EDUCAÇÃO

ESPECIAL
 Transtornos Globais do
Desenvolvimento

A entrada dos alunos da área dos TGD nas

escolas do ensino comum sugere reflexões e
mudanças na arte de ensinar, sugere, quebra de
paradigmas e a urgência em repensar a cultura do
pertencimento e o papel da escola na construção
da cidadania.
 Quem são os alunos com Transtornos
Globais do Desenvolvimento (TGD)

São aqueles que apresentam um quadro de alterações no

desenvolvimento neuropsicomotor, comprometimento
nas relações sociais, na comunicação ou estereotipias
motoras.
Alguns critérios
Conduta motora repetitiva,
aparentemente impulsiva e sem função
(balanço rítmico do corpo ou partes do
corpo, saltos, giros de cabeça ou
tronco, chacoalhar de braços ou mãos)
Podem apresentar alterações motoras,
dificuldades com equilíbrio ou em jogos
que requerem destreza motora.
Podem apresentar perseveração numa
só atividade(fascínio por mexer em
água, observação de objetos em
movimento, opção por leituras e estudo
somente no seu foco de interesse
como, por exemplo, revistinhas em
quadrinhos).
Apresentam dificuldade em iniciar e manter
uma conversação.
 Inicialmente podem apresentar aversão ao
toque e isolamento.
 Dificuldade de interação com os pares
Birras
Dificuldades para dormir
Comportamento agressivo
Temor ou ansiedade ( nervosismo)
Podem apresentar desde linguagem verbal
restrita (e ausente) até vocabulário rebuscado
 Hoje incluem-se nessa definição

síndrome de Asperger, transtorno de Asperger ou desordem de

Asperger

É uma síndrome do espectro autista, diferenciando-se do autismo

clássico por não comportar nenhum atraso global no
desenvolvimento cognitivo ou da linguagem do indivíduo.

Síndrome de Rett

É uma anomalia no gene mecp2, que causa desordens de ordem

neurológica, acometendo quase que exclusivamente crianças do
sexo feminino.
Transtornos Invasivos sem outra Especificação

O TID-SOE é uma categoria diagnóstica de exclusão e não possui

regras especificadas para sua aplicação. Alguém pode ser classificado
como portador de TID-SOE se preencher critérios no domínio social e
mais um dos dois outros domínios (comunicação ou comportamento).
Além disso, é possível considerar a condição mesmo se a pessoa
possuir menos do que seis sintomas no total (o mínimo requerido para
o diagnóstico do autismo).

Transtorno Desintegrativo da Infância – Psicose Infantil

É um quadro psicopatológico clássico, reconhecido pela

psiquiatria, é como um estado psíquico no qual se verifica
certa "perda de contato com a realidade". Desta forma surgem
também, nos momentos de crise, dificuldades de interação
social e em cumprir normalmente as atividades de vida diária.
Autismo
É uma disfunção global do desenvolvimento, crônica, incapacitante que
compromete o desenvolvimento normal de uma criança e se manifesta
tipicamente antes do terceiro ano de vida. Caracteriza-se por lesar e diminuir
o ritmo do desenvolvimento psiconeurológico, social e lingüístico.
Apresentam reações anormais a sensações diversas como ouvir, ver, tocar,
sentir, equilibrar e degustar. A linguagem é atrasada ou não se manifesta.
Relacionam-se com pessoas, objetos ou eventos de uma maneira não usual,
tudo levando a crer que haja um comprometimento orgânico do Sistema
Nervoso Central.

Sindrome de kanner

Um grave distúrbio de infância geralmente apresentando nos anos 2 º ou 3

da vida. As principais características clínicas são a falta de resposta a outros
seres humanos, com desapego dos pais ou outras pessoas, ausência ou
anormalidade de desenvolvimento da linguagem e da fala, comportamento
anormal, com birras e atividades repetitivas; interesse obsessivo em coisas
pequenas, padrões, música, quebra-cabeças; insistência na preservação da
mesmice no ambiente. Muitas das crianças apresentam deficiência
intelectual e 50% apresentam atraso no desenvolvimento motor marcada. A
criança parece alerta e atraente, apesar de um comportamento estranho
Como proceder no encaminhamento a rede de apoi

TGD – Necessário diagnostico de ordem clinica,

Medico Neurologista , Psiquiatra
Rede de Apoio na escola
Sala de Recurso Multifuncional - tipo I

Professor de Apoio em sala de aula -TGD.

PAEE

Serviço de Atendimento à Rede de

Escolarização Hospitalar – SAREH
Transtornos no momento NÃO
considerados do TGD

Distúrbio bipolar é uma forma de transtorno de humor

caracterizado pela variação extrema do humor entre uma
fase maníaca ou hipomaníaca, que são estágios diferentes
pela gradação dos seus sintomas, hiperatividade física e
mental, e uma fase de depressão, inibição, lentidão para
conceber e realizar idéias, e ansiedade ou tristeza. Juntos
estes sintomas são comumente conhecidos como
depressão maníaca.
Bipolaridade não é considerado loucura.
A hiperatividade é um dos componentes mais conhecidos do
TDAH - Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade. A
criança hiperativa mostra atividade maior que outras crianças da
mesma idade. É comum as crianças serem ativas, sem que isto seja
uma hiperatividade anormal ou patológica. A diferença é que a
criança hiperativa mostra um excesso de comportamentos, em
relação às outras crianças, além de dificuldade em manter a
concentração, impulsividade e agitação.

Os sintomas de desatenção encontram-se:

a) Não prestar atenção a detalhes ou cometer erros por descuido;

b) Ter dificuldades para concentrar-se em tarefas e/ou jogos;
c) Não prestar atenção ao que lhe é dito;
d) Ter dificuldades para seguir regras e instruções e/ou não terminar
o que começa;
e) Ser desorganizado com as tarefas e materiais;
f) Evitar atividades que exijam um esforço mental continuado;
g) Perder coisas importantes;
h) Distrair-se facilmente com coisas que não tem nada a ver com o
que está fazendo;
i) Esquecer compromissos e tarefas.
Os sintomas que fazem parte do grupo de
hiperatividade/impulsividade são:

a) Ficar remexendo as mãos e/ou pés quando sentado;

b) Não parar sentado por muito tempo;
c) Pular, correr excessivamente em situações inadequadas, ou
ter uma sensação interna de inquietude;
d) Ser muito barulhento para jogar ou divertir-se;
e) Ser muito agitado;
f) Falar demais;
g) Responder ás perguntas antes de terem sido terminadas;
h) Ter dificuldade em esperar sua vez;
i) Intrometer-se em conversas ou jogos dos outros.
Transtorno Desafiador Opositivo

A característica essencial do Transtorno Desafiador Opositivo é um

padrão recorrente de comportamento negativista, desafiador,
desobediente e hostil para com figuras de autoridade, que persiste
por pelo menos 6 meses e se caracteriza pela ocorrência freqüente
de pelo menos quatro dos seguintes comportamentos:

1) Perder a paciência,
            2) Discutir com adultos,
            3) Desafiar ativamente ou recusar-se a obedecer a
solicitações ou regras dos adultos ,
            4) Fazer coisas que aborrecem outras pessoas,
            5) Responsabilizar outras pessoas por seus próprios erros
ou mau comportamento,
            6) Ser suscetível ou facilmente aborrecido pelos outros,
            7) Mostrar-se enraivecido e ressentido,
            8) Ser rancoroso ou vingativo.
 O que é um psicopata?

Cercada de mitos, a psicopatia nem sempre está

associada à violência e, ao contrário do que se imagina,
pode ser tratada

A psicopatia é um distúrbio mental grave caracterizado

por um desvio de caráter, ausência de sentimentos
genuínos, frieza, insensibilidade aos sentimentos alheios,
manipulação, egocentrismo, falta de remorso e culpa para
atos cruéis e inflexibilidade com castigos e punições.
Fundamental

É necessário aprender a conhecer cada aluno

na sua individualidade, respeitando seu
tempo,reconhecer aquilo que é importante
para ele, formar vinculo, ajuda-lo a se
perceber, entender que a agressão nos
momentos da agitação, não se dirige a
professores ou a colegas.

Nestes momentos, torna-se fundamental que o

professor tenha um preparo educacional-
emocional, com aptidão para não entrar no
jogo da provocação do aluno, pois na maioria
das vezes, procede de raízes inconscientes.
Não há um método único e não existe manual
ensinando como os alunos com TGD
estabelecerão vínculos com os professores e
os demais profissionais da educação de uma
escola, mas com os saberes acumulados
estamos aptos a apoiar e indicar ações e
formas de trabalhar que serão de grande valia
se forem bem aproveitadas na sala de aula, e
com o auxílio do professor da educação
especial - PAEE , sempre que necessário.
Alunos com deficiência ou TGD são avaliados
de acordo com o seu potencial e habilidades e
para isso contam sempre com o apoio do
professor da sala de recursos e PAEE.

Ser educador é uma profissão desafiadora por

natureza, não se sabe quem vai chegar, e por
isso mesmo precisamos garantir aos alunos
com TGD o direito de estar na escola e ser
parte da sociedade; e não mais um aluno
denominado por sigla.

Um ser humano com nome, endereço e vida

própria, mais um aluno da escola
Alguns aspectos importantes:

 Vínculo afetivo e significação do professor para aluno será

sem dúvida o primeiro grande passo.Somente assim um
universo de possibilidades, de interesses, de descobertas, de
vivências de conhecimentos e de aprendizagens irá acontecer.

Conhecimento das vivências e expressões do aluno: Realizar

uma entrevista com os pais, colher informações com os
profissionais que o acompanha, observar de que forma ele se
comunica, expressa suas vontades e desejos, o que mais gosta,
o que não gosta, o que o deixa chateado dentre outros
aspectos.

Essencial que o professor estruture seu planejamento e

construa, previamente, com a orientação do PAEE, os materiais,
as estratégias e os recursos necessários para o aluno de modo
a favorecer a comunicação e a aprendizagem.
Alguns aspectos importantes:

Acreditar nas possibilidades do aluno, planejar as ações,

persistir e buscar pequenas vitórias. A ação conjunta com outros
profissionais da escola.

Sensibilidade na observação, no olhar, no sentir e no

reconhecer, no outro, suas diferenças,preservando suas infinitas
possibilidades de crescimento e desenvolvimento. O educador
possui a característica de trabalho com seres humanos,
baseada na ética, na aceitação das diferenças e no respeito ao
outro.

É importante demonstrar clareza no estabelecimento de

regras e de condutas compartilhadas na turma para que todos
os alunos as compreendam e saibam negociar o que deseja me
flexibilizar os modos de interagir, pautados no respeito às
diferenças e na busca por auto-regulação do grupo.
Nick Pentzell que dirigiu o filme Por Fora / Por Dentro
(2002, 6min) é escritor de poemas e textos.
Ele não fala uma palavra, mas se comunica através de uma
máquina de escrever e computador.Nick escreve que:

Para saber quem eu sou você deve ouvir com seus olhos...
 
Olhos surdos
Olhos surdos não percebem nada,
mas olhe e você vai escutar.
Ouvidos vão enxergar.
Mãos vão degustar e cheirar.
Sentidos misturados exploram um
mundo distorcido de beleza.
Cores agem em sintonia com emoções.
Barulhos soam dentro do cérebro.
Crescentes e Decrescentes.
Deixado de fora pelo eclipse da mente
uma decisão de se esconder no silêncio.
Equipe de Educação Especial
NRE de Assis Chateaubriand

Ârco-íris no céu.
está sorrindo o menino
que há pouco chorou
Helena Kolody