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Sibele Grzybowski Coradaci

BRINQUEDO PEDAGOGICO
BRINKART

Curitiba
UTP
2005
Sibele Grzybowski Coradaci

BRINQUEDO PEDAGOGICO
BRINKART

Tce - Trabalho de Conclusao de Curso


apresentado ao Curso de Design,
habilita~ao em Design de Produto, como
requisito parcial para obtengao do grau
de Designer de Produto da UTP -
Universidade Tuiuti do Parana,
Orientada pelo (s) Professor (es) Joaquim
Presas e Fabio Fontoura.

Curitiba
UTP
2005
Dedico a minha fIIha,
Celina Eduarda G. Coradaci.
e fodas as criangas

v
Agradeyo a todos que me ajudaram na
realiza,ao deste trabalho. Obrigado ao meu
marido Lilo Coradaci, minha filha Celina
Eduarda Grzybowski Coradaci, aos Prof'
Joaquim Presas e Fabio Fontoura e
principalmente ao Sr. Raggio que
confeccionou e acreditou no meu projeto.

VI
SUMARIO

Usia de Figuras...................................................................................................... IV
Usia de Tabelas.................................................................................................... V
Resumo................................................................................................................ 03
Abstract 04

INTRODUC;;Ao 01
Fotografia do produto... 02

REVISAo BIBLIOGRAFICA................................................. 02
Historia do Brinquedo 02
A Importancia do Brinquedo. 04
o Direito do Brincar ..... ..... .... 05
Brinquedos Industrializados ou Artesanal 05
Evolugao do Brincar 05
Brinquedos adequado a
idade .. 07
Classificayao dos Brinquedos conforme seu valor fundamental.. 09
Brinquedos para Primeira Idade. Brinquedos para Atividades Sens6rio-motoras. 10
Cuidados com os Brinquedos. 14
Fungoes e Significagoes do Brinquedo 15
a Brinquedo na comunicac;:ao do Adulto com a crianc;:a 16
o BRINCAR E 0 JOGAR OA CRIANCA AO AOUL TO ..•...... .•.•................. .•.•.. 16
Brinquedos Seguros... . 17
A Conservagao 17
A Escolha... . 18
Usando 0 corpo: Os efeito das mudangas fisicas sobre 0 comportamento 18
Desenvolvimento Motor nos Primeiros an os ... 18
Diferen9as Raciais e de Classe Social no Desenvolvimento Ffsica.. 19
Desenvolvimento Cognitiv~ - Processo de Adapta9ao. 20
o Brincar da Crianga Pequena 21
o Brincar Sens6rio-Motor 21
o Brincar Construtivo 21
Primeiro Brincar de Faz-de-conta . 21
o Brincar de Faz-de-conta Substituto. 22
o Brincar S6ciodramatico . ...• 22
o Ludico no Processo Ensino-Aprendizagem 22
A Importancia dos Pais 25
Existem algumas regras simples, para saber quando se deve ou nao brincar com
uma crianc;a . 25

Semi6tica 26

Cores 26

Percepciio da visiio em cores......................................................... 29

VII
Ergonomia . 29

Madeira . 29

Plastico . 31

Tabela de Reciclaveis . 33
Variaveis que intervem na opera!(ao . 38
MATERIAlS E METODOS DE PESQUISA . 39
Fase Analitica . . . . 39
Publico alva ..........................•.. 39
Problema. . ...............•............................................ 39
Pre-Requisito do Prod uta . 39
Materiais e Processos de Fabricac;ao , . 40
Problematica . 40
Fase Sincr6nica ." 40
Fase Diacr6nica 40
Material sugerido - PVC (Cloreto de Polivinila) 50
Analise Semantica . 52
Analise Mortol6gica . 52
Fase Criativa . 52
Gerac;ao de Alternativas . 52
Alternativa Escolhida 59
Confec9ao do Mock-up 60
Confec9ao do Prot6tipo 61

RESULTADO . 63
o Produto . 63
Criac;8.o da Logomarca 64
Manual de Instruc;oes 65
Desenho Tecnico .. 66

DISCUSS,A,O . 72

CONCLUS,A,O . 73

ANEXOS . 74
Brinquedos Apreendidos . 74
Brinquedos Apreendidos 83
Procon. 89

VIII
REFERENCIA BIBLIOGRAFICA 93

IX
LlSTA DE FIGURAS

Figura 01 Sibele Grzybowski Coradaci 02


Figura 02 http://www.remade.com.br/madeirasipaineis mdf.php 29
Figura 03 http://www.remade.com.br/madeirasipaineis mdf.php.. 30
Figura 04 http://www.remade.com.br/madeiras/paineis mdf.php 30
Figura 05 http://www.remade.com.br/madeiras/paineis mdf.php. 30
Figura 06 http://www.demet.ufmg.br/docentes/rodrigo/processamento.htm . 35
Figura 07 http://www.demet.ufmg.br/docentesirodrigo/processamento.htm ... 36
Figura 08 http://www.demet.ufmg.br/docentesirodrigo/processamento.htm.. 37
Figura 09 www.beababringuedos.com.br.. 41
Figura 10 www.beababringuedos.com.br 41
Figura 11 www.beababringuedos.com.br . 41
Figura 12 www.beababringuedos.com.br.. 42
Figura 13 www.beababringuedos.com.br 42
Figura 14 www.beababringuedos.com.br 42
Figura 15 www.beababringuedos.com.br 42
Figura 16 www.beababringuedos.com.br 43
Figura 17 www.beababringuedos.com.br 43
Figura 18 www.beababringuedos.com.br.. 44
Figura 19 www.beababringuedos.com.br.. 44
Figura 20 www.beababringuedos.com.br...... 44
Figura 21 www.beababringuedos.com.br 45
Figura 22 www.beababringuedos.com.br 45
Figura 23 www.beababringuedos.com.br... 46
Figura 24 www.beababrinquedos.com.br 46
Figura 25 www.beababringuedos.com.br 46
Figura 26 www.beababringuedos.com.br........ 47
Figura 27 www.beababringuedos.com.br.. 47
Figura 28 www.beababringuedos.com.br... 47
Figura 29 www.beababringuedos.com.br 48
Figura 30 www.beababringuedos.com.br 48
Figura 31 www.beababringuedos.com.br 49
Figura 32 Sibele Grzybowski Coradaci 52
Figura 33 Sibele Grzybowski Coradaci 52
Figura 34 Sibele Grzybowski Coradaci. 53
Figura 35 Sibele Grzybowski Coradaci. 53
Figura 36 Sibele Grzybowski Coradaci.. 54
Figura 37 Sibele Grzybowski Coradaci .. . 54
Figura 38 Sibele Grzybowski Coradaci 55
Figura 39 Sibele Grzybowski Coradaci .. 55
Figura 40 Sibele Grzybowski Coradaci 56
Figura 41 Sibele Grzybowski Coradaci 56
Figura 42 Sibele Grzybowski Coradaci 57
Figura 43 Sibele Grzybowski Coradaci.. 57
Figura 44 Sibele Grzybowski Coradaci 58
Figura 45 Sibele Grzybowski Coradaci . .... ... .... 58
Figura 46 Sibele Grzybowski Coradaci 59
Figura 47 Sibele Grzybowski Coradaci 59

x
lISTA DE TABELAS

Tabela 01 A Evoluc;ao das Brincadeiras nas diferentes idades .. 06


Tabela 02 Algumas Sugest6es de Brinquedos ... 07
Tabela 03 Sequencias de Desenvolvimento de varias Habilidades Motoras........ 19
Tabela 04 http://www.demet.ufmg.br/docentes/rodrigo/processamento.htm. 32
Tabela 05 http://www.demet.ufmg.br/docentes/rodrigo/processamento.htm.. 33
Tabela 06 http://www.demet.ufmg.br/docentes/rodrigo/processamento.htm... 37
Tabela 07 www.beababringuedos.com.br . 41
Tabela 08 www.beababrinquedos.com.br . 41
Tabela 09 www.beababringuedos.com.br 42
Tabela 10 www.beababringuedos.com.br .. 42
Tabela 11 www.beababringuedos.com.br 43
Tabela 12 www.beababringuedos.com.br 43
Tabela 13 www.beababrinquedos.com.br 44
Tabela 14 www.beababrinquedos.com.br 44
Tabela 15 www.beababrinquedos.com.br. 44
Tabela 16 www.beababrinquedos.com.br 45
Tabela 17 www.beababrinquedos.com.br 45
Tabela 18 www.beababringuedos.com.br 46
Tabela 19 www.beababringuedos.com.br .. 46
Tabela 20 www.beababrinquedos.com.br 46
Tabela 21 www.beababrinquedos.com.br 47
Tabela 22 www.beababrinquedos.com.br 47
Tabela 23 www.beababrinquedos.com.br 47
Tabela 24 www.beababrinquedos.com.br 48
Tabela 25 www.beababrinquedos.com.br 48
Tabela 26 www.beababringuedos.com.br 49
Tabela 27 PVC 51

Xl
RESUMO

A proposta deste trabalho foi fazer um brinquedo que estimulasse a crian9a ao


desenvolvimento das habilidades motoras, psico-motores e cognitiv~. Para crianga
a
na faixa eta ria entre 2 4 anos de idade. No sentido de aplicagao nas atividades
educativas e recreativas.

As atividades ludicas tern 0 poder sabre a crianr;a de facilitar tanto 0 progresso de


sua personalidade integral, como 0 progresso de cada uma de suas func;oes
psicol6gic8S. intelectuais e morais. A ludicidade naD influencia apenas as crianc;as,
ela tambem traz varios beneffcios aos adultos, os quais ado ram aprender algo aD
mesma tempo em que S8 distraem.

Hoje, 0 brinquedo educativo e 0 brincar, estao sendo vistas como imprescindiveis no


aprendizado de nassas crian98s. Cada vez mais, pais e educadores estao
conscientes da necessidade de ajudar suas crianc;as no desenvolvimento de suas
habilidades atraves da atividades lildicas.

Para 0 desenvolvimento do projeto, foi levantado dados pertinente ao ass unto


atraves da Reviseo Bibliografica. No capitulo intitulado Materiais e Metodos de
Pesquisa foi pesquisado tipos de materiais, farmas, analises de similares. Sendo
assim geradas alternativas tentando solucionar 0 problema proposto anteriormente.
Houve 0 desenvolvimento de mock-ups antes da confeC98.0 do produto final.

o brinquado pedag6gico infantil sugere sar confeccionado em plastico PVC (Cloreto


de polivinila), no procasso de injegeo;

XII
ABSTRACT

The proposal of this work was to make a toy that stimulated the child to the
development of the motor abilities, psico-engines and cognitivo. For child in the
etaria band it enters 2 to the 4 years of age. In the direction of application in the
educative and recreativas activities.

The playful activities have the power on the child in such a way to facilitate the
progress of its integral personality, as the progress of each one of its psychological,
intellectual and moral functions. The ludicidade does not influence only the children,
it also brings some benefits to the adults, which adore to learn something at the same
time where if they distract.

Today, the educative toy and playing, are being seen as essential in the learning of
our children. Each time more, parents and educators are conscientious of the
necessity to help its children in the development of its abilities through playful
activities.

For the development of the project, it was raised given pertinent to the subject
through the Bibliographical Revision. In the intitled chapter Material and Methods of
Research it was searched types of materials, forms, analyses of similars. Being thus
generated alternative trying to solve the problem previously considered. It had the
development of mock-Ups before the confection of the end item.

The infantile pedagogical toy suggests to be confectio ned in plastic PVC (Chloride of
polivinila), in the injection process;

XIII
INTRODUQAO

A proposta foi fazer urn brinquedo que estimulasse a crianc;:a ao desenvolvimento


das habilidades motoras, psico-motores e cognitiv~. Para crianc;:a na faixa eta ria
entre 2 a 4 anos de idade. No sentido de aplicag8.o nas atividades educativas e
recreativas.

As atividades ludicas tern 0 poder sabre a crianya de facilitar tanto 0 progresso de


sua personalidade integral, como 0 progresso de cada uma de suas fungoes
psicologicas intelectuais e morais. A ludicidade naD influencia apenas as criangas,
ala tambem traz varios beneffcios aos adultos, as quais adoram aprender algo ao
masma tempo em que S9 distraem.

Hoje, 0 brinquedo educativo e 0 brincar, estao sando vistas como imprescindiveis no


aprendizado de nassas criangas. Cada vez mais, pais e educadores estao
conscientes da necessidade de ajudar suas criangas no desenvolvimento de suas
habilidades atrav8s de atividades ludicas.

A preocupag8.o do conceito foi gerado atraves do sentimento da crianga, da


necessidade de monlar e desmontar e acreditar que a me sma e capaz de criar
objetos, animais com este brinquedo.

A importancia das cores do brinquedo, sendo utilizadas as cores basicas: amarelo,


vermelho, azul e verde. Iniciando a partir dai 0aprendizado da crian~a conhecendo
as cores, podendo unir uma na outra.

A viabilidade economica, materials existentes, tecnica de confec~ao falores


anallsados visando sempre a produ~ao em serie.
Figura 01
REVISAO BIBLIOGRAFICA

Historia do Brinquedo

Existem registros de brinquedos infantis, provenientes de diversas Gulturas, que


remontam a epoca pre-historicas, desmontando assim que e natural ao homem
brincar, independentemente de sua origem e do seu tempo.

Alguns museus tern exemplares de brinquedos encontrados em escavaqoes em


diversas partes do mundo, oriundos de epocas bastante remotas.

Banecas articuladas que podiam mover-S8 com barbantes, semelhantes aos atuais
fantoches, eram utilizadas par crian98s da Gnkia e de Rama antigas, bern como
modelos diminutos de cadeiras, mesas, jarros e Qutros objetos da vida cotidiana.

o cavalo-de-pau, cataventos, passaros presos par cordao e bonecas multiplicaram-


se principalmente a partir do Saculo XV e alguns deles nasceram do espirito de
imita<;ao das criangas. Elas imitavam as atividades dos adultos, reduzindo-as a sua
escala, como foi 0 casa do cavalo de pau, numa epoca em que a cavalo era a
principal meio de transporte e de tr8<;8.0.

Na [dade Media, a fabrica<;ao de brinquedos assumiu importancia na vida econ6mica


de algumas cidades e paises. No Saculo XV as fabricantes de Nurenberg
come9aram a ficar famosos par seus brinquedos. Nos Saculos XVI e XVII Ulm e
Augburg, tambsm na Alemanha, reuniam os fabricantes de casas de banecas,
miniaturas de instrumentos musicais e pe98s de mobiliario que S8 constitufram em
obras primas de artesanato.

Atualmente a industria de brinquedos existe no mundo todo e movimenta valores


econ6micos muito elevados. A evolu98.0 tecnol6gica permitiu a cria9ao de urn grande
numero de brinquedos que encantam as criangas, pelos menDS per algum tempo,
ate serem esquecidos. Na verdade, nenhum deles substitui 0 encanto de brinquedos
simples como um bola ou uma boneca, os quais permitem 0 pleno desenvolvimento
imaginario.

Com a crescente industrializa<;ao do brinquedo, cada vez mais "aumenta" as opyoes


de brincar. Em contrapartida, cada vez menos da-se espayo a
criatividade e a
imagina<;ao. 0 brinquedo ja vem pronto e com todas as instru<;oes de usc, bastando
segui-Ias.

o brinquedo, enquanto objeto real, manipulavel, tern acompanhado a evoluyao do


hom em, interagindo em seu espayo fisico, em suas fun<;oes e em seu pr6prio
aspecto. As atividades das crianc;as sao essencialmente IDdicas por intermedio do
corpo da mae e do pai, que as crian((as VaG descobrindo seu pr6prio corpo. Nesta
fase, e 0 corpo e as brincadeiras com ele, seu calor, a relac;ao afetiva em que se
fundamentam as primeiras noc;oes de equilfbrio e seguran<;a.
"A brincadeira infantil a a forma infantil de habilidade humana para lidar com a
experiencia atrav9S da criac;ao de situa90es modulares e para dominar a realidade
atravas da experimentac;ao e do planejamento". (ERIC ERICKSON)

A partir do saculo passado, com a Revoluc;ao Industrial, ocorre grande ruptura; 0


brinquedo deixa de sar aquela psc;a artesanal, minuciosa, passando a ser produzido
em escala, para atender a demanda cada vez maior dos centres urbanos em
expansao. a formata parsee tsr uma importancia muito maior do que poderfamos
super. Com efeito na segunda metade do SEkula XIX, quando comec;a a decademcia
dessas coisas, percebe-se como brinquedo torna-S8 maior, perdendo aos poueos as
elementos discreto, minusculo e agradavel.
Com a industrializa<;ao aceleram-se cada vez mais, as meios de reprodw;:ao,
iniciando-se uma nova era, com as novas fins. As inovac;6es constantes sao rapidos.
Hoje, vivemos numa sociedade fragmentada, na qual coexistem passado, presente e
futuro.

Brinquedos artesanais ao lade dos outros semi-industrializados e ata mesmo


brinquedos eletr6nicos sofisticados. No universe do brinquedo ocorre 0 mesmo que
no mundo artistico, on de convivem projetos voltados as novas descobertas tacnicas,
e outros ligas a tacnicas tradicionais.

Atravas dos brinquedos, a crian({a inicia sua integra({ao social; aprende a conviver
com os Qutros, a situar-se frente ao mundo que a cerca. Ela exercita brincando.

A Importancia do Brinquedo

Um dos aspectos que marcam a infancia a 0 brinquedo, e este a para a crian({a


aquilo que 0 trabalho a para 0 adulto, isto a, sua principal atividade. Toda crianc;:a
brinca in de pendente da apoca, cultura e classe social. a brinquedo a a essencia da
infancia, e 0 brincar, um ate intuitivo e espontaneo.

"A func;:ao dos jogos e dos brinquedos nao se limita ao mundo das emoc;:oes e da
sensibilidade, ela aparece ativa tambam no dominic da inteligencia e coopera, em
linhas decisivas, para a evoluc;:ao do pensamento e de todas as fun({oes mentais
superiores. Assume tam bam uma func;:ao social, e esse fato faz com que as
atividades ludicas extravasem sua importancia para alam do indivfduo".
(RODRIGUES, 1976).

A brincadeira de faz-de-conta - magica por excelencia - aparece com maior


frequencia entre os dois e quatro anos e e considerada uma das fases mais
marcantes da fantasia infanti!. A crian9a, quando se envolve nesta brincadeira,
assume papeis da vida adulta, e isso proporciona que ela fa9a a mediac;:ao entre 0
real e 0 imaginario.

"Esse fingimento da realidade, vivenciado no faz-de-conta, distingue-se da imita9ao


e constitui-se numa recriac;ao das percepc;6es da crianc;a". (RODRIGUES, 1976)
o Direito de Brincar

o brincar eurn direito da crian~a, e este dire ito e


reconhecido em declara90es,
conven90es e leis, como nos most ram a Convenctao sabre do Direitos da Crianya de
1989, adotada pela Assernbleia da Na<;6es Unidas, a Constitui<;ao Brasileira de 1988
e 0 Estatuto da Crian<;a e do Adolescente de 1990. Todos sao conquistas
importantes que colocam 0 brincar como prioridade, sen do direito da crianya e dever
do Estado, da familia e da sociedade. Essa e uma questao legal e aceita par todos.

Dificilmente alguem questiona tal direito, mas sabe-se, par outro lado, que ele nao
esta sendo cumprido. Muitas crian9as nao brincam, en quanta Qutras brincam
poucos.

E necessaria considerar sempre, 0 brincar como urn ato de grande importancia, que
oportuniza a crian98 a escolha entre os multiplos tipos de brinquedos oferecidos na
sociedade, pode afirmar, sem duvida, que tanto as brincadeiras de rodas cantadas,
as dramatiza90es como as brinquedos industrializados e artesanais sao. Todos,
imprescindfveis na vivencia infantil.

Brinquedos Industrializados e Artesanal

"0 brinquedo e umfacilitador do desenvolvimento das atividades ludicas, que


desperta a curiosidade, exercita a inteligencia, permite a imagina98.0 e a inven98.0. 0
brinquedo propoe a
crian9a um mundo do tamanho de sua compreensao".
(ANDRADE, 1994, pg.28).

A crian9a gosta de brincar, alem de gostar tambem de brinquedos como carrinhos,


bonecas, pipas, bolas, trenzinhos, casinhas, bichos de pelucia, entre outros. A
ProdU98.0 desses brinquedos se da de forma industrializada e artesanal.

Evolu\fao do Brincar

Para a crian9a, pelo menos quando ela emuito jovem e a escola ainda nao veio
impor~lhe a sua ordem, a brinquedo esempre uma atividade muito seria, envolvendo
todos os recursos da personalidade. Mesmo as animais jovens, entre as mamfferos
superiores, brincam, a que leva a crer que brincar e uma necessidade natural. A
crian9a que brinca experimenta-se e constr6i~se atraves do brinquedo. Ela aprende a
dominar a angustia, a conhecer seu corpo, a fazer representa90es do mundo exterior
e mais tarde a agir sabre ele. 0 brinquedo eum trabalho de constrU98.0 e de cria9aO.

Para estar convencido disso, basta observar uma crian9a que se entrega com seus
brinquedos a pacientes constru90es, logo demolidas e reconstitufdas de outra forma,
para chegar muitas vezes a formas sem equivalente na realidade e que sao puro
prod uta de sua imagina9ao criadora.

o brinquedo e tambem representa98.0 e comunica9aO: representa98.0 do mundo


exterior que a crian9a se faz a si mesma, representa98.0 de seu mundo interior que
ela projeta nos temas de seu brinquedo: ele e
comunica930, pais, embora haja
brinquedos solitarios, ha outros que perrnitern 0 estabelecirnento de urna rela<;iio
com outrem, seja urn adulto ou uma outra crian<;a. E quando a palavra falha, essa
forma de comunica({ao revela-se particularmente preciosa para a entrevista.

Enquanto os primeiros brinquedos eram quase espontaneos, governados


unicamente pelas fantasias da crian({a, chega a idade dos jogos de equipe, dos
jogos de sociedade, com sua regras copiadas da dos adultos. 0 direito de brincar
substitui a necessidade de brincar, direito que a s6 concebido pelo adulto depois de
cumpridos os deveres e aprendidas as li,oes.

Desde 0 nascimento a crian,a ja brinca ( ou talvez ata brinque antes de nascer,


dentro do utero). Os pais serao os seus primeiros brinquedos, pois a para eles que
vai olhar e sorrir.

A evoluC;ao das brincadeiras nas diferentes idades


Ao nascer Olha nos olhos dos pais.
1 mes Sorri para os pais. Pode acompanhar objetos em movimento. Mostrar
objetos com cores vivas a uma distancia aproximada de 25 cm, aguarde
o be be fixar 0 olhar no ob·eto e entao mova-o lentamente para os lados.
2 meses Come({am os primeiros sons (balbucio). Colocar pr6ximo ao bebe
objetos coloridos, pendurar no ber,o m6biles, baloes e caixas de
musica; mostrar objetos coloridos e sonoros (chocalhos, caixinha
coloridas com ob·eto dentro.
3 meses Segura objetos colocados em sua mao, como: chocalhos, papel,
plastico, tecidos, espuma, etc, para desenvolver, entre outras coisas, a
motricidade e 0 tatoo
4 meses Pode come,ar na brincadeira de esconder-se atras de um len,ol.
Gome,a a pegar objetos espontaneamente. 0 chocalho a 0 brinquedo
tipico desta fase. Golocar 0 bebe na frente do espelho. Oferecer
brinquedos - serao manipulados com as maos e levados a
boca.
7 meses Participa de forma mais ativas das brincadeiras. Vocaliza({ao mais ampla
(repete silabas). Pode come,ar a jogar brinquedos e objetos no chao
repetidas vezes (aprendendo assim a perder e a recuperar objetos, bern
como noeoes de distiincia, altura, causa e efeito).
9 meses Ja entende algumas palavras comuns. Reconhece 0 seu nome e 0 de
seus familiares. Pode comeear a imitar gestos e sons.
12 meses Faz experiencias com tudo 0 que pode separar, unir, por, tirar e
encaixar. Come({a a aprender a an dar e a dizer as primeiras palavras.
Os livros com gravuras grandes e coloridos ensinam as partes do corpo,
os objetos comuns e os animais. 0 tempo dedicado a cada atividade e
muito curto.
18 meses A agua, a terra e a areia sao grandes atrativos. Bater com uma colher
numa tampa de panela e
0 maximo. Abrir armarios e tirar tudo 0 que tern
dentro a um programa de todos os dias.
2 an os Recipientes com Hquidos: encher e esvaziar, passar de urn para 0 outro.
Gosta da companhia de outras crian({as, mas suas brincadeiras nao sao
em conjunto (cada urn faz a sua atividades, embora muitas vezes imite a
outra); sao freqOentes as brigas e as disputas por brinquedos. Resistem
a ceder ou emprestar seus brinquedos.
3 anos Pode comecar a reqistrar seus pensamentos em desenhos, sendo 0
corpo humane e a casa, os temas prediletos. Come({am a reconhecer
cores e formas. Constr6i uma torre com 9 cubos ou mais. Imita
atividades domesticas. Os brinquedos com bonecos e bonecas ensinam
o esquema corporal e a experiencia de vivenciar situa({oes como pais e
como filhos. A imaqinacao torna-se cada vez mais fertil.
4 an os Desenhos mais complexos e elaborados, os membros da familia estao
presentes. Come,am as brinquedos de papai-e-mamae, de medico, de
namorados e assim exploram 0 seu corpo e 0 de outras crian({as. Brinca
de forma associativa e cooperativa. Os amigos imaginarios sao
freqOentes. As brincadeiras ocupam tanto tempo da vida da crian({a que
ela muitas vezes confundem a realidade com a fantasia. 0 faz de conta
e realidade durante a brincadeira, tornando-se fantasia somente depois
que os brinquedos foram guardados ou quando as roupas de fantasia
foram tiradas.
5 an os Conhece todas as cores. No brinquedo e cooperativa, gosta de regras e
procura segur-las, mas pode trapacear para nao perder. 0 menino tende
a brincar de forma mais agitada (a,ao, guerras, mocinho e bandido),
enquanto que a men ina brinca mais tranqOila, realizando atividades
domesticas e sociais. As competi({oes tornam-se mais freqOentes, mas
ainda nao sabe assimilar derrotas tranaOilamente.
6 anos Gosta de jogos de mesa e jogos simples de baralho. Ainda quer ganhar
sempre (faz trapa,a para ganhar), gosta de brinquedos rudes. Abrem-se
as portas de leitura e da escrita. Surgem novos relacionamentos com
coleaas e Drofessores.
7 anos Come,am os jogos de competi,aes em equipe. As regras dos jogos e
brincadeiras tornam-se importantes. Muitas vezes ficam mais tempo
discutindo as regras do que realmente jogando ou brincando. Surgem os
clubes do "Bolinha" e da "Luluzinha": meninos e men ina nao se misturam
com freaOencia. Dramatizacaes. A idade escalar e epoca das coleeaes.
As idades acima sao medias. Podem haver significativas varia({oes entre
as criancas da me sma ida de.
Tabela 01 (www.beababrmquedos.com.br)

Brinquedos adequados a idade


Os pais devem segurar suas ansiedades e evitar oferecer aos filhos brinquedos para
os quais eles ainda nao estao em condi({oes de utilizarem de forma adequada. Um
brinquedo inadequado a
idade pode, alem de oferecer riscos de acidentes, ser muito
frustrante para a crian({a.

Alaumas suaestaes de brinauedos


De 0 a 6 meses
· M6biles e outros objetos que possam ser suspensos
observados pela crian({a.
e

· Objeto e bonecos e material maleavel para pegar, manipular


e morder.

De 6 a 12
meses
·· Brinquedos sonoros (chacalhos, quizos).
Brinquedos coloridos, de diferentes materiais e texturas
(pano, borracha, vinil, pelucia, plastico).

· Bichos de Dano ou Delucia.


·· Mordedores.
Cubos coloridos.

·· Bolas de pane au vinil.


Brinquedos de "esconder-achar".

···
Brinquedos para praia e banheira.
Brinouedos sonoros.
De 12a24 Brinquedas com fodas para puxar e empurrar.

···
meses Brinquedos plasticos para abrir e techar.
Cubos para encaixar, empilhar e manipular.
Bolas

···
Brinquedos para atividades em agua e areia.
Bonecas e bonecas.
Livros com ilustrac6es coloridas e simples.
De 2 a 4 an os
·· Bolas.
Jogos de encaixar e completar figuras.

· Brinquedos com rodas para puxar e empurrar.

···
Brinquedos para atividades em agua e areia.
Banecas e banecas, carrinhos, utensflio domesticos.
Massinha de modelar.

···
Blocos de montar.
Brinquedos musicais (pianinho, santona, tambor).
Livros com ilustra90es coloridas.

··
Triciclos.
De 4 a 6 anos Brinquedos e jogos que desenvolvam a imaginacrao:
bonecas, bonecas, fantoches, carrinhos, trens, caminh6es,
barcos, telefone.

·· Massa de modelar.
Blocos e varias formas e taman has.

·· Bonecos de a98.o.
Roupas de fantasia.

·· Brinquedos de jardim.
Animais e equipamentos de fazenda.

·· Utensflios domesticos e de jardim.


Conjunto simples de costura au de artes manuais.

···
Abacos, tintas, lapis, ferramentas simples de marcenaria.
Quadro negro.
Maleta de medico.

· Jogos que ensinem a contar e reconhecer


cores.
letras, taman has e

·· Jogos de armar e construgao simples.


Jogos de pintura e desenho.

· Quebra-cabe~

···
Triciclos, autom6veis de pedal.
Livros.
De 6 a 8 an as Sonecas.

· Jogos de pintura, desenho e modelagem.


· Jogos com regras.

···
Jogos e ac;ao.
Jogos de mesa (domino, damas, etc).
Brinquedos para colecionar.

·· Enfeiles e bijuterias para meninas,


Brinquedos de modelagem e constru"ao.

·· Quebra-cabec;as.
Corda para pular.

···
Brinquedos de jardim (balan9a, gangorra, etc).
Livros.
Bicicleta.
De 8 a 10 anos
·· Jogos de raciocfnio e memoria.
Jogos de competic;ao.

·· Kits de magicas.
Jogos de mesa.

···
Futebol de botao, tenis de mesa.
Jogos de desenho e pintura.
Quebra-cabec;as.

Tabela
·· Bicicletas.
Livros.
02 (www.beababnnquedos.com.br)

Classifica~ao dos Brinquedos conforme seu valor fundamental

Ha classificac;:5es que S9 baseiam apenas e simplesmente na ordem alfabetica,


Dulras chegam a fazar estudos antropo16gicos e etnol6gicos das diversas
civiliza90es e suas formas de brincar. 0 Intemational Council of Childreri's Play,
entidade criada em Ulm, Alemanha, em 1959, elaborou, com a colabora9ao de seus
associados, grandes estudiosos do brincar, psic6logos, antrop6logos, educactores,
historiadores, a classifica98.0 abaixo, considerada bastante abrangente e m6vel, uma
vez que possibilita a inclusao de novas categorias que S9 acredita poderao surgir
com 0 avanc;:o da tecnologia e de novas ideias.

1.0 valor funcional - sao as qualidades intrfnsecas do brinquedo, ou seja sua


adaptac;:ao ao usuario. Por exemplo, em outros tempos, os primeiros jogos de
construc;:ao eram minusculos, adaptados a
mao da crianc;:a, sentada frente a uma
mesa; hoje a maioria deles esta na escala da mesma crianc;:a brincando no chao,
com todo 0 seu corpo ..

2. 0 valor experimentat- diz respeite aquilo que a crianya pode fazer ou aprender
com seu brinquedo - manipulaCfoes sensorie-motoras, construCfoes. opera90es
16gico-matematicas, experiencias cientfficas, didaticas ou culturais, criatividade.

3.0 valor de estrutural;t3.o - diz respaito a tude que concorre eiabora9aO a


da area
afetiva. Esta em rela9ao cern 0 desenvolvimente da personalidade da crianc;:a e °
conteude simb6lico, como projeyao, transferencia, imita98o, bern como sensagoes e
emoC{oes.
4. 0 valor de rela~ao - diz respeitoa contribui9ao do brinquedo na rela9ao com as
Qutras crianc;as e com 0$ adultos, atraves do estabelecimento de regras, de
comportamentos.
Sao 7 as familias de brinquedos segundo esta classifica9ao e cada uma delas esta
dividida em sub-categorias. Classifica9iio de Brinquedos segundo 0 International
Council for Children's Play e 0 Centre National d'information du Jouet (Fran9a).

Brinquedos para a Primeira Idade. Brinquedos para Atividades


Sens6rio-Motoras

Chocalhos e mordedores.
Mobiles sonores ou naD - brinquedos com figuras au formas diversas para
colocar suspensos sobre 0 ben;o.
Brinquedos para 0 bereto e cercado - esferas, figuras infladas em cordao para
instalar no bento, no carrinho, no cercado.
Quadros de atividades - quadros com pe9as coloridas, de formas diversas,
espelhos inquebraveis, sin~s, pe9as que correm em trilho, jane Iin has que se
abrem, para colocar no ber90.
Animais, objetos em borracha - material macio com ou sem guize interno.
Brinquedos para 0 banho - animais, barquinhos, pe9as flutuantes.
Bonecas e bichos Primeira Idade - bonacas em teeide com roupas fixas,
animais em teeida (nao pelucia), sem detalhes que possam sar arrancados.
Pelucias de 20a SOcm.
Joao-bobos senores ou naD - bonecos e animais com movimento de vai e vern,
em plastico rlgido ou inflavel.
Brinquedos para empurrar puxar, rolar - com corda para puxar, com haste para
empurrar cavalinhos de pau.
Carrinhos de mao, velculos para encher e esvaziar.
Caixas, arcos e baus, para guardar brinquedos.
Bolas de 8 a 10 cm de diametro, cubos em tecido.
Brinquedos para areia e agua - baldes, pazinhas, form as, para brincar na areia
e agua.
Animais e cadeiras de balan90 - cavalinhos no tamanho da crian9a, para
cavalgar e balan9ar
Carrinhos para os primeiros passos - carrinhos com base s61ida e al9a para a
crianc;a sa apoiar ao come9ar a caminhar.
Vefculos sem pedais - tico-ticos, carrinhos sem pedais que sa movimentam
pelo impulso dos pes da crian9a, no chao.
Cubos, formas para empilhar - pe93s que pelos seus tamanhos diferentes se
encaixam umas nas outras e podem tambem ser empilhadas uma sobre as
outras.
Contas, aneis, piramides com eixo central - pec;as que sao empilhadas
enfiando-as em eixos, contas para enfiar em cordao.
Caixas de encaixe de formas e cores - caixas, carrinhos com oriffcio de formas
geometricas diferentes para receber pecinhas que s6 passam pelas aberturas
correspondentes para cair dentro deles.
Bancadas e brinquedos para martelar - brinquedos imitando bancadas de
marceneiro.
Brinquedos animados mecanicos - figuras de animaizinhos de plastico ou

10
metal, bichinhos de pelucia com movimentos a pilha ou bateria.
Esferas - esferas transparentes au com recortes cujo conteudo e visivel
externamente.
Caixas de musica - brinquedos de pendurar com alg8 para puxar e par em
funcionamento 0 mecanisme musical interno.

Brinquedos para Atividades Fisicas

Vefculos com pedais, triciclos, patinetes. Karls, tico-tieas, carrinhos imitagao do


real, com pedais, motos e bicicletas com 3 rodas, patinetes.
Vefculos eletricos no tamanho da crianga - carrinhos para a crianC;8 dirigir,
movidos a bateria ou pilha.
Bicicletas - bicicletas com 2 rodas e rodinhas provisorias na reda traseira,
bicicletas com duas rodas de aros crescentes.
Patins, skates - brinquedo para a equilibria corporal e seus acess6rios.
Pipas, objetos voadores - pipas, bumerangues, avi6ezinhos simples (com
elastico).
Boliches, jogos tipo "boccia", jogos de argolas - boliches de plastico, madeira,
argo las para encaixar em urn eixo.
Bolas, petecas, bal6es de ar - bolas plasticas, bolas oficiais, petecas. bal6es
inflaveis.
Cordas de pular obstaeulos, pereursos - eordas, pereurso tipo "amarelinha".
Pingue-pongue, ten is, raquetes de praia, pec;:aspara atirar em alvo.
16-i6s,pi6es, bolhas d'agua.
Pernas de pau, bamboles, aros para equilibrar com uma haste.
Golf miniatura, eriquet. bilhar, pebolim, futebol de mesa.
Equipamentos esportivos - redes para bola ao eesto, voleibol, estilingues, areo
e flecha.
Equipamentos para playground ao ar livre e internos - tobogans, balan,os-
eseorregadores, gangorras, balanc;:os.
Barcos, b6ias, colchoes inflavefs, pranchas, flutuadores.

Brinquedos para Atividades Intelectuais

Puzzles faceis (de 20 ate 150 pe,as).


Baby puzzles e eneaixes pianos - quebra-cabec;:as ate 20 pec;:as e encaixe de
pe,as em bandejas.
Puzzles com mais de 150 pec;:as.
Brinquedos com pe'tas para girar e parafusar.
Brinquedos de constru,ao por superposi,ao de pe,as ou alinhamento lade a
lade - bloeos de construc;:ao simples.
Brinquedos de construc;:ao por encaixe de pe'tas - blocos de construc;:ao com
detalhes modulados para encaixar.
Brinquedos de meeanica simples - pianos inclinados por on de descem bolas,
brinquedos em que agua e areia fazem mover as pas de urn moinho.
Brinquedos que representam modelos tecnieos - brinquedos que demonstram
leis ffsicas elementares.
Caixas de experiencia, caixas cientlficas - caixas de qufmiea, corpo humane
em detalhes, caixas de materiais organicos. cristais, herbarios, microsc6pios,

II
habitats.
Brinquedos e jogos de perguntas e respostas, enciclopedicos - relogios, blocos
de letras e numeras, jogos de alfabetiza9ao, brinquedos de tipo resposta
magica (ima).
Brinquedos, jogos de observa9ao e reflexao - lotos, dominos, jogos de
mem6ria, solitarios tipo 'resta urn'.
Brinquedos didclticos - bloeDs 16gicos, noc;6es de fr8((6e5, nO((Oe5 de
quantidade, tamanho, forma.
Brinquedos e jogos logicos e matematicos - jogos com paramenta 16gicQ,
sequencias temporais, jogos com operac;oes matematicas.
Jogos informaticos - jogos por computador, xadrez eletranico, perguntas e
respostas, Ifnguas estrangeiras.

Brinquedos que Reproduzem 0 Mundo Tecnico

Walkie-talkies, telefone5,
meios de comunicac;ao - com funcionamento real.
Aparelhos audiovisuais com func;ao real - radios, toea-fitas, toea-discos,
karaokes, walkmen, microfones.
Fog6es, aparelhos eletrodomesticos reduzidos com func;ao imitando 0 real -
maquina de costura, ferro de passar, liquidificador, batedeira.
Vefculos em miniatura, reproduc;ao em escala - autos, motos, caminh6es.
Vefculos mecanicos e eletricos - carrinhos, caminh6es, avi6es, barcos movidos
a fric9ao, pilha.
Vefculos tele e radio comandados - carrinhos, caminh6es, avi6es, barcos
movidos par controle remota.
Guindastes e maquinas simples, mecanicos au eletricos - caminh6es
basculantes, movidos a pilha, fric9ao ou simples.
Pistas para autos, trens eletricos, acess6rios - autoramas, circuitos
sofisticados.
Vefculos e maquinas simples - autos, caminh6es, avi6es, barcos de formas
simples, leves, de plastico au madeira.
Brinquedos, objetos transformaveis - brinquedos representando figuras cujas
partes ao serem movimentadas passam a representar outros objetos.
Robas.

Brinquedos para 0 Desenvolvimento Afetivo

Pelucias com mais de 50 cm.


Sonecos, personagens imaginaveis zoomorfos - bonecos que representam
figuras de fic9ao tipo tartarugas Ninja, dragees com aparencia humana.
Bonecas para vestir (nao manequim) - todas as bonecas com cabelo, olhos
m6veis, bralf:Os e pernas articulados, atividades animadas como choro, fazer
xixi, rir, falar.
Acess6rios para bonecas - roupas, bijuterias, maquilagem, chapeus.
Carrinhos, ber90s, m6veis para bonecas.
Lou9as, panelinhas.
Fog6es, aparelhos domesticos no tamanho da crianlfa.
Aparelhos audiovisuais de imita9ao, telefones baby - aparelhos imitando radios,
TVs, cassetes, telefones de plastico, re16gios,

12
Miniaturas de figuras simples - animais, personagens de plastico de tamanho
reduzido para brincar de zoologica, far west, soldadirhos de chumbo.
Personagens articulados e acess6rios - herois, personagens cora membros
articulados, cabeya movel, para simular estorias de ficc;:8.o, de batalhas.
Vefculos e objetos de simulac;:8o. Quadros de bordo - veiculos e volantes
imitando atividades de direc;ao de carras, barcos, naves.
Cartelas com objetos de imita9ao de personagens de lenda, fantasia - espadas,
capacetes, mascaras, fantasias no tamanho da crianc;a.
Cartelas com objetos de imita9ao de atividades domesticas, de profiss6es -
apetrechos para limpeza da casa, ferramentas de marceneiro, mecanico,
instrumentos de medicos, enfermeiros, capacetes de palicia, rev6lveres.
Acessorios de beleza para crian9a - materiais para maquilagem, bijuterias,
sapatos de saito, bolsinhas.
Brinquedos de profiss6es - barracas de feira, Icja, posta de correia, no tamanho
da crian9a.
Cabanas, tendas, fortes, ranchos.
Cidades, fazendas, zoologicos, areas de Noe - bloquinhos imitando moveis de
uma cidade, casa e componentes de uma fazenda, do zoologico.
Edificios publicos - brinquedos representando salas de aula, esta9iio de trem,
banco, correio, hospital.
Estacionamentos, postos de gasolina, circuitos simples - bombas de gasolina,
postos com carrinhos e detalhes, sinais de transito, circuitos para carrinhos e
trenzinhos com funCfoes simplificadas, em madeira ou plastico.
Tapetes de jogo. universo - tapetes com circuitos, imita9ao de cidades, com
ruas para brincar no chao, universe de personagens com seus acessorios.
Casa de bonecas e acessorios - casas com compartimentos, move is na
propor9ao imitando cozinha, dormit6rio, sala de jantar.
Bonecas manequim e acessorias - bonecas articuladas com cabelo e
atividades, moveis, objetos pessoais, equipamentos esportivos.
Banecas leves vestidas - bonecas plasticas ou de tecido, com olhos frios,
cabelos no propria plastico au de la, raupas simples.

Brinquedas para Atividades Criativas

Mosaicos - pe9as geometricas ou pinos, em madeira ou plastico, colo rid os,


para formar figuras.
Carimbos para impressao, letras, maquinas de imprensa.
Adesivos, materiais de cola gem - adesivos de papel au plasticos coloridos ou
ilustrados para formar cenas ou figuras, pe<;as com imas para formar cenarios.
Tape9aria em tear, tape9aria bordada com agulha, trabalhos de costura
bordados, tecelagem.
Trabalhos de furar, enfiar, amarrar, tra<;ar e recortar.
Gravuras e metal trabalhados em alto e baixo relevo.
Trabalhos em barra, ceramica,
Dobraduras, origami.
Maquetes, modelos tecnicos - avioes em madeira balsa, carras com partes
para montar.
Caixas de pintura, pintura sobre tecido, pintura a dedo - caixas com cenas para
pintar com lapis de cor, aquarela. serigrafia.

13
Jogos de desenho, quadros-negros - brinquedos com tela para desenhar e
apagar, brinquedos para reproduzir (pantografo) e imita,ao de fotocopia.
Modelagem manual, moldagem com moldes - massa de modelar, pe,as em
gesso para moldar, utensflios para trabalhar com massas de mOdelagem.
Brinquedos musicais - pianos, viol6es, tam bores, pandeiros.
Musica eletr6nica - teclados eletronicos, guitarras, baterias eletr6nicas.
Marionetes, fantoches, teatrinhos.

Brinquedos para Rela90es Sociais

Jogos de carta, jogos de familias -jogos de cartas comuns, baralhos de familias


(quartetos), mico-preto.
Jogos de sociedade para familias - jogos para varios participantes, com regras
pnHixadas.
Jogos de sorte -jogos com dados"jogos tipo bingo.
Jogos de percurso -jogos de tabuleiro com percurso a S8r percorrido atraves da
indica,ao por sorteio de dados,
Jogos de sociedade para criangas pequenas - jogos para varios participantes
envolvendo grau simples de dificuldades.
Jogos de habilidade e destreza - jogos com pe,as para equilibrar, pegar
rapidamente, jogos exigindo rapidez nos reflexos.
Jogos de habilidade e destreza eletr6nicos - videogames.
Jogos de estrategia e reflexao - xadrez, damas, gamao. trilha, xadrez chines.
Jogos de simula,ao. jogos de interpretayao - jogos em que sao sugeridos por
exemplo, detalhes de uma determinada cidade e em que os participantes
devern, analisando diversas situagoes, decidir aonde construir urn banco, urna
farmacia, urn cinema, urn campo de futebol.
Jogos enciclopedicos, de conhecimentos -jogos que envolvem 0 conhecimento
de temas variados.
Jogos de numeros e letras -jogos de palavras cruzadas, jogos de descoberta
de palavras ocultas, jogos de descoberta de numeros ocultos.
Jogos de magica.
Cole,oes de jogos - caixas com jogos variados.

Cuidados com os Brinquedos

Brinquedos sao importantes e indispensaveis para as crian9as. Nao menos


importantes sao os cuidados que os pais devem ter desde 0 momento da escolha do
brinquedo, que deve ser de boa qualidade e adequado it idade da crian,a, ate a sua
conserva9ao.

Escolha de um brinquedo deve levar em conta a idade da crian,a que vai usa-Io.
Geralmente nas embalagens encontra-se faixa eta ria adequada para 0 brinquedo.
Nao seguir esta orienta9ao pode causar desinteresse da crian9a e ate mesmo risco
de acidentes por uso inadequado.

Cuidado especial em brinquedos para menores de 36 meses: nao devem ter pe«as
pequenas que podem ser engolidas, partes que se soltem com facilidade, pontas
afiadas e tintas t6xicas. Bonecos com olhos] botoes] layos e outros enfeites devem

14
ser conferidos com frequencia, verificando-se se estao bem firmes. 0 enchimento
desses brinquedos nao deve ser de material granulado.

Brinquedos para experiencias cientfficas podem conter substancias t6xicas.


Brinquedos eletricos somente para crian<;as acima de 8 an os de idade, e seu uso
deve ser acompanhado per um adulto.
Flechas e dardos devem ter as pontas cegas ou cobertas com copos de suc<;ao de
borracha ou corti<;a. Deve-se confirmar se estas pontas estao adequadamente
fixadas.

Deve-se ensinar a crian<;a a conservar 0 seus brinquedos e a guarda-Ios em locais


adequados. Ela deve ser orientada para avisar sempre que um brinquedo estiver
quebrado ou com qualquer defeito. Evite os brinquedos que produzem sons altos,
principalmente para bebes e crian<;as pequenas. Com 0 tempo eles poderao afetar 0
aparelho auditivo dos pequenos.

Observe se 0 brinquedo possui 0 selo de seguran<;a fornecido pelo Instituto Nacional


de Metodologia, Normaliza9ao e Qualidade Industrial (Inmetro). No Brasil ja existe
uma norma de seguran9a para brinquedos (ABNT-EB 2082). Os selos asseguram
que os brinquedos feram testados e estao dentro das normas tecnicas de
seguran<;a, fabrica<;ao e comercializa<;ao.

Funo;:6es e Significao;:6es do Brinquedo

Porque a crian<;a brinca?


Perguntar sobre 0 brinquedo e perguntar-se sobre a maioria das formas de atividade
da crian<;a.

"Se as crian<;as brincam, e por um certo numeros de raz6es que parecessem bem
evidentes: por prazer, para exprimir a agressividade, para dominar a angustia, para
aumentar sua experiencia e para estabelecer contatos sociais". (WINNICOTT, 1945).

o brinquedo contribui para a unifica<;ao e a integra<;ao da personalidade e permite a


crian<;a entrar em comunica<;ao com os outros.

o prazer experimentado pela crianc;:a no brinquedo e sem duvida 0 aspecto mais


manifesto. T oda atividade ludica suscita geralmente excitado, provoca 0
aparecimento de sinais de alegria e desencadeia risos. Mas nao reduz unica a
descarga das tens6es internas nem a
satisfa<;ao das puls6es parciais que pod em ser
representadas no brinquedo.

PIAGET propoe:

Uma classifica!fao que leva em conta ao mesmo tempo a "estrutura" ludica e a evoluqao as funq6es
cognitivas da crianqa: Brinquedos de exercfcio, nos quais uma conduta qualquer eutilizada
simplesmente pelo prazer; Brinquedos simb61icos au Brinquedos de ''faz-de-conta'', nos quais a
crian!fae capaz de representar em sua imaginaqao uma realidade que nao e atualmente dada no
campo perceptivo; Brinquedos de regras, que ja pertencem ao domlnio das instituigoes sociais.

15
o Brinquedo na comunica!(ao do adulto com a crian!(a

o brinquedo representa assim urn meio muito eficaz de luta contra a repressao,
contra 0 aborrecimento que pode sentir uma crian((a quando separada e seus
proximos. 0 brinquedo come9a no lactente, com as brinquedinhos que Ihe de. sua
mae e que vern preencher as espagDs "transicional" entre mim e 0 Dutro, entre 0
corpo da criang8 e 0 da mae. as
primeiros brinquedos tornam-se assim substitutos
do corpo au de partes do corpo interno, que trazem a crianga satisfa9ao libidinais e
ao me sma tempo prolongamentos de partes de seu proprio carpa, sao sentidos par
ele proprio como fentes de prazer auto-er6tico.

o Brincar eo Jogar da Crian!(a ao Adulto

Vejamos a origem das palavras: - Jogar: do latim "jocare": entregar-se ao; au tamar
parte no jogo de; executar as diversas combina\=oes de um jogo; aventurar-se ou
arriscar-se ao jogo; perder no jogo; dizer ou fazer brincadeira; harmonizar-se.

- Brincar: "de brinco+ar"; divertir-se infantilmente; entreter-se em jogos de crianga;


recrear-se; distrair-se; saltar; pular; dan<;ar, (... ) (Dicionario da Lingua Portuguesa-
Aurelio, 1986, pp. 286-98)

Percebemos que ha uma dificuldade em definir os termos "jogar" e "brincar", po is


ambos tem uma fronteira comum, indicando um grau de subjetividade, em que estas
atividades estao impifcitas.

"A atividade do brincar, geralmente e vista como uma situa9ao livre de conflitos e
tensoes, havendo sempre um elemento de prazer. Tambem e uma atividade com um
fim em si mesma, pois nao ha resultado biol6gico imediato que altere a existencia do
individuo." (BOMTEMPO, 1987 p.13)

o brincar da crian\=a nao e equivalente ao jogo para 0 adulto, pois nao e uma
simples recrea\=ao, 0 adulto que brincafjoga afasta-se da realidade, enquanto a
crianga ao brincar/jogar avan\=a para novas etapas de domfnio do mundo que a
cerca.

Precisamos saber que 0 brincar da crian\=a e uma forma infantil da capacidade


humana de experimentar, criar situa\=oes, modelos e como dominar a realidade,
experimentando e prevendo os acontecimentos.

Quando induzimos a crian\=a a brincar com jog os educativos, chega urn momenta em
que ela interrompe dizendo: -"Bern agora, vamos brincar, tel?". Portanto a crian\=a
nao estava brincando no verdadeiro sentido do verbo, quando percebe 0 objetivo e
inten\=ao pedag6gica que a cansou, interrompe, pois 0 brincar e destitufdo de
qualquer objetivo externo e determinado, brincar requer espontaneidade,
criatividade, liberdade com limites.

A brincadeira a partir dos 2 aos 4 anos, desenvolve-se com base nas organiza\=oes
mentais, ou seja a simboliza\=ao. Diferencia 0 "eu" do outro, fantasia de realidade.
No inicio apresenta caracteristicas de "pensamentomagico pre conceitual", ou seja a

16
erianga da vida aos objetos, atribui sensagoes e emogoes, eonversa com eles. E
tambem uma brineadeira solita ria, na qual vive diferentes papeis. Poueo a poueo,
ensaia um simbolismo coletivo, exigindo dela esforyo e descentralizayao para
aereseentar 0 outro e poder eontinuar brineando.
A partir dos 4 anos, a brineadeira vai adquirindo um aspeeto ma;s social surgindo as
brineadeiras com regras, onde 0 combinado deve ser respeitado.
Na compreensao da brincadeira simb6lica a crianga revela situagoes carregadas de
emogoes e afetos, as organizagoes 16gicas : classificagoes, seriagoes, quantidades, cores,
cenario onde aparece seus medos, dificuldades, tensoes, inversao de papeds, etc ...
"Fil6sofo da historia em 1938, escreveu seu livro "HOMO LUDENS" no qual argumenta que
o jogo e uma categoria absolutamente primaria da vida, tao esseneial quando 0 raeiocfnio
(HOMO SAPIENS) e a fabricayao de objetos (HOMO FABER), entao a denominayao
HOMO LUDENS, e cujo elemento ludico esta na base do surgimento e
desenvolvimento da civilizayao". (HUIZINGA, 1980, pg.46)

Brinquedos Seguros

Um estudo da Comissao de Seguranya de Produtos de Consumo dos Estados


Unidos (CPSC), baseado em informayoes obtidas em pronto-socorros, mostra que
as causas mais freqOentes de acidentes sao quedas, tropegos ou golpes com
brinquedos. No entanto, ha acidentes que podem ocorrer por erro de desenho,
material inadequado, fabricagao com deficiencias. As industrias de brinquedos
devem exercer controle extremo ao fabricar um brinquedo. No Brasil, existe a Norma
de Seguranya do Brinquedo, ABNT - EB 2082. Um brinquedo pode chegar a ser
submetido a centenas de provas para garantir sua seguranga. Sao testes que
simulam 0 uso e abuso razoavelmente previsfvel que um brinquedo pode receber.

Existem alguns cuidados simples que devem ser seguidos pelos adultos. Ler
cuidadosamente as instrugoes e apenas um deles. Nao se deve esquecer de tirar e
desfazer todas as embalagens de um brinquedo, antes de da-Io a um bebe ou uma
crianga bern pequena. Os brinquedos para crian9as menores de 36 meses devem
ser formados por pegas grandes que a crian9a nao consiga engolir.

a ambiente do bebe deve ser resguardado do perigo. Brinquedos para 0 ber90 e


mobiles devem ser retirados do ben{o quando 0 be be atinge cinco meses ou com ega
a se apoiar nas maozinhas enos joelhos. Animais de pelucia, chocalhos, cola res de
contas, nunca devem ser suspensos com cordas ou tiras no bergo, no cercadinho ou
no carrinho, evitando que 0 be be enrosque 0 brinquedo nas maozinhas, pezinhos,
pesco90 ou mesmo em um botao da roupa.

Ensinar a crian9a a usar e cuidar do brinquedo e uma boa maneira de estimular a


responsabilidade dos pequenos.

A Conserva!(ao

Uma atitude saudavel erevisar os brinquedos periodicamente para detectar avarias


e recomendar a
crian9a que avise quando 0 brinquedo precisa ser consertado. As
vezes, um pouco de cola, um parafuso reapertado, gotas de 61eo ou uma fita
adesiva previnem defeitos maiores e possfveis acidentes. as brinquedos nao devem
ser deixados no tempo, ja que a chuva e a umidade provocam oxida9ao e dan os que
podem vir a causar acidentes. Eseolha loeais apropriados para os brinquedos serem

17
guardados, explicando que esta e
a melhor forma de nao perde-Io. Quando ha filhos
em idades diferentes, os mais velhos devem ser ensinados que seus brinquedos
podem ser perigosos para os menores. ls50 tarnbsm ajuda a criar urn sensa de
responsabilidade.

A Escolha

Analisar e conhecer os gostos, interesses, faculdades e limita<;6es da crian<;a a


quem S8 vai oferecer urn brinquedo e
0 primeiro passo. Uma outra boa medida e
lembrar que as etapas de desenvolvimento sao diferentes para cada crian,a. Evite
comprar brinquedos que agradam principal mente a voce, com as quais a crian<;a nao
participa da diversao au aqueles que S8 mostrem muito complicados. Sempre que
possivel, deixe que a crian,a participe da sele,ao e compra do brinquedo e, uma
boa dica e,
quando leva-Ia a
loja, permitir que pague a compra. Manusear 0 dinheiro
e aprender a conta-Io pode refon;ar seu senso de responsabilidade.

Mesma para os bern pequenos, a brincadeira e


importante. Os especialistas
concordam que ate os bebes precisam de brinquedos e as que tem essa
oportunidade dao sinais de amadurecimento mais rapido do que os que nao tem.

Usando 0 corpo:
Os efeito das mudanlias fisicas sobre 0 comportamento

Mudan9as ffsicas nos primeiros 15 an os de vida deve fazer com que percebam as
altera90es nos musculos, gordura, 6rgaos internos e sistema nervoso. Mas 0 que
essa descri9ao nao transmite e
0 impacto de todas essas mudan9as sabre a
comportamento da crian9a.

Os efeitos sao especial mente notaveis em dois momentos do tempo: 1- nos dois ou
tres primeiros an os de vida, quando 0 bebe desenvolve a capacidade de engatinhar,
caminhar e correr , e de pegar e manipular objetos; 2 - na adolescencia, quando as
rapidas mudan,as da puberdade tornam possivel 0 comportamento sexual maduro.

Desenvolvimento motor nos primeiros anos

MALINA (1982, p.211) diz que:

Para os psic610gos empregam a expressao de desenvolvimento motor para descrever a emergEmcia e


varias capacidades de movimentar-se e usar 0 corpo de maneiras habeis. Inc!ui varias habilidades de
movimento, como engatinhar, caminhar, correr e andar de bicic!eta, assim como as habilidades
manipulativas, como agarrar au apanhar objetos, atirar bolas, segurar um lapis ou usar uma agulha.
Quase todas as habilidades basicas estao completas par volta dos 6 a 7 anos de idade. Oepois disso,
a mudanQa e principalmente a melhora de desempenho conforme a crianQa refina as habilidades
basicas e as integra em sequencia de movimento cada vez mais complexas.

Uma crian9a de 6 ou 7 anos pode correr, e provavelmente driblar uma bola de


basquete, mas pode fazer as duas coisas ao mesmo tempo.

Todas as mudan9as, principalmente as iniciais, quando be be gradualmente passa


do sentar para 0 engatinhar e para 0 caminhar, sao normalmente muito apreciadas e

18
encorajadas pelos pais. Mas elas tambem tem, ramificac;6es praticas 6bvias. Um
exemplo ate 0 bebe ser capaz de engatinhar ou caminhar nao e preciso colocar
objetos perigosos ou frageis fora do alcance; quando ele come9a a movimentar-se
de modo independente , passa a ser crftico transformar a casa numa "casa prova a
de crianc;as". Isto tam bern para tipos de brinquedos que voce compra ou faz para a
crian9a devem ser claramente adequados as suas habilidades motoras.
Par volta de 1 ano, brinquedos de empilhar e encaixar sao os grandes favoritos (e
objetos comuns, como conjunto de tigelas de medir, provavelmente funcionam tao
bern quanto brinquedos caras). No segundo ano de vida, os brinquedos com rodas
sao muito populares, mas 0 brinquedos de "empurrar', sao melhores do que os de
puxar, porque a crian9a pode enxergar 0 objeto enquanto ele se move.

Por volta dos 2 ou 3 anos, a crianya pode comeyar a divertir-se desenhando com giz
de cera au lapis grande, mas ainda nao consegue agarrar as pequenos.
Para crianya de 5 e 6 anos, todavia, brinquedos com bolas de gude sao bans
presentes, porque a crianya desta idade tem a coordenaC;ao fina necessaria para
manipula-Ias.

A emergencia das habilidades tambem tem um impacto 6bvio sabre a momenta em


que crianyas podem iniciar atividades esportivas.

Alguns do princfpios marcos de desenvolvimento das capacidades emergentes.

Se LienCia de desenvo I'vlmento de vanas h a bTd


II a d es motoras
Idade Habilidades de Movimento e Manipulagao
1 mes Erque a cabeca. Sequra ob'etos se colocados em sua mao.
4 - 6 meses Senta com apoio. Mantem a cabeya numa posiyao sentada.
Estende 0 braco para pegar objetos e os agarra.
7-9 meses Senta sem apoio. Rola sobre si mesma. Fica em pe usando as
m6veis. Transfere ob'etos de uma mao para outra.
10 -12 meses Engatinha. Caminha usando os moveis. Caminha sem ajuda (12-
13 meses)
13 -18 meses Caminha para tras e para as lados. Empilha dais blocos. Coloca
objetos em pequenos recipientes e os esvazia.
3 -4 an os Sobe escadas colocando urn pe em cada degrau. Pedala e dirige
urn triciclo. Agarra bolas gran des. Corta papel com tesoura. Segura
o lapis entre a poleQar e as primeiros dois dedos.
7-8 an os Pula livremente. Anda em bicicleta de duas rodas. Joga jogos de
bola com certa habilidade. Escreve letras separadas.
Tabela 03 (Fontes. CONOLLY & DALGLEISH, 1989, Capute e colaboradores, 1984, Fagard &
Jacquet, 1989; Mathew & Cook, 1990; Thomas, 1990H.)

Difereno;:as Raciais e de Classe Social no Desenvolvimento Fisico

As crianc;as pobres crescem urn pouco mais devagar e sao urn pouco mais baixas
do que as crianc;as de classe media, muito pravavelmente pelas diferenc;as de dieta.
A idade da menarca (primeira menstruaC;ao) tambem e cerca de seis meses mais
tarde nas meninas de lares pobres do que as de classe media.

19
Grupos raciais diferentes tam bern apresentam indices ou pad roes de
desenvolvimento urn pouco diferente. Nos Estados Unidos, naturalmente, onde 0
estado e minoria racial e a pobreza coexistem freqQentemente, algumas das
diferengas raciais provavelmente sao causadas pelas diferengas eeon6mieas
subjaeentes. Mas tambem pareee haver algumas diferengas raciais genufnas.

"as bebes e as crian9as negras parecem estar um pouquinho a


frente das crian9as
bran cas em algum aspectos do desenvolvimento fisico. E fato, 0 periodo gestacional
para 0 feto negro parece ser levemente menor do que para 0 feto branco". (SMITH,
1978 p.42).

"Os bebes negros tambem apresentam um desenvolvimento um tanto mais rapido


das habilidades motoras, como caminhar, e sao urn poueo mais altos do que seus
equiva[entes brancos, com pernas mais longas, mais musculos e ossos mais
pesados". (TANNER, 1978).

Na puberdade , as meninas negras tam bern tern a menarca (primeira menstrua9aO)


urn pouquinho mais cedo (talvez uns 3 meses, na media). Assim, 0 tempo de
crescimento parece ser [evemente mais rapido nas erian9as negras do que nas
brancas.

As crian9as asiaticas tam bern tern urn tempo de erescimento re[ativamente rapido,
mas sao menores, com troncos mais longos e altura fina menor

Desenvolvimento Cognitiv~ - Processo de Adapta!;ao

a estagio sensorio~motor:
1) responde ao mundo quase inteiramente atraves dos esquemas sensorio e motor;
2) funciona 0 presente imediato, responde aos estfmulos presentes;
3) nao planeja, nem intension a;
4) nao tern nenhuma representa9aO interna de objetos - imagens mentais, ou
palavras que representem objetos e possam ser manipu[ados mentalmente.

"0 be be apresenta um tipo de funcionamento inte[eetual inteiramente pratieo, de


pereeber-e~fazer, a
vincu[ado a9ao; ele nao apresenta 0 funeionamento mais
contemplativo, ref[exivo, de manipula9aO de simbo[os, que norma[mente associamos
a cognic;ao". (JOHN FLAVELL, 1985)

o bebe "eonhece" no sentido de reconheeer ou antecipar objetos ou acontecimentos


familiares, recorrentes e "perca" no senti do de se eomportar em rela9aO a eles com a
boca, mao, olhos e outros instrumentos sensorios motores de maneira predizfvel,
organizada e gera[mente adaptativa ..

Estagio Pre~operacional
Dos 2 anos 6 anos, ha evidencia do usa de sfmbolos em muitos aspectos do
comportamento da erian9a. As crian9as dessa idade eomegam a fazer~de-conta em
suas brincadeiras .

20
Aos 2, 3 ou 4 an os de idade, uma vassoura pode se transformar num cavalo, ou um
bloco passa a ser um trem. Nos tambem observamos da linguagem mais ou menos
na mesma epoca.

Observe a capacidade cada vez melhor da crianc;a de manipular inteiramente esses


slmbolos, como por exemplo em sua capacidade de procurar de modo sistematico
objetos perdidos ou escondidos. Alem da capacidade de utilizar simbolos.
"A crianc;a pre-operacional como uma crianc;a que enxerga as coisas unicamente de
sua propria perspectiva, a partir de sua propria estrutura de referencia, uma
caracterlslica que ele chama de egocentrismo. A criam;a nao esta sendo ego Isla; em
vez disso, ela simplesmente pensa (supoe) que todos veem 0 mundo como ela ve".
(PIAGET, 1954).

o Brincar da crian!(a pequena

"A forma e brincar muda de maneiras obvias desde a primeiro ate 0 sexto ano de
vida". (RUBIN, FEIN & VANDERBERG, 1983, p.693).

o Brincar Sensorio-motor

A crian,a de 12 meses passa a maior parte de seu tempo explorando e manipulando


objetos, fazendo uso de todos os esquemas sensorio-motores do seu repertorio. Ela
calaca caisas na boca, sacode-as, movimenta-as pelo chao.

o Brincar Construtivo

"Esse brincar exploratorio com os objetos continua depois dos 12 meses,


especialmente com algum objeto totalmente novo, mas por volta dos dois an os de
idade as crianQas comeQam a usar os objetos para construir coisas - criar uma terre
de bleces, mentar um quebra-cabeQa, fazer alguma coisa com argila ou com
brinquedos de encaixar. Esse brincar "construtivo" constitui quase metade do brincar
das crian,as de 3 a 6 an os". (RUBIN e colaboradores, 1983, p.693).

o Primeiro Brincar de Faz-de-conta

Tambem come9a mais ou menos nessa epoca. 0 primeiro sinal desses faz-de-conta
normalmente e algo como a crian9a usar uma colher de brinquedo para
"alimentar-se" ou um pente de brinquedo para pent ear seu cabelo. Os brinquedos
ainda sao usados para seus objetivos reais ou tfpicos (colher para comer) e as
aQaes ainda estao orientadas para 0 Self (quem sou eu), mas 0 faz-de-conta esla
envolvido.

Entre os 15 e 21 meses, ocorre uma mudanga: 0 receber da a9ao de faz-de-conta


agora passa a ser outra pessoa ou um brinquedo, geralmente uma boneca. A
crian9a ainda usa os objetos para seus propositos usuais (como beber de uma
xlcara), mas agora ela usa a xicara com boneca, e nao com ela mesma.

21
As bonecas sao brinquedos especial mente bans para esse tipo de faz-de-conta,
porque nao e urn pula tao grande deixar de fazer coisas para si mesmo e passar a
faze-las para uma boneca. Portanto, as criangas alimentam imaginariamente as
bonecas, penteiam seu cabelo, acalmam-nos.

o Brincar de Faz-de-conta substituto

"Entre as 2 e 3 an as de idade, as criangas comegaram a usar as objetos para


representar algo totalmente diferente. Elas podem pentear a cabelo da boneca com
uma mamadeira e dizem que e urn pente, ou usam uma vassoura como urn cavalo,
au fazem "caminhoes" com blocos. Aos 4 ou 5 an as de idade, as criangas passam
20 por cento de seu tempo ludico brincando desse novo e complicado faz-de-conta".
(FIELD, De STEFANO & KOEWLER, 1982a , p.503).

o Brincar S6ciodramatico

HOWES & MATHESON (1992, p.961) refere-se que:

Em algum momenta dos anos pre-escolares, as criam;:as tambem come(j:am a desempenhar


personagens ou assumir papEds. Isso na verdade ainda e uma forma de faz-de-conta, s6 que agora
varias crian(j:as criam um faz-de-conta mutua. Elas brincam de "mamae e papai", "cowboys e Indios",
"medico e paciente", e assim por diante. A principio, as crian(j:as simplesmente assumem esses
papEds; mais tarde, elas nomeiam as papeis uma para outra e podem dar instru(j:oes explicitas sobre a
maneira certa de representar um determinado papel. Observa-se essa forma de brincar em algumas
crian(j:as de 2 anos de idade; aos 4 anos, quase todas as crian(j:as fazem esse tipo de brincadeira.

As criangas se divertem imensamente, isso fica bern clara, com essas fantasias
elaboradas. Igualmente importante, ao desempenharem papeis, fingindo ser outra
pessoa, elas tam bern vao ser tornando mais conscientes de como as coisas seriam
vistas au sentidos por outra pessoa, 0 que faz diminui sua abordagem egocentrism a
ao mundo.

Estudos most ram que, desde 0 nascimento, as bebes sao sensfveis ao seu meio
ambiente, ja ao nascer, suas percepgoes sensoriais respond em aos estfmulos de
olfato, paladar, tate e visao. Com os brinquedos, eles aprendem n090es de tamanho,
forma, som, textura e como funcionam as coisas.

o Ludico no Processo de Ensino-aprendizagem

A ludicidade e uma atividade que tern valor educacional intrfnseco, mas alem desse
valor, que Ihe e
inerente, ela tern sido utilizada como recurso pedag6gico. Segundo
TEIXEIRA (1995, p. 23), varias sao as razoes que levam as educadores a recorrer
as atividades ludicas e a utiliza-Ias como um recurso no processo de ensino-
aprendizagem:

• As atividades ludicas correspondem a urn impulso natural da crian9a, e neste


sentido, satisfazem uma necessidade interior, pais 0 ser humano apresenta uma
tendencia ludica;

22
• 0 ludico apresenta dais elementos que 0 caracterizam: 0 prazer e 0 esforgo
espontaneo. Ele e considerado prazeroso, devido a sua capacidade de absolVer
o indivfduo de forma intensa e total, criando um clima de entusiasmo. E este
aspecto de envolvimento emocional que a torna uma atividade com forte teor
motivacional, capaz de gerar um estado de vibragao e euforia. Em virtude desta
atmosfera de prazer dentro da qual se desenrola, a ludicidade e portadora de urn
interesse intrfnseco, canalizando as energias no sentido de urn esforgo total para
consecugao de seu objetivo. Portanto, as atividades ludicas sao excitantes, mas
tambem requerem urn esforgo voluntario;

• As situagoes ludicas mobilizam esquemas mentais. Sendo uma atividade ffsica e


mental, a ludicidade aciona e ativa as fungoes psico-neurol6gicas e as operagoes
menta is, estimulando 0 pensamento;

• As atividades ludicas integram as varias dimensoes da personalidade: afetiva,


motora e cognitiva. Como atividade ffsica e mental que mobiliza as fungoes e
operag6es, a ludicidade aciona as esferas motora e cognitiva, e a medida que gera
envolvimento emocional, apela para a esfera afetiva. Assim sendo, ve-se que a
atividade ludica se assemelha a atividade artistica, como urn elemento integrador
dos varios aspectos da personalidade. 0 ser que brinca e joga a, tambam, 0 ser que
age, sente, pensa, aprende e se desenvolve.
A ideia de unir a ludicoa educagao difundiu-se, principal mente a partir do movimento
da Escola Nova e da ad09ao dos cham ados "metodos ativos". No entanto, esta ideia
nao e tao nova nem tao recente quanto possa parecer. De acordo com TEIXEIRA
(1995, p. 39), "em 1632, Comenius terminou de escrever sua obra Didatica Magna,
atraves da qual apresentou sua concep<;ao de educa<;ao. Ele pregava a utiliza<;ao de
um metoda de acordo com a natureza e recomendava a pratica de jogos, devido ao
seu valor formativo".

Observa-se, pois, que alguns dos grandes educadores do passado ja reconheciam a


importancia das atividades ludicas no processo de ensino-aprendizagem. Brincando
e jogando, a crianga aplica seus esquemas mentais a realidade que a cerca,
aprendendo-a e assimilando-a. Brincando e jogando, a crianga reproduz as suas
vivencias, transformando a real de acordo com seus desejos e interesses. Por isso,
pode-se afirmar que, por meio das atividades ludicas, a crianga expressa, assimila e
constr6i a sua realidade. Assim, e posslvel aprender qualquer disciplina atraves da
ludicidade, a qual pode auxiliar no ens ina de Ifnguas, de matematica, de estudos
sociais, e de ciencias, entre outras.

"A educagao pela via da ludicidade propoe-se a uma nova postura existencial, cujo
paradigma e urn novo sistema de aprender brincando inspirado numa conceP9ao de
educa<;ao para alem da instru<;ao". (SANTOS, 2001, p. 53) Obviamente, um jogo ou
uma tecnica recreativa nunca devem ser aplicados sem ter em vista urn beneflcio
educativo. Nem todo jogo, portanto, pode ser visto como material pedag6gico.

Em geral, 0 elemento que separa um jogo pedag6gico de um outr~ de carater


apenas Judico e este: desenvolve-se 0 jogo pedag6gico com a intengao explfcita de
provocar aprendizagem significativa, estimular a construgao de novo conhecimento e

23
principal mente despertar 0 desenvolvimento de uma habilidade operat6ria, au seja, a
desenvolvimento de uma aptidao au capacidade cognitiva e apreciativa especffica
que possibilita a com preen sao e a intervenyao do indivfduo nos fen6menos sociais e
culturais e que 0 ajude a construir conex6es.

Os jogos devem ser utilizados como proposta pedagogica somente quando a


programayao possibilitar e quando puder se conslituir em auxflio eficiente ao alcance
de um objetivo, dentro dessa programa~ao. De uma certa forma, a elabora~ao do
programa deve ser precadida do conhecimento dos jogos espacificos, e na medida
em que estes aparecerem na proposta pedagogica e que devem ser aplicados,
sempre com a esplrito erllico para mante-Ios, altera-Ios, substitui-Ios par outros ao
se perceber que ticaram distantes dos objetivos.
Assim, 0 jogo no proeesso ensino-aprendizagem so mente tem validade se usado na
hora certa, e essa hora a determinada pelo seu carater desafiador, pelo interesse do
educando e pelo objetivo proposto. Jamais deve ser introduzido antes que a
educando revele maturidade para superar seu desafio, e nunca quando a edueando
revelar cansayo pela atividade au tadio par seus resultados.

"as jog as produzem uma excita({ao mental agradavel e exereem uma influencia
altamente fortificante" (HUIZINGA apud ANTUNES, 1998, p. 46). Ja VYGOTSKY
(1994, p. 101) cita que "e importante mencionar a lingua escrita como a aquisi~ao de
um sistema simb61ieode representa({ao da realidade. Tambam eontribui para esse
processo a desenvolvimento dos gestos, dos desenhos e do brinquedo simb6lico,
pais essas sao tam bam atividades de caraler representativo, islo e, utilizam-se de
signos para representar significados".

Dessa forma, seja no aprendizado da lingua materna ou da segunda lingua, as


atividades ludicas estimulam a desenvolvimento da tala e da escrita, propiciando um
ambiente de descontra~ao para os estudantes. Para VYGOTSKY (1994, p. 103), "a
aprendizagem e 0 desenvolvimento estao estritamente relacionados, sendo que as
crian'ras se inter-relacionam com a meio objetal e social, internalizando a
conhecimento advindo de um processo de construyao."

Em suma, "0 jogo e um tator didatico altamente importante; mais do que um


passatempo, ele a elemenlo indispensavel para a processo de en sino-
aprendizagem. Educayao pelo jogo deve, portanto, ser a preocupayao basica de
lodos os professores que tem intenyao de motivar seus alunos ao aprendizado".
(TEIXEIRA, 1995, p. 49)

No processo de ensino-aprendizagem as atividades ludicas ajudam a construir uma


praxis emancipadora e integradora, ao tornarem-se um instrumento de
aprendizagem que favorece a aquisiyao do conhecimento em perspectivas e
dimens6es que perpassam a desenvolvimento do educando. 0 ludico e uma
estrategia insubstitufvel para ser usada como estfmulo na construyao do
conhecimento humane e na progressao das diferentes habilidades operatorias, alem
disso, e uma importante ferramenta de progresso pessoal e de alcance de objetivos
institucionais.

24
A importiincia dos Pais

Os pais podem ser considerados as primeiros brinquedos dos babes. Ao pegar os


dedos dos adultos ou observar a expressao facial dos pais, 0 be be esta 58 divertindo
e, tambem, desenvolvendo sua habilidade motora e visual. Este jogo-aprendizagem,
que com ega com os pais, aos poucos S8 estende para os irmaos e pessoas da
convivencia.

Ao mesma tempo, as pais VaG transmitindo para os pequenos muito de suas


personalidades. Par isso, nao devem se sentir in ibid os ao externarem sua pr6pria
forma de brincar. Nossas melhores brincadeiras sao aquelas que a nos mesmas
parecem envolventes e, desta forma, 0 adulto ja estara transmitindo suas
preferencias para a crianga, saja cantando, fa lando, dangando ou encenando.

Ao brincar de tudo aquilo que Ihe agrada, as pais estabelecem uma relagao estreita
com os lilhos. Diz Sutton-Smith: "Os adultos de hoje loram educados para renunciar
as atividades infantis e para serem respons8veis quando crescessem. No entanto,
os pais que nao se esquecem de sua propria infancia estao melhor preparados para
comunicar-se com seus filhos e ajuda-Ios em seu desenvolvimento".

Pesquisas mostram que crianCfas que brincam mais - tanto sos como em grupo - sao
mais criativas do que as que pouco brincam. E as que brincam regularmente com
outras crianCfas tem menos problemas de ajuste social quando atingem a idade
adulta.

Existem algumas regras simples, para saber quando se deve au nao brincar
com uma criam;a.

1- Observe: atraves de uma observaCfao demorada, determine os nlveis de


habilidade da crianCfa e seu interesse pela brincadeira.

2- Participe da brincadeira: voce deve brincar sempre ao nlvel da crianCfa. Deve ter
cuidado e nao impor um nrvel muito elevado, pois isso pode provocar a frustraCfaO,
tanto do adulto quanto da crianCfa.

3- Brinque a um nrvel mais elevado: depois de brincar um pouco ao nlvel da crianCfa,


pode-se introduzir um nrvel novo, mais complexo. Por exemplo, depois que a crianCfa
aprender a brincar com uma boneca, pode-se induzi-Ia a uma conversa entre duas
bonecas.

4- Afaste-se e observe de novo: depois de mostrar urn conceito novo e de haver


despertado 0 interesse da crianCfa, deixe-a so para que pratique e aprenda. Uma vez
adquirida a habilidade, que pode tardar minutos ou varios meses, pode-se ensinar
um conceito mais avanCfado.

Mesmo que a crianCfa nao esteja totalmente pre parada para assimilar urn novo
conceito, ela com certeza vai se sentir atrarda e estimulada pelo exemplo da pessoa
mais velha. Com 0 tempo, ao brincar sozinha, COmeCfara a mostrar 0 que aprendeu
de novo.

25
Se as crianqas ou os pais se desinteressam ou se impacientam durante a fase em
que se esta introduzindo um nivellevemente superior, os pais devem se afastar.

Uma brincadeira deve ser sempre espontanea e nunca se deve forqar ou apressar a
crianya nesta fase. Eo importante lembrar que a brincadeira ajuda a crianya a definir
habitos como a persistencia e a determinaqao. Uma crianga que se concentra
durante longos perfodos com seus brinquedos e jog os sera, provavelmente, um
adulto atento a suas obrigagoes e interesses.

Semi6tica

Semi-otica - otica pela metade? Ou Simiotica - estudo dos sfmios?


o nome Semiotica vern da raiz grega semeion, que quer dizer signo. Semiotica e a
ciencia dos signos. Contudo, pensando esclarecer, confundimos mais as coisas, pois
nosso interlocutor, com olhar de surpresa, compreende que se esta querendo
apenas dar um novo nome para a Astrologia.
A Semiotica e a ciemcia que tem por objeto de investigaqao todas as linguagens
possfveis, ou seja, que tem por objetivo 0 exame dos modos de constituigao de todo
e qualquer fen6meno como fen6meno de produyao de significayao e de sentido.

Seu campo e tao vasto que chega a cobrir °


que cham amos de vida, visto que,
desde a descoberta da estrutura quimica do codigo genEitico, nos an as 50, aquila
que cham amos de vida nao e sanaa uma especie de linguagem, isto e, a propria
noqao de vida depende de existencia de informaqao no sistema biol6gico. Sem
informagao nao ha mensagem, nao ha planejamento, nao ha reproduqao, nao ha
processo e mecanismo de controle e comando.

Cores

Teoria da Cor
o termo "cor" indica alga muito mais proximo da neurofisiologia do que da fisica. Eo
algo que consiste mais no comportamento proprio de urn indivfduo do que num
fenomeno independente de validade universal.

Pod em os, no entanto, estudar as cores atraves da ffsica propondo uma teoria
conhecida como teoria das cores. Assim surge a colorimetria como ciencia da
medigao das cores. A palavra "cor" e empregada para referir-se asensagao
consciente de um observador cuja retina se acha estimulada por energia radiante.

Cores Primarias
A teo ria das cores diz que por meio de cores basicas, ou primarias, qualquer cor
pode ser formada. Essas cores sao vermelho, verde e azul para cor luz e vermelho,
amarelo e azul para cor pigmento

Cores Secundarias
Se se misturarem duas cores primarias obter-se-a uma cor secundaria ou binaria:
Corluz
Verde + Azul = Ciano

26
Azul + Vermelho =Magenta
Vermelho + Verde =
Amarelo
Cor pigmento
Amarelo + Azul =Verde
Azul + Vermelho = Violeta
Vermelho + Amarelo =
Laranja

Cores Terciarias
S8 misturar uma cor primaria com uma secundaria correspondente, ista que a e,
contenha, 0 resultado sera uma cor terciaria au intermediaria. Par exempla, a
combinayao de amarelo com alaranjado.

Cores Analogas
Estas cores sao adjacentes no cfrculo cromatico que, partindo da anterior a uma cor
primaria, chegam ate a anterior a Dutra primaria que nao as contenha.

Dimens6es da Cor
Os te6ricos classificam as cores com tres dimens6es: tom, valor e satura9ao. Para
representar 8ssa classificayao elaboraram-se varios esquemas como a piramide de
Lambert, 0 duple cone de Ostwald e a ordenayao criada par Munsell. Estes sistemas
baseiam-se no mesmo princfpio. 0 eixo vertical representa as escalas de valores
acromaticos, que VaG desde 0 branco na parte superior ate 0 negro na inferior. 0
cfrculo correspondente ao equador contem a escala dos tons que possuem, nesta
altura, um valor de claridade medio. Cada uma das segoes horizontais do s6lido
apresenta os valores cromaticos num dado nfvel de claridade. Quanto rnais afastado
do eixo central, mais saturada sera a cor. Quanto mais pr6ximo, mais misturada com
urn cinza de mesrno valor.

Tom
E a qualidade que distingue uma cor de outra. Por exemplo, urn amarelo de urn
vermelho. Corresponde ao comprimento de onda dominante.

Valor ou Fator de Luminimcia


Cada cor pode ter diferentes valores, de acordo com 0 seu grau de claridade ou
obscuridade refletida. Por exemplo, um vermelho claro tern valor mais alto do que
um vermelho escuro. Desta maneira, "valor" significa a quanti dade de luz que urna
supertfcie tern a capacidade de refletir.

Saturacao ou Fator de Pureza


A saturagao corresponde ao grau de intensidade ou croma, e relaciona-se com a
pureza ou a opaci9ade da cor.

Tonalidade
Esta caracterfstica e resultante da proporgao das cores componentes ou das
agregadas. Por exemplo, 0 verde arnarelado e 0 verde azulado sao diferentes
tonalidades do verde.

27
QuaJidades da Cor
As cores possuem diversas qualidades e "temperaturas", e tam bern diversos efeitos
excitantes sobre 0 sistema nervoso do observador.

o psic610go ale mao Wundt estabeleceu a divisao fundamental das cores em quente
e trias. As cores quentes sao psicologicamente dinamicas e estimulantes como a luz
do sol e 0 fogo. Sugerem vitali dade, alegria, excitagao e movimento. As cores
quentes parecem que avanc;am e que se aproximam. As cores frias sao calm antes,
tranquilizantes, suaves e estaticas, como 0 gelo e a distancia. As cores frias
parecem que se retraem e que se afastam.

Relatividade da Cor
A cor nao intervem somente por si pr6pria, mas tambem conforme a sua "situagao".
Uma cor s6 e chocante quando esta dissociada e sem relaC;ao com as que a
rodeiam. A cor atuante, e por consequencia ativa, perde sua identidade, parecendo
como se fosse outra cor, mais clara ou mais escura, mais ou men os saturada, mais
brilhante ou mais opaca, mais quente ou mais tria, etc.

Contraste Simultaneo - esta e a expressao que serve para designar a modificac;ao


que duas superficies diversamente coloridas sofrem no seu tom ou valor, quando as
observamos simultaneamente.

Contraste Sucessivo - Da-se esta designac;ao ao fenomeno que se produz quando 0


olhar, ap6s ter observado durante um certo tempo a cor de uma superflcie, distingue
a sua complementar ao observar uma superffcie branca.

Conlraste de Temperatura de Cor - Quando um tom quente se encontra em


contraste simultaneo com outro frio, 0 tom quente parece mais quente e 0 tom frio
mais frio. Duas cores quentes sobrepostas tornam-se menos quentes mutuamente.
Contraste de Valores - uma cor clara sobre fundo escuro parece mais clara do que e,
e uma cor escura sobre fundo claro parece ainda mais escura. Mas, alem disso, uma
figura de tom claro sobre fundo escuro parece maior, quanto a
area que ocupa, do
que outra escura sobre um fundo claro, embora am bas ten ham identicas dimensoes.

Combinac;ao de Cores

Harmonias Monocromaticas - Harmonia entre diferentes valores de uma mesa cor.

Harmonia por Analogia - Harmonia entre cores que ten ham a influencia de uma
dominante basica.

Harmonia por Contraste - Ha varios metodos para obter harmonia por contraste. 0
mais conhecido consiste em empregar varias cores, saturac;ao e valores de uma
mesma cor. Outro metoda consiste no isolamento dos tons contrastantes,
separando-os com uma linha neutra. 0 branco e a negro sao as tons neutros mais
eficientes para esta finalidade.

28
Harmonia por Cores Complementares Contiguas - usam-se as duas cores contfguas
da complemenlar direta no circulo cromalico. Esse contraste e
mais suave do que a
das complementares diretas.

Harmonia por Triadas - consiste no emprego de Ires cores que tenham uma mesma
e,
rela!fao entre si, isto que estejam situadas equidistantes uma da outra, no circulo
cromatico
Harmonia por Temperatura de Cor Dominante - se a area maior ou dominante da
composigao for quenta ou tria, 0 esquema estara uniticado.

Percepc;ao da visao em cores


No primeiro ana de vida, a crianga por nao ter 0 aparelho visual suficiente
desenvolvido, nao consegue discriminar todas as cores.

As primeiras cores conhecidas sao 0 vermelho e 0 amarelo; logo depois, 0 verde e 0


azul.

Aos 3 a 4 anos a crian9a conhece todas as cores principais, mas 0 verde e 0 azul
sao frequentes causas de erro, especialmente por parte dos meninos.
As meninas parecem ser mais sensfveis a
cor do que os meninos a talvez se
desenvolvam tambem mais precocemente do que os meninos.

Ergonomia
E 0 estudo da adapta9ao do trabalho ao homem.
Uma definigao concisa da ergonomia e
a seguinte:

"Ergonomia e 0 estudo do relacionamento entre 0 homem e 0 seu trabalho,


equipamento e ambiente, particularmente a aplicagao dos conhecimentos de
anatomia, fisiologia, e psicologia na solU9ao dos problemas surgindo desse
relacionamento". (ERGONOMICS RESEARCH SOCIETY, INGLATERRA).

Madeira

Figura 02

Natural, simples e confortavel, a madeira e


um material intemporal adequando-se
tanto a solugoes mais arrojadas e contemporaneas, como recuperagao a
e aplicagao
em casas tradicionais.

Pode ser usada tanto em interiores como no exterior, na propria construgao como no
mobilia rio e decoragao.
E um acabamento muito interessante, podendo ser usado em soalhos, caixilhos,
portas, paredes, tectos, na bancada de cozinha, no escrit6rio, etc.

29
Tipos de Madeira

Uma das quest5es que primeiramente deve ter em conta e S8 a madeira que esta a
comprar nao provem de zonas florestais au terrenos indigenas em vias de extinc;ao.
Se comprar madeiras tropicais, confirme que e certificada per urn organismo estatal
e tem selo de aprova,ao. 0 melhor sera mesmo usar madeiras de refloresta,ao. A
qualidade nao e inferior e a Natureza agradece.

Figura 03

A escolha da madeira dave relacionar-secom a func;ao que asta vai cumprir


(pavimento, escadas, janelas, ...)
Pinho: Madeira macia clara que se toma amarela-dourada depois de tratada com
verniz. E muito economica, mas nao deve ser submetida a urn grande desgaste, pais
como e macia podera facilmente riscar.

Carvalho: Madeira muito duradoura e resistente a putrefac;ao. A cor varia de acordo


com as variedades (americana, inglesa au francasa ) e 0 veio e aspero. Indicada
para soalhos.

Figura 04

Megno: "Madeira de lei", tropical em risco, portanto compre-a com precauc;:8.o.E


castanha escura e tem sido bastante utilizada para a exeCUC;8.ode m6veis e portas.
E uma madeira muito bonita e de boa qualidade para a construc;:ao.
Ulrneiro: Madeira rica de cor escura que resiste a agua e e muito forte.
Acer: Madeira com urn matiz vermelho dourado e veio aberto. Indicada para soalhos
pela sua resistemcia e sonoridade.

Faia: Madeira clara com textura e veio finos. Indicada para soalhos em taco e
mobiliario.

Figura 05

30
Freixo: Madeira clara com em veio em linha reta e textura aspera.

Alguns derivados de Madeira:

Contraplacado: Madeira prensada constituida por pequenos peda,os de madeira


(normalmente vidoeiro) colados em ;;ngulo reto. Disponivel em paineis de 20mm
pode ser cortado em quadrados macho e temea para tacilitar 0 assentamento num
soalho ou paineI de parede. Uma vez colocado, pode ser ligeiramente afagado e
envernizado para Ihe dar brilho e vivacidade. Muito resistente e a um prec;o acessivel
a, no entanto, pouco duravel.

MDF: 0 MDF a macio e por isso tacil de cortar e modelar. Vendido em painais de
varios tamanhos tem uma utilizac;ao vasta desde portas interiores de cozinha e
painais de parede a simples biombos. Prec;o acessfve1.

Folheado: Ou madeira laminada a a forma mais barata de se obter urn soalho com
aspecto de madeira s6lida. Constitufda por uma fina camada de madeira de lei fixa
sobre uma de madeira branca ou uma base e madeira aglomerada laminada. As
placas nao precisam de ser envernizadas porque sao laminadas, no entanto, nao
deverao ser afagadas.

Plastico

Em 1862, 0 qufmico ingles Alexandre Pakers, misturando em presenc;a do 61eo de


rfcino, residuo textil de algodao com acido nftrico e sulfurico, obteve um composto
celul6sico ao qual deu 0 nome de "Parkesina".

Em 1869, 0 norte-americano John Wesley Hyatt, considerado 0 pai da industria do


plastico, substitui na parquesina 0 61eo de rfcino pela cantora, obtendo uma massa
plastica mais econ6mica: 0 "CeluI6ide". Durante dacadas, toram moldados variaos
objetos com celul6ide: filmes fotograficos, pente, 6culos, bonecas, bolas de pingue-
pongue e de bilhar (antes fabricadas em marfim) e outros artigos.
Em 1909, 0 americana de origem belga Leo Baekeland aperfeiyoa 0 composto do
alemao Adolf Bayer, denominando-o "Baquelita". Aplicado na fabrica,ao de carca,as
para equipamentos elatricos, esse plastico era menos suscetivel a combustao que 0
celul6ide e apresentava uma pequena gam a de cores.

Essa resina fen6lica, resultado da reac;ao dos fen6is e formaldefdos, foi 0 primeiro
plastico sintatico comercial a ser fabricado: material inovador, pois mudou 0
cotidiano das pessoas; impactante, pois viria a caracterizar um dos maiores
problemas ambientais do final do seculo XX: a eliminayao do lixo plastico, cuja
reciclagem a ineficiente e a sua incinerac;ao a produtora de gases t6xicos.

Em 191, quando surgiu nos Estados Unidos a fabricayao defilmes (pelicula


fotograficas), utilizando para isso 0 acetato de celulose, havia em produc;ao
comercial somente quatro substancias plasticas: as de nitrato de celulose, de goma-
laca, as fen61icas e as de betume.

31
Em 1927, com a fabrica9ao de laminas e tubos de acetato de celulose. A passagem
planejada de materiais naturais, para os atualmente conhecidos como "polfmeros",
iniciou no seculo passado, mas um significado econ6mico s6 foi obtido nos anos 30
desse sekulo, quando 0 professor Hermaann Standinger desenvolveu 0 modele
estrutural dos polimeros, baseado na descoberta da composigBo da borracha-
unidades moleculares repetida e de grande tamanho. A partir do conhecimento da
macromolecula, foram descobertas muitas outras substancias obtidas mediante
materias-primas vegetais e minerais, tais como: poliestireno, vinil, borracha sintetica,
poliuretano e silicone. 0 quimico ale mao Standinger (1881-1965) recebu 0 Premio
Nobel de 1953 por estas pesquisas.

As epocas aproximadas do infcio da industrializa9ao dos primeiros plasticos estao


representadas na tabela abaixo:

Celul6ides (1862) PVC (1943)


Baquelite 1909 ABS 1946
Silicone (1930) Teflon (1948)
Acrilico 1932 Policarbonato 1958
Poliestireno 1933 Polipropileno 1959)
Nylon 1935 Acetal 1960
Poliestileno 1939 Poliamida 1965
Tabela 04 (Fonte.GUEDES & FILKAUSKAS (1997)).
Defini9ao de Materiais Plasticos: conforme 0 Novo Dicionario Aurelio da Lingua
Portuguesa, 0 vocabulario plastico significa: "Que tem propriedades de adquirir
determinadas formas sensfveis, por efeito de uma a9ao exterior. Neste sentido, 0
barro e um dos materiais mais plasticos.

Plasticos
Variado grupo de materiais formados pela combina9ao do carbona com hidrog€mio,
oxigenio, nitrogenio e outros elementos organicos ou inorganicos de origem direta ou
indireta do petr6leo.

Embora s61idos ou Hquidos pastosos no seu estado final, esses materiais adquiriram
condi9ao plastica quando foram submetidos a eleva9ao de temperatura e de pressao
e ao emprego do molde. Sao constitufdos pelo menos por uma substancia de alto
pelo molecular: 0 polfmero.

Aplicacao Industrial

Plasticos comuns
Commodities, ou plasticos de massa, sao aqueles produzidos e consumidos em
grande quanti dade e tem custo baixo em compara9ao com os outros, porem nao
apresentam caracterfsticas ffsicas comparaveis as dos plasticos de engenharia.

Plasticos de Engenharia

32
Engineering resins sao plasticos mais nob res e apresentam propriedades ffsicas e
qufmicas diferenciadas e melhores; sao produzidos em quantidades menores e tern
custo mais alto em rela,ao aos plasticos comuns. Os termoplasticos de engenharia
sao ata 2 vezes mais caros que 0 ac;o-carbono e os termofixos ate 4 vezes. Sao
exemplos de plasticos de engenharia os poliacetais,m as poliamidas, os
policarbonatos e os poliasteres.

PJasticos de uso especial


Specialities sao os plasticos pesquisados e desenvolvidos para fins especiais.

Tabela de Reciclaveis

A Plastivida - AssociaC;ao Brasileira para a Reciclagem de Materiais Plasticos e a


Abiplast - Associa,ao Brasileira da Industria do Plastico, orientam os fabricantes a
distinguirem seus materiais e produtos plasticos numerando 0 sfmbolo adotado de
acordo com a resina utilizada. A numeraC;ao proposta vai de 1 a 7; os seis primeiros
servem as commodities e 0 ultimo as demais resinas ou a compostos de anteriores.

o plastico a considerado, hoje, 0 material mais diffcil de se separar no processo de


reciclagem, devido a sua aparencia similar.

Numero 5igla Polimero


1 PET Polietileno Tereftalato
2 PEAD Polietileno de Alta Densidade)
3 PVC Cloreto de Polivinila
4 PEBD Polietileno de Baixa Densidade)
5 PP Polipropileno
6 PS Poliestireno
7 OUTROS
Tabela 05 (hUp.www.demet.ufmg.br/docentes/rodfigo/processamento.htm)

o setor de transformaC;ao no Brasil a novo cerca de 30 anos. Mas urn perfodo que se
constituf no setor produtivo e amplo mercado.
Podendo ser reaproveitados das seguintes maneiras: Reciclagem energatica,
qufmica e mecanica.

Os beneffcios da reciclagem dos plasticos sao:


reduC;ao do volume de lixo, que a removido para aterros sanitarios;
gera,ao de emprego , catadores de lixo;
economia de energia e petr6leo;
reduC;ao de custo, melhoria no processo de decomposiC;ao da mataria organica.

Feito pesquisa de materiais, conclui-se que 0 material mais adequado ao produto


proposto, ja que 0 usuario sao crianc;as, 0 mais apropriado para a confecc;ao do
modele real mente a 0 plastico.

Tecnicas de Fabricacao

33
Modernamente, as tecnicas de transformayao dos materiais sao muito variadas. as
materiais que exibem plasticidade podem ser conform ados de forc;as de atrac;ao ou
de compresao (operac;5es a quente). as de plasticidades desprezivel (estado
resinoso) sao conformadps mediante a solidifica9ao em moldes (fundi9ao a frio).

Outra tecnica para dar forma a um material consiste na remoyao, a partir de um


bloco solido, de parte do material (usinagem). A produc;ao seriada de produtos
identicos em grande quantidade e
fruto dos processos baseados em mol des e
matrizes que possibilitaram a reduyao do custo dos bens manufaturados.

Assim, os plasticos pod em ser moldados nas condiy6es a quente e frio, contanto que
as ferramentas empregadas sejam adequadas. as processos de moldagem por
compressao, termoformayao, transferencia, injeyao, extrusao, sopro, fundiyao etc.,
comp6em os procedimentos utilizados para a moldagem a quente.
Nos metodos de fabricayao do plastico, desde a sua elaborayao qufmica ate a
transformayao em produto, sao necessarias algumas etapas intermediarias. A
materia-prima e fornecida na forma de graos, po, pasta ou Ifquido e transformada em
produto semimanufaturado ou na pe9a pronta.

Semimanufaturados como placas, filmes, tubos e perfis sao produtos intermediarios


que serao ainda processados em produto final por meio de diferentes tecnicas de
fabricayao. Peyas prontas sao produtos acabados, como: baldes e carcayas de
plasticos, fabricados, por exemplo, por processo de injeyao.

a conhecimento, de modo geral, das tecnicas de fabrica9ao e absolutamente


essencial para a escolha correta do processo na produyao de peyas plasticas. Com
rela9ao a isso, sempre que for preciso se aprofundar ou conhecer mais um
determinado processo.
Moldagem a Quente

Varios sao os processos utilizados e praticamente em todos eles 0 princfpio basico


de transformayao respeita a seguinte sequencia:

a) a materia-prima e aquecida e desenvolve plasticidade;


b) a massa fluida escoa para a cavidade do molde;
c) 0 material plastico e transformado em produto mediante matrizes, mandris,
cilindros, prensas etc.;
d) a massa termoplastica conform ada se solidifica por resfriamento.

Injec;iio

E um processo mais rapido e mais utilizado para transforma9ao de peyas plasticas.


A moldagem dos plasticos por injeyao e uma adaptayao do processo de fundi9ao
sob pressao utilizado para metais leves. Ao contra rio da fundiyao dos metais e da
moldagem por compressao de termofixos e de borrachas, na injeyao de
termoplasticos nao surgem rebarbas (moldes de boa qualidade).

34
Alem da obten,ao de pe,as de complexidade, produzidas em massa e em uma
unica etapa, as maquinas injetoras sao capazes de fabricar produtos de tamanhos e
pesos diversificados, variando desde miligramas ate 90 kg.

A rentabilidade do processo esta na produc;ao continua subordinada quantidade a


maxima de psgas transformadas par unidade de tempo. Considerando-se 0 cicio de
injecteo - tempo 9a5to na transformagao da materia-prima em pega pronta - a
espessura da parede da pe9a limita-se a 8 mm.
Componentes de uma maquina injetora
as principais elementos componentes das maquinas injetoras sao:

• A unidade injetora que compreende 0 dispositiv~ de alimentaqao e dosagem,


plastifica,ao e inje,ao.
• A unidade de fechamento incumbida de abrir e fechar 0 molde.
• 0 cilindro de injeqao devera apresentar zonas de aquecimento
cuidadosamente termoreguladas.
• 0 torpedo dos cilindros injetores de pistao selVe para homogeneizar a massa
fundida.

Molde de inje~iio
Um bom desenho do molde e um pre-requisito para a produ,ao de artigos moldados
de boa qualidade, e nenhum artificio de controle de maquina, por mais original que
seja, e
capaz de melhorar os produtos obtidos com um molde mal desenhado.

Dentre as outras variaveis que influenciam 0 desempenho do molde, pode-se citar:


t. Numero de cavidades do molde.
2. Peso do material em cada inje,ao.
3. Cicio de moldagem.
4. For,a de fechamento do molde.
5. Abertura do molde.
6. Alimenta,ao.
7. Resfriamento.
8. Aquecimento.
9. Contrayao do plastico.

Figura 06

35
Moldagem por Sopro
Processo em geral utilizado na obtenc;ao de pe98s eeas atrav8S da insufla9ao de ar
no interior do molda, de forma a permitir a expansao da massa plastica, ate a
obten,ao da forma desejada. Aplicavel geralmente a fabrica,ao de frascos a partir
de termoplasticos.

Os processos de moldagem por sopro podem ser separados em 2 tipos: moldagem


por sopro via inje,ao (e inje,ao com estiramento) e moldagem por sopro via extrusao
o processo de moldagem per sopro via injelj:ao e constitufdo das seguintes etapas:

1. Produ,ao de uma pe,a injetada via moldagem por inje,ao.


2. Fechamento do molde sobre a pe,a oca.
3. IntroduC(ao de ar comprimido para expandir a pav8 Dca ate a forma final.
4. Resfriamento e extra,ao da pe,a soprada.

Figura 07

Na moldagem per sopro via extrusao, 0 parison e


produzido via exlrusao, 0 qual e
posteriormente inflado dentro de urn molde. 0 processo pode sar continuo, enda a
pre-forma denlro do molda S8 move para lange da extrusora e uma nova pre-forma e
instalada em urn novo molda, au desconHnuo.

No caso de uma extrusao de tubo vertical ( para baixo), as etapas usuais do


processo envolvem:

36
1. Pre-forma desce;
2. Molde fecha;
3. Sopra-se ar por baixo; Resfria-se a pec;a em contato com a pare de fria do
molde;
4. Abre-se 0 molde.

Figura 08

A diferenqa entre os processos de moldagem por sopro via injeqao para 0 via
extrusao esta relaclonada com a maneira de se produzir a pre-forma (parison).
Algumas das vantagens e desvantagens dos processos de injeqao a sopro e do
processo de extrusao a sopro aparecem na tabela abaixo:

[Vantagens Desvantagens
Moldagem par sopro Moldados sem rebarba. Processo lento.
~ia inje,ao (e inje,ao Bom controle de espessura Mais restrito no que
com estiramento) do gargalo e da parede. concerne a escolha dos
Mais facil de produzir moldados.
objetos nao-simetricos. Sao necessarios dois
Nao ha necessidade de moldes para cada objeto.
acabamento.
Moldagem por sopro Moldados com rebarbas. Mais dificil de controlar a
ia extrusao Deforma lentamente. espessura da parede.
Altas velocidades de Necessaria a operaqao de
produ,ao. corte.
Maior versatilidade com
respeito a produqao.
Tabela 06 (http.www.demet.ufmg.br/docentes/rodngo/processamento.htm)

Para a obten,ao de um bom produto e aconselhavel que 0 diiimetro da pe,a nao


ultrapassasse 3 vezes 0 diametro do tubo.

Normalmente, nao ha necessidade de escapes de ar neste tipo de moldagem,


entretanto, quando necessario, em face da oclusao de ar em peqas grandes, ou, a
causa das superficies de moldes polidas , sao usados oriffcios com diferentes
diametros.

E mais interessante economico 0 usa de superffcies ligeiramente asperas ou


tratadas com jato de areia do que as superficies polidas, pois as paredes asperas
permitem 0 escape facil de ar.

37
Variaveis que intervem na opera!(ao
Temperatura da massa : Esta deve ser mantida nurn minima para reduzir 0 tempo de
resfriamento, mas uma temperatura muito reduzida evitara a plastific898.0 completa e
dara margem ao aparecimento de tens6es residuais no material, assim como fortes
defeitos superficiais. Por outro lado, uma temperatura muito elevada aumenta 0
tempo de cicio e pode dar lugar ao afinamento do pre-moldado, especial mente
quando S8 necessita de urn au mais au menes longo.

Temperatura do molde: Devem ser baixas, devido a importancia de esfriar


rapidamente 0 molde.

Velocidade de feehamento do molde: Uma veloeidade demasiadamente elevada


pode causar perdas do conteudo do molda, de modo que S8 pode adicionar
sistemas de retardamento de feeho do molde.

Pressao de ar: Para urn born trabalho de moldagern, necessita-se, na pratica, de


pressees de 5 a 7 Kg/em'. Outros fatores de importaneia ineluem a elimina,8.o de
jatos de ar, palo perigo de esfriamento local, e a secagem do ar ou eliminagao do
61eo arrastado pelo ar desde 0 compressor.

38
MATERIAlS E METODOS DE PESQUISA

Este capitulo trata da metodologia utilizada, escolha dos metodos e tecnicas para a
realiza9ao do projeto de um brinquedo infantil pedagogico.
o prop6sito deste projeto foi da necessidade da crianya brincar, estirnulando a sua
criatividade, percep980 dos movimentos psica-motores e desenvolvimento cognitiva.

Fase Analitica

Utilizados varios meios de comunica9iio para a obten9ao de informa90es


necessarias para 0 aprimoramento deste assunto, como pesquisa de campo,
literaturas e internet sabre 0 tema.

Publico Alvo

o produto e destinado a crian9as, ambos os sex~s, de 2 a


4 anos de idade (Jardim
ate pre-escola). Inseridas em familias de Classe "C" (Renda familiar media de R$
927,00), com casa propria e no maximo 4 (quatro) pessoas na familia.

Problema

Propoe-S8 0 desenvolvimento de urn brinquedo infantil pedag6gico que possibilite a


estimula9ao tatil da crian9a.
Capacitando suas habilidades psico-motoras;
Desenvolver os sentidos do ser humane (em evidemcia ao tato e visao);
Desenvolver a iniciativa da crianc;:a;
Desenvolver a criatividade e a fantasia da crianc;:a;
Integra<;ao do brinquedo com a crian<;a;
Desenvolver a Linguagem, concentra<;ao e aten<;ao da crian<;a;
Desenvolver habitos de responsabilidade e coopera<;ao entre as crian<;ase entre
crian<;ase adultos;
Desenvolver a sociabilidade da crianc;a.

Pre-Requisito do Produto

Estimular os sentidos;
Desenvolver os movimentos psico-motores da crian<;a;
Estimular 0 desenvolvimento integral das crian9as;
Valorizar 0 brincar e as atividades ludicas;
Enriquecer as rela<;6es familiares, at raves da participaqao dos adultos nas atividades
infantis;
Escolha de Material;
Nao conter cantos afiados;
Livres de arestas e rebarbas;
Nao conter partes pontiagudas;
Produto nao deve conter pregos ou parafusos;
Rotulagem de advertencia e faixa etaria;
Felhete explicative;

39
Embalagem nilo deve conter grampos, pregos ou parafusos.
Nao conter substancias toxicas;

Materiais e Processos de Fabrica~ao

Conclui-se com as pesquisas que 0 brinquedo tern fundamental importancia na vida


da crianya. A necessidade da crianc;:abrincar, estimulando a sua criatividade,
percepc;:aodos movimentos psico-motores e desenvolvimento cognitive.

Problematica

Propoe-se 0 desenvolvimento de um brinquedo infantil pedag6gico que atenda as


necessidades das crianc;as, na faixa etaria de 2 a
4 an os de idade.
Que estimule a criang8 na sua criatividade e imagina9ao. Foco fundamental do
projeto e a manipula,ao do objeto, estimulando sua percepc;aotatil.

Fase Sincronica

Existem registros. proveniente de diversas culturas, que remontam a epoca pre-


hist6ricas, desmontando assim que e natural ao homem, brincar, independente de
sua origem e tempo.

Fase Diacronica

Para a pesquisa de produtos similares foi feilo urn levantamentos de brinquedos


educativos pedag6gicos existentes no mercado, brinquedos que possibilitassem
maior informac;:aopara elaborac;:ao do projeto.

Levando em considerac;:ao tais requisitos:


Estimulac;:aodos movimentos psico-motores
Estimular a capacidade motoras (habilidades psico-motoras);
Desenvolver os sentidos do ser humane (audi,ao, olfato, paladar, visao e tato);
Desenvolver a iniciativa da crianc;:a;
Desenvolver a criatividade e a fantasia da crian9a;
Integrac;:aodo brinquedo com a crianc;:a;
Desenvolver a Linguagem, concentrac;:ao e aten9ao da crianc;:a:
Desenvolver habitos de responsabilidade e cooperac;:ao entre as crianc;:ase entre
crian,as e adultos;
Desenvolver a sociabilidade da crian,a.

40
A seguir sao apresentados os model os de brinquedos educativos com sua descrigao
e objelivo do produlo.

MODELO
Bau Crialivo Barras Coloridas
Confeclfao: plaslico rigido colorido
Conlem: 1.000 pelfas de encaixe
Embalagem: bau plaslico.
DESCRIt;AO
Confeclfao: madeira macit;a e madeira prensada
Contem: 04 paineis de estimula9ao trazendo diferentes
movimentos
Embalagem: caixa de papelao
OBJETIVO
Proporcionar movimenlos finos variados, favorecendo
o desenvolvimenlo da coordena9ao motora,
Figura 09
organizalfao espacial e percepc;:ao visual.

DESCRIt;AO
Confecc;:ao: madeira macit;a e madeira
prensada
Contem: 04 paineis de estimulalfao trazendo
diferentes movimentos
Embalagem: caixa de papelao
Figura 10
OBJETIVO
Proporcionar movimentos fin~s variados,
favorecendo 0 desenvolvimento da
coordenac;:ao motora, organizalfao espacial e
percePlfao visual.

Figura II

41
Figura 12 Figura 13 Figura 14

OESCRI AO OBJETIVO
Alinhavos de Inieia~ao Confee~ao: madeira maei~a e Objetivo: Favoreeer 0
10 pelfas. arame4 mm desenvolvimento da
Tamanho de eada pe~a: Contem: 03 aramados eoordena~ao oeulo-manual,
Comprimento: 20 em Embalagem: caixa de papelao pereep~ao visual e
lara~ra: 20 em Altura: 0,3 em oraanizacao espaco-temporal
Tabela 09 (www.beababnnquedos.com.br)

Figura 15

MOOELO OESCRI AO OBJETIVO


Material: MDF - n° de pe~as: Ipereep~ao visuall20
20 - 275x182x3 mm (maior)
Embalagem: madeira -
440x240x100mm I
T abela 10(www.beababnnquedos.com.br)

42
Figura 16

MODELO DESCRI AO OBJETIVO


Ursinhos Alinhavos Material: EVA - n° de pegas: 9 Um brinquedo versatil que
- 180x130x12 mm (pega maior) estimula a coordenagio
Embalagem: plastica motora e a contagem

Tabela 11 (www.beababrinquedos.com.br)

rigura 17

MODELO DESCRI AO OBJETIVO


Blocos Logicos Jogo contendo 48 pegas em Raciocinio
madeira em diversos formatos
geometricos apresentado em
2 espessuras e 3 tamanhos
diferenciados
Tabela 12 (www.beababnnquedos.com.br)

43
Figura 18

MODELO DEseRI AO OBJETIVO


Alfabeto lIustrado As 23 palavras que compoem Promovem a associac;ao
o jogo fazem parte do significativa entre imagem e
vocabuliirio da crianc;a e, palavra
juntamente com 0 desenho.
Material: MDF
Numero de pec;:as: 69
Tabela 13 (www.beababnnquedos.com.br)

Figura 19

MODELO DEseRI AO OBJETIVO


Alinhavos Iniciac;ao Material: MDF Para 0 trabalho inicial do
Numero de peC;as: 10 desenvolvimento da
motricidade fina da crian a.
Tabela 14 (www.beababrinquedos.com.br)

Figura 20

MODELO DEseRI AO OBJETIVO


Brincando de Engenheiro Possibilita criac;ao de Desenvolver a imaginac;ao,
diferentes estruturas criatividade, pensamento
espaciais. logico, coordenac;ao motora,
NUmero de pec;as: 50 noc;ao de espac;o, equillbrio,
cor e ainda propicia
desenvolver habilidades de
identificar, comparar e
associar
Tabela 15 (www.beababnnquedos.com.br)

44
Figura 21

MODELO DESCRI AO OBJETIVO


MultiBlocks Numero de pec;as: 120 Possibilita 0 desenvolvimento do
Coloridos Material: madeira pensamento 16gico, imaginac;ao,
criatividade, noc;oes espaciais, das
relac;oes parte I todo-parte e
coordenac;ao motora

Tabela 16 (www.beababnnquedos.com.br)

Figura 22

MODELO DESCRI AO OBJETIVO


Tabua 4x4 Material: MDF pintado e Possibilidade de Explorac;ao:
envernizado. Base com 16 pec;as (4 Permite diversas aplicagoes
formas e 4 cores). matematicas;
Dimensoes : 20,5 x 20,5 x 4,0 cm. Percepc;ao de cores;
Coordenagao motora fina e outros.

Tabela 17 (www.beababrlnquedos.com.br)

45
Figura 23

MODElO DESCRI AO OBJETIVO


Cofrinho de Encaixe Material: Madeira ou MDF pintados Possibilidade de Exploragao :
em diversas cores. Permite 0 Coordenagao motora;
desmonte quando "cheio" e ao Pensamento lagico;
remontar torna-se urn quebra- Pereep~ao de cores;
cabe~a. Estimulo a poupanga.
Dimensoes: 11,5x 11,5x 11,5cm.
Tabela 18 (www.beababnnquedos.com.br)

Figura 24

MODElO DESCRI<;:AO OBJETIVO


8locos de Capia Material: Madeira maeiqa envernizada e Possibilidades de exploragao:
pintada. Dimensoes: Coordenagao motora fina;
6 pinos (25,0 x 12,0x 5,5cm). Pensamento 16gico;
9 pinos (25,0 x 12,0x 5,5 em). Percep~ao de cores;
Coordena9ao visual;
Atengao e concentraQao
Tabela 19 (www.beababnnquedos.com.br)

Figura 25

MODElO DESCRI AO OBJETIVO


Cubos Coloridos Material: Madeira maciga Possibilidades de exploragao:
envernizada e pintada. Coordenagao motora fina;
Dimensoes: 4,5x 4,5 x 4,5 cm Pensamento lagico;
com 6 cores. Percepgao e identifieagao de
cores;
Atenqao e concentragao.
Tabela 20 (www.beababrmquedos.com.br)

46
Figura 26

MODELO OESeR! AO OBJETIVO


Caixa de Discos Mateiral: Madeira macitta envernizada Possibilidades de exploragao:
e MDF pintado. Sao 5 discos com Coordena98o motora 'ina;
encaixes diferentes dentro de uma Orientagao espacial; Percepgao
caixa.Dimensoes da caix8 : ",5 x ",5 visual de cores e 'ormas;
x 6,5cm. Atenc;ao e concentrac;ao.
Tabela 21 (www.beababrlnquedos.com.br)

Figura 27

MODELO OESeR! AO OBJETIVO


Caixa de Sons Material: Madeira maeiga e Possibilidades de explorattao:
compensado envernizados. Coordenagao motora fina;
Composto de Observagao;
4 conjuntos (2 x 2) de caixinhas Percepgao auditiva;
com sons di'erentes. Atengao e eoneentragao.
Dimens6es : 26,0 x 18,5 x 4,0

Tabela 22 ( )

Figura 28

MODELO OESeR! AO OBJET!VO


Tabua Geo-numerica Material: Madeira maciga Possibilidades de exploragao:
envernizada e pintada. Formas Coordenagao motora fina;
di'erentes empllhadas de 1 a 4. Identifieagao de cores;
Dimensoes: 34,0 x 9,5 x 7,0 em. Contagem;Raeiocinio 16gico;
Orientac;ao espacial.
Tabela 23 (www.beababnnquedos.com.br)

47
Figura 29

MODELO DESCR! AO OBJETIVO


Escala de Altura Material: Madeira macic;a Possibilidades de explorac;ao:
envernizada e pintada. 5 pinos Coordenac;ao motora fina;
de tamanhos diferentes em Orientac;ao espacial;
base plana. Pensamento logico;
Dimensoes: 20,0 x 5,0 x 7,0 cm. Pinsamento;
Coordenac;ao visual;
Percepcao de altura.
Tabela 24 (www.beababnnquedos.com.br)

Figura 30

MODELO DESCR! AO OBJET!VO


Escala de Cores Material: Madeira macic;a Possibilidades de explorac;ao:
envernizada e pintada. 5 pinos Coordenac;ao motora fina;
coloridos. Orientac;ao espacial;
Dimensoes : 20,0 x 5,0 x 7,0 cm. Pensamento logico;
Pinsamento;
Coordenac;ao visual;
Percepcao de cores.
Tabala 25 (www.beababnnquedos.com.br)
Figura 31

MODELO OEseR I AO OBJETIVO


Mosaico Geometrico Uso: Este brinquedo desperta a Desenvolve: Organizagao
criatividade e imaginagao para criar espacial, discriminagao visual,
novas figuras. Exige nogao espacial, nogoes de geometria,
discriminagao visual. Permite 0 criatividade

desenvolvimento de nogoes de
geometria. A c6pia dos modelos
impressos na caixa e urn ctimo
estimulo, e 0 colorido das pegas
permite uma melhor visualizagao das
partes, facilitando a organizagao
espacial.
Idade: A partir de 03 anos.

Tabela 26 (www.beababrmquedos.com.br)

49
Material sugerido - PVC (Cloreto de Polivinila)

Entre as inumeros polfmeros e copolfmeros dos vinil, 0 cloreto de polivinila (PVC),


que e urn termoplastico e
0 que apresenta maior volume em termos de
y
comercializa 8.o. a
PVC podem ser compostos para S8 tornarem flexfveis ou rfgidos,
tenazes ou fortes, de baixa ou alta densidade ou mesmo Ter qualquer uma das
propriedades de uma ampla faixa de propriedades ffsicas possfveis ou
caracterfsticas de processamentos.

As resinas de PVC tambem pod em ser elorada (CPVC) ou ligadas com outras
polfmeros tais como: ABS, acrflicos, poliuretano, borrachas nitrflicas, etc., com a
finalidades de melhorar sua resistencia a impactos, sua resistemcia ao cisalhamento,
sua resiliencia, sua temperatura de deflexao sob a 3<;8.0 do calor, ou sua
proeessabilidade,
Essas resinas PVC podem ser praeessadas at raves de moldagem por inje<;ao, de
calandreamentos, maIda gens par compressao, par sopro, par extrusao e para
revestimentos eletrostaticos e p6s, alem de revestimentos e fundilfoes par solulfoes.

Sao tam bern empregadas em moldagens e revestimentos profundos, sob forma de


dispers6es plastissol e organossol, ou ainda em dispersoes aquosas (latex). Os
produtos em PVC celular sao produzidos com a introdugao de gas na resina, durante
as moldagens ou extrusoes. As espumas podem ser celulas abertas au fechadas e
dos tipos elastamera ou rigido, dependendo do teor de plastifieante utilizado,

o cloreto de polivinila pode ser produzidos de forma transparente como agua, em


compostos rfgidos au flexfveis que podem ser pigmentados para atingir qualquer
coloralfao.

Propriedades

Apesar das possibilidades existentes em termos de variar as prapriedades dos PVCs


par meio de diferentes compostos, nao e possfvel indicar urn composto que Ihe seja
tfpico au caracterfstico.
Uma das suas mais importantes caracterfsticas e a baixa combustibilidade; sua
resistencia a
ignilfao e grande ele apresenta'a caracterfstica de auto-extintor.
Fornece boa resistencia a a
corrosao e oxidalfao, boa isolalfao eletrica e termica a
intemperies.

Propriedades tipicas do c1oreto de polivinila

Testes Din. Proprieda~ RfQido Flexivel


ASTM ou UL
FISICAS
D 53479 Peso es ecffico 1,30-1,58 1,20-1,70
D(53473) Absor9ao de agua (%), 24h 3mm 0,04 - 0,40 0,16 - 0,75
esoessura
MECANICAS
D 53455 Resistencia a tracao1 ()2 K flcm2 4,20 5,00 11,0-25,0
D 53455 Alonaamento na ru tura % 40 - 80 200 -450
D785 ASTM Dureza shore 69 - 85 D 50-100A
iifu'
T.ERMICAS

50
0(52612) Condutividade lermica (10 calls 0 cm2 3,5 5,0 3,0 4,0
Clem)
0(52328) 6 8
EXDansao lermica linear (10-5 cm/cmOC)
0(53461) Temperatura de deflexao (DC)
a 18,5 Kgflcm2 60-73
a 4,6 ~gflcm2 65 - 82
ELETFlICAS
053483 Constante dieletrica ate 1 Khz 3,0 3,8 4,0 8,0
0(53483) Falor de dissipa98.0 ate 1Khz 0,009- 00017 0,07- 0,11
0(53461) Resistividade volumetrica (ohm/em) a 22,8 10 10 10
°C-50%RH
Tabela 27 (Matenals e Metodos de Processo)

51
Analise Semantica

A maioria dos modelos atuais, 0 principal ponto negativo dos produtos sao 0 valor
real do produto, impossibilitando 0 publico alvo a obter a possibilidades dos
brinquedos educativos pedag6gicos.

Analise Morfologica

Em primeiro lugar deve-S8 entender 0 funcionamento do brinquedo infantil


pedag6gica, que S8 identifique a faixa ata.ria a que S8 propoe.

Fase Criativa

Com as dados levantados na fase anterior temas a definig8.o das necessidades do


produto para atender os objetivos propostos inicialmente.

Gera!;ao de alternativas

Brinquedo de montar, material


E.~.A
emborrachado (E.V.A.).
_ CO-l\-~CO () CI'J~ro
Proporcionando raciocinio logico
_ RPciCU"Ni<l
_~oJ(SIJ"'l..
da crianga , aprendendo a
conhecer 0 carpa, percepgao.

Figura 32

Blaeo de montar e desmontar, que


proporciona atenyao e percepgao
tatil da crianya.
Contendo formas geometricas
basica para a faixa e1aria propos1a.

Figura 33

52
Brinquedo que proporciona
paciemcia e percep~ao
espaCfo-temporal.

Figura 34

Brinquedo que conlem um


- P"""'R;Ao f"(J;Q"" suporte para que gire e a
_\Ji~L crianQa encaixe as objetos. A
-"-QO crianQ8 gira procurando a
forma para encaixar.
Proporcionando habilidades
motoras. visual.

Figura 35

53
Canstruinda para brincar.
Peyas de encaixe, que
manta uma casa, cantendo
portas e janelas.

Figura 36

Capacitanda a crianya a
percepyao, e mavimentos
finas

Figura 37

54
6. Bloee para encaixar na

o estrutura plana.

Figura 38

Espac;o Temporal e
perceplfao a dislancia.

~ciOf\JA ORc:lANi~c;A.o
E:S~iP(l- ~'::rO-~)

55
Contando hist6rias,
com desenhos
fixados com velcro.

Figura 39

Figura 40

P~as quadradas que se


encaixam com pec;:asde
diversas formas
geometricas.

Figura 41

56
Pe9as que se encaixam
para formar a centopeia

Figura 42

Pe9as de MDF que


montam as pe9as dando a
crian4j:a perceP9ao dos
movimentos e formas.

Figura 43

57
Peya que se eneaixam
formando um objeto

Figura 44

Bloeos de form as
geometrieas basicas com
junyoes de encaixes para as
crianyas aprenderem a
representar e principalmente
a exercer as movimentos
tateis.

Figura 45

58
ALTERNATIVA ESCOLHIDA

Figura 46

Figura 47

59
Confecc;:iio do Mock up

Foram utilizados massa de modelar para cobrir 0 isopor dando urn aspecto de
plastico como propoe 0 projeto, cola quente, estilete para recortes. Feitos em escala
1/1 para melher resultado e teste com 0 usuario.
Com a confecc;ao do mock up possibilitou uma melhor analise dos criterios quanta a
forma estatica do brinquedos.

60
Confecc;:ao do Prototipo

Para 0 desenvolvimento do brinquedo infantil pedag6gico foram utilizadas madeira


marfim para confec9ao do prototipo, principalmente par sua resistencia, cola, lixas
primer e tinta laka nitro nas cores vermelho radiante - tinta automotiva ford
(quadrado), azul bahamas - tinta automotiva ford (retangulo), amarelo shangai-
tinta automotiva wv Uun<;6es) e verde 6155 - tinta automotiva mercedes benz
(triangulo). Com cantos arredondados para seguram;a da crian9a e conforta no
manuseio.

61
62
RESULTADO

Com 0 conceito desenvolvido obteve urn resultado interessante: fcram


confeccionados quadrado 5x5, retangulo de 5x1 0, triangulo e as jun90es .

o material proposto para 0 brinquedo pedag6gieo e0


plastieo de PVC (eloreto de
Polivinila), escolhido par sar urn material de alta resistemcia, higiene, seguranc;a pais
possibilita dar formas arredondadas para que nao maehuque quem estiver utilizando
a masmo.

Esteticamente a produto com suas formas arredondadas, auxilia para a seguran9a


do usuario. Suas cores possibilita a perceP98.o visual do masmo. a consumidor
deste prod uta sao crian9as da faixa eta ria de 2 a 4 an os de idade.

o Produto
o produto e urn kit eontendo: quatro quadrados 5x5 em; dois retangulos 5x1 0 em;
quatro triangulos 5x5 em; junc;oes sendo 2,5x2,5 em tendo formas como I, L ,+.
Segue abaixo 0 produto:

63
Criac;:ao da Logomarca

A logomarca loi criada at raves das cores do brinquedo pedag6gico Brinkart.

64
Manual de Instru~6es

Brinquedo Pedag6gico Brinkart

Encaixe as jul'l96es I no quadrado, farmandO-5e 0 objeto.

M
iol==fOl Segure
objeto.
0 retangulo e encaixe a jums:ao I, farmando-se 0

~
Encaixe entre urn quadrado e oulro a junt;ao I, Encaixe
Qutra junqao I no fure de cima do quadrado e, em
seguida, encaixe as triangulos na jUr1\=ao,farmando-se
o objeto.

Encaixe a jumtao L, no quadrado, formando-se 0 objeto.

Encaixe na junc;:ao + (forma de cruz), 0 triangulo nos


quatro ladas, farmando-se 0 objeto.

Encaixe no retangulo, as junt;6es em forma de I nos


furas de cima e em seguida eoloca-se as quadrados nas
junc;:5es, farmando-se 0 objeto.

INDICADO
PARA MA/ORES
DE2ANOS
:::
INMtrRO
GUARDAR
PARA EVENTUA/S
CONSULTAS
65
Desenho Tecnico

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68
69
70
71
DISCUSSAO

De acordo com as pesquisas realizadas sabre 0 assunto acredita-se que 0 produto


seria de boa aceitaqao no mercado, pais a utilizagao dos materiais como 0 plastico
par ser resistente e reciclavel.

As vantagens de usar 0 plastico e sua resistencia, durabilidade, seguranga e


conforta ao manusea.-Io e principalmente a possibilidade de cores estimulando a
percep,ao visual da crian,a.

o objetivo de desenvolver um brinquedo infantil pedag6gico, 0 qual tem por


preocupagao com os requisitos basicos para estimular as criangas das faixa etaria
de 2 a 4 an os de idade, assim desenvolvendo sua capacidade de liberar seus
movimentos e criatividade.

72
CONCLUSAO

o brinquedo infantil pedag6gico foi desenvolvido para fins de estimular a crian9a


para seu desenvolvimento motor, 0 principal foco deste produto e os movimentos
tate is, dando inicio as suas atividades motoras.

Eo um produlo diferente no mercado por ser um brinquedo e de facil aceita9ao.


Agrega valor por seu processo de fabrica9ao, inje9ao, 0 qual soluciona problemas de
seguran9a, higiene e resist€mcia e formas arredondadas facililando a utiliza9ao do
produto par seu usuario. Assim atendendo as objetivos proposto. Com 0 processo de
injec;ao a facilidade de produzir 0 brinquedo supera 0 valor do molde que e
aproximadamente R$70.000,OO (setenta mil reais) que com um molde faz varios
brinquedos a cada minuto. Dando urn custo final ao usuario de aproximadamente de
R$45,OO (quarenla e cinco reais).

73
ANEXOS

~
INMfTRO

Brinquedos Apreendidos

Objetivo

A apresenta9ao dos resultados obtidos nos ensaios realizados em amostras de


brinquedos apreendidos consiste em uma das etapa do Programa de Analises de
Produtos, coordenado pelo Inmetro e que tern par objetivos:

a) Prover mecanismos para que 0 Inmetro mantenha 0 consumidor brasileiro


informado sabre a adequa98.0 dos produtos e serviyos ao Regulamento eas
Normas Tecnicas , contribuindo para que ale fa98 escolhas melhor
functamentadas, torn and 0-0 mais consciente de seus direitos e
responsabilidades.
b) Fornecer subsfdios para a industria nacional melhorar continuamente a qualidade
de seus produtos, tornando-a mais com petit iva.
c) Diferenciar as produtos disponiveis no mercado nacional em rela<;ao a sua
qualidade, tornando a concorrencia mais justa.
d) Tornar 0 consumidor parte efetiva desse processo de melhoria da qualidade da
industria nacional.

Deve ser destacado que esses ensaios tiveram 0 objetivo de verificar os riscos que
os brinquedos apreendidos sem 0 selo do Inmetro apresentam, sendo que 0 fato
desses brinquedos serem considerados conformes em alguns ensaios nao deve ter
relevancia, pois a irregularidade ja fica configurada por nao apresentarem 0 selo,
que e
a forma de comprovar que 0 produto e seguro.

Justificativa

A certificayao de produtos, processos ou serviyos, sistemas de gestao e pessoal e,


por definiyao, realizada por terceira parte, isto e,
por organizayao independente,
credenciada para executar uma ou mais destas modalidades de avaliayao da
confonnidade.

A certifica9ao de brinquedos importados e nacionais no Brasil e


urn dos modelos de
certificayao existentes, sendo uma atividades de carater compuls6rio (obrigatorio),
que esta baseada na norma brasileira NBR t t 786 - Seguran<;a do Brinquedo,
publicada pel a Associa<;ao Brasileiras de Normas Tecnicas (ABNT) e regulamentada
pela Portaria Inmetro n' 177, de 30 de novembro 1998.

Essa norma, que trata de seguranya do brinquedo, refere-se aos possfve'is riscos
que, mesmo nao sendo identificados pelo publico, pod em surgir durante 0 usa

74
normal dos brinquedos ou mesmo em consequemcia de abuso razoavelmente
previsivel.
A maior razao para compulsoriedade da certifica9ao de brinquedos e0
reconhecimento da necessidade de garantir a seguranc;:ae a preservac;:aoda vida
humana no momento da sua utiliza«ao.

A certifica9ao de brinquedos, bern como dos demais produtos certificados, e feita por
organismos credenciados pelo Inmetro, com base em ensaios feitos, da mesma
forma, em laboratorios credenciados pelo Inmetro.

Os ensaios, realizados em laboratorios definidos a partir do tipo do brinquedo, sao


baseados na composi«ao dos materiais constituintes e tambem na intenc;:aoe forma
de utiliza9ao do brinquedo pelas crian9as. Apos a aprovac;ao do brinquedo em todos
os ensaios aos quais e submetido, e concedido entao 0 Certificado de Conformidade
e a licenga para 0 usa da Marca de Canformidade, que demanstram ao cansumidor
o atendimento do produto aos requisitos de seguran9a contemplados na NBR
11786.

~
: Logotipo do :
,
ATEIH;ii.O: NJo
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"ianfa~menore,do •.•
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j ~~~ert~nci.
falu"iria
de

INMETRO
l\'BR 11786 -SECURANC/l.DO BRlNQUEDO

tJomedo fabricanl(' au do importador.


Telefone:
Ru~:
Cidi1!e-- CEP:
COC:

NBR 11786 - SEGURAN9A DO BRINOUEDO

Existe uma grande preocupac;:aorelacianado ao usa indevido da Marea de


Conformidade e ao nao uso da mesma, pois podem ser encontrados diversos
produtos com selas falsificados ou sem selo no mercado, principalmente no
comarcio informal, e que pod em por em risco a vida dos eonsumidores desses
produtos.

a Inmetro, de forma a eoibir essas pratieas, faz um trabalho em parceria com a Rede
Brasileira de Metrologia Legal e Oualidade -Inmetro, constituida pelos Institutos de
Pesos e Medidas - IPEMs, para fisealizar e apreender os produtos que estao
irregulares no mercado formal.

E importante ressaltar que essa fiscaliza«ao, dentre outras raz6es, visa a apreensao
daqueles brinquedos sem selo ou com selo falsificado, nao havendo analise dos

75
produtos para detectar problemas, s6 pelo fato de estarem sem 0 selo ou com 0 selo
falsificado nao poderiam ser comercializados.

o quadro a seguir destaca a evolu9ao do universo de brinquedos fiscalizados no


mercado formal e 0 seu in dice de regularidade.

Tabela I
Fiscalizacao de BrinQuedos no Brasil

Descri~ao 2000 2001 2002


(10 s!~;strel
N.o de unidades de brinquedos
4.880.161 5.952.265 8.802.248 3.833.118
fiscalizados
Indice de Regularidade de
99,7% 99,6% 99,8% 99.8%
brinQuedos

De acordo com a Associa9ao Brasileira dos Fabricantes de Brinquedos - Abrinq,


existem 318 fabricantes de brinquedos no Brasil, que geram uma movimenta9ao no
mercado nacional em torno de 5.369 modelos de brinquedos nacionais. Isso
representa, para 0 mercado nacional, a comercializagao de cerca de 250 milh6es de
brinquedos por ano.

Quadro abaixo mostra a evolu9ao do numero de brinquedos que ja foram


comercializados, desde 1996, com a marca de conformidade do Inmetro:

Tabela II
1996 2001 2002 2003 estimadoll
N.o acumulado de
brinquedos
0,6 1,3 1,5 1,7
ertificados pelo
Inmetro bilh6es I I I
Segundo estatisticas da U.S. Consumer Product Safety Comission, ag€mcia federal
americana, foram registrados nos Estados Unidos, desde 1997, mais de 900.000
acidentes relacionados ao uso de brinquedos. Somente no de 2001, houve 255.000
acidentes, sendo 25 ocorrencias fatais.

Em compara9ao, sabe-se que, ap6s a implantagao da certificagao de brinquedos no


Brasil, os indices de acidentes cafram vertiginosamente. Infelizmente, nao ha dados
precisos sobre acidentes relacionados ao uso de brinquedos certificados, mas 0
numero estimado e
inferior a 5 acidentes por ano, de acordo com informagoes da
Associagao Brasileira dos Fabricantes de Brinquedo nacional.

Se levarmos em conta 0 numero acumulado de brinquedos certificados no Brasil,


que em 2003 esta estimado em 1,7 bilh6es ate 0 final do ano, pode se avaliar 0 alto
grau de confiabilidade do processo da certificagao e com isso a seguranga destes
brinquedos.

Frente ao exposto, e de acordo com 0 procedimento do Programa de Analise de


Produtos, 0 Inmetro considerou de fundamental importancia a realizagao de uma
analise em brinquedos apreendidos sem selo, com 0 objetivo de verificar a
conformidade em rela9ao a
norma vigente, ja que a fiscalizagao nao preve a analise
de amostras de brinquedos sem selo do Inmetro. Esta iniciativa pode alertar a

76
populac;ao sobre os riscos a que estao expostos os consumidores que adquirem
brinquedos sem 0 selo de conformidade.

Normas e Documentos de Referencia

• NBR 11.896/98 - Norma Brasileira para Seguranga de Brinquedos.


• Lei n° 8.078, de 11 de setembro de 1990, do Ministerio da Justiga (C6digo de
Protegao e Defesa do Consumidor).

Laboratorio Responsavel pelos ensaios

Os ensaios foram realizados pelo Laborat6rio do Centro Tecnol6gico de Controle de


Qualidade L.A. Falcao Bauer, localizados em Sao Paulo, e credenciado pelo
Inmetro, na Rede Brasileira e Laboratorios e Ensaios - RBLE, para ensaios em
brinquedos.

Marcas Analisadas

Nao houve pesquisa de mercado para esta analise. Foram selecionados,


aleatoriamente, 07 tipos de brinquedos sem 0 se10 do Inmetro, apreendidos pelo
Instituto de Pesos e Medidas do Rio de Janeiro - IPEM/RJ, no mercado formal, com
o objetivo de verificar a tendencia de qualidade desses produtos.

Os brinquedos selecionados sao aqueles destinados a crianc;as de 0 a 3 an os e


aqueles que, por nao terem indicac;ao da faixa etaria a que se destinam, devem ser
submetidos aos ensaios mais rigorosos da norma.

A tabela a seguir relaciona os brinquedos analisados. Na maioria, nao foi posslvel


identificar as marcas e os respectivos fabricantes/irnportadores:

Tabela 111

Brinquedo Fabricante/lmp Origem


ortador
Boneca de plastico - Rosie Nao identificado China
Boneco Draqon Ball Z Nao identificado China
Boneco Harry Potter Hagrid Nao identificado China
Carrinho Toy Nao identificado China
Corda de Pular Nao identificado Coreia
Mordedor Tipo Chave Nao identificado Nao identificado
Telefone Celular New - TCH Nao identificado China

77
Ensaios realizados e resultados obtidos

As amostras de cada brinquedo toram submetidas aos ensaios previstos na norma


lecnica NBR 11786/98 - Seguran9a de Brinquedos. Abaixo, eslao descrilos os
ensaios em que os brinquedos apresentaram nao conform ida des.

1. Rotulagem, Literatura e Marcar;ao


Toda rotulagem, literatura e marcac;ao que se relacionar com a seguranc;a do
brinquedo, forma de manuseio e faixa eteria a que se destina, deve ser redigida de
maneira clara, ostensiva e em lingua portuguesa. Entre os itens mais importantes,
destacam-se:

Identificac;ao do Fabricante: 0 brinquedo deve conter de forma legfvel e permanente


o nome ou a marca do fabricante.;

Brinquedos que Requerem Rotulagem Especial de Advertencia: certos brinquedos e


embalagens devem ser rotulagem especial de advertencia, necessariamente em
portugues. Alguns brinquedos devem conler, na eliquela principal do produto, as
palavras "CUI DADO" ou "ATENQAO", alem da indica9ao dos riscos que apresentam,
impressos em cor contrastante e destacados de oulros dizeres e desenhos;

Rolulagem de Brinquedos para Crian9as ale 3 anos: os brinquedos que podem


trazer riscos para crianc;as de ate 3 an os devem trazer a seguinte advertencia de
maneira legivel:

1. "NAO RECOMENDAvEL PARA CRIANQAS DE ATE 3 ANOS";


2. A menc;ao do risco envolvido;
3. a Simbolo de advertencia para brinquedos nao apropriados para crian9as
menores de 3 anos:

Sirnbolo de advertencia de faixa etuia irnpr6pria

Grampos na embalagem: Embalagens que contem grampos e podem ser abertas


por crianc;as nao pod em formar cantos afiados ou pontas agudas. Se fica rem
expostas ao se abrir devem conter a seguinte advertencia:

78
"ATEN<;:AO: EMBALEGEM CONTEM GRAMPOS - RETIRAR ANTES DE
ENTREGAR 0 BRINQUEDOS A CRIAN<;: •••••

a simbolo de advert€mcia para brinquedos improprios para crian~a menores de 3


anos naD foi disponibilizado na embalagem das seguintes amostras: 0 mordedor tip a
chave, a boneca de plastico, a corda de pular, 0 telefone celular New-THe e 0
boneco Dragon Ball Z.

a mordedor tipo chave, par exemplo, brinquedo destinado a crianyas menores de 3


anos e que deveria apresentar advertencia especial para sar colocado em agua
fervente antes do usa, estava sendo comercializado sem embalagem.

2. Toxic%gia

As substancias reconhecidas como perigosas a


saude naD devem sar usadas em
quantidade au forma que possa afetar as crianyas. Dessa forma, a norma estabelece
as valores maxim as destes elementos quimicos, conforme tabela abaixo:

Tabela IV
Elemento Concentra ao maxima m IKg)
Antimonio 60
Arsenio 25
Bario 1000
Cadmio 75
Chumbo 90
Cromo 60
Mercurio 60
Sel€mio 500

Estas substancias SaO, usualmente denominadas de "metais pesados". Sao


elementos que nao existem naturalmente em nenhum organismo, tampoueo
desempenham fungoes - nutricionais ou bioqufmicas - em microorganismos, plantas
ou anima is, ou seja, a presencta destes metais em organism os vivos e
prejudicial em
concentragoes acima do limite maximo permitido pelas legislagoes pertinentes.

o chumbo, por exemplo, contanima a principalmente 0 sistema nervoso, a medula


6ssea e os rins. A presenQa deste elemento no organismo interfere nos processos
geneticos ou cromoss6micos e produz alteragoes na estabilidade da cromatica em
cobaias, inibindo 0 reparo de DNA e agindo como agente cancerlgeno.

Os compostos de eramo, per sua vez, produzem reac;:6es cutaneas, nasais, bronco-
pulmonares, renais, gastro-intestinais e carcinogenicas. As cutaneas sao
caracterizadas por irritac;:ao no dorso das maos e dos dedos, podendo transforma-se
em ulceras. As lesoes nasais iniciam-se com urn quadro irritativo inflamatorio,
supurayao e fonnagao crostosa. Em nlveis bronco-pulmonares e gastro-intestinais,
produzem irritac;:ao bronquial, altera<;ao da func;:ao respiratoria e ulceras
gastroduodenais

79
Resultado: A amostra da boneca de plastico apresentou 0 valor de 298 mg/kg
para 0 tear de chumbo, au seja, 3 vezes acima do valor permitido pela norma,
sendo considerada Nao Conforme neste item.

3. Ensaio de Abuso Razoavelmente Previsrvel

Este ensaio destina-se a similar a exposiqao de urn brinquedo a dana mecanico,


devido a queda au arremesso, alem de outras a<;oes que pod em ser executadas par
uma crianqa. Depois de submetido aos ensaios aplicaveis, 0 brinquedo naD deve
apresentar cantos afiados e pontas agudas, nem risco de liberar pequenos
fragmentos e componentes que podem ser engolidos pelas crianqas.

Resultado: 04 brinquedos foram considerados Nao Conforme, por


apresentarem os problemas descritos acima: 0 mordedor tipo chave, 0 carrinho
Toy, 0 boneco Harry Pater Hagrid e a boneca de plastico.

4. Ensaio de Queda

Todos os brinquedos devem ser submetidos a este ensaio, que consiste em deixa-
los cair de alturas que variam conforme a faixa etilria a que se destinam. E uma
simulayao de situayoes que pod em ocorrer quando um brinquedo cai de um beryo,
uma mesa ou outras situayoes em que haja impacto. Ap6s 0 ensaio, nao devem
existir pontas agudas, cantos afiados ou objetos com risco de serem engolidos.

Resultado: 02 brinquedos, 0 carrinho Toy e 0 telefone celular New - THC foram


considerados Nao Conformes neste item.

5. Objetos pequenos, pontas e proje90es perigosas

Os requisitos quanto a objetos dessa natureza visam minimizar riscos ligados a


ingestao ou inalayao de peyas que se quebram ou sao retiradas dos brinquedos,
alE§m de eliminar riscos referentes a forma do brinquedo e aos elementos usados na
montagem, como arames, pinos, pregos e grampos, fixados impropriamente.

Pontas e projeyoes agudas podem ser expostas durante 0 usa normal ou em


consequencias de abuso razoavelmente previsfvel.

Esses brinquedos, adequados para crianyas maiores de 3 anos, devem conter na


embalagem ou sfmbolo de advertemcia para crianyas menores de 3 anos, e a
seguinte advertencia.

"ATENyAO: NAO RECOMENDAVEL PARA MENORES DE 3 ANOS POR


CONTER PARTES PEQUENAS QUE PODEM SER ENGOLfDAS",

Resultado: 06 brinquedos foram considerados Nao Con forme neste item: 0


mordedor tipo chave, 0 carrinho Toy, 0 boneco Harry Potter Hagrid, a boneca de
piastico, 0 te/elone ce/u/ar New - THe e 0 boneco Dragon Ball Z.

6. Ensaios de ton;ao e tra980 para retirada de componentes

80
Esses ensaios sao realizados sempre que urn brinquedo apresentar uma saliencia,
uma pe<;a ou urn conjunto de pe<;as passfveis de serem pegas pela crianc;:a com as
maos ou com a boca. 0 brinquedo devem permanecer intactas ap6s os ensaios.

Especificamente para 0 carrinho Toy, foram realizados os ensaios de


inacessibilidade de mecanismos e de trac;ao em pneus, rodas, eixos e conjunto de
eixos. Assim como os ensaios acima, estes Clltimos visam detectar pelas que
apresentam riscos de provocar cortes, furas ou serem engolidas. No ensaio de
inacessibilidade de mecanismos, verifica-se a possibilidade de uma crianc;:a
introduzir um dedo em partes que possam causar ferimentos.
Resultado: 03 brinquedos foram considerados Nao Con formes nesses ensa;os, por
nao apresentarem seguram;a na fixayao de peyas componentes. Sao ales: 0 boneco
Harry Potter Hagrid, a boneca de pi8.stico e 0 boneco Dragon Ball Z

o carrinho Toy foi considerado Nao Conforme nos ensaios de acessibilidade e de


trayaO em pneus, rodas, eixos e conjunto de eixos. Ficou constatado que as peyas
ensaiadas podem, inclusive, causar ferimentos e ser engolidas.

7. Cordas e elasticos

Os brinquedos que contsm cordas e elasticos, destin ados a crian<;as maio res de 3
anos, devem apresentar em sua embalagem 0 sfmbolo de advertencia para
brinquedos nao apropriados para crianc;as menores de 3 anos e a seguinte
advertemcia:

"ATEN9AO: NAO RECOMENDAvEL PARA MENORES DE 3 ANOS POR


CONTER CORDAO LONGO, NO QUAL PODEM-SE ENROSCAR".

Estas exigencias visam minimizar os riscos que podem ser causados por esses
materiais.

Resultado: A corda de pular, unico brinquedo ensaiado neste item, foi considerada
Nao Conforme.

8. Ensaios para mordedores

Brinquedos tipo mordedores"


U sao feitos para serem levados frequentemente a boca.
Por isso, devem ser verificados quanto a
possibilidade de serem engolidos ou
provocar algum tipo de desconforto na crian<;a. Os fures existentes devem ser
prejetados de modo que nao haja risco de prenderem os dedos da crianc;:a e
bloquearem a circula<;ao de sangue.

Deve constar na embalagem desse tipo de brinquedo a seguinte recomenda<;ao:

"RECOMENDA-SE COLOCAR EM AGUA FERVENTE".

Resultado: 0 mordedor tipo de chave foi considerado Nao Conforme nesse


item. Alem do brinquedo nao Ter a forma geometrica adequada, a argola que

81
segura as chaves nao tem 0 diametro minimo para impedir que uma crianQa
prenda os dedos.

Nao foi possivel verificar a recomendayao de colocar 0 brinquedo em agua fervente


antes do usc, pois 0 produto estava sendo comercializado sem embalagem, sendo
considerado, portanto, Nao Conforme.

82
Brinquedos Apreendidos
Resumo da Analise

Em 30107/97, a Inmetro concluiu a analise em brinquedos apreendidos pelo IPEM-


SP, com base na Norma NBR 11786/92, par estarem send a comercializados sem a
marca do Sistema de CertificaCfao, de carater compuls6rio, que garante a seguranc;a
do brinquedo que esla sendo comprado.

Todos as brinquedos analisados fcram reprovados em pelo menes urn dos itens do
requisito embalagem que exige a preseny8 da identificac;:ao do fabricante, bern como
seu enderec;o completo e sua razao social, indic8C;80 de a qual faixa etaria
determinado brinquedo se destina e que qualquer informac;ao, instruc;ao e rotulagem
de advertemcia a respeito de possiveis riscos oferecidos pelo brinquedo quando
manuseado indevidamente, devem eslar traduzidas para 0 pOrtUgU8S.

Alem destes, outros problemas foram encontrados, como a presenc;a de uma agulha
de metal em urn brinquedo que imitava uma Maquina de Costura; rodas que S8
soltavam quando submetidas ao ensaio de trayao, que simula a possibilidade da
crianc;a puxa-Ias e possivelmente arranca-Ias e leva-las a
boca e, ate mesmo, ingerf-
las ou urn apito que emitia urn ruido acima do permitido pela Norma.

Normas e Documentos de Referencia


Foi verificada a conformidade das amostras de brinquedos apreendidos, em relac;ao
a Norma NBR 11786/92 - Seguranc;a do Brinquedo, que fixa as condic;6es exigiveis
a seguranc;a do brinquedo fabricado e comercializado no PaIs e refere-se a
possfveis riscos que nao pod em ser prontamente identificados pelo publico mas que
podem surgir durante 0 uso normal destes brinquedos, ou em consequencia de
abuso razoavelmente previsivel.

Esta Norma se aplica a brinquedos novos e no estado em que sao comercializados.

Ensaios Previstos na Norma


A Norma NBR 11786/92 preve uma sarie de ensaios que visam verificar a
conformidade de brinquedos. Sao eles:

a) Ensaio para Eslabelecer Teor de Substancia Perigosa:


As substancias reconhecidas como perigosas a
saude nao devem ser usadas em
quantidade ou forma que possa afetar as crianc;as. Oesta forma, a norma estabelece
os valores maximos de alguns elementos qufmicos como, por exemplo, Chumbo e
Mercurio.

b) Ensaio em Uso Normal:


Oestina-se a simular condic;oes de uso normal do brinquedo, para garantir que nao
sejam gerados riscos pelo desgaste e deterioraQao normais. 0 tato de um
mecanismo ou material falhar durante os ensaios s6 deve ser relevante se a falha
criar um risco em potencial.

83
Esta simula<;:ao baseia-se, no caso de brinquedos a pilha, em deixa-Ios funcionando
par algumas horas. No caso de brinquedos sem energia cinetica pr6pria, como e 0
caso daqueles que, ao serem apertados, emitem ruido, a simulagao e feita
apertando-os um determinado numero de vezes.

c) Ensaio de Abuso Razoavelmente Previsivel:


Neste ensaio, submete-se 0 brinquedo a situa90es que, embora nao sejam as
condi96es normais de uso, podem ocorrer na pratica. 0 "abuso razoavelmente
previsfvel" pode resultar de curiosidade ( por exemplo: desmontar deliberadamente )
ou da falta de coordena,ao fisica (ocasionando quedas, por exemplo) ou ainda do
usa do brinquedo para fins ao qual nao se destina. Mesmo nestes casos, 0
brinquedo nao deve expor seus usuarios a nenhum tipo de risco.

d) Requisitos de Embalagem:
Identifica~ao do Fabricante: 0 brinquedo e a sua embalagem devem c~nter, de
maneira legfvel, 0 nome ou marca do fabricante, do exportador, do importadar ou do
distribuidor, bern como seu enderego completo. No caso do tamanho do brinquedo
ser pequeno, nao possibilitando estas marcagoes, elas devem constar na
embalagem.

Literatura Instrutiva: As informag6es e instru90es fornecidas junto com 0


brinquedo, seja na embalagem ou em forma de folheto, devem ser necessariamente
em portugues e de facilleitura e compreensao para a faixa etaria if qual se destinam.

Brinquedos que Requerem Rotulagem Especial de Advertfmcia: Certos


brinquedos e embalagens devem ter rotulagem especial de advertencia
necessariamente em pOrtUgU9S. Alguns brinquedos, como os jogos qufmicos, devem
conter na etiqueta principal do produto, rotulos com a palavra "CUIDADO" e a
indicagao do risco que apresentam, impressos em cor contrastante e destacados de
outros dizeres e desenhos.

Rotulagem de Brinquedos para Crian~as ate 3 Anos: Os brinquedos que podem


trazer riscos para criangas de ate 3 an os devem trazer, de maneira legfvel, a
seguinte frase: "NAO RECOMENDAvEL PARA CRIANQAS DE ATE 3 ANOS",
podendo ser suprimida caso seja evidente que 0 brinquedo nao se destine a essa
faixa etaria.

e) Objetos pequenos:
Os requisitos quanto a objetos dessa natureza, visam minimizar riscos ligados if
ingestao ou inala<;:ao de objetos pequenos.

Tamanho: os brinquedos, seus componentes removfveis ou soltos e fragmentos de


brinquedos para criangas ate 3 anos devem ter tamanho suficiente para que,
enquanto em estado nao comprimido, nao caibam em urn determinado dispositivo
padrao utilizado para este ensaio.

Pec;as que se possam soltar: os olhos, dispositivos para produzir sons, botoes ou
outros componentes que fa9am parte de brinquedos para criangas de ate 3 an os e
que caibam no ja citado dispositivo, devem estar fixados de maneira que nao

84
possam ser retirados com as maos ou com a boca, ou removidos quando
submetidos aos ensaios de usa normal e de abuso razoavelmente previsfvel.

f} Ensaios de torc;ao e de trac;ao para a retirada de componentes:


Estes ensaios sao realizados sempre que um brinquedo apresentar uma saliencia,
uma pe9a ou um conjunto de pe9as passfveis de serem pegas pela crian9a com as
maos ou com a boca.

g) Cantos, Jun90es, Extremidades Perigosas:


Cantos Afiados Funcionais: as brinquedos com cantos afiados funcionais
necessarios e potencialmente perigosos, para crian9as de 4 a 8 anos, devem ter
etiquetas de advertencia. as brinquedos para crian9as com menos de 4 anos nao
devem ter cantos afiados perigosos, acessfveis, mesmo que sejam funcionais.

Acabamento de Brinquedos Moldados: Eles devem estar livres de arestas e


rebarbas ou devem estar protegidos de maneira que estas arestas e rebarbas nao
fiquem expostas.

Protec;ao de Cantos MetaHcos: Para as extremidades descobertas eu acessfveis,


os cantos devem ser curves, enrolades e virados ou entao revestidos por protec;ao
conveniente.

Parafusos ou Hastes Rosqueadas Expostos: Devem ser livres de cantos vivos e


arestas expostas e perigosas ou cobertas por capas compostas de material de
acabamento liso.

h) Ensaio de Impacto:
Ele simula situa90es em que um brinquedo possa sofrer danos, caindo de um ber90,
mesa ou em conseqOencia de abuso razoavelmente previsfvel.

Esses ensaios de impacte variam de acordo com 0 peso do brinquedo que, par sua
vez, define a altura da qual 0 brinquedo deve cairo

i) Ruido:
a rufdo gerado por brinquedos, independente da faixa eta ria a qual se destinam, nao
deve ser maior que 85 decibeis, no caso de rufdo continuo, e 100 decibeis no caso
de rUldo instantaneo.

j) Rodas, Pneus, Eixos ou Conjuntos de Eixo:


Os requisitos deste flem visam eliminar riscos de ingestao que possam ser gerados
por pequenas rodas ou pneus que se soltem durante 0 usa normal ou em virtude de
abuso razoavelmente previsfvel, bem como riscos de lacera<;ao ou pun9ao causados
par eixos.

Responsaveis pelos Ensaios


o laborat6rio responsavel pelos ensaios foi 0 laborat6rio do Centro Tecnol6gico de
Controle de Qualidade L. A. Falcao Bauer. Alguns ensaios, relacionados a
toxidade

85
dos materiais, foram realizados pelo laboratorio do Instituto de Pesquisas
Tecnologicas.
Tipos de Brinquedos Analisados
Foram analisados diferentes lipos de brinquedos, de diversas nacionalidades. Foram
selecionados para analise aqueles que se destinam a crian9as de zero a tres anos e
aqueles que, por nao terem indicar;ao da faixa etaria a que se destinam, devem ser
submetidos aos ensaios mais rigorosos da norma.

FABR1CANTEI
OESCRI9AO DO PRODUTO MARCA PAis DE ORIGEM
IMPORTAOOR
lTeething Fruit
Luvn' Care
Mordedor de Vinil Hard Top E. U.A.
Importador: Barter Ltda
Solties
Feeding & Kiddie Products
Mordedor com Liquidc Soothing the Repr. Exclusivo: Mehta Comercio E. U.A.
Firsl Years Exterior Ltda
Solt'n Cool
Mordedor Circular Playskool Baby Mexico
Teether
Turbo Off
Carrinhos Metalicos NAoCONSTA China
Roader
Carrinhos Metalicos Best Wheels NAOCONSTA China
Sweet
Machine NGAI KEUNG Metal & Plastic
Maquina de Costura China
Sewing Manufactory Ltd.
Cherry
Space
Boneco Super-Heroi NAoCONSTA Taiwan
Ranqer
Bicho de Pelucia NAO NAOCONSTA
China
(macaco) CONSTA Importadora: Braz Fanzen
Brinquedo de Vinil
Vinil Toy NAo CONSTA China
(Minnie & Mickey)
Crazy & Playskool Baby
Chocalho Infantil China
Rattle Distribuidor: Toque de Cor
NUK
Nukolino
Distribuidor exclusive: Top
Mobile Collection Alemanha
Quality Comercial, Importadora,
Rattle Chain
Exportadora Ltda
Importado e Distribuido pela:
Brinquedo
Farlin Baby Simbolo Artigos para Bebe Taiwan
Pedagogico
Ltda
Importadora e Distribuidora:
Bolinha de Vinil
Farlin Baby Simbolo Artigos para Bebe Taiwan
(com som)
Ltda

Analise dos Resultados de Nao Conformidade


Sao descritos a seguir somente os resultados dos brinquedos que apresentaram nao
conformidades em relaC;aoaos regulamentos aplicaveis.

86
Abuso Razoavelmente Previsivel
Apenas urn tipo de brinquedo foi considerado nao conforme neste requisito, pelo fato
de apresentar partes acessfveis (rodas), qua a crian9a poderia arrancar e levar a
boca.

Requisitos de Embalagem

• Brinquedos que requerem rotulagem especial de advertencia


Foram encontradas nao conform ida des em cinco brinquedos neste requisito por
motivos diferentes: rotulagem de advertencia e faixa eta ria nao traduzidas e falta de
rotulagem referente a partes pequenas que podem ser engolidas.

• Brinquedos para crian~as ate 3 anos


Foram encontradas nao conformidades em tres brinquedos neste requisito por
problemas de rotulagem referente a ausencia de inforrna90es de advertencia
relativas a faixa etaria a que se destin a 0 brinquedo e a presen9a de partes
pequenas.

• Identifica~3o do Fabricante
Todos os brinquedos apresentaram nao conforrnidades neste requisito em termos de
informayao sobre 0 fabricante, sua identificayao ou seu endereyo.

• Literatura Instrutiva
Foram encontradas nao conformidades em seis brinquedos relacionadas a ausencia
de informa,oes e instru,oes traduzidas para 0 portugues.

Ruido
Duas marcas de brinquedos produziam um rUldo aeirna do permitido pela norma, ou
seja, aeirna de 85 deeibeis, podendo causar problemas auditivos na crian9a.

Cantos, Jun~6es e Extremidades Perigosas


• Cantos Afiados Funcionais
Apenas urn brinquedo nao atendia it norma neste requisite per apresentar uma
agulha de metal verdadeira.

Pontas Perigosas
• Pontas Funcionais
o mesmo brinquedo mostrou-se nao conforme, neste requisito, pelo mesmo motivo.

Objetos Pequenos
• Tamanho
• Pe~as que se possam sollar
Dois brinquedos apresentaram partes que poderiam ser arrancadas pela crianC,(a,
com as maos OU com a boca, e engolidas. Foram considerados, portanto, nao
conformes.

Rodas, Pneus, Eixos ou Conjuntos de Eixo


• Tra930 e compressao para pneus, rodas, eixos e conjuntos de eixo

87
Apenas urn brinquedo foi considerado nao conforme neste requisito estabelecido
pela norma pois, quando submetido a uma tra~ao,suas pec;asse soltaram, gerando
urn perigo em potencial para a crian~a.

Conclusoes
Efetivamente foram observadas algumas nao conformidades em rela9ao a
Norma
NBR 11786, aplicavel a estes brinquedos apreendidos na cidade de Sao Paulo.
Observa-se ter havido uma evolugao em rela~aoa apreensoes anteriores, no que diz
respeito a seguran9a oferecida as crian~s por aqueles brinquedos. Por exemplo,
nao foram observadas substancias t6xicas nas partes componentes dos brinquedos.
Porem, ainda sao preocupantes as constatag6es de existencia no mercado de
brinquedos sem as devidas instrw;:6esde usc, sem procedemcia claramente
identificada, contendo partes moveis com dimensoes que pod em ser ingeridas,
pontiagudas ou cortantes e com emissao de ruidos acima dos limites permitidos.
Essa situa~aocontribui com os elevados indices de acidentes domesticos
acarretados por brinquedos.
Tendo em vista a inviabilidade das a90es de fiscalizac;ao por si s6 em coibir a
comercializa~ao,faz-se necessaria a intensificagao das campanhas de
esclarecimento a populat;:aoquanto aos riscos de compra de brinquedos nao
certificados.
Essa ac;ao de educac;ao dos consumidores deve ser ajudada pela midia, fazendo
ampla divulgac;ao dos resultados das analises ora realizadas.

Consequencias
DATA A<;:OES
17/08/97 Divulga9ao no Programa "Fantastico" - Rede Globo de Televisao
18/08/97 Divulga9ao de Materia no Jornal 0 Estado de Sao Paulo/SP

88
PROCON
Brinquedos
Brincar e importante e necessaria

o brinquedo e urn instrumento que contribui para a descoberta do universe que


cerca toda crian,a, ajudando a desenvolver sua criatividade e capacidade de
percep,8o. Portanto, a escolha de urn brinquedo exige alguns cuidados e deve levar
em consideragao 0 905to, 0 interesse, a habilidade e a limita<;ao da crianga.

A escolha mais adequada


Conforme a idade, a crianga vivencia urn universe e sonhos distintos. Assim, 0 ideal
e optar par urn brinquedo que seja mais adequado ao seu desenvolvimento. Prefira
as mais educativQs, capazes de estimular a sua coordenag8.o motara, a inteligencia,
a afetividade e a socializag8.o.

Ate os 9 meses - e a fase em que as crian9as vaa, poueD a poueD, descobrindo a


cor, 0 som e a forma das coisas. Os brinquedos devem ser leves, resistentes, sem
quinas au pontas, antialergicos, ter sons agradaveis e nao soltar tinta.

Dos 9 aos 12 meses - as criangas que engatinham gostam de pegar tudo que veem.
Aproveite essa fase para que elas conhegam diferentes materiais, oferecendo
objetos de tecido, borracha, plastico, madeira etc.

1 ana - as habilidades manuais e corporais devem ser desenvolvidas. Pode-se dar


as criangas brinquedos de encaixe, abre-fecha, de empurrar ou que estimulem a
coordenagao motora das maos: pegar, apertar, arremessar etc.

2 anos - aproveite as habilidades manuais ja desenvolvidas e a curiosidade pr6pria


dessa fase para oferecer brinquedos que possibilitem multiplas combinag6es Gogos
com pe,as de montar).

De 3 a 5 an os - e a epoca do "faz-de-conta". Opte par brinquedos que estimulem a


fantasia e a criatividade das criangas, como bonecos, fantoches, livros de historia,
tudo que permita a dramatizagao do que veem no dia a dia.

De 5 a 7 anos - as brincadeiras em grupo passam a ganhar importancia. Brinquedos


que integrem as criangas ao ar livre e que estimulem a competigao sao indicados
nesse perfodo.

De 7 a 9 an os - os jogos de raciocfnio e mem6ria adaptam-se as criangas que


dominam sua capacidade motora e inventam regras. Sao os jogos de visualizagao,
os quebra-cabegas, os jog os de regras simples.

De 9 a 12 an os - nessa fase as criangas ja tem "vontades": querem atividades com


regras mais complexas. Procure saber ou se informar sobre a preferemcia ou
tend en cia da crianga, antes de comprar, por exemplo, um violaozinho quando ela
adoraria um jogo eletr6nico.

89
Cuidados na hora de comprar
Ao adquirir um brinquedo, lembre-se: pesquisa e fundamental. Os prec;os costumam
variar bastante de um lugar para outro. Verifique 0 mecanisme de funcionamento
(fricc;ao, bateria, pilha), considerando os custos que cada uma das opc;6es
representa.

Examine 0brinquedo. A Lei Estadual nO 8124/92 determina que as lojas mantenham


amostras de jogos e brinquedos sem lacre, abertos para que possam ser testados
pelo consumidor.

Todo produto deve trazer informac;6es adequadas e claras sobre suas


caracteristicas, qualidades, quanti dade, origem, composic;ao, prec;o, prazo de
validade, garantia, entre outros dados, bern como sobre os riscos que possam
apresentar a saude e seguranc;a do consumidor.

Verifique, na embalagem de brinquedos, os seguintes dados:


- a faixa eta ria ou idade a que se destina;
- a identificac;ao do fabricante (nome, CGC, enderec;o);
- n° de pec;asou regras de montagem, quando for 0 caso;
- as instruc;5esde usc e de montagem (quando for 0 caso) que deve estar escrito em
linguagem clara e objetiva, em lingua portuguesa e com ilustraCfoes;
- eventuais riscos que possam apresentar a crianc;a;
- selo de seguranc;a fomecido pelo INMETRO (Instituto Nacional de Metrologia,
Normalizac;ilo e Oualidade Industrial), indicando se 0 produto foi fabricado e
comercializado de acordo com as normas tecnicas em vigor, juntamente com 0 selo
de um orgao credenciado para testar sua qualidade (lOB, Falcao Bauer).

Nao com pre por impulso. Nem sempre produtos "da moda" sao os mais
adequados. Sempre que possivel, deixe que a crianc;a participe da selec;ao e compra
do brinquedo.

Brincar com seguranr;:a


A questao de seguranCfamerece toda atenc;ao. E comum crianc;:asprecisarem de
cuidados medicos devido a ferimentos acidentais provocados por brinquedos. De
acordo com 0 Codigo de Defesa do Consumidor, a protec;ao da vida, saude e
seguranc;a contra riscos provocados por produtos e urn direito basico do cidadao.

Produtos que nilo apresentam 0 selo de certificac;ao do INMETRO, nao feram


testados quanto aos riscos que podem oferecer a crianc;a, podendo ocasionar serios
acidentes (intoxicaCf5es,choques eletricos, perfurac;oes etc.) au serem prejudiciais a
saude (causar alergias, per exemplo).

Produtos importados devem apresentar as mesmas informac;:oesexigidas para


produtos nacionais, em lingua portuguesa, bem como 0 selo de certificac;ao do
INMETRO. Atenc;ao! Existem produtos com este selo falsificado por contrabandistas.

Na duvida ou verificando a ausencia do selo, denuncie ao IPEM (Instituto de Pesos e


Medidas), orgilo responsavel pela fiscalizac;ao em Sao Paulo.

90
Embora muitas vezes os brinquedos comercializados por ambulantes ten ham urn
pre90 menor, podem trazer serios problemas. 0 produto pode nao estar de acordo
com as normas de qualidade e seguran9a, expondo a crian9a a riscos, alem de nao
ser fornecida nota fiscal au qualquer informa,ao sobre sua origem.

Saiba que ...


- brinquedos com ruidos excessivos podem causar serios danos a audi9ao;
- produtos com cheiros e formas que imitem alimentos podem levar a crian9a a
engoli-Ios;
- fantasias e mascaras nao podem ser fabricadas com material de facil combustao
(exemplo: papel de celuI6ide);
- tecidos que fazem parte da constituic;aode urn brinquedo devem ser lavaveis, com
instruc;6esde uso e etiqueta indicando sua composic;ao.

Brinquedos compostos por materiais que se quebram facilmente, ou que possuam


cord6es longos, partes pontiagudas, cantos afilados devem ser evitados.

Na escolha de brinquedos para menores de 3 anos, evile aqueles que possuem


pe9as muito pequenas que possam ser engolidas ou aspiradas. As embalagens nao
devem conter grampos, pregos ou parafusos.

Publicidade
Com 0 objetivo de atrair 0 publico infantil, inumeros anuncios se utilizam de forte
apelo publicitario, veiculados em radio, teves jornais, revistas, folhetos etc. Ao
comprar 0 brinquedo, confira se todas as informac;6es contidas nestes anuncios sao
verdadeiras. Elas fazem parte da oferta e devem ser cumpridas.

a C6digo de Defesa do Consumidor e os seus direitos


o C6digo de Defesa do Consumidor assegura a garantia legal de 90 dias para
produtos duraveis (nacionais ou impartados). Caso 0 fornecedor oferec;a garantia
contratual, que e opcional, esta devera ser dada par meio de documento escrito
(Termo de Garantia), juntamente com a rela,ao da rede de assistencia tecnica
credenciada. 0 T erma de Garantia deve esclarecer:
- no que consiste a garantia;
- qual 0 seu prazo;
- qual 0 lugar e a forma que deve ser exigida;
- que a garantia nao cobre.

Entretanto, caso 0 brinquedo apresente vicios aparentes (problemas), nesses 90


dias, reclame junto ao fornecedor. Se 0 problema nao for resolvido em urn prazo
maximo de 30 dias voce tern 0 direito de exigir, alternativamente e a sua escolha: a
substitui9aO do produto por outro; a devoluc;aodo valor pago, monetariamente
atualizado; ou, 0 abatimento proporcional do pre90.

Compras feitas por telefone, catalogo, reembolso postal ou fora da loja dao ao
consumidor 0 direito de arrependimento (desistencia) em urn prazo de 07 dias,
contados da data de compra ou do recebimento do produto.

91
A criatividade e a imagina~ao da crian~a devem ser sempre respeitadas. E esta
capacidade que permite a ela transformar soldadinhos de chumbo em rob6s, vfdeo-
games em discos voadores au varinhas de candaa em espadas de raia laser,
improvisando sempre, seja diante de brinquedos mais simples ou ate mesmo dos
mais sofisticados. Independente do brinquedo ou de qualquer Iransforma,ao
tecnol6gica, brincar sera sempre 0 mais importante. Eo brincando que a crian,a se
pre para para a vida, desenvolve habilidades e valores para toda a vida.

Exija sempre a nota fiscal, tiquete do caixa, recibo ou equivalente. E: urn direito
seu e urn dever do fornecedor.
Eo permit ida a reprodu,ao parcial ou total deste material desde que citada a fonte.

92
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