PROJETO PLATAFORMA DIGITAL

7º ANO EF, 4º BIMESTRE

TÍTULO DA OBRA: A COMÉDIA DOS ERROS
AUTOR: WILLIAM SHAKESPEARE
TRADUÇÃO: BÁRBARA HELIADORA

ORIENTAÇÕES PARA O PROFESSOR

Professor, este projeto possibilita ao aluno o contato com a arte literária,

cujo objetivo é formar um aluno leitor, por meio da fruição. Esse objetivo está em
consonância com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), de acordo com o
campo artístico-literário ao ditar a importância da experiência estética, como
alternativa de leitura significativa e crítica.
Segundo a Base, esse campo de articulação de discurso, em que se
encontra a arte literária, privilegia o conhecimento e apreciação de textos
literários orais e escritos, nos quais seja possível o estabelecimento de olhares
diversos sobre identidades, sociedades e culturas, considerando a autoria e o
contexto social e histórico de sua produção (EF69LP46). É nossa proposta ao
abordar o livro A comédia dos erros, de William Shakespeare, pois damos a
oportunidade ao leitor de se envolver com outros universos que ampliam sua
visão de mundo, com base no conhecimento de outras épocas, outros espaços,
outras culturas e outros modos de vida.
Em seis semanas de trabalho, o projeto desenvolve questões de leitura e
interpretação de texto, promovendo também o eixo da oralidade em debates ou
discussões, bem como o eixo de produção oral ou escrita, com base na redação
do aluno, em gênero compatível ao tema desenvolvido pelo livro, aliado ao
prazer de ler.
Do projeto, também, fazem parte os quizzes que verificam a
compreensão e interpretação em relação à obra.
A Base Nacional Comum Curricular para a Língua Portuguesa “dialoga
com documentos e orientações curriculares produzidos nas últimas décadas,
buscando atualizá-los em relação às pesquisas recentes da área e às
transformações das práticas de linguagem ocorridas neste século, devidas em
grande parte ao desenvolvimento das tecnologias digitais da informação e
comunicação (TDIC)” (BNCC, 2017, p. 65). Assim, ressaltamos a importância
dos meios digitais nesse processo, não somente quanto ao suporte de leitura,
que pode ser um e-book, mas também quanto à interação e às formas de
estudar.

Por isso apostamos na plataforma digital literária, como um espaço no

qual o aluno tem a oportunidade de interagir, aprender e verificar seu
conhecimento usando também os recursos tecnológicos. Sabemos o quanto é
imprescindível que a escola compreenda e incorpore as novas linguagens e seus
modos de funcionamento, desvendando possibilidades de comunicação,
aproveitando, assim, o potencial de comunicação do universo digital e instituindo
novos modos de promover a aprendizagem, a interação e o compartilhamento
de significados entre professores e alunos.
Vamos ao livro!
A Comédia dos erros, de William Shakespeare, foi publicada pela primeira
vez em 1623 e segundo estudiosos é uma das primeiras peças de teatro escritas
pelo autor e a mais curta. Especula-se que a data de sua composição tenha sido
entre 1584 e 1592 e sua primeira encenação ocorreu em 1594, como celebração
de natal dos estudantes de direito de Londres.

Neste planejamento trabalharemos com a seguinte separação dos atos e

cenas.

Primeira Parte
Primeiro Ato, CENA I, ao Segundo Ato, CENA II (inclusive)

Segunda Parte
Terceiro Ato, CENA I, ao Quarto Ato, CENA III (inclusive)

Terceira Parte
Quarto Ato, CENA IV ao final

William Shakespeare foi poeta e dramaturgo inglês e é considerado um

dos maiores escritores de todos os tempos. Entre suas peças mais famosas
estão tragédias como Hamlet, Othelo, Macbeth e Romeu e Julieta. Entre as
comédias mais famosas estão Sonhos de uma noite de verão e Muito barulho
por nada. Shakespeare nasceu em Stratford-upon-Avon, no condado de
Warwick, Inglaterra, no dia 23 de abril de 1564. Seu pai, John Shakespeare foi
comerciante de lã e ocupou cargos municipais, como vereador e prefeito de
Stratford. Entretanto, por conta de alguns revezes, a família empobreceu e
Shakespeare, aos 13 anos, deixou a escola e começou a trabalhar no comércio
do pai. Aos 18 anos, ele se casou com Anne Hathway e teve três filhos.
Shakespeare assistia às peças de teatro que chegavam à cidade e desde cedo
escrevia poemas. Em 1586 o autor se muda para Londres, fato que muda sua
vida completamente. O escritor começa a trabalhar nos bastidores do teatro de
James Burbage, o primeiro de Londres. O rapaz fez várias atividades como
copiar peças de teatro até encenar pequenos papéis e sempre lendo muito os
autores clássicos, contos, novelas e crônicas, o que o influenciou diretamente
sua decisão de virar dramaturgo. Em pouco tempo Shakespeare passou a
escrever a maioria das peças encenadas no Globe Theatre. Entre seus escritos
existem 37 peças teatrais, mais de 150 sonetos e vários versos.
A comédia dos erros é literalmente uma sucessão de erros que acontecem
por causa da semelhança entre irmãos gêmeos. Na cidade moram Antífolo e
Drômio de Éfeso, sendo respectivamente, o patrão e o empregado. Éfeso é,
portanto, a cidade onde eles moram e que no texto, está em atrito com outra
cidade, a de Siracusa. Antífolo e Drômio de Siracusa, são os gêmeos dos
primeiros e sua chegada à cidade de Éfeso é o estopim para a grande confusão
de identidades armada por Shakespeare. A peça brinca com a impossibilidade
de distinguir os gêmeos e os desdobramentos absurdos e engraçados que
geram essa situação.

Boa leitura!
PLANEJAMENTO SEMANAL

1ª semana

Dando continuidade ao projeto Plataforma Literária, neste bimestre os

alunos do 7º ano farão a leitura da obra A comédia dos erros. Para dar início ao
trabalho, oriente os alunos a acessarem a Plataforma e assistirem ao vídeo
explicativo, que os incentivará à leitura. Da mesma forma, poderá enviar bilhete
na agenda explicando sobre a continuidade do projeto, relembrando que os
alunos terão de ler mais uma obra literária e realizar diversas atividades a ela
relacionadas.
É sempre importante abordar o livro com os alunos neste primeiro
momento. Mostre-lhes o livro que irão ler, crie hipóteses sobre a leitura a partir
da capa, título, páginas internas. Fale um pouco sobre o autor, sua biografia,
com base nas informações disponibilizadas no início desse projeto.

Apresente o estilo do texto que irão ler. Como se dá a estrutura da peça,

dividida em atos e cenas. Diga aos alunos que ato é a divisão do texto que
contém muitas cenas. A troca de um ato para o outro se dá em função da
mudança de cenário. As cenas são textos menores que separam assuntos entre
si. Fale da presença de rubricas que o autor utiliza para explicar as cenas e que
a peça é contada com base nas falas das personagens.

Apresente a relação de personagens que tomam parte da peça no início

da leitura. Explique aos alunos que os protagonistas são os gêmeos que têm o
mesmo nome, só sendo possível distingui-los por causa do nome da cidade. A
confusão da peça se dá pela semelhança entre eles. Pergunte aos alunos como
eles acham que a peça pode ser encenada, já que seria quase impossível
encená-la com gêmeos de fato. Ajude-os explicando que podem ser maquiagens
semelhantes, ou mesmo a utilização de máscaras para representar os irmãos.
É importante contextualizar o autor, a época em que a história se passa,
principalmente porque algumas passagens mostram a supremacia do homem
sobre a mulher, resultado do processo social da época. Lembre aos alunos que
as personagens apresentadas de forma exagerada, como a suposta namorada
de Drômio de Éfeso, são figuras caricatas que buscavam justamente o riso e a
sátira.
Prepare a leitura do livro, mostrando que em algumas versões o texto é
apresentado em verso e que talvez eles levem um pouco de tempo até a que a
leitura flua normalmente.
Incentive-os avisando que, por se tratar de uma peça de teatro, é
necessário se acostumar com o fato de conhecermos a história por meio da fala
dos personagens. E que, à medida que nos envolvemos com a leitura, ela se
torna mais fácil nos levando a querer saber como termina a confusão.
Traga mais dados que instiguem a leitura do livro, como trabalhar algumas
passagens, separando as falas entre os alunos e lendo-as em voz alta.

Após esse primeiro trabalho, dê-lhes uma semana para lerem a primeira
parte do livro, que vai do primeiro ato até a cena dois do segundo ato.

2ª semana

Reúna os alunos em roda de conversa para comentarem o livro A comédia

dos erros. Fale sobre o gênero trabalhado levantando os elementos básicos do
texto, como personagens, tempo, espaço e temática.
Faça perguntas como:
• Na peça há duas cidades inimigas. São essas cidades que diferenciam o
nome dos personagens principais. Que cidades são essas?
Éfeso e Siracusa.
• Por qual razão a peça chama-se A comédia dos erros?
Em decorrência da confusão causada pela aparência indistinguível entre dois
pares de gêmeos que acabam juntos na mesma cidade.
• Em A comédia dos erros, quem são os personagens Antífolo de Siracusa e
Antífolo de Éfeso?
São os protagonistas da história e irmãos gêmeos separados na infância.
• Por que os irmãos são separados na infância?
Devido a uma tempestade que levou a embarcação ao naufrágio e as
correntes marítimas separaram os sobreviventes.
• Qual é a primeira confusão que acontece por conta das identidades trocadas?
 Antífolo de Siracusa encontra Drômio de Éfeso e confunde-o com o seu
criado, cobrando-lhe por um dinheiro que havia lhe empestado.
• Pergunte aos alunos se acharam no texto A comédia dos erros, alguma
passagem machista ou que a mulher é subserviente ao homem?
É possível afirmar que a passagem: “O homem, ser mais divino,
senhor deles, dono do mundo todo, do mar vasto, que a
superioridade do intelecto pôs acima de pássaros e peixes, da
esposa é dono e mestre” (p. 16), apresenta uma visão do
patriarcalismo vigente na época.
• O que significa a fala de Drômio de Éfeso (p. 17): “Disse-me tudo quanto quis,
mas foi muito ao pé do ouvido. Maldita mão! Não pude entender nada.”
Faz referência aos cascudos que Drômio tomou ao ser confundido com seu
irmão gêmeo.
• A ausência do marido deixa Adriana preocupada. Na conversa com a irmã
ela atribui o sumiço do marido a quê?
Ao ciúme que ela sente de acreditar que o marido está com outra.
Leia uma passagem do livro e veja se algum aluno tem alguma edição
diferente. Fale da importância da tradução e investigue se a compreensão é igual,
apesar das diferenças.
Todas as questões apresentadas podem ser trabalhadas em dinâmicas
de leitura. Os alunos poderão responder a essas e outras perguntas fazendo
uma dinâmica, que consiste em colocar todas as questões em uma caixa e
passá-la pela sala ao som de uma música. Quando a música parar, o aluno que
ficou com a caixa na mão retira uma pergunta da caixa e responde.
Também poderá utilizar uma dinâmica em que as respostas estariam
fixadas nas paredes da sala. Caso ache pertinente, siga os passos a seguir para
desenvolvê-la.
a) Escolha trechos do texto que respondem às questões. Tire cópias suficientes
para cada 2 ou 3 alunos (cada dupla ou trio terá uma questão, podendo
repetir caso a turma seja grande) e fixe-os nas paredes da sala de aula.
b) Corte uma cópia do texto em diferentes partes e cole-as nas paredes da sala.
c) Peça aos alunos para que saiam pela sala em busca de respostas para suas
perguntas nos trechos dos capítulos fixados nas paredes, e que, ao
 encontrarem, tentem memorizá-las ou guardar as partes principais, e que
voltem aos seus lugares.
d) Após todos terem sentado, peça aos alunos que abram o livro e confiram
suas respostas.
e) Depois reveja as perguntas com toda a turma e verifique se respondem
corretamente.
Essas e outras questões podem ser feitas relacionadas à primeira parte
da obra. Elas resgatam as memórias sobre a peça. Isso é importante, pois,
assim, os alunos estarão aptos a responderem ao Quiz 1, composto de 10
questões objetivas sobre o livro. Para a realização dessa etapa, oriente os
alunos a acessarem a Plataforma em casa. Poderá enviar outro bilhete na
agenda informando o endereço eletrônico que lhes dará acesso à plataforma,
bem como o procedimento que deverão seguir para navegarem por ela e
responderem ao quiz.
Feito isso, peça para que continuem a leitura até o final da segunda parte
que inicia no terceiro ato, CENA I, e vai ao quarto ato, CENA III (inclusive) que
correspondem a 2/3 da obra.

3ª semana

Nessa etapa, os alunos deverão acessar mais uma vez a Plataforma

Literária para realizarem uma atividade de registro escrito. Novamente, envie
bilhete aos alunos recordando o endereço eletrônico que lhes dará acesso à
plataforma, bem como o procedimento que deverão seguir para acessarem o
questionário composto por cinco perguntas subjetivas. Oriente os alunos a
responderem com base nas recordações a respeito do livro lido.
Após responderem ao questionário, resgate com eles as perguntas em
sala de aula e ouça as respostas. Algumas respostas são esperadas como:

Questão 1

O pai dos Antífolos é preso e condenado. Explique o motivo e o que o Duque

sugere que ele faça para fugir da morte.
O Duque apieda-se da história do homem, mas não pode perdoá-lo da pena de
morte. Então, ele deixa Egeu (Egeodo) perambular pela cidade na tentativa de
ganhar os mil marcos que seriam pagos para ele se livrar da pena.

Questão 2

Quem é o personagem Duque do texto A comédia dos erros?

É um personagem que pode ser compreendido por rei, responsável pelo governo
e manutenção das leis da cidade.

Questão 3

No teatro o texto é separado em atos e cenas. Qual é a diferença entre os dois?

Ato é a divisão do texto que contém muitas cenas. A troca de um ato para o outro
se dá em função da mudança de cenário. As cenas são textos menores que
separam assuntos entre si.

Questão 4

“Mas ei-lo que aí vem. (Entra Drômio de Siracusa.) Então, senhor, já

está mais calmo vosso humor jocoso?” (p. 20). A passagem
apresentada contém uma rubrica – texto entre parênteses. Para que
servem as rubricas nos textos teatrais?

Servem para contextualizar e indicar aos atores e encenadores como devem

acontecer as cenas.

Questão 5

Explique a seguinte passagem da fala de Antífolo de Siracusa: “Fala de mim em

fantasia! Acaso a desposei em sonho, um dia? Ou durmo agora e penso ouvir
tudo isso? Que erro me envolve, em que planeta existo? Até que eu saiba o que
é certo, o que é errado, manterei esse engano inesperado”.

Adriana confunde Antífoso de Siracusa com Antífolo de Efeso. Acreditando que

por se tratar de seu marido, Adriana leva Antífoso de Siracusa para sua casa.
Antífolo, mesmo sem entender nada, pretende tirar proveito da situação.
 Após esse trabalho, pergunte como vai a leitura do livro e confirme que na
próxima semana será trabalhado a segunda parte que inicia no terceiro ato,
CENA I, e vai ao quarto ato, CENA III (inclusive).

4ª semana
Reúna os alunos em roda de conversa para comentarem sobre as páginas
lidas até o momento. Incentive a oralidade deles por meio de perguntas como:
• Antífolo de Éfeso chega em casa, atrasado, com Drômio de Éfeso. O que
acontece?
Ambos são barrados por Drômio de Siracusa que sob as ordens de Adriana,
não permite a entrada de ninguém.
• Por que Adriana não deixa Antífolo de Éfeso entrar, sendo ele seu marido?
Porque ela deixou Antífolo de Siracusa entrar acreditando ser seu marido.
• William Shakespeare tem em seus textos, passagens com fundamentos
morais, questionando atitudes e valorizando o caráter. Cite um exemplo
presente no texto.
(Pois a injúria cresce com o tempo / E nunca perde o campo que conquista
(p. 53)

• Antífolo de Éfeso, furioso por ser impedido de entrar em sua própria casa
resolve se vingar. O que ele faz?
Resolve dar o colar que havia mandado fazer para a esposa a outra mulher.
• Na cena II do Terceiro Ato, Antífolo de Siracusa se vê sozinho com Luciana.
Ela acredita estar com seu cunhado. O que acontece?

Ela lhe dá conselhos tentando resolver o casamento da irmã, ele por sua vez
estranha a conversa, mas se interessa pela moça.
• Drômio de Siracusa encontra Antífolo de Siracusa. Ainda confuso com as
trocas de identidades não resolvidas, conta que tem uma mulher que insiste
em ficar com ele, mas que ele não conhece. Como se chama essa mulher e
qual a descrição que ele dá dela?
Ela se chama Norma. Ridiculariza o tamanho e as feições da moça.
• Após ficar preso para fora de casa, Antífolo de Éfeso marca com Ângelo um
encontro em uma taverna. Como é o nome do lugar?
Porco Espinho.
• Antífelo de Éfeso encomenda um colar a Ângelo. Eles marcam um encontro,
mas o ourives se atrasa, porque a peça não estava pronta. O que Ângelo faz
com o colar?
Entrega para Drômio de Siracusa, certo de que se trata de Drômio de Éfeso.
• Antífolo e Drômio de Siracusa não conseguem mais entender tantas
confusões que estão acontecendo, cansados eles resolvem fazer o quê?
Terminam rapidamente as transações comerciais que estavam fazendo e vão
embora da cidade.
• Ângelo ourives é cobrado por um mercador sobre uma dívida. Estando sem
dinheiro, o que ele resolve fazer?
Diz ao mercador que tem dinheiro para receber e convida o homem para
seguir com ele para a casa de Antífolo de Éfeso.
• Antífolo de Éfeso vai falar com Ângelo para lhe cobrar o colar. Encontra com
ele e o mercador. O que acontece?
Eles discutem e Ângelo ameaça Antífolo de Éfeso com a prisão se não lhe
pagar o que deve.
• Antífolo de Éfeso é preso por não pagar ao ourives o colar que,
supostamente, recebeu. Na hora da prisão chega Drômio de Siracusa.
Antífolo de Éfeso, achando que fala com seu criado, entrega a ele uma coisa
e lhe faz um pedido. Que coisa é essa e qual é o pedido?
Ele dá a Drômio de Siracusa uma chave e pede que entregue a Adriana, para
que ela apanhe uma bolsa que está trancada em uma mesa.
• Na cena II do IV Ato, Adriana e Luciana se encontram, após Luciana ter
conversado com Antífolo de Siracusa. O que acontece?
Luciana conta para a irmã que Antífolo de Siracusa exaltou sua beleza e lhe
jurou amor.
• Drômio de Siracusa pega a bolsa de dinheiro na casa de Adriana. O que ele
faz com o dinheiro?
Entrega para seu patrão, Antífolo de Siracusa que não entende por que está
recebendo aquele dinheiro.
• Drômio de Siracusa encontra Antífolo de Siracusa e lhe entrega a bolsa com
dinheiro, o que seu patrão estranha. Eles decidem pegar a primeira
 embarcação para fugir daquele lugar, mas são interpelados por uma cortesã.
O que ela queria?
Eles têm uma conversa que não faz sentido para Antífolo de Éfeso. A moça
preocupada com a sanidade dele, resolve procurar Adriana.
Do mesmo modo, o professor poderá usar as perguntas em dinâmicas de
leitura, por exemplo:

a) O professor prepara papeletas numeradas de 1 a 10 com perguntas escritas.

b) Solicita a alguns alunos que sorteiem as papeletas.
c) Caso o aluno sorteie uma papeleta com número par, deverá respondê-la. Caso
o aluno sorteie uma papeleta com número ímpar, deverá repassar ao colega do
lado, que irá responder à pergunta.
Obs.: a dinâmica poderá ter continuidade com novos sorteios.

Essa dinâmica é uma variação de “PAR OU ÍMPAR” do livro Dinâmicas

de leitura para sala de aula, de Mary Rangel. No original, a autora escreve em
papeletas números de 1 a 10 e orienta ao aluno que, se pegou uma papeleta de
número par, elabore e responda a uma pergunta sobre o texto. Se pegou uma
papeleta de número ímpar, deverá elaborar a pergunta e pedir para que um
colega a responda. Poderá também solicitar que o colega elabore e responda à
questão. Fica a sugestão!

Em jogos como esses as memórias dos alunos sobre a peça serão

ativadas e estarão preparados para responderem ao Quiz 2, composto de 15
questões objetivas sobre o livro. Para a realização dessa etapa, oriente os alunos
a acessarem a plataforma em casa. Envie mais um bilhete na agenda indicando
como devem acessar a Plataforma Literária e o segundo quiz. Concluída essa
etapa, convide os alunos a realizarem a leitura da terceira e última parte do livro
que inicia no quarto ato CENA IV até o final.
5ª semana

Para concluir o trabalho com o livro, reúna mais uma vez os alunos em
roda de conversa.
Como já dissemos todas as semanas de leitura podem ser trabalhadas
mediante dinâmicas usando as perguntas aqui sugeridas ou criando outras. Os
exemplos a seguir são do livro: Dinâmicas de leituras para sala de aula. De Mary
Rangel. Editora Vozes: Rio de Janeiro. 2011.

GANHA A MELHOR CORREÇÃO

a) O professor explica que cada fileira de alunos constitui um grupo, atribuindo

um número ou letra de identificação a cada fila.
b) O professor solicita que todos os alunos elaborem e respondam a questões
sobre o texto, por escrito, numa papeleta.
c) O professor indica, em cada grupo, um aluno para exercer a função de corrigir
as respostas dos colegas, escrevendo certo ou errado em cada papeleta.
d) O professor solicita aos alunos que corrigiram que leiam as respostas e a
correção feita.
e) O professor dirá se a correção feita está correta, atribuindo uma pontuação à
resposta. Ganha o grupo que fizer maior número de acertos.

Observações:
1. Para que a leitura das respostas pelos alunos que fizeram a sua correção não
se torne excessivamente repetitiva, o professor poderá variar as questões entre
os diversos grupos.
2. A dinâmica poderá ter continuidade com novas questões.
3. Professor e alunos poderão comentar a experiência, observando contribuições
à aprendizagem e manifestando percepções pessoais.

Essa dinâmica também poderá ser desenvolvida com perguntas feitas

pelo professor e entregue às filas. Perguntas que digam respeito à terceira parte
do livro:
Professor, faça um glossário com os termos grifados na passagem:
“Desde os mortais conflitos que se deram, /Entre nós e os traidores seus
patrícios, / Foi decretado entre solenes juras, / Tanto por nós quanto por
Siracusa, /Que entre as duas cidades inimigas / Não poderia haver mais
comércio” (p. 17). Em seguida peça aos alunos que criem sinônimos para as
palavras.
Atritos, conterrâneo, formais.
• O que Egeu, pai dos gêmeos Antífolos, quis dizer com: “Selai agora, ó Duque
a minha sorte; meu sofrimento acabará com a morte” (p. 17)?
Devido o fato de sua vida ser tão sofrida, morrer seria uma redenção.
• O que significa o termo Abadessa?
É um cargo de uma superiora de um mosteiro ou abadia.
• Antífolo de Éfeso é preso e na cadeia tenta justificar sua inocência. Drômio
de Éfeso chega para ajudar. O que acontece na cena?
Acontece uma confusão de identidades. Antífolo de Éfeso acusa o
empregado de esconder a sacola com dinheiro e bate em Drômio de Éfeso
que nada tem com isso.
• Adriana, Luciana e a Cortesã visitam Antífolo de Éfeso que está preso. Quem
acompanha as três mulheres que define o futuro dos presos?
As mulheres trazem um médico e devido ao comportamento dos homens eles
são diagnosticados com loucura.
• Antífolo e Drômio de Éfeso são diagnosticados com loucura e retirados de
cena. Adriana, Luciana e a Cortesã resolvem procurar Ângelo, o ourives. O
que acontece então?
Antífolo e Éfeso de Siracusa entram armados com um punhal. As mulheres
se assustam e junto a um oficial resolvem buscar ajuda para prender os dois.
• Antífolo e Drômio de Siracusa encontram o ourives e o Mercador. Os homens
brigam, pois Antífolo de Siracusa está com o colar cujo valor o ourives não
recebeu. Os homens sacam as armas e o que acontece?
Adriana entra em cena e pede que eles parem, pois acredita que seu marido
esteja louco.
• Adriana impede a luta de espadas entre Antífolo e Drômio de Siracusa, o
Mercador e Ângelo. O que acontece na sequência?
Antífolo e Drômio de Siracura fogem para o convento e são protegidos pela
Abadessa.
• Adriana pede à Abadessa que lhe entregue os homens, que ela acredita
estarem loucos para serem tratados em casa. O que responde a Abadessa?
Ela diz que eles precisam de repouso e remédios, quando estiverem
saudáveis eles poderão voltar para casa.
• Adriana diz à Abadessa que seu marido enlouqueceu. Elas conversam e a
Abadessa conclui o porquê da loucura do marido. Que passagem da peça
mostra a opinião da Abadessa?
“Tudo que amarga e prejudica a vida, o sono, a mesa, a vida sem repouso,
enlouquecem o homem e o animal; O seu ciúme é que causou o dano,
deixando louco seu marido humano”. (p. 93).
• A Abadessa recolhe os dois homens, tidos como insanos, no convento. Por
que ela faz isso?
Porque ela é uma mulher religiosa e faz parte dos seus votos dar abrigo e
cuidado aos doentes.
• Adriana não consegue tirar seu suposto marido e seu criado do convento. Ela
resolve pedir ao Duque para livrar o homem. O Mercador avisa que o Duque
passará por perto, para ir à execução. Que execução é essa?
A execução de Egeu.
• Antifolo e Drômio de Éfeso conseguem fugir. Existe um fator cômico na fuga
dos dois, contados pelo servo. O que acontece?
Os prisioneiros colocam fogo na barba do doutor e depois o apagam.
• A Abadessa revela sua identidade na cena em que ocorre a revelação dos
fatos. Qual é o seu nome e quem é ela na história?
Seu nome é Emília e ela é mãe dos gêmeos Atífolos.
• Como Emília acabou perdendo as crianças após o naufrágio?
Ela foi salva por homens de Epidano, mas os meninos foram sequestrados
por pescadores de Corinto.
• Quanto tempo os irmãos ficaram separados?
30 anos.
• O que acontece com Egeu quando foi condenado à morte?
Tem seu perdão pago pelos irmãos Antífolos.
• Em várias passagens do livro o caráter honesto de Antífolo de Éfeso é
enaltecido. Seu irmão goza da mesma reputação?
 Não existe referência no texto que sugira que ele é desonesto.
• O que a Abadessa quis dizer ao afirmar que: “A língua de uma esposa
enciumada tem mais veneno que a de uma cobra.”?
A passagem é figurativa e significa que a desconfiança da mulher ciumenta
revela coisas irreais e ofensivas.
• Existem personagens que são secundários, entretanto são responsáveis pelo
clímax da peça. Quem são essas personagens?
O Duque, a Abadessa e Egeu.

• Como atividade de pós-leitura, poderá propor que os alunos descrevam o que

tem de atual no texto de Shakespeare.
Depois desse trabalho, convide os alunos a responderem o Quiz 3,
composto de 20 questões objetivas sobre o livro, abordando toda a obra. Por
meio de um bilhete na agenda, oriente os alunos a acessarem mais uma vez a
Plataforma para responderem ao último quiz.

6ª semana
PRODUÇÃO DE TEXTO
Solicite aos alunos que escolham uma cena para produzir uma
encenação. Os alunos deverão adaptar as falas para uma linguagem coloquial
ou em prosa, acaso a versão que tenham seja em versos. Depois de escolhidas
as cenas, organize a sala em equipes de acordo com o número de personagens.
Solicite, de acordo com a cena escolhida, que dividam os personagens,
ambientem o espaço, utilizem figurinos e escolham uma sonoplastia. Feito isso
organize um tempo e espaço para as apresentações.
Para a produção, oriente-os a acessar o vídeo explicativo sobre a
Proposta de Redação disponível na Plataforma. Se preferir ou for possível, exiba
o vídeo na escola, antes de iniciar a produção do texto.

AVALIAÇÃO FINAL
1. Qual das alternativas apresenta corretamente os principais personagens
da peça A comedia dos erros, de William Shakespeare.
A. (X) Antífolo e Drômio de Éfeso, Antífolo e Drômio de Siracusa .
B. ( ) Solino ou Duque, Egeu, Emília, Abadessa, Adriana e Luciana.
C. ( ) Barão, Egeu, Antífolo de Éfeso, Antífolo de Siracusa, Adriana e
Luciana.
D. ( ) Duque, Egeu, Carcereiro, Oficiais e Carrasco.
E. ( ) Antífolo de Éfeso, Antífolo de Siracusa, Ester, Andréia e Lúcia.

2. As personagens Adriana e Luciana são respectivamente:

A. ( ) A esposa e a sogra de Antífolo de Siracusa.
B. ( ) A irmã e a sogra de Antífolo de Siracusa.
C. ( ) A noiva e a irmã de Antífolo de Éfeso.
D. ( ) A esposa e a cunhada de Drômio de Éfeso.
E. ( X ) A esposa e a cunhada de Antífolo de Éfeso.

3. Assinale a alternativa que contém os sinônimos das palavras

marcadas: “Como desdiz de tanta gravidade desta arte
conchavar com vosso escravo e espicaçá-lo a me fazer
pirraças!” (p. 25).
A. ( ) Combinar / forçar / cuidar
B. ( X ) Combinar / instigar / birra
C. ( ) Instigar / induzir / especular
D. ( ) Planejar / confrontar / manha
E. ( ) Meditar / embaraçar / troça

4. Em A comédia dos erros, o que caracteriza a comédia no texto?

A. ( ) O excesso de palavras com sentido duplo, o naufrágio, os personagens
trocados.
B. ( ) Os textos curtos, caricatos, irônicos que buscam valorizar a sociedade.
C. ( ) A presença de personagens ingênuos, a briga por ciúme e poder, as
falas irônicas e os paralelos com a vida na sociedade.
D. ( X) A confusão das personagens, os textos recheados de ironia e duplo
entendimento, os cascudos que os empregados levam, entre outros.
E. ( ) Os textos curtos, as exigências das rubricas e o comportamento dos
personagens.
5. Aonde vai Antífolo de Éfeso que deixa sua esposa Adriana, desconfiada?
A. ( ) Participa de trabalho voluntário com muitas moças.
B. ( ) Sai para trabalhar, mas ela é ciumenta ao extremo.
C. ( ) Visita a ex-esposa e os filhos que tem com ela.
D. ( X ) Visita uma cortesã, que é sua amiga.
E. ( ) Sai para trabalhar e visita lugares lindos, ficando três dias fora.

6. William Shakespeare é considerado um grande dramaturgo. Assinale a

alternativa que pode caracterizar essa informação.
A. ( X) Em suas peças encontramos conflitos relacionados ao amor, poder,
dinheiro, traição etc.
B. ( ) Seus textos eram improvisados e nunca foram transcritos.
C. ( ) Seus textos sempre falavam de amor e tinham um final feliz.
D. ( ) Seus textos sempre apresentam um narrador que está inserido na
história.
E. ( ) Suas peças eram desconhecidas na época em que viveu.

7. A comédia dos erros é criada em que momento histórico?

A. ( ) No mesmo período em que o autor vivia, na Idade Antiga.
B. ( X ) No mesmo momento em que vivia o autor, no século XVI.
C. ( ) Acontece em um momento diferente do que vivia o autor.
D. ( ) Não há registros de escrita dessa peça. Ela foi adaptada.
E. ( ) A peça só foi encontrada na atualidade.

8. Com quem Antífolo de Siracusa é casado?

A. ( ) Com Adriana.
B. ( ) Com Luciana.
C. ( ) Ele é casado, mas sua esposa não aparece na história.
D. ( X ) Ele é solteiro, mas se apaixona por Luciana.
E. ( ) Ele é solteiro, mas se apaixona por Adriana.
9. Adriana reclama à irmã sobre o comportamento do marido. Faz vários
comentários visando depreciar a imagem dele. Qual a resposta de
Luciana?
A. ( ) “Dê ao vicio a aparência de virtude, dê ao pecado um ar de santidade.”
(p. 55)
B. ( ) “Quem mente até merece louvação, quando a lisonja cura uma ferida.”
(p. 55)
C. ( ) “Em plena primavera dos amores, acaso já se encontra o seu fanado?”
(p. 54)
D. (X ) “E quem tem ciúme desse horror? Se fosse embora era até um favor.”
(p. 71)
E. ( ) “Falou-me como quem ama com desvelo. Exaltou-me a beleza e a
inteligência” (p. 71)

10. A que personagem pertence a seguinte fala? “É um erro duplo atraiçoar

o leito e deixar que ela o veja, quando à mesa. A vergonha encoberta tem
bom nome.” (p. 55)
A. ( ) A Abadessa.
B. ( ) A Adriana.
C. ( ) A Cortesã.
D. ( X ) A Luciana.
E. ( ) A Lúcia.

GABARITO
1. A
2. E
3. B
4. D
5. D
6. A
7. B
8. D
9. D
10. D