UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLÂNDIA

INSTITUTO DE LETRAS E LINGUÍSTICA

FABIANA MARIA GONÇALVES RODRIGUES

TRABALHO DE COMPREENSÃO ORAL: ANÁLISE DO LIVRO

DIDÁTICO DE ESPANHOL PARA O ENSINO MÉDIO

UBERLÂNDIA - 2017
 Este trabalho apresenta a análise de um livro didático de Língua Estrangeira
Moderna: Espanhol, Cercanía Joven 1, Editora SM.
O manual didático é composto por um total de 199 páginas, acompanhado de um
CD de áudio que contempla a parte auditiva da obra, com orientações sobre o
desenvolvimento das atividades.
O material está dividido em unidades e cada uma por dois capítulos. Cada um
desses capítulos contém atividades que contemplam as quatro habilidades com aspectos
lúdicos que facilita a interação dos alunos com as atividades. Além disso, no final da
unidade há uma revisão de conteúdos, uma espécie de sondagem para a verificação da
aprendizagem e proposta de elaboração de um projeto com algum gênero textual.
Ao final do manual didático encontra-se um glossário. Além de um CD com
material oral para ser escutado ao executar a tarefa predeterminada na unidade.
Para iniciar o que foi proposto é necessário dizer que os Parâmetros Curriculares
Nacionais (PCN) e as Orientações Curriculares para o Ensino Médio (OCEM) atribuem
a língua estrangeira, em conjunto com as demais disciplinas do currículo escolar, à
função de contribuir para a formação geral dos indivíduos com vista a prepará-los para o
pleno exercício da cidadania. Neste sentido, o desafio de ensinar uma língua estrangeira
como disciplina curricular no atual contexto educacional implica necessariamente a
elaboração de atividades que aliem o estudo do idioma ao acesso a manifestações
culturais de outros povos.
Desse modo, neste primeiro momento de apresentação da obra, percebe-se que
Livro Didático está de acordo com as orientações dos PCN, PCEM e do PNLD,
considerando que o processo de ensino e aprendizagem deve ser dinâmico e plural, pois
o referido material contempla aspectos linguísticos e culturais diversos que enriquecem
a aula linguística e culturalmente, tendo em vista que o livro didático deve ser entendido
como um recurso didático vinculado a valores, posições ideológicas, visões de língua,
de ensino de língua, de aluno, de professor, e de papel das línguas estrangeiras na
escola.
Iniciando a análise, percebi que o livro didático de língua estrangeira moderna:
Espanhol, faz uma abordagem dos conteúdos em uma perspectiva social, pela qualidade,
organização e articulação dos conteúdos, pelo tipo de abordagem da língua –
considerando a língua em seu pleno funcionamento, valorizando a diversidade cultura e
linguística. Desse modo, a diversidade do aporte teórico torna a obra um referencial
relevante para os estudos da linguagem nesta etapa de ensino.
 Outro aspecto importante a ser observado na obra em análise é que o material
segue uma sequência lógica na seleção e organização dos conteúdos, facilitando a
progressão do ensino aprendizagem. Além disso, o conjunto de conteúdos e abordagens
assim como tratamento didático, parece ser adequado, para os alunos do 1º ano do
Ensino Médio, pois estão de acordo com as propostas dos PCN de língua estrangeira,
uma vez que contempla os vários aspectos da língua, objetivando o desenvolvimento da
competência comunicativa.
O livro apresenta uma abordagem didática, clara e precisa da língua que facilita
o entendimento do aluno. Desse modo, as atividades propostas pelo livro ajudam o
aluno a entendê-la e resolver cada lição, pois as orientações facilitam o entendimento
dos exercícios para a verificação da aprendizagem.
O manual didático apresenta textos de diferentes esferas, como: jornalísticos,
literário e do cotidiano que contemplam situações sociais. A compreensão escrita é
trabalhada em atividades que exploram diferentes estratégias de compreensão de textos,
em consonância com os PCN. Essas atividades contemplam basicamente o seguinte:
ativação de conhecimento prévio, compreensão global do texto e produção de inferência
que contribuem para formação de leitores críticos e reflexivos. Os textos literários
recebem tratamento apropriado. Todas as atividades com os gêneros textuais
contemplam atividades que exploram todos os aspectos do material, desde a estrutura
composicional até sua função social. De um modo geral, as propostas de produção
escrita apresentam diversidade de gêneros e tipos textuais e modelos que os alunos
devem sugerir.
Na produção escrita, as etapas de produção contemplam um planejamento
didático adequado que orientam e exemplificam as diversas situações de comunicação.
Com relação à compreensão oral, as atividades neste sentido visam ao desenvolvimento
de capacidades variadas: entendimento de sons, palavras e sentenças; identificação de
informação específica e compreensão global dos temas trabalhados.
Em relação à produção oral, são contempladas funções comunicativas diversas,
que envolvem diferentes estratégias verbais e não verbais de comunicação. O manual
utiliza história em quadrinhos e vinhetas para que o aluno observe que as limitações de
comunicação podem ser minimizadas por imagens e gestos e também é possível ampliar
ou restringir significados lançando mão de expressões idiomáticas, ditos populares e
frases feitas.
 Além disso, as atividades com a leitura o material propõe textos autênticos e
atuais de origens diferentes, a audição de músicas de outros povos, a visita a endereços
eletrônicos de jornais em língua espanhola, para o aprendizado de língua estrangeira
sirva de acesso ao conhecimento de outras culturas.
As atividades gramaticas estão sempre integradas ao ensino das quatro
habilidades, focalizando essas abordagens de forma plural integrada a pluralidade
linguística e discursiva, considerando a língua como um objeto heterogêneo. Neste
sentido, a coleção propõe atividades de vocabulário ao longo dos capítulos, que
exploram o contexto de ocorrência dos itens lexicais. São várias as atividades que
permitem a reflexão sobre diversidade, cidadania e consciência crítica, como propõe os
PCN de Língua Estrangeira.
O trabalho com o vocabulário na obra é feitos em diversas seções. O léxico
relaciona-se ao tema da unidade; os alunos podem associar os significados das palavras
a imagens, ouvi-las e repeti-las a partir do CD, além de utilizar o vocabulário em
exercícios articulados com o tema da unidade; existem exercícios que integram o
vocabulário da unidade ao uso da gramática. Há também, sugestões de trabalhos com
glossário e dicionários.
O material auditivo apresenta boa qualidade de som, imprimi indicações claras
de como localizar o texto ou a atividade correspondente no Livro do aluno.
E como sugestão, com relação à produção oral, o aluno deve ser levado a
observar a forma como os textos refletem as intenções, os objetivos comunicativos, os
estados de ânimo e as atitudes dos interlocutores, bem como as consequências de
variações dessa natureza para a comunicação. Um dos procedimentos que pode
favorecer esse trabalho é o de pausar o CD para possibilitar a reflexão, projeção,
levantamento e checagem de hipótese. Além disso, nas atividades de produção oral, é
necessário que o professor oriente os alunos para conhecerem outras variedades da
língua espanhola.
Vale ressaltar que apesar de não se ter encontrado erros significativos na obra, é
importante que em sua utilização, em sala de aula, o professor fique atento para corrigir
algumas falhas que podem ser de impressão ou de revisão no manual do aluno e do
professor.
Concluindo, é importante dizer que os livros didáticos podem servir aos
propósitos do professor em sala de aula, mas para que isso ocorra é preciso que eles
deixem de ser o centro do processo ensino aprendizagem e passem a ser um apoio para
tal finalidade. Neste sentido, é necessário que os professores de língua estrangeira
repensem a sua prática de maneira que oportunize aos estudantes situações de
aprendizagem mais significativas e que as discursões e as atividades não finalizem no
Livro didático, mas que elas partam dele para um ensino produtivo, crítico e reflexivo
sobre a língua.

Referências:

BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Médio:

Linguagens, códigos e suas tecnologias. Brasília: Secretaria de Educação Média e
Tecnológica, 2000.
BRASIL. Ministério da Educação. Guia de livros didáticos: PNLD, 2017: Língua
Estrangeira Moderna. Brasília: Secretaria da Educação Básica, 2016.
COIMBRA, Ludmila; CHAVES, Luiza Santana; BARCIA, Pedro Luis. Cercanía Joven,
1. ed. v.1. São Paulo: Edições SM, 2013.
http://www.fnde.gov.br/programas/livro-didatico/guia-do-livro/item/2349-guia-pnld-
2017-%E2%80%93-anos-finais-do-ensino-fundamental. Acesso em 08/07/17.

http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/14_24.pdf. Acesso em 08/07/17.