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O galo que logrou a raposa

Um velho galo matreiro, percebendo a aproximação da raposa,

empoleirou-se numa árvore. A raposa, desapontada, murmurou consigo:
“…Deixa estar, seu malandro, que já te curo!…” E em voz alta:
-Amigo, venho contar uma grande novidade: acabou-se a guerra entre os
animais. Lobo e cordeiro, gavião e pinto, onça e veado, raposa e galinha, todos
os bichos andam agora aos beijos, como namorados. Desça desses poleiros e
venha receber o meu abraço de paz e amor.
-Muito bem! –exclamou o galo. Não imagina como tal notícia me alegra!
Que beleza vai ficar o mundo, limpo de guerras, crueldades e traições! Vou já
descer para abraçar a amiga raposa, mas… como lá vem vindo três cachorros,
acho bom esperá-los, para que eles também tomem parte da confraternização.
Ao ouvir falar em cachorros, dona raposa não quis saber de histórias, e
tratou de pôr-se a fresco, dizendo:
- Infelizmente, amigos Có-ri-có-có, tenho pressa e não posso esperar
pelos amigos cães. Fica para outra vez a festa, sim? Até logo.
E raspou-se.
Contra esperteza, – esperteza e meia.

Leia o texto com atenção e responda as questões abaixo:

1. Na frase: “ E raspou-se”. Entende-se que o personagem:
a) Foi embora devagar.
b) Saiu correndo.
c) Raspou a mesa.
d) Sentou-se
 2. O tema do texto é:
a) O galo que recebeu a raposa. b) O galo que logrou a raposa.
c) O galo que casou com a raposa. d) O galo que bicou a raposa.

3. Para fugir da raposa, o galo foi empoleirar-se:

a) Em um galho quebrado. b) Em um tronco.
c) Em uma árvore. d) Em uma parreira.

4. Por que a raposa resolveu desistir da confraternização com o galo?

a) A raposa ficou com medo do galo.
b) A raposa lembrou que tinha outro compromisso.
c) A raposa tem medo de cachorros
d) A raposa ficou com raiva do galo.

6. Um velho galo matreiro. A palavra grifada significa:

a) Malvado. b) Atrevido.
c) Asqueroso. d) Astuto.

7. A opinião do autor desse texto a respeito da raposa é que ela é:

a) Um animal dorminhoco. b) Um animal preguiçoso.
c) Um animal tolo. d) Um animal esperto.

8. Qual é o gênero textual apresentado?

a) Fábula. b) Receita.
c) Carta. d) Convite.

9. Qual a finalidade desse texto?

a) Dar uma ideia. b) Dar os parabéns.
c) Dar uma lição de moral. d) Dar uma informação.

10. De acordo com a imagem, o galo demonstra:

a) Acreditar na proposta da raposa.
b) Não acreditar na proposta da raposa.
c) Que ele já estava lá quando a raposa apareceu.
d) Que ele vai descer para abraçá-la.

10. De que modo a raposa desabafou-se diante da atitude do galo em recebê-la

de cima da árvore?

a) Animadamente.
b) Tristemente.
c) Alegremente.
d) Apressadamente.
11. Qual foi o motivo pelo qual o galo recebeu a raposa, empoleirado?
a) Para ficar mais imponente.
b) Para se sentir seguro.
c) Para cantar mais alto.
d) Para bicar os frutos da árvore.

12. No trecho “…para que eles também tomem parte na confraternização.” , a

palavra grifada se refere a:
a) Cães.
b) Raposa.
c) Galo.
d) Lobo.

13. O que deu origem aos fatos narrados nesse texto?

a) A esperteza da raposa.
b) A esperteza do galo.
c) A esperteza na floresta.
d) A esperteza do galo e da raposa.

14. No texto, o traço de humor está no fato de:

a) A subida do galo na árvore.
b) A chegada dos cães.
c) A raposa desculpar-se fingindo tristeza.
d) A novidade contada pela raposa.

15. No trecho “…Deixe estar, seu malandro, que já te curo!…”, as aspas tem
efeito de:
a) Marcar a fala de alguém.
b) Marcar que alguém está desapontado.
c) Marcar que alguém quer falar.
d) Marcar um diálogo.

16. O texto é narrado por quem?

a) Pelo galo.
b) Pela raposa.
c) Pela raposa e o galo.
d) Pelo narrador.

Fonte: http://www.espacoprofessor.com/search?updated -max=2015-05-

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 Questões e descritores

TEXTO: O GALO QUE LOGROU A RAPOSA

O galo que logrou a raposa
Um velho galo matreiro, percebendo a aproximação da
raposa, empoleirou-se numa árvore. A raposa, desapontada,
murmurou consigo: “…Deixa estar, seu malandro, que já te
curo!…” E em voz alta:
-Amigo, venho contar uma grande novidade: acabou-se a
guerra entre os animais. Lobo e cordeiro, gavião e pinto,
onça e veado, raposa e galinha, todos os bichos andam agora
aos beijos, como namorados. Desça desses poleiros e venha
receber o meu abraço de paz e amor.
-Muito bem! –exclamou o galo. Não imagina como tal notícia
me alegra! Que beleza vai ficar o mundo, limpo de guerras,
crueldades e traições! Vou já descer para abraçar a amiga
raposa, mas… como lá vem vindo três cachorros, acho bom
esperá-los, para que eles também tomem parte da
confraternização.
Ao ouvir falar em cachorros, dona raposa não quis saber de
histórias, e tratou de pôr-se a fresco, dizendo:
- Infelizmente, amigos Có-ri-có-có, tenho pressa e não posso
esperar pelos amigos cães. Fica para outra vez a festa, sim?
Até logo.
E rapou-se.
Com esperteza, – esperteza e meia.
B 1. Na frase: “ E rapou-se”. Entende-se que o personagem:
a) Foi embora devagar.
b) Saiu correndo.
c) Raspou a mesa.
d) Sentou-se.

D1 – Identificar um tema ou o sentido global de um texto.

Requer do estudante uma série de tarefas cognitivas para
chegar ao tema, em torno do qual foi desenvolvido o texto,
busca aferir se o estudante é capaz de identificar o núcleo
temático que confere unidade semântica ao texto.
B 2. O tema do texto é:
a) O galo que recebeu a raposa.
b) O galo que logrou a raposa.
c) O galo que casou com a raposa.
d) O galo que bicou a raposa.
D2 – Localizar informações explicita em um texto. Afere a
capacidade de o estudante localizar uma informação que se
encontra explicitamente na sua superfície.
C 3. Para fugir da raposa, o galo foi empoleirar-se:
a) Em um galho quebrado.
b) Em um tronco.
c) Em uma árvore.
d) Em uma parreira.
D3 – Inferir informações implícitas em um texto. Visa aferir
se o estudante é capaz de buscar nas entrelinhas os sentidos
do texto, a partir da articulação das proposições explícitas e
do conhecimento de mundo do leitor.
C 4. Por que a raposa resolveu desistir da confraternização
com o galo?
a) A raposa ficou com medo do galo.
b) A raposa lembrou que tinha outro compromisso.
c) A raposa tem medo de cachorros
d) A raposa ficou com raiva do galo.
D5 – Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. Verifica
se o estudante sabe, com base no contexto, inferir o sentido
de uma palavra ou expressão. Não se trata, contudo, de
verificar se o estudante conhece um vocabulário
dicionarizado, mas sim se ele é capaz de reconhecer o
sentido com que a palavra foi empregada num dado
contexto.
D 5. Um velho galo matreiro. A palavra grifada significa:
a) Malvado.
b) Atrevido.
c) Asqueroso.
d) Astuto.
D10 – Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato. É
uma prerrogativa para se observar o nível de interação que
os estudantes estabelecem com o texto. Atividades que
avaliam essa habilidade precisam apresentar como suporte,
textos que permitam a identificação de posicionamentos
relativos aos fatos tratados no texto.
D 6. A opinião do autor desse texto a respeito da raposa é
que ela é:
a) Um animal dorminhoco.
b) Um animal preguiçoso.
c) Um animal lento.
d) Um animal esperto.
II – IMPLICAÇÕES DO SUPORTE, DO GÊNERO E/OU DO
ENUNCIADOR NA COMPREENSÃO DO TEXTO
D6 – Identificar o gênero de um texto.
Verifica se o aluno é capaz de identificar um gênero não só
pelo assunto, mas principalmente pelo seu formato (convi te,
bilhete, cartaz, receita, etc…).
Sugestão de textos para o tópico II
Textos ilustrados, propagandas, fotos, tirinhas, charges,
gráficos, textos narrativos, informativos, jornalísticos,
receitas culinárias, fábulas, cartas, convites, bulas de
remédios, contas de água, luz e telefone entre outros.
A 7. Qual é o gênero textual apresentado?
a) Fábula.
b) Receita.
c) Carta.
d) Convite.
D7 – Identificar a função de textos de diferentes gêneros.
Visa exatamente verificar se o estudante é capaz de
reconhecer a finalidade dos textos (informar, convencer,
advertir, expor um ponto de vista, narrar um acontecimento,
entre outras) que circulam numa sociedade letrada.
C 8. Qual a finalidade desse texto?
a) Dar uma ideia.
b) Dar os parabéns.
c) Dar uma lição de moral.
d) Dar uma informação.
D8 – Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e não-
verbal.
Diversos textos valem-se de outros recursos que não apenas
a linguagem verbal, os quais contribuem para a construção
de seu sentido global. Articular a linguagem verbal e a não-
verbal é algo importante, sobretudo em uma sociedade em
que cada vez mais os textos mesclam essas linguagens.
Ao trabalhar essa habilidade com os alunos é importante que
elemento não-verbal não seja meramente ilustrativo, mas
exerça uma função no processo de produção de sentido para
a mensagem veiculada.
B 9. De acordo com a imagem, o galo demonstra:
a) Acreditar na proposta da raposa.
b) Não acreditar na proposta da raposa.
c) Que ele já estava lá quando a raposa apareceu.
d) Que ele vai descer para abraçá-la.
III – COERÊNCIA E COESÃO NO PROCESSAMENTO DO
TEXTO
D11 – Reconhecer relações lógico-discursivas presentes no
texto, marcadas por conjunções, advérbios, etc.
Em todo texto de maior extensão, aparecem conectivos –
conjunções, locuções adverbiais, advérbios, preposições,
entre outros – que estabelecem relações semânticas de
diferentes naturezas. Entre as mais comuns, podemos citar
as relações de causalidade, de comparação, de concessão,
de tempo, de condição, de adição, de oposição, entre outras.
Ser capaz de reconhecer o tipo de relação semântica
estabelecida por esses elementos de coesão é fundamental
na construção da rede de significação do texto.
Sugestão de textos para o tópico III
Textos narrativos, informativos ou jornalísticos, entre
outros.
B 10. De que modo a raposa desabafou-se diante da atitude
do galo em recebê-la de cima da árvore?
a) Animadamente.
b) Tristemente.
c) Alegremente.
d) Apressadamente.
D12 – Estabelecer a relação causa/consequência entre
partes e elementos do texto.
Entende-se como causa/conseqüência todas as relações
entre os elementos que se organizam de tal forma que um é
resultado do outro. Pretende-se, assim, avaliar se o
estudante percebe o motivo que deu origem aos fatos
apresentados no texto (causa e efeito, problema e solução,
objetivo e ação, afirmação e comprovação, justificativa,
motivo e comportamento, pré-condição, entre outras).
B 11. Qual foi o motivo pelo qual o galo recebeu a raposa,
empoleirado?
a) Para ficar mais imponente.
b) Para se sentir seguro.
c) Para cantar mais alto.
d) Para bicar os frutos da árvore.
D15 – Estabelecer a relações entre as partes de um texto,
identificando repetições ou substituições que contribuem
para sua continuidade.
Avalia-se a habilidade de o estudante perceber que o texto
se constitui de partes interligadas, identificando os
elementos que promovem o encadeamento do texto, o que
pode ser feito através do uso de pronomes, de relações de
sinonímia ou de palavras afins.
A 12. No trecho “…para que eles também tomem parte na
confraternização.” , a palavra grifada se refere a:
a) Cães.
b) Raposa.
c) Galo.
d) Lobo.
D19 – Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos
que compõem a narrativa. Avalia-se se o estudante é capaz
de identificar o motivo que desencadeou os fatos narrados e
também os outros elementos que estruturam uma narrativa,
como personagens, tempo, espaço, narrador.
D 13. O que deu origem aos fatos narrados nesse texto?
a) A esperteza da raposa.
b) A esperteza do galo.
c) A esperteza na floresta.
d) A esperteza do galo e da raposa.
IV – RELAÇÕES ENTRE RECURSOS EXPRESSIVOS E EFEITOS
DE SENTIDO
D23 – Identificar efeitos de ironia ou humor em textos. O
uso das palavras ou a quebra na regularidade de seu
emprego são recursos que podem ser mobilizados para
produzir certos efeitos de sentido, tais como a ironia, o
humor ou outro efeito de impacto.
Sugestão de textos para o tópico IV
Trechos de textos literários, propagandas, “tirinhas” ou
charges que apresentem humor ou ironia, entre outros.
C 14. No texto, o traço de humor está no fato de:
a) A subida do galo na árvore.
b) A chegada dos cães.
c) A raposa desculpar-se fingindo tristeza.
d) A novidade contada pela raposa.
D21 – Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso de
pontuação e de outras notações. Os sinais de pontuação e
outras notações (negrito, maiúsculas, itálico, etc.) são
recursos expressivos. Esses recursos podem acumular
funções discursivas, como aquelas ligadas à ênfase, à
reformulação ou à justificação de certos segmentos, ou ainda
à indicação de indignação, surpresa, entre outros efeitos.
A 15. No trecho “…Deixe estar, seu malandro, que já te
curo!…”, as aspas tem efeito de:
a) Marcar a fala de alguém.
b) Marcar que alguém está desapontado.
c) Marcar que alguém quer falar.
d) Marcar um diálogo.
V – VARIAÇÃO LINGUÍSTICA
D13 – Identificar marcas linguísticas que evidenciam o
locutor e interlocutor de um texto.
Avalia a habilidade de o estudante reconhecer as variações
(gramaticais ou lexicais) que, mais especificamente, revelam
as características dos interlocutores.
Sugestão de textos para o tópico V
Carta, convite, bilhetes, ofícios, requerimentos, trechos de
jornal, entre outros.
D 16. O texto é narrado por quem?
a) Pelo galo.
b) Pela raposa.
c) Pela raposa e o galo.
d) Pelo narrador.

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