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Planos de aula / Língua Portuguesa / 6º ano / Leitura/Escuta

Anotação em esquema para síntese de leitura

Por: Louise Arosa Prol Otero / 21 de Fevereiro de 2019

Código: LPO6_06SQA03

Sobre o Plano

Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores NOVA ESCOLA
Professor-autor: Louise Otero
Mentor: Carolina Müller
Especialista: Silva Albert
Título da aula: Anotação em esquema para síntese de leitura
Finalidade da aula: Produzir anotações usando esquemas visuais para sistematizar as ideias principais de um texto expositivo
Ano: 6º ano do Ensino Fundamental
Gênero: Anotação
Objeto(s) do conhecimento: Estratégias e procedimentos de leitura Relação do verbal com outras semioses Procedimentos e gêneros de apoio à compreensão
Prática de linguagem: Leitura
Habilidade(s) da BNCC: EF69LP32, EF69LP34
Esta é a terceira aula de uma sequência de 15 planos de aula. Recomendamos o uso desse plano em sequência.

Materiais complementares

Documento
Texto para impressão - Brasil do samba...qui
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/eUBgnxT3NetGup7XN6GTAwGKNK7zcyq2s4e9QggzmQhXZVHsvPBgzrZBB2WF/texto-para-impressao-brasil-do-sambaqui-lpo6-06sqa03.pdf

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Plano de aula

Anotação em esquema para síntese de leitura

Slide 1 Sobre este plano

Este slide não deve ser apresentado para os alunos,

ele apenas resume o conteúdo da aula para que
você, professor, possa se planejar.
Sobre esta aula: Esta é a terceira aula de uma
sequência de 15 planos de aula com foco no gênero
anotação e no campo de atuação das práticas de
estudo e pesquisa. A aula faz parte do módulo de
leitura. Para contextualizar o ensino da anotação
como gênero textual de apoio às práticas de
estudo, esta sequência de 15 planos de aula pode
ser usada no desenvolvimento de um projeto de
pesquisa e divulgação científica. Nestas aulas,
sugerimos textos da área de Arqueologia, mas você
poderá modificar o tema, escolhendo novos textos.
Materiais necessários:
Material para anotação (caderno, folhas avulsas),
cópias do texto de divulgação científica
previamente grifado para anotação em forma de
esquema.
Antes desta aula, proponha a leitura de um texto
de divulgação científica e oriente os alunos a
identificar, grifar, sublinhar ou circular as ideias
principais do texto. Oriente-os, também, a
produzir anotações nas margens do material de
leitura, com o objetivo de produzir sínteses e
comentários sobre a leitura. Sugerimos o texto
“Brasil do samba...qui!”, de SILVA, E. P., ARRUDA,
T. A. e DUARTE, M. R. Disponível em
<http://chc.org.br/brasil-do-samba-qui/> Acesso
em 10 de agosto de 2018, que foi utilizado no plano
de aula 2 desta sequência.
Informações sobre o gênero:
A anotação é um gênero textual que circula no
campo das práticas de estudo e pesquisa e também
no campo de atuação da vida pública e de
numerosas atividades profissionais. Na escola, a
anotação é um gênero textual produzido por um
emissor para si mesmo com o propósito de
aprender, rememorar, visualizar as informações de
um texto, aula ou palestra. Quanto à estrutura
composicional, a anotação sempre faz referência a
um outro texto, do qual se originou, ou para o qual
servirá de preparação. Isto é, a anotação é um
procedimento de retextualização de um texto-
fonte (oral, escrito ou muitissemiótico), por meio
de operações de seleção, subtração, acréscimo,
substituição, transcrição, paráfrase e citação de
informações do texto-fonte, com a finalidade de
produzir material de apoio a compreensão Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.
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Anotação em esquema para síntese de leitura

produzir material de apoio a compreensão

(localizar, esquematizar, resumir, comentar,
apresentar oralmente). Quanto ao estilo, a
anotação caracteriza-se pela flexibilidade e
brevidade. Ao tomar notas para si mesmo, é
comum usar tópicos, símbolos, abreviações, setas,
grifos, desenhos, rabiscos. A legibilidade pode ser
um desafio quando se faz anotação.
Dificuldades antecipadas :
Para produzir anotações de leitura usando
esquemas visuais, os alunos do ensino
fundamental podem apresentar dificuldades de
sintetizar as informações principais de um texto,
usando palavras-chave retiradas do texto ou
substituindo as palavras do texto por outras, de
sentido mais geral. Os aluno também podem
apresentar dificuldade em reordenar as
informações, usando esquemas visuais.
Referências sobre o assunto:
MORAES, Eliana Melo Machado. “Anotação em
aula: da cópia à anotação” Anotações de aulas –
contribuições para a caracterização de um gênero
discursivo e de sua apropriação escolar. Campinas,
SP : [s.n.], 2005 (pp.: 81- 128). Disponível em:
<http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/270829>
Acesso em 25 jul. 2018.

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Anotação em esquema para síntese de leitura

Slide 2 Tema da aula

Tempo sugerido : 2 minutos
Orientações:
Apresente aos alunos o tema da aula.
Antes desta aula, promova a leitura do texto e peça
para os alunos grifarem as informações principais.
Depois disso, oriente os alunos a retomar as
anotações e proponha esta atividade de anotação
usando esquemas visuais.

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Slide 3 Introdução
Tempo sugerido : 8 minutos
Orientações:
Caso você não tenha trabalhado com o texto desta
aula previamente, promova a leitura do texto e
peça para os alunos grifarem as informações
principais antes desta aula. Peça que os alunos
leiam em duplas ou trios a notícia de divulgação
científica, com o objetivo de identificar e localizar
as informações principais do texto usando
estratégias de anotação: grifar, sublinhar, circular
trechos, escrever nas margens dos parágrafos.
Explique que o material grifado deverá ser
retomado em aula posterior, para produção de
anotações usando esquemas visuais.
Organize a turma em duplas ou trios para uma
atividade de leitura e escrita coletiva de anotações
em forma de esquemas visuais. O trabalho em
grupos pequenos é ideal para garantir a
compreensão de leitura, por meio da troca de
ideias sobre o texto. Em grupos, os alunos têm
chance de expressar suas opiniões e tirar dúvidas
com os colegas.
Pergunte aos alunos como eles poderiam fazer um
esquema visual para sintetizar as ideias principais
do texto do slide. Chame a atenção para os trechos
grifados no texto. Permita que os alunos façam
tentativas de elaboração de esquemas. Oriente-os
a reler as notas produzidas nas margens do texto
durante a primeira leitura e a trocar ideias em
grupo.
Material complementar:
Acesse Texto para impressão - LPO6_06SQA03

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Slide 4 Desenvolvimento
Tempo sugerido : 30 minutos
Orientações:
Peça que os alunos observem os esquemas do slide.
Incentive-os a analisar os esquemas. Pergunte aos
alunos: Qual destas palavras tem um sentido mais
geral, sambaqui ou sítio arqueológico? Qual é a
vantagem de usar símbolos (como, no exemplo, o
símbolo de igual e a seta)? O que representa a linha
do esquema 2?
Complemente as observações dos alunos; explique
que o esquema 1 é tem uma organização vertical
(sítio arqueológico e sambaqui) e horizontal
(sambaqui e amontoado de conchas). Mostre aos
alunos que o esquema 2 é uma linha do tempo.
Explique os alunos que há diversas formas de
produzir esquemas para sintetizar as ideias de um
texto, usando formas geométricas, setas, símbolos,
tópicos, e organização vertical, horizontal,
circular.

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Slide 5 Desenvolvimento

Tempo sugerido : continuação

Orientações:
Peça que os alunos releiam em duplas ou trios a
notícia de divulgação científica. Explique aos
alunos que o objetivo dessa releitura é sintetizar as
informações principais grifadas no texto e anotá-
las no caderno usando esquemas visuais. Peça que
os alunos releiam as anotações escritas nas
margens do texto durante a primeira leitura para
ajudar a produzir as anotações no caderno.
Caso os alunos tenham dificuldade em organizar as
informações em esquemas visuais, incentive-os a
fazer diversas tentativas. Fale para os alunos que as
anotações em esquemas visuais permitem
visualizar as informações principais do texto. Não
há uma única forma correta. Pergunte aos alunos:
quais são as informações principais apresentada no
parágrafo? É possível sintetizar cada informação
em poucas palavras? Qual é a relação que há entre
as palavras-chave do trecho?

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Slide 6 Desenvolvimento

Tempo sugerido : continuação

Orientações:
Circule entre os grupos e oriente-os a fazer as
anotações em forma de esquemas visuais para
sintetizar as informações principais do texto. É
possível fazer um esquema para cada parágrafo, ou
um esquema para cada trecho. Também é possível
anotar todas as informações principais do texto em
um único esquema. Incentive-os a usar setas para
estabelecer relações entre os tópicos de um
esquema. Os alunos podem usar cores e formas
geométricas variadas.

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Slide 7 Fechamento

Tempo sugerido : 10 minutos

Orientações:
Organize uma conversa coletiva para que os alunos
possam comparar os esquemas visuais.
Incentive os alunos a compartilhar entre si os
esquemas produzidos nesta aula.
Pergunte aos alunos: Como você usou suas
anotações para montar um esquema visual? Como
você organizou os esquemas visuais? Qual é a
vantagem de fazer anotações usando esquemas
visuais?
Peça que os alunos comentem as semelhanças e
diferenças entre os esquemas produzidos e
expliquem como organizaram as informações de
cada trecho. Como não há uma única forma correta
de organizar os esquemas visuais, os alunos
deverão justificar sua forma de organização.
Aproveite, também, para questionar os alunos
sobre sua forma de organização e aponte se for
necessário rever a forma de organização dos
esquemas.

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 BRASIL DO SAMBA...QUI! 

Olhando de longe parece um morro comum, mas se você chegar mais perto verá, 
misturados à terra, ossos, conchas, pedras e muita história para contar. É um sambaqui, 
que leva esse nome de origem tupi, que significa “amontoado de conchas”. Na verdade, 
hoje, os sambaquis são considerados sítios arqueológicos – lugares que guardam muito 
da história do homem e da natureza. 

Antes de os portugueses chegarem ao Brasil e até mesmo antes de os índios que eles 
encontraram em nossas terras habitarem o litoral, vivia próximo às praias um povo que 
hoje conhecemos como sambaquieiros (leia mais sobre sambaquis clicando aqui). Eles 
ganharam esse nome porque construíam os grandes amontoados de conchas e outros 
materiais que hoje chamamos de sambaquis. Ali também enterravam seus mortos, 
acendiam fogueiras e faziam uma espécie de cerimônia de despedida para os que 
partiam. 

Hoje os sambaquis são sítios arqueológicos 

estudados pelos pesquisadores para descobrir a 
riqueza das espécies de animais que viviam no 
itoral do Brasil há milhares de anos. 

(foto: Rosa Cristina Corrêa Luz e Souza). 

Guardiões da história 

Os sambaquis guardam uma parte importante da vida e dos povos que os construíram. 
Eles incluem, por exemplo, pontas de flechas e outros artefatos, e muitos, muitos restos 
de comida – por exemplo, carapaças de crustáceos e ouriços-do-mar, espinhas de 
peixes e ossos de aves e mamíferos. 

Aliás, os próprios locais escolhidos para a construção dos sambaquis parecem estar 
diretamente relacionados à coleta de alimento. Muitos são encontrados perto de 
enseadas, baías e lagoas, ambientes aquáticos de encontro entre águas doce e salgada, 
onde há muita quantidade e diversidade de organismos aquáticos. Uma prova de que 
os sambaquieiros consumiam vários animais marinhos. 

Há mais ou menos 100 anos, os cientistas conhecem os sambaquis e os estudam para 

saber mais sobre a pré-história, especificamente sobre o período do Holoceno, que 
compreende os últimos 11 mil anos da história da Terra. 

Sambaquis brasileiros 

Existem centenas de sambaquis no Brasil, principalmente na região costeira que vai 

desde o Espírito Santo até o Rio Grande do Sul. Os mais antigos têm cerca de 8 mil anos. 
É tempo à beça! 

Recentemente, alguns pesquisadores resolveram usar os sambaquis não só para 

conhecer a história das pessoas, mas também para saber um pouco mais sobre as 
espécies animais das quais elas se alimentavam, assim como sobre o meio ambiente de 
milhares de anos atrás. Uma verdadeira ponte para o passado! 

Matéria publicada em 17.02.2017 

Fonte:  SILVA,  E.  P.,  ARRUDA,  T.  A.  e  DUARTE,  M.  R.  “Brasil  do  samba...qui!”,  ​CIÊNCIA  HOJE  DAS 
CRIANÇAS​.  Disponível  em  <​http://chc.org.br/brasil-do-samba-qui/​>.  Acesso  em  10  de  agosto  de 
2018.