Planos Aula U1

PLANO DE AULA N.o 3 Português 10.
o ano
ESCOLA: _________________________________________________________________ TURMA: _______ N.o DE ALUNOS: _____
DOCENTE DA TURMA: _______________________________________ DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO: ____________________________
o
LIÇÃO N. ______ DATA: ____/____/_________ HORA: ___ h ___ min SALA: ___________ DURAÇÃO: 90 MINUTOS
CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
Conteúdos nucleares de fim de 3.º ciclo.
Educação literária: lírica trovadoresca — contextualização histórico-literária.
DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHO

EL10 16. Situar obras literárias em função de grandes marcos históricos e culturais.
1. Reconhecer a contextualização histórico-literária dos poemas a estudar.
O10 2. Registar e tratar a informação.
1. Tomar notas, organizando-as.
2. Registar em tópicos, sequencialmente, a informação relevante.
L10 7. Ler e interpretar textos de diferentes géneros e graus de complexidade.
4. Explicitar o sentido global do texto.
8. Utilizar procedimentos adequados ao registo e ao tratamento da informação.
1. Selecionar criteriosamente informação relevante.
2. Elaborar tópicos que sistematizem as ideias-chave do texto.
SUMÁRIO RECURSOS
Entrega e correção da ficha de avaliação diagnóstica. Manual do aluno
Introdução à unidade 1 — Poesia Trovadoresca. Clarificação de Livromédia
conceitos sobre a poesia trovadoresca, géneros, testemunhos e
contexto de produção.
ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES
• Entrega e correção da ficha de avaliação diagnóstica — esclarecimento de dúvidas.
• Mobilização de conhecimentos prévios sobre o contexto de produção da poesia trovadoresca a partir dos textos lidos
pelos alunos em casa («O contexto histórico-literário», pp. 16 e 17).
• Leitura dos restantes textos da secção Para saber…: «Os géneros da poesia trovadoresca» (pp. 18 e 21) e «Principais
testemunhos da poesia trovadoresca» (pp. 22 e 23).
• Exploração dos diapositivos do PowerPoint sobre a poesia trovadoresca (Livromédia).
 Resolução de um exercício de escolha múltipla sobre a poesia trovadoresca (Livromédia).
AVALIAÇÃO TPC
 Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse; Preparação da leitura expressiva da cantiga de
participação (espontânea e solicitada). amigo «Sedia-m’eu na ermida de Sam Simiom» (p.
 Compreensão da leitura e expressão oral. 24).
 Avaliação do questionário de escolha múltipla.
OBSERVAÇÕES/SUGESTÕES
O professor pode optar por não mostrar todos os diapositivos do PowerPoint sobre a poesia trovadoresca, selecionando
apenas a informação que deseja transmitir aos alunos no início da sequência.
ENTRE NÓS E AS PALAVRAS • Português • 10.o ano • © Santillana 1

PLANO DE AULA N.o 4 Português 10.o ano
o
Educação literária: cantigas de amigo (confidência amorosa/relação com a natureza); caracterização temática e formal
(refrão).
Gramática: processos fonológicos; arcaísmos; campo lexical.
Leitura: exposição sobre o caminho de Santiago.
Escrita: síntese a partir de texto expositivo.
Oralidade: compreensão do oral — reportagem.
Oralidade: expressão oral — apreciação de filme ou documentário.

EL10 10. Ler e interpretar textos literários.
1. Ler expressivamente em voz alta textos literários, após preparação da leitura.
3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando.
8. Identificar características do texto poético (refrão).
9. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos.
G10 17. Conhecer a origem e a evolução do português.
3. Explicitar processos fonológicos que ocorrem na evolução do português.
19. Explicitar aspetos essenciais da lexicologia do português.
1. Identificar arcaísmos.
4. Explicitar constituintes de campos lexicais.
5. Relacionar a construção de campos lexicais com o tema dominante do texto.
2. Fazer inferências, fundamentando.
E10 11. Escrever textos de diferentes géneros e finalidades.
1. Escrever uma síntese, respeitando as marcas do género.
SUMÁRIO RECURSOS
Leitura e interpretação da cantiga de amigo «Sedia-m’eu na ermida Manual do aluno
de Sam Simiom», de Meendinho. Livromédia
Realização de atividades de compreensão, leitura e escrita.
 Audição da cantiga de amigo «Sedia-m’eu na ermida de Sam Simiom» (pp. 24-26).
 Leitura expressiva da cantiga de amigo por um aluno.
 Resolução e correção das atividades de compreensão (p. 25), gramática (p. 25), leitura (pp. 26 e 27) e escrita (p. 27).
 Preparação dos alunos para a atividade de expressão oral proposta na página 27 (escolha do filme ou documentário e
calendarização das atividades de expressão oral).
AVALIAÇÃO TPC
 Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse; Leitura da cantiga de amigo «Ai flores, ai flores do
participação (espontânea e solicitada). verde pino» (p. 28), de D. Dinis, e resolução da
 Questionário de compreensão/interpretação da leitura. atividade Antes de ler da página 28.
 Avaliação da escrita.
 Avaliação de atitudes e valores.
O professor pode aproveitar a atividade de exposição oral proposta como um momento de avaliação sumativa relativa ao
domínio da oralidade (expressão oral).

o
Oralidade: reportagem.
Educação literária: cantigas de amigo (variedade do sentimento amoroso/confidência amorosa/relação com a natureza);
caracterização temática e formal (paralelismo/refrão).
Gramática: funções sintáticas; orações; processos fonológicos; palavras convergentes.

O10 1. Interpretar textos orais de diferentes géneros.
1. Identificar o tema dominante, justificando.
3. Distinguir informação.
8. Identificar características do texto poético (paralelismo/refrão).

7. Identificar palavras convergentes.
18. Explicitar aspetos essenciais da sintaxe do português.
1. Identificar funções sintáticas.
2. Dividir e classificar orações.
SUMÁRIO RECURSOS
Audição de excerto de reportagem e realização de uma atividade de Manual do aluno
compreensão. Caderno de atividades e avaliação contínua
Leitura e interpretação da cantiga de amigo «Ai flores, ai flores do Livromédia
verde pino», de D. Dinis.
Realização de atividades de compreensão da leitura e de escrita.
• Resolução e correção da atividade de compreensão do oral baseada na reportagem sobre as rotas portuguesas de
peregrinação para Santiago de Compostela.
• Correção do TPC.
• Audição da cantiga de amigo «Ai flores, ai flores do verde pino» (p. 28).
• Leitura expressiva da cantiga de amigo por um aluno.
• Resolução e correção das atividades de compreensão da leitura e de gramática (p. 29).
• Leitura do poema incluído na secção Diálogos, «Como ouvi Linda cantar por seu amigo José», de Manuel Alegre (p. 30);
resolução da atividade em pares e posterior correção.
AVALIAÇÃO TPC
 Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse; Leitura da cantiga de amigo «Bailemos nós já
participação (espontânea e solicitada). todas três, ai amigas» (p. 31), de Airas Nunes, e
 Questionário de compreensão/interpretação da leitura. resolução da atividade Antes de ler da página 31.

o
CONTEÚDOS PROGRAMATICOS
caracterização temática e formal (refrão).
Oralidade: compreensão do oral — reportagem.
Leitura: reportagem.

5. Relacionar aspetos paratextuais com o conteúdo do texto.
8. Identificar características do texto poético (refrão).
SUMÁRIO RECURSOS
Correção do TPC. Manual do aluno
Leitura e interpretação da cantiga de amigo «Bailemos nós já todas Caderno de atividades e avaliação contínua
três, ai amigas», de Airas Nunes. Livromédia
Realização de atividades de compreensão da leitura e compreensão
do oral.
• Leitura expressiva da cantiga de amigo «Bailemos nós já todas três, ai amigas» (p. 31) por um aluno.
• Resolução e correção das atividades de compreensão da leitura (pp. 31 e 32).
• Audição da reportagem «Rock the Ballet».
• Resolução e correção da atividade de compreensão do oral baseada na reportagem ouvida.
• Leitura da reportagem «SOCIAL SMOKERS — Poesia para dançar»; resolução da atividade em pares e posterior correção.
AVALIAÇÃO TPC
 Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse; Leitura da cantiga de amigo «Levad’, amigo, que
participação (espontânea e solicitada). dormides as manhanas frias» (p. 34), de Nuno
 Questionário de compreensão/interpretação da leitura. Fernandes Torneol, e resolução da atividade de
 Avaliação de atitudes e valores. compreensão/interpretação (pp. 34 e 35).

o
caracterização temática e formal (paralelismo/refrão).
Gramática: processos fonológicos; funções sintáticas; campo semântico.
Escrita: texto de apreciação crítica de filme.

8. Identificar características do texto poético (paralelismo/refrão).

3. Reconhecer o campo semântico de uma palavra.
E10 10. Planificar a escrita de textos.
2. Elaborar planos.
11. Escrever textos de diferentes géneros e finalidades.
1. Escrever uma apreciação crítica, respeitando a marca de género.
SUMÁRIO RECURSOS
Correção do TPC — leitura e interpretação da cantiga de amigo Manual do aluno
«Levad’, amigo, que dormides as manhanas frias», de Nuno Caderno de atividades e avaliação contínua
Fernandes Torneol. Livromédia
Resolução das atividades de gramática e da atividade Diálogos (p.
35).
Leitura e interpretação da cantiga de amigo «Ondas do mar de
Vigo», de Martim Codax.
• Resolução e correção das atividades de gramática e da atividade Diálogos (p. 35).
• Proposta da atividade de escrita: texto de apreciação crítica de filme (p. 35).
• Leitura da ficha informativa sobre o texto de apreciação crítica.
• Calendarização de entrega dos textos.
• Leitura e interpretação da cantiga de amigo «Ondas do mar de Vigo», de Martim Codax; resolução das atividades de
compreensão/interpretação e gramática (pp. 36 e 37).
AVALIAÇÃO TPC
 Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse; Leitura do texto expositivo sobre a saudade, da
participação (espontânea e solicitada). autoria de António José Saraiva (p. 38).
 Questionário de compreensão/interpretação da leitura.

A proposta de trabalho escrito pode exigir que o professor proceda ao visionamento do filme A Paixão de Shakespeare
(1995), de John Madden, indicado na página 35, numa das aulas. Neste caso, o trabalho de produção escrita é selecionado
pelo professor e a tarefa será igual para todos os alunos.

o
Leitura: exposição sobre um tema.
Gramática: o português — génese, variação e mudança; formação e evolução do português; processos fonológicos;
etimologia; geografia do português moderno.

E10 7. Ler e interpretar textos de diferentes géneros e graus de complexidade.
4. Explicitar o sentido global do texto, fundamentando.
9. Ler para apreciar criticamente textos variados.
1. Exprimir pontos de vista suscitados por leituras diversas, fundamentando.
2. Elaborar planos.
1. Escrever uma apreciação crítica, respeitando a marca de género.
1. Referir e caracterizar as principais etapas de formação do português.
2. Reconhecer o elenco das principais línguas românicas.
8. Reconhecer a distribuição geográfica do português no mundo: português europeu; português não europeu.
9. Reconhecer a distribuição geográfica dos principais crioulos de base portuguesa.
SUMÁRIO RECURSOS
Leitura e interpretação do texto expositivo sobre a saudade, da Manual
autoria de António José Saraiva (p. 38). Caderno de atividades e avaliação contínua
Origem e evolução da língua portuguesa. Livromédia
• Leitura do texto expositivo sobre a saudade (p. 38), da autoria de António José Saraiva, e resolução das atividades de
interpretação.
• Proposta da atividade de escrita de texto expositivo (p. 39) para TPC e indicação de consulta da ficha informativa sobre
este género textual (ficha 18).
• Visionamento dos diapositivos do PowerPoint (Livromédia) sobre a origem e evolução da língua portuguesa.
• Resolução e correção da ficha de trabalho 2 do caderno de atividades e avaliação contínua — geografia da língua
portuguesa.
AVALIAÇÃO TPC
 Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse; Atividade de escrita de texto expositivo (p. 39).
participação (espontânea e solicitada).
Alguns dos textos produzidos pelos alunos como tarefa de escrita poderão ser lidos em sala de aula.

o
Educação literária: cantigas de amor (a coita de amor); caracterização temática; recursos expressivos.
Gramática: campo lexical; campo semântico; palavras divergentes; processos fonológicos.
Leitura: exposição sobre um tema.

7. Estabelecer relações de sentido.
8. Identificar características do texto poético.
6. Relacionar significados de palavras divergentes.
4. Explicitar constituintes de campos lexicais.
5. Relacionar a construção de campos lexicais com o tema dominante do texto.
SUMÁRIO RECURSOS
Audição de textos produzidos pelos alunos (temática das cantigas de Manual do aluno
amigo). Caderno de atividades e avaliação contínua
Introdução ao estudo das cantigas de amor: leitura e interpretação Livromédia
da cantiga «Se eu podesse desamar», de Pero da Ponte.
 Leitura de textos resultantes da atividade de escrita de texto expositivo (p. 39) como TPC.
 Audição da cantiga «Se eu podesse desamar», de Pero da Ponte, e posterior leitura expressiva por um aluno (p. 44).
 Resolução e correção das atividades de compreensão/interpretação e gramática (p. 45).
 Resolução e correção da atividade de leitura baseada na exposição de Francesco Alberoni sobre o processo de
enamoramento e o sentimento amoroso (pp. 46 e 47).
AVALIAÇÃO TPC
 Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse; Pesquisa para preparação das atividades de
participação (espontânea e solicitada). expressão oral e de escrita propostas na página
 Questionário de compreensão/interpretação da leitura. 47.

o
Educação literária: cantigas de amor (a coita de amor e o elogio cortês); caracterização temática; recursos expressivos.
Gramática: processos fonológicos.
Leitura: artigo de divulgação científica.
Oralidade: expressão oral — apreciação crítica de livro.
Escrita: texto de apreciação crítica de livro.


O10 3. Planificar intervenções orais.
1. Pesquisar e selecionar informação.
2. Planificar o texto oral, elaborando tópicos de suporte à intervenção.
6. Produzir textos orais de diferentes géneros e com diferentes finalidades.
1. Produzir uma apreciação crítica, respeitando as marcas de género e a extensão temporal (2-4 min).
2. Elaborar planos.
1. Escrever uma apreciação crítica, respeitando a marca de género e a extensão (120-150 palavras).
SUMÁRIO RECURSOS
Esclarecimento sobre as atividades de expressão oral e de escrita Manual do aluno
propostas. Caderno de atividades e avaliação contínua
Leitura e interpretação da cantiga «Proençaes soem mui bem Livromédia
trobar», de D. Dinis.
 Esclarecimento sobre as atividades de expressão oral e de escrita propostas na página 47 — seleção de obras e
calendarização da apresentação oral e da entrega de trabalhos escritos.
 Leitura expressiva da cantiga «Proençaes soem mui bem trobar», de D. Dinis, por um aluno.
 Resolução e correção das atividades de compreensão/interpretação e de gramática (pp. 48 e 49).
 Resolução e correção da atividade de leitura baseada no artigo de divulgação científica sobre a unidade e a
diversidade do galego-português (pp. 49 e 50).

AVALIAÇÃO TPC
 Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse;

o
 Oralidade: compreensão do oral — reportagem.
 Educação literária: cantigas de escárnio e maldizer — a dimensão satírica (paródia do amor cortês).
 Gramática: etimologia; palavras convergentes.
 Leitura: exposição sobre um tema.

4. Fazer inferências.
4. Identificar étimos de palavras.
7. Identificar palavras convergentes.
SUMÁRIO RECURSOS
Realização da atividade de compreensão do oral sobre a reportagem Manual do aluno
«Falarás a nossa língua». Caderno de atividades e avaliação contínua
Introdução ao estudo das cantigas de escárnio e maldizer. Leitura e Livromédia
interpretação da cantiga «Ai, dona fea, foste-vos queixar», de Garcia
de Guilhade.
 Resolução e correção da atividade de compreensão do oral sobre a reportagem «Falarás a nossa língua» (p. 50).
 Leitura expressiva da cantiga «Ai, dona fea, foste-vos queixar» (p. 52), de Garcia de Guilhade, por um aluno.
 Resolução e correção das atividades de compreensão/interpretação e gramática (pp. 52 e 53).
 Resolução e correção da atividade de leitura baseada no texto expositivo sobre a sátira (pp. 53 e 54).
AVALIAÇÃO TPC
 Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse; Leitura da cantiga «Foi um dia Lopo jograr», de
participação (espontânea e solicitada). Martim Soares, e resolução das atividades de
 Questionário de compreensão/interpretação da leitura. compreensão/interpretação (p. 55).

o
Educação literária: cantigas de escárnio e maldizer — a dimensão satírica (a crítica de costumes).
Gramática: funções sintáticas.

G10 18. Explicitar aspetos essenciais da sintaxe do português.

SUMÁRIO RECURSOS
Correção do TPC: leitura e interpretação da cantiga «Foi um dia Manual do aluno
Lopo jograr», de Martim Soares. Caderno de atividades e avaliação contínua
Resolução de uma ficha de avaliação formativa. Livromédia
Revisões.
 Leitura expressiva da cantiga «Foi um dia Lopo jograr» (p. 55), de Martim Soares, por um aluno.
 Resolução e correção das atividades de compreensão/interpretação e de gramática (p. 55).
 Resolução e correção de uma ficha de avaliação formativa (pp. 63-65).
AVALIAÇÃO TPC
 Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse;

o
Educação literária: cantigas de amigo, amor, escárnio e maldizer.
Gramática: funções sintáticas; orações; génese, variação e mudança do português.
Leitura.
Escrita.

12. Redigir textos com coerência e correção linguística.
SUMÁRIO RECURSOS
Resolução de uma ficha de avaliação sumativa.
 Resolução de uma ficha de avaliação sumativa.
AVALIAÇÃO TPC
 Avaliação sumativa.

o
Educação literária: cantigas de amigo, amor, escárnio e maldizer.
Gramática: funções sintáticas; orações; génese, variação e mudança do português.
Leitura.
Escrita.

12. Redigir textos com coerência e correção linguística.
SUMÁRIO RECURSOS
Correção da ficha de avaliação sumativa.
 Correção da ficha de avaliação sumativa.
AVALIAÇÃO TPC
 Avaliação sumativa.

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DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHO

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DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHO

ENTRE NÓS E AS PALAVRAS • Português • 10.o ano • © Santillana 2

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHO

3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando.

8. Identificar características do texto poético (paralelismo/refrão).

9. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos.

G10 17. Conhecer a origem e a evolução do português.

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DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHO

• Resolução e correção das atividades de compreensão da leitura (pp. 31 e 32).

• Audição da reportagem «Rock the Ballet».

• Resolução e correção da atividade de compreensão do oral baseada na reportagem ouvida.

ENTRE NÓS E AS PALAVRAS • Português • 10.o ano • © Santillana 5

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHO

3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando.

8. Identificar características do texto poético (paralelismo/refrão).

9. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos.

G10 17. Conhecer a origem e a evolução do português.

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3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando.

4. Fazer inferências, fundamentando.

7. Estabelecer relações de sentido.

8. Identificar características do texto poético.

9. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos.

G10 17. Conhecer a origem e a evolução do português.

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3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando.

4. Fazer inferências, fundamentando.

7. Estabelecer relações de sentido.

8. Identificar características do texto poético.

9. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos.

G10 18. Explicitar aspetos essenciais da sintaxe do português.

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