer fle-
xionadas no diminutivo ou no superlativo.
Calminha! Adeusinho! Obrigadinho!
Interjeições, leitura e produção de textos. Usa-
das com muita frequência na língua falada informal,
quando empregadas na língua escrita, as interjeições cos-
tumam conferir-lhe certo tom inconfundível de coloquia-
lidade. Além disso, elas podem muitas vezes indicar tra-
ços pessoais do falante como a escassez de vocabulário, o
temperamento agressivo ou dócil, até mesmo a origem
geográfica. É nos textos narrativos - particularmente nos
diálogos - que comumente se faz uso das interjeições
com o objetivo de caracterizar personagens e, também,
graças à sua natureza sintética, agilizar as falas. Natureza
sintética e conteúdo mais emocional do que racional fa-
zem das interjeições presença constante nos textos publi-
citários.
Numeral
Numeral é a palavra que indica os seres em
termos numéricos, isto é, que atribui quantidade aos se-
res ou os situa em determinada sequência.
Os quatro últimos ingressos foram vendidos há
pouco. [quatro: numeral = atributo numérico de “ingres-
so”] Eu quero café duplo, e você?
[duplo: numeral = atributo numérico de “café”]
A primeira pessoa da fila pode entrar, por favor!
[primeira: numeral = situa o ser “pessoa” na se-
quência de“fila”]
Note bem: os numerais traduzem, em palavras,
o que os números indicam em relação aos seres. Assim,
quando a expressão é colocada em números (1, 1°, 1/3,
etc.) não se trata de numerais, mas sim de algarismos.
Além dos numerais mais conhecidos, já que re-
fletem a ideia expressa pelos números, existem mais al-
gumas palavras consideradas numerais porque denotam
quantidade, proporção ou ordenação. São alguns exem-
plos: década, dúzia, par, ambos(as), novena.
Classificação dos Numerais
Cardinais: indicam contagem, medida. É o nú-
mero básico: um, dois, cem mil, etc.
Ordinais: indicam a ordem ou lugar do ser nu-
ma série dada: primeiro, segundo, centésimo, etc.
Fracionários: indicam parte de um inteiro, ou
seja, a divisão dos seres: meio, terço, dois quintos, etc.
Multiplicativos: expressam ideia de multiplica-
ção dos seres, indicando quantas vezes a quantidade foi
aumentada: dobro, triplo, quíntuplo, etc.
Leitura dos Numerais
Separando os números em centenas, de trás pa-
ra frente, obtêm-se conjuntos numéricos, em forma de
centenas e, no início, também de dezenas ou unidades.
Entre esses conjuntos usa-se vírgula; as unidades ligam-
se pela conjunção “e”.
1.203.726 = um milhão, duzentos e três mil, se-
tecentos e vinte e seis.
45.520 = quarenta e cinco mil, quinhentos e
vinte.
Flexão dos numerais
Os numerais cardinais que variam em gênero
são um/uma, dois/duas e os que indicam centenas de
duzentos/duzentas em diante: trezentos/trezentas; qua-
trocentos/quatrocentas, etc. Cardinais como milhão, bi-
67
lhão, trilhão, variam em número: milhões, bilhões, tri-
lhões. Os demais cardinais são invariáveis.
Os numerais ordinais variam em gênero e nú-
mero: primeiro segundo milésimo
primeira segunda milésima
primeiros segundos milésimos
primeiras segundas milésimas
Os numerais multiplicativos são invariáveis
quando atuam em funções substantivas:
Fizeram odobrodoesforçoeconseguiramo triplo
deprodução.
Quando atuam em funções adjetivas, esses
numerais flexionam-se em gênero e número:
Teve de tomar doses triplas do medicamento.
Os numerais fracionários flexionam-se em gê-
nero e número. Observe: um terço/dois terços, uma terça
parte/duas terças partes
Os numerais coletivos flexionam-se em número.
Veja: uma dúzia, um milheiro, duas dúzias, dois milhei-
ros.
É comum na linguagem coloquial a indicação de
grau nos numerais, traduzindo afetividade ou especiali-
zação de sentido. É o que ocorre em frases como:
“Me empresta duzentinho...”
É artigo de primeiríssima qualidade!
O time está arriscado por ter caído na segundo-
na. (= segunda divisão de futebol)
Emprego dos Numerais
*Para designar papas, reis, imperadores, séculos
e partes em que se divide uma obra, utilizam-se os ordi-
nais até décimo e a partir daí os cardinais, desde que o
numeral venha depois do substantivo:
Ordinais Cardinais
João Paulo II (segundo) Tomo XV (quinze)
Pedro II (segundo) Luís XVI (dezesseis)
Ato II (segundo) Capítulo XX (vinte)
Século VIII (oitavo) Século XX (vinte)
Canto IX (nono) João XXIII (vinte e
três)
*Para designar leis, decretos e portarias, utiliza-
se o ordinal até nono e o cardinal de dez em diante:
Artigo 1.° (primeiro) Artigo 10 (dez) Artigo 9.°
(nono) Artigo 21 (vinte e um)
*Ambos/ambas são considerados numerais.
Significam “um e outro”, “os dois” (ou “uma e outra”, “as
duas”) e são largamente empregados para retomar pares
de seres aos quais já se fez referência.
Pedro e João parecem ter finalmente percebido
a importância da solidariedade. Ambos agora participam
das atividades comunitárias de seu bairro.
Obs.: a forma “ambos os dois” é considerada en- 3- Os ordinais referentes aos números 80, 300,
fática. 700 e 90 são, respectivamente
Atualmente, seu uso indica afetação, artificia- octagésimo, trecentésimo, septingenté-
lismo. sirno, nongentésimo
octogésimo, trecentésimo, septingentésimo,
nonagésimo
octingentésimo, tricentésimo, septuagésimo,
nonagésimo
octogésimo, tricentésimo, septuagésimo, non-
gentésimo
4-(Contador – IESES) “Em maio, um abaixo-
assinado, para que o parlamento extinga a lei ortográfica,
tomou a 82ª Feira do Livro de Lisboa.” O numeral ordi-
nal destacado está corretamente escrito na alternativa:
Oitogésima segunda.
Octogésima segunda.
Oitagésima segunda.
Octagésima segunda.
5-Marque o emprego incorreto do numeral:
século III (três)
página 102 (cento e dois)
80º (octogésimo)
capítulo XI (onze)
X tomo (décimo)

6-Triplo e tríplice são numerais:

multiplicativo o primeiro e ordinal o segundo
Questões
ambos ordinais
1-Na frase “Nessa carteira só há duas notas de
cinco reais” temos exemplos de numerais: ambos cardinais

ordinais; ambos multiplicativos.

cardinais; 7- Indique a grafia e leitura corretas do seguinte

numeral
fracionários;
cardinal: 3.726.
romanos;
Três mil, setecentos e vinte e seis.
Nenhuma das alternativas.
Três mil, e setecentos e vinte e seis.
2-Aponte a alternativa em que os numerais es-
tão bem empregados. Três mil e setecentos e vinte e seis.

Ao papa Paulo Seis sucedeu João Paulo Primei- Três mil, setecentos, vinte, seis.
ro.
8- Em todas as frases abaixo, os numerais foram
Após o parágrafo nono virá o parágrafo décimo. corretamente empregados, exceto em:

Depois do capítulo sexto, li o capitulo décimo O artigo vinte e cinco deste código foi revogado.
primeiro.
Seu depoimento foi transcrito na página duzen-
Antes do artigo dez vem o artigo nono. tos e vinte e dois.

O artigo vigésimo segundo foi revogado. Ainda o capítulo sétimo desta obra.

68
 Este terremoto ocorreu no século dez antes de
Cristo.
9- Em todas as frases abaixo, a palavra grifada é
um numeral, exceto em:
Ele só leu um livro este semestre.
Não é preciso mais que uma pessoa para fazer
este serviço.
Ontem à tarde, um rapaz procurou por você?
Você quer uma ou mais caixas deste produto?
10.Assinale o caso em que não haja expressão
numérica de sentido indefinido:
Ele é o duodécimo colocado.
Quer que veja este filme pela milésima vez?
“Na guerra os meus dedos dispararam mil mor-
tes”.
“A vida tem uma só entrada; a saída é por cem
portas”.
N.D.A.
Respostas
1-B / 2-D / 3-B / 4-B / 5-A / 6-A / 7-A / 8-D / 9-
C / 10-A
Comentários
1-) Nessa carteira só há duas notas de cinco re-
ais = numerais cardinais
2-)Ao papa Paulo Sexto sucedeu João Paulo
Primeiro.
Após o parágrafo nono virá o parágrafo dez.
Depois do capítulo sexto, li o capítulo onze.
Antes do artigo dez vem o artigo nono. = correta
O artigo vinte e dois foi revogado.
3-) 80 (octogésimo), 300 (trecentésimo ou tri-
centésimo), 700 (septingentésimo) 90 (nonagésimo) 4-)
82ª Feira = Octogésima segunda.
5-)século III (terceiro)
página 102 (cento e dois)
80º (octogésimo)
capítulo XI (onze)
X tomo (décimo)
6-) triplo e tríplice = ambos são numerais mul-
tiplicativos
7-)Três mil, e setecentos e vinte e seis. = retirar
o “e”
Três mil e setecentos e vinte e seis. = faltou a
vírgula; retirar o “e”
Três mil, setecentos, vinte, seis. = substituir as
69
duas últimas vírgulas pela conjunção “e”
8-) Este terremoto ocorreu no século décimo
antes de Cristo.
9-) Ontem à tarde, um rapaz procurou por você?
= artigoindefinido
10-) Ele é o duodécimo colocado. = (posição 12)
Estrutura e formação das
palavras
Observe as seguintes palavras:
escol-a
escol-ar
escol-arização escol-arizar
sub-escol-arização
Percebemos que há um elemento comum a to-
das elas: a forma escol-. Além disso, em todas há elemen-
tos destacáveis, responsáveis por algum detalhe de signi-
ficação. Compare, por exemplo, escola e escolar: partindo
de escola, formou-se escolar pelo acréscimo do elemento
destacável: ar.
Por meio desse trabalho de comparação entre as
diversas palavras que selecionamos, podemos depreen-
der a existência de diferentes elementos formadores. Ca-
da um desses elementos formadores é uma unidade mí-
nima de significação, um elemento significativo inde-
componível, a que damos o nome de morfema.
Classificação dos morfemas:
Radical
Há um morfema comum a todas as palavras que
estamos analisando: escol-.
É esse morfema comum – o radical – que faz
com que as consideremos palavras de uma mesma famí-
lia de significação – os cognatos. O radical é a parte da
palavra responsável por sua significação principal.
Afixos
Como vimos, o acréscimo do morfema – ar -
cria uma nova palavra a partir de escola. De maneira
semelhante, o acréscimo dos morfemas sub e arização à
forma escol criou subescolarização. Esses morfemas re-
cebem o nome de afixos.
Quando são colocados antes do radical, como
acontece com sub, os afixos recebem o nome de prefixos.
Quando, como arização, surgem depois do radical os afi-
xos são chamados de sufixos.
Prefixos e sufixos, além de operar mudança de
classe gramatical, são capazes de introduzir modificações
de significado no radical a que são acrescentados.
Desinências
Quando se conjuga o verbo amar, obtêm-se
formas como amava, amavas, amava, amávamos, amá-
veis, amavam. Essas modificações ocorrem à medida que
o verbo vai sendo flexionado em número (singular e plu-
ral) e pessoa (primeira, segunda ou terceira). Também
ocorrem se modificarmos o tempo e o modo do verbo
(amava, amara, amasse, por exemplo).
Podemos concluir, assim, que existem morfe-
mas que indicam as flexões das palavras. Esses morfe-
mas sempre surgem no fim das palavras variáveis e rece-
bem o nome de desinências. Há desinências nominais e
desinências verbais.
Desinências nominais: indicam o gênero e o
número dos nomes. Para a indicação de gênero, o portu-
guês costuma opor as desinências -o/-a: garoto/garota;
menino/menina.
Para a indicação de número, costuma-se utilizar
o morfema –s, que indica o plural em oposição à ausên-
cia de morfema, que indica o singular: garoto/garotos;
garota/garotas; menino/meninos; menina/meninas.
No caso dos nomes terminados em –r e –z, a
desinência de plural assume a forma -es: mar/mares; re-
vólver/revólveres; cruz/cruzes.
Desinências verbais: em nossa língua, as desi-
nências verbais pertencem a dois tipos distintos. Há
aqueles que indicam o modo e o tempo (desinências mo-
do-temporais) e aquelas que indicam o número e a pes-
soa dos verbos (desinência número- pessoais):
cant-á-va-mos cant-á-sse-is
cant: radical cant: radical
-á-: vogal temática
-á-: vogal temática
-va-:desinência modo-temporal(caracteriza
o pretérito imperfeito do indicativo)
-sse-:desinência modo-temporal (caracteriza o
pretérito imperfeito do subjuntivo)
-mos:desinência número-pessoal (caracteriza a
primeira pessoa do plural)
-is: desinência número-pessoal (caracteriza a
segunda pessoa do plural)
Vogal temática
Observe que, entre o radical cant- e as desinên-
cias verbais, surge sempre o morfema –a.
Esse morfema, que liga o radical às desinências,
é chamado de vogal temática. Sua função é ligar-se ao
radical, constituindo o chamado tema. É ao tema (radical
+ vogal temática) que se acrescentam as desinências.
Tanto os verbos como os nomes apresentam vogais temá-
ticas.
Vogais temáticas nominais: São -a, -e, e -o,
quando átonas finais, como em mesa, artista, busca, per-
da, escola, triste, base, combate. Nesses casos, não pode-
ríamos pensar que essas terminações são desinências in-
dicadoras de gênero, pois a mesa, escola, por exemplo,
não sofrem esse tipo de flexão. É a essas vogais temáticas
que se liga a desinência indicadora de plural:
70
mesa-s, escola-s, perda-s. Os nomes terminados
em vogais tônicas (sofá, café, cipó, caqui, por exemplo)
não apresentam vogal temática.
Vogais temáticas verbais: São -a, -e e -i, que ca-
racterizam três grupos de verbos a que se dá o nome de
conjugações. Assim, os verbos cuja vogal temática é -a
pertencem à primeira conjugação; aqueles cuja vogal te-
mática é -e pertencem à segunda conjugação e os que
têm vogal temática -i pertencem à terceira conjugação.
primeira conjug. segunda conjug. Terceira con-
jug.
govern-a-va estabelec-e-sse defin-i-ra
atac-a-va cr-e-ra imped-i-sse
realiz-a-sse mex-e-rá ag-i-mos
Vogal ou consoante de ligação
As vogais ou consoantes de ligação são morfe-
mas que surgem por motivos eufônicos, ou seja, para fa-
cilitar ou mesmo possibilitar a leitura de uma determi-
nada palavra. Temos um exemplo de vogal de ligação na
palavra escolaridade: o - i - entre os sufixos -ar- e -dade
facilita a emissão vocal da palavra. Outros exemplos: ga-
sômetro, alvinegro, tecnocracia, paulada, cafeteira, cha-
leira, tricota.
Processos de formação de palavras:
1-) Composição
Haverá composição quando se juntarem dois ou
mais radicais para formar nova palavra. Há dois tipos de
composição; justaposição e aglutinação.
1.1-) Justaposição: ocorre quando os elementos
que formam o composto são postos lado a lado, ou seja,
justapostos: Corre-corre, guarda-roupa, segunda-feira,
girassol.
1.2-) Aglutinação: ocorre quando os elementos
que formam o composto se aglutinam e pelo menos um
deles perde sua integridade sonora: Aguardente (água +
ardente), planalto (plano + alto), pernalta (perna + alta),
vinagre (vinho + acre)
Derivação por acréscimo de afixos
É o processo pelo qual se obtêm palavras novas
(derivadas) pela anexação de afixos à palavra primitiva.
A derivação pode ser: prefixal, sufixal e parassintética.
1-) Prefixal (ou prefixação): a palavra nova é ob-
tida por acréscimo de prefixo.
In------ --feliz des----------leal
Prefixo radical prefixo radical
2-) Sufixal (ou sufixação): a palavra nova é obti-
da por acréscimo de sufixo.
Feliz---- mente leal------dade
Radical sufixo radical sufixo
3-) Parassintética: a palavra nova é obtida pelo
acréscimo simultâneo de prefixo e sufixo (não posso reti-
rar o prefixo nem o sufixo que estão ligados ao radical,
pois a palavra não “existiria”). Por parassíntese formam-
se principalmente verbos. Questões
En-- -----trist- ----ecer ilegalidade.
Prefixo radical sufixo cidadania.
en----- ---tard--- --ecer 1-Assinale a letra em que as palavras são forma-
das por derivação regressiva, derivação parassintética e
prefixo radical sufixo composição por aglutinação, respectivamente.
Outros tipos de derivação neurose, infelizmente, pseudônimo;
Há dois casos em que a palavra derivada é for- ajuste, aguardente, arco-íris;
mada sem que haja a presença de afixos. São eles: a deri-
vação regressiva e a derivação imprópria. amostra, alinhar, girassol;
1-) Derivação regressiva: a palavra nova é obtida corte, emudecer, outrora;
por redução da palavra primitiva. Ocorre, sobretudo, na
formação de substantivos derivados de verbos. Exemplo: pesca, deslealdade, vinagre.
A pesca está proibida. (pescar). Proibida a caça. (caçar) 2-Na frase “Ele tem um quê especial como ges-
2-) Derivação imprópria: a palavra nova (deri- tor”, o processo de formação da palavra destacada cha-
vada) é obtida pela mudança de categoria gramatical da ma-se:
palavra primitiva. Não ocorre, pois, alteração na forma, A)composição B)justaposição C)aglutinação
mas tão somente na classe gramatical. D)derivação imprópria
Não entendi o porquê da briga. (o substantivo 3-Brasília comemorou seu aniversário com uma
porquê deriva da conjunção porque) superfesta. A cinquentona planejada por Lúcio Costa é
Seu olhar me fascina! (o verbo olhar tornou- hoje uma metrópole que oferece alta qualidade de vida.
se, aqui,substantivo) exemplificam, respectivamente, casos de forma-
Outros processos de formação de palavras: ção de palavras por

Hibridismo: é a palavra formada com elementos

oriundos de línguas diferentes. Assinale a opção em que todas as palavras se
automóvel (auto: grego; móvel: latim) formam pelo mesmo processo:

sociologia (socio: latim; logia: grego) ajoelhar / antebraço / assinatura

sambódromo (samba: dialeto africano; dromo: atraso / embarque / pesca

grego) o jota / o sim / o tropeço
Abreviação vocabular, cujo traço peculiar mani- entrega / estupidez / sobreviver
festa- se por meio da eliminação de um segmento de uma
palavra no intuito de se obter uma forma mais reduzida, antepor / exportação / sanguessuga
geralmente aquelas mais longas. Vejamos alguns exem-
plos: 5- A palavra “aguardente” formou-se por:

metropolitano – metrô extraordinário – extra hibridismo

otorrinolaringologista – otorrino telefone – fone aglutinação
pneumático – pneu justaposição
Onomatopeia: Consiste em criar palavras, ten- parassíntese
tando imitar sons da natureza ou sons repetidos. Por
exemplo: zum- zum, cri-cri, tique-taque, pingue-pongue, derivação regressiva
blá-blá-blá.
6-Que item contém somente palavras formadas
Siglas: As siglas são formadas pela combinação por justaposição?
das letras iniciais de uma sequência de palavras que
constitui um nome. Por exemplo:IBGE (Instituto Brasi- desagradável - complemente
leiro de Geografia e Estatística); IPTU (Imposto Predial,
vaga-lume - pé-de-cabra
Territorial e Urbano).
encruzilhada - estremeceu
As siglas escrevem-se com todas as letras mai-
úsculas, a não ser que haja mais de três letras e a sigla supersticiosa - valiosas
seja pronunciável sílaba por sílaba. Por exemplo: Uni-
camp, Petrobras. desatarraxou - estremeceu

71
 “Sarampo” é: estão apenas “postas” uma ao lado da outra, justaposi-
ção).
forma primitiva
4-) formado por derivação regressiva = a pala-
formado por derivação parassintética vra primitiva é sarampão!
formado por derivação regressiva 5-) ajoelhar, anoitecer, entristecer, entardecer =
formado por derivação imprópria nenhuma delas pode ter o prefixo ou o sufixo retirados,
pois elas só têm significado com ambos, juntos, ligados a
formado por onomatopeia elas.
7- As palavras são formadas através de deriva- (Tardecer? Noitecer? Tristecer? Entarde?)
ção parassintética em
6-) infelizmente = derivação prefixal e sufixal –
A)infelizmente, desleal, boteco, barraco. existe infeliz e felizmente, portanto não é caso de deriva-
B)ajoelhar, anoitecer, entristecer, entardecer. ção parassintética. O outro vocábulo que também apre-
senta tal formação é ilegalidade (ilegal e legalidade).
C)caça, pesca, choro, combate.
7-) corte, emudecer, outrora
D)ajoelhar, pesca, choro, entristecer.
Cortar / emudecer (não posso retirar nem o pre-
08.(Escrevente TJ SP –Vunesp/2011) Leia o fixo Nemo sufixo) / outra hora.
trecho.
8- Ele tem um quê especial como gestor.
Estudo da ONG Instituto Pólis mostra que, infe-
lizmente, sem o tratamento e a destinação corretos,… Dentre suas várias classificações (pronome, in-
terjeição, conjunção), nessa frase o “que” pertence à clas-
9-Assinale a alternativa que contém uma pala- se do substantivo, pois vem precedido de um artigo.
vra formada pelo mesmo processo do termo destacado. Quando alteramos a classe gramatical de uma palavra
infiel. sem realizar nenhuma mudança na palavra, dá-se o no-
me de derivação imprópria (não é a classe gramatical
democracia. “própria” dela. Outro exemplo: olhar é verbo, mas em
“Seu olhar mexe comigo”, temos um substantivo)).
lobisomem.
9-) superfesta” e “cinquentona
A)hibridismo e neologismo.
= super + festa (prefixação) / cinquenta + ona
B)justaposição e aglutinação. (sufixação)
C)composição e derivação. 10-) A)limpeza... B)baronesa...
D)prefixação e sufixação. C)despesa...
E)conversão e regressão.
10.Quero acordar sem tristeza.
Vozes do Verbo
O sufixo eza, usado na palavra em destaque na
oração acima completará corretamente a grafia de:
Dá-se o nome de voz à forma assumida pelo
A)limp... verbo para indicar se o sujeito gramatical é agente ou pa-
ciente da ação.
B)baron...
São três as vozes verbais:
C)desp...
a) Ativa: quando o sujeito é agente, isto é, pra-
D)nenhuma das alternativas anteriores
tica a ação expressa pelo verbo. Por exemplo:
Respostas
Ele fez o trabalho.
1. (B) / 2. (B) / 3. (B) / 4. (C) / 5. (B) / 6.
sujeito agente ação objeto (paciente)
(D) / 7. (D) /
b) Passiva: quando o sujeito é paciente, rece-
8. (D) / 9. (D) / 10. (A)
bendo a ação expressa pelo verbo. Por exemplo:
Comentários
O trabalho foi feito por ele.
1-) atraso / embarque / pesca = formadas pelo
sujeito paciente ação agente da pas-
processo de derivação regressiva
siva
2-) água + ardente = aguardente ( aglutinação)
c) Reflexiva: quando o sujeito é ao mesmo
3-) vaga-lume - pé-de-cabra = não houve altera- tempo agente e paciente, isto é, pratica e recebe a ação.
ção em nenhuma delas (nem acréscimo, nem redução, Por exemplo:

72
 O menino feriu-se.
Obs.: não confundir o emprego reflexivo do ver-
bo com a noção de reciprocidade. Por exemplo:
Os lutadores feriram-se. (um ao outro)
A voz passiva pode ser formada por dois proces-
sos: analítico e sintético.
1- Voz Passiva Analítica
Obs.: o agente não costuma vir expresso na voz
passiva sintética.
Curiosidade
A palavra passivo possui a mesma raiz latina de
paixão (latim passio, passionis) e ambas se relacionam
com o significado sofrimento, padecimento. Daí vem o
significado de voz passiva como sendo a voz que expressa
a ação sofrida pelo sujeito.

Constrói-se da seguinte maneira: Verbo SER + Na voz passiva temos dois elementos que nem
particípio do verbo principal. Por exemplo: sempre aparecem: SUJEITO PACIENTE e AGENTE DA
PASSIVA.
A escola será pintada.
Conversão da Voz Ativa na Voz Passiva
O trabalho é feito por ele.
Pode-se mudar a voz ativa na passiva sem alte-
Obs. : o agente da passiva geralmente é acom- rar substancialmente o sentido da frase. Por exemplo:
panhado da preposição por, mas pode ocorrer a constru-
ção com a preposição de. Por exemplo: Gutenberg inventou a imprensa (Voz
Ativa)
A casa ficou cercada de soldados.
Sujeito da Ativa Objeto Direto
- Pode acontecer ainda que o agente da passiva
não esteja explícito na frase. Por exemplo: A imprensa foi inventada por Gutenberg
(Voz Passiva)
A exposição será aberta amanhã.
Sujeito da Passiva Agente da
- A variação temporal é indicada pelo verbo au- Passiva
xiliar (SER), pois o particípio é invariável. Observe a
transformação das frases seguintes: Observe que o objeto direto será o sujeito da
passiva, o sujeito da ativa passará a agente da passiva e o
Ele fez o trabalho. (pretérito perfeito do indica- verbo ativo assumirá a forma passiva, conservando o
tivo) mesmo tempo.
O trabalho foi feito por ele. (pretérito perfeito Observe mais exemplos:
do indicativo)
Os mestres têm constantemente aconselhado os
Ele faz o trabalho. (presente do indicativo) alunos.
O trabalho é feito por ele. (presente do indicati- Os alunos têm sido constantemente aconselha-
vo) dos pelos mestres.
Ele fará o trabalho. (futuro do presente) Eu o acompanharei.
O trabalho será feito por ele. (futuro do presen- Ele será acompanhado por mim.
te)
Obs.: quando o sujeito da voz ativa for indeter-
- Nas frases com locuções verbais, o verbo SER minado, não haverá complemento agente na passiva. Por
assume o mesmo tempo e modo do verbo principal da exemplo:
voz ativa. Observe a transformação da frase seguinte:
Prejudicaram-me.
O vento ia levando as folhas. (gerúndio)
Fui prejudicado.
As folhas iam sendo levadas pelo vento. (gerún-
dio) Saiba que:

Obs.: é menos frequente a construção da voz
passiva analítica com outros verbos que podem eventu-
almente funcionar como auxiliares. Por exemplo:
A moça ficou marcada pela doença.
2- Voz Passiva Sintética
A voz passiva sintética ou pronominal constrói-
se com o verbo na 3ª pessoa, seguido do pronome apas-
sivador SE. Por exemplo:
Abriram-se as inscrições para o concurso.
Destruiu-se o velho prédio da escola.
1) Aos verbos que não são ativos nem passivos
ou reflexivos, são chamados neutros. Por exemplo:
O vinho é bom.
Aqui chove muito.
2) Há formas passivas com sentido ativo. Por
exemplo:
É chegada a hora. (= Chegou a hora.)
Eu ainda não era nascido. (= Eu ainda não tinha
nascido.)
És um homem lido e viajado. (= que leu e via-

73
jou)
3) Inversamente, usamos formas ativas com
sentido passivo. Por exemplo:
Há coisas difíceis de entender. (= serem enten-
didas)
Mandou-o lançar na prisão. (= ser lançado)
4) Os verbos chamar-se, batizar-se, operar-se
(no sentido cirúrgico) e vacinar-se são considerados pas-
sivos, logo o sujeito é paciente. Por exemplo:
Chamo-me Luís.
Batizei-me na Igreja do Carmo.
Operou-se de hérnia.
Vacinaram-se contra a gripe.
EMPREGO DO TEMPO E
MODOS VERBAIS
Verbo é a palavra que indica ação, praticada ou
sofrida pelo sujeito, estado ou qualidade do sujeito e
também fenômeno da natureza. Entenda como é o em-
prego dos tempos e modos verbais.
O tempo verbal indica se o verbo expressa algo
que já aconteceu, que acontece no momento da fala ou
que ainda irá acontecer. São três os tempos verbais: pre-
sente, passado, (pretérito) e futuro mas possui variações.
Os tempos verbais e suas variações:
Presente (canto) – Acontecimento no momento
que se fala.
Exemplo: Eu canto bem!
Pretérito perfeito (cantei) – Acontecimento
pontual, ocorrido em um momento anterior ao que se
fala.
Exemplo: Um dia cantei muito bem!
Pretérito imperfeito (cantava) – Acontecimento
contínuo, ocorrido em um intervalo de tempo anterior ao
que se fala.
Exemplo: Eu cantava muito bem!
Pretérito mais-que-perfeito (cantara) – Contras-
ta um acontecimento no passado ocorrido anteriormente
a outro fato também anterior ao momento que se fala.
Exemplo: Quando ela chegou cantando bem
percebi que eu cantara mal!
Futuro do presente (cantarei) – Algo que possi-
velmente acontecerá em um momento posterior ao que
se fala.
Exemplo: Com bastante treino e esforço um dia
cantarei bem!
Futuro do pretérito (cantaria) – Acontecimento
74
que era esperado, porém não aconteceu.
Exemplo: Pensei que cantaria bem, mas não
consegui.
São três os modos verbais:
Chama-se de modo verbal às várias formas as-
sumidas pelo verbo na expressão de um fato. São três os
modos verbais: indicativo, subjuntivo e imperativo.
Indicativo - Expressa uma realidade, algo dado
como certo.
Exemplo: Eu ando pela calçada.
Subjuntivo - Expressa algo duvidoso, hipotético.
Exemplo: Talvez eu ande pela calçada.
Imperativo - Expressa uma ordem, pedido ou
conselho.
Exemplo: Anda pela calçada, rapaz!
REGÊNCIA NOMINAL E
VERBAL
Regência Verbal e Nominal
Dá-se o nome de regência à relação de subordi-
nação que ocorre entre um verbo (ou um nome) e seus
complementos. Ocupa-se em estabelecer relações entre
as palavras, criando frases não ambíguas, que expressem
efetivamente o sentido desejado, que sejam corretas e
claras.
Regência Verbal
Termo Regente: VERBO
A regência verbal estuda a relação que se esta-
belece entre os verbos e os termos que os complementam
(objetos diretos e objetos indiretos) ou caracterizam (ad-
juntos adverbiais).
O estudo da regência verbal permite-nos ampli-
ar nossa capacidade expressiva, pois oferece oportunida-
de de conhecermos as diversas significações que um ver-
bo pode assumir com a simples mudança ou retirada de
uma preposição.
Observe:
A mãe agrada o filho. -> agradar significa acari-
ciar, contentar.
A mãe agrada ao filho. -> agradar significa “cau-
sar agrado ou prazer”, satisfazer.
Logo, conclui-se que “agradar alguém” é dife-
rente de “agradar a alguém”.
Saiba que:
O conhecimento do uso adequado das preposi-
ções é um dos aspectos fundamentais do estudo da re-
gência verbal (e também nominal). As preposições são
capazes de modificar completamente o sentido do que se
está sendo dito. Veja os exemplos:
Cheguei ao metrô. Cheguei no metrô.
No primeiro caso, o metrô é o lugar a que vou;
no segundo caso, é o meio de transporte por mim utiliza-
do. A oração “Cheguei no metrô”, popularmente usada a
fim de indicar o lugar a que se vai, possui, no padrão cul-
to da língua, sentido diferente. Aliás, é muito comum
existirem divergências entre a regência coloquial, cotidi-
ana de alguns verbos, e a regência culta.
Para estudar a regência verbal, agruparemos os
verbos de acordo com sua transitividade. A transitivida-
de, porém, não é um fato absoluto: um mesmo verbo po-
de atuar de diferentes formas em frases distintas.
Verbos Intransitivos
Os verbos intransitivos não possuem comple-
mento. É importante, no entanto, destacar alguns deta-
lhes relativos aos adjuntos adverbiais que costumam
acompanhá-los.
Chegar, Ir
Normalmente vêm acompanhados de adjuntos
adverbiais de lugar. Na língua culta, as preposições
usadas para indicar destino ou direção são: a, para.
Fui ao teatro.
Adjunto Adverbial de Lugar
Ricardo foi para a Espanha.
Adjunto Adverbial de Lugar
Comparecer
O adjunto adverbial de lugar pode ser in-
troduzido por em ou a.
Comparecemos ao estádio (ou no estádio) para
ver o último jogo.
Verbos Transitivos Diretos
Os verbos transitivos diretos são complemen-
tados por objetos diretos. Isso significa que não exigem
preposição para o estabelecimento da relação de regên-
cia. Ao empregar esses verbos, devemos lembrar que os
pronomes oblíquos o, a, os, as atuam como objetos dire-
tos. Esses pronomes podem assumir as formas lo, los, la,
las (após formas verbais terminadas em -r, -s ou -z) ou
no, na, nos, nas (após formas verbais terminadas em
sons nasais), enquanto lhe e lhes são, quando comple-
mentos verbais, objetos indiretos.
São verbos transitivos diretos, dentre outros:
abandonar, abençoar, aborrecer, abraçar, acompanhar,
acusar, admirar, adorar, alegrar, ameaçar, amolar, ampa-
rar, auxiliar, castigar, condenar, conhecer, conser-
var,convidar, defender, eleger, estimar, humilhar, namo-
rar, ouvir, prejudicar, prezar, proteger, respeitar, socor-
rer, suportar, ver, visitar.
Na língua culta, esses verbos funcionam exata-
mente como o verbo amar: Amo aquele rapaz. / Amo-o.
Amo aquela moça. / Amo-a.
75
Amam aquele rapaz. / Amam-no.
Ele deve amar aquela mulher. / Ele deve amá-la.
Obs.: os pronomes lhe, lhes só acompanham es-
ses verbos para indicar posse (caso em que atuam como
adjuntos adnominais).
Quero beijar-lhe o rosto. (= beijar seu rosto)
Prejudicaram-lhe a carreira. (= prejudicaram
sua carreira)
Conheço-lhe o mau humor! (= conheço seu mau
humor)
Verbos Transitivos Indiretos
Os verbos transitivos indiretos são complemen-
tados por objetos indiretos. Isso significa que esses ver-
bos exigem uma preposição para o estabelecimento da
relação de regência. Os pronomes pessoais do caso oblí-
quo de terceira pessoa que podem atuar como objetos
indiretos são o “lhe”, o “lhes”, para substituir pessoas.
Não se utilizam os pronomes o, os, a, as como comple-
mentos de verbos transitivos indiretos. Com os objetos
indiretos que não representam pessoas, usam-se prono-
mes oblíquos tônicos de terceira pessoa (ele, ela) em lu-
gar dos pronomes átonos lhe, lhes.
Os verbos transitivos indiretos são os seguintes:
Consistir - Tem complemento introduzido pela
preposição “em”.
A modernidade verdadeira consiste em direitos
iguais para todos.
Obedecer e Desobedecer - Possuem seus com-
plementos introduzidos pela preposição “a”.
Devemos obedecer aos nossos princípios e ide-
ais. Eles desobedeceram às leis do trânsito.
Responder - Tem complemento introduzido pe-
la preposição “a”. Esse verbo pede objeto indireto para
indicar “a quem” ou “ao que” se responde.
Respondi ao meu patrão. Respondemos às per-
guntas. Respondeu-lhe à altura.
Obs.: o verbo responder, apesar de transitivo
indireto quando exprime aquilo a que se responde, admi-
te voz passiva analítica. Veja:
O questionário foi respondido corretamente.
Todas as perguntas foram respondidas satisfa-
toriamente.
Simpatizar e Antipatizar - Possuem seus com-
plementos introduzidos pela preposição “com”.
Antipatizo com aquela apresentadora.
Simpatizo com os que condenam os políticos
que governam para uma minoria privilegiada.
Verbos Transitivos Diretos e Indiretos
Os verbos transitivos diretos e indiretos são
acompanhados de um objeto direto e um indireto. Mere-
cem destaque, nesse grupo:
 va
Agradecer, Perdoar e Pagar Objetiva Direta
São verbos que apresentam objeto direto Saiba que:
relacionado a coisas e objeto indireto relacionado a pes-
soas. Veja os exemplos: A construção “pedir para”, muito comum na lin-
guagem cotidiana, deve ter emprego muito limitado na
Agradeço aos ouvintes a audiência. língua culta. No entanto, é considerada correta quando a
palavra licença estiver subentendida.
Objeto Indireto Objeto Direto
Peço (licença) para ir entregar-lhe os catálogos
Cristo ensina que é preciso perdoar o pecado em casa.
ao pecador.
Observe que, nesse caso, a preposição “para” in-
Obj. Direto Objeto Indireto troduz uma oração subordinada adverbial final reduzida
Paguei o débito ao cobrador. de infinitivo (para ir entregar-lhe os catálogos em casa).

Objeto Direto Objeto Indireto A construção “dizer para”, também muito usada
popularmente, é igualmente considerada incorreta.
O uso dos pronomes oblíquos átonos deve ser
feito com particular cuidado. Observe: Preferir

Agradeci o presente. / Agradeci-o. Agradeço a
você. / Agradeço-lhe. Perdoei a ofensa. / Perdoei-a.
Perdoei ao agressor. / Perdoei-lhe. Paguei mi-
nhas contas. / Paguei-as. Paguei aos meus credores. /
Paguei-lhes.
Na língua culta, esse verbo deve apresentar ob-
jeto indireto introduzido pela preposição “a”. Por Exem-
plo:
Prefiro qualquer coisa a abrir mão de meus ide-
ais. Prefiro trem a ônibus.

Informar Obs.: na língua culta, o verbo “preferir” deve ser

Apresenta objeto direto ao se referir a coisas e
objeto indireto ao se referir a pessoas, ou vice-versa.
Informe os novos preços aos clientes.
Informe os clientes dos novos preços. (ou sobre
os novos preços)
Na utilização de pronomes como complemen-
tos, veja as construções:
Informei-os aos clientes. / Informei-lhes os no-
vos preços.
Informe-os dos novos preços. / Informe-os de-
les. (ou sobre eles)
usado sem termos intensificadores, tais como: muito, an-
tes, mil vezes, um milhão de vezes, mais. A ênfase já é
dada pelo prefixo existente no próprio verbo (pre).
Mudança de Transitividade versus Mu-
dança de Significado
Há verbos que, de acordo com a mudança de
transitividade, apresentam mudança de significado. O
conhecimento das diferentes regências desses verbos é
um recurso linguístico muito importante, pois além de
permitir a correta interpretação de passagens escritas,
oferece possibilidades expressivas a quem fala ou escre-
ve. Dentre os principais, estão:
AGRADAR

Obs.: a mesma regência do verbo informar é
usada para os seguintes: avisar, certificar, notificar, cien-
tificar, prevenir.
Comparar
Quando seguido de dois objetos, esse verbo ad-
mite as preposições “a” ou “com” para introduzir o com-
plemento indireto.
Comparei seu comportamento ao (ou com o) de
uma criança.
Agradar é transitivo direto no sentido de fazer
carinhos, acariciar.
Sempre agrada o filho quando o revê. / Sempre
o agrada quando o revê.
Cláudia não perde oportunidade de agradar o
gato. / Cláudia não perde oportunidade de agradá-lo.
Agradar é transitivo indireto no sentido de cau-
sar agrado a, satisfazer, ser agradável a. Rege comple-
mento introduzido pela preposição “a”.

Pedir O cantor não agradou aos presentes. O cantor

não lhes agradou.
Esse verbo pede objeto direto de coisa (geral-
mente na forma de oração subordinada substantiva) e ASPIRAR
indireto de pessoa. Aspirar é transitivo direto no sentido de sorver,
Pedi-lhe favores. Objeto Indireto Obje- inspirar (o ar), inalar.
to Direto Aspirava o suave aroma. (Aspirava-o)
Pedi-lhe que mantivesse em silêncio. Aspirar é transitivo indireto no sentido de dese-
Objeto Indireto Oração Subordinada Substanti- jar, ter como ambição.

76
 Aspirávamos a melhores condições de vida.
(Aspirávamos a elas)
Obs.: como o objeto direto do verbo “aspirar”
não é pessoa, mas coisa, não se usam as formas prono-
minais átonas “lhe” e “lhes” e sim as formas tônicas “a
ele (s)”, “ a ela (s)”. Veja o exemplo:
Aspiravam a uma existência melhor. (= Aspira-
vam a ela)
ASSISTIR
Assistir é transitivo direto no sentido de ajudar,
prestar assistência a, auxiliar. Por Exemplo:
As empresas de saúde negam-se a assistir os
idosos. As empresas de saúde negam-se a assisti-los.
Assistir é transitivo indireto no sentido de ver,
presenciar, estar presente, caber, pertencer.
Exemplos:
Assistimos ao documentário. Não assisti às úl-
timas sessões. Essa lei assiste ao inquilino.
Obs.: no sentido de morar, residir, o verbo “as-
sistir” é intransitivo, sendo acompanhado de adjunto ad-
verbial de lugar introduzido pela preposição “em”.
Assistimos numa conturbada cidade.
CHAMAR
Chamar é transitivo direto no sentido de convo-
car, solicitar a atenção ou a presença de.
Por gentileza, vá chamar sua prima. / Por favor,
vá chamá-la. Chamei você várias vezes. / Chamei-o vá-
rias vezes.
Chamar no sentido de denominar, apelidar pode
apresentar objeto direto e indireto, ao qual se refere pre-
dicativo preposicionado ou não.
A torcida chamou o jogador mercenário. A tor-
cida chamou ao jogador mercenário.
A torcida chamou o jogador de mercenário. A
torcida chamou ao jogador de mercenário.
CUSTAR
Custar é intransitivo no sentido de ter determi-
nado valor ou preço, sendo acompanhado de adjunto ad-
verbial.
Frutas e verduras não deveriam custar muito.
No sentido de ser difícil, penoso, pode ser in-
transitivo ou transitivo indireto.
Muito custa viver tão longe da família.
Verbo Oração Subordinada Substantiva Subje-
tiva Intransitivo Reduzida de Infinitivo
Custa-me (a mim) crer que tomou realmente
aquela atitude. Objeto Oração Subordinada Substanti-
va Subjetiva Indireto Reduzida de Infinitivo
77
Obs.: a Gramática Normativa condena as cons-
truções que atribuem ao verbo “custar” um sujeito repre-
sentado por pessoa.
Observe o exemplo abaixo:
Custei para entender o problema.
Forma correta: Custou-me entender o proble-
ma.
IMPLICAR
Como transitivo direto, esse verbo tem dois sen-
tidos: dar a entender, fazer supor, pressupor
Suas atitudes implicavam um firme propósito.
Ter como consequência, trazer como conse-
quência, acarretar, provocar
Liberdade de escolha implica amadurecimento
político de um povo.
Como transitivo direto e indireto, significa
comprometer, envolver
Implicaram aquele jornalista em questões eco-
nômicas.
Obs.: no sentido de antipatizar, ter implicância,
é transitivo indireto e rege com preposição “com”.
Implicava com quem não trabalhasse ardua-
mente.
PROCEDER
Proceder é intransitivo no sentido de ser deci-
sivo, ter cabimento, ter fundamento ou portar-se, com-
portar-se, agir. Nessa segunda acepção, vem sempre
acompanhado de adjunto adverbial de modo.
As afirmações da testemunha procediam, não
havia como refutá-las.
Você procede muito mal.
Nos sentidos de ter origem, derivar-se (rege a
preposição” de”) e fazer, executar (rege complemento in-
troduzido pela preposição “a”) é transitivo indireto.
O avião procede de Maceió. Procedeu-se aos
exames.
O delegado procederá ao inquérito.
QUERER
Querer é transitivo direto no sentido de desejar,
ter vontade de, cobiçar.
Querem melhor atendimento. Queremos um pa-
ís melhor.
Querer é transitivo indireto no sentido de ter
afeição, estimar, amar.
Quero muito aos meus amigos. Ele quer bem à
linda menina.
Despede-se o filho que muito lhe quer.
 VISAR
Como transitivo direto, apresenta os sentidos de
mirar, fazer pontaria e de pôr visto, rubricar.
O homem visou o alvo.
O gerente não quis visar o cheque.
No sentido de ter em vista, ter como meta, ter
como objetivo, é transitivo indireto e rege a preposição
“a”.
O ensino deve sempre visar ao progresso social.
Prometeram tomar medidas que visassem ao
bem-estar público.
Regência Nominal
É o nome da relação existente entre um nome
(substantivo, adjetivo ou advérbio) e os termos regidos
por esse nome. Essa relação é sempre intermediada por
uma preposição. No estudo da regência nominal, é preci-
so levar em conta que vários nomes apresentam exata-
mente o mesmo regime dos verbos de que derivam. Co-
nhecer o regime de um verbo significa, nesses casos, co-
nhecer o regime dos nomes cognatos. Observe o exem-
plo: Verbo obedecer e os nomes correspondentes: todos
regem complementos introduzidos pela preposição
«a”.Veja:
Obedecer a algo/ a alguém. Obediente a algo/ a
alguém.
Apresentamos a seguir vários nomes acom-
panhados da preposição ou preposições que os regem.
Observe-os atentamente e procure, sempre que possível,
associar esses nomes entre si ou a algum verbo cuja re-
gência você conhece.
Substantivos
Admiração a, por Devoção a, para, com, por
Medo a, de
Aversão a, para, por Doutor em Obediência a
Atentado a, contra
Dúvida acerca de, em, sobre Ojeriza a, por
Bacharel em Horror a
Proeminência sobre Capacidade de, para Impa-
ciência com,Respeito a, com, para com, por
Adjetivos
Acessível a Diferente de Necessário a Acostu-
mado a, com Entendido em Nocivo a
Afável com, para com Equivalente a Paralelo a
Agradável a Escasso de Parco em, de Alheio a,
de Essencial a, para Passível de Análogo a
Fácil de Preferível a, Ansioso de, para, por Faná-
tico por Prejudicial a, Apto a, para Favorável a Prestes a
Ávido de Generoso com Propício a Benéfico a Grato a,
por Próximo a Capaz de, para Hábil em, Relacionado
com Compatível com Habituado a Relativo a, Contempo-
râneo a, de Idêntico a, Satisfeito com, de, em, por Contí-
guo a,Impróprio para Semelhante a Contrário a Indeciso
78
em Sensível a Curioso de, por Insensível a Sito em, Des-
contente com Liberal com Suspeito de Desejoso de Natu-
ral de,Vazio de,
Advérbios
Longe de Perto de
Obs.: os advérbios terminados em -mente ten-
dem a seguir o regime dos adjetivos de que são forma-
dos: paralela a; paralelamente a; relativa a; relativamen-
te a.
Questões
1-(Administrador – FCC – 2013-adap.).... a que
ponto a astronomia facilitou a obra das outras ciências ...
O verbo que exige o mesmo tipo de complemen-
to que o grifado acima está empregado em:
...astros que ficam tão distantes ...
...que a astronomia é uma das ciências ...
...que nos proporcionou um espírito ...
...cuja importância ninguém ignora ...
...onde seu corpo não passa de um ponto obscu-
ro ...
02.(Agente de Apoio Administrativo – FCC –
2013-adap.).
... pediu ao delegado do bairro que desse um jei-
to nos filhos do sueco.
O verbo que exige, no contexto, o mesmo tipo de
complementos que o grifado acima está empregado em:
...que existe uma coisa chamada EXÉRCITO...
...como se isso aqui fosse casa da sogra?
...compareceu em companhia da mulher à dele-
gacia...
Eu ensino o senhor a cumprir a lei, ali no duro...
O delegado apenas olhou-a espantado com o
atrevimento.
03. (Agente de Defensoria Pública – FCC –
2013-adap.).
... constava simplesmente de uma vareta que-
brada em partes desiguais...
O verbo que exige o mesmo tipo de complemen-
to que o grifado acima está empregado em:
Em campos extensos, chegavam em alguns ca-
sos a extremos de sutileza.
...eram comumente assinalados a golpes de ma-
chado nos troncos mais robustos.
Os toscos desenhos e os nomes estropiados de-
sorientam, não raro, quem...
Koch-Grünberg viu uma dessas marcas de ca-
minho na serra de Tunuí...
...em que tão bem se revelam suas afinidades
com o gentio,mestre e colaborador...
4- (Agente Técnico – FCC – 2013-adap.).
... para lidar com as múltiplas vertentes da justi-
ça...
O verbo que exige o mesmo tipo de complemen-
to que o da frase acima se encontra em:
A palavra direito, em português, vem de direc-
tum, do verbo latino dirigere...
...o Direito tem uma complexa função de gestão
das sociedades...
...o de que o Direito [...] esteja permeado e regu-
lado pela justiça.
Essa problematicidade não afasta a força das
aspirações da justiça...
Na dinâmica dessa tensão tem papel relevante o
sentimento de justiça.
5-Leia a tira a seguir.
Considerando as regras de regência da norma-
padrão da língua portuguesa, a frase do primeiro qua-
drinho está corretamente reescrita, e sem alteração de
sentido, em:
Ter amigos ajuda contra o combate pela depres-
são.
Ter amigos ajuda o combate sob a depressão.
Ter amigos ajuda do combate com a depressão.
Ter amigos ajuda ao combate na depressão.
Ter amigos ajuda no combate à depressão.
6- (Escrevente TJ SP – Vunesp 2012) Assinale a
alternativa em que o período, adaptado da revista Pes-
quisa Fapesp de junho de 2012, está correto quanto à re-
gência nominal e à pontuação.
Não há dúvida que as mulheres ampliam, rapi-
damente, seu espaço na carreira científica ainda que o
avanço seja mais notável em alguns países, o Brasil é um
exemplo, do que em outros.
79
Não há dúvida de que, as mulheres, ampliam
rapidamente seu espaço na carreira científica; ainda que
o avanço seja mais notável, em alguns países, o Brasil é
um exemplo!, do que em outros.
Não há dúvida de que as mulheres, ampliam ra-
pidamente seu espaço, na carreira científica, ainda que o
avanço seja mais notável, em alguns países: o Brasil é um
exemplo, do que em outros.
Não há dúvida de que as mulheres ampliam ra-
pidamente seu espaço na carreira científica, ainda que o
avanço seja mais notável em alguns países – o Brasil é
um exemplo – do que em outros.
Não há dúvida que as mulheres ampliam rapi-
damente, seu espaço na carreira científica, ainda que, o
avanço seja mais notável em alguns países (o Brasil é um
exemplo) do que em outros.
7-(Papiloscopista Policial – VUNESP – 2013).
Assinale a alternativa correta quanto à regência dos ter-
mos em destaque.
Ele tentava convencer duas senhoras a assumir
a responsabilidade pelo problema.
A menina tinha o receio a levar uma bronca por
ter se perdido.
A garota tinha apenas a lembrança pelo desenho
de um índio na porta do prédio.
A menina não tinha orgulho sob o fato de ter se
perdido de sua família.
A família toda se organizou para realizar a pro-
cura à garotinha.
8- (Analista de Sistemas – VUNESP – 2013).
Assinale a alternativa que completa, correta e respecti-
vamente, as lacunas do texto, de acordo com as regras de
regência.
Os estudos quais a pesquisadora se reportou já
assinalavam uma relação entre os distúrbios da imagem
corporal e a exposição a imagens idealizadas pela mídia.
A pesquisa faz um alerta influência ne-
gativa que a mídia
pode exercer sobre os jovens.
dos … na
nos … entre a
aos … para a
sobre os … pela
pelos … sob a
9- (Analista em Planejamento, Orçamento e Fi-
nanças Públicas – VUNESP – 2013). Considerando a
norma-padrão da língua, assinale a alternativa em que os
trechos destacados estão corretos quanto à regência, ver-
bal ou nominal.
O prédio que o taxista mostrou dispunha de
mais de dez mil tomadas.
O autor fez conjecturas sob a possibilidade de
haver um homem que estaria ouvindo as notas de um
oboé.
Centenas de trabalhadores estão empenhados
de criar logotipos e negociar.
O taxista levou o autor a indagar no número de
tomadas do edifício.
A corrida com o taxista possibilitou que o autor
reparasse a um prédio na marginal.
10. (Assistente de Informática II – VUNESP –
2013). Assinale a alternativa que substitui a expressão
destacada na frase, conforme as regras de regência da
norma-padrão da língua e sem alteração de sentido.
Muitas organizações lutaram a favor da igual-
dade de direitos dos trabalhadores domésticos.
da
na
pela
sob a
sobre a
Respostas
1-D / 2-D / 3-A / 4-A / 5-E / 6-D / 7-A / 8-C /
9-A / 10-C
Comentários
1-) ... a que ponto a astronomia facilitou a obra
das outras ciências ...
Facilitar – verbo transitivo direto
...astros que ficam tão distantes ... = verbo de li-
gação
...que a astronomia é uma das ciências ... =
verbo de ligação
...que nos proporcionou um espírito ... = verbo
transitivo direto e indireto
E) ...onde seu corpo não passa de um ponto obs-
curo = verbo transitivo indireto
2-) ... pediu ao delegado do bairro que desse um
jeito nos filhos
do sueco.
Pedir = verbo transitivo direto e indireto
...que existe uma coisa chamada EXÉRCITO... =
transitivo direto
...como se isso aqui fosse casa da sogra? =verbo
de ligação
...compareceu em companhia da mulher à dele-
gacia...
=verbo intransitivo
E) O delegado apenas olhou-a espantado com o
atrevimento.
80
=transitivo direto
3-) ... constava simplesmente de uma vareta
quebrada em partes desiguais...
Constar = verbo intransitivo
...eram comumente assinalados a golpes de ma-
chado nos troncos mais robustos. =ligação
Os toscos desenhos e os nomes estropiados de-
sorientam,
não raro, quem... =transitivo direto
Koch-Grünberg viu uma dessas marcas de ca-
minho na serra de Tunuí... = transitivo direto
...em que tão bem se revelam suas afinidades
com o
gentio, mestre e colaborador...=transitivo direto
4-) ... para lidar com as múltiplas vertentes da
justiça...
Lidar = transitivo intransitivo
...o Direito tem uma complexa função de gestão
das sociedades... =transitivo direto
...o de que o Direito [...] esteja permeado e regu-
lado pela justiça. =ligação
Essa problematicidade não afasta a força das
aspirações da justiça... =transitivo direto e indireto
Na dinâmica dessa tensão tem papel relevante o
sentimento de justiça. =transitivo direto
5-) Considerando as regras de regência da nor-
ma-padrão da língua portuguesa, a frase do primeiro
quadrinho está corretamente reescrita, e sem alteração
de sentido, em:
Ter amigos ajuda no combate à depressão.
6-) A correção do item deve respeitar as regras
de pontuação também. Assinalei apenas os desvios quan-
to à regência (pontuação encontra-se em tópico específi-
co)
Não há dúvida de que as mulheres ampliam,
Não há dúvida de que (erros quanto à pontu-
ação)
Não há dúvida de que as mulheres, (er-
ros quanto à pontuação)
(E) Não há dúvida de que as mulheres ampliam
rapidamente, seu espaço na carreira científica, ainda que,
o avanço seja mais notável em alguns países (o Brasil é
um exemplo) do que em outros.
7-)A menina tinha o receio de levar uma bronca
por ter se perdido.
A garota tinha apenas a lembrança do desenho
de um índio na porta do prédio.
A menina não tinha orgulho do fato de ter se
perdido de sua família.
 A família toda se organizou para realizar a pro-
cura pela garotinha.
8-) Os estudos aos quais a pesquisadora se re-
portou já assinalavam uma relação entre os distúrbios da
imagem corporal e a exposição a imagens idealizadas pe-
la mídia.
A pesquisa faz um alerta para a influência nega-
tiva que a mídia pode exercer sobre os jovens.
9-) B) O autor fez conjecturas sobre a possibili-
dade de haver um homem que estaria ouvindo as notas
de um oboé.
C) Centenas de trabalhadores estão empenha-
dos em criar logotipos e negociar.
D) O taxista levou o autor a indagar sobre o
número de tomadas do edifício.
E) A corrida com o taxista possibilitou que o au-
tor reparasse em um prédio na marginal.
10-) Muitas organizações lutarampela
igualdade de direitos dos trabalhadores domésti-
cos.
CONCORDANCIA NOMINAL E
VERBAL
Concordância Verbal
Ao falarmos sobre a concordância verbal, esta-
mos nos referindo à relação de dependência estabelecida
entre um termo e outro mediante um contexto oracional.
Desta feita, os agentes principais desse processo são re-
presentados pelo sujeito, que no caso funciona como su-
bordinante; e o verbo, o qual desempenha a função de
subordinado.
Dessa forma, temos que a concordância verbal
caracteriza- se pela adaptação do verbo, tendo em vista
os quesitos “número e pessoa” em relação ao sujeito.
Exemplificando, temos: O aluno chegou
Temos que o verbo apresenta-se na terceira pes-
soa do singular, pois faz referência a um sujeito, assim
também expresso (ele). Como poderíamos também dizer:
os alunos chegaram atrasados.
Temos aí o que podemos chamar de princípio
básico. Contudo, a intenção a que se presta o artigo em
evidência é eleger as principais ocorrências voltadas para
os casos de sujeito simples e para os de sujeito composto.
Dessa forma, vejamos:
Casos referentes a sujeito simples
Em caso de sujeito simples, o verbo concorda
com o núcleo em número e pessoa: O aluno chegou atra-
sado.
Nos casos referentes a sujeito representado por
substantivo coletivo, o verbo permanece na terceira pes-
soa do singular: A multidão, apavorada, saiu aos gritos.
Observação:
81
- Nocasodeocoletivo aparecer seguidode adjunto
adnominal no plural, o verbo permanecerá no singular
ou poderá ir para o plural: Uma multidão de pessoas saiu
aos gritos.
Uma multidão de pessoas saíram aos gritos.
Quando o sujeito é representado por expressões
partitivas, representadas por “a maioria de, a maior parte
de, a metade de, uma porção de, entre outras”, o verbo
tanto pode concordar com o núcleo dessas expressões
quanto com o substantivo que a segue: A maioria dos
alunos resolveu ficar. A maioria dos alunos resolveram
ficar.
No caso de o sujeito ser representado por ex-
pressões aproximativas, representadas por “cerca de,
perto de”, o verbo concorda com o substantivo determi-
nado por elas: Cerca de vinte candidatos se inscreveram
no concurso de piadas.
Em casos em que o sujeito é representado pela
expressão “mais de um”, o verbo permanece no singu-
lar: Mais de um candidato se inscreveu no concurso de
piadas.
Observação:
No caso da referida expressão aparecer repetida
ou associada a um verbo que exprime reciprocidade, o
verbo, necessariamente, deverá permanecer no plural:
Mais de um aluno, mais de um professor contribuíram
na campanha de doação de alimentos.
Mais de um formando se abraçaram durante as
solenidades de formatura.
Quando o sujeito for composto da expressão
“um dos que”, o verbo permanecerá no plural: Esse joga-
dor foi um dos que atuaram na Copa América.
Em casos relativos à concordância com locuções
pronominais, representadas por “algum de nós, qual de
vós, quais de vós, alguns de nós”, entre outras, faz-se ne-
cessário nos atermos a duas questões básicas:
No caso de o primeiro pronome estar expresso
no plural, o verbo poderá com ele concordar, como pode-
rá também concordar com o pronome pessoal: Alguns de
nós o receberemos./ Alguns de nós o receberão.
Quando o primeiro pronome da locução estiver
expresso no singular, o verbo permanecerá, também, no
singular: Algum de nós o receberá.
No caso de o sujeito aparecer representado pelo
pronome “quem”, o verbo permanecerá na terceira pes-
soa do singular ou poderá concordar com o antecedente
desse pronome: Fomos nós quem contou toda a verdade
para ela. / Fomos nós quem contamos toda a verdade pa-
ra ela.
Em casos nos quais o sujeito aparece realçado
pela palavra “que”, o verbo deverá concordar com o ter-
mo que antecede essa palavra: Nesta empresa somos nós
que tomamos as decisões. / Em casa sou eu que decido
tudo.
No caso de o sujeito aparecer representado por
expressões que indicam porcentagens, o verbo concorda-
rá com o numeral ou com o substantivo a que se refere
essa porcentagem: 50% dos funcionários aprovaram a
decisão da diretoria. / 50% do eleitorado apoiou a deci-
são.
Observações:
Caso o verbo aparecer anteposto à expressão de
porcentagem, esse deverá concordar com o numeral:
Aprovaram a decisão da diretoria 50% dos funcionários.
Em casos relativos a 1%, o verbo permanecerá
no singular: 1% dos funcionários não aprovou a decisão
da diretoria.
Em casos em que o numeral estiver acompa-
nhado de determinantes no plural, o verbo permanecerá
no plural: Os 50% dos funcionários apoiaram a decisão
da diretoria.
Nos casos em que o sujeito estiver representado
por pronomes de tratamento,o verbodeveráseremprega-
do na terceira pessoa do singular ou do plural: Vossas
Majestades gostaram das homenagens. Vossa Majestade
agradeceu o convite.
Casos relativos a sujeito representado por subs-
tantivo próprio no plural se encontram relacionados a
alguns aspectos que os determinam:
Diante de nomes de obras no plural, seguidos
do verbo ser, este permanece no singular, contanto que o
predicativo também esteja no singular: Memórias pós-
tumas de Brás Cubas é uma criação de Machado de Assis.
Nos casos de artigo expresso no plural, o verbo
também permanece no plural: Os Estados Unidos são
uma potência mundial.
Casos em que o artigo figura no singular ou em
que ele nem aparece, o verbo permanece no singular: Es-
tados Unidos é uma potência mundial.
Casos referentes a sujeito composto
Nos casos relativos a sujeito composto de pes-
soas gramaticais diferentes, o verbo deverá ir para o plu-
ral, estando relacionado a dois pressupostos básicos:
Quando houver a 1ª pessoa, esta prevalecerá so-
bre as demais: Eu, tu e ele faremos um lindo passeio.
Quando houver a 2ª pessoa, o verbo poderá
flexionar na 2ª ou na 3ª pessoa: Tu e ele sois pri-
mos. Tu e ele são primos.
Nos casos em que o sujeito composto aparecer
anteposto ao verbo, este permanecerá no plural: O pai e
seus dois filhos compareceram ao evento.
No caso em que o sujeito aparecer posposto ao
verbo, este poderá concordar com o núcleo mais próximo
ou permanecer no plural: Compareceram ao evento o pai
e seus dois filhos. Compareceu ao evento o pai e seus
dois filhos.
Nos casos relacionados a sujeito simples, porém
com mais de um núcleo, o verbo deverá permanecer no
singular: Meu esposo e grande companheiro merece toda
a felicidade do mundo.
82
Casos relativos a sujeito composto de palavras
sinônimas ou ordenado por elementos em gradação, o
verbo poderá permanecer no singular ou ir para o plural:
Minha vitória, minha conquista, minha premiação são
frutos de meu esforço./ Minha vitória, minha conquista,
minha premiação é fruto de meu esforço.
Concordância Nominal
Concordância nominal é que o ajuste que faze-
mos aos demais termos da oração para que concordem
em gênero e número com o substantivo. Teremos que al-
terar, portanto, o artigo, o adjetivo, o numeral e o pro-
nome. Além disso, temos também o verbo, que se flexio-
nará à sua maneira.
Regra geral: O artigo, o adjetivo, o numeral e o
pronome concordam em gênero e número com o subs-
tantivo.
- A pequena criança é uma gracinha.
O garoto que encontrei era muito gentil e sim-
pático.
Casos especiais: Veremos alguns casos que fo-
gem à regra geral mostrada acima.
Um adjetivo após vários substantivos
- Substantivos de mesmo gênero: adjetivo vai
para o plural
ou concorda com o substantivo mais próximo.
Irmão e primo recém-chegado estiveram aqui.
Irmão e primo recém-chegados estiveram aqui.
- Substantivos de gêneros diferentes: vai para o
plural masculino ou concorda com o substantivo mais
próximo.
Ela tem pai e mãe louros.
Ela tem pai e mãe loura.
- Adjetivo funciona como predicativo: vai obri-
gatoriamente para o plural.
O homem e o menino estavam perdidos.
O homem e sua esposa estiveram hospedados
aqui.
Um adjetivo anteposto a vários substantivos
- Adjetivo anteposto normalmente concorda
com o mais próximo.
Comi delicioso almoço e sobremesa.
Provei deliciosa fruta e suco.
- Adjetivo anteposto funcionando como predica-
tivo: concorda com o mais próximo ou vai para o plural.
Estavam feridos o pai e os filhos.
Estava ferido o pai e os filhos.
 Um substantivo e mais de um adjetivo ou.
1- antecede todos os adjetivos com um artigo. Menos, alerta
Falava fluentemente a língua inglesa e a espanhola. 2-
coloca o substantivo no plural. 1- Em todas as ocasiões são invariáveis.

Falava fluentemente as línguas inglesa e espa- Preciso de menos comida para

nhola. perder peso.

Pronomes de tratamento Estamos alerta para com suas chamadas.

1 - sempre concordam com a 3ª pessoa. Tal Qual

Vossa Santidade esteve no Brasil. 1- “Tal” concorda com o antecedente, “qual”

concorda com o consequente.
Anexo, incluso, próprio, obrigado
As garotas são vaidosas tais qual a tia.
1 - Concordam com o substantivo a que se refe-
rem. Os pais vieram fantasiados tais quais os filhos.

As cartas estão anexas. Possível

A bebida está inclusa. Precisamos de nomes
próprios. Obrigado, disse o rapaz.
Um(a) e outro(a), num(a) e noutro(a)
1 - Após essas expressões o substantivo fica
sempre no singular e o adjetivo no plural.
Renato advogou um e outro
caso fáceis.
Pusemos numa e noutra bandeja rasas o peixe.
É bom, é necessário, é proibido
1- Essas expressões não variam se o sujeito não
vier precedido de artigo ou outro determinante.
Canja é bom. / A canja é
boa. É necessário sua presença. / É necessária a sua
presença. É proibido entrada de pessoas não autorizadas.
/ A entrada é proibida.
Muito, pouco, caro
Como adjetivos: seguem a regra geral.
Comi muitas frutas durante a viagem.
Pouco arroz é suficiente para mim.
Os sapatos estavam caros.
Como advérbios: são invariáveis.
Comi muito durante a viagem. Pouco lutei, por
isso perdi a batalha. Comprei caro os sapatos.
Mesmo, bastante
Como advérbios: invariáveis
Preciso mesmo da sua ajuda.
Fiquei bastante contente com a proposta de
emprego.
Como pronomes: seguem a regra geral.
Seus argumentos foram bastantes para me con-
vencer.
Os mesmos argumentos que eu usei, você copi-
1- Quando vem acompanhado de “mais”, “me-
nos”, “melhor” ou “pior”, acompanha o artigo que prece-
de as expressões.
A mais possível das alternativas é a que você ex-
pôs. Os melhores cargos possíveis estão neste setor da
empresa. As piores situações possíveis são encontradas
nas favelas da cidade.
Meio
Como advérbio: invariável.
Estou meio (um pouco) insegura.
Como numeral: segue a regra geral.
Comi meia (metade) laranja pela manhã.
Só
apenas, somente (advérbio): invariável.
Só consegui comprar uma passagem.
sozinho (adjetivo): variável.
Estiveram sós durante horas.
SIGNIFICADO DAS PALAVRAS:
SINTONIMOS, ANTONI-
MOS,CONOTAÇÃO,DENOTAÇÃO
Significação das palavras:
Denotação e Conotação ( sentido Próprio (de-
notativo) e sentido figurado (conotativo)
Antônimo e Sinônimo
Homônimos e Parônimos
Ambiguidades
Polissemia
Sentido próprio e figurado das palavras
Hiperonímia e hiponímia

83
 Denotação e Conotação A contribuição greco-latina é responsável pela
existência de numerosos pares de sinônimos:
Denotação
adversário e antagonista;
Uma palavra é usada no sentido denotativo
(próprio ou literal) quando apresenta seu significado ori- translúcido e diáfano;
ginal, independentemente do contexto frásico em que
aparece. Quando se refere ao seu significado mais objeti- semicírculo e hemiciclo;
vo e comum, aquele imediatamente reconhecido e muitas contraveneno e antídoto;
vezes associado ao primeiro significado que aparece nos
dicionários, sendo o significado mais literal da palavra. moral e ética;
A denotação tem como finalidade informar o re- colóquio e diálogo;
ceptor da mensagem de forma clara e objetiva, assumin-
do assim um caráter prático e utilitário. É utilizada em transformação e metamorfose;
textos informativos, como jornais, regulamentos, manu- oposição e antítese.
ais de instrução, bulas de medicamentos, textos científi-
cos, entre outros. ANTONÍMIA: É a relação entre palavras de
significado oposto
Exemplos:
Outras palavras, ainda, possuem significados
O elefante é um mamífero. completamente divergentes, de forma que um se opõe ao
Já li esta página do livro. outro, ou nega-lhe o significado. Estas palavras são cha-
madas de antônimos.
A empregada limpou a casa.
Ex: direita / esquerda, preto / branco, alto /
Conotação baixo, gordo / magro.
Uma palavra é usada no sentido conotativo (fi- Desta forma, ANTÔNIMOS são palavras que
gurado) quando apresenta diferentes significados, sujei- opõem-se no seu significado.
tos a diferentes interpretações, dependendo do contexto
frásico em que aparece. Quando se refere a sentidos, as- Observação: A antonímia pode originar-se de
sociações e ideias que vão além do sentido original da um prefixo de sentido oposto ou negativo:
palavra, ampliando sua significação mediante a circuns- bendizer e maldizer;
tância em que a mesma é utilizada, assumindo um senti-
do figurado e simbólico. simpático e antipático;
A conotação tem como finalidade provocar sen- progredir e regredir;
timentos no receptor da mensagem, através da expressi-
vidade e afetividade que transmite. É utilizada princi- concórdia e discórdia;
palmente numa linguagem poética e na literatura, mas
ativo e inativo;
também ocorre em conversas cotidianas, em letras de
música, em anúncios publicitários, entre outros. esperar e desesperar;
Exemplos: comunista e anti¬comunista;
Você é o meu sol! simétrico e assimétrico.
Minha vida é um mar de tristezas. Para ver uma videoaula clique aqui
Você tem um coração de pedra! Fonte: atividades educativas
Para aprofundar mais sobre denotação e cono- Homônimos e Parônimos
tação.
Homônimos são palavras com escrita ou pro-
Antônimo e Sinônimo núncia iguais, com significado (sentido) diferente.
Conhecer o significado das palavras é importan- – A manga está uma delícia.
te, pois só assim o falante ou escritor será capaz de sele-
cionar a palavra certa para construir a sua mensagem. – A manga da camisa ficou perfeita.

Por esta razão, é importante conhecer fatos lin- – O político foi cassado por corrupção.
guísticos como: sinonímia e antonímia.
– O lobo foi caçado por bandidos.
SINONÍMIA (sinônimos): palavras que possu-
Tipos de homônimos: homógrafos, homófonos e
em significados iguais ou semelhantes.
homônimos perfeitos.
ANTONÍMIA (antônimos): palavras que possu-
Homógrafos – mesma grafia e som diferente.
em significados diferentes.
– Eu começo a trabalhar em breve.
Sendo assim, SINÔNIMOS são palavras que
possuem significados semelhantes.

84
 – O começo do filme foi ótimo. e, na maioria das vezes, costumam ocorrer por descuido,
ou ainda por desconhecimento das regras por parte do
Homófonos – grafia diferente e mesmo som. emissor. O uso da ambiguidade pode resultar na má in-
– A cela do presídio está lotada. terpretação da mensagem, ocasionando múltiplos senti-
dos. É importante lembrar que toda comunicação estabe-
– A sela do cavalo está velha. lece uma finalidade, uma intenção para com o interlocu-
tor, e para que isso ocorra, a mensagem tem de estar cla-
Homônimos perfeitos – mesma grafia e som. ra, precisa e coerente.
– Vou pegar dinheiro no banco. A inadequação ou a má colocação de elementos
– O banco da praça quebrou. como pronomes, adjuntos adverbiais, expressões e mes-
mo enunciados inteiros podem acarretar duplo sentido,
Acender – colocar fogo comprometendo a clareza do texto. Na publicidade ob-
servamos o uso e o abuso da linguagem plurissignifican-
Ascender – subir te, por meio dos trocadilhos e jogos de palavras, procu-
rando chamar a atenção do interlocutor para a mensa-
Aço – metal
gem. Caso o autor não se julgue preparado para utilizar
Asso – verbo assar conjugado corretamente a ambiguidade, é preferível uma linguagem
mais objetiva, com vocábulos ou expressões que sejam
Censo – recenseamento mais adequadas às finalidades requeridas.
Senso – julgar Os tipos comuns de ambiguidade, como vício de
linguagem são:
Parônimos são palavras com escrita e pronún-
cia parecidas, mas com significado (sentido) diferente. Uso indevido de pronomes possessivos
– O homem fez uma bela descrição da mulher. A mãe pediu à filha que arrumasse o seu quarto.
– Use a sua discrição, Paulo. Qual quarto? o da mãe ou da filha? Para evitar
ambiguidade:
Amoral – nem contrário e nem conforme a mo-
ral A mãe pediu à filha que arrumasse o próprio
quarto.
Imoral – contrário à moral
Outro exemplo:
Arrear – pôr arreios
Vi o João andando com seu carro.
Arriar – colocar no chão
O carro em questão pode ser do próprio João,
Comprimento – extensão, grandeza e tamanho
ou da pessoa a quem a mensagem foi dirigida.
Cumprimento – saudação
Vi o João andando com o carro dele.
Descrição – falar sobre
Colocação inadequada das palavras
Descriminar – inocentar
A criança feliz foi ao parque.
Emergir – mostra-se
A criança ficou feliz ao chegar no parque, ou es-
Imergir – mergulhar tava assim antes?

Ambiguidades Feliz, a criança foi ao parque.

Ambiguidade ou anfibologia é o nome dado, Uso de forma indistinta entre o pronome relati-
dentro da linguística na língua portuguesa, à duplicidade vo e a conjunção integrante
de sentidos, onde alguns termos, expressões, sentenças
A estudante falou com o garoto que estudava
apresentam mais de uma acepção ou entendimento pos-
enfermagem.
sível. Em outras palavras, ocorre quando, por falta de
clareza, há duplicidade de sentido da frase. Apesar de ser Quem estuda enfermagem, a estudante ou o ga-
um recurso aceitável dentro da linguagem poética ou li- roto?
terária, deve ser na maioria das vezes, evitado em cons-
truções textuais de caráter técnico, informativo, ou A estudante de enfermagem falou com o garoto;
pragmático.
Ou A estudante falou com o garoto do curso de
A palavra tem origem no latim “ambiguitas”, enfermagem;
que possui significado similar ao vocábulo no português:
Uso indevido de formas nominais
incerteza, equívoco. Ao contrário das figuras de lingua-
gem, que são ferramentas à disposição do usuário da lín- A moça reconheceu a amiga frequentando a
gua, e que dão realce e beleza às mensagens emitidas, a academia.
ambiguidade é colocada no grupo das espécies de vícios
de linguagem. Os vícios de linguagem são palavras ou Quem estava na academia? a moça ou a amiga?
construções que vão de encontro às normas gramaticais,

85
 A moça reconheceu a amiga que estava frequen-
tando a academia.
ou
A moça, na academia, reconheceu a amiga.
Fonte: Infoescola
Polissemia:
Polissemia é um conceito da área da linguísti-
ca com origem no termo grego polysemos, que significa
“algo que tem muitos significados”. Uma palavra polis-
sêmica é uma palavra que reúne vários significados.
A palavra “vela” é um dos exemplos de polisse-
mia. Ela pode significar a vela de um barco; a vela feita
de cera que serve para iluminar ou pode ser a conjugação
do verbo velar, que significa estar vigilante. As diferentes
variantes de significado podem depender da afinidade
etimológica do vocábulo em causa, do seu uso metafórico
e, em última instância, do contexto em que se insere, on-
de, na prática, o termo fica monossêmico, assegurando
desta forma a comunicação.
A polissemia constitui uma propriedade básica
das unidades léxicas e um elemento estrutural da lingua-
gem. O oposto da polissemia é a monossemia, onde uma
palavra assume só um significado.
Exemplo 1
A letra da música do Chico Buarque é incrível.
A letra daquele aluno é inteligível
Meu nome começa com a letra D.
Logo, constatamos que a palavra “letra” é um
termo polissêmico, visto que abarca significados distin-
tos dependendo de sua utilização.
Assim, no exemplo 1, a palavra é utilizada como
“música, canção”. No 2 significa “caligrafia”. Já no exem-
plo 3 indica a “letra do alfabeto”.
Exemplo 2
Estava uma fila enorme no banco por causa do
dia do pagamento dos trabalhadores.
Joana sentou no banco da praça para terminar
de ler seu livro.
Se você não tiver dinheiro, eu banco nossa via-
gem ao exterior.
No exemplo acima, podemos constatar que o
termo “banco” corresponde a uma palavra polissêmica.
Assim, dependendo do contexto, a mesma pala-
vra pode significar: instituição financeira (exemplo 1);
assento (exemplo 2) e arcar com as despesas, pagar
(exemplo 3).
Exemplo 3
O cabo da vassoura quebrou no dia da faxina.
Preciso dar cabo de toda essa bagunça.
Seguiu a carreira militar e, atualmente é cabo do
86
exército brasileiro.
Na África do Sul, o Cabo da Boa esperança é co-
nhecido pelo nome: Cabo das Tormentas.
A palavra “cabo“, também é uma palavra polis-
sêmica uma vez que possui vários significados.
Logo, no exemplo 1, o termo refere-se ao objeto
que compõe a vassoura.
No exemplo 2, a palavra significa livrar-se de al-
go que o incomoda.
No exemplo 3, absorve o conceito de “patente,
posto militar”.
Por fim, no exemplo 4 o termo é utilizado para
indicar o “acidente geográfico”.
Hiperonímia e hiponímia
A hiperonímia indica uma relação hierárquica
de significado que uma palavra superior estabelece com
uma palavra inferior. O hiperônimo é uma palavra hie-
rarquicamente superior porque apresenta um sentido
mais abrangente que engloba o sentido do hipônimo,
uma palavra hierarquicamente inferior, com sentido
mais restrito.
A hiponímia indica, assim, essa mesma relação
hierárquica de significado. Foca-se, no entanto, na pers-
pectiva da palavra hierarquicamente inferior – hipôni-
mo, que, a nível semântico, pode ser incluída numa clas-
se superior que abrange o seu significado – hiperônimo.
País é hiperônimo de Brasil.
Mamífero é hiperônimo de cavalo.
Jogo é hiperônimo de xadrez.
Brasil é hipônimo de país.
Cavalo é hipônimo de mamífero.
Xadrez é hipônimo de jogo.
Os hiperônimos:
Apresentam um sentido abrangente;
Transmitem a ideia de um todo;
Representam as características genéricas de
uma classe;
Permitem a formação de subclasses associadas a
elas.
Os hipônimos:
Apresentam um sentido restrito;
Transmitem a ideia de um item ou uma parte de
um todo;
Representam as características específicas de
uma subclasse;
Permitem a associação a uma classe superior
mais abrangente.
Exemplos de hiperônimos e hipônimos
 Hiperônimo Hipônimos
Cor- verde, azul, amarelo, vermelho, branco,…
Fruta- maçã, banana, manga, abacaxi, jaca,…
Veículo- carro, automóvel, moto, bicicleta, ôni-
bus,…
esporte-natação, futebol, patinação, atletismo,
esgrima,…
animalcobra, onça, cachorro, urubu, urso,…
flor rosa, margarida, malmequer, hortênsia,
orquídea,…
eletrodoméstico,geladeira, batedeira, liquidifi-
cador, aspirador, ferro,…
ferramenta-martelo, serrote, alicate, enxada,
chave de fenda,…
ave-papagaio, gaivota, bem-te-vi, arara, coru-
ja,…
Uso de hiperônimos e hipônimos
O uso de hiperônimos e hipônimos é essencial
para a construção de uma boa coesão lexical num texto.
Os hiperônimos e hipônimos atuam como um recurso
coesivo lexical que permite a abordagem de um tema evi-
tando repetições vocabulares.
Além disso, desempenham uma função anafóri-
ca no texto, fazendo referência a uma informação previ-
amente mencionada sem a repetir, através do uso de
substantivos genéricos e específicos.
CRASE
A palavra crase é de origem grega e significa
«fusão»,«mistura». Na língua portuguesa, é o nome que
se dá à «junção» de duas vogais idênticas. É de grande
importância a crase da preposição “a” com o artigo femi-
nino “a” (s), com o “a” inicial dos pronomes aquele(s),
aquela (s), aquilo e com o “a” do relativo a qual (as
quais). Na escrita, utilizamos o acento grave ( ` ) para
indicar a crase. O uso apropriado do acento grave depen-
de da compreensão da fusão das duas vogais. É funda-
mental também, para o entendimento da crase, dominar
a regência dos verbos e nomes que exigem a preposição
“a”. Aprender a usar a crase, portanto, consiste em
aprender a verificar a ocorrência simultânea de uma pre-
posição e um artigo ou pronome.
Observe:
Vou a + a igreja. Vou à igreja.
No exemplo acima, temos a ocorrência da
preposição “a”, exigida pelo verbo ir (ir a algum lugar) e a
ocorrência do artigo “a” que está determinando o subs-
tantivo feminino igreja. Quando ocorre esse encontro das
duas vogais e elas se unem, a união delas é indicada pelo
acento grave. Observe os outros exemplos:
87
Conheço a aluna.
Refiro-me à aluna.
No primeiro exemplo, o verbo é transitivo direto
(conhecer algo ou alguém), logo não exige preposição e a
crase não pode ocorrer. No segundo exemplo, o verbo é
transitivo indireto (referir-se a algo ou a alguém) e exige
a preposição “a”. Portanto, a crase é possível, desde que o
termo seguinte seja feminino e admita o artigo feminino
“a” ou um dos pronomes já especificados.
Veja os principais casos em que a crase
NÃO ocorre:
1-) diante de substantivos masculinos:
Andamos a cavalo. Fomos a pé.
Passou a camisa a ferro. Fazer o exercício a lá-
pis.
Compramos os móveis a prazo.
2-) diante de verbos no infinitivo:
A criança começou a falar. Ela não tem nada a
dizer.
Obs.: como os verbos não admitem artigos, o “a”
dos exemplos acima é apenas preposição, logo não ocor-
rerá crase.
3-) diante da maioria dos pronomes e das ex-
pressões de tratamento, com exceção das formas senho-
ra, senhorita e dona:
Diga a ela que não estarei em casa amanhã. En-
treguei a todos os documentos necessários.
Ele fez referência a Vossa Excelência no discur-
so de ontem. Peço a Vossa Senhoria que aguarde alguns
minutos.
Os poucos casos em que ocorre crase diante dos
pronomes podem ser identificados pelo método: troque a
palavra feminina por uma masculina, caso na nova cons-
trução surgir a forma ao, ocorrerá crase. Por exemplo:
Refiro-me à mesma pessoa. (Refiro-me ao
mesmo indivíduo.) Informei o ocorrido à senhora. (In-
formei o ocorrido ao senhor.) Peça à própria Cláudia pa-
ra sair mais cedo. (Peça ao próprio Cláudio para sair
mais cedo.)
4-) diante de numerais cardinais:
Chegou a duzentos o número de feridos Daqui a
uma semana começa o campeonato.
Casos em que a crase SEMPRE ocorre:
1-) diante de palavras femininas:
Amanhã iremos à festa de aniversário de minha
colega. Sempre vamos à praia no verão.
Ela disse à irmã o que havia escutado pelos cor-
redores. Sou grata à população.
Fumar é prejudicial à saúde.
Este aparelho é posterior à invenção do telefo-
ne. especificado, ocorrerá crase. Veja:
2-) diante da palavra “moda”, com o sentido de Retornarei à São Paulo dos
“à moda de” (mesmo que a expressão moda de fique su- bandeirantes. = mesmo que, pela regrinha
bentendida): acima, seja a do “VOLTO DE” Irei à Salvador de Jorge
Amado.
O jogador fez um gol à (moda de) Pelé. Usava
sapatos à (moda de) Luís XV. Crase diante dos Pronomes Demonstra-
tivos Aquele (s), Aquela (s), Aquilo
Estava com vontade de comer frango à (moda
de) passarinho. O menino resolveu vestir-se à (moda de) Haverá crase diante desses pronomes sempre
Fidel Castro. que o termo regente exigir a preposição “a”. Por exemplo:
3-) na indicação de horas: Acordei às sete horas Refiro-me a + aquele atent
da manhã. Elas chegaram às dez horas. ado.
Preposição Pronome
Foram dormir à meia-noite.
O termo regente do exemplo acima é o verbo
4-) em locuções adverbiais, prepositivas e con-
transitivo indireto referir (referir-se a algo ou alguém) e
juntivas de que participam palavras femininas. Por
exige preposição, portanto, ocorre a crase. Observe este
exemplo:
outro exemplo:
Aluguei aquela casa.
à tarde às ocultas às pressas à medida que
O verbo “alugar” é transitivo direto (alugar algo)
à noite às claras às escondidas à força e não exige preposição. Logo, a crase não ocorre nesse
à vontade à beça à larga à escuta caso.
às avessas à revelia à exceção de à imitação de Veja outros exemplos:
à esquerda às turras às vezes à chave Dediquei àquela senhora todo o meu trabalho.
à direita à procura à deriva à toa Quero agradecer àqueles que me socorreram. Refiro-me
àquilo que aconteceu com seu pai. Não obedecerei àquele
à proporção
à luz à sombra de à frente de sujeito.
que
à semelhança Assisti àquele filme três vezes.
de às ordens à beira de
Espero aquele rapaz.
Fiz aquilo que você disse. Comprei aquela cane-
ta.
Crase diante de Nomes de Lugar Crase com os Pronomes Relativos A Qual,
As Quais
Alguns nomes de lugar não admitem a anteposi-
ção do artigo “a”. Outros, entretanto, admitem o artigo, A ocorrência da crase com os pronomes relati-
de modo que diante deles haverá crase, desde que o ter- vos a qual e as quais depende do verbo. Se o verbo que
mo regente exija a preposição “a”. Para saber se um no- rege esses pronomes exigir a preposição «a», haverá cra-
me de lugar admite ou não a anteposição do artigo femi- se. É possível detectar a ocorrência da crase nesses casos
nino “a”, deve-se substituir o termo regente por um ver- utilizando a substituição do termo regido feminino por
bo que peça a preposição “de” ou “em”. A ocorrência da um termo regido masculino.
contração “da” ou “na” prova que esse nome de lugar
aceita o artigo e, por isso, haverá crase. Por exemplo:

Por exemplo: A igreja à qual me refiro fica no centro da cida-

de.
Vou à França. (Vim da [de+a] França. Estou na
[em+a] França.) O monumento ao qual me refiro fica no centro
da cidade
Cheguei à Grécia. (Vim da Grécia. Estou na Gré-
cia.) Retornarei à Itália. (Vim da Itália. Estou na Itália) Caso surja a forma ao com a troca do termo,
ocorrerá a crase.
Vou a Porto Alegre. (Vim de Porto Alegre. Estou
em Porto Alegre.) Veja outros exemplos:

- Minha dica: use a regrinha “Vou A volto DA, São normas às quais todos os alunos devem
crase HÁ; vou A volto DE, crase PRA QUÊ?” obedecer. Esta foi a conclusão à qual ele chegou.

Ex: Vou a Campinas. = Volto de Campinas. Várias alunas às quais ele fez perguntas não
souberam responder nenhuma das questões.
Vou à praia. = Volto da praia.
A sessão à qual assisti estava vazia.
- ATENÇÃO: quando o nome de lugar estiver

88
 Crase com o Pronome Demonstrativo “a”
A ocorrência da crase com o pronome
demonstrativo “a” também pode ser detectada através da
substituição do termo regente feminino por um termo
regido masculino.
Veja:
Minha revolta é ligada à do meu país. Meu luto
é ligado ao do meu país.
As orações são semelhantes às de antes. Os
exemplos são semelhantes aos de antes. Suas perguntas
são superiores às dele.
Seus argumentos são superiores aos dele. Sua
blusa é idêntica à de minha colega. Seu casaco é idêntico
ao de minha colega.
A Palavra Distância
Se a palavra distância estiver especificada, de-
terminada, a crase deve ocorrer. Por exemplo:
Sua casa fica à distância de 100 Km daqui. (A
palavra está determinada)
Todos devem ficar à distância de 50 metros do
palco. (A palavra está especificada.)
Se a palavra distância não estiver especificada, a
crase não pode ocorrer.
Por exemplo:
Os militares ficaram a distância. Gostava de fo-
tografar a distância. Ensinou a distância.
Dizem que aquele médico cura a distância.
Reconheci o menino a distância.
Observação: por motivo de clareza, para evitar
ambiguidade, pode-se usar a crase.
Veja:
Gostava de fotografar à distância. Ensinou à dis-
tância.
Dizem que aquele médico cura à distância.
Casos em que a ocorrência da crase é FACUL-
TATIVA
1-) diante de nomes próprios femininos:
Observação: é facultativo o uso da crase diante
de nomes próprios femininos porque é facultativo o uso
do artigo. Observe:
Paula é muito bonita. Laura é minha amiga.
A Paula é muito bonita. A Laura é minha amiga.
Como podemos constatar, é facultativo o uso do
artigo feminino diante de nomes próprios femininos, en-
tão podemos escrever as frases abaixo das seguintes for-
mas:
Entreguei o cartão a Paula.Entreguei o cartão a
Roberto.
89
Entreguei o cartão à Paula. Entreguei o
cartão ao Roberto.
2-) diante de pronome possessivo feminino:
Observação: é facultativo o uso da crase diante
de pronomes possessivos femininos porque é facultativo
o uso do artigo. Observe:
Minha avó tem setenta anos. Minha irmã
está esperando por você.
A minha avó tem setenta anos. A mi-
nha irmã está esperando por você.
Sendo facultativo o uso do artigo feminino dian-
te de pronomes possessivos femininos, então podemos
escrever as frases abaixo das seguintes formas:
Cedi o lugar a minha avó.Cedi o lugar a meu
avô. Cedi o lugar à minha avó.Cedi o lugar ao meu avô.
3-) depois da preposição até:
Fui até a praia. Ou Fui até à praia.
Acompanhe-o até a porta.ou Acompanhe-o até à
porta.
A palestra vai até as cinco horas da tarde. ou
A palestra vai até às cinco horas da tarde.
Questões
01.( Escrevente TJ SP – Vunesp/2012) No Bra-
sil, as discussões sobre drogas parecem limitar-se aspec-
tos jurídicos ou policiais. É como se suas únicas conse-
quências estivessem em legalismos, tecnicalidades e esta-
tísticas criminais. Raro ler respeito envolvendo questões
de saúde pública como programas de esclarecimento e
prevenção, de tratamento para dependentes e de reinte-
gração desses vida. Quantos de nós sabemos o nome de
um médico ou clínica quem tentar encaminhar um dro-
gado da nossa própria família?
(Ruy Castro, Da nossa própria família. Folha de
S.Paulo, 17.09.2012. Adaptado)
As lacunas do texto devem ser preenchidas, cor-
reta e respectivamente, com:
(A) aos…à… a…a
(B) aos…a… à…a
(C) a… a… à…à
(D) à… à… à…à
(E) a… a… a…a
02. (Agente de Apoio Administrativo – FCC –
2013).Leia o texto a seguir.
Foi por esse tempo que Rita, desconfiada e me-
drosa, correu______ cartomante para consultá-la sobre
a verdadeira causa do procedimento de Camilo. Vimos
que____ cartomante restituiu- lhe___ confiança, e que
o rapaz repreendeu-a por ter feito o que fez.
(Machado de Assis. A cartomante. In: Várias histórias.
Rio de Janeiro: Globo, 1997, p. 6)
Preenchem corretamente as lacunas da frase
acima, na ordem dada:
à–a–a
 a–a–à
à–a–à
à–à–a
a–à–à
03 “Nesta oportunidade, volto referir-me pro-
blemas já expostos V. Sª alguns dias”.
à - àqueles - a - há
a - àqueles - a - há
a - aqueles - à - a
à - àqueles - a - a
a - aqueles - à - há
04.(Agente Técnico – FCC – 2013). Leia o texto
a seguir.
Comunicação
O público ledor (existe mesmo!) é sensorial:
quer ter um autor ao vivo, em carne e osso. Quando este
morre, há uma queda de popularidade em termos de
venda. Ou, quando teatrólogo, em termos de espetáculo.
Um exemplo: G. B. Shaw. E, entre nós, o suave fantasma
de Cecília Meireles recém está se materializando, tantos
anos depois.
Isto apenas vem provar que a leitura é um re-
médio para a solidão em que vive cada um de nós neste
formigueiro. Claro que não me estou referindo a essa
vulgar comunicação festiva e efervescente.
Porque o autor escreve, antes de tudo, para ex-
pressar-se. Sua comunicação com o leitor decorre uni-
camente daí. Por afinidades. É como, na vida, se faz um
amigo.
E o sonho do escritor, do poeta, é individualizar
cada formiga num formigueiro, cada ovelha num reba-
nho − para que sejamos humanos e não uma infinidade
de xerox infinitamente reproduzidos uns dos outros.
Mas acontece que há também autores xerox,
que nos invadem com aqueles seus best-sellers...
Será tudo isto uma causa ou um efeito?
Tristes interrogações para se fazerem num
mundo que já foi civilizado.(Mário Quintana. Poesia
completa. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1. ed., 2005. p.
654)
Claro que não me estou referindo a essa vulgar
comunicação festiva e efervescente.
O vocábulo a deverá receber o sinal indicativo
de crase se o segmento grifado for substituído por:
leitura apressada e sem profundidade.
cada um de nós neste formigueiro.
exemplo de obras publicadas recentemente.
uma comunicação festiva e virtual.
respeito de autores reconhecidos pelo público.
90
5- (Agente de Escolta e Vigilância Penitenciária
– VUNESP – 2013). O Instituto Nacional de Administra-
ção Prisional (INAP) também desenvolve atividades lúdi-
cas de apoio ressocialização do indivíduo preso, com o
objetivo de prepará-lo para o retorno sociedade. Dessa
forma, quando em liberdade, ele estará capacitado ter
uma profissão e uma vida digna.
Assinale a alternativa que preenche, correta e
respectivamente, as lacunas do texto, de acordo com a
norma- padrão da língua portuguesa.
à…à…à
a…a…à
a…à…à
à … à ... a
a…à…a
6- O Ministro informou que iria resistir pres-
sões contrárias modificações relativas aquisição da
casa própria.
às - àquelas _ à
as - aquelas - a
às àquelas - a
às - aquelas - à
as - àquelas - à
7- (Agente de Escolta e Vigilância Penitenciária
– VUNESP – 2013-adap)
O acento indicativo de crase está corretamente
empregado em:
Tendências agressivas começam à ser relacio-
nadas com as dificuldades para lidar com as frustrações
de seus desejos.
A agressividade impulsiva deve-se à perturba-
ções nos mecanismos biológicos de controle emocional.
A violência urbana é comparada à uma enfer-
midade.
Condições de risco aliadas à exemplo de impu-
nidade alimentam a violência crescente nas cidades.
Um ambiente desfavorável à formação da per-
sonalidade atinge os mais vulneráveis.
8- (Agente de Vigilância e Recepção – VUNESP
– 2013).
O sinal indicativo de crase está correto em:
Este cientista tem se dedicado à uma pesquisa
na área de biotecnologia.
Os pais não podem ser omissos e devem se de-
dicar à educação dos filhos.
Nossa síndica dedica-se integralmente à conser-
var as instalações do prédio.
O bombeiro deve dedicar sua atenção à qual-
quer detalhe que envolva a segurança das pessoas.
 É função da política é dedicar-se à todo proble-
ma que comprometa o bem-estar do cidadão.
9- (Agente Educacional – VUNESP – 2013). As-
sinale a alternativa em que a sequência da frase a seguir
traz o uso correto do acento indicativo de crase, de acor-
do com a norma- padrão da língua portuguesa.
Um bom conhecimento de matemática é indis-
pensável
à todo e qualquer estudante.
à estudantes de nível superior.
à quem pretende carreiras no campo de exatas.
à construção do saber nas mais diversas áreas.
à uma boa formação profissional.
Respostas
1-B / 2-A / 3-B / 4-A / 5-D / 6-A / 7-E / 8-B / 9-
D/
Comentários
1-)limitar-se _aos _aspectos jurídicos ou polici-
ais.
Raro ler a respeito (antes de palavra mas-
culina não há crase) de reintegração desses_à_ vida.
(reintegrar a + a vida = à) o nome de um médico
ou clínica a_quem tentar encaminhar um drogado da
nossa própria família? ( antes de pronome indefini-
do/relativo)
2-) correu _à (= para a ) cartomante para con-
sultá-la sobre a verdadeira causa do procedimento de
Camilo. Vimos que _a cartomante (objeto dire-
to)restituiu-lhe a confiança (objeto direto), e que o rapaz
repreendeu-a por ter feito o que fez.
3-) “Nesta oportunidade, volto _a_ referir-me
àqueles problemas já expostos a _ V. Sª _há_ alguns di-
as”.
a referir = antes de verbo no infinito não há cra-
se;
quem faz referência, faz referência A algo ou A
alguém ( a regência do verbo pede preposição)
antes de pronome de tratamento não há crase
(exceção à
senhora, que admite artigo);
há no sentido de tempo passado.
4-) Claro que não me estou referindo à leitura
apressada e sem profundidade.
a cada um de nós neste formigueiro. (antes de
pronome indefinido)
a exemplo de obras publicadas recentemente.
(palavra masculina)
a uma comunicação festiva e virtual. (artigo in-
definido)
91
a respeito de autores reconhecidos pelo público.
(palavra masculina)
5-) O Instituto Nacional de Administração Pri-
sional (INAP) também desenvolve atividades lúdicas de
apoio à ressocialização do indivíduo preso, com o objeti-
vo de prepará- lo para o retorno à sociedade. Dessa for-
ma, quando em liberdade, ele estará capacitado a ter
uma profissão e uma vida digna.
Apoio a ? Regência nominal pede preposição;
retorno a? regência nominal pede preposição;
antes de verbo no infinitivo não há crase.
6-) O Ministro informou que iria resistir _às
Pressões Acordei. Olhei em volta. Não reconheci
onde estava.
Usa-se nas abreviações - V. Exª. - Sr.
contrárias àquelas_ modificações relativas à_
aquisição da casa própria.
resistir a? regência verbal pede preposição;
contrária a? regência nominal pede preposição;
relativas a? regência nominal pede preposição.
7-)Tendências agressivas começam à ser relaci-
onadas com as dificuldades para lidar com as frustrações
de seus desejos. (antes de verbo no infinitivo não há cra-
se)
A agressividade impulsiva deve-se à perturba-
ções nos mecanismos biológicos de controle emocional.
(se o “a” está no singular e antecede palavra no plural,
não há crase)
A violência urbana é comparada à uma enfer-
midade.(artigo indefinido)
Condições de risco aliadas à exemplo de impu-
nidade alimentam a violência crescente nas cidades. (pa-
lavra masculina)
Um ambiente desfavorável à formação da per-
sonalidade atinge os mais vulneráveis. = correta (regên-
cia nominal: desfavorável a?)
8-)Este cientista tem se dedicado à uma pesqui-
sa na área de biotecnologia. (artigo indefinido)
Os pais não podem ser omissos e devem se de-
dicar à educação dos filhos. = correta (regência verbal:
dedicar a )
Nossa síndica dedica-se integralmente à conser-
var as instalações do prédio. (verbo no infinitivo)
O bombeiro deve dedicar sua atenção à qual-
quer detalhe que envolva a segurança das pessoas. (pro-
nome indefinido)
É função da política é dedicar-se à todo proble-
ma que comprometa o bem-estar do cidadão. (pronome
indefinido)
 9-)Um bom conhecimento de matemática é in-
dispensável à construção do saber nas mais diversas
áreas.
à todo e qualquer estudante. (pronome indefi-
nido)
à estudantes de nível superior. (“a” no singular
antes de palavra no plural)
à quem pretende carreiras no campo de exatas.
(pronome
indefinido/relativo)
E) à uma boa formação profissional. (artigo in-
definido)
ANÁLISE SINTÁTICA:
COORDENAÇÃO E SU-
BORDINAÇÃO
Quando um período é simples, a oração de que é
constituído recebe o nome de oração absoluta. Por
exemplo:
A menina comprou chocolate.
Quando um período é composto, ele pode apre-
sentar os seguintes esquemas de formação:
a) Composto por Coordenação: ocorre
quando é constituído apenas de orações independentes,
coordenadas entre si, mas sem nenhuma dependência
sintática.
Por Exemplo:
Fui ao mercado e comprei os produtos que
estavam faltando.
Oração Coordenada (1) Oração Coordenada (2)
(Com relação à 1ª.) e Oração Principal (Com relação à
3ª.) Oração Subordinada (3)
É desse tipo de período que iremos falar agora:
o Período Composto por Coordenação.
Quanto à classificação das orações coor-
denadas, temos dois tipos: Coordenadas Assindéticas e
Coordenadas Sindéticas.
Coordenadas Assindéticas
São orações coordenadas entre si e que não são
ligadas através de nenhum conectivo. Estão apenas jus-
tapostas.
Coordenadas Sindéticas
Ao contrário da anterior, são orações coordena-
das entre si, mas que são ligadas através de uma conjun-
ção coordenativa. Esse caráter vai trazer para esse tipo de
oração uma classificação. As orações coordenadas sindé-
ticas são classificadas em cinco tipos: aditivas, adversati-
vas, alternativas, conclusivas e explicativas.
Orações Coordenadas Sindéticas Aditivas: suas
principais conjunções são: e, nem, não só... mas também,
não só... como, assim... como.
- Não só cantei como também dancei.
Nem comprei o protetor solar, nem fui à praia.
Comprei o protetor solar e fui à praia.

Por Exemplo: Saímos de manhã e voltamos à Orações Coordenadas Sindéticas Adversativas:

noite.
b) Composto por Subordinação: ocorre
quando é constituído de um conjunto de pelo menos du-
as orações, em que uma delas (Subordinada) depende
sintaticamente da outra (Principal).
Por Exemplo:
suas principais conjunções são: mas, contudo, todavia,
entretanto, porém, no entanto, ainda, assim, senão.
Fiquei muito cansada, contudo me diverti bas-
tante.
Ainda que a noite acabasse, nós continuaríamos
dançando.

Não fui à aula porque estava doente. Não comprei o protetor solar, mas mesmo assim
fui à praia.
Oração Principal Oração Subordinada
Orações Coordenadas Sindéticas Alternativas:
c) Misto: quando é constituído de orações co- suas principais conjunções são: ou... ou; ora...ora;
ordenadas e subordinadas. quer...quer; seja... seja.
Por Exemplo: Ou uso o protetor solar, ou uso o óleo bronzea-
dor.
Ora sei que carreira seguir, ora penso em várias
Fui à escola e busquei minha irmã que
carreiras diferentes.
estava esperando.
Quer eu durma quer eu fique acordado, ficarei
Oração Coordenada Oração Coordenada
no quarto.
Oração Subordinada
Orações Coordenadas Sindéticas Conclusivas:
Obs.: qualquer oração (coordenada ou subordi-
suas principais conjunções são: logo, portanto, por fim,
nada) será ao mesmo tempo principal, se houver outra
por conseguinte, consequentemente, pois (posposto ao
que dela dependa.
verbo)
Passei no vestibular, portanto irei comemorar.

92
 Conclui o meu projeto, logo posso descansar.
Tomou muito sol, consequentemente ficou ado-
entada.
A situação é delicada; devemos, pois, agir
Orações Coordenadas Sindéticas Explicativas:
suas principais conjunções são: isto é, ou seja, a saber, na
verdade, pois (anteposto ao verbo).
Só passei na prova porque me esforcei por mui-
to tempo.
Só fiquei triste por você não ter viajado comigo.
Não fui à praia, pois queria descansar durante o
Domingo.
Questões
1-A oração “Não se verificou, todavia, uma
transplantação integral de gosto e de estilo” tem valor:
conclusivo
adversativo
concessivo
explicativo
alternativo
2-“Estudamos, logo deveremos passar nos exa-
mes”. A oração em destaque é:
coordenada explicativa
coordenada adversativa
coordenada aditiva
coordenada conclusiva
coordenada assindética
3-(Agente Educacional – VUNESP – 2013). Leia
o texto a seguir.
Cultura matemática
Hélio Schwartsman
SÃO PAULO – Saiu mais um estudo mostrando
que o ensino de matemática no Brasil não anda bem. A
pergunta é: podemos viver sem dominar o básico da ma-
temática? Durante muito tempo, a resposta foi sim.
Aqueles que não simpatizavam muito com Pitágoras po-
diam simplesmente escolher carreiras nas quais os nú-
meros não encontravam muito espaço, como direito, jor-
nalismo, as humanidades e até a medicina de antigamen-
te.
Como observa Steven Pinker, ainda hoje, nos
meios universitários, é considerado aceitável que um in-
telectual se vanglorie de ter passado raspando em física e
de ignorar o beabá da estatística. Mas ai de quem admitir
nunca ter lido Joyce ou dizer que não gosta de Mozart.
Sobre ele recairão olhares tão recriminadores quanto so-
bre o sujeito que assoa o nariz na manga da camisa.
Joyce e Mozart são ótimos, mas eles, como qua-
se toda a cultura humanística, têm pouca relevância para
93
nossa vida prática. Já a cultura científica, que muitos
ainda tratam com uma ponta de desprezo, torna-se cada
vez mais fundamental, mesmo para quem não pretende
ser engenheiro ou seguir carreiras técnicas.
Como sobreviver à era do crédito farto sem sa-
ber calcular as armadilhas que uma taxa de juros pode
esconder? Hoje, é difícil até posicionar-se de forma raci-
onal sobre políticas públicas sem assimilar toda a nume-
ralha que idealmente as informa. Conhecimentos rudi-
mentares de estatística são pré-requisito para compreen-
der as novas pesquisas que trazem informações relevan-
tes para nossa saúde e bem-estar.
A matemática está no centro de algumas das
mais intrigantes especulações cosmológicas da atualida-
de. Se as equações da mecânica quântica indicam que
existem universos paralelos, isso basta para que acredi-
temos neles? Ou, no rastro de Eugene Wigner, podemos
nos perguntar por que a matemática é tão eficaz para ex-
primir as leis da física.
(Folha de S.Paulo. 06.04.2013. Adaptado)
Releia o seguinte trecho do 3.º parágrafo do tex-
to:
Joyce e Mozart são ótimos, mas eles, como qua-
se toda a cultura humanística, têm pouca relevância para
nossa vida prática.
Sem que haja alteração de sentido, e de acordo
com a norma- padrão da língua portuguesa, ao se substi-
tuir o termo em destaque, o trecho estará corretamente
reescrito em:
Joyce e Mozart são ótimos, portanto eles, como
quase toda a cultura humanística, têm pouca relevância
para nossa vida prática.
Joyce e Mozart são ótimos, conforme eles, como
quase toda a cultura humanística, têm pouca relevância
para nossa vida prática.
Joyce e Mozart são ótimos, assim eles, como
quase toda a cultura humanística, têm pouca relevância
para nossa vida prática.
Joyce e Mozart são ótimos, todavia eles, como
quase toda a cultura humanística, têm pouca relevância
para nossa vida prática.
Joyce e Mozart são ótimos, pois eles, como qua-
se toda a cultura humanística, têm pouca relevância para
nossa vida prática.
4-(Analista Administrativo – VUNESP – 2013).
Leia o texto a seguir.
Mais denso, menos trânsito
Henrique Meirelles
As grandes cidades brasileiras estão congestio-
nadas e em processo de deterioração agudizado pelo
crescimento econômico da última década. Existem defi-
ciências evidentes em infraestrutura, mas é importante
também considerar e estudar em profundidade o plane-
jamento urbano.
Muitas grandes cidades adotaram uma aborda-
gem de desconcentração, incentivando a criação de di-
versos centros urbanos, na visão de que isso levaria a
uma maior facilidade de deslocamento.
Mas o efeito tem sido o inverso. A criação de di-
versos centros e o aumento das distâncias multiplicam o
número de viagens, dificultando o escasso investimento
em transporte coletivo e aumentando a necessidade do
transporte individual.
Se olharmos Los Angeles como a região que le-
vou a desconcentração ao extremo, ficam claras as con-
sequências. Numa região rica como a Califórnia, com
enorme investimento viário, temos engarrafamentos gi-
gantescos que viraram característica da cidade.
Os modelos urbanos bem-sucedidos são aqueles
com elevado adensamento e predominância do transpor-
te coletivo, como mostram Manhattan, Tóquio e algumas
novas áreas urbanas chinesas.
Apesar da desconcentração e do aumento da ex-
tensão urbana verificados no Brasil, é importante desen-
volver e adensar ainda mais os diversos centros já exis-
tentes com investimentos no transporte coletivo.
O centro histórico de São Paulo é demonstração
inequívoca do que não deve ser feito. É a região da cidade
mais bem servida de transporte coletivo, com infraestru-
tura de telecomunicação, água, eletricidade etc. Conta
ainda com equipamentos de importância cultural e histó-
rica que dão identidade aos aglomerados urbanos. Seria
natural que, como em outras grandes cidades, o centro
de São Paulo fosse a região mais adensada da metrópole.
Mas não é o caso. Temos, hoje, um esvaziamento gradual
do centro, com deslocamento das atividades para diver-
sas regiões da cidade.
É fundamental que essa visão de adensamento
com uso abundante de transporte coletivo seja recupera-
da para que possamos reverter esse processo de uso cada
vez mais intenso do transporte individual devorando es-
paços viários que não têm a capacidade de absorver a
crescente frota de automóveis, fruto não só do novo aces-
so da população ao automóvel mas também da necessi-
dade de maior número de viagens em função da distância
cada vez maior entre os destinos da população.
(Folha de S.Paulo, 13.01.2013. Adaptado)
Em – ...fruto não só do novo acesso da popula-
ção ao automóvel mas também da necessidade de maior
número de viagens... –, os termos em destaque estabele-
cem relação de
explicação.
oposição.
alternância.
conclusão.
adição.
5-Analise a oração destacada: Não se desespere,
que estaremos a seu lado sempre.
Marque a opção correta quanto à sua classifica-
ção:
94
Coordenada sindética aditiva.
Coordenada sindética alternativa.
Coordenada sindética conclusiva.
Coordenada sindética explicativa.
6-A frase abaixo em que o conectivo E tem valor
adversativo é:
A) “O gesto é fácil E não ajuda em nada”.
B )“O que vemos na esquina E nos sinais de
trânsito...”.
“..adultos submetem crianças E adolescentes à
tarefa de pedir esmola”.
“Quem dá esmola nas ruas contribui para a ma-
nutenção da miséria E prejudica o desenvolvimento da
sociedade”.
“A vida dessas pessoas é marcada pela falta de
dinheiro, de moradia digna, emprego, segurança, lazer,
cultura, acesso à saúde E à educação”.
7-Assinale a alternativa em que o sentido da
conjunção sublinhada está corretamente indicado entre
parênteses.
Meu primo formou-se em Direito, porém não
pretende trabalhar como advogado. (explicação)
Não fui ao cinema nem assisti ao jogo. (adição)
Você está preparado para a prova; por isso, não
se preocupe. (oposição)
Vá dormir mais cedo, pois o vestibular será
amanhã. (alternância)
Os meninos deviam correr para casa ou apanha-
riam toda a chuva. (conclusão)
8-Analise sintaticamente as duas orações desta-
cadas no texto “O assaltante pulou o muro, mas não pe-
netrou na casa, nem assustou seus habitantes.” A seguir,
classifique-as, respectivamente, como coordenadas:
adversativa e aditiva.
explicativa e aditiva.
adversativa e alternativa.
aditiva e alternativa.
9-Um livro de receita é um bom presente por-
que ajuda as pessoas que não sabem cozinhar.
A palavra porque pode ser substituída, sem alte-
ração de sentido, por
A) entretanto. B) então. C) assim. D) pois. E)
porém.
10- Na oração “PEDRO NÃO JOGA E NEM AS-
SISTE”, temos a presença de uma oração coordenada que
pode ser classificada em:
Coordenada assindética;
Coordenada assindética aditiva;
 Coordenada sindética alternativa;
Coordenada sindética aditiva.
Respostas
1-B / 2-E / 3-D / 4-E / 5-D / 6-A / 7-B / 8-A / 9-
D / 10-D
Comentários
1-) “Não se verificou, todavia, uma transplanta-
ção integral de gosto e de estilo” = conjunção adversati-
va, portanto: oração coordenada sindética adversativa
2-) Estudamos, logo deveremos passar nos
exames = a oração em destaque não é introduzida por
conjunção, então: coordenada assindética
3-) Joyce e Mozart são ótimos, mas eles... = con-
junção (e ideia) adversativa
Joyce e Mozart são ótimos, portanto eles, como
quase toda a cultura humanística, têm pouca relevância
para nossa vida prática. = conclusiva
Joyce e Mozart são ótimos, conforme eles, como
quase toda a cultura humanística, têm pouca relevância
para nossa vida prática. = conformativa
Joyce e Mozart são ótimos, assim eles, como
quase toda a cultura humanística, têm pouca relevância
para nossa vida prática. = conclusiva
E) Joyce e Mozart são ótimos, pois eles, como
quase toda a cultura humanística, têm pouca relevância
para nossa vida prática. = explicativa
Dica: conjunção pois como explicativa = dá para
eu substituir por porque; como conclusiva: substituo por
portanto.
4-) fruto não só do novo acesso da população ao
automóvel mas também da necessidade de maior núme-
ro de viagens... estabelecem relação de adição de ideias,
de fatos
5-) Não se desespere, que estaremos a seu lado
sempre.= conjunção explicativa (= porque) - coordenada
sindética explicativa
6-)A) “O gesto é fácil E não ajuda em nada”. =
mas não ajuda (ideia contrária)
B )“O que vemos na esquina E nos sinais de
trânsito...”. = adição
“..adultos submetem crianças E adolescentes à
tarefa de pedir esmola”. = adição
“Quem dá esmola nas ruas contribui para a ma-
nutenção da miséria E prejudica o desenvolvimento da
sociedade”. = adição
“A vida dessas pessoas é marcada pela falta de
dinheiro, de moradia digna, emprego, segurança, lazer,
cultura, acesso à saúde E à educação”. = adição
7-)A) Meu primo formou-se em Direito, porém
não pretende trabalhar como advogado. (explicação) =
adversativa
95
Você está preparado para a prova; por isso, não
se preocupe. (oposição) = conclusão
Vá dormir mais cedo, pois o vestibular será
amanhã. (alternância) = explicativa
Os meninos deviam correr para casa ou apanha-
riam toda a chuva. (conclusão) = alternativa
8-)mas não penetrou na casa = conjunção ad-
versativa
- nem assustou seus habitantes = conjunção adi-
tiva
9-) Um livro de receita é um bom presente por-
que ajuda as pessoas que não sabem cozinhar.
= conjunção explicativa: pois
10-) E NEM ASSISTE= conjunção aditiva (ideia
de adição, soma de fatos) = Coordenada sindética aditi-
va.
Período composto por subordinação
Observe o exemplo abaixo de Vinícius de Mora-
es:
“Eu sinto que em meu gesto existe o teu
gesto.” Oração Principal Oração Subordinada
Observe que na oração subordinada temos o
verbo “existe”, que está conjugado na terceira pessoa do
singular do presente do indicativo. As orações subordi-
nadas que apresentam verbo em qualquer dos tempos
finitos (tempos do modo do indicativo, subjuntivo e im-
perativo), são chamadas de orações desenvolvidas ou ex-
plícitas.
Podemos modificar o período acima. Veja:
Eu sinto existir em meu gesto o teu ges-
to.. Oração Principal Oração Subordinada
A análise das orações continua sendo a mesma:
“Eu sinto” é a oração principal, cujo objeto direto é a
oração subordinada “existir em meu gesto o teu gesto”.
Note que a oração subordinada apresenta agora verbo no
infinitivo. Além disso, a conjunção “que”, conectivo que
unia as duas orações, desapareceu. As orações subordi-
nadas cujo verbo surge numa das formas nominais (infi-
nitivo - flexionado ou não -, gerúndio ou particípio) cha-
mamos orações reduzidas ou implícitas.
Obs.: as orações reduzidas não são introduzidas
por conjunções nem pronomes relativos. Podem ser,
eventualmente, introduzidas por preposição.
Período Composto por Subordinação
Observe os termos destacados em cada uma
destas orações: Vi uma cena triste. (adjunto adnominal)
Todos querem sua participação. (objeto direto)
Não pude sair por causa da chuva. (adjunto ad-
verbial de causa)
Veja, agora, como podemos transformar esses
termos em orações com a mesma função sintática:
Vi uma cena / que me entristeceu. (oração su-
bordinada com função de adjunto adnominal)
Todos querem / que você participe. (oração su-
bordinada com função de objeto direto)
Não pude sair / porque estava chovendo. (ora-
ção subordinada com função de adjunto adverbial de
causa)
Em todos esses períodos, a segunda oração
exerce uma certa função sintática em relação à primeira,
sendo, portanto, subordinada a ela. Quando um período
é constituído de pelo menos um conjunto de duas ora-
ções em que uma delas (a subordinada) depende sintati-
camente da outra (principal), ele é classificado como pe-
ríodo composto por subordinação. As orações subordi-
nadas são classificadas de acordo com a função que exer-
cem: adverbiais, substantivas e adjetivas.
Orações Subordinadas Adverbiais
As orações subordinadas adverbiais (OSA) são
aquelas que exercem a função de adjunto adverbial da
oração principal (OP). São classificadas de acordo com a
conjunção subordinativa que as introduz:
- Causais: Expressam a causa do fato enunciado
na oração principal. Conjunções: porque, que, como (=
porque), pois que, visto que.
Não fui à escola / porque fiquei doente.
OP OSA Causal
O tambor soa porque é oco.
Como não me atendessem, repreendi-os seve-
ramente. Como ele estava armado, ninguém ousou rea-
gir. “Faltou à reunião, visto que esteve doente.” (Arlindo
de Sousa)
- Condicionais: Expressam hipóteses ou condi-
ção para a ocorrência do que foi enunciado na principal.
Conjunções: se, contanto que, a menos que, a não ser
que, desde que.
Irei à sua casa / se não chover. OP OSA
Condicional
Deus só nos perdoará se perdoarmos aos nossos
ofensores.
Se o conhecesses, não o condenarias.
“Que diria o pai se soubesse disso?” (Carlos
Drummond de Andrade)
A cápsula do satélite será recuperada, caso a ex-
periência tenha êxito.
- Concessivas: Expressam ideia ou fato contrá-
rio ao da oração principal, sem, no entanto, impedir sua
realização. Conjunções: embora, ainda que, apesar de, se
bem que, por mais que, mesmo que.
Ela saiu à noite / embora estivesse doente.
OP OSA Concessiva
Admirava-o muito, embora (ou conquanto ou
posto que ou se bem que) não o conhecesse pessoalmen-
te.
96
Embora não possuísse informações seguras,
ainda assim arriscou uma opinião.
Cumpriremos nosso dever, ainda que (ou mes-
mo quando ou ainda quando ou mesmo que) todos nos
critiquem.
Por mais que gritasse, não me ouviram.
- Conformativas: Expressam a conformidade de
um fato com outro. Conjunções: conforme, como
(=conforme), segundo.
O trabalho foi feito / conforme havíamos plane-
jado.
OP OSA Conformativa
O homem age conforme pensa.
Relatei os fatos como (ou conforme) os ouvi.
Como diz o povo, tristezas não pagam dívidas.
O jornal, como sabemos, é um grande veículo de
informação.
- Temporais: Acrescentam uma circunstância de
tempo ao que foi expresso na oração principal. Conjun-
ções: quando, assim que, logo que, enquanto, sempre
que, depois que, mal (=assim que).
Ele saiu da sala / assim que eu cheguei.
OP OSA Temporal
Formiga, quando quer se perder, cria asas.
“Lá pelas sete da noite, quando escurecia, as ca-
sas se esvaziam.” (Carlos Povina Cavalcânti)
“Quando os tiranos caem, os povos se levan-
tam.” (Marquês de Maricá)
Enquanto foi rico, todos o procuravam.
-Finais: Expressam a finalidade ou o objetivo do
que foi enunciado na oração principal. Conjunções: para
que, a fim de que, porque (=para que), que.
Abri a porta do salão / para que todos pudessem
entrar.
OP OSA Final
“O futuro se nos oculta para que nós o imagi-
nemos.” (Marquês de Maricá)
Aproximei-me dele a fim de que me ouvisse me-
lhor. “Fiz-lhe sinal que se calasse.” (Machado de Assis)
(que =para que)
“Instara muito comigo não deixasse de frequen-
tar as recepções da mulher.” (Machado de Assis) (não
deixasse = para que não deixasse)
- Consecutivas: Expressam a consequência do
que foi enunciado na oração principal. Conjunções: por-
que, que, como (= porque), pois que, visto que.
A chuva foi tão forte / que inundou a cidade.
OP OSA Consecutiva
 Fazia tanto frio que meus dedos estavam endu-
recidos. “A fumaça era tanta que eu mal podia abrir os
olhos.” (José J. Veiga)
De tal sorte a cidade crescera que não a reco-
nhecia mais.
As notícias de casa eram boas, de maneira que
pude prolongar minha viagem.
- Comparativas: Expressam ideia de compara-
ção com referência à oração principal. Conjunções: co-
mo, assim como, tal como, (tão)... como, tanto como, tal
qual, que (combinado com menos ou mais).
Ela é bonita / como a mãe.
OP OSA Comparativa
A preguiça gasta a vida como a ferrugem con-
some o ferro.” (Marquês de Maricá)
Ela o atraía irresistivelmente, como o imã atrai
o ferro. Os retirantes deixaram a cidade tão pobres como
vieram.
Como a flor se abre ao Sol, assim minha alma se
abriu à luz daquele olhar.
Obs.: As orações comparativas nem sempre
apresentam claramente o verbo, como no exemplo aci-
ma, em que está subentendido o verbo ser (como a mãe
é).
- Proporcionais: Expressam uma ideia que se re-
laciona proporcionalmente ao que foi enunciado na prin-
cipal. Conjunções: à medida que, à proporção que, ao
passo que, quanto mais, quanto menos.
Quanto mais reclamava / menos atenção rece-
bia. OSA Proporcional OP
À medida que se vive, mais se aprende.
À proporção que avançávamos, as casas iam ra-
reando.
O valor do salário, ao passo que os preços so-
bem, vai diminuindo.
Orações Subordinadas Substantivas
As orações subordinadas substantivas (OSS) são
aquelas que, num período, exercem funções sintáticas
próprias de substantivos, geralmente são introduzidas
pelas conjunções integrantes que e se. Elas podem ser:
- Oração Subordinada Substantiva Objetiva Di-
reta: É aquela que exerce a função de objeto direto do
verbo da oração principal. Observe: O grupo quer a sua
ajuda. (objeto direto)
O grupo quer / que você ajude.
OP OSS Objetiva Direta
- Oração Subordinada Substantiva Subjetiva: É
aquela que exerce a função de sujeito do verbo da oração
principal. Observe: É importante sua colaboração. (sujei-
to)
É importante / que você colabore.
97
OP OSS Subjetiva
A oração subjetiva geralmente vem:
- depois de um verbo de ligação + predicativo,
em construções do tipo é bom, é útil, é certo, é conveni-
ente, etc. Ex.: É certo que ele voltará amanhã.
- depois de expressões na voz passiva, como sa-
be-se, conta- se, diz-se, etc. Ex.: Sabe-se que ele saiu da
cidade.
- depois de verbos como convir, cumprir, cons-
tar, urgir, ocorrer, quando empregados na 3ª pessoa do
singular e seguidos das conjunções que ou se. Ex.: Con-
vém que todos participem da reunião.
É necessário que você colabore. (= Sua colabo-
ração é necessária.)
Parece que a situação melhorou. Aconteceu que
não o encontrei em casa. Importa que saibas isso bem.
- Oração Subordinada Substantiva Completiva
Nominal: É aquela que exerce a função de complemento
nominal de um termo da oração principal. Observe: Es-
tou convencido de sua inocência. (complemento nomi-
nal)
Estou convencido / de que ele é inocente. OP
OSS Completiva Nominal
Sou favorável a que o prendam. (= Sou favorável
à prisão dele.)
Estava ansioso por que voltasses. Sê grato a
quem te ensina.
“Fabiano tinha a certeza de que não se acabaria
tão cedo.” (Graciliano Ramos)
- Oração Subordinada Substantiva Predicativa:
É aquela que exerce a função de predicativo do sujeito da
oração principal, vindo sempre depois do verbo ser. Ob-
serve: O importante é sua felicidade. (predicativo)
O importante é / que você seja feliz.
OP OSS Predicativa
Seu receio era que chovesse. (Seu receio era a
chuva.) Minha esperança era que ele desistisse.
Meu maior desejo agora é que me deixem em
paz. Não sou quem você pensa.
- Oração Subordinada Substantiva Apositiva: É
aquela que exerce a função de aposto de um termo da
oração principal. Observe: Ele tinha um sonho: a união
de todos em benefício do país. (aposto)
Ele tinha um sonho / que todos se unissem em
benefício do país.
O mestre exigia que todos estivessem presen-
tes. (= O mestre exigia a presença de todos.)
Mariana esperou que o marido voltasse. Nin-
guém pode dizer: Desta água não beberei. O fiscal verifi-
cou se tudo estava em ordem.
 - Oração Subordinada Substantiva Objetiva In-
direta: É aquela que exerce a função de objeto indireto do
verbo da oração principal. Observe: Necessito de sua
ajuda. (objeto indireto)
Necessito / de que você me ajude. OP OSS
Objetiva Indireta
Não me oponho a que você viaje. (= Não me
oponho à sua viagem.)
Aconselha-o a que trabalhe mais. Daremos o
prêmio a quem o merecer. Lembre-se de que a vida é
breve.
Apositiva
Só desejo uma coisa: que vivam felizes. (Só de-
sejo uma coisa: a sua felicidade)
Só lhe peço isto: honre o nosso nome.
“Talvez o que eu houvesse sentido fosse o pres-
ságio disto: de que virias a morrer...” (Osmã Lins)
“Mas diga-me uma cousa, essa proposta traz al-
gum motivo oculto?” (Machado de Assis)
As orações apositivas vêm geralmente antecedi-
das de dois- pontos. Podem vir, também, entre vírgulas,
intercaladas à oração principal. Exemplo: Seu desejo,
que o filho recuperasse a saúde, tornou-se realidade.
Observação: Além das conjunções integrantes
que e se, as orações substantivas podem ser introduzidas
por outros conectivos, tais como quando, como, quanto,
etc. Exemplos:
Não sei quando ele chegou.
Diga-me como resolver esse problema.
Orações Subordinadas Adjetivas
As orações subordinadas Adjetivas (OSA)
exercem a função de adjunto adnominal de algum termo
da oração principal. Observe como podemos transformar
um adjunto adnominal em oração subordinada adjetiva:
Desejamos uma paz duradoura. (adjunto adno-
minal)
Desejamos uma paz / que dure. (oração subor-
dinada adjetiva)
Precisando de ajuda, telefone-me.
Se precisar de ajuda, / telefone-me. OSA Condi-
cional
Precisando de ajuda: oração subordinada ad-
verbial condicional, reduzida de gerúndio.
Acabado o treino, os jogadores foram para o
vestiário.
Assim que acabou o treino, / os jogadores foram
para o vestiário.
As orações subordinadas adjetivas são sempre
introduzidas por um pronome relativo (que , qual, cujo,
quem, etc.) e podem ser classificadas em:
98
- Subordinadas Adjetivas Restritivas: São restri-
tivas quando restringem ou especificam o sentido da pa-
lavra a que se referem. Exemplo:
O público aplaudiu o cantor / que ganhou o 1º
lugar.
OP OSA Restritiva
Nesse exemplo, a oração que ganhou o 1º lugar
especifica o sentido do substantivo cantor, indicando que
o público não aplaudiu qualquer cantor mas sim aquele
que ganhou o 1º lugar.
Pedra que rola não cria limo.
Os animais que se alimentam de carne chamam-
se carnívoros.
Rubem Braga é um dos cronistas que mais belas
páginas escreveram.
“Há saudades que a gente nunca esquece.” (Ole-
gário Mariano)
- Subordinadas Adjetivas Explicativas: São ex-
plicativas quando apenas acrescentam uma qualidade à
palavra a que se referem, esclarecendo um pouco mais
seu sentido, mas sem restringi-lo ou especificá-lo. Exem-
plo:
O escritor Jorge Amado, / que mora na Bahia, /
lançou um novo livro.
OP OSA Explicativa OP
Deus, que é nosso pai, nos salvará.
Valério, que nasceu rico, acabou na miséria.
Ele tem amor às plantas, que cultiva com cari-
nho. Alguém, que passe por ali à noite, poderá ser assal-
tado.
Orações Reduzidas
Observe que as orações subordinadas eram
sempre introduzidas por uma conjunção ou pronome re-
lativo e apresentavam o verbo numa forma do indicativo
ou do subjuntivo. Além desse tipo de orações subordina-
das há outras que se apresentam com o verbo numa das
formas nominais (infinitivo, gerúndio e particípio).
Exemplos:
- Ao entrar nas escola, encontrei o professor de
inglês. (infinitivo)
- Precisando de ajuda, telefone-me. (gerúndio)
- Acabado o treino, os jogadores foram para o
vestiário. (particípio)
As orações subordinadas que apresentam o ver-
bo numa das formas nominais são chamadas de reduzi-
das.Para classificar a oração que está sob a forma reduzi-
da, devemos procurar desenvolvê-la do seguinte modo:
colocamos a conjunção ou o pronome relativo adequado
ao sentido e passamos o verbo para uma forma do indi-
cativo ou subjuntivo, conforme o caso. A oração reduzida
terá a mesma classificação da oração desenvolvida.
 Ao entrar na escola, encontrei o professor de in-
glês.
Quando entrei na escola, / encontrei o professor
de inglês.
OSA Temporal
Ao entrar na escola: oração subordinada adver-
bial temporal, reduzida de infinitivo.
OSA Temporal
Acabado o treino: oração subordinada adverbial
temporal, reduzida de particípio.
Observações:
- Há orações reduzidas que permitem mais de
um tipo de desenvolvimento. Há casos também de ora-
ções reduzidas fixas, isto é, orações reduzidas que não
são passíveis de desenvolvimento. Exemplo: Tenho von-
tade de visitar essa cidade.
- O infinitivo, o gerúndio e o particípio não
constituem orações reduzidas quando fazem parte de
uma locução verbal. Exemplos:
Preciso terminar este exercício. Ele está jantan-
do na sala.
Essa casa foi construída por meu pai.
- Uma oração coordenada também pode vir sob
a forma reduzida. Exemplo:
O homem fechou a porta, saindo depressa de
casa.
O homem fechou a porta e saiu depressa de ca-
sa. (oração coordenada sindética aditiva)
Saindo depressa de casa: oração coordenada re-
duzida de gerúndio.
Qual é a diferença entre as orações coordenadas
explicativas e as orações subordinadas causais, já que
ambas podem ser iniciadas por que e porque? Às vezes
não é fácil estabelecer a diferença entre explicativas e
causais, mas como o próprio nome indica, as causais
sempre trazem a causa de algo que se revela na oração
principal, que traz o efeito.
Note-se também que há pausa (vírgula, na escri-
ta) entre a oração explicativa e a precedente e que esta é,
muitas vezes, imperativa, o que não acontece com a ora-
ção adverbial causal. Essa noção de causa e efeito não
existe no período composto por coordenação. Exemplo:
Rosa chorou porque levou uma surra. Está claro que a
oração iniciada pela conjunção é causal, visto que a surra
foi sem dúvida a causa do choro, que é efeito.
Rosa chorou, porque seus olhos estão verme-
lhos. O período agora é composto por coordenação, pois
a oração iniciada pela conjunção traz a explicação daqui-
lo que se revelou na coordena anterior. Não existe aí re-
lação de causa e efeito: o fato de os olhos de Elisa esta-
rem vermelhos não é causa de ela ter chorado.
Ela fala / como falaria / se entendesse doassun-
to. OP OSA Comparativa OSA Condicional
99
Questões
01. Na frase: “Maria do Carmo tinha a certeza de
que estava para ser mãe”, a oração destacada é:
(A) subordinada substantiva objetiva indireta
(B) subordinada substantiva completiva nomi-
nal
(C) subordinada substantiva predicativa
(D) coordenada sindética conclusiva
(E) coordenada sindética explicativa
02. “Na ‘Partida Monção’, não há uma atitude
inventada. Há reconstituição de uma cena como ela devia
ter sido na realidade.” A oração sublinhada é:
(A) adverbial conformativa
(B) adjetiva
(C) adverbial consecutiva
(D) adverbial proporcional
(E) adverbial causal
03.“Esses produtos podem ser encontrados nos
supermercados com rótulos como ‘sênior’ e com caracte-
rísticas adaptadas às dificuldades para mastigar e para
engolir dos mais velhos, e preparados para se encaixar
em seus hábitos de consumo”. O segmento “para se en-
caixar” pode ter sua forma verbal reduzida adequada-
mente desenvolvida em
(A) para se encaixarem.
(B) para seu encaixotamento.
(C) para que se encaixassem.
(D) para que se encaixem.
(E) para que se encaixariam
Respostas
01. B\02. A\03. D\04. E\05. B
FÍGURAS DE LINGUAGEM
Figuras de linguagem
São recursos que tornam as mensagens que
emitimos mais expressivas. Subdividem-se em figuras de
som, figuras de palavras, figuras de pensamento e figuras
de construção.
Classificação das figuras de linguagem
Observe:
1) Fernanda acordou às sete horas, Renata às
nove horas, Paula às dez e meia.
2) "Quando Deus fecha uma porta, abre uma ja-
nela."
3) Seus olhos eram luzes brilhantes.
 Nos exemplos acima, temos três tipos distintos
de figuras de linguagem:
Exemplo 1: há o uso de uma construção sintéti-
ca ao deixar subentendido, na segunda e na terceira fra-
se, um termo citado anteriormente - o verbo acordar.
Repare que a segunda e a última frase do primeiro exem-
plo devem ser entendidas da seguinte forma: "Renata
acordou às nove horas, Paula acordou às dez e meia.
Dessa forma, temos uma figura de construção ou de sin-
taxe.
Exemplo 2: a ideia principal do ditado reside
num jogo conceitual entre as palavras fechae abre, que
possuem significados opostos. Temos, assim, uma figura
de pensamento.
Exemplo 3: a força expressiva da frase está na
associação entre os elementos olhos e luzes brilhantes.
Essa associação nos permite uma transferência de signi-
ficados a ponto de usarmos "olhos" por "luzes brilhan-
tes". Temos, então, uma figura de palavra.
Figura de palavra
A figura de palavra consiste na substituição de
uma palavra por outra, isto é, no emprego figurado, sim-
bólico, seja por uma relação muito próxima (contiguida-
de), seja por uma associação, uma comparação, uma si-
milaridade. Esses dois conceitos básicos - contiguidade e
similaridade - permitem-nos reconhecer dois tipos de
figuras de palavras: a metáfora e a metonímia.
Metáfora
A metáfora consiste em utilizar uma palavra ou
uma expressão em lugar de outra, sem que haja uma re-
lação real, mas em virtude da circunstância de que o nos-
so espírito as associa e depreende entre elas certas seme-
lhanças.
É importante notar que a metáfora tem um ca-
ráter subjetivo e momentâneo; se a metáfora se cristali-
zar, deixará de ser metáfora e passará a ser catacrese (é o
que ocorre, por exemplo, com "pé de alface", "perna da
mesa", "braço da cadeira").
Obs.: toda metáfora é uma espécie de compara-
ção implícita, em que o elemento comparativo não apa-
rece.
Observe a gradação no processo metafórico
abaixo:
Seus olhos são como luzes brilhantes.
O exemplo acima mostra uma comparação evi-
dente, através do emprego da palavra como.
Observe agora:
Seus olhos são luzes brilhantes.
Nesse exemplo não há mais uma comparação
(note a ausência da partícula comparativa), e sim um sí-
mile, ou seja, qualidade do que é semelhante.
Por fim, no exemplo:
As luzes brilhantes olhavam-me.
Há substituição da palavra olhos por luzes bri-
100
lhantes. Essa é a verdadeira metáfora.
Observe outros exemplos:
1) "Meu pensamento é um rio subterrâneo."
(Fernando Pessoa)
Nesse caso, a metáfora é possível na medida em
que o poeta estabelece relações de semelhança entre um
rio subterrâneo e seu pensamento (pode estar relacio-
nando a fluidez, a profundidade, a inatingibilidade, etc.).
2) Minha alma é uma estrada de terra que leva a
lugar algum.
Uma estrada de terra que leva a lugar algum é,
na frase acima, uma metáfora. Por trás do uso dessa ex-
pressão que indica uma alma rústica e abandonada (e
angustiadamente inútil), há uma comparação subenten-
dida: Minha alma é tão rústica, abandonada (e inútil)
quanto uma estrada de terra que leva a lugar algum.
Metonímia
A metonímia consiste em empregar um termo
no lugar de outro, havendo entre ambos estreita afinida-
de ou relação de sentido. Observe os exemplos abaixo:
1 - Autor pela obra:
Gosto de ler Machado de Assis. (= Gosto de ler a
obra literária de Machado de Assis.)
2 - Inventor pelo invento:
Édson ilumina o mundo. (= As lâmpadasilumi-
nam o mundo.)
3 - Símbolo pelo objeto simbolizado:
Não te afastes da cruz. (= Não te afastes da reli-
gião.)
4 - Lugar pelo produto do lugar:
Fumei um saboroso havana. (= Fumei um sabo-
roso charuto.)
5 - Efeito pela causa:
Sócrates bebeu a morte. (= Sócrates tomou ve-
neno.)
6 - Causa pelo efeito:
Moro no campo e como do meu trabalho. (=
Moro no campo e como o alimento que produzo.)
7 - Continente pelo conteúdo:
Bebeu o cálice todo. (= Bebeu todo o líquido que
estava no cálice.)
8 - Instrumento pela pessoa que utiliza:
Os microfones foram atrás dos jogadores. (= Os
repórteres foram atrás dos jogadores.)
9 - Parte pelo todo:
Várias pernas passavam apressadamente. (=
Várias pessoas passavam apressadamente.)
 10 - Gênero pela espécie:
Os mortais pensam e sofrem nesse mundo. (=
Os homens pensam e sofrem nesse mundo.)
11 - Singular pelo plural:
A mulher foi chamada para ir às ruas na luta por
seus direitos. (= As mulheres foram chamadas, não ape-
nas uma mulher.)
12 - Marca pelo produto:
Minha filha adora danone. (= Minha filha adora
o iogurte que é da marca danone.)
13 - Espécie pelo indivíduo:
O homem foi à Lua. (= Alguns astronautas fo-
ram à Lua.)
14 - Símbolo pela coisa simbolizada:
A balança penderá para teu lado. (= A justiça fi-
cará do teu lado.)
Catacrese
Trata-se de uma metáfora que, dado seu uso
contínuo, cristalizou-se. A catacrese costuma ocorrer
quando, por falta de um termo específico para designar
um conceito, toma-se outro "emprestado".
Assim, passamos a empregar algumas palavras
fora de seu sentido original. Exemplos:
"asa da xícara"
"maçã do rosto"
"braço da cadeira"
"batata da perna"
"pé da mesa"
"coroa do abacaxi"
Perífrase
Trata-se de uma expressão que designa um ser
através de alguma de suas características ou atributos, ou
de um fato que o celebrizou. Veja o exemplo:
A Cidade Maravilhosa (= Rio de Janeiro) conti-
nua atraindo visitantes do mundo todo.
Obs.: quando a perífrase indica uma pessoa, re-
cebe o nome de antonomásia.
Exemplos:
O Divino Mestre (= Jesus Cristo) passou a vida
praticando o bem.
O Poeta dos Escravos (= Castro Alves) morreu
muito jovem.
O Poeta da Vila (= Noel Rosa) compôs lindas
canções.
Sinestesia
Consiste em mesclar, numa mesma expressão,
as sensações percebidas por diferentes órgãos do sentido.
101
Exemplos:
Um grito áspero revelava tudo o que sentia. (gri-
to = auditivo; áspero = tátil)
No silêncio negro do seu quarto, aguardava os
acontecimentos. (silêncio = auditivo; negro = visual)
Figuras de pensamento
Dentre as figuras de pensamento, as mais co-
muns são:
Antítese
Consiste na utilização de dois termos que con-
trastam entre si. Ocorre quando há uma aproximação de
palavras ou expressões de sentidos opostos.
O contraste que se estabelece serve, essencial-
mente, para dar uma ênfase aos conceitos envolvidos que
não se conseguiria com a exposição isolada dos mesmos.
Observe os exemplos:
"O mito é o nada que é tudo." (Fernando Pes-
soa)
O corpo é grande e a alma é pequena.
"Quando um muro separa, uma ponte une."
"Desceu aos pântanos com os tapires; subiu aos
Andes com os condores." (Castro Alves)
Felicidade e tristeza tomaram conta de sua al-
ma.
Paradoxo
Consiste numa proposição aparentemente ab-
surda, resultante da união de ideias contraditórias. Veja
o exemplo:
Na reunião, o funcionário afirmou que o operá-
rio quanto mais trabalha mais tem dificuldades econômi-
cas.
Eufemismo
Consiste em empregar uma expressão mais sua-
ve, mais nobre ou menos agressiva, para comunicar al-
guma coisa áspera, desagradável ou chocante. Exemplos:
Depois de muito sofrimento, entregou a alma ao
Senhor. (= morreu)
O prefeito ficou rico por meios ilícitos. (= rou-
bou)
Fernando faltou com a verdade. (= mentiu)
Ironia
Consiste em dizer o contrário do que se preten-
de ou em satirizar, questionar certo tipo de pensamento
com a intenção de ridicularizá-lo, ou ainda em ressaltar
algum aspecto passível de crítica.
A ironia deve ser muito bem construída para
que cumpra a sua finalidade; mal construída, pode pas-
sar uma ideia exatamente oposta à desejada pelo emis-
sor. Veja os exemplos abaixo:
Como você foi bem na última prova, não tirou
nem a nota mínima!
Parece um anjinho aquele menino, briga com
todos que estão por perto.
Hipérbole
É a expressão intencionalmente exagerada com
o intuito de realçar uma ideia. Exemplos:
Faria isso milhões de vezes se fosse preciso.
"Rios te correrão dos olhos, se chorares." (Olavo
Bilac)
Prosopopeia ou personificação
Consiste em atribuir ações ou qualidades de se-
res animados a seres inanimados, ou características hu-
manas a seres não humanos.
Observe os exemplos:
As pedras andam vagarosamente.
O livro é um mudo que fala, um surdo que ouve,
um cego que guia.
A floresta gesticulava nervosamente diante da
serra.
O vento fazia promessas suaves a quem o escu-
tasse.
Chora, violão.
Apóstrofe
Consiste na "invocação" de alguém ou de algu-
ma coisa personificada, de acordo com o objetivo do dis-
curso que pode ser poético, sagrado ou profano.
Caracteriza-se pelo chamamento do receptor da
mensagem, seja ele imaginário ou não. A introdução da
apóstrofe interrompe a linha de pensamento do discurso,
destacando-se assim a entidade a que se dirige e a ideia
que se pretende pôr em evidência com tal invocação.
Realiza-se por meio do vocativo. Exemplos:
Moça, que fazes aí parada?
"Pai Nosso, que estais no céu..."
"Liberdade, Liberdade,
Abre as asas sobre nós,
Das lutas, na tempestade,
Dá que ouçamos tua voz..." (Osório Duque Es-
trada)
Gradação
Consiste em dispor as ideias por meio de pala-
vras, sinônimas ou não, em ordem crescente ou decres-
cente.
Quando a progressão é ascendente, temos o
clímax; quando é descendente, o anticlímax. Observe es-
te exemplo:
Havia o céu, havia a terra, muita gente e mais
Joana com seus olhos claros e brincalhões...
102
O objetivo do narrador é mostrar a expressivi-
dade dos olhos de Joana. Para chegar a esse detalhe, ele
se refere ao céu, à terra, às pessoas e, finalmente, a Joana
e seus olhos.
Nota-se que o pensamento foi expresso em or-
dem decrescente de intensidade. Outros exemplos:
"Vive só para mim, só para a minha vida, só pa-
ra meu amor". (Olavo Bilac)
"O trigo... nasceu, cresceu, espigou, amadure-
ceu, colheu-se." (Padre Antônio Vieira)
Figuras de construção ou sintáticas
As figuras de construção ocorrem quando dese-
jamos atribuir maior expressividade ao significado. As-
sim, a lógica da frase é substituída pela maior expressivi-
dade que se dá ao sentido.
Elipse
Consiste na omissão de um ou mais termos nu-
ma oração que podem ser facilmente identificados, tanto
por elementos gramaticais presentes na própria oração,
quanto pelo contexto. Exemplos:
1) A cada um o que é seu. (Deve se dar a cada
um o que é seu.)
2) Tenho duas filhas, um filho e amo todos da
mesma maneira. (Nesse exemplo, as desinências verbais
de tenho e amo permitem-nos a identificação do sujeito
em elipse "eu".)
3) Regina estava atrasada. Preferiu ir direto pa-
ra o trabalho. (Ela, Regina, preferiu ir direto para o tra-
balho, pois estava atrasada.)
4) As rosas florescem em maio, as margaridas
em agosto. (As margaridas florescem em agosto.)
Zeugma
Zeugma é uma forma de elipse. Ocorre quando é
feita a omissão de um termo já mencionado anterior-
mente. Exemplos:
Ele gosta de geografia; eu, de português.
Na casa dela só havia móveis antigos; na minha,
só móveis modernos.
Ela gosta de natação; eu, de vôlei.
No céu há estrelas; na terra, você.
Silepse
A silepse é a concordância que se faz com o ter-
mo que não está expresso no texto, mas sim com a ideia
que ele representa. É uma concordância anormal, psico-
lógica, espiritual, latente, porque se faz com um termo
oculto, facilmente subentendido. Há três tipos de silepse:
de gênero, número e pessoa.
Silepse de gênero
Os gêneros são masculino e feminino. Ocorre a
silepse de gênero quando a concordância se faz com a
ideia que o termo comporta. Exemplos:
 1) A bonita Porto Velho sofreu mais uma vez
com o calor intenso.
Nesse caso, o adjetivo bonita não está concor-
dando com o termo Porto Velho, que gramaticalmente
pertence ao gênero masculino, mas com a ideia contida
no termo (a cidade de Porto Velho).
2) Vossa excelência está preocupado.
Nesse exemplo, o adjetivo preocupado concorda
com o sexo da pessoa, que nesse caso é masculino, e não
com o termo Vossa excelência.
Silepse de número
Os números são singular e plural. A silepse de
número ocorre quando o verbo da oração não concorda
gramaticalmente com o sujeito da oração, mas com a
ideia que nele está contida. Exemplos:
A procissão saiu. Andaram por todas as ruas da
cidade de Salvador.
Como vai a turma? Estão bem?
O povo corria por todos os lados e gritavam
muito alto.
Note que nos exemplos acima, os verbos anda-
ram, estão e gritavam não concordam gramaticalmente
com os sujeitos das orações (que se encontram no singu-
lar, procissão, turma e povo, respectivamente), mas com
a ideia de pluralidade que neles está contida. Procissão,
turma e povo dão a ideia de muita gente, por isso que os
verbos estão no plural.
Silepse de pessoa
Três são as pessoas gramaticais: a primeira, a
segunda e a terceira. A silepse de pessoa ocorre quando
há um desvio de concordância. O verbo, mais uma vez,
não concordacom o sujeito da oração, mas sim com a
pessoa que está inscrita no sujeito. Exemplos:
O que não compreendo é como os brasileiros
persistamos em aceitar essa situação.
Os agricultores temos orgulho de nosso traba-
lho.
"Dizem que os cariocas somos poucos dados aos
jardins públicos." (Machado de Assis)
Observe que os verbos persistamos, temos e
somos não concordam gramaticalmente com os seus su-
jeitos (brasileiros, agricultores e cariocas que estão na
terceira pessoa), mas com a ideia que neles está contida
(nós, os brasileiros, os agricultores e os cariocas).
Polissíndeto / Assíndeto
Para estudarmos essas duas figuras de constru-
ção, é necessário recordar um conceito estudado em sin-
taxe sobre período composto.
No período composto por coordenação, pode-
mos ter orações sindéticas ou assindéticas.
A oração coordenada ligada por uma conjunção
(conectivo) é sindética; a oração que não apresenta co-
nectivo é assindética.
103
Recordado esse conceito, podemos definir as
duas figuras de construção:
Polissíndeto
É uma figura caracterizada pela repetição enfá-
tica dos conectivos. Observe os exemplos:
"Falta-lhe o solo aos pés: recua e corre, vacila e
grita, luta e ensanguenta, e rola, e tomba, e se espedaça, e
morre." (Olavo Bilac)
"Deus criou o sol e a lua e as estrelas. E fez o
homem e deu-lhe inteligência e fê-lo chefe da natureza."
Assíndeto
É uma figura caracterizada pela ausência, pela
omissão das conjunções coordenativas, resultando no
uso de orações coordenadas assindéticas.Exemplos:
Tens casa, tens roupa, tens amor, tens família.
"Vim, vi, venci." (Júlio César)
Pleonasmo
Consiste na repetição de um termo ou ideia,
com as mesmas palavras ou não. A finalidade do pleo-
nasmo é realçar a ideia, torná-la mais expressiva. Veja
este exemplo:
O problema da violência, é necessário resolvê-lo
logo.
Nesta oração, os termos "o problema da violên-
cia" e "lo" exercem a mesma função sintática: objeto di-
reto. Assim, temos um pleonasmo do objeto direto, sen-
do o pronome "lo" classsificado como objeto direto pleo-
nástico. Outro exemplo:
Aos funcionários, não lhes interessam tais me-
didas.
Aos funcionários, lhes = Objeto Indireto
Nesse caso, há um pleonasmo do objeto indire-
to, e o pronome "lhes" exerce a função de objeto indireto
pleonástico. Exemplos:
"Vi, claramente visto, o lumo vivo." (Luís de
Camões)
"Ó mar salgado, quanto do teu sal são lágrimas
de Portugal." (Fernando Pessoa)
"E rir meu riso." (Vinícius de Moraes)
"O bicho não era um cão,
Não era um gato,
Não era um rato.
O bicho, meu Deus, era um homem." (Manuel
Bandeira)
Observação: o pleonasmo só tem razão de ser
quando confere mais vigor à frase; caso contrário, torna-
se um pleonasmo vicioso. Exemplos:
Vi aquela cena com meus próprios olhos.
Vamos subir para cima.
 Anáfora
É a repetição de uma ou mais palavras no início
de várias frases, criando assim, um efeito de reforço e de
coerência.
Pela repetição, a palavra ou expressão em causa
é posta em destaque, permitindo ao escritor valorizar de-
terminado elemento textual.
Os termos anafóricos podem muitas vezes ser
substituídos por pronomes relativos. Assim, observe o
exemplo abaixo:
Encontrei um amigo ontem. Ele disse-me que te
conhecia.
O termo ele é um termo anafórico, já que se re-
fere a um amigo anteriormente referido. Observe outro
exemplo:
"Se você gritasse
Se você gemesse,
Se você tocasse
a valsa vienense
Se você dormisse,
Se você cansasse,
Se você morresse...
Mas você não morre,
Você é duro José!" (Carlos Drummond de An-
drade)
Anacoluto
Consiste na mudança da construção sintática
no meio da frase, ficando alguns termos desligados do
resto do período. Veja o exemplo:
Esses alunos da escola, não se pode duvidar de-
les.
A expressão "esses alunos da escola" deveria
exercer a função de sujeito. No entanto, há uma inter-
rupção da frase e essa expressão fica à parte, não exer-
cendo nenhuma função sintática. O anacoluto também é
chamado de "frase quebrada", pois corresponde a uma
interrupção na sequência lógica do pensamento. Exem-
plos:
O Alexandre, as coisas não lhe estão indo muito
bem.
A velha hipocrisia, recordo-me dela com vergo-
nha. (Camilo Castelo Branco)
Obs.: o anacoluto deve ser usado com finalida-
de expressiva em casos muito especiais. Em geral, deve-
se evitá-lo.
Hipérbato / Inversão
É a inversão da estrutura frásica, isto é, a inver-
são da ordem direta dos termos da oração. Exemplos:
São como cristais as palavras. (Na ordem direta
seria: As palavras são como cristais.)
104
Dos meus problemas cuido eu! (Na ordem dire-
ta seria: Eu cuido dos meus problemas.)
Figuras de som
Aliteração
Consiste na repetição de consoantes como re-
curso para intensificação do ritmo ou como efeito sonoro
significativo. Exemplos:
Três pratos de trigo para três tigres tristes.
O rato roeu a roupa do rei de Roma.
"Vozes veladas, veludosas vozes,
Volúpias dos violões, vozes veladas
Vagam nos velhos vórtices velozes
Dos ventos, vivas, vãs, vulcanizadas." Cruz e
Souza (Aliteração em "v")
Assonância
Consiste na repetição ordenada de sons vocáli-
cos idênticos. Exemplos:
"Sou um mulato nato no sentido lato
mulato democrático do litoral."
Onomatopeia
Ocorre quando se tentam reproduzir na forma
de palavras os sons da realidade.
Exemplos:
Os sinos faziam blem, blem, blem, blem.
Miau, miau. (Som emitido pelo gato)
Tic-tac, tic-tac fazia o relógio da sala de jantar.
Cócórócócó, fez o galo às seis da manhã.
Vícios de linguagem
Ao contrário das figuras de linguagem, que re-
presentam realce e beleza às mensagens emitidas, os ví-
cios de linguagem são palavras ou construções que vão
de encontro às normas gramaticais.
Os vícios de linguagem costumam ocorrer por
descuido, ou ainda por desconhecimento das regras por
parte do emissor. Observe a seguir.
Pleonasmo vicioso ou redundância
Diferentemente do pleonasmo tradicional, tem-
se pleonasmo vicioso quando há repetição desnecessária
de uma informação na frase. Exemplos:
Entrei para dentro de casa quando começou a
anoitecer.
Hoje fizeram-me uma surpresa inesperada.
Encontraremos outra alternativa para esse pro-
blema.
Observação: o pleonasmo é considerado vício de
linguagem quando usado desnecessariamente, no entan-
to, quando usado para reforçar a mensagem, constitui
uma figura de linguagem.
Barbarismo
É o desvio da norma que ocorre nos seguintes
níveis:
1) Pronúncia
a) Silabada: erro na pronúncia do acento tônico.
Por exemplo:
Solicitei à cliente sua rúbrica. (rubrica)
b) Cacoépia: erro na pronúncia dos fonemas.
Por exemplo:
Estou com poblemas a resolver. (problemas)
c) Cacografia: erro na grafia ou na flexão de uma
palavra. Exemplos:
Eu advinhei quem ganharia o concurso. (adivi-
nhei) O segurança deteu aquele homem. (deteve)
2) Morfologia
Exemplos:
Se eu ir aí, vou me atrasar. (for)
Sou a aluna mais maior da turma. (maior)
3) Semântica
Por exemplo:
Ambiguidade ou anfibologia
Ocorre quando, por falta de clareza, há duplici-
dade de sentido da frase. Exemplos:
Ana disse à amiga que seu namorado havia che-
gado. (O namorado é de Ana ou da amiga?)
O pai falou com o filho caído no chão. (Quem
estava caído no chão? Pai ou filho?)
Cacofonia
Ocorre quando a junção de duas ou mais pala-
vras na frase provoca som desagradável ou palavra in-
conveniente. Exemplos:
Uma mão lava outra. (mamão)
Vi ela na esquina. (viela)
Dei um beijo na boca dela. (cadela)
Eco
Ocorre quando há palavras na frase com termi-
nações iguais ou semelhantes, provocando dissonância.
Por exemplo:
A divulgação da promoção não causou comoção
na população.
Hiato
Ocorre quando há uma sequência de vogais,
provocando dissonância. Exemplos:

José comprimentou seu vizinho ao sair de casa. Eu a amo.

(cumprimentou) Ou eu ou a outra ganhará o concurso.
4) Estrangeirismos Colisão
Considera-se barbarismo o emprego desneces- Ocorre quando há repetição de consoantes
sário de palavras estrangeiras, ou seja, quando já existe iguais ou semelhantes, provocando dissonância. Por
palavra ou expressão correspondente na língua. exemplo:
Exemplos: Sua saia sujou.
O show é hoje! (espetáculo)
Vamos tomar um drink? (drinque)
SINTAXE DO PERÍODO
Solecismo SIMPLES PERIODO
É o desvio de sintaxe, podendo ocorrer nos se- COMPOSTO
guintes níveis:
Período
1) Concordância
Período é a frase constituída de uma ou mais
Por exemplo: orações, formando um todo, com sentido completo. O
Haviam muitos alunos naquela sala. (Havia) período pode ser simples ou composto.

2) Regência Período Simples

Por exemplo: É aquele constituído por apenas uma oração,

que recebe o nome de oração absoluta.
Eu assisti o filme em casa. (ao)
Exemplos:
3) Colocação
O amor é eterno.
Por exemplo:
As plantas necessitam de cuidados especiais.
Dancei tanto na festa que não aguentei-me em
pé. (não me aguentei em pé) Quero aquelas rosas.

105
 O tempo é o melhor remédio.
Período Composto
É aquele constituído por duas ou mais orações.
Exemplos:
Quando você partiu minha vida ficou sem ale-
grias.
Quero aquelas flores para presentear minha
mãe.
Vou gritar para todos ouvirem que estou saben-
do o que acontece ao anoitecer.
Cheguei, jantei e fui dormir.
Saiba que:
Como toda oração está centrada num verbo ou
numa locução verbal, a maneira prática de saber quantas
orações existem num período é contar os verbos ou locu-
ções verbais.
Objetivos da análise sintática
A análise sintática tem como objetivo examinar
a estrutura de um período e das orações que compõem
um período.
Estrutura de um período
Observe:
Conhecemos mais pessoas quando estamos via-
jando.
Ao analisarmos a estrutura do período acima, é
possível identificar duas orações: Conhecemos mais pes-
soas e quando estamos viajando.

106