Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
Redes:saberes e representações
2º ano/4º bimestre
2º ano/4º bimestre
Uma parceria entre a
Caderno do Estudante
SEEDUC/RJ e o Instituto
Ayrton Senna
Ciências Humanas
Redes:saberes e representações
Filosofia p.03
Geografia p.12
Sumário
História p.28
Sociologia p.30
Introdução
Caro(a) jovem,
Vamos lá?
Bom trabalho!
2) Em dupla, escreva, nas linhas de 11 até 15, quatro palavras relacionadas, conforme o
modelo do exercício anterior, que você completou de 1 a 10.
11 - _____________________________________________________________
12 - ______________________________________________________________
13 - ______________________________________________________________
14 - ______________________________________________________________
15 - ______________________________________________________________
Parte 1: Leia com a mediação do professor o texto a seguir, que descreve atitudes
prejudiciais ao uso da razão.
a) SENSO COMUM: Baseia-se na vivência espontânea da vida e é usado desde o
surgimento do homem. É o saber adquirido por meio de experiências vividas ou ouvidas
do cotidiano. Engloba costumes, hábitos, tradições, normas, éticas e tudo aquilo de que
se necessita para tentar viver bem. Mas não é conhecimento sistematizado, não usa de
procedimentos metodológicos nem é aprofundado, o que resulta em um saber também
chamado de vulgar. No senso comum, não é necessário que haja um parecer científico
para que se comprove o que é dito; é um saber informal que engloba até opiniões,
estereótipos e preconceitos. É um saber imediato, subjetivo, heterogêneo e acrítico, pois
se conforma com o que é dito. A importância do senso comum é que ele, ao longo da
história, foi o único meio de aprendizado e sobrevivência para grande parte da
humanidade.
Fonte: bit.ly/tiposconhecimento .Acessado em 10.01.2018.
c) FÉ: Ter fé não significa agir de maneira irracional nem ser inferior intelectualmente, da
mesma maneira que não ter fé não implica ser superior intelectualmente. Para quem crê,
a fé é importante porque a vida não se resumiria apenas a esta existência. A própria fé
usa a razão para poder interpretar os textos de base teológica ou transcendental, sejam
eles cristãos, islâmicos, espíritas, hinduístas etc. A fé opera no campo da crença, no que
não se vê nem se pode provar materialmente. O problema da fé é quando ela nos leva a
agir sem refletir, o que pode nos inclinar a cometer atos insanos, como odiar alguém,
excluir ou discriminar só porque não professam nossa fé.
e) DOGMA: Trata-se de afirmação que não aceita questionamentos, porque tida como a
única verdade. A atitude dogmática pode estar presente em qualquer campo: religioso,
científico, cultural, nas teorias sociais e políticas etc.
Parte 2: Forme uma dupla com um colega e deem exemplos das atitudes a seguir.
a) SENSO COMUM
b) EMOÇÕES, SENTIMENTOS, PAIXÕES
c) FÉ
d) ÊXTASE MÍSTICO
e) DOGMA
f) ANACRONISMO
1 – Identidade
O Princípio da Identidade, na linguagem da Lógica Clássica, se exprime da seguinte
forma: cada ser é igual a si mesmo. A é A, jamais pode ser outra coisa. Você é o número
de RG 27.384.099-5.
2 – Não-contradição
O Princípio da Não-Contradição: uma coisa não pode ser e não ser ao mesmo tempo, de
acordo com a mesma perspectiva. Em outros termos, uma mesma proposição não pode
ser verdadeira e falsa ao mesmo tempo. É impossível afirmar e negar a mesma coisa ao
mesmo tempo. Exemplo: A é A, não pode ser B... uma árvore não pode ser e não ser
árvore...você é Valesca Popozuda, logo, não pode ser Lady Gaga.
3 – Terceiro Excluído
O Princípio do Terceiro Excluído: uma coisa é ou não é, não há uma terceira hipótese.
Uma proposição é verdadeira ou falsa, não há uma terceira hipótese, não há terceira
opção.
B) Gatilho
Ocorre quando uma causa provoca um efeito desproporcional (não linear). Exemplo: um
empurrão numa rocha em equilíbrio instável sobre uma montanha destrói uma casa na
base da montanha... uma faísca pode provocar um enorme incêndio numa mata ou numa
casa.
2. A partir dos conhecimentos aprendidos nas aulas de filosofia, textos lidos e sua
experiência de vida, estabeleça uma relação de causa e efeito com os seguintes dados:
Acesso: 20/11/2017
Nas décadas de 1960 e 1970, Habermas concluiu que havia uma ligação entre a
razão comunicativa e o que ele chamou de ‘esfera pública’. Até o século XVIII, a
prática política europeia era em grande parte ‘representativa’, ou seja, as classes
dominantes procuravam ‘representar’ a si mesmas perante seus súditos com
demonstrações de poder que não exigiam justificativa, tais como grandes desfiles
ou grandiosos projetos arquitetônicos.
Mas, no século XVIII, surgiu uma variedade de espaços públicos fora do controle
do Estado, incluindo salões literários e cafés. Eles eram lugares onde indivíduos
podiam se reunir para se engajar em conversas ou debates ponderados. Essa
ampliação da esfera pública abriu oportunidade cada vez maior para questionar a
autoridade da cultura representativa do Estado. A esfera pública tornou-se um
‘terceiro espaço’, um moderador entre a esfera privada dos amigos próximos e da
família e o espaço ocupado pelo controle do Estado. Ao estabelecer uma esfera
pública, também abrimos mais oportunidade para reconhecer que temos interesses
em comum com outros indivíduos privados – interesses que o Estado pode falhar
em servir. Isso pode levar ao questionamento das ações do Estado. Habermas
A cultura ocidental moderna, por sua vez, fundada no racionalismo, no poder da razão
sobre o mundo, o estágio do esclarecimento, conduziu a humanidade para uma situação
que culminou com fatos horrendos perante a história normal da sociedade: os
totalitarismos. (...)2
Por que os alemães não se opuseram de modo mais enérgico a essa monstruosa
patologia? (BERNSTEIN, 1988). Seguindo uma via conciliadora e abraçando o paradigma
da comunicação, do entendimento e do acordo, Habermas retomará essas questões, que
a tradição do Iluminismo alemão colocara sob os termos de razão, liberdade e justiça, e
as transformará em tarefas práticas que a razão deverá realizar, e que, sobretudo,
exigem um compromisso apaixonado, visto que elas não devem resumir-se apenas a
questões teóricas. (...)3
Habermas é enfático ao afirmar que a razão pode e deve colocar suas questões a fim de
responder a elas efetivamente na vida cotidiana. E uma ideia que ele herda da tradição
do Iluminismo alemão é exatamente a de emancipação da espécie. Nesse sentido, agora
mais do que nunca, a razão deve procurar responder àquelas questões que
caracterizaram o ‘retrocesso da emancipação’ do homem moderno, tão sonhada com o
advento da modernidade. Antes que se arrogue o progresso da história, nossa época
deveria denunciar, segundo Habermas, o regresso da razão. Antes de anunciar uma pós-
modernidade, nossa época deveria se agarrar ao passado, na tentativa de fazer justiça
ao presente; numa palavra: nossa época deve realizar o esclarecimento, pondo de uma
vez por todas este lema como motor de suas reflexões e realizações (...)4
Pag 306
4bit.ly/HABERMASeDialéticadoEsclarecimento - HABERMAS E A DIALÉTICA DO
Pag 306
Referências
_______ et al. De Vienne a Frankfort: La querrelle allemende des sciences sociales. Bruxelles:
Edition Complexe, 1979.
Questões reflexivas
Acesso: 20/11/2017
Insumo 2
Acesso: 20/11/2017
Insumo 3
Fonte: Portal G1
Acesso: 20/11/2017
Insumo 5
Imagem: Overpopulation
Acesso: 20/11/2017
Como conversamos em sala, vocês agora terão um desafio grande pela frente. A nossa
sala estará organizada em seis times diferentes, cada um responsável pela pesquisa
sobre um determinado tema relacionado às dinâmicas demográficas em diferentes
contextos. A ideia é que os times possam pesquisar, organizar em forma de registros
suas descobertas e depois socializá-las com a sala.
Cronograma
Cada time terá dois encontros presenciais para pesquisar e se aprofundar no tema
proposto. No terceiro encontro, os times compartilham as suas experiências de pesquisa.
Organização
1º passo - Ler coletivamente este roteiro, percebendo o que se solicita como pesquisa e
como o time responderá ao desafio dividindo tarefas.
2º passo - Buscar informações, na biblioteca da escola e na internet, de
materiais/conteúdos que podem auxiliar o time na pesquisa. Registrem sempre as fontes
consultadas. Aproveitem as aulas para trocar informações com seus colegas de time e,
juntos, construírem uma reflexão ampla sobre o tema de sua pesquisa.
3º passo – Compartilhar com os outros times a pesquisa de vocês. É preciso pensar em
uma forma de apresentar à classe o trabalho que realizaram.
Desenvolvimento da pesquisa
Tema Perguntas
Tema 1: A O que é a chamada explosão demográfica? Há diferença entre
explosão ela e o conceito de transição demográfica?
demográfica Explique detalhadamente o que ocorre com as taxas de
natalidade e mortalidade durante a explosão demográfica?
Qual a relação entre o processo de industrialização e a
explosão demográfica?
Contextualize a explosão demográfica no Brasil.
Tema 2: As teorias Explique em que contexto Thomas Malthus propôs a sua
malthusianas, teoria relacionada ao controle de natalidade.
neomalthusianas e Quem foi Thomas Malthus e qual a sua importância para os
Nas nossas últimas aulas, nos debruçamos sobre diversos temas da demografia. Em
times investigamos os seguintes temas:
A explosão demográfica
As teorias malthusianas, neomalthusianas e antimalthusianas
O envelhecimento da população
Controle da natalidade: o caso chinês
A janela demográfica
Migração e migração de retorno no Brasil
Bom trabalho.
3. (UNICENTRO 2014)
Analise o gráfico a seguir.
II.Malthus afirmava que o aumento das áreas cultivadas com alimentos era limitado e que,
por outro lado, a população cresceria sem parar. Como consequência, ocorreria fome
devido à falta de alimentos para abastecer essa crescente população.
IV.Thomas Malthus, além de economista, era Pastor da Igreja Anglicana, que era contrária à
utilização de métodos anticoncepcionais e, por isso, propunha que só tivessem filhos
aquelas pessoas que possuíssem terras cultiváveis.
Com base na evolução da pirâmide etária no Brasil em 1960, 2000 e 2010 e nos seus
conhecimentos sobre dinâmica populacional, considere as afirmativas a seguir.
A partir da leitura dos dados, é correto inferir que, no período analisado, houve:
(www.revistaescola.abril.com.br. Adaptado.)
O Brasil em 2020
Será, é claro, um Brasil diferente sob vários aspectos. A maior parte deles, imprevisível.
Uma década é um período longo o suficiente para derrubar certezas absolutas (ninguém
prediz uma Revolução Francesa, uma queda do Muro de Berlim ou um ataque às torres
gêmeas de Nova York). Mas é também um período de maturação dos grandes
fenômenos incipientes — dez anos antes da popularização da internet já era possível
imaginar como ela mudaria o mundo. Da mesma forma, fenômenos detectáveis hoje
terão seus efeitos mais fortes a partir de 2020.
( ) Devido à mudança do papel social da mulher do século 20, ela deixa de viver,
exclusivamente, no núcleo familiar, ingressando no mercado de trabalho e passando a ter
acesso ao planejamento familiar e a métodos contraceptivos. Esses aspectos,
conjugados, explicam a diminuição vertiginosa das taxas de fecundidade no Brasil.
Art. 44. O Poder Legislativo é exercido pelo Congresso Nacional, que se compõe da Câmara dos
Deputados e do Senado Federal.
SEÇÃO II
DAS ATRIBUIÇÕES DO CONGRESSO NACIONAL
Art. 48. Cabe ao Congresso Nacional, com a sanção do Presidente da República, não exigida esta
para o especificado nos arts. 49, 51 e 52, dispor sobre todas as matérias de competência da
União, especialmente sobre:
I – sistema tributário, arrecadação e distribuição de rendas;
II – plano plurianual, diretrizes orçamentárias, orçamento anual, operações de crédito, dívida
pública e emissões de curso forçado;
Art. 49. É da competência exclusiva do Congresso Nacional:
I – resolver definitivamente sobre tratados, acordos ou atos internacionais que acarretem encargos
ou compromissos gravosos ao patrimônio nacional;
II - autorizar o Presidente da República a declarar guerra, a celebrar a paz, a permitir que forças
estrangeiras transitem pelo território nacional ou nele permaneçam temporariamente, ressalvados
os casos previstos em lei complementar;
SEÇÃO III
DA CÂMARA DOS DEPUTADOS
SEÇÃO IV
DO SENADO FEDERAL
CAPÍTULO II
DO PODER EXECUTIVO
SEÇÃO I
DO PRESIDENTE E DO VICE-PRESIDENTE DA REPÚBLICA
Art. 76. O Poder Executivo é exercido pelo Presidente da República, auxiliado pelos Ministros de
Estado.
CAPÍTULO III
DO PODER JUDICIÁRIO
SEÇÃO I
DISPOSIÇÕES GERAIS
Art. 92. São órgãos do Poder Judiciário:
I - o Supremo Tribunal Federal;
I-A o Conselho Nacional de Justiça; (Incluído pela Emenda Constitucional nº 45, de 2004)
II - o Superior Tribunal de Justiça;
III - os Tribunais Regionais Federais e Juízes Federais;
IV - os Tribunais e Juízes do Trabalho;
V - os Tribunais e Juízes Eleitorais;
VI - os Tribunais e Juízes Militares;
VII - os Tribunais e Juízes dos Estados e do Distrito Federal e Territórios.
SEÇÃO IV
DOS MINISTROS DE ESTADO
Art. 87. Os Ministros de Estado serão escolhidos dentre brasileiros maiores de vinte e um anos e
no exercício dos direitos políticos.
Parágrafo único. Compete ao Ministro de Estado, além de outras atribuições estabelecidas nesta
Constituição e na lei:
I - exercer a orientação, coordenação e supervisão dos órgãos e entidades da administração
federal na área de sua competência e referendar os atos e decretos assinados pelo Presidente da
República;
II – expedir instruções para a execução das leis, decretos e regulamentos;
SEÇÃO II
DO SUPREMO TRIBUNAL FEDERAL
Art. 101. O Supremo Tribunal Federal compõe-se de onze Ministros, escolhidos dentre cidadãos
com mais de trinta e cinco e menos de sessenta e cinco anos de idade, de notável saber jurídico e
reputação ilibada.
Parágrafo único. Os Ministros do Supremo Tribunal Federal serão nomeados pelo Presidente da
República, depois de aprovada a escolha pela maioria absoluta do Senado Federal.
Art. 102. Compete ao Supremo Tribunal Federal, precipuamente, a guarda da Constituição,
cabendo-lhe:
I - processar e julgar, originariamente:
O Parlamento Jovem Brasileiro é realizado anualmente e tem por objetivo possibilitar aos
alunos de ensino médio de escolas públicas e particulares a vivência do processo democrático,
mediante a participação em uma jornada parlamentar na Câmara dos Deputados, em que os
estudantes tomam posse e atuam como deputados jovens.
A riqueza de aprendizados é grande e os 78 alunos que são empossados como deputados
jovens têm a oportunidade de desenvolver habilidades de argumentação e respeito à
diversidade de opiniões, além de construir um olhar mais crítico sobre sua realidade. Somados
à experiência de convivência com as culturas e cores de todas as partes do nosso país, o PJB
potencializa a atuação mais democrática dos jovens e seu protagonismo político.
A primeira edição do programa ocorreu em 2004. De lá para cá, houve a participação de 924
jovens parlamentares estudantes do ensino médio. Mais que isso, milhares de estudantes e
professores em todos os estados se mobilizaram para trabalhar o PJB em sala de aula e
possibilitaram que esses aprendizados também se estendessem a todos os que se
inscreveram ao longo de todas as edições.
Você pode participar escrevendo um projeto de lei. Como? Pensando na realidade de seu país,
observando os problemas que precisam de solução e propondo possíveis alternativas em
formato de propostas de lei, sobre qualquer tema. A organização é nossa, mas a mobilização e
a vontade de atuar é toda sua.
O PJB mantém canal de comunicação entre os estudantes de todo o Brasil e a Câmara dos
Deputados: a fanpage do Parlamento Jovem Brasileiro no endereço
www.facebook.com/parlamento.jovembrasileiro . Conheça e curta nossa página!
AMAZONAS
estudante/autor : Izabelle Stéphanie Batista da Costa
Escola : E.E Nossa Senhora das Graças (Codajás)
Cria o Selo “Sorriso das Águas” a ser concedido às embarcações que adotam práticas
que visam à preservação do meio ambiente e controle da poluição.”
BAHIA
Artur Alves da Silva
Educandário Nossa Senhora do Santíssimo Sacramento ((Senhor do Bonfim)
Dispõe sobre o uso obrigatório de papel reciclado nas escolas públicas.
Disponíveis em: bit.ly/conheçaProjetos acessado em 20/01/2018.
2. ARTIGOS: Descrição da lei proposta. Um projeto de lei deve conter três partes:
I – a parte preliminar compreende a epígrafe, a ementa, o preâmbulo, o enunciado do
objeto e a indicação do âmbito de aplicação da norma.
II – a parte normativa compreende o texto das normas, dividido em artigos, parágrafos,
alíneas e incisos.
III - a parte final traz informações complementares necessárias à implementação da
norma, como o prazo de vigência e cláusula de revogação, quando couber.
Para construir um projeto de lei no parlamento jovem você pode também consultar :
“como se faz um projeto de lei ?”: bit.ly/conteudoPreparacaoPJB acessado em
20/01/2018.
“Art.1º Determina que todas as empresas situadas nos municípios no âmbito do estado
do Rio de Janeiro terão que dispor sobre 3% (três por cento) de suas vagas e destiná-las
a jovens e adolescentes que se encontram na forma do primeiro emprego.”
ATENÇÃO: Esse modelo deve ser seguido e entregue ao professor em data estipulada
para avaliação.
Recursos como textos, questões do ENEM, obras de arte e pesquisa foram utilizados
para problematizar questões acerca do caráter excludente e perpetuador das
desigualdades deste processo.
Não se esqueça de ler com muita atenção as orientações e regras desta avaliação, e
bom trabalho.
Regras da avaliação:
(Cesgranrio)
(Fatec)
Em 4 de setembro de 1850, foi sancionada no Brasil a Lei Eusébio de Queirós (ministro
da Justiça), que abolia o tráfico negreiro em nosso país. Em decorrência dessa lei, o
governo imperial brasileiro aprovou outra, "a Lei de Terras".
(Fuvest)
Durante o Império, a economia brasileira foi marcada por sensível dependência em
relação à Inglaterra e a outros países europeus. Essa situação foi alterada em 1844 com:
(Enem 2010)
Após a abdicação de D. Pedro I, o Brasil atravessou um período marcado por inúmeras
crises: as diversas forças políticas lutavam pelo poder e as reivindicações populares
eram por melhores condições de vida e pelo direito de participação na vida política do
país. Os conflitos representavam também o protesto contra a centralização do governo.
Nesse período, ocorreu também a expansão da cultura cafeeira e o surgimento do
poderoso grupo dos "barões do café", para o qual era fundamental a manutenção da
escravidão e do tráfico negreiro.
Nome:____________________________________nº_______turma:_______
Nome:____________________________________ nº_______turma:_____
Acesso: 19/01/2018.
II. Um turista estrangeiro que veio ao Brasil, no carnaval, afirmou que nunca viu tanta
convivência harmoniosa entre as diversas etnias.
Entre nós [brasileiros], (...) a separação imposta pelo sistema de produção foi a mais
fluida possível. Permitiu constante mobilidade de classe para classe e até de uma raça
para outra. Esse amor, acima de preconceitos de raça e de convenções de classe, do
branco pela cabocla, pela cunhã, pela índia (...) agiu poderosamente na formação do
Brasil, adoçando-o.
(Gilberto Freyre. O mundo que o português criou. RJ: José Olympio, 1940)
[Porém] o fato é que ainda hoje a miscigenação não faz parte de um processo de
integração das “raças” em condições de igualdade social. O resultado foi que (...) ainda
são pouco numerosos os segmentos da “população de cor” que conseguiram se integrar,
efetivamente, na sociedade competitiva.
(Florestan Fernandes. O negro no mundo dos brancos. Rio de Janeiro: Global, 2007)