Curso Formação Pedagógica para Graduados não

Licenciados EPT

Prof. Dr. Jader Ribeiro Pinto

PROCESSOS EDUCATIVOS E DE GESTÃO: INSTITUIÇÕES

ESCOLARES, COMUNITÁRIAS, ASSITENCIAIS E DO
MUNDO DO TRABALHO.

TEXTO BASE 03
Disciplina de Processos Educativos e de Gestão: instituições 1
escolares, comunitárias, assistenciais e do mundo do trabalho.
2019
Texto Base 03
 SUMÁRIO

2. PROCESSOS EDUCATIVOS E DE GESTÃO

2.2. Concepções de organização e de gestão escolar

REFERÊNCIAS

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escolares, comunitárias, assistenciais e do mundo do trabalho.
Texto Base 03
 TEXTO BASE 03
Prof. Dr. Jader Ribeiro Pinto.

2.2- Concepções de organização e de gestão escolar:

De acordo com Libâneo et al (2012) a organização e os processos de

gestão assumem diferentes modalidades, conforme a concepção que se tenha
das finalidades sociais e políticas da educação em relação à sociedade e à
formação dos alunos. Os autores apresentam e descrevem as seguintes
concepções:

- Concepção técnico-científica: Nessa concepção prevalece uma visão burocrática

e tecnicista de escola. A direção é centralizada em uma pessoa, as decisões vêm
de cima para baixo e basta cumprir um plano previamente elaborado, sem a
participação de professores, especialistas, alunos e funcionários.

- Concepção autogestionária: Baseia-se na responsabilidade coletiva, na ausência

de direção centralizada e na acentuação da participação direta e por igual de
todos os membros da instituição.

- Concepção interpretativa: Considera como elemento prioritário na análise dos

processos de organização e gestão os significados subjetivos, as intenções e a
interação de pessoas.

- Concepção democrático-participativa: Baseia-se na relação orgânica entre a

direção e a participação dos membros da equipe. Acentua a importância da busca
dos objetivos comuns assumidos por todos. Defende uma forma coletiva de
tomada de decisões. Entretanto, advoga que, uma vez tomadas as decisões
coletivamente, cada membro da equipe assuma sua parte no trabalho, admitindo
a coordenação e a avaliação sistemática da operacionalização das deliberações.

As características dessas concepções são apresentadas no quadro a seguir

elaborado por Libâneo et al. (2012, p.449).

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escolares, comunitárias, assistenciais e do mundo do trabalho.
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Concepções de organização e gestão escolar.
CONCEPÇÕES DE ORGANIZAÇÃO E GESTÃO ESCOLAR
TÉCNICO- AUTOGESTIONÁRIA INTERPRETATIVA DEMOCRÁTICO-
CIENTÍFICA PARTICIPATIVA

- Prescrição - Vínculo das formas - A escola é uma - Definição explícita,

detalhada de funções de gestão interna realidade social por parte da equipe
e tarefas, acentuando com as formas de subjetivamente escolar, de objetivos
a divisão técnica do autogestão social construída, não dada sociopolíticos e
trabalho escolar. (poder coletivo na nem objetiva. pedagógicos da
escola para preparar escola.
- Poder centralizado formas de autogestão - Privilegia menos o
no diretor, no plano político). ato de organizar e - Articulação da
destacando-se as mais a “ação atividade de direção
relações de - Decisões coletivas organizadora”, com com a iniciativa e
subordinação, em (assembleias, valores e práticas participação das
que uns têm mais reuniões), eliminação compartilhados. pessoas da escola e
autoridade do que de todas as formas das que se
outros. de exercício de - A ação relacionam com ela.
autoridade e de organizadora valoriza
- Ênfase na poder. muito as - Qualificação e
administração interpretações, os competência
regulada (rígido - Ênfase na auto- valores, as profissional.
sistema de normas, organização do grupo percepções e os
regras, de pessoas da significados - Busca de
procedimentos instituição, por meio subjetivos, objetividade no trato
burocráticos de de eleições e de destacando o caráter das questões da
controle das alternância no humano e preterindo organização e da
atividades), exercício de funções. o caráter formal, gestão, mediante
descuidando-se, às estrutural, normativo. coleta de
vezes, dos objetivos - Recusa a normas e informações reais.
específicos da sistemas de
instituição escolar. controles, - Acompanhamento e
acentuando a avaliação
- Comunicação linear responsabilidade sistemáticos com
(de cima para baixo), coletiva. finalidade
baseada em normas pedagógica:
e regras. - Crença no poder diagnóstico,
instituinte da acompanhamento
- Mais ênfase nas instituição e recusa dos trabalhos,
tarefas do que nas de todo o poder reorientação de
pessoas. instituído. O caráter rumos e ações,
instituinte dá-se pela tomada de decisões.
prática da
participação e da - Todos dirigem e são
autogestão, modos dirigidos, todos
pelos quais se avaliam e são
contesta o poder avaliados.
instituído.
- Ênfase tanto nas
- Ênfase nas inter- tarefas quanto nas
relações, mais do relações
que nas tarefas.
FONTE: Libâneo et al (2012).

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 No artigo de Libâneo (2001), postado no ambiente virtual, tem-se
importantes considerações adicionais sobre a organização e a gestão escolar,
motivo pelo qual se recomenda sua leitura atenta.

REFERENCIAS:

LIBÂNEO, J.C. O sistema de organização e gestão da escola. 2001. 7p. Acervo

Digital Unesp. Disponível em <https://acervodigital.unesp.br/bitstream/
123456789/32/3/LDB_Gest%C3%A3o.pdf> Acesso em 17/04/2019.

LIBÂNEO, J.C.; OLIVEIRA, J.F. de; TOSCHI, M.S. Educação escolar: políticas,
estrutura e organização. 10.ed. São Paulo: Cortez, 2012.

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