(Cliqueapostilas - Com.br) Ingles Instrumental Viii

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Inglês
Instrumental
1
www.cliqueapostilas.com.br
2
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
PRÓ-REITORIA DE ENSINO
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇAO À DISTÂNCIA
ESCOLA TÉCNICA ABERTA DO PIAUÍ - ETAPI
CAMPUS TERESINA CENTRAL
Inglês
Instrumental
3
PRESIDENTE DA REPÚBLICA
Luiz Inácio Lula da Silva
MINISTRO DA EDUCAÇÃO
Fernando Haddad
GOVERNADOR DO ESTADO
Wellington Dias
REITOR DO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA

Francisco da Chagas Santana
SECRETÁRIO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA DO MEC

Carlos Eduardo Bielschowsky
COORDENADORIA GERAL DA UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL

Celso Costa
SECRETÁRIO DE EDUCAÇÃO DO ESTADO DO PIAUÍ

Antonio José Medeiros
COORDENADOR GERAL DO CENTRO DE EDUCAÇÃO ABERTA A DISTÂNCIA

DO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA
Elanne Cristina Oliveira dos Santos
SUPERITENDÊNTE DE EDUCAÇÃO SUPERIOR NO ESTADO

Eliane Mendonça
PRODUÇÃO E ORGANIZAÇÃO DO MATERIAL DIDÁTICO

Selma Maria de Brito Cardoso de Oliveira
4
CONTENTS
APRESENTAÇÃO ....................................................................................................... 6
UNIT I - READING STRATEGIES ............................................................................. 7
UNIT II – SKIMMING, SCANNING, INFERENCE AND PREDICTION ................. 15
UNIT III – HOW TO USE THE DICTIONARY......................................................... 26
UNIT IV – AFFIXES.................................................................................................. 35
UNIT V – NOMINAL GROUP .................................................................................. 46
UNIT VI – CONTEXTUAL REFERENCE ................................................................ 53
UNIT VII – LINKING WORDS ................................................................................. 62
5
APRESENTAÇÃO
Este texto é destinado aos estudantes aprendizes que participam do programa

Escola Técnica Aberta do Brasil (e-Tec Brasil), vinculado à Escola Técnica Aberta do
Piauí (ETAPI) do Instituto Federal de Educação, Ciências e Tecnologia do Piauí (IFPI),
com apoio da Prefeitura Municipal dos respectivos pólos: Alegrete do Piauí, Batalha,
Monsenhor Gil e Valença do Piauí.
O nome designado para o que chamamos popularmente de Inglês Instrumental, é
"English for Specific Purposes"(E.S.P). Esta é uma abordagem para o ensino da língua
inglesa com fim específico.
O ensino do Inglês Instrumental não se limita a habilidade de leitura, mas se
estende também à escrita, audição e oralidade. No entanto, neste curso, nos
concentraremos ao aspecto da leitura, uma vez que seu propósito é desenvolver
habilidades que permitam a compreensão e interpretação de textos em inglês fazendo
uso de estratégias específicas voltadas para este fim.
O conteúdo deste material didático está distribuído em oito unidades distintas e
visa apresentar ao aprendiz da área de informática ferramentas capazes de torná-lo mais
hábeis na leitura de textos em língua estrangeira, especificamente em inglês, e no
vocabulário específico de sua área profissional.
Desejamos que este recurso didático contribua para que os aprendizes alcancem
o êxito máximo no aprendizado desta língua, indispensável a todos que escolheram a
informática como futura área de atuação.
6
UNIT I - READING STRATEGIES
Objetivo: Conhecer e utilizar técnicas de leitura em um processo de reconhecimento

textual para facilitar a compreensão inicial de um texto.
Estratégias de leitura são técnicas que os leitores usam para ajudá-los a entender
e adquirir a informação desejada no texto. A leitura é realizada de formas diferentes,
segundo os objetivos propostos. Assim, podemos ler um texto para: captar as
informações gerais, obter pontos principais ou extrair detalhes, por exemplo. Vejamos
algumas dessas estratégias.
I – COGNATO (COGNATE WORDS)
São palavras de procedência grega ou latina assemelhando-se tanto na grafia

quanto no significado à Língua Portuguesa.
Podemos encontrar termos cognatos com as seguintes características:
a) idênticos: hospital, radio, piano, hotel, rude, nuclear, social, capital, etc.
b) bastante parecidos: gasoline, history, spiritual, member, superlative, group, etc.
c) vagamente parecidos: training, responsible, stable, activity, valuable...
É importante saber que além dos termos cognatos (ou transparentes), existem os
falsos cognatos, ou seja, palavras semelhantes em duas línguas, mas de sentidos
totalmente diversos. Por exemplo, a palavra "push", que muitas pessoas acham que
significa "puxar" em português, significa, na verdade, "empurrar", "pressionar".
O verbo da língua inglesa "to pretend" também surpreende muitas pessoas, que
logo pensam em "pretender". Mas "to pretend" quer dizer "fingir". Por essas e por
outras, é preciso sempre tomar muito cuidado com os falsos cognatos. Veja alguns
exemplos:
FALSE FRIENDS
http://www.sk.com.br/sk-fals.html
7
Actually (adv) - na verdade ..., o fato é que ...

Adept (n) - especialista, profundo conhecedor
Appointment (n) - hora marcada, compromisso profissional
II – TYPOGRAPHICAL CLUES (DICAS TIPOGRÁFICAS)

São recursos visuais empregados nos textos que ajudam o leitor a ter mais
chance de compreender as informações nele contidas, as quais nem sempre são
expressas por palavras. Vejamos:
Números – 1984, 8%, 500,00, $ 100, & 10, 1st.
Uso de tipo especial – negrito, itálico etc.
Símbolos – =, $, &, ``` : %.
Letras maiúsculas – A, P, M, F, T etc
Divisão em parágrafos
Títulos, subtítulos
Gráficos
Fotografias
Tabelas
Parênteses
Aspas
III – KEY WORD (PALAVRAS-CHAVE)
São palavras ou expressões que estão associadas especificamente ao assunto do

texto, que ajudam na busca de informações nele contidas. Por exemplo, um texto que
fale sobre ‘MULTIMÍDIA’ pode apresentar KEY WORDS que tenham relação com
imagem, som, texto, gráficos, configuração de computadores, CD-ROM, etc.
IV – REPEATED WORDS (PALAVRAS REPETIDAS)

São palavras que se repetem várias vezes no texto. Diferente do português, a
língua inglesa utiliza o recurso da repetição para mostrar que certas palavras são
significativas dentro do texto, apontando pistas para definir o tema tratado e, muitas
vezes, idéias importantes.
V – SELECTIVITY (SELETIVIDADE)
8
Consiste em extrair do texto somente o que é relevante ao objetivo da leitura,

identificando os seus pontos principais através da leitura do título, subtítulo, primeiro e
último parágrafo, primeira e última sentença de um parágrafo, por exemplo, a fim de
encontrar a informação desejada. Assim, o leitor lê para detectar os pontos principais do
texto e, conseqüentemente, verificar as informações que são significativas ao seu
objetivo de leitura.
EXERCÍCIOS
1. Leia o texto e faça o que se pede.

a) Circule as palavras cognatas.
b) Sublinhe as palavras-chave.
The web
The World Wide Web (usually called the
Web, or web) is a gigantic storehouse of
information. The web is the most popular
part of the Internet, partly because it
displays most information in a visually
appealing format. Headlines, text, and
pictures can be combined on a single
webpage—much like a page in a magazine—along with sounds and animation. A
website is a collection of interconnected webpages. The web contains millions of
websites and billions of webpages.
Adapted from: http://windowshelp.microsoft.com/Windows/en-US/Help/ef0ebe45-7b6d
6e83359c11441033.mspx
2. Identifique os falsos cognatos no texto abaixo.
My name is Alexander Morris. Actually,

everybody calls me Alex. I have a graduate degree in
Computer Science. I work for a big company specialized
in computer. The company policy doesn't accept workers
that don't have a graduate degree in Computer Science or
9
workers that have already retired. I love my job because I travel a lot. I also attend
meetings, assist customers and sometimes have appointments with them. I pretend
to be an expert in computer programs.
3. Transcreva os falsos cognatos encontrados no texto da questão anterior e

complete o quadro.
FALSO COGNATO (FALSE FRIEND) TRADUÇÃO CORRETA
4. Preencha os espaços em branco escolhendo a resposta mais apropriada no

parêntese.
a) I like the __________________ of your blouse. (collar/necklace).
b) Lazule Jeans is a jeans_______________. (factory/fabric)
c) Researchers are interested in the scientific study of Japan’s economic
_____________. (police/policy).
d) She borrowed that old book from the public____________. (library/bookstore)
e) The newspaper reported that piece of ___________ (notice/news)
f) _____________ people can’t afford it. (disreputable/ ordinary)
5. Identifique as marcas tipográficas contidas no texto abaixo.

( ) negrito ( ) figura ( ) gráfico
( ) tabela ( ) letras maiúsculas ( ) itálico
( ) símbolos ( ) números
Floppy disk drive
10
Floppy disk drives store information on floppy disks, also called

floppies or diskettes. Compared to CDs and DVDs, floppy disks
can store only a small amount of data. They also retrieve
information more slowly and are more prone to damage. For
these reasons, floppy disk drives are less popular than they used
to be, although some computers still include them.
http://windowshelp.microsoft.com/Windows/en-us/help/b7bf360d-67e7-4bad-976d-7623e6deb6dd1033.mspx
6. Baseado no texto, como você traduziria a expressão Floppy disk?

______________________________________________________________________
7. Fazendo uso das estratégias de leitura, leia os textos e relacione-os a cada imagem.
(1) (2) (3) (4)
( ) Speakers are used to play sound. They may be built into the system unit or
connected with cables. Speakers allow you to listen to music and hear sound effects
from your computer.
( ) To connect your computer to the Internet, you need a modem. A modem is a
device that sends and receives computer information over a telephone line or high-
speed cable. Modems are sometimes built into the system unit, but higher-speed
modems are usually separate components.
( ) A keyboard is used mainly for typing text into your computer. Like the keyboard
on a typewriter, it has keys for letters and numbers, but it also has special keys.
( ) A dialog box is a special type of window that asks you a question, allows you to
select options to perform a task, or provides you with information. You'll often see
dialog boxes when a program or Windows needs a response from you to continue.
Textsfrom:http://windowshelp.microsoft.com/Windows/en-US/Help/ef0ebe45-7b6d-42bf-a40d
6e83359c11441033.mspx
8. As sentenças abaixo foram retiradas de um texto sobre vírus de computador. Coloque

ao lado de cada trecho o número que corresponde a cada subtítulo abaixo.
( 1) O que é um vírus de computador.
( 2 ) Os danos provocados por vírus.
11
( 3 ) Como um vírus infecta um computador

( 4 ) A função do antivírus.
( 5 ) Métodos comuns usados para detectar vírus.
There are two common methods that an anti-virus software

application uses to detect viruses. The first, and by far the most common
method of virus detection is using a list of virus signature definitions.
The second method is to use a heuristic algorithm to find viruses based
on common behaviors. ( )
A virus can only spread from one computer to another when its host is taken to
the uninfected computer, for instance by a user sending it over a network or the
Internet, or by carrying it on a removable medium such as a floppy disk, CD, or USB
drive. ( )
The original virus may modify the copies, or the copies may modify themselves,
as occurs in a metamorphic virus. ( )
A computer virus is a computer program that can copy itself and infect a
computer without permission or knowledge of the user. ( )
Many users install anti-virus software that can detect and eliminate known viruses
after the computer downloads or runs the executable. ( )
Adapted from: http://en.wikipedia.org/wiki/Computer_virus
9. Destaque no texto as palavras cognatas e repetidas e marque com um (X) a imagem

que está relacionada ao seu tema.
A monitor displays information in visual form, using text and graphics. The
portion of the monitor that displays the information is called the screen. Like a
television screen, a computer screen can show still or moving pictures.
12
There are two basic types of monitors: CRT (cathode ray tube) monitors and LCD
(liquid crystal display) monitors. Both types produce sharp images, but LCD monitors
have the advantage of being much thinner and lighter. CRT monitors, however, are
generally more affordable.
Adapted from: http://windowshelp.microsoft.com/Windows/en-us/help/b7bf360d-67e7-4bad-976d-
7623e6deb6dd1033.mspx
( ) ( ) ( )
Leia o texto e responda.
The Mouse
Obviously you know how to use your mouse, since you must have already used
one. But let's take a look at the facts and buzzwords
anyway. Your mouse probably has at least two buttons on
it. The button on the left is called the primary mouse
button, the button on the right is called the secondary
mouse button or just the right mouse button. I'll just refer to
them as the left and right mouse buttons. Many mice have a small wheel between the
two mouse buttons.
The idea is to rest your hand comfortably on the mouse, with your index finger
touching (but not pressing on) the left mouse button. Then, as you move the mouse, the
mouse pointer (the little arrow on the screen) moves in the same direction. When
moving the mouse, try to keep the buttons aimed toward the monitor - don't "twist" the
mouse as that just makes it all the harder to control the position of the mouse pointer.
If you find yourself reaching too far to get the mouse pointer where you want it to
be on the screen, just pick up the mouse, move it to where it's comfortable to hold it,
and place it back down on the mousepad or desk. The buzzwords that describe how you
use the mouse are as follows:
• Point: To point to an item means to move the mouse pointer so that it's
touching the item.
• Click: Point to the item, then tap (press and release) the left mouse button.
13
• Double-click: Point to the item, and tap the left mouse button twice in rapid
succession - click-click as fast as you can.
• Right-click: Point to the item, then tap the mouse button on the right.
• Drag: Point to an item, then hold down the left mouse button as you move the
mouse. To drop the item, release the left mouse button.
• Right-drag: Point to an item, then hold down the right mouse
button as you move the mouse. To drop the item, release the
right mouse button.
Adapted from: http://windowshelp.microsoft.com/Windows/en-us/help/b7bf360d-
67e7-4bad-976d-7623e6deb6dd1033.mspx
10. Podemos inferir que o objetivo principal do texto é:

a) apontar as etapas de produção do mouse.
b) descrever como se usa o mouse.
c) apontar que movimentos podem-se obter a partir do uso do mouse.
d) mostrar que dificuldades o uso mouse apresenta.
e) mostrar de que elementos o mouse se constitui.
11. Que movimento do mouse está relacionado às situações descritas a seguir?
Point Double- Right-

click click
Click Drag
a) Alguém clica o mouse em uma imagem, pressiona e mantém seu botão esquerdo
sobre ela para fique presa ao cursor e seja arrastada._____________________________
b) Alguém aponta um item e pressiona o botão direito do mouse.__________________
c) Alguém aponta um item e pressiona o botão esquerdo do mouse duas vezes sobre ele
em rápida sucessão.______________________________________________________
d) Alguém aponta um item e aperta o botão esquerdo do mouse.___________________
14
e) Alguém move a ponteira do mouse para que ela toque um item.__________________
UNIT II – SKIMMING, SCANNING, INFERENCE AND PREDICTION
Objetivo: Familiarizar-se com atividades de compreensão textual

contemplando o desenvolvimento de estratégias de leitura, a fim de localizar
informações gerais e específicas, bem como fazer predições e inferências.
I. SKIMMING
É uma técnica de leitura rápida e superficial do texto para se identificar suas idéias
principais. Esta técnica é útil quando você estiver buscando informação específica em
lugar de ler para compreensão. O skim funciona bem quando se quer encontrar datas,
nomes, e lugares.
O skimming é feito a uma velocidade três a quatro vezes mais rápida do que a
leitura normal, passando os olhos sobre o texto, lendo algumas frases aqui e ali,
procurando reconhecer certas palavras e expressões que sirvam como ‘dicas’ na
obtenção de informações sobre o seu tema. As pessoas geralmente “skim” quando têm
muito material para ler e o seu tempo é limitado. Por exemplo, usa-se a estratégia
skimming quando se quer ver se um artigo pode ser de interesse em uma pesquisa.
Esta técnica envolve os elementos periféricos do corpo do texto, como: título,
layout do texto, informação não-verbal (figuras, gráficos e tabelas) etc.
Alguns procedimentos básicos facilitam essa busca:
1) ter em mente o(s) termo(s) chave(s) da informação procurada;
2) estar atento às palavras cognatas e conhecidas para refutar ou aceitar a
informação apresentada no texto;
3) verificar se existe, no texto, figuras ou indicações gráficas que fazem
referência ao assunto.
II. SCANNING
15
É uma técnica de leitura que permite localizar informações específicas, sem

recorrer à leitura linear do texto. Através dessa técnica o leitor seleciona informações
que são relevantes para o seu propósito de leitura recorrendo principalmente ao corpo
do texto não só para identificar a idéia geral, mas também compreender os argumentos
ou idéias principais, sem se deter a detalhes.
Scan quer dizer examinar, sondar, explorar, por isso através da
técnica de “scanning” você irá fazer uma varredura do texto,
procurando detalhes e idéias objetivas. Essa técnica envolve busca de palavras
específicas e frases. É uma técnica que freqüentemente se usa ao observar uma palavra
na lista telefônica ou dicionário. Você procura palavras-chave ou idéias na busca de
uma resposta particular.
Dentre os procedimentos básicos da técnica de scanning estão:
1) identificação do contexto através da técnica de skimming;
2) identificação de palavras cognatas e conhecidas;
3) corpo semântico (informações relacionadas ao assunto do texto);
4) disposição dos parágrafos;
5) resumo do texto através da seleção de trechos e parágrafos.
III. PREDICTION (PREDIÇÃO)

Implica em antecipar, prever fatos ou conteúdos do texto utilizando conhecimento
já existente. É o que você pensa que acontecerá baseado no texto, no que informa o
autor e no conhecimento prévio sobre o assunto. Você pode fazer predições antes e
durante a leitura.
IV. INFERENCE (INFERÊNCIA)

Consiste na habilidade de fazer suposições e adivinhações baseando-se em
determinados dados encontrados no texto. É similar à predição, mas elas não são a
mesma coisa. Quando usamos a inferência, fazemos uso de todas as pistas para tirar
conclusões sobre o que está sendo lido, por isso será utilizada durante a leitura. Quando
você faz uso da predição você focaliza o que irá acontecer, baseado nos fatos reais.
Quando se usa a inferência, você imagina o que pode ser baseando-se no contexto.
16
Quando lemos uma palavra em um texto e tentamos adivinhar o seu sentido ou

significado levando em consideração o contexto, estamos fazendo uso dessa operação
mental.
EXERCÍCIOS
1. Baseado no contexto em que cada palavra destacada nos grupos se encontra,

tente inferir o seu significado.
a) He instructed me how to do it. ( ) ordenar
b) They instructed us to start work early. ( ) informar
c) The judge instructed him to tell the truth. ( ) ensinar
a) She has no interest in her studies. ( ) juros

b) The banks charge 20% interest per month. ( ) interesse
d) The interested parties are the state and the church. ( ) envolvido
a) I like popcorn very much. ( ) como

b) My son is like his father. ( ) tal como, por exemplo
c) I prefer reading nonfiction, like essays and biographies. ( ) gosto
2. Observe a imagem abaixo e tente predizer o assunto que poderá estar

relacionado a esta imagem.
a) aula de geografia
b) previsão do tempo
c) importância dos
anúncios visuais
d) abordagem sobre os
continentes
17
3. Relacione as imagens ao seu assunto específico.
( )
Props and Visual
AIDS
(5)
( ) Gestures and Body

Language
(4)
Posture (1)
( )
Appearance (2)
( )
Your Voice (3)
18
( )
Adapted from: poweryourspeech.com/deliver_your_speech.htm
4. Scan o texto e responda as questões que seguem.

Desktop computers
Desktop computers are designed for
use at a desk or table. They are
typically larger and more powerful than
other types of personal computers.
Desktop computers are made up of
separate components. The main
component, called the system unit, is
usually a rectangular case that sits on
or underneath a desk. Other
components, such as the monitor,
mouse, and keyboard, connect to the system unit.
http://windowshelp.microsoft.com/Windows/en-us/help/b7bf360d-67e7-4bad-976d-
7623e6deb6dd1033.mspx
A que tipo de computador o texto se refere?

___________________________________________________________________
Segundo o texto, que características tem esse computador em relação aos demais
do seu tipo?
___________________________________________________________________
De que é construído o computador a que o texto se refere?
___________________________________________________________________
Qual o seu principal componente? Como ele é?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
19
5. Relacione os livros às suas resenhas usando a técnica de

skimming.
1. Computer Projects 2. Human Computer 3. Aircraft digital electronic

For Libraries Interaction and computer systems
4. Management information 5. Automation, production systems, 6. Hacker Attack

Systems and computer-integrated manufacturing
A. This book provides an introduction to the principles of aircraft digital and

electronic systems/communications and navigation systems. It is written for anyone
pursuing a career in aircraft maintenance... ( )
B. As human life increasingly relates to and relies upon interactions with computer
systems, researchers, designers, managers and users continuously develop desires to
understand the current situations and future development of human computer
interactions. ( )
20
C. Management Information Systems, Fifth Edition retains the five parts structure
and updated part-opening business cases from previous editions, but features a new
streamlined chapter organization to better fit your course needs. ( )
D. This book provides the most advanced, comprehensive, and balanced coverage
on the market of the technical and engineering aspects of automated production
systems. It covers all the major cutting-edge technologies of production. ( )
E. This book is for the beginner to experienced computer user

interested in protecting his or her computer against Internet-based
hacking or theft of their private information. ( )
F. Project ideas for computer literacy, virtual reference, students, patron training,
and health information include descriptions of the project, contact information, cost
estimates, and type of hardware and software used. ( )
6. Combinando as técnicas de skimming e scanning, responda às perguntas, baseando-se

em cada anúncio.
21
Em qual anúncio você consegue desconto?

___________________________________________________________________
Qual dos anúncios oferece serviços para remoção de vírus?
___________________________________________________________________
Qual dos anúncios faz referência a novos sistemas na área eletrônica?
___________________________________________________________________
22
Que anúncio oferece uma consulta inicial sem custos?

___________________________________________________________________
Qual das empresas anunciadas ao mesmo tempo vende computadores e presta
serviços?
___________________________________________________________________
Qual das empresas presta serviços autorizados?
___________________________________________________________________
Qual a empresa mais antiga: Computer Doctor ou 1&1?
___________________________________________________________________
7. Leia o texto e responda as questões.

A motherboard is the central or primary circuit board making up a complex electronic
system, such as a modern computer. It is also known as a mainboard, baseboard, system
board, or, on Apple computers, a logic board, and is sometimes abbreviated as mobo.
Most after-market motherboards produced today are designed for so-called IBM-
compatible computers, which hold over 96% of the personal computer market today.[2]
Motherboards for IBM-compatible computers are specifically covered in the PC
motherboard article.
The basic purpose of the motherboard, like a backplane, is to provide the
electrical and logical connections by which the other components of the system
communicate.
A typical desktop computer is built with the microprocessor, main memory, and
other essential components on the motherboard. Other components such as external
storage, controllers for video display and sound, and peripheral devices are typically
attached to the motherboard via edge connectors and cables, although in modern
computers it is increasingly common to integrate these "peripherals" into the
motherboard.
http://encyclopedia.thefreedictionary.com/motherboard
a) Quais das alternativas a seguir você associaria como o significado da palavra
“motherboard”?
( ) dispositivo
( ) arquivo
( ) placa-mãe
( ) núcleo de memória
23
( ) código de operação
b) Verifique se as orações abaixo são falsas (F) ou verdadeiras (V) de acordo com o
texto.
( ) componentes como armazenamento externo, controladores para exibição de vídeo
e som não podem ser conectados à placa-mãe.
( ) maioria das placas-mãe projetadas hoje são designadas para computadores
compatíveis da IBM.
( ) Atualmente, a IBM domina 96% do mercado de computadores pessoais.
( ) O propósito básico da placa-mãe, é fornecer as conexões elétricas e lógicas pelas
quais os outros componentes do sistema se comunicam.
( ) A placa-mãe não contém o microprocessador.
( ) A placa principal dentro do computador é também chamada de placa do sistema.
8. Organize os parágrafos abaixo numerando os parênteses conforme a cronologia. O

título do texto já está numerado.
(A:_____) The year 1998 was significant in Microsoft's history, with Bill Gates
appointing Steve Ballmer as president of Microsoft but remaining as Chair and CEO
himself. The company released Windows 98, an update to Windows 95 that
incorporated a number of Internet-focused features and support for new types of
devices.
(B:___) In 2001, Microsoft released Windows XP, the first version that encompassed
the features of both its business and home product lines. XP introduced a new graphical
user interface, the first such change since Windows 95. Later, with the release of the
Xbox Microsoft entered the multi-billion-dollar game console market dominated by
Sony and Nintendo.
(C:_____) Microsoft encountered more turmoil in March 2004 when antitrust legal
action was brought against it by the European Union for allegedly abusing its market
dominance , eventually resulting in a judgment to produce a new version of its
Windows XP platform—called Windows XP Home Edition N—that did not include its
Windows Media Player.
24
(D:_____) In the mid-90s, Microsoft began to expand its product line into computer
networking and the World Wide Web. On August 24 1995, it launched a major online
service, MSN (Microsoft Network), as a direct competitor to AOL. MSN became an
umbrella service for Microsoft's online services.
(E:_____) In 2006, Bill Gates announced a two year transition period from his role as
Chief Software Architect, which would be taken by Ray Ozzie, and planned to remain
the company's chairman, head of the Board of Directors and act as an adviser on key
projects.
(F:_____) In October of this same year, the Justice Department filed a motion in the
Federal District Court in which they stated that Microsoft had violated an agreement
signed in 1994, and asked the court to stop the bundling of Internet Explorer with
Windows.
(G:_____) As of July 2007, Windows Vista is Microsoft's latest operating system,
released in January 2007. Microsoft Office 2007 was released at the same time; its
"Ribbon" user interface is a significant departure from its predecessors.
(H: ____) Internet and legal issues
(I:_____) On April 3 2000, a judgment was handed down in the case of United States v.
Microsoft, calling the company an "abusive monopoly" and forcing the company to split
into two separate units. Part of this ruling was later overturned by a federal appeals
court, and eventually settled with the U.S.
(J:_____) The company continued to branch out into new markets in 1996, starting with
a joint venture with NBC to create a new 24/7 cable news station. Later in 1997,
Internet Explorer 4.0 was released for both Mac and Windows, marking the beginning
of the takeover of the browser market from rival Netscape.
http://encyclopedia.thefreedictionary.com/Microsoft
9. No quadrinho abaixo, qual parece ser a opinião

do personagem sobre a Internet? O que levou você
a esta conclusão?
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
25
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
www.chrismadden.co.uk/.../computer-select.html
UNIT III – HOW TO USE THE DICTIONARY
Objetivo: Obter orientações sobre o uso do dicionário de inglês a fim

de conhecer sua organização, conteúdo e possibilidades de uso.
O dicionário é uma obra que contém uma

compilação de palavras reunidas por ordem alfabética
e explica, de maneira ordenada, o conjunto de
vocábulos de uma língua ou os termos próprios de
uma ciência ou arte. Esses livros classificam-se de
26
acordo com seus objetivos didáticos e finalidades a que se propõem.

Há diferentes tipos de dicionários. Entre os mais comuns destacam-se:
monolíngües – que contém palavras em um só idioma e seus respectivos significados e/
ou sinônimos – e os bilíngües – que explicam o significado dos vocábulos estrangeiros e
sua correspondência com outra língua.
O dicionário é uma ferramenta útil, pois é através dele que confirmamos os
significados das palavras, a grafia, aprendemos a pronunciá-las, modificamos nossos
textos e nossos conceitos; enriquecemos nosso conhecimento. No entanto, deve ser
utilizado como instrumento complementar e quando realmente for necessário, uma vez
que a compreensão do texto dispensa a tradução de palavra por palavra.
Não podemos esquecer que no processo de leitura somos capazes de entender a
mensagem do texto fazendo uso de algumas estratégias e usando constantemente o
raciocínio para analisar, deduzir e concluir o que o texto traz. Por isso, o uso excessivo
do dicionário implica em perda de tempo.
Os dicionários trazem muitas outras possibilidades de uso que se pode
identificar. Através dele pode-se obter detalhes sobre as palavras já conhecidas,
introduzir outras palavras relacionadas a essas, conhecer os pretéritos e particípios dos
verbos irregulares e os plurais irregulares, as variações de grafia, sentido das palavras,
significado de palavras usadas em contextos específicos, diferenças ortográficas entre o
inglês britânico e o norte-americano e muitas outras coisas. Todas essas informações
ajudam a ampliar o vocabulário. No entanto, os dicionários variam em abordagem.
Dessa forma, o primeiro passo para uma boa consulta é conhecer a sua organização
lendo a sua seção introdutória. Vejamos alguns termos encontrados neles.
TERMOS REFERENTES AO DICIONÁRIO
1. ENTRADA – é a palavra sobre a qual se dá informações e se encontra
destacada e listada alfabeticamente.
Ex.: a.back /əb´æk/ adv 1 para trás, atrás. 2 Naut diz-se de velas...
2. VERBETE: é o conjunto de informações dadas sobre determinada
entrada.
3. DEFINIÇÃO: é a parte do verbete que serve para dar o significado de
uma palavra e indicar o uso do vocábulo. Os diferentes sentidos de uma
mesma palavra geralmente estão separados por números em negrito. Já
os sinônimos reunidos sob um algarismo são separados por vírgula.
27
Ex.: gloom /glu:m/ s 1 penumbra, obscuridade 2 tristeza

4. PRONÚNCIA: consiste na transcrição do som de uma determinada
entrada, aproximando-se de sua pronúncia padrão. A pronúncia do
vocábulo e a sílaba tônica do mesmo são representados por símbolos
fonéticos.
5. ACENTO TÔNICO: é símbolo fonético ( ) usado na pronúncia para

indicar a sílaba tônica de uma palavra.
6. CATEGORIA GRAMATICAL: consiste em informar a classificação
da palavra segundo a sua distribuição sintática e morfológica no contexto
em que está inserida. Existe uma sigla para cada categoria gramatical.
Por exemplo: s./n. (substantivo); adj (adjetivo); v.(verbo);
vt(verbo transitivo); sm (substantivo masculino) etc.
7. ÁREA DE CONHECIMENTO: consiste em classificar o significado
de uma palavra dentro de áreas de conhecimento: Mús (música),
Náut (Náutica), Sociol (Sociologia), Zool (Zoologia) etc.
8. DIVISÃO SILÁBICA: consiste em dividir em sílabas os verbetes e sub-
verbetes por meio de ponto, o qual indica onde colocar um hífen quando
houver necessidade de separar palavras.
Ex.: a.back /əb´æk/ adv 1 para trás, atrás. 2 Naut diz- se
de velas...
9. TIPOS GRÁFICOS: é uma maneira especial de escrever as palavras.
Por exemplo: negrito, itálico etc.
10. EXPRESSÕES IDIOMÁTICAS: são expressões que são usadas no
discurso cotidiano cujo significado não pode ser inferido a partir dos seus
elementos constitutivos, uma vez que seu sentido não tem muito ou nada
a ver com o sentido de cada uma das palavras que a formam. Por
exemplo, quando dizemos, “to cost a bomb” (custar uma nota), podemos
28
até conhecer as palavras “cost” e “bomb”, mas isto não implica na

compreensão adequada dessa expressão.
11. FORMAS VERBAIS: consiste em considerar a palavra segundo sua
conjugação ou tempo verbal.
Ex.: write /raIt/ vt, vi (pret wrote / roʊt/ pp written /rItn/

escrever
12. ABREVIATURA: é a forma reduzida ou abreviada de uma palavra.
Slop /slɑb/ s (coloq) 1 vadio 2 porcalhão
13. VERBOS FRASAIS (PHRASAL VERBS): são construções formadas
por um verbo, uma preposição ou advérbio.
Ex.: Take off = decolar, tirar ( roupa )
Break down = quebrar, começar a chorar
NOTAS:
Palavras que se escrevem da mesma forma, mas que têm sentidos diferentes
aparecem com verbetes numerados.
Ex.: look1 /lʊk/ vi 1 olhar: She looked out of the window. Ela olhou pela janela.
2 parecer: You look tired. Você parece cansado. 3 ∼onto sth dar para algo LOC
don’t look a gift horse in the mouth (provérbio) de cavalo dado não se olham
os dentes not to look yourself parecer abatido/cansado.
look2 /lʊk/ s 1 olhar, olhada: to have/take a look at sth dar uma olhada em algo 2
to have a look for sth buscar algo 3 aspecto, aparência 4 estilo 5 looks [pl]
físico: good looks boa aparência
Os diferentes significados de uma palavra são introduzidos por números ou
letras.
Ex.: engineer /end ΙnΙər/ s 1 engenheiro, -a 2 (telefone,
manutenção,etc) técnico, -a 3 (GB driver) maquinista vt 1

(coloq, freq pej) maquinar 2 construir
As palavras derivadas diretamente relacionadas com a principal aparecem dentro
da entrada do mesmo verbete.
Ex.: astonish /əstɑnΙʃ/ vt assombrar astonishing adj assombroso astonisingly adv

incrivelmente astonishment s assombro
ALGUNS SÍMBOLOS USADOS EM DICIONÁRIOS
29
Os dicionários também fazem uso de símbolos que oferecem informações sobre

os vocábulos. Mas estes símbolos variam de dicionário para dicionário. Vejamos alguns
deles:
= indica uma forma vocabular mais usual ou mesmo pretende expressar “o
mesmo que”.
Ex.: ab.at.tis /æbətis/ n = abatis

Someone = somebody

ou ∼ evita a repetição do vocábulo.
Ex.: enjoy /ΙndΙ/ vt 1 desfrutar de: Enjoy your meal! Bom apetite! 2 ∼ doing sth
gostar de fazer algo
( ) expõe alguma explicação sobre a palavra em questão ou apresenta palavras

opcionais.
Ex.: engineer /endΙnΙər/ s 1 engenheiro, -a 2 (telefone, manutenção,etc) técnico,
-a 3 (GB driver) maquinista vt 1 (coloq, freq pej) maquinar 2 construir
ou □ indicam mudança de classe gramatical.
Ex.: engineer /endΙnΙər/ s 1 engenheiro, -a 2 (telefone, manutenção,etc) técnico,
-a 3 (GB driver) maquinista vt 1 (coloq, freq pej) maquinar 2 construir
EXERCÍCIOS
Consulte a separata do dicionário abaixo e responda da questão 1 à 7.
30
The Yázigi Dictionary
1. A palavra sobre a qual se dá informações no dicionário chama-se:

a) verbete b) entrada c) expressão idiomática
2. Ao conjunto de informações dadas sobre uma determinada palavra chama-se:

a) verbete b) entrada c) expressão idiomática
3. Forma gramatical única que combina geralmente uma preposição,

chamada partícula, e um verbo.
a) expressão idiomática b) verbo frasal c) verbete
(ver a palavra keep)
4. As expressões idiomáticas vêm indicadas por:

a) números
31
b) letras itálicas
c) negrito
(ver expressões na palavra keep)
5. Os números à direita, acima das palavras que se escrevem da mesma forma, indicam:
a) ordem de importância das palavras
b) diferentes sentidos da palavra
c) categorias gramaticais diferentes
(ver a palavra keep)
6. Os números usados antes da tradução do vocábulo indicam:

a) os diferentes significados da palavra
b) grafias diferentes
c) palavras derivadas do vocábulo
(ver a palavra keeper)
7. Consulte a palavra keen e indique o significado equivalente em português.

I’m not very keen on tennis.
a) jogador
b) ter vontade de
c) gostar muito de
d) habilidade
8. Consulte a palavra keep na separata do dicionário e anote seu significado no contexto

solicitado.
a) He runs to keep in shape. (1)_____________________________________________
b) Sit down and keep quiet. (1)_____________________________________________
c) I keep him on milk (1)__________________________________________________
d) She keeps a thing close (2)_______________________________________________
9. Consulte novamente a separata do dicionário e assinale verdadeiro (V) ou falso (F).

( ) O pretérito e o particípio passado de keep é kept.
( ) Keel (náut) significa desmaiar.
( ) A palavra Keel apresenta só uma possibilidade de tradução.
( ) A palavra kangaroo apresenta duas variedades de pronúncia.
( ) No verbete da palavra keep aparecem exemplos que ajudam a entender como a
utilizamos.
10. Observe as informações abaixo extraídas de separatas de

dicionários e indique as categorias gramaticais apresentadas para as
palavras a seguir.
32
a)like_______________________________
___________________________________
b)intimate___________________________
___________________________________
c)mail______________________________
___________________________________
d)invalid____________________________
___________________________________
11. Consulte um dicionário e dê a frase equivalente em português para as seguintes

expressões idiomáticas:
a) Not for the life of me!___________________________________________________
b) The meat went bad.____________________________________________________
c) I’m in his bad books.___________________________________________________
d) She looks her best in blue._______________________________________________
12. Utilizando seu dicionário indique a tradução dos verbos frasais

destacados nas frases abaixo.
a) I got off with him. _____________________________________________________
33
b) I got off from the bus. __________________________________________________

c) He got on his clothes. __________________________________________________
d) He gets on with her. ___________________________________________________
e) He is getting on in life._________________________________________________
f) How can we get out of this? _____________________________________________
g) What do I get out of this? _______________________________________________
13. Encontre o significado, em Português, das palavras em negrito em cada sentença.
a) I’m thirsty. Can I have some water? (________________)
b) Please, water the flowers while I’m away. (________________)
c) At the beginning of the semester I bought new books. I’m in the 8th grade now.
(___________________)
d) I want to book a table for two, please. (________________)
e) What kind of music do you like? (_________________)
f) My brother is very kind.(____________________)
g) I can’t bear people smoking when I’m eating. .(____________________)
h) That bear arrived at zoo last week. .(____________________)
14. Observando a colocação das setas, indique com a letra correspondente algumas das
partes referentes do dicionário.
a) pronúncia com indicação do acento tônico
b) entrada
c) exemplo para ajudar a entender como se utiliza a palavra
d) classe gramatical
e) diferentes acepções da palavra
_____↖ ↗___ ↗___↗____
34
↘____
http://fds.oup.com/www.oup.com/images/elt/cat/guidart/badger.gif
UNIT IV – AFFIXES
Objetivo: Conhecer alguns afixos básicos para facilitar a apreensão de itens lexicais
desconhecidos.
35
Os afixos são elementos mórficos que se agregam ao radical a fim de formar

palavras novas. Classificam-se em prefixos e sufixos.
a) prefixos: É o afixo que se adiciona ao início da palavra e que
geralmente altera o seu significado.
Ex.: un + happy = unhappy
b) sufixos: quando vêm depois do radical. É o afixo que se adiciona ao
final da palavra e que geralmente altera a classe gramatical ou
significado da palavra à qual se agregou.
Ex.: child + hood = childhood
wonder + ful = wonderful
O reconhecimento de prefixos e sufixos é importante para a dedução do
significado das palavras, ajudando muito na compreensão dos textos. Muitos dos afixos
usados em inglês são semelhantes – ou idênticos – aos seus equivalentes em português
devido à sua origem grega ou latina. Exemplos: inadequate, disconnect,
communication. Entretanto, há muitos outros que têm origem diferente e, por esta razão,
são menos fáceis de se entender. Exemplos: unhappy, underground, misunderstand,
useful, useless.
PREFIXOS
A seguir, apresentamos alguns dos principais prefixos encontrados em inglês.
Prefixos negativos
Prefixos Significado Exemplos
un- unfair
in- insane
im- (before labials) não ou oposto de improper
il- (before /l/) illogical
ir- (before /r/) irrelevant
dis- dislike, disloyal
non- Não non-smoker
mis- erroneamente; mal misconduct
a ausência de amoral
Prefixos reversativos
Prefixo Significado Exemplos
un- Unemploy,
reverter uma ação uninteresting, unpack
de- decode, defrost
36
dis- disconnect, disinfect,

discontent
Prefixos pejorativos
mis- Erroneamente miscalculate
mal- Pessimamente maltreat, malfunction
pseudo- falso, imitação pseudo-scientific,
pseudo-intellectual
Prefixos que indicam grau ou tamanho

over- demais, em excess overdressed
under- Pouco demais undercook
mini- Pouco mini-car, mini-skirt
hyper- extra especial hypersensitive
ultra- além de, mais do que ultra-modern
arch- supremo, em alto grau archduke, arch-enemy,
archbishop
super- acima, mais que superman, supernatural
out- Fazer algo melhor, mais outweigh, outrun
rápido
sur- além de surcharge
sub- abaixo de subhuman, subnormal
Prefixos locativos
inter- entre duas ou várias coisas international
super- Acima superstructure
trans- Através transatlantic
sub- Embaixo subway
Prefixos que indicam tempo

ante- antecedent
pre- Antes pre-war, pre-school
fore- foretell
prime- Primeiro primary
post- Depois post-war
ex- Anterior ex-president, ex-
husband
re- Novamente rebuild, re-evaluate
Prefixos que indicam quantidade

mono-, uni- one (um) monotheism, unisex
bi-, di- two (dois) diameter, bilingual,
dipole
37
tri- three (três) trident, tricycle

multi-, poly- many( muitos) multinational,
polygamy
Prefixos que indicam atitude

pro- A favor de, do lado de pro-American, pro-
Communist
anti- Contra anti-social, anti-war
co- juntos, com acompanhante coexist, cooperate
counter- contra, em oposição a counteract, counter-
revolution
Outros prefixos
auto- Próprio autobiography
neo- Novo neo-Gothic
pan- Todos, o mundo todo pan-African
proto- Primeiro, original proto-type
semi- Metade semicircle
vice- Substituto vice-president
SUFIXOS
1. SUFIXO –NESS: é usado com muito adjetivos na formação de substantivos

abstratos.
Exemplos:
Bright (brilho) - brightness (brilhante)
Dark (escuro) - darkness (escuridão)
2. SUFIXO –LY: é usado com muitos adjetivos na formação de advérbios de modo,

correspondendo ao nosso sufixo – MENTE.
Exemplos:
Exact (exato) – exactly (exatamente)
Possible (possível) – possibly (possivelmente)
A palvra deadly, apesar da terminação -LY, foge à regra. DEAD é o adjetivo morto,
mas deadly, no seu uso mais comum, não é um advérbio e não significa
MORTALMENTE. Esta palavra é um adjetivo e significa MORTAL.
38
3. SUFIXO – FUL: acrescido a substantivos abstratos, forma adjetivos que denotam a

presença do que é designado pelo substantivo.
Exemplos:
Beaulty ((beleza) – beautiful (belo, bonito)
Care (cuidado) – careful (cuidadoso)
4. SUFIXO – ER: aplicado a um verbo, forma uma palavra que indica o autor da ação.
Exemplos:
teach – teacher
Paint – painter
SUFIXOS –ED / –ING
Estes sufixos podem causar confusão porque não exercem apenas a função de
verbo. Dependendo do contexto podem ser classificados com outras categorias
gramaticais.
A forma –ED pode exercer a função morfológica de verbo ou adjetivo.
Ex.: I used the computer a lot. (Usei muito o computador.)
(v.)
He is a talented musician. (Ele é um músico talentoso.)
(adj)
A forma –ING geralmente exerce uma das seguintes funções: verbo, adjetivo ou
substantivo.
Ex.: The students are worried because the questions are worrying.(preocupante)
(adj)
She is reading for everybody. (Ela está lendo para todos.)
(v.)
My favorite hobby is reading. (O meu passatempo favorito é a leitura.)
(s.)
A seguir apresentaremos os sufixos mais comuns:
Sufixos para a formação de substantivos

Sufixo Significado Exemplos
let, ette, y Diminutive Booklet, cigarette, daddy
ess- Feminine Actress, lioness
39
ful- uma quantidade contada em mouthful, spoonful

-ist, -ast, -ian alguém que estuda ou aplica artist, enthusiast, musician
-ance distance
-ence independence
-ness happiness, kindness
-ion, -ation, -ition religion, action, definition
-ment ação, estado, quantidade, government, involvement
-ity fato, condição, caso, relação complexity
-ism optimism
-dom, -hood freedom, childhood
-ship,ery friendship, nunnery
-er, -or agente ou alguém apontado teacher, director
para agir, profissão
-al, -age, -ing o ato de, o resultado de removal, drainage, learning
Sufixos para a formação de adjetivos

-al vital, mortal
-ar ter a qualidade de, a lunar
-ic aparência de, o aspecto de comic
-ical electrical
-y greasy
-like boxlike
-able capaz de ser eatable
-ible illegible
-ous Possuir uma qualidade em numerous
-ful alto grau plentiful
-less sem, ausência careless
-ish descrevendo nação, English, Irish, childish

possuindo uma qualidade em
um grau leve
-ed possuindo uma qualidade de gifted, moneyed
algum tipo
-ive, ing transmitindo um senso ativo receptive, active, charming
some provocando ou causando tiresome
worthy Merecendo noteworthy
Sufixos para a formação de verbos

-ize/-ise popularize, fertilize
-ify Causativo terrify, beautify
-en darken, lengthen
Sufixos para a formação de advérbios

-ly in a ... manner happily, strangely
40
Os quadros a seguir apresentam alguns afixos da língua inglesa divididos por

classes gramaticais.
ADJETIVOS
SUFIXO TRADUÇÃO APROXIMADA E/OU EXEMPLOS
SENTIDO
AL o, a chemical, physical,
monumental
ABLE, IBLE ável, ível (que pode ser) considerable, permissible
FUL Oso hopeful, powerful
OUS Oso dangerous, ambitious,
virtuous
IC, ICAL Ico atomic, cylindrical
LESS (sem) useless, homeless, endless
ING acrescido a verbos = o que realiza a ação interesting, singing, flying,
do verbo correspondente relaxing, frightening
ED acrescido a verbos = o que recebe a ação used, interested, relaxed,
do verbo correspondente frightened
ER forma o grau comparativo de stronger, bigger, wider,
superioridade smaller, thicker, thinner
EST forma o grau superlativo de strongest, biggest, widest,
superioridade smallest, thickest, thinnest
SUBSTANTIVOS
SUFIXO TRADUÇÃO APROXIMADA E/OU EXEMPLOS
SENTIDO
ER, OR, AR or, dor, tor, nte (o agente; máquina ou admirer, actor, liar,
instrumento; profissão e ocupação) elevator, singer, beggar
ENCE, ANCE ência, ância (acrescidos a verbos = interference;
ação de; o resultado da ação de) performance; significance
TION ção, tão, são (o processo; o resultado opposition, action,
de) exhaustion, revision,
addition
ISM Ismo nationalism, capitalism
MENT mento, são (acrescido a verbos = ação replacement,
de; o resultado da ação de) measurement,
improvement
SHIP, TY dade (subst. abstratos em geral) friendship, gravity,
conductivity
NESS eza, ado, dade(acrescidos a adjetivos goodness, greatness,
= subst. abstratos) carefulness
ING (resultado de atividade; atividade) learning, happening
VERBOS
SUFIXO TEMPO TRADUÇÃO EXEMPLOS
APROXIMADA E/OU
SENTIDO
ING Gerúndio ando, endo, indo Mary is
41
studying now.
Infinitivo(quando o verbo ar, er, ir
com ING vem após uma That is a good
preposição, ele é way of
normalmente traduzido generating
para o português pelo electricity.
infinitivo)
I need a book
for studying
my lesson.
ED Passado geralmente pretérito They studied
perfeito e imperfeito the lesson.
Particípio Passado ado, ido

They have
studied the
lesson.
IFY Infinitivo(acrescido a zar, car beautify,
substantivos e adjetivos) codify,
magnify
IZE(ISE) Infinitivo(acrescido a Zar concretize,
substantivos e adjetivos) symbolize
EN Infinitivo(acrescido a ar, er deafen, reden
adjetivos)
ADVÉRBIO
SUFIXO TRADUÇÃO EXEMPLOS
LY mente(acrescido a adjetivos) probably, extremely,
monthly
EXERCÍCIOS
1. Relacione os prefixos a direita ao que eles significam.
42
(a) before ( ) re-

(b) after ( ) post-
(c) again ( ) pre-
(d) two ( ) tri-
(e) three ( ) trans-
(f ) many ( ) bi-
(g) wrong ( ) hydro-
(h) between ( ) poly-
(i ) water ( ) inter-
(j) across ( ) mis-
2. Forme novas palavras usando prefixos.
INTER QUA (2) MULTI SEMI BI OVER TRI
a) An animal with four feet is also called a _______ruped.

b) _____cycles were introduced in the 19th century and now number about one billion
worldwide.
c) A group of three babies who born in the same birth are called ________plets.
d) One of the two competitions in the next to the last round of an elimination
tournament is called _______final.
e) Bermuda is 400 – Let’s celebrate its _______centennial birthday and to make 2009 a
year of memories.
f) An ________face defines the communication boundary between two entities, such as
a piece of software, a hardware device, or a user.
g) The execution of two or more computer programs by a single computer is
called_________programming.
h) An integer _________flow, or integer wrapping, is a potential problem in a program
based upon the fact that the value that can be held in a numeric datatype is limited by
the data type's size in bytes.
3. Relacione as palavras com seu respectivo conceito.
undo dislike to read repair

(1) (2) again ( ) (3)
to use to paint unlucky reuse

again ( ) again ( ) (4) (5) 43
unopened not opened to start opposite of

(6) ( ) again ( ) like ( )
reread not lucky restart opposite of

(7) ( ) (8) do ( )
Adapted from: http://languagearts.pppst.com/affixes.html
4. Consulte as palavras e escreva verdadeiro ( V) ou falso (F) nos parênteses.

a) ( ) O prefixo in-, como em indirect, inversion, tem força afirmativa.
b) ( ) Os prefixos over-, super-, mini- indicam tamanho.
c) ( ) O sufixo -ness como em quietness e hapiness , dá à palavra idéia de falta,
ausência de.
d) ( ) O sufixo -ly ao ser acrescido à palavra friend forma um adjetivo.
e) ( ) O prefixo mis- na palavra misunderstand expressa a idéia de errado.
5. Leia o texto e indique a categoria gramatical das palavras em destaque.

SharePod is a music manager freeware, specially
designed and created to copy music on your iPod
so that you can share your music collection with
other computers without any
installation. It is more flexible, quick and
responsive and was primarily designed to be
small in size. With SharePod 3, you can create
play lists compatible with winamp to listen
to your music directly from your iPod, without
having to copy files on your hard disk
previously. SharePod has made continuous improvement since its first version in view
to enhance and adapt to users request.
en.kioskea.net/faq/sujet-191-managing-ipod-wi...
specially
a) v. b) prep. c) adj. d) adv. e) s.
44
created
a) v. b) pron.. c) adj. d) adv. e) s.
collection
a) s. b) pron. c) adj. d) adv. e) v.
installation
flexible
a) v. b) s. c) adj. d) pron. e) adv.
primarily
a) v. b) prep. c) s. d) adv. e) adj.
compatible
a) conj. b) prep. c) adj. d) adv. e) s.
directly
a) v. b) prep. c) adj. d) adv. e) conj.
previously
a) conj. b) pron. c) adj. d) adv. e) s.
improvement
6. Indique o prefixo que tem relação com a idéia expressa.

a) Tempo – ( ) Super- ( ) Un- ( ) Uni- ( ) Post-
b) Tamanho – ( ) Mini- ( ) Mono- ( ) Over- ( ) Poly-
c) Muitos – ( ) Tri- ( ) Multi- ( ) Bi- ( ) Post-
d) Oposição – ( ) Trans- ( ) Inter- ( ) Mis- ( ) Anti-
7. Leia novamente o texto e diga se estas frases são verdadeiras (V) ou falsas (F).
a) ( ) O SharePod é um gestor para o iPod.
b) ( ) O SharePod permite que se compartilhe músicas com outros computadores sem
qualquer instalação.
c) ( ) Com o SharePod 3 só é possível ouvir música copiando arquivos no disco
rígido.
d) ( ) O SharePod cria e copia música no winamp.
45
8) Marque a alternativa que melhor traduz cada palavra no contexto em que estão
inseridas.
Responsive (linha 6)
a) Responsável b) retrospectivo c) sensível
Primarily (linha 6)
a) Principalmente b) primeiramente c) primário
Designed (linha 2)
a) escolhido b) projetado c) desejado
9. Nos trechos abaixo, observe as palavras em destaque e aponte a tradução

correspondente.
She is good at computing.
a) computador b) digitação c) informática d) computadorizada
Buying on the Internet is a simple process.

a) comprando b) comprar c) compro d) compras
The meeting in London ended without an agreement.

a) reunião b) encontrando c) encontrar d) reunindo
He is a man of understanding. Talk to him.(Ele é um homem compreensivo.

Fale com ele.)
a) compreensão b) compreensivo c) compreender d) compreensível
The princess went away singing because she felt happy

a) cantando b) cantar c) cantava d) contente
I was driving a car downtown yesterday when I saw an accident.

a) dirigível b) direção c) dirigindo d) dirigiu
UNIT V – NOMINAL GROUP
Objetivo: Conhecer a estrutura de um sintagma nominal a fim de evitar traduções

equivocadas no processo de leitura.
46
Um grupo nominal é um conjunto de palavras inter-relacionadas dentro de um

termo da frase ou da oração formado por um substantivo e seus modificadores que,
normalmente, o determina, o modifica ou o complementa. Ele pode ser simples ou
complexo.
Os grupos nominais simples são aqueles formados por substantivos, adjetivos,
advérbios e artigos dispostos em ordem linear. Já os complexos são aqueles que
apresentam uma forma mais compacta (caso genitivo) ou são formados por expressões
entre hífens ou separados ou unidos por preposição, fugindo da estrutura dos grupos
nominais simples.
Exemplos: a ten-year-old girl (uma garota de 10 anos)
aunt’s house (casa da tia)
leather and plastic boots (botas de couro e de plástico)
leather boots and plastic boots (botas de couro e botas de plástico)
Note que a conjunção and no penúltimo exemplo une o grupo de adjetivos ao

mesmo substantivo e, no último, os separa em dois grupos formados por adjetivos e
substantivos. Se houver um substantivo antes da conjunção, esta é do tipo que separa.
Caso não haja, todos os elementos devem ser traduzidos como parte de um único grupo.
No caso dos grupos nominais que apresentam Caso Genitivo (' ou 's), a tradução
é feita a partir do objeto da posse (' ou 's), que equivalem às nossas formas “do”, “da”,
“dos”, “das”.
Exemplo: The girl’s teacher. (o professor(a) da garota.)
Num grupo nominal encontramos o núcleo (headword) e os modificadores
(modifiers). O núcleo carrega as marcas de flexão (singular/plural) e gênero
(masculino/feminino). Os modificadores são formados por todas as palavras que
especificam o substantivo e encontram-se tipicamente à direita do núcleo nominal. Por
não apresentarem flexão, devem ser traduzidos somente após a tradução do núcleo.
Exemplos: useless medical research (pesquisa médica inútil)

mod.(M) mod.(M) núcleo (headword)
Japan’s economic policy (política econômica do Japão)
mod.(M) mod.(M) núcleo (headword)
47
Em torno das headwords existem outras palavras, como adjetivos, advérbios ou

mesmo outros substantivos, que são chamados modificadores (modifiers). O adjetivo
vem antes do substantivo e o advérbio o antecede. Este fato contribui para que nas
frases em inglês exista uma diferença na ordem das palavras, que não corresponde em
Português. Essa modificação na ordem de apresentação das palavras, às vezes, impede
que o leitor defina, claramente, o significado da frase. Por isso se faz necessário
conhecer a estrutura de um sintagma nominal.
Português: Uma garota muito linda. (artigo + substantivo + advérbio + adjetivo)

Inglês: A very beautiful girl. (artigo + advérbio + adjetivo + substantivo)
Para evitar traduções sem sentido ou equivocadas é importante conhecer

algumas informações referentes à estrutura de um sintagma nominal, pois há uma ordem
a ser seguida quando o estruturamos.
1. Todos os adjetivos antecedem o substantivo.
He was a charismatic leader.
The government is trying to control the Brazil's high cost of living.
2. Quando o substantivo é qualificado por mais de um adjetivo de fato, colocamos esses

adjetivos nesta ordem, precedidos pelo adjetivo de opinião:
Opinião Tamanho Idade Forma Cor Origem Material Tipo/ Substan-

Propósito tivo
Big new blue car
Wonderful Small American computer
medium black plastic home telephone
Nice old Italian leather working shoes
Good Big oval Brazilian wooden table
3. Existem adjetivos de fato e adjetivos de opinião. Os adjetivos de fato são aqueles que
nos dão informações factuais sobre o substantivo (idade, tamanho, cor, origem, dentre
outros). Os adjetivos de opinião nos dizem o que alguém pensa ou acha sobre algo ou
48
alguém e sempre precedem os de fato (wonderful, interesting, nice, good, delicious,

beautiful etc).
4. Quando um substantivo estiver associado a numeral, deve-se ligá-lo com hífen.

Ex.: a four-bedroom apartment (um apartamento de quatro quartos)
5. Em inglês, um substantivo pode modificar outro substantivo. Nesse caso, o

substantivo modificador, sempre no singular, precede imediatamente o substantivo
modificado (o núcleo).
Ex.: an English book (um livro de Inglês)
6. Quando há dois adjetivos de cor, usamos a conjunção and (e).

Ex.: a confortable red and blue blouse
Em geral, o adjetivo mais próximo ao núcleo possui o sentido mais relacionado a

ele e expressa a qualidade mais permanente. Por exemplo, no grupo « a good big oval
Brazilian wooden table», a palavra wooden é a que possui o sentido que mais se
relaciona ou caracteriza o substantivo table. A palavra good não caracteriza
diretamente o substantivo, ela indica apenas uma opinião.
EXERCÍCIOS
Leia o texto abaixo e faça o que se pede.
49
What is Hardware?
Your PC (Personal Computer) is a

system, consisting of many
components. Some of those
components, like Windows XP, and all
your other programs, are software. The
stuff you can actually see and touch,
and would likely break if you threw it
out a fifth-story window, is hardware.
Not everybody has exactly the same
hardware. But those of you, who have a desktop system, like the example shown in
figure above, probably have most of the components shown in that same figure. Those
of you with notebook computers probably have most of the same components. Only in
your case the components are all integrated into a single book-sized portable unit.
The system unit is the actual computer;
everything else is called a peripheral device.
Your computer's system unit probably has at
least one floppy disk drive, and one CD or
DVD drive, into which you can insert floppy
disks and CDs. There's another disk drive,
called the hard disk inside the system unit, as
shown in figure below. You can't remove that
disk, or even see it. But it's there. And
everything that's currently "in your computer"
is actually stored on that hard disk. (We know this because there is no place else inside
the computer where you can store information!).
A computer is really a system of many parts working together. The physical parts,
which you can see and touch, are collectively called hardware. Software, on the other
hand, refers to the instructions, or programs, that tell the hardware what to do.
http://www.coolnerds.com/Newbies/Hardware/hardware.htm
1. Encontre no texto expressões equivalentes a:
a) computador pessoal____________________________________________________
50
b) uma única unidade portátil do tamanho de um livro___________________________
c) a unidade de sistema____________________________________________________
d) dispositivo periférico___________________________________________________
e) a unidade de sistema de seu computador____________________________________
f) disco rígido___________________________________________________________
g) as partes físicas_______________________________________________________
2. De acordo com as informações abaixo, faça a correspondência entre as palavras e as

definições.
(1) hardware ( ) it has a high capacity storage device which lets you read
data from the disk, but not write data back.
(2) floppy disk drive ( ) a rigid magnetic disk mounted permanently in a drive unit
(3) software ( ) allow you to save work on small disks and take the data
with you.
(4) a CD-ROM drive ( ) it is the physical aspect of computers and related
devices.
(5) hard disk ( ) it is a general term for the various kinds of
programs used to operate computers and related devices.
3. Com relação ao texto podemos inferir que:

a) O Windows XP é uma das partes componentes do computador.
b) O computador é um sistema cujas partes trabalham de forma independente.
c) A parte principal de um computador pessoal é o hardware.
d) Um computador é uma unidade de sistema.
4. Marque a opção na qual a palavra computer exerce a função de modificador.

a) personal computer
b) notebook computers
c) actual computer
d) computer's system unit
5. Considerando a posição dos adjetivos de fato e de opinião, coloque as palavras na
posição correta.
a) large – an – round – table – interesting – wooden
51
____________________________________________________________________
b) necklace – silver – unusual – an
____________________________________________________________________
c) car – a – nice – new
____________________________________________________________________
d) castle – interesting – an – old
____________________________________________________________________
e) boots – brown – leather
____________________________________________________________________
f) big – fat – a – dog – black
____________________________________________________________________
g) short – lovely – hair – black – a
____________________________________________________________________
h) red – box – an – blue – enormous
____________________________________________________________________
i) holiday – lovely – a - long
____________________________________________________________________
j) woman – beautiful – a – young – American
____________________________________________________________________
k) hot – meat – delicious – soup
____________________________________________________________________
l) old – song – Italian – a – beautiful
____________________________________________________________________
m) big – plastic – red – a – bag
____________________________________________________________________
n) dress – new – a – cotton – white
____________________________________________________________________
o) red – blue – flag – a – white
____________________________________________________________________
6. Combine as colunas.
(a) to store ( ) rede
(b) speed ( ) nome dos programas de navegação na Internet
52
(c) network ( ) ato de navegar pelas páginas da Internet

(d) browser ( ) velocidade
(e) hypertext ( ) armazenar, guardar
(f) surf ( ) itens, numa página da Web que levam a imagens e
informações mais detalhadas sobre um assunto.
7. Circule dois grupos nominais em cada anúncio abaixo.
8. Reconheça os núcleos (H) e modificadores (M) dos seguintes grupos nominais:

a) a new disk drive: H:_________________________ M:________________________
b) an information processor: H:_______________________ M:___________________
c) mathematical and logical operations: H:___________________M:_______________
d) the modern digital computer: H:______________________ M:_________________
e) computer science departments: H:__________________ M:____________________
f) computational complexity theory: H:____________________ M:________________
UNIT VI – CONTEXTUAL REFERENCE
53
Objetivo: Identificar as marcas transacionais em um texto e estabelecer a relação entre

elas e seus referentes conhecendo sua importância para a coesão textual.
Os elementos de referência são aqueles que têm como função fazer referência a
algo anteriormente dito no texto. Normalmente substituem substantivos para evitar
repetições desnecessárias que tornariam a leitura cansativa e confusa, dificultando a
compreensão do texto.
Os principais elementos no processo de referência são os pronomes, no entanto,
além deles, existem outras palavras usadas como referentes. Dentre os referentes de
maior probabilidade de ocorrência em textos são:
Pronomes pessoais sujeito: I, You , He, She, It, We, You, They
Ana is my best friend. She is living in another city nowadays.

Pronomes demonstrativos (+ substantivos)
This: isto, esta, este
That: aquilo, aquela, aquele
These: estes, estas
Those: aqueles, aquelas
Numerais: ones, one – substituem substantivos e posicionam-se após adjetivos.
I lost my pen. I need a new one.
The new chairs arrived this morning. Take the old ones.
Pronomes Indefinidos: some, any, other, others, none
I’m going to have a cup of tea. Do you want some?
I want some coffee, but there is none (= no coffee) left.

Auxiliares: do, does, did
You don’t like chocolate, but I do.
His brother doesn’t like rugby, but he does.
54
She went to Fortaleza with us, but her sister didn’t.

Such/so: referem-se geralmente a grupos de idéias e são traduzidos como tal ou
tais.
He has already robbed a car. His brother has never made such mistakes before.
Pronomes relativos: who, whom, which, that
The man whom Robert saw yesterday at the teacher’s room is my uncle (O homem
que Robert viu ontem na sala dos professores é meu tio.)
That's the woman who won the Nobel Prize for Literature. (Aquela é a mulher que
ganhou o Prêmio Nobel de Literatura.)
Observe a seguir um quadro demonstrativo sobre alguns pronomes.
PRONOMES
SUBJECT OBJECT POSSESSIVE POSSESSIVE REFLEXIVE

PRONOUNS PRONOUNS ADJECTIVE PRONOUNS PRONOUNS
PRONOUNS
I ME MY MINE MYSELF
YOU YOU YOUR YOURS YOURSELF
HE HIM HIS HIS HIMSELF
SHE HER HER HERS HERSELF
IT IT ITS ITS ITSELF
WE US OUR OURS OURSELVES
YOU YOU YOUR YOURS YOURSELVES
THEY THEM THEIR THEIRS THEMSELVES
EXERCÍCIOS
55
Leia o texto e responda da questão 1 à 4.
Internet
The Internet is a large group of connected networks, or computers connected by

wires, used to send information quickly between computers around the world. It
consists of millions of smaller domestic, academic, business, and government networks,
which together carry various information and services, such as electronic mail, online
chat, file transfer, and the interlinked Web pages and other documents of the World
Wide Web.
The Internet was created in the United States in 1969 by the "United States
Department of Defense Advanced Research Projects Agency" (known as ARPA). The
World Wide Web was created at CERN in Switzerland in the 1990s by a British (UK)
man named Tim Berners-Lee.
Today, people can pay a fee to access the Internet from Internet Service
Providers. Some services on the Internet cost nothing to use. Sometimes the people who
run these free services use advertising to make money from them. The alternative name,
"Net" came from "inter(net)".
The Internet is used for many things, such as electronic mail (e-mail), online
chat, and the World Wide Web. The most used service on the Internet is the World
Wide Web (which is also called the "Web"). The Web contains websites, blogs, and
also wikis - including Wikipedia. Webpages on the Web can be seen and read by
anyone (unless the page needs a password, or it is blocked).
The second major use of the Internet is to send and receive e-mail. E-mail is
private and goes from one user to another. Instant messaging (such as AIM or ICQ) is
similar to email, but allows two or more people to chat to each other much quicker.
Some governments consider the Internet to be a bad thing, and block some or
part of it. For example, the Chinese government thinks that Wikipedia is bad, so often
no one in China can read it or add to it. Some parents block parts of the Internet they
think are bad for children to see.
The Internet can also be a dangerous place. Information people put on the Internet is
not always checked.
56
• Some websites may trick people into downloading viruses that can damage a
computer or spyware that spies on its users. E-mails can also have dangerous
files "attached" to them.
• In Internet chat rooms, people might be preying on others or trying to stalk
them.
http://simple.wikipedia.org/wiki/Internet
1. Retire do texto as seguintes informações:

a) O que é a Internet.
b) Em que consiste a Internet.
c) Quando e por quem foi criada a Internet.
d) Onde e por quem foi criada a palavra World Wide Web.
e) Como se tem acesso a Internet hoje.
f) Para que é usada a Internet.
57
g) O serviço da Internet mais usado.
h) O que a Web contém.
i) A página que não pode ser lida na Web.
j) Diferença entre a instant messaging (mensagem instantânea) e o e-mail (correio

eletrônico.
k) Duas desvantagens advindas da Internet.
2. Indique os nomes a que se referem os pronomes destacados no texto.

IT
WHICH
WHO
THEM
WHICH
ANOTHER
IT
THEY
THEM
OTHER
58
3. Retire do texto 4 grupos nominais.
4. Retire de grupos nominais:

a) dois substantivos:______________________________________________________
b) dois adjetivos:________________________________________________________
Leia atentamente o texto abaixo e assinale a opção correta nas questões 5 e 6.
They are programmable machines that stores and retries data and performs high-speed
logical and mathematical operations. They are not very intelligent devices, but they
handle instructions flawlessly and fast. They must follow explicit directions from both
the user and computer programmer. They are really nothing more than a very powerful
calculator with some great accessories. Applications like word processing and games
are just a very complex math problem.
5. O melhor título para o texto seria:

a) Central processing unit
b) Software and hardware
c) What is a computer?
d) Computer components
e) How to use a computer
6. O pronome THEY aparece várias vezes no trecho. Podemos inferir que ele faz
referência a que palavra?
a) Computers
b) Computer
c) Computer programmer
d) Machines
e) Computer system
59
7. Indique a classe gramatical da palavra destacada nas situações abaixo:

a) programmable machines_______________________________________________
b) computer programmer_________________________________________________
8. Identifique as partes componentes do computador abaixo.
cable
mouse
keyboard
printer
microphone
scanner
monitor
http://www.enchantedlearning.com/language/english/label/computer/
9. Complete os trechos com a palavra adequada.
a)_________________- This device which operates like a TV set lets the user see how
the computer is responding to their commands.
60
b)_________________- You really need to use it when you're typing text. This is where
the user enters text commands into the computer.
c)_________________ - A point and click interface for entering commands which
works well in graphical environments.
d)_________________ - it is a device that captures images from photographic prints,
posters, magazine pages, and similar sources for computer editing and display.
10. Relacione as imagens a parágrafo.
1 2
3 4
I remember the CD as being a revolution in The Holographic Versatile Disc (HVD) is

the storage technology. it was introduced in an optical disc technology still in the
1982 with a capacity of 700MBs. Pretty big research stage which would hold up to 3.9
and fast compared to floppy disks. CDs terabytes (TB) of information which is
have a diameter of 120mm or 4.72 inches. equivalent to around 850 DVDs.
THE PICTURE IS _____ THE PICTURE IS ______

The floppy disk was invented in 1969. It
Flash drives were introduced around 1998.
was used until the late 1990s. Floppy disks
As of April 2007, memory capacities for
started with the 8 inches floppy disks. The
USB Flash Drives currently are sold from 32
first 8 inch disks had a capacity of around
megabytes up to 64 gigabytes. Flash drives
80KBs then increased to 1200KBs in 1977.
are very handy because of their size (they fit
Later came the 5.25 inches disks in 1976
in your pocket), their storage capacity, their
and finally came the 3.5 inches disk in
speed and their ease of use.
1982 with a capacity of 280KBs.
THE PICTURE IS _____ THE PICTURE IS ______

Texts from: www.salostorm.com/blog/index.php?itemid=125
61
UNIT VII – LINKING WORDS
Objetivo: Conhecer os principais marcadores textuais e as relações que estabelecem no

texto a fim de analisar sua adequação ao contexto.
Linking words são palavras que ligam orações, estabelecendo uma relação de
coordenação ou subordinação entre elas. Elas estabelecem uma relação entre as idéias e
informações contidas no texto exprimindo a intenção do autor no que se refere às
associações que tenciona fazer. São elas que vão dar lógica ao texto e torná-lo
compreensível.
As linking words mostram a relação de um termo com outro, uma frase com
outra, uma idéia com outra e até mesmo um parágrafo com outro parágrafo. São
também classificadas como, conjunções (conjunctions), conectores (connecting words)
ou marcadores coesivos.
A tabela a seguir mostra o tipo de relação expressa por alguns marcadores. Para
optar por um significado válido deve-se examinar o contexto em que estão escritos.
DISCOURSE MARKERS (Marcadores do discurso) Idéia ou noção de:

1. 1.and, also (também, além disso), too, in addition to (além Acréscimo e/ou Adição
disso), besides (além disso), moreover (além disso, de mais a
mais), furthermore (além disso), both...and (tanto...quanyo),
as well as (assim como, bem como), not only...but also...,
likewise ( também, do mesmo modo), another ( um outro)etc.
2. or (ou), either...or..., neither...nor..., or else, otherwise Alternativa
(senão, se não fosse assim)
3. because(porque), for that reason (por esta razão), for Explicação
(pois), since (desde que), now that (agora que, já que), as
(como; já que)
4. if (se), unless (a menos que, a não ser que), whether (se), Condição
as long as (contanto que), so long as (contanto que),
supposing that (se, no caso de), in case (se por acaso), etc.
5. in the same way (da mesma forma/maneira, igualmente), in Comparação
like manner, like (como, da maneira que, exatamente),
likewise (da mesma forma), similarly, correspondingly
(correspondentemente), as...as... (tão... quanto/como), so...as...,
etc.
6. so (assim, desse modo, por isso, então), therefore (portanto, Conseqüência e resultado
por conseguinte), thus (por isso, assim, desta maneira,
portanto, assim que, por estarazão) consequently, then (então,
nesse caso, assim, logo, depois), hence (por isso, logo, desde
já, daí, portanto), accordingly (portanto, por conseguinte), as a
62
result (como resultado), for this reason (por esta razão), etc
7. but (mas, porém, senão), however (no entanto), in spite of Contraste e/ou oposição
(apesar de/da/do), despite (apesar de, a despeito da), on the
contrary, unlike (ao contrário de), on the other hand (por
outro lado, mas), yet (no entanto, ainda, porém), instead of(em
vez disso), although (embora, apesar de que), though (embora,
ainda que, muito embora), nevertheless (contudo, todavia),
even though (ainda que, mesmo que, apesar de que), while (no
entanto, embora), still (ainda, entretanto, contudo), whereas
(ao passo que, enquanto que, visto que) etc.
8. indeed (realmente, na verdade, de fato), in fact (na verdade), Ênfase
certainly, actually (na verdade, na realidade, de fato), as a
matter of fact (na verdade), do(does), etc
9. first (primeiro), firstly (primeiramente), second (segundo), Enumeração e/ou sequência
secondly (em segundo lugar), etc one, two, three, etc
and, next (em seguida), to begin (começando, para iniciar),
first of all (antes de tudo), finally (finalmente), etc
10. for example (por exemplo), for instance(por exemplo), Exemplificação
namely (a saber), that is(isto é), such as (por exemplo), in
other words (em outras palavras), in particular (neste caso,
emparticular); as follow ( a seguir)
11. how (como), as (enquanto, tal como, uma vez que, como), Modo
as if (como se), as though (como se) , etc
12. so that (para que), in order that (para que), in order to Propósito/Finalidade
(para)
13. thus (assim, desta maneira, portanto) to sum up(summing Resumo ou Generalização
up), in summary, briefly, shortly(in short), to conclude, in a
word, in short (em resumo), on the whole (no geral)etc
14. when (quando), while (equanto), in 1997, since the Tempo
beginning of the century, before, after, until (até), till, since
(desde), whenever (quando,sempre que), in the
meantime(nesse ínterim, enquanto isso), as (enquanto) ,
as soon as (tão logo que) etc
15. though (embora), even though (embora) so (então, por Concessão ou conclusão
isso), therefore ( portanto), thus (por isso), then (então) hence
(daí, logo), although (embora)
16. As a result( em conseqüência), so (por este motivo), Causa ou razão/ motivo
because of (por causa de), due to (devido a), owing to (devido
a), for this reason (por esta razão), since (desde que, já que,
visto que, como, uma vez que), as (como, tal como, conforme,
porque, visto que,já que) for this purpose( com esta
finalidade)
OBSERVAÇÕES IMPORTANTES
SO se usado antes de adjetivo expressa intensidade e significa “tão”. Ex.: It

was so good that he decided to sell...
63
SO pode também expressar RAZÃO, MOTIVO. Nesse caso não vem antes de
adjetivo, mas no início de uma segunda oração, significando “portanto”, “de
modo que”. Ex.: It was cold, and so we decided to stay home near the fire.
BUT (mas) expressa contraste, oposição de idéias. Mas esta conjunção pode ter
outro significado. Após nothing, no one, nobody, nowhere, anyone, anything,
anywhere e anybody, BUT significa senão, a não ser, exceto. Vejamos alguns
exemplos:
There was nothing but milk. (There was nothing except milk)
He talked to no one but his mother. (He talked to no one except his mother)
64
EXERCÍCIOS
1. Leia o texto abaixo e especifique o tipo de relação estabelecida pelos marcadores

destacados.
More terrorists use the Internet for daily operations
Terrorists use the Internet for data mining, networking, recruitment and mobilization,
the distribution of instructions and online manuals, planning and coordination,
fundraising and attacking other terrorists. They draw information from government sites
for attacks; communicate via e-mail; recruit sympathizers in chat rooms; raise funds
using online questionnaires; and settle arguments through postings in their websites.
Terrorists also rely on steganography or the process of hiding data inside other data, for
instance, hiding the blueprints of a targeted building in a digital song file. Governments
already have in place systems to investigate millions of online messages everyday as
well as to record the keystrokes of a suspect's computer and therefore, Weismann
warns it must find a middle ground to deal with these challenges in order to safeguard
civil liberties.
http://www.ibls.com/internet_law_news_portal_view.aspx?id=1497&s=latestnews
And
also
or
For instance
As well as
Therefore
In order to
2. Associe os itens a seguir às informações apresentadas no texto na ordem que
aparecem.
a) ( ) Informa o que o que vem sendo feito para combater o uso da Internet pelos
terroristas.
b) ( ) Contém uma advertência de um especialista.
c) ( ) Fornece informações sobre o uso que os terroristas fazem da Internet.
d) ( ) Ilustra, com mais exemplos, a informação antecedida.
65
3. Complete as lacunas com um dos seguintes marcadores, analisando sua adequação ao
contexto.
a) Love is universal. ________, you can find it everywhere in the world.
That is In fact though
b) If you want to get an excellent job, you have to study hard. _______ don’t quit
school.
Because So In spite of
c) She insists that she is right__________ the evidence.

Because whereas despite
d) The Earth is the planet where we live. _____________, we must take care of it.
Unless But Therefore
e) Stop smoking! Follow this advice _________improve your life.

and On the other hand as well as
f) Are you an optimist _________a pessimist?

or for example yet
g) We went to school _______ the teacher didn’t come.

furthermore for instance but
h) __________ she was tired, she went to the party.

So that Although But
i) I love cycling. ___________my husband prefers walking.

In fact Because However
j) We will visit Rome_________ Venice during our next vacation.

however in order that and
66
4. Identifique a função dos marcadores do discurso em destaque abaixo.

a) I'll do it as soon as I have some time.
______________________________________________________________________
b) He didn't go out because he wasn't feeling well.
______________________________________________________________________
c) Desktop computers are cheaper and more reliable than laptops; furthermore, they
are more flexible.
______________________________________________________________________
d) Prices fell by more than 20% last year. As a result, sales increased by 15%.
______________________________________________________________________
e) His speech was well received, despite some complaints from new members.
______________________________________________________________________
f) They went to the movies and to a restaurant last weekend.
______________________________________________________________________
g) The film had a good story as well as a good soundtrack.
______________________________________________________________________
h) She sat down and read the newspaper.
______________________________________________________________________
i) They ran to the station but missed the train.
______________________________________________________________________
j) We talked about nothing but soccer.
______________________________________________________________________
k) The prisoner didn’t want to see anyone but his children.
______________________________________________________________________
l) Jenny is either a teacher or a writer.
______________________________________________________________________
m) John neither plays tennis nor swims.
______________________________________________________________________
n) She took her umbrella because it was raining.
______________________________________________________________________
o) They swam in the river because it was very hot.
______________________________________________________________________
p) As soon as my mother could, she went to bed.
______________________________________________________________________
67
q) Our players did the best; yet, they lost the game.
______________________________________________________________________
Leia o texto e responda as questões.
Computer - the Need of Modern Life
Computers come in various types designed for various purposes keeping in mind
different categories of its users. According to their type they have different capabilities
and are priced accordingly. The most popular computer is the Personal Computer which
is for personal use of a single user at one time. They come in two types: a Desktop and a
Laptop. Then there is an even smaller computer known as the Palmtop which can be
held in the palms of the user. While these are the smaller and personal types of
computers, The Mainframe, Workstation and Supercomputers are the larger high end
computers used by big organizations.
Computers can perform a wide range of functions such as word processing, Digital
Audio/Video composition, Internet, Communications and Networking and Desktop
Publishing. Computers word processing capability includes automatic correction of
spelling and grammar mistakes. Internet is one of the greatest inventions of human
beings. It connects infinite number of computers in the manner of a web.
Ungodly amounts of information are available on the Internet and facilities of
communications such as messaging, audio and video conferencing are available for free.
Graphic engineers are using computers for editing audio and video compositions. No
media production can be completed without the help of computers. Nowadays
computers are indispensable for Banking, Railway and Flight Reservations, Education
and even defense of a country. There is hardly any sector of business which does not
utilize Computers. Important and critical business tasks cannot be accomplished without
the help of computers.
Just like human beings, computers are also prone to diseases which are created by
attack of viruses. Proper back up of all data stored in computer must be maintained to
provide back up in case of storage media failure. Computers must be secured from
unauthorized use by passwords and must be protected from viruses by installing anti-
virus programs in them. Computers, if safeguarded and used properly can create
wonders for human kind and can produce results which are unachievable without them.
http://www.streetdirectory.com/travel_guide/116125/computers/computer___the_need_of_modern_life.html
68
5. Segundo o texto:
a) O preço dos computadores é determinado de acordo com a capacidade que cada um
tem.
b) O computador pessoal é aquele que apenas um usuário pode executá-lo.
c) O Desktop e o Laptop não são considerados computadores pessoais.
d) O Palmtop é um tipo de computador de capacidade reduzida devido o seu tamanho.
e) Os computadores Mainframe, Workstation e o Supercomputers são máquinas
pequenas de grande capacidade usados por grandes organizações.
6. De acordo com o texto é incorreto afirmar que:

a) Os Computadores podem executar uma gama de funções como processamento de
textos, composição de Audio/Video Digital, Internet, Comunicações e Gestão de redes e
editoração eletrônica.
b) Capacidade de processamento de textos dos computadores inclui correção automática
de ortografia e erros gramaticais.
c) A Internet é um das maiores invenções de seres humanos. Conecta um número
infinito de computadores na Web.
d) Engenheiros gráficos estão usando computadores por editar composições em áudio e
vídeo.
e) Hoje ainda há muitos setores da área de negócios que não fazem uso do computador.
7. A que malefício os computadores estão propensos?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
8. Que tipo de proteção é sugerido no texto para se evitar o vírus no computador?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
9. Dê a referência das palavras sublinhadas no texto na ordem que elas aparecem.
their
they
which
which
These
69
It
Which
Which
Which
Them
10 Indique as idéias que estão sendo expressas pelas palavras destacadas em negrito no
texto.
And
such as
For
Also
70
REFERÊNCIAS
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Técnico, 2002.
2.
3. ARAÚJO, A. D.; SILVA, S. M. S. Inglês Instrumental – Caminhos para a leitura.
Alínea Publicações Editora. 2002.
4. GRAHAM, Jean. Inglês para brasileiros. São Paulo: Editora Record, 1987.
5. KLEIMAN, Ângela. Aspectos Cognitivos da Leitura. Ed. Pontes.
6. MUNHOZ, Rosângela. Inglês instrumental: Estratégias de leitura. São Paulo:

Editora Texto Novo, 2001.
7. MURPHY, Raymond. English Grammar In Use. Cambridge: Cambridge

University Press, 2001.
8. OLIVEIRA, Sara Rejane. Estratégias de leitura para inglês instrumental.

Brasília: Editora Universidade de Brasília, 1994.
9. PRADO Terezinha Galante. Inglês para Processamento de dados: textos sobre

computação, exercícios de compreensão, siglas, abreviações e glossário. São Paulo:
Atlas, 1996.
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Editorial e Didático, UFBA, 1994, 110p.
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Saraiva, 2000.
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71
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http://ci5.yp.ca/13796495ab_i.jpg
http://c66.yellowpages.com/displaygif/sbc/16/1224316.jpg
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(Cliqueapostilas - Com.br) Ingles Instrumental Viii

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REITOR DO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA

SECRETÁRIO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA DO MEC

COORDENADORIA GERAL DA UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL

SECRETÁRIO DE EDUCAÇÃO DO ESTADO DO PIAUÍ

COORDENADOR GERAL DO CENTRO DE EDUCAÇÃO ABERTA A DISTÂNCIA

SUPERITENDÊNTE DE EDUCAÇÃO SUPERIOR NO ESTADO

PRODUÇÃO E ORGANIZAÇÃO DO MATERIAL DIDÁTICO

UNIT I - READING STRATEGIES ............................................................................. 7

UNIT II – SKIMMING, SCANNING, INFERENCE AND PREDICTION ................. 15

UNIT III – HOW TO USE THE DICTIONARY......................................................... 26

UNIT V – NOMINAL GROUP .................................................................................. 46

UNIT VI – CONTEXTUAL REFERENCE ................................................................ 53

UNIT VII – LINKING WORDS ................................................................................. 62

Este texto é destinado aos estudantes aprendizes que participam do programa

UNIT I - READING STRATEGIES

Objetivo: Conhecer e utilizar técnicas de leitura em um processo de reconhecimento

I – COGNATO (COGNATE WORDS)

São palavras de procedência grega ou latina assemelhando-se tanto na grafia

Actually (adv) - na verdade ..., o fato é que ...

II – TYPOGRAPHICAL CLUES (DICAS TIPOGRÁFICAS)

III – KEY WORD (PALAVRAS-CHAVE)

São palavras ou expressões que estão associadas especificamente ao assunto do

IV – REPEATED WORDS (PALAVRAS REPETIDAS)

Consiste em extrair do texto somente o que é relevante ao objetivo da leitura,

1. Leia o texto e faça o que se pede.

2. Identifique os falsos cognatos no texto abaixo.

My name is Alexander Morris. Actually,

3. Transcreva os falsos cognatos encontrados no texto da questão anterior e

4. Preencha os espaços em branco escolhendo a resposta mais apropriada no

5. Identifique as marcas tipográficas contidas no texto abaixo.

Floppy disk drive

Floppy disk drives store information on floppy disks, also called

6. Baseado no texto, como você traduziria a expressão Floppy disk?

(1) (2) (3) (4)

8. As sentenças abaixo foram retiradas de um texto sobre vírus de computador. Coloque

( 3 ) Como um vírus infecta um computador

There are two common methods that an anti-virus software

9. Destaque no texto as palavras cognatas e repetidas e marque com um (X) a imagem

10. Podemos inferir que o objetivo principal do texto é:

11. Que movimento do mouse está relacionado às situações descritas a seguir?

Point Double- Right-

e) Alguém move a ponteira do mouse para que ela toque um item.__________________

UNIT II – SKIMMING, SCANNING, INFERENCE AND PREDICTION

Objetivo: Familiarizar-se com atividades de compreensão textual

É uma técnica de leitura que permite localizar informações específicas, sem

III. PREDICTION (PREDIÇÃO)

IV. INFERENCE (INFERÊNCIA)

Quando lemos uma palavra em um texto e tentamos adivinhar o seu sentido ou

1. Baseado no contexto em que cada palavra destacada nos grupos se encontra,

a) She has no interest in her studies. ( ) juros

a) I like popcorn very much. ( ) como

2. Observe a imagem abaixo e tente predizer o assunto que poderá estar

3. Relacione as imagens ao seu assunto específico.

( ) Gestures and Body

Your Voice (3)

4. Scan o texto e responda as questões que seguem.

A que tipo de computador o texto se refere?

Ex.: engineer /end ΙnΙər/ s 1 engenheiro, -a 2 (telefone,

manutenção,etc) técnico, -a 3 (GB driver) maquinista vt 1

Ex.: engineer /endΙnΙər/ s 1 engenheiro, -a 2 (telefone, manutenção,etc) técnico,

-a 3 (GB driver) maquinista vt 1 (coloq, freq pej) maquinar 2 construir

ou □ indicam mudança de classe gramatical.

Ex.: engineer /endΙnΙər/ s 1 engenheiro, -a 2 (telefone, manutenção,etc) técnico,

-a 3 (GB driver) maquinista vt 1 (coloq, freq pej) maquinar 2 construir

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