PIAGET VYGOTSKY

É ação internalizada. As fundações dos É ação internalizada. As fundações dos

processos mentais repousam sobre a ação-no- processos mentais repousam sobre a ação-no-
mundo. mundo.
As ações físicas que servem para manipular e
organizar o mundo físico NÃO são as únicas
Pensamento que se internalizam para tornar-se pensamento
(não-verbal): também a atividade física da
fala, que serve para regular as ações dos
outros, internaliza-se para criar o pensamento
verbal. Assim, todas as formas de pensamento
são atividades.
É um sistema de símbolos usados para A maior mudança na capacidade das crianças
representar o mundo. para usar a linguagem como um instrumento
A linguagem não cria a estrutura do para a solução de problemas acontece um
pensamento, ela facilita o seu surgimento. pouco mais tarde no seu desenvolvimento, no
O impacto da linguagem sobre a criança é momento em que a fala socializada (que foi
Linguagem limitado àquilo que ela é capaz de assimilar. previamente utilizada para dirigir-se a um
adulto) é internalizada. Ao invés de apelar para
o adulto, as crianças passam a apelar a si
mesmas; a linguagem passa, assim, a adquirir
uma função intrapessoal além do seu uso
interpessoal.
Se manifesta e parte de um exame da atividade É a capacidade de aprender através da
motora e da resolução de problemas práticos. instrução (com a ajuda de um mediador).
Inteligência humana
As tentativas de questionar, mostrar e explicar Não depende somente do estado atual do
para a criança antes que ela esteja conhecimento da criança, mas também de sua
mentalmente “pronta” não podem promover o capacidade mediante a ajuda.
Prontidão desenvolvimento, muito embora a criança
possa aprender certos procedimentos “vazios”.
Embora as crianças brincam juntas, elas não A fala da criança é social e comunicativa
conversam realmente (o pensamento e a fala quanto à origem e intenção. Chama de estágio
são egocêntricos). A criança não é capaz de se de transição entre a função reguladora e a
“Fala egocêntrica” “monólogos”
 colocar no lugar do outro.
Os monólogos refletem a natureza egocêntrica
do pensamento infantil.
São as aprendizagens dos esquemas sensório-
motores, as coordenações entre ações e suas
consequências sensórias.
Conhecimento
Envolve atividade. É um processo submetido
ao controle das ações e, depois, das operações
mentais. Caso a criança não esteja de posse
das operações mentais necessárias para dar
Percepção sentido, em termos lógicos, àquilo que se lhes
mostra, uma tentativa de ensiná-las estará
destinada ao fracasso.
Brincadeiras Manifestação de um desejo natural de
manipular e assimilar o mundo físico,
lançando as bases sensório-motoras e
intuitivas das operações lógicas e matemáticas.
Constituem os processos de raciocínio.
Uma vez que uma criança tenha aprendido a
realizar uma operação, ela passa a assimilar
função comunicativa da linguagem.
É o êxito atingido pela cooperação que forma
as fundações da aprendizagem e do
desenvolvimento. E o principal veículo de
transmissão cultural do conhecimento vem
pela instrução, tanto formal quanto informal,
em contextos sociais diversos, realizada por
colegas, irmãos, pais, avós, amigos,
conhecidos e professores dotados de mais
conhecimentos.
Os mecanismos intelectuais relacionados à fala
adquirem uma nova função; a percepção
verbalizada, na criança, não mais se limita ao
ato de rotular. Nesse estágio seguinte do
desenvolvimento, a fala adquire uma função
sintetizadora, a qual, por sua vez, é
instrumental para se atingirem formas mais
complexas da percepção cognitiva. Essas
mudanças conferem à percepção humana um
caráter inteiramente novo, completamente
distinto dos processos análogos nos animais
superiores.
São produtos da vivência social e indícios do
aparecimento do autocontrole intelectual.
As ações físicas que servem para manipular e
organizar o mundo físico NÃO são as únicas
que se internalizam para tornar-se pensamento
 Ação e operação algum princípio estrutural cuja esfera de
aplicação é outra que não unicamente a das
operações do tipo daquela usada como base
para assimilação do princípio.
É a interação organismo-meio e essa interação
acontece através de dois processos
simultâneos: a organização interna e a
adaptação ao meio, funções exercidas pelo
Internalização organismo ao longo da vida. A adaptação,
definida por Piaget, como o próprio
desenvolvimento da inteligência, ocorre
através da assimilação e acomodação.
O processo de desenvolvimento é influenciado
por fatores como: maturação (crescimento
biológico dos órgãos), exercitação
(funcionamento dos esquemas e órgãos que
implica na formação de hábitos),
aprendizagem social (aquisição de valores,
linguagem, costumes e padrões culturais e
sociais) e equilibração (processo de auto
regulação interna do organismo, que se
constitui na busca sucessiva de reequilíbrio
após cada desequilíbrio sofrido).
Diferença entre signos e instrumentos - Os signos são orientados internamente, segundo Vygotsky uma maneira de dirigir a influência
psicológica para o domínio do próprio indivíduo; os instrumentos, por outro lado, são orientados externamente, visando o domínio da
natureza.
(não-verbal): também a atividade física da
fala, que serve para regular as ações dos
outros, internaliza-se para criar o pensamento
verbal. Assim, todas as formas de pensamento
são atividades.
Vygotsky descreve em seu livro Pensamento e
Linguagem como a criança em
desenvolvimento internaliza a linguagem
social tornando-a pessoal e como esses dois
aspectos da cognição, inicialmente
independentes, mais tarde se unem: "Até um
certo momento, os dois seguem caminhos
distintos, independentes... Num certo momento
esses caminhos se encontram, quando o
pensamento torna-se verbal e a fala racional"
(p. 44 ) . Desse modo Vygotsky demonstra a
eficácia do processo de conceituar funções
relacionadas não como identidades mas sim
como unidade de dois processos distintos.
- Vygotsky acreditava que a internalização dos
sistemas de signos produzidos culturalmente
provoca transformações comportamentais e
estabelece um elo de ligação entre as formas
iniciais e tardias do desenvolvimento
individual.
 Conceitos de Jean Piaget
Desenvolvimento Esquema: Formas de Estágios de Estruturas TEORIA DA
Psíquico organização da Desenvolvimento EQUILIBRAÇÃO
Interesse - ação cognitivas
atividade mental

Começa quando O que varia muito é o Motor ou Afetivo: Sensório - motor são padrões de ação Assimilação
nascemos e interesse, conforme o
- individual
física e mental
nível mental da intelectual (0-2 anos)
termina na idade subjacentes a atos
criança.
adulta. - social específicos de
inteligência e Quando o indivíduo
correspondem a estágios recebe novos estímulos,
do desenvolvimento experiências, se vê frente
infantil. a novas situações,
comportamentos,
“O desenvolvimento Pré - operacional imagens, etc.
Acomodação
é uma equilibração
progressiva, uma (2-7 anos)
passagem contínua
de um estado de
menor equilíbrio para
um estado de
equilíbrio superior.”

Operações concretas Pressupõe não somente uma Equilibração

modificação dos esquemas prévios
(7-12 anos)
em função da informação nova
adquirida, mas também uma
Operações formais
reinterpretação dos dados ou Acomodação
(12-15 anos ou mais) conhecimentos anteriores em função
dos novos esquemas construídos.
Julgamento, noções de
valores, dedução.

Intuição, lógica,
autonomia
Quando um novo esquema é incorporado aos
Linguagem, pensamento, esquemas anteriores e o indivíduo consegue
socialização, escolariazação realizar uma interação e uma diferenciação
entre os esquemas antigos e os novos.
Reflexos, intuição,
percepção
 Lev S. Vygotsky

ZDP
Zona de Mediação Ferramentas e Interação Internalização Linguagem Cultura Funções
Desenvolvime Signos Social Psíquicas
nto Proximal Superiores

A distância entre Professor ou Ferramentas – Processo de Aprender de É a atividade Valores, Pensar,

o nível de indivíduo com formação do fato, identificar, constitutiva da Hábitos,
media a ação raciocinar,
desenvolvimento indivíduo em todas atividade mental –
maior sobre o as suas funções
diferenciar instrumento e
Costumes lembrar,
real e o potencial, conhecimento objeto. psicológicas: objetos e símbolo – meio de experiências do analisar, sentir,
determinado pelo
como ponte relações, situações. comunicação e ambiente onde imaginar,
momento que a mediações, internalização dos
criança consegue
para o Signos – Apropriar está inserido o atenção.
significações, significados da
desenvolver sem desenvolviment Regula a ação conhecimento indivíduo que
sujeito-outro- cultura: Controle
a ajuda de um o da criança. sobre o conhecimento. da sociedade na constituição da influenciam o
consciente do
adulto. psiquismo. vida cotidiana. subjetividade seu
(pensamentos,
comportamento.
comportamento
sentimentos). .