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Apostila Gestão Escolar PDF
Apostila Gestão Escolar PDF
Slides
18/07/2017
Trilha
Planejamento e Gestão Pública
GESTÃO ESCOLAR
CONTRATO DIDÁTICO
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ESESP
Escola de Serviço Público do Espírito Santo
GESTÃO ESCOLAR
(vídeo)
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Modulo 1
São elas:
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Modulo 1
• Os interiores da escola;
• Um novo olhar sobre a organização da escola;
• A prática da gestão democrática e seus
efeitos.
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Vídeo
“O farol das Possibilidades”
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Rubem Alves
Gaiolas ou Asas
A arte do voo ou a busca da alegria de aprender
Porto, Edições Asa, 2004
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Modulo 1
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GESTÃO DE RESULTADOS
EDUCACIONAIS
LÜCK, Heloísa. Dimensões de gestão
escolar e suas competências.
Curitiba: Editora Positivo, 2009.
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A definição e características de
indicadores educacionais
• De acordo com o INEP/MEC, Indicador é um
dado agregado que traduz numericamente
uma condição. Segundo esse entendimento,
corresponde “[...] a uma síntese combinatória
de elementos interligados, [...] que permite
sintetizar, de modo a facilitar a compreensão e
o registro dos fatos e processos observados”.
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A definição e características de
indicadores educacionais
• Baseado em exames padronizados e análises
estatísticas, esses indicadores, se constituem
em um instrumento capaz de proporcionar
informações significativas e consistentes,
uma vez que abrange elementos observáveis e
mensuráveis. Os indicadores de desempenho
da escola servem para apontar sucessos,
como também expor dificuldades e indicar
situações que necessitam de mais cuidado.
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Indicadores de Resultados
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Modulo 2
2.1 Lideranças e competências
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Heloísa Lück
(Vídeo)
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– Visão sistêmica
– Orientação para resultados
– Planejamento
– Gestão de processos
– Criatividade e inovação
– Trabalho em equipe/Relacionamento
– Comunicação
– Negociação
– Gestão da informação
– Ética
– Qualidade de vida e responsabilidade social e
socioambiental 47
Liderança
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Liderança
• De acordo com Lück em sua obra Dimensão da
gestão escolar e suas competências, “(...) o
trabalho dos diretores escolares se assenta sobre
sua competência de liderança, que se expressa
em sua capacidade de influenciar a atuação de
pessoas (professores, funcionários, alunos, pais,
outros) para a efetivação desses objetivos e o
seu envolvimento na realização das ações
educacionais necessárias para sua realização.”
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Liderança Transformacional
Indicadores
• O século XXI
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• O lugar da escola
• Saber agir
• Saber o que e por que faz.
• Saber julgar, escolher, decidir.
• Saber mobilizar recursos,criar sinergia e
mobilizar recursos e competências.
• Saber comunicar.
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• .
Fonte: Fleury, M.T.L.; Fleury, A. (2001, p. 188)
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Modulo 2
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“A ética é a educação da
nossa vontade.”
Marilena Chaui
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Ética no Trabalho
Princípios éticos: Objetivos do Treinamento
em Ética:
1. Do auto-interesse a longo 1. Desenvolver a atenção das
prazo; pessoas quanto à ética;
2. Da virtude pessoal; 2. Alcançar credibilidade com
3. Das injunções religiosas; as pessoas;
4. Dos requisitos 3. Ensinar um modelo ético de
governamentais; tomada de decisões.
5. Dos benefícios utilitários;
6. Dos direitos individuais;
7. Da justiça distributiva.
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Modulo 3
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“O Regimento Escolar”
(vídeo)
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LEGISLAÇÃO
CEE/ES 3.777/2014.
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Pós-modernidade – Sociedade do
Conhecimento
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- É centralizador,
- Gosta de dar ordens, fiscalizar e controlar;
- Não desenvolve o espírito de iniciativa;
- Atribui tarefas em partes não revelando as seguintes;
- Deixa seus subordinados depressivos, frustrados e
agressivos em relação a ele...
Então esse líder é...
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Autocrático
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LAISSEZ-FAIRE
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DEMOCRÁTICO
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FUNDAMENTO LEGAL
Art. 14 – Os sistemas de ensino definirão as normas
da gestão democrática do ensino público na
educação básica, de acordo com as suas
peculiaridades e conforme os seguintes princípios:
I. participação dos profissionais da educação na
elaboração do projeto pedagógico da escola;
II. participação das comunidades escolar e local em
conselhos escolares ou equivalentes. (...)
LDB 9394/96
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GESTÃO PARTICIPATIVA
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GESTÃO PEDAGÓGICA
–Avaliar o currículo;
–Articular as ações com a Proposta
Pedagógica da escola;
–Despertar o compromisso dos
professores com a aprendizagem;
–Articular as famílias e a comunidade.
110
GESTÃO DE PESSOAS
111
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GESTÃO DE
SERVIÇOS DE APOIO
– Melhorar o atendimento e a escrituração;
–Utilizar os recursos didáticos disponíveis nos
espaços pedagógicos da escola;
- Ações para conservação, manutenção do
patrimônio escolar;
–Transparência na aplicação de recursos
financeiros.
112
GESTÃO DE
RESULTADOS EDUCACIONAIS
–Garantir a permanência e o sucesso
escolar;
–Reorientar as atividades mediante os
resultados obtidos pelos alunos;
- Reduzir o índice de freqüência
irregular e conceitos insuficientes.
113
Os gestores pós-modernos da
“Era da Informação” deverão
funcionar como maestros a
reger e coordenar, de maneira
flexível a escola, da seguinte
maneira:
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ARTICULAÇÃO
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(Vídeo)
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Planejamento Estratégico
“O planejamento não diz respeito a decisões futuras,
mas às implicações futuras das decisões presentes”
Peter Drucker
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Superioridade acadêmica, ou
Baixo preço, ou
Serviços associados ou
Estrutura diferenciada ou
Capacidade organizacional
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Os Momentos Estratégicos
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Gestão ESCOLAR:
GESTÃO com FocoUMA
em Resultados
NOVA VISÃO
Missão e Princípios
Ameaças e Pontos Fortes e
Oportunidades Cenários Pontos Fracos
Visão deFuturo
Perspectivas
Objetivos e Metas
Estratégias
Implementação
Acompanhamento
Avaliação
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Gestão ESCOLAR:
GESTÃO com FocoUMA
em Resultados
NOVA VISÃO
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Gestão ESCOLAR:
GESTÃO com FocoUMA
em Resultados
NOVA VISÃO
Análise Interna
1.Strenghts - Pontos Fortes: aspectos internos e controláveis
que propiciam uma condição favorável diante do ambiente
em que a escola está inserida.
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Análise Externa
Verifica as ameaças e oportunidades que estão no ambiente da
instituição e as melhores maneiras de evitar ou usufruir dessas
situações
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Gestão ESCOLAR:
GESTÃO com FocoUMA
em Resultados
NOVA VISÃO
Missão e Princípios
Ameaças e Pontos Fortes e
Oportunidades Pontos Fracos
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Gestão ESCOLAR:
GESTÃO com FocoUMA
em Resultados
NOVA VISÃO
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Missão
É o objetivo e propósito de uma organização, para o presente e
futuro.
É o norte! É a razão de ser da Instituição de Ensino e seu
papel na sociedade, delimitando seu ambiente de atuação: Core
Competence
Dá o foco ao negócio e converge ações.
Deve ser inspiradora e compartilhada com todos da
instituição.
151
Princípios
São os compromissos assumidos pela instituição de ensino e que servem de
balizamento para suas estratégias, decisões e ações.
152
Gestão ESCOLAR:
GESTÃO com FocoUMA
em Resultados
NOVA VISÃO
Missão e Princípios
Ameaças e Pontos Fortes e
Oportunidades Cenários Pontos Fracos
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Gestão ESCOLAR:
GESTÃO com FocoUMA
em Resultados
NOVA VISÃO
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Construção de Cenários
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Missão e Princípios
Ameaças e Pontos Fortes e
Oportunidades Pontos Fracos
Cenários
Visão de Futuro
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SONHO X VISÃO
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Gestão ESCOLAR:
GESTÃO com FocoUMA
em Resultados
NOVA VISÃO
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A Essência da Visão
PARADIGMAS FUTUROS
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Missão e Princípios
Ameaças e Pontos Fortes e
Oportunidades Pontos Fracos
Cenários
Visão de Futuro
Perspectivas
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Perspectivas
As perspectivas agrupam os Objetivos e devem ser
selecionadas pela instituição. Geralmente, são:
Financeira
Cliente e mercado
Acadêmica
Pessoas
Marketing e Comunicação
161
Gestão ESCOLAR:
GESTÃO com FocoUMA
em Resultados
NOVA VISÃO
Missão e Princípios
Ameaças e Pontos Fortes e
Oportunidades Pontos Fracos
Cenários
Visão de Futuro
Perspectivas
Objetivos
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Objetivos
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• Desafiantes
• Realistas e atingíveis
• Motivadores
• Claros e compreensíveis
• Formalizados
• Comunicados e entendidos
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Gestão ESCOLAR:
GESTÃO com FocoUMA
em Resultados
NOVA VISÃO
Missão e Princípios
Ameaças e Pontos Fortes e
Oportunidades Cenários
Pontos Fracos
Visão de Futuro
Perspectivas
Objetivos
Estratégias
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Estratégias
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• Maximizar as oportunidades?
• Minimizar os riscos e ameaças?
• Aproveitar os pontos fortes?
• Desenvolver os pontos fracos?
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COCKPIT
Indicadores de Desempenho - Resultados
São dados numéricos que quantificam o desempenho dos
processos e da instituição como um todo.
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Metas Mobilizadoras
São as quantificações
dos objetivos, com
prazos definidos.
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Gestão ESCOLAR:
GESTÃO com FocoUMA
em Resultados
NOVA VISÃO
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Divulgação e Implementação
Não há muito mistério em formular
uma estratégia,
o mais complexo é fazê-la funcionar.
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Gestão ESCOLAR:
GESTÃO com FocoUMA
em NOVA
Resultados
VISÃO
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Missão e Princípios
Ameaças e Pontos Fortes e
Oportunidades Cenários Pontos Fracos
Visão de Futuro
Perspectivas
Objetivos e Metas
Estratégias
Planos Táticos
Planos Operacionais
Implementação
Acompanhamento
172
Controle e Acompanhamento
Finalidades:
Identificar problemas, falhas e erros
Proporcionar informações gerenciais periódicas para que seja
rápida a intervenção
Verificar se as estratégias estão proporcionando os
resultados esperados
173
Gestão ESCOLAR:
GESTÃO com FocoUMA
em Resultados
NOVA VISÃO
Comunicando Revisão e
Perspectiva do e aprendizado
Aprendizado e esclarecendo estratégico
Crescimento Perspectiva dos clientes
- Objetivos e Mercado
- Indicadores VISÃO -Objetivos
- Metas - Indicadores
Estabelecendo Estabelecendo - Metas
vinculações e obtendo o as metas e alocando
comprometido recursos
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COMPETÊNCIAS
É um saber “agir”
176
Habilidades
Atitudes
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COMPETÊNCIAS
Conhecimento
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60
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Habilidade
Um profissional que possui
excelentes conhecimentos sobre a
sua área de atuação, mas falta-lhe
habilidade para exercer a atividade, é
competente?
181
Atitude
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4) Definir as políticas
2) Definir as
para os sub sistemas de
competências de cada
RH
cargo
3) Integrar e analisar os
“gaps”
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Competências Básicas
Propiciam manter a escola funcionando
Competências Essenciais
Garantem o sucesso da escola, sendo percebidas
pelos seus clientes
Competências Exclusivas
São as estratégicas e que propiciam a vantagem
competitiva da escola
185
COMPETÊNCIAS DO PROFISSIONAL
As competências advém de um resultado prático,
de ações. É a mobilização das capacidades de uma
pessoa apropriada a um problema.
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Foco de
desenvolvimento Planejamento
Estratégico
Competências
individuais
COMPETÊNCIAS
Competências ESSENCIAIS DA
individuais MERCADO
ESCOLA
Competências
individuais
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Em suma...
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Modulo 5
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Um dia, querendo
avaliar sua beleza, ela
perguntou ao espelho
espelho::
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E continuou o espelho:
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A avaliação é necessária!
“A avaliação é um momento
privilegiado de estudo e
não um acerto de contas”.
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A avaliação
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A Aprendizagem
A aprendizagem mecânica é a aprendizagem
de novas informações, com pouca ou
nenhuma associação com conceitos relevantes
existentes na estrutura cognitiva do aprendiz.
Ele simplesmente recebe a informação e a
armazena de forma que ela permanece
disponível por um certo intervalo de tempo.
Mas, na ausência de outras informações que
lhes sirvam de combinação, permanece na
estrutura cognitiva de forma estática.
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Aprendizagem significativa
A aprendizagem significativa tem como base
as informações já existentes na estrutura
cognitiva. As novas informações podem
interagir contribuindo para a transformação
do conhecimento em novos conhecimentos,
de forma dinâmica, não aleatória, mas
relacionada entre a nova informação e os
aspectos relevantes da estrutura cognitiva.
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Avaliação da aprendizagem.
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Gadotti 209
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Modulo 5
5.2 IDEB/PAEBES
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IDEB
• O Índice Nacional da educação Básica (IDEB) é um
indicador de qualidade educacional que combina
informações de desempenho em exames
padronizados como a Provinha Brasil – Sistema
Nacional de Avaliação da Educação Básica (SAEB),
obtido pelos estudantes ao final das etapas de
ensino (5º e 9º anos do Ensino Fundamental e o 3º
ano do Ensino Médio), com informações sobre o
rendimento escolar (aprovação). Assim, o IDEB é o
resultado do produto entre desempenho e o
rendimento escolar.
229
SAEB
Sistema de Avaliação da
Educação Básica
ANRESC/PROVA
ANEB ANA
BRASIL
Avaliação Nacional da Avaliação Nacional do Avaliação Nacional da
Educação Básica Rendimento Escolar Alfabetização
230
E o que é o PAEBES?
• O PAEBES é um programa do Governo do
Estado do Espírito Santo que visa avaliar os
estudantes do Ensino Fundamental e Médio
das escolas da rede estadual, redes municipais
associadas e escolas particulares
participantes, em relação ao nível de
apropriação dos estudantes em Língua
Portuguesa e Matemática (de todas as etapas
avaliadas) e, em anos alternados, em Ciências
Humanas e Ciências da Natureza (a partir do
9º ano EF). 231
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PLANO DE AÇÃO
ESCOLAR
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241
81
18/07/2017
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245
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18/07/2017
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248
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250
1 Dimensão
251
2 Problemas e desafios
3 Ações
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4 Recursos
5 Cronograma
254
6 Envolvidos
7 Metas
85
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8 Resultados esperados
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Problemas
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Metas
• As metas são os objetivos a serem atingidos para resolver os
problemas listados anteriormente. O Plano deve conter ao menos
uma meta para cada problema.
• As metas do Plano de Ação devem ser claras e objetivas para que,
após a execução do plano, seja possível avaliar quais delas foram
alcançadas.
Exemplo:
259
Metas
Exemplo:
260
Ações
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Responsáveis
Exemplo:
1. Coordenadora Vânia Carvalho
2. Professor de Matemática Júlio César.
262
Prazos
Exemplo:
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Material e Custos
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João
e
Maria
265
266
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