Didática e Planejamento 7 PDF

02/05/2018 Exercício de Fixação 2 (E2)
Didática e Planejamento
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/ Exercício de Fixação 2 (E2)
Atividade anterior Próxima atividade
Iniciado em
terça, 1 Mai 2018, 22:53
Estado
Finalizada
Concluída em
quarta, 2 Mai 2018, 00:06
Nota
9,00 de um máximo de 10,00(90%)
https://saladeaula.fael.edu.br/mod/quiz/review.php?attempt=6259653 1/17
Questão 1
Correto
A possibilidade de construção da prática pedagógica pauta-se sobre o

reconhecimento das capacidades que os sujeitos envolvidos no processo de
ensinar e aprender (professor e aluno) tem de criar e adaptar-se a qualquer
modelo. O professor é um facilitador no processo de aprendizagem e o
aluno é que se adapta às circunstâncias do processo de aprendizagem. A
avaliação é relegada a planos inferiores. Esse contexto focaliza aspectos
teóricos e metodológicos característicos de qual concepção de educação?
Escolha uma:
a. Concepção Autoritária.
b. Concepção Espontaneísta.
 Conteúdo:
Avaliação em diferentes concepções de educação. Na concepção espontaneista, o
aluno passa a ser sujeito da aprendizagem, com direitos, deveres e
responsabilidades. O estudante, nesse modelo de concepção, passa a re etir sobre
um determinado assunto orientado pelo professor que sempre deverá ser o
mediador, aquele que dá o suporte para que o estudante possa construir seus
conhecimentos com signi cados. Página 60 e 61.
c. Concepção Metodológica.
d. Concepção Democrática.
e. Concepção Instrucionista.
A resposta correta é: Concepção Espontaneísta..
Questão 2
Correto
Aprender a pensar signi ca abandonar antigos referenciais,

comportamentos cristalizados e perder a segurança do que antes parecia
estabelecido, construindo opções, construindo o novo, o ainda não sabido. O
pensar envolve duvidar, perguntar e questionar e, por isso mesmo, perturba,
provoca mal-estar, insegurança, porque algo que nos parecia seguro foi
atingido em nosso pensamento. A sistematização da atividade de pensar nos
possibilita uma tomada de consciência do que buscamos, acreditamos e
sonhamos fazer. O registro re exivo desse pensar concretiza o rever, o
avaliar e o replanejar nossas ações. Portanto, nos dá condições de
apropriação de nossos passos, no processo de construção do conhecimento.
Quando pensamos, exercitamos operações mentais como:
Escolha uma:
a. comparar, observar, interpretar, classi car, encontrar.
b. comparar, observar, interpretar, classi car, relatar.
c. comparar, observar, interpretar, justi car, sintetizar.
d. comparar, observar, interpretar, classi car, sintetizar

 Conteúdo:
O pensar como eixo da aprendizagem. Comparar:
exercita a observação de diferenças e semelhanças. Busca os elementos que
coincidem e os que não. Observa o que há em um e o que falta em outro. Possibilita
a construção de critérios para a operação de “classi cação”. Classi car:
exercita a análise e a observação para, segundo os critérios, agrupar objetos, ideias,
acontecimentos. Quando classi camos, colocamos em ordem nossa experiência,
segundo critérios que têm signi cado para nós. Sintetizar:
implica abstrair, analisar, ordenar, pôr em uma sequência e sintetizar. Sintetizar é
estabelecer de modo breve e condensado a essência das ideias centrais, é concisão
sem omissão de pontos importantes. Interpretar:
exercita a leitura de signi cados. Quando interpretamos um fato, um
acontecimento, um comportamento, o explicamos a partir do signi cado que lemos.
Interpretar é a ação de dar e extrair signi cados. Interpretamos lendo signi cados,
de nossa experiência e dos demais, construindo nossas hipóteses de leitura. Página
52.
e. Comparar, observar, relatar, sintetizar e encontrar.
A resposta correta é: comparar, observar, interpretar, classi car, sintetizar.

Questão 3
Correto
O Planejamento como instrumento metodológico representa a principal

ligação entre o educador e o indivíduo. Mas, para que o planejamento
aconteça de fato, é preciso que, primeiramente, o educador tenha suas
ações pedagógicas organizadas. Dentre as várias ações pedagógicas,
assinale as alternativas que impulsionam os estudantes a uma
aprendizagem signi cativa.
I-Para que aconteça de maneira produtiva, a improvisação precisa estar

assegurada no planejamento, de maneira que o educador não perca a
consciência de suas ações e de seus objetivos.
II-O planejamento deve garantir e alicerçar a ação criadora dos alunos,

permitindo que estes ultrapassem a simples reprodução do que está
colocado como uma verdade absoluta.
III-Uma das formas de pensar o planejamento são aos projetos, conhecidos

no contexto da Educação como “pedagogia de projetos”, que designa o que
será feito para atingir o objetivo, portanto, uma intenção que precisa ser,
continuamente, avaliada e replanejada.
IV-O planejamento tem a função de pensar o passado e o futuro, para a

construção e efetivação do presente.
V-O planejamento pode ser entendido como um processo que equilibra

meios e ns, recursos e objetivos, visando ao funcionamento de instituições,
de organizações grupais e de outras atividades.
Está CORRETO o que se a rma em:
Escolha uma:
a. Todas as alternativas.
 Conteúdo:
Planejamento. Durante o planejamento, precisamos ter clareza sobre nossos
objetivos, porque, quanto mais buscamos segui-lo, mais ferramentas terão para
alcançá-los assegurando uma aprendizagem signi cativa. Assim, o educador não
pode perder a consciência de suas ações e de seus objetivos, e necessita buscar
meios de ultrapassar a simples reprodução do que está colocado como uma
verdade absoluta. A pedagogia por projetos é válida para essa perspectiva, visto
que possibilita uma intenção que precisa ser, continuamente, avaliada e
replanejada. Página 46 a 48.
b. I, II, IV e V.
c. I,II,III e IV.
d. I, III, IV e V.
e. Nenhuma das alternativas.
A resposta correta é: Todas as alternativas..
Questão 4
Incorreto
Dentro de uma perspectiva crítica da Educação, os conteúdos devem ser

inter-relacionados, transdisciplinares, interdisciplinares e abranger
capacidades cognitivas, motoras, afetivas, éticas e sociais. Há diferentes tipos
de conteúdos que podem ser trabalhados pelo professor. Diante dessa
temática, avalie as a rmações a seguir:
I-Os conteúdos factuais são conhecimentos de fatos, acontecimentos, dados

e fenômenos concretos e singulares. Por exemplo: as datas comemorativas,
os nomes das pessoas, a localização de territórios ou a altura de uma
montanha. A aprendizagem desses conteúdos se dá pela repetição dos
conhecimentos.
II-Os conteúdos conceituais relacionam-se com os conceitos propriamente

ditos e referem-se a conjuntos de fatos, objetos ou símbolos que possuem
características comuns. São conteúdos mais abstratos, que envolvem a
compreensão, a re exão, a análise e a comparação.
III-Conteúdos procedimentais são os conteúdos que se caracterizam como

valores, atitudes e normas. Alguns desses conteúdos são a cooperação, a
solidariedade, o trabalho em grupo, o respeito, a ética e o trabalho com a
diversidade.
IV-O ensino de conteúdos atitudinais corresponde ao compromisso losó co

da escola em promover aspectos que nos completem como seres humanos
e que deem razão e sentido ao conhecimento cientí co. Esse compromisso
da escola pode estar expresso nos objetivos educacionais, contemplando a
intenção de favorecer o desenvolvimento de comportamentos éticos, o
respeito às normas e a manifestação de atitudes positivas.
Assinale a alternativa correta:
Escolha uma:
a. Todas as alternativas são verdadeiras.
b. Apenas as alternativas I, II e III são verdadeiras.
c. Apenas as alternativas I, II e IV são verdadeiras.
d. Apenas as alternativas II, III e IV são verdadeiras.

 Conteúdo:
Os conteúdos dentro de um enfoque transdisciplinar. III - Falsa. Os conteúdos
procedimentais envolvem ações ordenadas com um m, ou seja, ações
02/05/2018 direcionadas para a realização de um Exercício
objetivo. Referem-se
de Fixação 2 (E2) a um aprender a fazer,
que envolve regras, técnicas, métodos, estratégias e habilidades. Ao planejarmos e

organizarmos uma aula, podemos tornar explícita, por meio da delimitação de
objetivos, a nossa intenção de que os alunos desenvolvam habilidades especí cas,
relacionadas ao domínio de conteúdos procedimentais. Página 31 e 32.
e. Todas as alternativas são falsas.
A resposta correta é: Apenas as alternativas I, II e IV são verdadeiras..
Questão 5
Correto
Mesmo para um professor experiente,é muito difícil entrar em aula antes de

planejar a aula.É por isso que os pro ssionais que entendem bastante de
didática insistem na ideia de planejamento como algo que requer horário,
discussão, esquematização e certa formalidade.Agindo assim, tem-se a
garantia de que as aulas ganharão qualidade e e ciência. A realização de
uma aula pressupõe uma estruturação didática.O plano de aula é um
documento que sistematiza o planejamento do trabalho pedagógico,
organizando-o por temática ou aula, descrevendo: o que queremos que os
alunos aprendam;o que vamos abordar nas aulas; como vamos ensinar; o
que vamos utilizar; como e o que avaliar; quando e quanto tempo para fazer.
As seções que compõem o plano de aula acima descritas são:
Escolha uma:
a. Síntese; análise, objetivos gerais; objetivos especí cos; cronogramas,

chas avaliativas.
b. Objetivos; prioridades; pré-requisitos; avaliação, replanejamento e

registros.
c. Objetivos especí cos; conteúdos; metodologia; recursos; avaliação e

cronograma.
 Conteúdo:
Plano de aula. No plano de aula, o professor deve informar os conteúdos que serão
abordados nas aulas que estão sendo planejadas. Metodologia: 
como vamos ensinar. Recursos:
o que vamos utilizar. Quando planejamos uma atividade, precisamos identi car os
recursos e materiais que serão necessários e providenciá-los com antecedência.
Avaliação:
como e o que avaliar, podemos avaliar os alunos ao longo do processo, a partir da
observação e do registro, com base nas atividades que vão sendo propostas.
Cronograma:
quando e quanto tempo para fazer, por meio do cronograma, o professor pode
distribuir as atividades no tempo, considerando a previsão de duração e a
quantidade de aulas necessárias. Planejar ajuda a antecipar o que pode acontecer,
com base nisso, o professor se prepara para os possíveis caminhos que a atividade
tomará. Por meio do plano de aula, o professor faz escolhas, rea rma que tipo de
sujeito pretende formar, avalia suas práticas anteriores, considera suas
experiências, o processo já desenvolvido e as condições materiais, sociais e afetivas
e culturais que o envolvem. Página 49 a 51.
d. Introdução, resumo, conteúdos, considerações nais, referências.
e. Metodologias; estratégias; procedimentos de ensino; resumo, eixos e

chamento.
A resposta correta é: Objetivos especí cos; conteúdos; metodologia; recursos;

avaliação e cronograma..
Questão 6
Correto
“Para acompanhar as aprendizagens, Perrenoud (2000) a rma ser

fundamental que os educadores façam constantes balanços das aquisições
dos estudantes. Esses balanços de nirão futuras orientações e novas
estratégias de ensino-aprendizagem”. Para que isso ocorra, é indispensável
um tipo especí co de avaliação. Assinale a alternativa que apresenta esta
avaliação:
Escolha uma:
a. Avaliação formativa: autoavaliação.
b. Avaliação formativa: pesquisa constante.
c. Avaliação formativa: objetiva/somativa.
d. Avaliação formativa: feedback.
e. Avaliação formativa: observação contínua.

 Conteúdo:
Avaliação formativa:
observação contínua. Para acompanhar as aprendizagens, Perrenoud (2000) a rma
ser fundamental que os educadores façam constantes balanços das aquisições dos
estudantes. Esses balanços de nirão futuras orientações e novas estratégias de
ensino-aprendizagem. E, para isso, a observação contínua é indispensável. Página
62.
A resposta correta é: Avaliação formativa: observação contínua..
Questão 7
Correto
Complete a sentença: Após uma _______________ sensível e atenta a todos os

detalhes, inicia-se o _______________, que, ao revisitar o olhar a partir da
_______________exercitada nos registros, nos guiará e nos mostrará caminhos
para a contínua ________________ como um processo contínuo de
aprendizagens, re etido nas nossas práticas vividas. Instrumentos
metodológicos que orientam a prática pedagógica. Fechando esse ciclo,
chegamos ao,________________ momento em que nossas ações ganham uma
nova perspectiva, e damos continuidade à nossa prática pedagógica com
novos embasamentos.
Escolha uma:
a. Observação, planejamento, re exão, avaliação, replanejamento.

 Conteúdo:
Instrumentos metodológicos que orientam a prática pedagógica. Após uma
observação sensível e atenta a todos os detalhes, inicia-se o planejamento, que, ao
revisitar o olhar a partir da re exão exercitada nos registros,nos guiará e nos
mostrará caminhos para a contínua avaliação como um processo contínuo de
aprendizagens, re etido nas nossas práticas vividas. Fechando esse ciclo, chegamos
ao replanejamento, momento em que nossas ações ganham uma nova perspectiva,
e damos continuidade à nossa prática pedagógica com novos embasamentos.
Páginas 42 e 43.
b. Analise, replanejamento, reunião, prova, resultado.
c. Re exão, replanejamento, avaliação, observação.
d. Planejamento, observação, replanejamento, re exão, avaliação.
e. Avaliação, re exão, replanejamento, observação, planejamento.
A resposta correta é: Observação, planejamento, re exão, avaliação,

replanejamento..
Questão 8
Correto
O planejamento é uma ferramenta que pode ser entendida como um

processo que equilibra meios e ns, recursos e objetivos, visando ao
funcionamento de instituições, de organizações grupais e de outras
atividades. Planejar envolve re etir sobre a ação e também prever meios
(materiais) e recursos (humanos) disponíveis para atingir objetivos em um
determinado tempo; é um processo contínuo que assinala para onde ir e as
maneiras adequadas para se chegar, tendo em vista contextos e
possibilidades. Como instrumento metodológico, o planejamento representa
a principal ligação entre o educador e o indivíduo - é o elo entre o que será
proposto pelo professor e o que será efetivado pelo educando. Assinale a
alternativa “incorreta”, ou seja, aquela que não aponta os caminhos a serem
seguidos para a elaboração de um bom planejamento.
Escolha uma:
a. Deve garantir e alicerçar a ação criadora dos alunos, permitindo que

estes ultrapassem a simples reprodução do que está colocado como
verdade absoluta.
b. Envolve o que foi realizado no planejamento e a avaliação desse produto

nal, ou seja, se o conhecimento foi construído de modo signi cativo. Só
depois da avaliação é que podemos resgatar os aspectos que se tornaram
positivos e negativos, para, posteriormente, pensar um replanejamento.
c. Partindo das hipóteses já registradas, inserimo-nos no segundo

momento, o de acompanhar como essas hipóteses aparecerão no
planejamento.
d. A observação, que se torna ferramenta importante para o levantamento

das hipóteses e das questões que estarão presentes no planejamento.
e. Ações pedagógicas organizadas, desconsiderando o replanejamento e a

improvisação como ações pedagógicas presentes no cotidiano.
 Conteúdo:
Planejamento. Incorreta - Ações pedagógicas organizadas, desconsiderando o
replanejamento e a improvisação como ações pedagógicas presentes no cotidiano.
Corretas - A observação, que se torna ferramenta importante para o levantamento
das hipóteses e das questões que estarão presentes do planejamento. Partindo das
hipóteses já registradas, inserimo-nos no segundo momento, o de acompanhar
como essas hipóteses aparecerão no planejamento. Envolve o que foi realizado no
planejamento e a avaliação desse produto nal, ou seja, se o conhecimento foi
02/05/2018 construído de modo signi cativo. Só depois
Exercícioda avaliação
de Fixação 2 (E2)é que podemos resgatar os
aspectos que se tornaram positivos e negativos, para, posteriormente, pensar um

replanejamento. Página 47.
A resposta correta é: Ações pedagógicas organizadas, desconsiderando o

replanejamento e a improvisação como ações pedagógicas presentes no
cotidiano..
Questão 9
Correto
“Segundo Freire (1997), a avaliação pode ser pensada em relação a três

diferentes concepções de educação: a concepção autoritária, a concepção
espontaneísta e a concepção democrática da educação. Cada uma das quais
focaliza os aspectos teóricos e metodológicos (princípios, objetivos, leitura
sobre o cotidiano, relações entre sujeitos etc.) de modo diferente.” De
acordo com as concepções apresentadas por Freire, assinale V se a
a rmação for verdadeira e F se a a rmação for falsa:
( )Na concepção espontaneísta da educação, a pedagogia reveste-se de um

humanismo espontaneísta. A possibilidade de construção da prática
pedagógica pauta-se sobre o reconhecimento das capacidades que os
sujeitos envolvidos no processo de ensinar e aprender (professor e aluno)
têm de criar e adaptar-se a qualquer modelo.
( )Na concepção autoritária: ao professor cabe não direcionar e intervir na

criação espontânea do aluno, sendo apenas um facilitador no processo de
aprendizagem, a avaliação constitui-se como um instrumento que rompe
com os meios classi catórios e reprodutores das desigualdades dentro do
espaço educativo.
( )Na concepção autoritária da educação: a pedagogia reveste-se do

conhecimento que deseja prescrever. Dicotomiza o sujeito que ensina e o
sujeito que aprende entre o bem e o mal. A avaliação está a serviço da
subserviência e da passividade, constitui-se como um instrumento
classi catório e reprodutor das desigualdades dentro do espaço educativo.
( )A concepção democrática apresenta alguns aspectos das outras

abordagens, mas busca um novo equilíbrio. Como exemplo disso, está o
resgate da autoridade. Nesse caso, o educador assume a sua autoridade “[...]
como um diferente que promove a interação planejada entre os iguais”
(FREIRE, 1997, p. 45).
( )Na concepção democrática, a avaliação acontece diariamente, em um

processo contínuo que repensa a construção do conhecimento e busca
contextualizá-lo. A educação democrática propõe a avaliação que possibilita
aos educadores planejar e replanejar sua ação no cotidiano.
Assinale a alternativa correta:
Escolha uma:
a. F - V - V - F - V.
b. V - F - V - F - V.
c. F - V - F - F - F.
d. V - F - F - V - V.
e. V - F - V - V - V.
 Conteúdo:
Avaliação em diferentes concepções de educação. Na concepção espontaneísta da
educação, a pedagogia reveste-se de um humanismo espontaneísta. A possibilidade
de construção da prática pedagógica pauta-se sobre o reconhecimento das
capacidades que os sujeitos envolvidos no processo de ensinar e aprender
(professor e aluno) têm de criar e adaptar-se a qualquer modelo. Na concepção
espontaneísta:
ao professor cabe não direcionar e intervir na criação espontânea do aluno, sendo
apenas um facilitador no processo de aprendizagem. O aluno é alguém que de ne
sua capacidade de aprendizagem e que se adapta às circunstâncias do processo de
aprendizagem. Nesta concepção, a avaliação é relegada a planos inferiores. Na
concepção autoritária da educação:
a pedagogia reveste-se do conhecimento que deseja prescrever. Dicotomiza o
sujeito que ensina e o sujeito que aprende entre o bem e o mal. A avaliação está a
serviço da subserviência e da passividade, constitui-se como um instrumento
classi catório e reprodutor das desigualdades dentro do espaço educativo. A
concepção democrática apresenta alguns aspectos das outras abordagens, mas
busca um novo equilíbrio. Como exemplo disso está o resgate da autoridade. Nesse
caso, o educador assume a sua autoridade “[...] como um diferente que promove a
interação planejada entre os iguais” (FREIRE, 1997, p. 45). Na concepção
democrática, a avaliação acontece diariamente, em um processo contínuo que
repensa a construção do conhecimento e busca contextualizá-lo. A educação
democrática propõe a avaliação que possibilita aos educadores planejar e
replanejar sua ação no cotidiano. Página 60 e 61.
A resposta correta é: V - F - V - V - V..
Questão 10
Correto
Na concepção dos autores como Sarmento e Pinto (1997), a consideração

das crianças como atores sociais, e não como sujeitos incompletos ou como
componentes acessórios ou meios da sociedade dos adultos, implica o
reconhecimento da capacidade de produção simbólica por parte das
crianças e a constituição das suas manifestações, representações e crenças
em sistemas organizados, isto é, em culturas.
Preencha as lacunas com a sequência de palavras que completam as
características da criança, segundo os autores citados acima. As culturas da
.................... possuem, antes de mais nada, dimensões ........................., as
quais se constituem nas interações entre pares e entre as crianças e os
................ . Isso nos mostra que as crianças dependem muito do mundo
.............. que as rodeia. As ...................... é que vão fornecer os elementos que
darão base à sua vida social, dando-lhes a capacidade de construírem
........................ próprios para o que vivem.
Escolha uma:
a. criança/atuais/pares/infantil/crianças/alicerces.
b. infância/sociais/adultos/exterior/crianças/sentidos.
c. infância/relacionais/adultos/social/crianças/signi cados.
 Conteúdo:
Concepção de infância. As culturas da infância possuem, antes de mais nada,
dimensões relacionais, as quais se constituem nas interações entre pares e entre as
crianças e os adultos. Isso nos mostra que as crianças dependem muito do mundo
social que as rodeia. As crianças é que vão fornecer os elementos que darão base à
sua vida social, dando-lhes a capacidade de construírem signi cados próprios para
o que vivem. Página 68.
d. criança/relacionais/amigos/interior/vivências/mundos.
e. infância/sociais/pais/adulto/vivências/interiores.
A resposta correta é: infância/relacionais/adultos/social/crianças/signi cados..

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02/05/2018 Exercício de Fixação 2 (E2)

Atividade anterior Próxima atividade

A possibilidade de construção da prática pedagógica pauta-se sobre o

A resposta correta é: Concepção Espontaneísta..

Aprender a pensar signi ca abandonar antigos referenciais,

a. comparar, observar, interpretar, classi car, encontrar.

b. comparar, observar, interpretar, classi car, relatar.

c. comparar, observar, interpretar, justi car, sintetizar.

d. comparar, observar, interpretar, classi car, sintetizar

e. Comparar, observar, relatar, sintetizar e encontrar.

A resposta correta é: comparar, observar, interpretar, classi car, sintetizar.

O Planejamento como instrumento metodológico representa a principal

I-Para que aconteça de maneira produtiva, a improvisação precisa estar

II-O planejamento deve garantir e alicerçar a ação criadora dos alunos,

III-Uma das formas de pensar o planejamento são aos projetos, conhecidos

IV-O planejamento tem a função de pensar o passado e o futuro, para a

V-O planejamento pode ser entendido como um processo que equilibra

e. Nenhuma das alternativas.

A resposta correta é: Todas as alternativas..

Dentro de uma perspectiva crítica da Educação, os conteúdos devem ser

I-Os conteúdos factuais são conhecimentos de fatos, acontecimentos, dados

II-Os conteúdos conceituais relacionam-se com os conceitos propriamente

III-Conteúdos procedimentais são os conteúdos que se caracterizam como

IV-O ensino de conteúdos atitudinais corresponde ao compromisso losó co

a. Todas as alternativas são verdadeiras.

b. Apenas as alternativas I, II e III são verdadeiras.

c. Apenas as alternativas I, II e IV são verdadeiras.

d. Apenas as alternativas II, III e IV são verdadeiras.

que envolve regras, técnicas, métodos, estratégias e habilidades. Ao planejarmos e

e. Todas as alternativas são falsas.

A resposta correta é: Apenas as alternativas I, II e IV são verdadeiras..

Mesmo para um professor experiente,é muito difícil entrar em aula antes de

a. Síntese; análise, objetivos gerais; objetivos especí cos; cronogramas,

b. Objetivos; prioridades; pré-requisitos; avaliação, replanejamento e

c. Objetivos especí cos; conteúdos; metodologia; recursos; avaliação e

e. Metodologias; estratégias; procedimentos de ensino; resumo, eixos e

A resposta correta é: Objetivos especí cos; conteúdos; metodologia; recursos;

“Para acompanhar as aprendizagens, Perrenoud (2000) a rma ser

a. Avaliação formativa: autoavaliação.

b. Avaliação formativa: pesquisa constante.

c. Avaliação formativa: objetiva/somativa.

d. Avaliação formativa: feedback.

e. Avaliação formativa: observação contínua.

A resposta correta é: Avaliação formativa: observação contínua..

Complete a sentença: Após uma _______________ sensível e atenta a todos os

a. Observação, planejamento, re exão, avaliação, replanejamento.

b. Analise, replanejamento, reunião, prova, resultado.

c. Re exão, replanejamento, avaliação, observação.

d. Planejamento, observação, replanejamento, re exão, avaliação.

e. Avaliação, re exão, replanejamento, observação, planejamento.

A resposta correta é: Observação, planejamento, re exão, avaliação,

O planejamento é uma ferramenta que pode ser entendida como um

a. Deve garantir e alicerçar a ação criadora dos alunos, permitindo que

b. Envolve o que foi realizado no planejamento e a avaliação desse produto

c. Partindo das hipóteses já registradas, inserimo-nos no segundo

d. A observação, que se torna ferramenta importante para o levantamento

e. Ações pedagógicas organizadas, desconsiderando o replanejamento e a

aspectos que se tornaram positivos e negativos, para, posteriormente, pensar um

A resposta correta é: Ações pedagógicas organizadas, desconsiderando o

“Segundo Freire (1997), a avaliação pode ser pensada em relação a três

( )Na concepção espontaneísta da educação, a pedagogia reveste-se de um

( )Na concepção autoritária: ao professor cabe não direcionar e intervir na

( )Na concepção autoritária da educação: a pedagogia reveste-se do