Sinal Faculdade de Teologia e Filosofia

Pós-graduação em Educação Especial na Perspectiva Inclusiva

A psicologia do desenvolvimento
(inserir o nome do professor nesta linha)
Claudiana de Oliveira Estácio Souza

(inserir o nome do trabalho nesta linha)

2019
 Questões

1.Qual o objeto de estudo da Psicologia do Desenvolvimento?

O objetivo da psicologia do desenvolvimento é colocar como
objeto de estudo o ser humano na sua permanente evolução. Para
isso são abordadas nesta psicologia a infância, adolescência, fase
adulta e velhice nos seus processos biológicos, mas também
psicológicos.
2. O que é desenvolvimento humano?
O desenvolvimento humano refere se ao desenvolvimento
mental e ao crescimento orgânico
3.Por que é importante estudar o desenvolvimento humano?
Cite dois motivos.
Esse estudo é compreender a importância do estudo do
desenvolvimento humano. Estudar o desenvolvimento humano
significa conhecer as características comuns de uma faixa etária.
Planejar o que e como ensinar implica saber quem é o educando.
Existem formas de perceber, compreender e se comportar diante do
mundo, próprias de cada faixa etária.
4. Quais são os fatores que influenciam o desenvolvimento?
Caracterize cada um deles. Hereditariedade – a carga genética
estabelece o potencial do indivíduo, que pode ou não desenvolver-
se. A inteligência pode desenvolver-se de acordo com as condições
do meio em que se encontra.
Crescimento orgânico – refere-se ao aspecto físico.
Maturação neurofisiológica – é o que torna possível determinado
padrão de comportamento.
Meio – o conjunto de influências e estimulações ambientais altera os
padrões de comportamento do indivíduo.
5. Quais são os aspectos do desenvolvimento humano?
Caracterize cada um deles. Qual a relação entre eles? Aspecto
físico-motor - refere-se ao crescimento orgânico, à maturação
neurofisiológica. Ex.: A criança que leva a chupeta à boca.
Aspecto intelectual – é a capacidade de pensamento, raciocínio. Ex.:
A criança de 2 anos que usa um cabo de vassoura para puxar um
brinquedo que está em baixo de um móvel.
Aspecto afetivo-emocional – é o modo particular de o indivíduo
integrar as suas experiências. A sexualidade faz parte desse
aspecto. Ex.: A vergonha que sentimos em algumas situações.
Aspecto social – é a maneira como o indivíduo reage diante das
situações que envolvem outras pessoas. Ex.: Quando em um grupo
há uma criança que permanece sozinha.
Não é possível encontrar um exemplo “puro”, porque todos estes
aspectos relacionam-se permanentemente.
6. Quais são os períodos do desenvolvimento, segundo Jean
Piaget?
1º período: sensório motor (0 a 2 anos);
2º período: pré-operatório (2 a 7 anos);
3º período: operações concretas (7 a 11 ou 12 anos);
4º período: operações formais (11 ou 12 anos em diante).

7. Quais são as principais características dos períodos:

a. sensório-motor?
 Os esquemas sensórios motores são construídos a partir de
reflexos inatos, usados pelo bebê para lidar com o ambiente. A partir
da construção de esquemas pela transformação de sua atividade
sobre o meio, a criança vai construindo e organizando noções.
Nesse mesmo período, as concepções de espaço, tempo e
casualidade são construídas, possibilitando que a criança
desenvolva novas formas práticas de lidar com o meio.
b. pré-operatório?
Este período é marcado pelo aparecimento da linguagem oral, em
que a criança começa a construir esquemas de ações interiorizadas,
chamados de esquemas representativos ou simbólicos. Nesta fase,
a criança pode substituir objetos, ações, situações e pessoas por
símbolos, que são as palavras. Outras características do
pensamento da etapa pré-operatória é o animismo, que é a
atribuição de sentimentos e intenções às coisas e aos animais.
c. das operações concretas?
Nesta fase, o pensamento lógico e objetivo prevalece. Ao longo
do período das operações concretas, as ações interiorizadas vão se
tornando cada vez mais reversíveis e, consequentemente, móveis e
flexíveis. O pensamento torna-se menos egocêntrico e a criança é
capaz de construir um conhecimento mais compatível com o mundo
que a rodeia.
d. operações formais?
A principal característica desta fase é o pensamento livre das
limitações da realidade concreta. Nesta etapa a criança se torna
capaz de raciocinar logicamente, libertando seus pensamentos e
passando a trabalhar com as realidades concretas e possíveis.
 8. Onde estão as origens das formas superiores de
comportamento consciente do homem, na visão de Vigotski?
As formas superiores de comportamento consciente do homem
são; o pensamento, a memória, a atenção voluntaria e a linguagem
9. Quais os três aspectos básicos da visão de desenvolvimento
infantil de Vigotski?
Aspecto instrumental
Aspecto cultural
Aspecto histórico
10. Como você compreendeu o processo de internalização e
qual a sua importância no desenvolvimento humano?
O processo de internalização e fundamental para o
desenvolvimento do funcionamento psicológico humano. A
internalização envolve uma atividade externa que deve ser
modificada para torna se uma atividade interna, e interpessoal e se
torna intrapessoal
11. O que são os planos interpsíquico e intrapsíquico e como
estão pensados na teoria de Vigotski?
Planos interpsíquicos são obtidos através da interação das
pessoas, onde através da mediação dos adultos é que os processos
psicológicos mais complexos tomam forma. Já o intrapsíquico é
quando estes mesmo processos já começam a ser realizados dentro
das próprias crianças e ocorre à medida que eles crescem. É através
dessa interiorização dos meios de operação das informações que a
natureza social das pessoas s e tornou sua natureza psicológica
12. Quais as relações entre Vigotski e Piaget?
 Se compararmos os dois maiores teóricos do desenvolvimento
humano, podemos dizer, correndo algum risco de sermos simplistas,
que Piaget apresenta uma tendência hiperconstrutivista em sua
teoria, com ênfase no papel estruturante do sujeito. Maturação,
experiências físicas, transmissões sociais e culturais e equilibração
são fatores desenvolvidos na teoria de Piaget. Vigotski, por outro
lado, enfatiza o aspecto interacionista, pois considera que é no plano
intersubjetivo, isto é, na troca entre as pessoas, que têm origem as
funções mentais superiores.