Tecnico em Refrigeracao e Climatizacao EJA 2009 PDF

Projeto Pedagógico do Curso
Técnico de Nível Médio em
Refrigeração e
Clim atização
na forma Integrada,
na modalidade de Educação de
Jovens e Adultos, Presencial
Projeto Pedagógico do Curso
Técnico de Nível Médio em
Refrigeração e
Climatização
na forma Integrada,
na modalidade de Educação de Jovens e
Adultos, Presencial
Eixo Tecnológico: Processos Industriais
Projeto aprovado pela Resolução Nº 24/2009-CONS UP/IFRN, de 22/05/2009

Belchior de Oliveira Rocha
REITOR
Anna Catharina da Costa Dantas

PRO-REITORA DE ENSINO
Caubi Ferreira de Souza Junior

COORDENADOR
Alexandre Lucio Dantas

Manoel Fernandes de Oliveira Filho
Marcelo de Souza Marques
PROFESSORES
PEDAGOGAS
Luzimar Barbalho Silva
Tânia Costa
COORDENADOR GERAL
Francisco das Chagas de Mariz Fernandes
Curso Técnico de Nível Médio em Refrigeração e Climatização, na forma integrada, na modalidade de Educação de Jovens e
Adultos, presencial
IFRN, 2009
SUMÁRIO
APRES ENTAÇÃO 6
1. JUSTIFICATIVA E OBJETIVOS 7
2. REQUISITOS E FORMAS DE ACESS O 9
3. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUS ÃO DO CURS O 10
4. ORGANI ZAÇÃO CURRICUL AR DO CURSO 11
4.1. ESTRUTURA CURRICULAR 11

4.2. PRÁTI CA P ROFISSIONAL 13
4.2.1. D ESENVOLVIMENTO DE P ROJETOS 13
4.2.2. ESTÁGIO C URRICULAR 14
4.3. DIRETRI ZES CURRICULARES E PROCEDIMENTOS PEDAGÓGICOS 14
4.4. INDICADORES METODOLÓGICOS 15
5. CRITÉRIOS DE AV ALIAÇÃO DA AP RENDI ZAGEM 16
6. CRITÉRIOS DE AP ROV EITAMENTO DE ESTUDOS E CERTIFICAÇÃO DE CONHECIMENTOS 17
7. INSTALAÇÕES E EQUIPAM ENTOS 18
7.1. BIBLIOTECA 19
8. PESSOAL DOCENTE E TÉCNI CO-ADMINISTRATIVO 19
9. CERTIFI CADOS E DIPLOMAS 20
REFERÊNCI AS 21
ANEXO II – EMENTAS DOS COMPONENTES CURRICULARES DA PARTE DIV ERSIFICADA 52
ANEXO III – PROGRAMAS DAS DIS CIPLINAS DA FORMAÇÃO PROFISSIONAL 65
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Adultos, presencial
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APRESENTAÇÃO
O presente documento se constitui do projeto pedagógico do curso Técnic o de Nível Médio em

refrigeração e Climatização, na forma Integrada, na modalidade de Educação de Jovens e Adultos ,
referente ao eixo tecnol ógico Proc essos Industriais do Catálogo Nacional de Cursos Técnicos. Este
projeto pedagógico de curso está fundamentado nas bases legais, nos princ ípios norteadores e níveis de
ensino ex plicitados na LDB nº 9.94/96, bem como, nos Decretos nº 5.154/2004 e nº 5.840/2006, nos
referencias curriculares e demais resoluções e decretos que normatizam a Educação Profissional
Técnica de Nível Médio no sistema educacional brasileiro.
Estão presentes, também, como marco orientador desta proposta, as decisões instituc ionais
traduzidas nos objetivos desta instituição e na compreensão da educação como uma prática social, os
quais se materializam na função social do IFRN de promover educação cient ífico -tecnológico-
humanística, visando à formação do profissional-cidadão crítico-reflexivo, competent e técnica e
eticamente e comprometido com as transformações sociais, políticas e culturais.
Dessa maneira, a Instituição busca contribuir para a formação do profissional -cidadão em
condições de at uar no mundo do trabalho, na perspectiva da edificação de uma sociedade mais justa e
igualitária, através da formação inicial e continuada de trabalhadores; da educ ação profissional técnica
de nível médio; da educação profissional tecnológica de graduação e pós -graduação; e da formação de
professores fundamentadas na construção, reconstrução e transmissão do conhecimento.
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1. JUSTIFICATIVA E OBJETIVOS
O avanço cient ífico e tecnológico e os novos padrões de relacionamento ec onômic o entre as

nações, o deslocamento da produção, a diversidade e multiplicação de produtos e de s erviços, a
tendência à conglomeração das empresas, à c rescente quebra de barreiras comerciais entre as nações
e à formação de blocos econômicos regionais, a busca de eficiência e de competitividade industrial,
através do uso intensivo de tec nologias de informaç ão e de novas formas de gestão do trabalho, são,
entre outras, evidências das transformações estruturais que modificam os modos de vida, as relações
sociais e do mundo do trabalho, e impõem novas exigências às instituições responsáveis pela formação
profissional dos cidadãos, ampliando a necessidade e a possibilidade de formar jovens e adultos
capazes de lidar com o avanço da ciência e da tecnologia e dele participar de forma proativa.
A realidade brasileira, no ent anto, traz um déficit na oferta de educaç ão profissional, visto que
essa modalidade de educação de nível médio deixou de ser oferecida nos sistemas de ensino estaduais
com a extinção da Lei nº 5. 962/ 71. Desde então, a educ ação profissional esteve a cargo da rede federal
de ensino, mas especificamente das escolas técnicas, dos Centros de E ducação Tecnológica e das I -
Instituições do Sistema “S ” (SESI, SENA I), na sua maioria atendendo as demandas das capitais.
A partir da década de noventa, com a publicação da atual Lei de Diretrizes e Bases - Lei nº
9.394/ 96, a educação profissional passou a sofrer divers as mudanças nos seus direcionamentos
filosóficos e pedagógicos, e tem sido pauta da agenda de governo como uma política pública. Assim, o
governo lançou o plano de expansão da Rede Federal de Educação Profissional com intuito de suprir a
carência apresentada na educação profissional.
Nesse sentido, no contexto de expansão da Educação P rofissional no Brasil, promovido pelo
governo brasileiro, o IFRN ampliou sua atuação em diferentes municípios no estado do Rio Grande do
Nort e. Cada campus tende a oferecer curs os nas diferentes áreas, conforme as necessidades locais.
A realidade atual, devido aos avanços científico-tecnológicos e a implement ação de novas
tecnologias aplicadas ao proc esso produtivo, apresenta-se de forma dinâmica e complexa. Nessa
perspectiva, o IFRN está redirecionando sua prática educativa para se adequar ao novo contexto,
visando ao desenvolvimento de conhecimentos e atitudes que auxiliem os alunos a melhor se
relacionarem com as exigências present es hoje na sociedade, condição básica para favorecer a
convivência social responsável, crítica, humanizadora e ao mesmo tempo, poderem engajar -se no
mundo do trabalho.
O técnico em Refrigeração e Climatização elabora e supervisiona projetos de instalaç ão de
equipamentos e sistemas de refrigeração e climatização conforme normas técnicas e de segurança;
elabora e executa planos e rotinas de manutenção, além da comercialização, de sistemas de
refrigeração e climatização; encont ra espaço privilegiado no mercado de trabalho, principalment e nas
indústrias, empresas de comercialização, assistência técnica e prestação de serviços, por se tratar de
um profissional importante para o funcionamento desses setores da economia (BRAS IL, 2008).
O Rio Grande do Norte vem se firmando nos setores ligados à Área de Indústria, como podemos
constatar, através dos chamados complexos industriais. Dentre eles os mais significativos são: o da
fruticultura para consumo e exportação, o da indústria têxtil, o de petróleo, o de carcinicult ura e o de
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Adultos, presencial
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termoelétricas, nos quais os técnicos em Refrigeração e Climatização poderão atuar nas atividades de
montagem e manutenção de máquinas, equipamentos e sistemas de refrigeração, e na manutenção de
instalações industriais.
O IFRN, ao integrar a Educação Profissional ao Ensino Médio, inova pedagogicamente sua
concepção de E nsino Médio, em resposta aos diferentes sujeit os sociais para os quais se destina, por
meio de um currículo integrador de conteúdos do mundo do trabalho e da prática social dos jovens e
adultos, levando em conta os saberes de diferentes áreas do conhecimento. Busca, portanto, responder
às demandas sociais e do trabalho, qualificando profissionais que atendam à necessidade d o mercado
emergente no estado, e, sobretudo, no município local.
Um Curso Técnico em Refrigeração e Climatização, por ser da área industrial, diferencia -se
de todos os outros já oferecidos na região, tradicionalmente escorada no binômio agricult ura e lat ifúndio
e/ou numa agricultura de subsistência. A formação ensejada pelo curso permitirá ocupação profissional
qualificada nos setores de refrigeração e climatização e, também, nos setores de manutenção
automotiva, montagem industrial, manutenção de máquinas, manut enção elétrica e out ros, com grande
potencial de surgimento de outras ocupações a partir da formação técnica obtida, tudo pot encializado
pela elevaç ão de escolaridade proporcionada pela permanência do(a) aluno(a) na instituição. Com isso,
atende-se de imediato uma demanda de formação secularmente reprimida.
Os laborat órios que serão utilizados para as aulas práticas também poderão ser utilizados em
outros cursos eventualmente oferecidos pela Instituição, tais como eletrotécnica, mecânica, eletrônic a,
informática, dent re outros. Dessa forma, encara-se a implantação e o funcionamento do referido curso
como um vetor impulsionador e uma matriz educacional imprescindível para o desenvolvimento
econômic o e social da região.
Nesse contexto, o IFRN, conside rando à demanda social e as diretrizes legais, decidiu oferecer o
Curso de Educação Profi ssional Técnica de Nível Médio em Refrigeração e Climatização, na forma
de Educação de Jovens e Adultos (EJA), em conformidade com os fundamentos legais que orient am a
educação brasileira. Assim, no currículo do Curso, o E nsino Médio é concebido como última etapa da
Educação Básica, articulado ao mundo do trabalho, da cultura e da ciência, constituindo -se em um
direito social e a Educação Profissional articulada a Educação Básica (Ensino Fundamental e Médio), e
às mudanças t écnico-científicas do proc esso produtivo. Dessa forma, o IFRN entende que o técnico em
Refrigeração e Climatização encont ra espaço no mercado de trabalho local, estadual e nacional. O
Instituto estará contribuindo, portanto, para a elevação da qualidade dos serviços prestados à sociedade,
formando o técnico em Refrigeração e Climatização, através de um processo de apropriação e de
produção de conhecimentos científicos e tec nológicos, capaz de impulsionar o desenvolvimento
econômic o da Região.
Desta maneira, o Curso de Educação Profi ssi onal Técnica de Nível Médio em Refrigeração
e Climatização, na forma de Educação de Jovens e Adultos (EJA), tem como objetivos:
1.1 Objetivo geral

Formar t écnicos de nível médio em Refrigeração e Climatização, c ompet entes técnica, ética e
politicament e, com respons abilidade social para at uarem no setor industrial, comercial, residencial e
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Adultos, presencial
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automotivo, em atividades relacionadas à assistência técnica, prestação de serviços, elaboração,

supervisão e execução de projetos de instalação de equipamentos e sistemas de refrigeração e
climatização.
1.2 Objetivos e specíficos
Formar técnicos de nível médio em Refrigeração e Climatização habilitados a:

ler e interpretar uma planta arquitetônica;
planejar e executar a instalação de equipamentos e sistemas de refrigerações industriais,
residenciais e automotivos de acordo com normas técnicas e de segurança;
planejar e executar a manutenção preventiva, preditiva e corretiva de máquinas e equipamentos
de refrigerações industriais, comerciais, residenciais e automotivos;
estabelec er indic adores de qualidade dos serviços;
avaliar e dimensionar locais para instalação de equipament os de refrigeração e aparelhos de ar
condicionado;
especificar materiais e acessórios para instalação de equipamentos de refrigeração e aparelhos
de ar condicionado;
instalar ramais de dutos;
montar tubulações de refrigeração e aplicar vácuo em sistemas de refrigeração;
dimensionar a carga térmica do ambiente a ser re frigerado;
executar controle de temperatura e umidade na instalação e manutenção de equipamentos de
refrigeração;
atuar com responsabilidade na busca de s oluções para problemas ambientais, com vistas à
melhoria da qualidade de vida da população e a preservação do meio-ambiente.
2. REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO
O acesso ao Curso Técnico de Nível Médio Integrado em Refrigeraç ão e Climatização na

modalidade de E ducação de Jovens e A dultos, destinado a portadores do certificado de conclusão do
Ensino Fundament al, ou equivalente, maiores de 18 (dezoito) anos, poderá ser feito através de (Figura
1):
processo seletivo, aberto ao público ou conveniado, para o primeiro período do curso; ou
transferência, para período compatível.
Com o objetivo de democ ratizar o acesso ao Curso, 50% (cinqüenta por cento) das vagas
oferecidas a cada entrada poderão ser reservadas para alunos que t enham curs ado do sexto ao nono
ano do Ensino Fundamental em escola pública.
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Adultos, presencial
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Portadores de Certificado
de Ensino Fundamental,
maiores de 18 anos
Processo Seletivo
Transferência
Técnico de Nível Médio
Alunos de cursos Integrado em
técnicos integrados Refrigeração e Climatização
similares
na modalidade EJA
Figura 1 – Requisitos e formas de acesso ao curso.
3. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUS ÃO DO CURS O
O profissional concluinte do Curso Técnico de Nível Médio em Refrigeração e

Climatização, na forma de Educação e Jovens e Adultos (EJA), oferecido pelo IFRN, deve
apresentar um perfil de egresso que o habilite a acompanhar a evolução dos conhecimentos produzidos
pela sociedade, tendo a capacidade de adaptação às novas situações.
Esse profissional deverá demonstrar as capacidades de:
1. assumir postura profissional ética, que lhe dê condições de manter bom relacionamento com
outros profissionais, clientes e fornecedores, atuando em equipes multidisciplinares e
contribuindo de forma efetiva para atingir os objetivos em seu trabalho;
2. desenvolver atividades profissionais, demonstrando iniciativa, liderança e presteza,

demonstrando cuidado e zelo;
3. desenvolver habilidades interpessoais;
4. elaborar propostas de intervenção na realidade;

5. elaborar, acompanhar e executar projetos;
6. leitura e interpret ação de uma planta arquitetônica;
7. planejamento e ex ecução da instalação de equipamentos e sistemas de refrigerações industriais,
residenciais e automotivos de acordo com normas técnicas e de segurança;
8. planejamento e execução da manutenção preventiva, preditiva e corretiva de máquinas e
equipamentos de refrigeração industriais, comerciais, residenciais e automotivos;
9. elaboração da documentação técnica;
10. estabelecimento de indicadores de qualidade dos serviços;
11. avaliação e dimensionamento de locais para instalação de equipamentos de refrigeração e ar
condicionado;
12. especificação de materiais e acessórios para instalação de equipamentos de refrigeração e ar
condicionado;
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Adultos, presencial
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13. instalação de ramais de dut os;

14. montagem de tubulações de refrigeração e aplicação de vácuo em sistemas de refrigeração;
15. dimensionamento da carga térmica do ambiente a ser refrigerado;
execução e controle de temperatura e umidade na instalaç ão e manut enção de equipamentos na
área de refrigeração
4. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR DO CURSO
4.1. ESTRUTURA CURRICULAR
A organização curricular do Curso observa as det erminações legais presentes nas Diretrizes
Curriculares Nacionais para o Ensino Médio e Educaç ão Profissional de Nível Técnico, nos Parâmetros
Curriculares Nacionais do Ensino Médio, nos Referenciais Curriculares Nacionais da Educação
Profissional, nos Decretos nº 5.154/2004 e nº 5.840/2006, bem como nas diretrizes definidas no Projeto
Pedagógico do IFRN.
A organizaç ão do curso (Figura 2) está estruturada numa matriz curricular integrada, constituída
por uma bas e de conhecimentos científicos, tecnológicos e humanísticos de:
Formação geral, que integra disciplinas das três áreas de conhecimento do Ensino
Médio (Linguagens e Códigos e suas tecnologias, Ciências Humanas e suas tecnologias
e Ciências da Natureza, Matemática e suas tecnologias), observando as especificidades
de um curríc ulo integrado com a educação profissional; e
Parte diversificada, que int egra disciplinas voltadas para uma maior compreensão das
relações existentes no mundo do trabalho e para uma articulação entre esse e os
conhecim entos acadêmicos; e
Formação profissional, que integra disciplinas específicas da área de Refrigeração e
Climatização.
Formação
Profissional
Formação Parte
930 horas
Geral Diversificada
1200 horas 270 horas Prática
Profissional
400 horas
Figura 2 – Representação da distribuição da carga horária total do curso.
A organização curric ular do curso busca atender a autonomia da Instituição, sem, contudo,
perder a visão de uma formação geral que dê conta da percepção dos processos sociais e profissionais
do local e do global.
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Adultos, presencial
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Dent re os princ ípios e as diretrizes que fundamentam o curso, destacam-se: estética da

sensibilidade; política da igualdade; ética da identidade; inter e transdisciplinaridade; contextualização;
flexibilidade e inters ubjetividade.
A matriz curricular do curso está organizada por disciplinas em regime seriado semestral, e c om
uma carga-horária total de 2800 horas, sendo 2400 horas destinadas às disciplinas e 400 horas à prática
profissional. O Quadro 1 descreve a matriz c urricular do curso. Os Anexos I, II e III apresentam as
ementas e programas das disciplinas.
TABELA 1 – MATRIZ CURRICULAR DO CURS O DE TÉCNICO DE NÍV EL MÉDIO INTEGRADO EJA

EM REFRIGERAÇÃO E CLIMATIZAÇÃO.
CH Total
Carga-Horária/Série
Di sciplina
1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º h h/a
Língua Portuguesa 6 4 3 3 3 3 4º 330 440
Língua Estrangeira - Inglês 3 3 90 120
Arte 2 30 40
Educação Básica
Educação Física 2 30 40
Geografia 4 60 80
História 4 60 80
Matemática 6 4 3 3 3 3 330 440
Base de Conhecimentos Científicos e Tecnológicos
Física 3 3 90 120
Química 3 3 90 120
Biologia 3 3 90 120
Subtotal CH 14 16 18 16 10 6 0 0 1.200 1.600
Filosofia 2 30 40
Sociologia
Diversificada
2 30 40
Informática 2 2 60 80
Espanhol 4 60 80
Desenho 2 30 40
Orientação Educacional para EJA 4 60 80
Subtotal CH 6 4 2 2 0 0 0 4 270 360
Gestão Organizacional e Segurança do
Trabalho 60 80
4
Desenho Auxiliado por Com putador 2 30 40
Eletro-eletronica I 4 60 80
Eletro-eletronica II 2 30 40
Educação Profi ssional
Acionamento e Comandos elétricos 4 60 80

Projeto e Prática de Instalações
60 80
Elétricas de Baixa Tens ão 4
Metrologia 2 30 40
Tecnologia Mec ânica 4 60 80
Tecnologia dos aliment os 2 30 40
Cons ervação de Energia 2 30 40
Mecânica de Fluidos 2 30 40
Termodinâmica 2 30 40
Refrigeração automotiva 4 60 80
Refrigeração residencial 4 60 80
Self contained e multisplit 6 90 120
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Projeto de condicionamento de ar 6 90 120

Planejament o da manutenção 2 30 40
Refrigeração comercial 6 90 120
Subtotal CH 0 0 0 2 10 14 20 16 930 1.240
Total CH Di sciplinas (horas) 2.400 3.200
CH Prática Profi ssional (hora s) 400 533
Total CH (hora s) 20 20 20 20 20 20 20 20 2.800 3.733
4.2. PRÁTI CA P ROFISSIONAL
A prática profissional proposta rege-se pelos princípios da equidade (oportunidade igual a todos),
flexibilidade (mais de uma modalidade de prática profissional), aprendizado continuado (conciliar a t eoria
com a prática profissional) e acompanhament o total ao estudante (orientador em todo o período de sua
realização).
A prática profissional terá carga horária mínima de 400 horas e será realizada por meio de
Estágio Curricular (não obrigatório) e/ou de Desenvolviment o de Projetos Integradores e/ou Projetos de
Extensão e/ou Projetos de Pesquisa, podendo ser desenvolvidos no próprio IFRN, na comunidade e/ou
em locais de trabalho, objetivando a integração ent re teoria e prática e baseando -se no princípio da
interdisciplinaridade, e resultando em relatórios sob o acompanhamento e s upervisão de um orientador.
Dessa maneira, a prática profissional constitui uma atividade articuladora entre o ensino, a
pesquisa e a extensão, balizadores de uma formação articulada, universal e integral de sujeitos para
atuar no mundo em constant es mudanças e desafios. Constitui-se, port anto, condição para obtenção do
Diploma de técnico de nível médio.
Os relatórios produzidos deverão ser escrito de acordo com as normas da ABNT estabelecidas
para a redação de trabalhos técnicos e científicos, e fará parte do acervo bibliográfico da Instituição.
4.2.1. Desenvolvimento de Projetos
Os projetos poderão permear todos os períodos do curso, obedecendo às normas instituídas

pelo IFRN, e poderão focalizar o princípio do empreendedorismo de maneira a contribuir com os
estudant es na construção de concepção de projetos de extensão ou projetos didáticos int egradores que
visem ao desenvolvimento comunitário e da cultura familiar, devendo contemplar a aplicação dos
conhecimentos adquiridos durante o curso, tendo em vista a i ntervenção no mundo do trabalho, na
realidade social, de forma a contribuir para o desenvolvimento local e a solução de problemas.
A metodologia a ser adotada poderá ser por meio de pesquisas de campo, levantamento de
problemas relativos às disciplinas objeto da pesquisa ou de elaboração de projetos de intervenção na
realidade social.
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Adultos, presencial
IFRN, 2009
Com base nos projetos integradores, de extensão e/ou de pesquis a desenvolvidos, o estudant e
desenvolverá um relatório, acompanhado por um orientador. O mecanismo de planejam ento,
acompanhamento e avaliaç ão do projeto é composto pelos seguintes itens:
a) elaboração de um plano de atividades, aprovado pelo orientador;
b) reuniões periódicas do aluno com o orientador; e
c) elaboração e apresentação de um relat ório.
4.2.2. Estágio Curricular
O estágio (não obrigatório) poderá ser realizado a partir do 4º período do curso, obedecendo
às normas instituídas pelo IFRN.
As atividades programadas para o estágio devem manter uma correspondência com os
conhecimentos teórico-práticos adquiridos pelo aluno no decorrer do curso.
O estágio é acompanhado por um professor orientador para cada aluno, em função da área de
atuação no estágio e das condições de disponibilidade de c arga-horária dos professores. São
mecanismos de acompanhamento e avaliação de estágio:
a) plano de estágio aprovado pelo professor orientador e pelo professor da disciplina campo de
estágio;
b) reuniões do aluno com o professor orientador;
c) visitas à escola por part e do professor orientador, sempre que necessário;
d) relatório do estágio supervisionado de ensino.
4.3. DIRETRI ZES CURRICULARES E P ROCEDIMENTOS PEDAGÓGICOS
Este projeto pedagógico de curso deve ser o norteador do currículo no Curso Técnico de Nível
Médio Integrado em Refrigeração e Climatização na modalidade de Educaç ão de Jovens e Adultos .
Caracteriza-se, portanto, como expressão c oletiva, devendo ser avaliado periódica e sistematicamente
pela comunidade escolar, apoiados por uma Comissão a que compete. Qualquer alteração deve ser
vista sempre que se verificar, mediant e avaliações sistemát icas anuais, defasagem entre o perfil de
conclusão do curso, seus objetivos e sua organização curricular frent e às exigências decorrentes das
transformações científicas, tecnológicas, sociais e culturais , porém só podendo ser efetivada quando
solicitada e aprovada aos conselhos competentes.
A educação profissional t écnica integrada de nível médio será oferecida a quem tenha concluído
o ensino fundamental, sendo o curso planejado de modo a conduzir o(a) discente a uma habilitação
profissional técnica de nível médio que também lhe dará direito à continuidade de estudos na educação
superior, contando com matrícula única na Instituição, sendo os cursos estruturados em quatro anos e,
ao final, o(a) estudante receberá o diploma de técnico de nível médio no respec tivo curso. A matriz
curricular está organizada em regime anual, por disciplinas distribuídas em núcleo comum, parte
diversificada e formação profissional.
Os princípios pedagógicos, filosófic os e legais que subsidiam a organização, definidos neste
projeto pedagógico de curso, nos quais a relação teoria-prática é o princípio fundamental associado à
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Adultos, presencial
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estrutura curricular do curso, conduzem a um fazer pedagógico, em que atividades como práticas
interdisciplinares, seminários, oficinas, visitas técnicas e desenvolvimento de projetos, entre outros,
estão presentes durante os períodos letivos.
O trabalho coletivo entre os grupos de professores da mesma base de conheciment o e entre os
professores de base cient ífica e da base tecnológica espec ífica é imprescindível à construção de práticas
didático-pedagógicas integradas, resultando na construção e apreensão dos conhecimentos pelos
alunos numa perspectiva do pensamento relacional. Para tanto os professores, articulados pela equipe
técnico-pedagógica deverão des envolver aula de campo, atividades laboratoriais, projetos integradores e
práticas coletivas juntamente com os alunos. Para essas atividades que prever um planejamento
coletivo, os professores têm a sua disposição, horários para encontros ou reuniões de grupo.
Considera-se a aprendizagem como processo de construção de conhecimento, em que partindo
dos conhecimentos prévios dos alunos, os professores assumem um papel fundamental nesse processo,
idealizando estratégias de ensino de maneira que a partir da artic ulação entre o conhecimento do senso
comum e o conheciment o escolar, o aluno possa desenvolver suas percepções e convicções acerca dos
processos sociais e de trabalho, construindo -se como pessoas e profissionais responsáveis éticos e
competentemente qualificados na área de cooperativismo.
Neste sentido, a avaliação da aprendizagem assume dimens ões mais amplas, ultrapassando a
perspectiva da mera aplicação de provas e testes para assumir uma prática diagnóstica e processual
com ênfase nos aspectos qualitati vos.
4.4. INDICADORES METODOLÓGICOS
Neste projeto pedagógico de curs o, a metodologia é entendida como um conjunto de

procedimentos empregados para atingir os objetivos propostos para a integração da E ducação Básica
com a Educação P rofissional, assegurando uma formação integral dos alunos. Para a sua concretude, é
recomendado considerar as características espec íficas dos alunos, seus interesses, condições de vida e
de trabalho, além de observar os seus conhecimentos prévios, orientando -os na (re)construção dos
conhecimentos escolares, bem como a es pecificidade do curso Técnico Integrado.
O estudante vive as incertezas próprias do atual contexto histórico. Em razão disso, faz -se
necessária à adoção de procediment os didático -pedagógicos, que possam auxiliar os estudantes nas
suas construções intelectuais, procedimentais e atitudinais, tais como:
Problematizar o conhecimento, buscando confirmação em diferentes fontes;
Reconhecer a tendência ao erro e à ilusão;
Entender a totalidade como uma sínt ese das múltiplas relações que o homem estabelece na
sociedade;
Reconhecer a existência de uma identidade comum do ser humano, sem esquecer-se de
considerar os diferentes ritmos de aprendizagens e a subjetividade do aluno;
Adotar a pesquis a como um princípio educativo;
Articular e integrar os conheciment os das diferentes áreas sem sobreposição de saberes;
Adotar atitude inter e transdisciplinar nas práticas educativas; e,
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Adultos, presencial
IFRN, 2009
Cont extualizar os conhecimentos sistematizados, valorizando as experiências dos alunos,

sem perder de vista a (re) construção do saber escolar.
Organizar um ambiente educativo que articule múltiplas atividades voltadas às diversas
dimensões de formação dos jovens e adultos, favorecendo a t rans formação das informações
em conhecimentos diante das situações reais de vida;
Diagnosticar as necessidades de aprendizagem dos (as) estudantes a partir do levantamento
dos seus conhecimentos prévios;
Elaborar mat eriais impressos a serem trabalhados em aulas expositivas dialogadas e
atividades em grupo;
Elaborar e executar o planejamento, registro e análise das aulas realizadas;
Elaborar projetos com objetivo de articular e inter -relacionar os saberes, tendo como
princ ípios a cont extualização, a trans e a interdisciplinaridade;
Utilizar recursos tecnológicos para subsidiar as atividades pedagógicas;
Sistematizar coletivos pedagógicos que possibilitem os estudantes e professores refletir,
repensar e tomar decisões referent es ao proc esso ensino-aprendizagem de forma
significativa;
Ministrar aulas interativas, por meio do des envolvimento de projetos, seminários, debates,
atividades individuais e outras atividades em grupo.
5. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
Neste projeto pedagógico do curso Técnico de Nível Médio em Refrigeração e Climatização na

forma Int egrada, considera-se a avaliação como um processo contínuo e cumulativo. Nesse processo,
são assumidas as funções diagnóstica, formativa e somativa de forma integrada ao processo ensino -
aprendizagem, as quais devem ser utilizadas como princ ípios orientadores para a tomada de consciência
das dificuldades, conquistas e possibilidades dos estudantes. Igualmente, deve funcionar como
instrumento colaborador na verificação da aprendizagem, levando em consideração o predomínio dos
aspectos qualitativos sobre os quantitativos.
A proposta pedagógica do curso prevê atividades avaliativas que funcionem como instrumentos
colaboradores na verificação da aprendizagem, contemplando os seguintes aspectos:
adoção de procedimentos de avaliação cont ínua e cumulativa;
prevalência dos aspectos qualit ativos sobre os quantitativos;
inclusão de atividades contextualizadas;
manutenção de diálogo permanent e com o aluno;
consenso dos critérios de avaliação a serem adotados e cumprimento do estabelecido;
disponibilização de apoio pedagógico para aqueles que têm dificuldades;
adoção de estratégias cognitivas e metacognitivas como aspectos a serem considerados nas
avaliações;
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Adultos, presencial
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adoção de procedimentos didático-pedagógicos visando à melhoria cont ínua da

aprendizagem;
discussão, em sala de aula, dos resultados obtidos pelos estudantes nas atividades
desenvolvidas; e
observaç ão das características dos alunos, seus conhecimentos prévios integrando -os aos
saberes sistematizados do curso, cons olidando o perfil do trabalhador -cidadão, c om vistas à
(re) construção do saber escolar.
A avaliação do desempenho escolar é feita por disciplinas e bimestres, considerando aspectos

de assiduidade e aproveitamento, conforme as diret rizes da LDB Lei nº 9.394/96. A assiduidade diz
respeito à freqüência às aulas teóricas, aos trabalhos escolares, aos exercícios de aplicação e atividades
práticas. O aproveitamento escolar é avaliado at ravés de acompanhamento contínuo dos estudantes e
dos resultados por eles obtidos nas atividades avaliativas.
Os critérios de verificação do desempenho acadêmico dos estudantes são tratados pelo
Regulamento dos Cursos Técnicos do IFRN.
6. CRITÉRIOS DE APROVEITAMENTO DE ESTUDOS E CERTIFICAÇÃO DE

CONHECIMENTOS
No Curso Técnico de Nível Médio Integrado em Refrigeração e Climatização na modalidade de

Educação de Jovens e Adultos, o aproveitamento de estudos e a certificação de conhecimentos
adquiridos através de experiências vivenciadas previamente ao início do curso ocorrerão conforme
descrito à continuação:
Aproveitamento de Estudos: compreende a possibilidade de aproveitamento de disciplinas
estudadas em outro curso de educação profissional técnica de nível médio, mediant e
requeriment o. Com vistas ao aproveitamento de estudos, a avaliação rec airá sobre a
correspondência entre os programas das disciplinas cursadas na outra instituição e os do
IFRN e não sobre a denominação das disciplinas para as quais se pleiteia o aproveitamento.
Certificação de Conhecimentos: o estudante poderá solicitar certificação de
conhecimentos adquiridos at ravés de experiências previamente vivenciadas, inclusive fora
do ambiente escolar, com o fim de alcançar a dispensa de alguma(s) disciplina(s) integrantes
da matriz curricular do curso. O respectivo processo de certific ação consistirá em uma
avaliação teórica ou teórica-prática, conforme as características da disciplina.
O aproveitamento de estudos e a certificação de conhecimentos adquiridos através de
experiências vivenciadas previamente ao início do curso são tratados pelo Regulamento dos Cursos
Técnicos do IFRN.
17
Adultos, presencial
IFRN, 2009
7. INSTALAÇÕES E EQUIPAMENTOS
O Quadro 2 a seguir apresenta a estrut ura física necessária ao funcionamento do Curso de

Técnico Integrado em Refrigeração e Climatização na modalidade EJA.
Quadro 2 – Quantific ação e descriç ão das instalações necessárias ao funcionamento do curso.
Qtde. Espaço Físico Descrição

Com 40 carteiras, condicionador de ar, disponibilidade para utilização
08 Salas de Aula
de notebook com projetor multimídia.
Com 60 cadeiras, projetor multimídia, computador, lousa interativa,
01 Sala de Audiovisual
televisor 29”, DVD player.
Com 160 lugares, projetor multimídia, notebook, sistema de caixas
01 Auditório
acústicas e microfones.
Com espaço de estudos individual e em grupo, equipamentos
específicos e acervo bibliográfico e de multimídia. Quanto ao acervo da
01 Biblioteca biblioteca deve ser atualizado com no mínimo cinco referências das
bibliografias indicadas nas ementas dos diferentes componentes
curriculares do curso.
01 Laboratório de Informática Com 20 máquinas, software e projetor multimídia.
Laboratório de Línguas Com 40 carteiras, projetor multimídia, computador, televisor 29”, DVD
01
estrangeiras player, som amplificado.
01 Laboratório de Biologia Com bancadas de trabalho, equipamentos e materiais específicos .
01 Laboratório de Química Com bancadas de trabalho, equipamentos e materiais específicos .
01 Laboratório de Física Com bancadas de trabalho, equipamentos e materiais específicos .
Laboratório de
01 Com bancadas de trabalho, equipamentos e materiais específicos .
Matemática
Laboratório de Estudos de Com computadores, para apoio ao desenvolvimento de trabalhos por
01
Informática alunos
01 Laboratório de eletro- Para atividades laboratoriais de eletricidade e eletrônica com
eletrônica bancadas de trabalho e equipamentos e materiais específicos e
demais equipamentos próprios de acordo com as necessidades.
01 Laboratório de Estrutura e equipamentos próprios de acordo com as

ajustagem mecânica necessidades.
01 Laboratório de solda Para atividades laborat oriais de solda oxi-acetileno com boxes
oxi-acetileno de trabalho e equipamentos e materiais espec íficos e demais
equipamentos descritos em planilha própria de acordo com a
demanda
01 Laboratório de solda de Estrutura e equipamentos próprios de acordo com as

eletrodo necessidades.
revestido(elét rica)

comandos elétricos e necessidades.
instalações elétricas

metrologia necessidades.
01 Refrigeração Estrutura e equipamentos próprios de acordo com as

residencial necessidades
18
Adultos, presencial
IFRN, 2009
01 Refrigeração industrial Estrutura e equipamentos próprios de acordo com as

necessidades
01 Refrigeração Estrutura e equipamentos próprios de acordo com as

automotiva necessidades
7.1. BIBLIOTECA
A Biblioteca deverá operar com um sistema completamente informatizado, possibilitando fácil

acesso via terminal ao acervo da biblioteca. O sistema info rmatizado propicia a reserva de exemplares
cuja política de empréstimos prevê um prazo máximo de 14 (catorze) dias para o aluno e 21 (vint e e um)
dias para os professores, além de manter pelo menos 1 (um) volume para consultas na própria
Instituição. O acervo deverá estar dividido por áreas de conheciment o, facilitando, assim, a procura por
títulos específicos, com exemplares de livros e periódicos, contemplando todas as áreas de abrangência
do curso. Deve oferec er serviços de empréstimo, renovaç ão e reserva de material, consultas
informatizadas a bases de dados e ao ac ervo, orientação na normalização de trabalhos acadêmicos,
orientação bibliográfica e visitas orient adas.
Deverão estar disponíveis para consulta e empréstimo, numa proporção de 6 (seis) alunos por
exemplar, no mínimo, 3 (três) dos títulos constantes na bibliografia básica e 2 (dois) dos títulos
constantes na bibliografia complementar das disciplinas que compõem o curs o, com uma média de 3
exemplares por título.
8. PESSOAL DOCENTE E TÉCNICO-ADMINISTRATIVO
Os Quadros 3 e 4 descrevem, respectivamente, o pessoal docente e técnico -administrativo,

necessários ao funcionamento do Curso, tomando por base o desenvolvimento simultâneo de uma turma
para cada período do curso, correspondente ao Quadro 1.
Quadro 3 – Pessoal docente necessário ao funcionamento do curso.
Descrição Qtde.
Formação Geral e Parte Diversificada
Professor com licenciatura plena em Matemática 01
Professor com licenciatura plena em Física 01
Professor com licenciatura plena em Química 01
Professor com licenciatura plena em Biologia 01
Professor com licenciatura plena em Língua Portuguesa 01
Professor com licenciatura plena em Língua Inglesa 01
Professor com licenciatura plena em Língua Espanhola e /ou Francês 01
Professor com licenciatura plena em História e/ou Filosofia 01
Professor com licenciatura plena em Geografia e/ou Sociologia 01
Professor com licenciatura plena na área de Artes e/ou Desenho 01
Professor com graduação na área de Informática 01
Professor com graduação na área de Administração 01
Formação Profissional
Professor com graduação em Mecânica 02
Professor com graduação em Elétrica 02
Total de professores necessários 10
19
Adultos, presencial
IFRN, 2009
Quadro 4 – Pessoal técnico-administrativo necessário ao funcionamento do curso.
Descrição Qtde.
Apoio Técnico
Profissional de nível superior na área de Pedagogia, para assessoria técnica ao coordenador de
curso e professores, no que diz respeito às políticas educacionais da instituição, e 01
acompanhamento didático pedagógico do processo de ensino aprendizagem.
Profissional técnico de nível médio/intermediário na área de Ciências para manter, organizar e 01
definir demandas dos laboratórios de apoio ao Curso.
Profissional técnico de nível médio/intermediário na área de Info rmática para manter, organizar e
01
definir demandas dos laboratórios de apoio ao Curso.
Profissional técnico de nível médio/intermediário na área de refrigeração e climatização para
01
manter, organizar e definir demandas dos laboratórios de apoio ao Curso.
Apoio Administrativo
Profissional de nível médio/intermediário para prover a organização e o apoio administrativo da
01
secretaria do Curso.
Total de técnicos-administrativos necessários 05
Além disso, é necessária a existência de um professor C oordenador de Curso, com graduação

na área de Mecânic a, res ponsável pela organização, decisões, encaminhamentos e ac ompanhamento
do Curso.
9. CERTIFICADOS E DIPLOMAS
Após a integralização dos componentes curriculares que compõem o Curso Técnico de Nível
Médio Integrado em Refrigeraç ão e Climatização na modalidade de Educação de Jovens e Adultos , na
modalidade presencial, e da realização da corres pondente prática profissional, será conferido ao egresso
o Diploma de Técnico em Refrigeração e Climatização.
20
Adultos, presencial
IFRN, 2009
REFERÊNCIAS
BRASIL. Lei nº 9.394 de 20/12/1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília/DF:
1996.
_________. Lei nº 11.892 de 29/12/2008. Institui a Rede Federal de Educação P rofissional, Cient ífica e
Tecnológica, cria os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia e dá outras providências.
Brasília/DF: 2008.
_________. Decreto Nº 5.154, de 23 de julho de 2004. Regulamenta o § 2º do art. 36 e os arts. 39 a 41

da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação
nacional, e dá outras providências. Brasília/DF: 2004.
_________. Decreto Nº 5.840, de 13 de julho de 2006. Institui, no âmbito federal, o Programa Nacional
de Integração da Educaç ão Profissional com a Educação Básica na Modali dade de E ducação de Jovens
e Adultos - PROE JA, e dá outras providências. Brasília/DF: 2006.
MEC/SETEC. Catálogo dos Cursos Técnicos. Disponível em xxx. (Acesso em 12/04/2009). Brasília/DF:
2008.
CENTRO FE DERAL DE EDUCAÇÃ O TE CNOLÓGICA DO RIO GRA NDE DO NORTE. Projeto de

reestruturação curricular. Natal: CEFE T-RN, 1999.
_________. Projeto político-pedagógico do CEFET -RN: um documento em construção. Natal: CEFE T-

RN, 2005.
_________. Regulamento dos cursos técnico s de nível médio integrado na modalidade EJA:
CEFE T-RN, 2004.
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO. Parecer CNE/CEB nº 39/2004. Aplicação do Decreto nº

5.154/2004 na Educação Profissional Técnica de nível médio e no Ensino Médio. Brasília/DF: 2004.
21
Adultos, presencial
IFRN, 2009
ANEXO I – EMENTAS DOS COMP ONENTES CURRICULARES DA EDUCAÇÃO BÁSICA

Técnico de Nível Médio Integrado EJA em Refrigeração e
Curs o:
Climatização
Área Profissional: Indústria Período Letivo: 1°
Disciplina: Língua Portuguesa Carga-Horária: 120 h/a
PROGRAMA
Objetivos
Aperfeiçoar os conhecimentos lingüísticos e as habilidades de leitura e produção de textos
orais e escritos.
Conhecer e produzir gêneros textuais diversos, atendendo a necessidades comunicativas
variadas.
Conteúdo Programático
1. Aspectos lingüí sticos
1.1. Noções de fonologia: relação entre som e letra, ortografia, emprego de iniciais
maiúsculas, acentuação gráfica, ortoepia, prosódia, divis ão silábica.
1.2. Noções de morfologia: elementos composicionais dos vocábulos, processos de formação
vocabular, categorias gramaticais variáveis, flex ão das palavras (gênero, número,
pessoa, tempo, modo e voz).
2. Aspectos de leitura e produção textual
2.1. Noções de texto, textualidade, e gênero textual;
2.2. Comunicação, linguagem, língua e fala;
2.3. Linguagem verbal e não-verbal;
2.4. Variação lingüística;
2.5. Elementos da comunicação e funções da linguagem.
2.6. Trabalho com os seguintes gêneros textuais: história de vida, report agem, notícia,
charge, quadrinhos, verbete de dicionário e anúncio publicitário.
Bibliografia Básica
1. BECHARA, E vanildo. Moderna gramática portugue sa . 37. ed., Rio de Janeiro: Lucerna,
2004.
2. CE REJA, William Roberto e MAGALHÃES, Thereza Cochar. Texto e interação: uma
proposta de produção textual a partir de gêneros e projetos. São Paulo: Atual, 2000.
3. DIONÍS IO, Ângela Paiva; MA CHA DO, Anna Rachel; BE ZERRA, Maria Auxiliadora.
Gêneros textuais e ensino. 4 ed. Rio de Janeiro: Lucerna, 2005.
4. FIORIN, José Luiz e SAVIOLI, Francisco Platão. Liçõe s de texto: leitura e redaç ão. 4. ed.,
São Paulo: Ática, 2000.
5. ______. Para entender o texto: leitura e redação. 14. ed., São Paulo: Ática, 1999.
6. FREIRE, Paulo. Considerações em torno do at o de estudar. In: Ação cultural para a
liberdade. 3. ed., Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1978.
7. HOUA ISS, Antônio e VILLAR, Mauro de Salles. Minidicionário Houaiss da língua
portugue sa. 2. ed., Rio de Janeiro: Objetiva, 2004.
8. INFANTE, Ulisses. Do texto ao texto: Curso prático de leitura e redaç ão. 5 ed. São Paulo:
Scipione, 1998.
9. KOCH, Ingedore Villaça e ELIAS, Vanda Maria. Ler e compreender: os sentidos do texto.
São Paulo: Cont exto, 2006.
10. MAINGUENEA U, Dominique. Análi se de textos de comunicação. Tradução de Cec ília P.
de Souza e Silva, Décio Rocha. 4. ed., São Paulo: Cortez, 2005.
11. TE RRA, Ernani. Curso prático de gramática. 3. ed., São Paulo: Scipione, 1996.
Informações Adicionais
Esta disciplina deverá, necessariamente, estar articulada à disciplina de Orientação
Educacional para EJA e às demais disciplinas que compõem o primeiro período do curso.
Deverão estar previstos, em horários dentro da rotina semanal e fora da carga -horária da
disciplina, idas à Biblioteca, com ac ompanhamento do(a) bibliotecário(a), para realização
de pesquisas, as quais deverão ser solicitadas e orientadas pelos profissionais envolvidos
no programa e nas disciplinas que compõem o primeiro período do curso.
22
Adultos, presencial
IFRN, 2009

Curs o:
Climatização
PROGRAMA
Objetivos
orais e escritos.
variadas.
1.1. Estudo das categorias gramaticais invariáveis;
1.2. Sintaxe do período simples;
1.3. Emprego de sinais de pontuaç ão (destaque à pontuação do período simples);
1.4. Relações de concordância entre nomes e verbos e entre nomes.
2.1. Coes ão referencial e seqüencial;
2.2. Coerência: noções gerais, fatores e tipos;
2.3. Seqüências textuais (destaque à seqüência narrativa);
2.4. Gêneros literários e não-literários;
2.5. Estudo dos seguintes gêneros textuais: notícia, reportagem, conto, crônica, história em
quadrinhos, tirinha.
2004.
6. FREIRE, Paulo. Considerações em torn o do at o de estudar. In: Ação cultural para a
Scipione, 1998.
Bibliografia Complementar
23
Adultos, presencial
IFRN, 2009

Curs o:
Climatização
PROGRAMA
Objetivos
orais e escritos.
variadas
1.1. Sintaxe do período composto
1.2. Emprego de sinais de pontuaç ão
1.3. Relações de concordância entre nomes e verbos e entre nomes
2.1. Seqüências textuais
2.2. Coes ão e coerência: retomada
2.3. Estudo dos seguintes gêneros textuais: romance, teat ro, verbete, manuais técnicos
2004.
Scipione, 1998.
24
Adultos, presencial
IFRN, 2009

Curs o:
Climatização
PROGRAMA
Objetivos
orais e escritos.
variadas
1.1. Retomada das relações sintático-semânticas no período composto
1.2. Emprego de sinais de pontuaç ão
1.3. Sintaxe de colocação pronominal
1.4. Estudo de algumas figuras de linguagem
2.1. Seqüências textuais
2.2. Informações implícitas: pressupostos e subentendidos
2.3. Características da linguagem técnica, acadêmica e científica
2.4. Estudo dos seguintes gêneros textuais: resumo, resenha, relatório, artigo de opinião,
carta argumentativa, artigo informativo
2004.
Scipione, 1998.
25
Adultos, presencial
IFRN, 2009

Curs o:
Climatização
PROGRAMA
Objetivos
Aperfeiçoar conhecimentos com vistas à produção de gêneros especificamente técnicos;
Conhecer e discutir diferent es gêneros da literatura cont emporânea.
1.1. Relações de concordância entre nomes e verbos e entre nomes
1.2. Uso de sinais de pontuação
1.3. Vícios de linguagem
2.1. Elaboração de projetos (estrutura)
2.2. Modos de citação do discurso alheio
2.3. Normas para a produção de textos técnicos, acadêmicos e científicos
2.4. Estudo de gêneros representativos de corres pondência oficial e comercial: ofício,
memorando, circular, requeriment o, carta comercial.
2004.
Scipione, 1998.
26
Adultos, presencial
IFRN, 2009

Curs o:
Climatização
PROGRAMA
Objetivos
Aperfeiçoar conhecimentos com vistas à produção de gêneros especificamente técnicos;
Conhecer e discutir diferent es gêneros da literatura cont emporânea.
1. BECHARA, E vanildo. Moderna gramática portugue sa. 37. ed., Rio de Janeiro: Lucerna,
2004.
Scipione, 1998.
27
Adultos, presencial
IFRN, 2009

Curs o:
Climatização
Disciplina: Inglês Carga-Horária: 60 h/a
PROGRAMA
Objetivos
Conhecer a cultura e civilização de out ros povos por meio da Língua Inglesa.
Tornar-se consciente da importância do estudo de Inglês em suas futuras atividades
profissionais.
Ler e interpretar textos literários e de caráter técnic o e científico, bem como ident ificar
idéia cent ral de um texto em inglês.
Construir frases, parágrafos e textos, em inglês, utilizando as estruturas gramaticais
adequadas e traduzir textos do Inglês para o Port uguês.
Dialogar, usando noções básicas da língua inglesa.
1. Notions about what cognate s and false -cognates are
2. Introduction to some reading techniques (skimming, scanning...)
3. Localization and contextualization of grammatical structure s, showing how they
change their usages and meanings according to the type of texts guiding the reader to
a more secure interpretation
3.1. Verbs (Tenses)
3.1.1. Simple Present and Past (To be and the others) in the affirmative, interrogative and
negative forms
3.1.2. Present and Past Continuous
3.1.3. Simple Future (will) X Immediate Future (going to)
3.1.4. Imperative form
3.2. Adjectives
3.2.1. Order and position of adjectives in English (how they behave and are used)
3.2.2. Adjectives formed by suffixation. (-ing, -ed, -less, -ful etc.)
3.2.3. Adjectives related to physical and psychological characteristics
3.3. Adverbs
3.3.1. Adverbs of manner
3.3.2. Frequency adverbs and time expressions
3.4. Interrogative pronouns
1. ACEVEDO, Ana; DUFF, Marisol with RE ZE NDE, Paulo. Grand Slam Combo. Pearson
Education, 2004.
2. Dicionário Inglês – português e português inglês.
3. FERRA RI, Mariza & RUBIN, Sarah G. Inglês. De Olho no mundo do trabalho. São Paulo ;
Scipione, 2003.
4. TOUCHÉ, Antônio Carlos, ARMAGA NIJA N, Maria Cristina. Match Point. São Paulo:
Longman, 2003.
28
Adultos, presencial
IFRN, 2009

Curs o:
Climatização
Disciplina: Inglês Carga-Horária: 60 h/a
PROGRAMA
Objetivos
Conhecer a cultura e civilização de out ros povos por meio da Língua Inglesa.
Tornar-se consciente da importância do estudo de Inglês em suas futuras atividades
profissionais.
Ler e interpretar textos literários e de caráter técnic o e científico, bem como identificar
idéia cent ral de um texto em inglês.
Construir frases, parágrafos e textos, em inglês, utilizando as estruturas gramaticais
adequadas e traduzir textos do Inglês para o Port uguês.
Dialogar, usando noções básicas da língua inglesa.
1. Keep going with reading techniques in order to help in the identification, contextualization and
usage of the following linguistical aspects
1.1. Cohesion
1.1.1. Linking words and expressions (connectives) — and, or, either...or, neither...nor, but, however,
despite the fact, etc
1.1.2. Relative clauses (who, when, what, which...used as relative pronouns)
1.2. Verbs (Tenses)
1.2.1. Present and Past Perfect in the affirmative, interrogative and negative forms
1.2.2. Present and Past Perfect Continuous (brief notion)
1.2.3. Modal verbs (when, how and why use them)
1.2.4. Conditional (if clauses)
1.3. Degree of Adjectives
1.3.1. Comparison ( -er than, more...than, as...as, less ... than)
1.3.2. Superlative (the best, the most, the least...)
1.4. ―How‖ questions (how long, how far, how old, how nice...) and ―what‖ expressions (what a day!, what
a wonderful world!)
2. Idioms (some Idiomatic expressions) and glossaries (how to build in a glossary according to
the subject / area of study)
1. ACEVEDO, Ana; DUFF, Marisol with RE ZE NDE, Paulo. Grand Slam Combo. Pearson
Education, 2004.
2. Dicionário Inglês – português e português inglês.
3. FERRA RI, Mariza & RUBIN, Sarah G. Inglês. De Olho no mundo do trabalho. São Paulo ;
Scipione, 2003.
4. TOUCHÉ, Antônio Carlos, ARMAGA NIJA N, Maria Cristina. Match Point. São Paulo:
Longman, 2003.
29
Adultos, presencial
IFRN, 2009

Curs o:
Climatização
Área Profissional: Indústria Período Letivo: 2º
Disciplina: Arte I e II Carga-Horária: 40 h/a
PROGRAMA
Objetivos
1. Humanizar-se como cidadãos inteligentes, sensíveis, estéticos, reflexivos, criativos e responsáveis,
no coletivo, por melhores qualidades culturais na vida dos grupos e das cidades, com ética pela
diversidade.
2. Analisar, refletir e compreender os diferentes processos da arte, com seus diferentes instrumentos
de ordem material e ideal, como manifestações socioculturais e históricas.
3. Analisar, refletir, respeitar e preservar as diversas manifestações da Arte – em suas funções
múltiplas – utilizadas por diferentes grupos sociais e étnicos, interagindo com o patrimônio nacional e
internacional, que se deve conhecer e compreender em sua dimensão sócio -histórica.Conhecer,
analisar, refletir e compreender critérios culturalmente construídos embasados em conhecimentos
afins filosófico, histórico, sociológico, antropológico, semiótica, científico e tecnológico.
4. Apreciar produtos de arte, em suas várias linguagens, desenvolvendo tanto a fruição quanto à
análise estética.
5. Realizar atividades artísticas individuais e/ou coletivas nas diversas linguagens da arte (música, arte
visual e arte cênica).
PROJETO DE ARTES VISUAIS
1. Análise conceitual: arte e estética.
2. Arte e sociedade: As artes visuais como objeto de c onheciment o. As diversas formas
comunicativas das artes vis uais
3. Elementos que compõem a linguagem vis ual: cor, luz, forma, textura, composição,
perspectiva, volume, dentre out ros.
4. Tendências estéticas: o naturalismo e sua ruptura.
5. Apreciação, leitura e análise de produções artísticas nacional e local.
6. Realização de produções artísticas no âmbito das artes visuais
PROJETO DE MÚSI CA
1. A música como objeto de conhecimento.
2. Elementos para leitura musical: métodos Barbatuque e Kodaly.
3. Estilos e gêneros musicais: erudito, popular e tradição oral.
4. Apreciação e análise de produções artísticas nacional e local.
5. Produç ão artística.
PROJETO DE ARTES CÊNICAS

1. As artes cênicas como objeto de conhecimento.
2. Elementos básicos da composição teatral: texto, interpretação, cenário, figurino, direção
cênica, sonoplastia, trilha sonora, coreografia.
3. Estilos, gêneros e escolas de teatro no Brasil.
4. Leitura, apreciação e análise de produções cênicas nacionais e locais.
5. Produç ão e encenação de peças teatrais.
PROJETO DE ARTES VISUAIS
1. ARRUDA, M. L. Filosofando: introdução à filos ofia. São Paulo: Moderna, 1995.
2. CALDAS, Dorian Gray. Artes Plásticas no Rio Grande do Norte. Natal. UFRN/Universitária /
FUNPE C/SESC, 1989.
3. CHA UÍ, Marilena. Filosofia. São Paulo: Ática, 2000.
4. FARIAS, Agnaldo. Arte brasileira hoje. São Paulo: Publifolha, 2002.
5. GARCE Z, Lucilia; OLIVEIRA, Jo. Explicando a arte: uma iniciação para entender as artes
visuais. São Paulo: Ediouro, 2001.
6. GRAÇA, Proença. História da Arte. São Paulo: Ática, 1988.
30
Adultos, presencial
IFRN, 2009
7. Revista Bravo! - 2000, 2001, 2002, 2003, 2004.

8. VANNUCCHI, Aldo. Cultura brasileira: o que é, como se faz. São Paulo: Loyola, 1999.
9. VÁRIOS. Livro da arte, O (bolso). São Paulo: Martins Fontes, 1999.
10. TREV ISAN, Armindo. Como apreciar a arte. UNIP ROM. 2000.
PROJETO DE MÚSI CA
1. ANDRADE, M. Introdução à estética musical. São Paulo: HUCITEC, 1995.
2. PRIOLLI, M. L. Teoria musical. Vol. 1. Rio de Janeiro: Vitale.
3. SCHAFE R, M. O ouvido pensante. São Paulo: UNESP, 1991.
4. SOLTI, G. O mundo maravilhoso da música. Melhoramentos.
5. STEFANI, G. Para entender a música. 2 ed. São Paulo: Globo, 1995.
PROJETO DE ARTES CÊNICAS

1. CACCIOCLA, M. Pequena história do teatro no Brasil. São Paulo, 1996.
2. CAMPEDELLI, S. Y. Teat ro brasileiro do século XX. São Paulo: Scipione, 1998.
3. NICOLE TE, D.; GALLE TI, R.; ROCCO, A. 3 Peças curtas: teatro na escola. São Paulo: do
Autor, 1999.
4. PALLOTINI, R. Dramaturgia, construção de personagens. São Paulo: Ática, 1989.
4. PEIXOTO, F. O que é teatro. 14 ed. São Paulo: Brasiliense, 1995.
5. PRADO, D. A. História concisa do teatro brasileiro. São Paulo: EDUSP, 1999.
O conteúdo programático da disciplina compreenderá três semestres, sendo distribuído
em três projetos de modo a abranger as linguagens art ísticas (música, artes cênicas e
artes visuais),
http://pt.wikipedia.org/
http://www.historianet.com.br/
http://www.suapesquisa.com/
http://www.masp.uol.com.br/
www.museuvirtual.com.br/
www.historiadaarte.com.br/
31
Adultos, presencial
IFRN, 2009

Curs o:
Climatização
Disciplina: Educação Física Carga-Horária: 40 h/a
PROGRAMA
Objetivos
1. Valorizar o corpo e a atividade física como um meio de ocupar o tempo livre, ampliando as
relações com os outros e desenvolvendo o processo de aquisição da auto -estima.
2. Adquirir hábit os de alimentação saudável, de higiene, de P osturas estáticas e de
movimento do ex ercício físico e relacionar esses hábitos com o processo de aquisição e
manutenção da saúde.
3. Utilizar os conhecimentos básicos da ginástica laboral antes, durante e após as sessões
de trabalho como um meio de prevenir as LER (lesões por esforço repetitivo) e DORT
(doenças oriundas do regime de trabalho).
AS ATIVIDADES FÍSICAS
Estudo dos tipos de atividades físicas e suas possibilidades de execuç ão de acordo com as
condições sócio culturais, econômicas e de tempo do individuo. Analis ar sob a ótica da saúde
e do bem estar social as manifestações culturais modernas da atividade física em bases
cientificas como meio de promover a saúde coletiva e o bem estar social.
O ESPORTE
Discutir as três formas de manifestação do esport e (Rendimento, Escolar e Comunitário) no
processo de integração das pessoas para o desenvolvimento social e a convivência pacífica.
Compreender que os fatores vitória e derrota são componentes de uma mesma vertente da
experiência humana e fazem parte dos valores morais, éticos e estruturais do esporte e do
conhecimento das capacidades inerentes à coletividade e ao individuo.
O JOGO
Conc eito de jogo e sua importância para a sociedade e para a vivência lúdica, o papel do na
cultura de um povo, a sua força na arregimentaç ão de pessoas, a s ua adequação às faixas
etárias, classificação dos jogos recreativos, com a construção de regras, elaboração
contextos, elaboraç ão de gincanas, os jogos cooperativos e sua importância no contexto
social.
A DANÇA
Danç as folclóricas, danças popula res, danças nacionais e danças regionais, com adaptaç ões
e contextualizações à realidade e contemporaneidade a que os discentes estão inseridos.
AS LUTAS
Os jogos de combate: de ataque ou de defesa; os de "ataque". As lutas por território, por um
objeto; onde os papéis de ataque e defesa hora são alternados hora são simultâneos. As
regras devem preservar a integridade física.
AS GINÁSTICAS
Consciência quanto à int ensidade e o volume de exerc ícios físicos.
1. DUCKUR, Lusirene Costa Bezerra. Em busca da formação de indivíduos aut ônomos nas
aulas de educaç ão física. Campinas, SP: Autores Associados, 2004.
2. FREIRE, P. Educação como prática da liberdade. 14ª ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1983.
Grupo de Trabalho Pedagógico UFPE/UFSM, Visão didática da Educ ação Física: análise e
exemplos práticos de aula. Rio de Janeiro: Livro Técnico, 1991.
3. GUERRA, Marlene, Recreação e Lazer. 5ª ed. Porto Alegre. Sagra de Luzzato, 1996.
4. HILDEB RANDT-S TRAMA NN, Reiner. Textos Pedagógicos sobre o ensino da Educação
32
Adultos, presencial
IFRN, 2009
Física, 2.ed. Ijuí: Unijuí, 2003.

5. KUNZ, Elenor. Transformação Didático -Pedagógica do Esporte, 4.ed. Ijuí : UNIJUÍ,2001.
6. MATURA NA, H. & Varela, F. Árvore do conhecimento – As bases biológicas do
entendimento humano. Trad. Jonas Pereir a dos Santos, Campinas, S.P. Editorial PSY II,
1995.
7. NEIRA, Marcos Garcia. Educação Física: Desenvolvendo Compet ências. São Paulo:
Phorte,2003.
8. PCN – Parâmetros Curriculares Nacionais.
9. POLITO, Eliane. Ginástica Laboral: Teoria e Prática; 2ª Ed., S print, 2003.
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Adultos, presencial
IFRN, 2009

Curs o: Climatização
Disciplina: Geografia Carga-Horária: 80 h/a
PROGRAMA
Objetivos
Compreender e aplicar no cotidiano os conceitos básicos da Geografia: espaço, território,
região, lugar, escala e paisagem, tomando por base a leitura do cotidiano socioespacial da
sociedade e, por conseguinte do aluno.
Promover a leitura, análise e interpretação dos códigos específicos da geografia(mapas,
gráficos,tabelas, etc.), considerando -os como elemento de representação de fatos
espaciais e/ou espacializados.
Identificar, analisar e avaliar os impactos das trans formações naturais, sociais,
econômic as, culturais, políticas e tecnológicas no lugar e no mundo.
Selecionar e elaborar esquemas de investigação que desenvolvam a observação dos
processos de formação e transformaç ão dos territórios, tendo em vista as relações de
trabalho, a incorporação de técnicas e tecnologias.
Analisar e comparar, interdisciplinarmente, as relações ent re conservaç ão e degradação
da vida no planeta, considerando o conhecimento da sua dinâmica nas diferentes escalas
– local, regional, nacional e global.
Reconhecer na aparência das formas vis íveis e concretas do espaço geográfic o os
processos históricos construídos em diferentes tempos, e os processos contemporâneos,
conjunto de práticas dos diferentes agentes, que res ultam em profundas mudanças na
organização e no conteúdo do espaço.
1. Conceitos ba silares da Geografia
1.1. Espaço
1.2. Paisagem
1.3. Território
1.4. Região
1.5. Lugar
1.6. Escala
2. Orientação e localização no espaço geográfico
2.1. Coordenadas geográficas
2.2. Fusos horários
2.3. Projeções cartográficas
2.4. Leitura e interpretação de mapas
3. Dinâmica da paisagem natural
3.1. Clima
3.2. Geologia
3.2. Solo
3.3. Relevo
3.4. Hidrografia
3.5. Vegetação
4. Domínios morfoclimáticos do Bra sil
4.1. Amazônia, Caatinga, Cerrado, Mata Atlântica, Araucária, Pantanal
4.2. Fontes energéticas: convencionais e alternativa
4.3. Problemas ambientais globais e no Brasil
5. A organização do território brasileiro
5.1. Formaç ão histórico-territorial do Brasil
5.2. As regionalizações do B rasil
6. Dinâmica populacional brasileira
6.1. Teorias demográfic as
6.2. Estrutura e dinâmica da sociedade brasileira
7. A industrialização e a urbanização no Brasil
7.1. Revoluç ão industrial e espaço geográfico
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Adultos, presencial
IFRN, 2009
7.2. Indústria e urbanização

7.3. O Brasil urbano: a hierarquia urbana brasileira
7.4. Problemas urbanos: sociedade e natureza
8. A questão agrária e a estrutura fundiária do Brasil
8.1. A modernização na agricultura
8.2. Relações de trabalho e produção
8.3. Conflitos sociais no campo
1. FELIPE, José Lacerda Alves; CA RVALHO, Edílson Alves de. Atlas do Rio Grande do Norte.
João Pessoa: Grafs et, 2004.
2. FELIPE, José Lac erda Alves; CARVALHO, Edílson Alves de. Geografia econômica do Rio
Grande do Norte. João Pessoa: Grafset, 2004.
3. LUCCI, Elian Alabi; BRANCO, Anselmo Lazaro; MENDONÇA, Cláudio. Geografia geral e do
Brasil: ensino médio. 1 ed., São Paulo: Saraiva, 2003.
4. MARTINELLI, Marcelo. Mapas da geografia e cartografia temática. São Paulo: Contexto,
2003.
5. MORE IRA, Igor. O espaço geográfico: geografia geral e do Brasil. São Paulo: Ática, 2000.
6. SENE, Eustáquio de. Geografia: espaço geográfico e globalizado – geografia geral e do
Brasil. São Paulo: Scipione, 2003.
7. VESENTINI, José William. Sociedade e espaço: Brasil e Geral. São Paulo: Ática, 2004.
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Adultos, presencial
IFRN, 2009

Curs o:
Climatização
Disciplina: Hi stória Carga-Horária: 80 h/a
PROGRAMA
Objetivos
Compreender o processo de estrut uraç ão das sociedades humanas des de o momento de
diferenciação do homem dos demais animais até o surgimento das sociedades de classes.
Identificar os elementos constitutivos das sociedades de classes e as diversas formas de
organização da produção no mundo antigo e medieval.
Compreender o processo de crise do feudalismo e ascensão das formas capitalistas a
partir do renascimento comercial, cultural e cient ífico.
1. Introdução ao estudo da Hi storia
1.1. Para que serve a História?
1.2. O tempo como uma construção cultural
1.3. A Pré-História: origem da cultura
2. As sociedades do Oriente Próximo e as sociedades européias
2.1. Organização política e econômica
2.2. Traços culturais
3. O Feudalismo e as transformaçõe s nas relações sociais
3.1. A servidão: trabalho e vida do servo medieval
3.2. A sociedade feudal: a terra como instrumento de poder
3.3. Mentalidade medieval
4. A cri se do si stema Feudal e a origem do capitalismo
4.1. O renascimento comercial e urbano
4.2. A expansão mart ítima-mercantil
4.3. O Antigo Regime: mercantilismo, abs olutismo e colonialismo
4.4. A formação do Brasil colonial
5. As Revoluções
5.1. A Revolução Industrial, A Revolução Francesa e a Revolução Americana
5.2. As conseqüências das Revoluções: a independência da América es panhola e da América
portuguesa
5.3. Os desdobramentos das Revoluções Liberais e Revoluç ão Industrial na Europa:
nacionalismo e liberalismo no século XIX
5.4. As crises do liberalismo burguês
5.4.1. Imperialismo e neo-colonialismo.
5.4.2. O totalitarismo
5.4.3. A expansão do socialismo
5.4.4. A Primeira e a Segunda Guerras Mundiais
5.4.5. A Guerra Fria
6. O Bra sil e o Rio Grande do Norte nos séculos XIX e XX
6.1. Acordos e acomodação:
6.1.1. Os Conflitos sociais
6.1.2. A crise e o fim do escravismo
6.1.3. O republicanismo, a crise e o fim da monarquia
6.1.4. A luta pela terra
6.1.5. Organização política
6.1.6. A Revolução de 1930
6.2. Da Era Vargas ao golpe de Estado de 1964
6.2.1. As relações entre governo e sindicatos
6.2.2. Controle dos meios de comunicação de massa
6.2.3. A participação do Brasil na Segunda Guerra Mundial
6.2.4. A redemocratização
6.2.5. O populismo
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6.2.6. O Golpe de 1964 e o Regime Militar

6.3. A democracia brasileira contemporânea
1. ALENCA R, Denise, Oscar. História das sociedades modernas às sociedades atuais. São
Paulo: Ao Livro Técnico, 1996.
2. ARRUDA, José Jobs on de A; PILE TTI, Nelson. Toda História: história geral e história do
Brasil. São Paulo: Ática, 1999.
3. CAMPOS, Flávio; MIRA NDA, Renan Garcia. A escrita da História (ensino médio). São
Paulo: Escala Educacional, 2005.
4. MONTE IRO, Denis e Mattos. Introdução à história do Rio Grande do Norte. 2 ed. Natal:
EDUFRN, 2002.
5. MOTA, Myriam Becho; BRA ICK, Patrícia. Ramos. História: das cavernas ao terceiro milênio.
São Paulo: Moderna, 2001.
6. VICE NTINO, Cláudio; DORIGO, Gianpolo. História para o ensino médio: História Geral e do
Brasil. São Paulo: Scipione, 2001.
7. RE ZENDE, Antônio Paulo; DIDIE R, Maria Tereza. Rumos da História. São Paulo: Atual,
2001.
8. Sites na Internet: www.historianet.com.br, www.seol.com.br/rnnaweb.
9. TRINDADE, Sérgio Luiz Bezerra. Introdução à História do Rio Grande do Norte. Natal: Sebo
Vermelho, 2007.
1. BURNS, Edward McNall. História da civilização ocidental. v. I e II. Rio de Janeiro: Globo.
1985.
2. HUBE RMAN, Leo. História da riqueza do homem. São Paulo: Zahar, 1984.
3. LOPE Z, Luiz Robert o. Hi stória do Brasil colonial. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1991.
4. ______. Hi stória do Bra sil imperial. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1993.
5. ______. Hi stória do Bra sil contemporâneo. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1991.
6. MOTA, Carlos Guilherme. (org.) Bra sil em perspectiva. 5 ed. São Paulo: Difel, 1974.
7. Revista Nossa História – Fundação Biblioteca Nacional
8. Revista História Viva – Duetto Editorial
9. SOUZA, Itamar de. A República Velha no Rio Grande do Norte (1889 -1930). Bras ília:
Cent ro Gráfico do Senado Federal, 1989.
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Adultos, presencial
IFRN, 2009

Curs o:
Climatização
Disciplina: Matemática Carga-Horária: 120 h/a
PROGRAMA
Objetivos
Fazer uso da linguagem de conjuntos para representar o raciocínio lógico.
Adquirir capacidades de operacionalização de valor numérico e algébrico.
Formular e interpretar hipóteses, visando a resolução de problemas, utilizando os
conceitos matemáticos, considerando a capacidade de cada aluno.
Construir gráficos e tabelas, interpretando-os através de modelos matemáticos.
Interpretar e solucionar situações problemas modeladas através de funç ões.
Transcrever mensagens matemáticas da linguagem corrent e para a linguagem simbólica.
1. Conjuntos
2. Estudos numéricos
2.1. Operacionalização
3. Expressõe s Algébrica s
4. Modelagem
5. Equaçõe s de 1º e 2º graus
6. Regra de três
7. Geometria: Ponto, reta e plano
8. Produto carte siano
9. Funçõe s
9.1. Conc eituação
9.2. Gráfico
1. DANTE, Luiz Roberto. Matemática: contexto e aplicações.Ensino Médio. São Paulo:
Ática,2003.
2. GELSON, Tezzietal. APOIO - Matemática: Ciência e Aplicações: Ensino Médio. São Paulo.
Atud, 2004.
3. BORJONO, José Roberto e GIOVA NNI, José Rui. Matemática: Uma nova Abordagem. FTD,
2001.
1. Esta disciplina deverá, necessariamente, estar articulada à disciplina de Orientação
Educacional para EJA e às demais disciplinas que compõem o primeiro período do curso.
2. Deverão estar previstos, em horários dentro da rotina semanal e fora da carga -horária da
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Adultos, presencial
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Curs o:
Climatização
PROGRAMA
Objetivos
1. Descrever através de funções o comportamento de fenômenos em outras áreas do
conhecimento.
2. Identificar algoritmos na interpretação de fenômenos naturais.
3. Fazer uso do algoritmo como ferramenta apropriada para simplificação de cálculo em
operações matemáticas com uso de valores numéricos.
1. Função
2. Função de 1º grau
3. Função de 2º grau
4. Função Exponencial
Ática,2003.
Atud, 2004.
2001.
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Adultos, presencial
IFRN, 2009

Curs o:
Climatização
PROGRAMA
Objetivos
1. Simplificar operações matemáticas com uso de logaritmo.
2. Utilizar modelos lineares para contextualização e solução de fenômenos naturais e
situações problemas diversas.
1. Função logarítmica
2. Matrizes
3. Determinantes
4. Sistemas Lineares
1. DANTE, Luiz Roberto. Matemática: contexto e aplic ações.Ensino Médio. São Paulo: 1.
DANTE, Luiz Roberto. Matemática: contexto e aplicações.Ensino Médio. São P aulo:
Ática,2003.
Atud, 2004.
2001.
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Adultos, presencial
IFRN, 2009
Curs o: Técnico de Nível Médio Integrado EJA em Recursos Pe squeiros

Área Profissional: Recursos Naturai s Período Letivo: 4º
PROGRAMA
Objetivos
1. Utilizar modelos matemáticos para cálculo de áreas, perímet ro elementos das figuras
planas.
2. Aplicar as relações métricas e trigonométricas na resoluç ão de problemas reais.
3. Conc eituar algébrica e graficamente as funções trigonométricas.
4. Aplicar as relações trigonométricas na resolução de problemas reais.
1. Geometria plana
2. Relações Métricas do triângulo retângulo
3. Trigonometria no triângulo retângulo
4. Trigonometria no círculo trigonométrico
Ática,2003.
Atud, 2004.
2001.
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Adultos, presencial
IFRN, 2009

Curs o:
Climatização
PROGRAMA
Objetivos
Compreender enunciados, selecionando e interpretando informações de problemas de
contagem.
Selecionar estratégias de resoluç ão de problemas e analisar resultados em situaç ões
problemas envolvendo possibilidades.
Interpretar tabelas e gráficos através de medidas estatísticas.
Utilizar o conceito de números complexos para o cálculo de raíz es.
Interpretar as operações com números complexos no plano de Argand -Gauss.
1. Análise combinatória
2. Probabilidade
3. Estatí stica
4. Números complexos
Ática,2003.
2. GELSON, Tezzietal. APOIO - Matemática: Ciência e Aplicações: Ensino Médi o. São Paulo.
Atud, 2004.
2001.
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Adultos, presencial
IFRN, 2009

Curs o:
Climatização
Disciplina: Física Carga-Horária: 60 h/a
PROGRAMA
Objetivos
Conhecer as concepções históricas sobre os conceitos de força e movimento.
Identificar que as condições de movimentos e repous o dependem de um referencial
arbitrário.
Conhecer modelos propostos para explicar o Sistema Solar, suas influências na sociedade
e seus limites de resultados no sentido de melhorar a visão de mundo.
Reconhecer a necessidade de uma metodologia cient ífica para caracterizar os fenômenos
e se deduzir leis.
A partir da observação, análise e experimentação de situações concretas reconhecer as
conservações da quantidade de movimento e de energia, e, por meios delas, as condições
impostas aos moviment os.
Utilizar os princípios de conservação e identificação de interações para fazer análise,
previsões, avaliações e estimativas de situações cotidianas que envolva movimentos.
1. Movimento, repouso e referencial
1.1. Modelo Geocêntrico e Heliocêntrico
2. Força e movimento
2.1. Teoria de Aristóteles
2.2. Teoria de Galileu
2.2.1. Método científico
2.2.2. Princípio da inércia
2.2.3. Queda livre
3. Quantidade de movimento e impulso
4. Força e aceleração
5. Leis de Newton
6. Conservação da quantidade de movimento
7. Conservação da energia
1. ALVARE NGA, Beat riz. MÁ XIMO, Ant ônio Curso de Física. São Paulo: Scipione,
2001. v.I, II,III.
2. GASPAR, Alberto. Física: Mecânica São Paulo: Àtica, 2003. v. 1
3. GASPAR, Alberto. Física Térmica. São Paulo: Àtica, 2003. v. 2
4. GASPAR, Alberto. Física: Eletromagnetismo. São Paulo: Àtica, 2003. v. 3
5. GONÇALVES FILHO, Aurélio. TOS CANO, Carlos. Física para o Ensino Médio: volume
único. São Paulo: Scipione, 2002.
6. GRUP O REELABORA ÇÃO DE FÍSICA. São Paulo: Edusp,1993.
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Adultos, presencial
IFRN, 2009

Curs o:
Climatização
Disciplina: Física Carga-Horária: 60 h/a
PROGRAMA
Objetivos
Identificar em aparelhos e dispositivos eletro-eletrônicos residenciais seus diferentes usos
e o significado das informações fornecidas pelos fabricantes sobre suas características
(tensão, freqüência, pot ência, dentre outras ).
Compreender o funcionament o dos aparelhos elétricos e a produção de calor a partir da
eletricidade.
Compreender fenômenos magnéticos para ex plicar, por exemplo, o magnetismo terrestre,
o campo magnético de um ímã, a magnetização de materiais ferromagnéticos ou a
inseparabilidade dos pólos magnéticos.
Reconhecer a relação entre fenômenos magnéticos e elétricos para explicar o
funcionament o de motores e seus componentes, interações envolvendo bobinas e
transformações de energia.
Conhecer critérios que orientem a utilização de aparelhos elétricos como, por exemplo,
especificações do Inmetro, gastos de energia, eficiência, risco e cuidados, direitos do
consumidor.
Em sistema que geram energia elétrica, como pilhas, bat eria, dínamos, geradores ou
usinas, identificar semelhanças e diferenças entre os diversos processos físicos
envolvidos e suas implicações praticas.
Compreender o funcionamento de pilhas e bat erias, incluindo constituição material,
processos químicos e transformaç ões de energia para seu uso e descarte adequado.
Compreender o funcionamento de diferentes geradores para explicar a produç ão de
energia em hidrelétrica, termelétrica etc. Utilizar esses elementos na discussão dos
problemas associados desde a transmissão de energia at é sua utilização residencial.
A valiar o impacto dos usos de elet ricidade sobre a vida econômica e soc ial.
1. Noçõe s bá sica s de eletricidade

1.1. Portadores de cargas
1.2. Isolantes e condutores
1.3. Eletrização por: atrito, contato e indução
2. Eletricidade básica
2.1. Corrente elét rica
2.2. Tensão elétrica
2.3. Potência elét rica
2.4. Energia elét rica
2.5. Resistência elét rica
2.6. Aparelhos de medidas
3. Eletromagnetismo
3.1. Ímãs
3.2. Motor elétrico
3.3. Efeito do campo magnético sobre a corrente elétrica
4. Noçõe s de energia nuclear
1. ALVARE NGA, Beat riz. MÁ XIMO, Ant ônio Curso de Física. São Paulo: Scipione,
2001. v.I, II,III.
2. GASPAR, Alberto. Física: Mecânica São Paulo: Àtica, 2003. v. 1
3. GASPAR, Alberto. Física Térmica. São Paulo: Àtica, 2003. v. 2
4. GASPAR, Alberto. Física: Eletromagnetismo. São Paulo: Àtica, 2003. v. 3
5. GONÇALVES FILHO, Aurélio. TOS CANO, Carlos. Física para o Ensino Médio: volume
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Adultos, presencial
IFRN, 2009
único. São Paulo: Scipione, 2002.

6. GRUP O REELABORA ÇÃO DE FÍSICA. São Paulo: Edusp,1993.
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Adultos, presencial
IFRN, 2009

Curs o:
Climatização
Disciplina: Química Carga-Horária: 60 h/a
PROGRAMA
Objetivos
Compreender as transformações químicas numa vis ão macroscópica e microscópica.
Relacionar os fenômenos naturais com o seu meio e vice-versa.
Articular a relação teórica e prática permitindo a ampliação no cotidiano e na
demonstração dos conheciment os básicos da química.
Aplicar o uso das linguagens: matemática, informática, artística e científica na
compreensão de conceitos químicos.
Ler, interpretar e analisar os tópicos espec íficos da química.
Desenvolver diversos modelos de sistemas químicos relacionados com o seu cotidiano.
Selecionar e organizar idéias sobre a composição do átomo.
Formular diversos modos de combinações entre os elementos químicos a partir de dados
experimentais.
Reconhecer os limites éticos e morais que podem estar envolvidos no desenvolviment o da
química e da tecnologia quando no estudo das funções químicas e suas aplicações em
benefício do homem.
Fazer uso dos gráficos e tabelas com dados referentes às leis das combinações químicas
e estequiométricas.
Compreender e correlacionar às relações quantitativas envolvidas nas transformaç ões
químicas.
1. Conceitos Fundamentais de Química
2. Estrutura atômica
2.1. Modelos de Dalton, Thompson, Rutherford e Bhor
2.2. Tabela de Linus Pauling
2.3. Formaç ão de íons
3. Tabela Periódica
3.1. Famílias e períodos
3.2. Elementos de Transição
3.3. Propriedades Periódicas
4. Ligações Químicas
4.1. Ligação Iônica
4.2. Ligação Covalente
5. Funçõe s Inorgânicas
5.1. Ácidos
5.2. Bases
5.3. Sais
6. Cálculos químicos
6.1. Mol, Massa Molar
6.2. Cálculo estequiométrico
1. CAMARGO, Geraldo. Química. São Paulo: Scipione, 1995. v. 1.2.3
2. FELTRE, Ricardo. Química. São Paulo:Moderna.2000. v. 1,2,3
3. LEMBO, Antonio. Química. São Paulo: Àtica, 1999. v1,2,3
4. PERUZZO, Tito Mimgaia, CANTO, Eduardo Leite do. Química. São P aulo: Moderna ,
1994. v.1,2.3.
5. NOVAIS, Vera. Química. São Paulo: Atual, 1993. v1,2, 3
6. REIS, Martha. Química. São Paulo: FTD, 2004
7. SARDELLA, Antonio. Química. São Paulo: Àtica, 1998). v.1,2, 3
46
Adultos, presencial
IFRN, 2009
A interdisciplinaridade e a cont extualização são fundamentais para que os objetivos sejam

atingidos, ou seja, a formação do cidadão depende da evolução das ciências e do
desenvolvimento tecnológico, considerando seu impacto na vida social e nas atividades
cotidianas.
47
Adultos, presencial
IFRN, 2009

Curs o:
Climatização
Disciplina: Química Carga-Horária: 60 h/a
PROGRAMA
Objetivos
Descrever as trans formações químicas em linguagem discursiva.
Compreender dados quantitativos, estimativa e medida através das relaç ões
proporcionais.
Articular a relação teórica e prática permitindo a ampliação no cotidiano.
Relacionar os fenômenos naturais com o meio e vice-versa.
Relacionar os tipos de dispersões com suas aplicações em diversas áreas de
conhecimento.
Reconhecer através de experimentos quando um processo químico ocorre, analisando um
intervalo de tempo do fenômeno.
Desenvolver modelos físico-químicos do cotidiano de sistemas reversíveis e irrevers íveis.
Compreender as trans formações da química orgânica numa visão macroscópica e
microscópica.
Reconhecer a importância dos compostos orgânicos no cotidiano.
Selecionar dados experimentais que caracterizem um composto orgânic o.
Relacionar as funções orgânicas a outras áreas de conhecimento.
Identificar as principais funções químic as Inorgânicas e orgânicas.
Demonstrar as contribuições da Química Orgânic a na melhoria de qualidade de vida.
1. Estudo da s di spersõe s
2. Termodinâmica aplicada à química
3. Cinética química
4. Sistemas em equilíbrio
5. Química dos compostos do carbono
6. Características gerai s dos compostos orgânicos
7. Funçõe s orgânicas e sua s aplicações
8. Estudo dirigido: I someria, principais reações envolvendo os compostos orgânicos;
importância dos compostos orgânicos na s diversa s áreas; aplicação dos compostos
orgânicos
CAMARGO, Geraldo. Química. São Paulo: Scipione, 1995. v.1.2.3
FELTRE, Ricardo. Química. São Paulo:Moderna.2000. v. 1,2,3
LEMBO, Antonio. Química. São Paulo: Àtica, 1999. v1,2, 3
PERUZZO, Tito Mimgaia, CA NTO, Eduardo Leite do. Química. São Paulo: Moderna,
1994. v.1,2.3.
NOVA IS, Vera. Química. São Paulo: Atual, 1993. v1, 2,3
REIS, Martha. Química. São Paulo: FTD, 2004
SARDELLA, Antonio. Química. São Paulo: Àtica, 1998). v. 1,2,3
Informações Adicionaisr
A interdisciplinaridade e a cont extualização são fundamentais para que os objetivos sejam
atingidos, ou seja, a formação do cidadão depende da evolução das ciências e do
desenvolvimento tecnológico, considerando seu impacto n a vida social e nas atividades
cotidianas.
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Adultos, presencial
IFRN, 2009

Curs o:
Climatização
Disciplina: Biologia Carga-Horária: 60 h/a
PROGRAMA
Objetivos
Identificar as principais teorias ligadas a origem da vida, correlacionando todo um histórico
e contexto para o advento da vida no planeta.
Analisar de forma crítica e sistemática os diversos elementos do campo biológico, dentro
de uma pers pectiva da contextualização e da realidade.
Compreender que a classificaç ão biológica, além de organizar a diversidade dos seres
vivos e de facilitar seu estudo, revela padrões de semelhança que evidenciam as relaç ões
de parentesco evolutivo entre diferentes grupos de organismos. Reconhecer que a falta de
consenso entre os cientistas quanto a classificação biológica revela tanto as dificuldades
quanto a variedade de pontos de vista s obre o assunto, e indica que a ciência é um
processo em contínua construção.
Valorizar os conhecimentos cient íficos e técnicos sobre os constituintes da estrutura
celular bem como as suas funções desempenhadas.
Identificar a estrutura celular como um todo, relacionando os organóides a estruturas
citoplasmáticas que fazem part e de um grande contexto tecidual e o rgânico bem como a
relação dos compostos orgânicos e inorgânicos para a célula.
Reconhecer os principais reinos da natureza bem como regras de nomenclatura e
taxonomia.
1. Origem da vida
1.1. Biogênese e abiogênese
2. Bioquímica celular
2.1. Compostos orgânicos e inorgânicos
3. Estrutura celular
3.1. Organelas citoplasmáticas, núcleo, divisão (mitose e meiose)
4. Sistemática e taxonomia
4.1. Noções gerais dos reinos dos seres vivos
AMABIS & MARTHO. Biologia das células. 3 volumes, São Paulo: MODERNA, 2000.
LINHA RES, Sérgio; GEWANDS ZNA DJER, Fernando. Biologia Hoje. 3 volumes. São Paulo:
Ática, 2002.
LOPES, S. Bio. 3 volumes. São Paulo: Saraiva, 2003.
PAULINO, W. R. Biologia Atual . 3 volumes São Paulo: Ática, 2003.
SOARES, J. L.Fundamentos de Biologia. 3 volumes – São Paulo: Scipione, 1999.
49
Adultos, presencial
IFRN, 2009

Curs o:
Climatização
Disciplina: Biologia Carga-Horária: 60 h/a
PROGRAMA
Objetivos
Analisar de forma crítica e sistemática os diversos elementos do campo biológico, dentro
de uma pers pectiva da contextualização e da realidade;
Compreender que a classificaç ão biológica, além de organizar a diversidade dos seres
vivos e de facilitar seu estudo, revela padrões de semelhança que evidenciam as relaç ões
de parentesco evolutivo entre diferentes grupos de organismos. Reconhecer que a falta de
consenso entre os cientistas quanto a classificação biológica revela tanto as dificuldades
quanto a variedade de pontos de vista s obre o assunto, e indica que a ciência é um
processo em contínua construção;
Valorizar os conhecimentos cient íficos e técnicos sobre vírus, bactérias, protozoários e
fungos e reconhecer que esses seres, mesmo sendo causadores de doenç as graves,
podem contribuir para a melhoria da vida humana;
Conhecer as semelhanças e diferenças entre os grandes grupos de plantas, de modo a
possibilitar reflexões e análises sobre as relações de parentesco evolutivo entre os
componentes do mundo vivo. Valorizar o conhecimento sistemático das plantas, tanto para
identificar padrões no mundo natural quanto para compreender a import ância das plantas
no grande conjunto de seres vivos;
Reconhecer nossas semelhanças e diferenças com outros seres vivos – em particular com
os do reino animal – de modo a possibilitar reflexões e análises não-preconceituosas
sobre a posição que nossa espécie ocupa no mundo vivo. Valorizar o conhecimento sobre
o organismo animal, reconhecendo sua importância tant o para a melhoria da vida humana
como para o estabelecimento de relações mais equilibradas entre a espécie humana e
outras espécies de seres vivos;
Reconhecer em si mesmo os princípios fisiológicos que se aplicam a outro seres vivos,
particularmente aos animais vert ebrados, o que contribui para a reflexão sobre nossas
relações de parentesco com os outros organismos.
Valorizar os conhecimentos sobre a estrut ura e o funcionamento dos sistemas de órgãos
do corpo humano, reconhec endo-os com necessários tanto para identificação
1. Genética
1.1. Conc eitos gerais
1.2. Leis de Mendel
1.3 Heranças genéticas
2. Evolução dos seres vivos
2.1 Darwinismo
2.2. Lamarckismo
2.3. Neodarwinismo
3. Ecologia
3.1. Conc eitos gerais
3.2. Cadeias alimentares
3.3. Teias alimentares
3.4. Alterações ambient ais
AMABIS & MARTHO.Biologia das células. , 3 volumes. São Paulo: Moderna, 2000.
LINHA RES, Sérgio; GEWANDS ZNADJE R, Fernando. Biologia Hoje. 3 volumes. São Paulo:
Ática, 2002.
LOPES, S. Bio. 3 VOLUMES São Paulo: Saraiva, 2003
MARCZWSK I, M; VÉLEZ, E. Ciencias Biológicas. 3 volumes São Paulo: FTD, 1999.
PAULINO, W. R. Biologia Atual. 3 volumes. São Paulo: Ática , 2003.
50
Adultos, presencial
IFRN, 2009
SOARES, J. L. Fundamentos de Biologia. 3 volumes. São Paulo: Scipione, 1999.

51
Adultos, presencial
IFRN, 2009
ANEXO II – EMENTAS DOS COMPONENTES CURRICULARES DA PARTE

DIVERSIFICADA

Curs o:
Climatização
Disciplina: Desenho Carga-Horária: 40 h/a
PROGRAMA
Objetivos
Usar corretamente as ferramentas básicas do desenho.
Aplicar os conceitos básicos do Desenho na construção de figuras planas.
Representar no plano objetos tridimensionais.
1. O desenho
1.1. Expressão Gráfica no cont exto das diversas áreas profissionais
2. Fundamentos do de senho geométrico
3. Instrumentos de desenho
4. Noçõe s de paralelismo, perpendicularismo, operações com segmentos, operações
com ângulos
5. Figuras planas
6. Noçõe s de proporção
6.1. Unidades de medida
6.2. Escala
7. Projeções: introdução
8. Noçõe s de Geometria descriti va
8.1. Ponto
8.2. Reta
8.3. Plano
9. Noçõe s de vi sualização espacial
10. Vista s ortográficas principais
10.1. Vista frontal
10.2. Vista lateral direita
10.3. Vista superior
11. Perspectiva s
11.1. Tipos
11.2. Perspectiva isomét rica
ABNT / SENAI, Coletânea de Normas de Desenho Técnico. São Paulo, 1990.
ARAUJO, Mauro. Definição e objetivos do lay out. URL:
http://www.zemoleza.com.br/trabalho. asp?cod=621. Acessado em 28/ 10/2001
ASSOCIA ÇÃO BRAS ILE IRA DE NORMAS TÉCNICAS. URL: http://www.abnt.org.br.
Acessado em 07/11/2001.
BORGES, Aldan. TAVARES, Cláudia. SILVA, Gerson. Apostila de Desenho Técnico. CEFE T-
RN, 2004.
BORGES, Aldan. TAVARES, Cláudia. SILVA, Gerson. SOUZA, Sérgio. Apostila de Desenho
Geométrico. CEFE T-RN, 2004.
CARVALHO, Benjamin de A. Desenho Geométrico. Rio de Janeiro: ed. Ao Livro Técnico, 3ª
edição,1993.
COS TA, Mário Duarte. VIE IRA, Alcy P. de A. Geometria Gráfica Tridimensional. - Sistemas de
Representação. ed. Universitária - UFPE, vol. 1, 2a edição, 1992.
_______. Geometria Gráfica Tridimensional - Ponto, reta e plano. ed. Universitária - UFPE,
52
Adultos, presencial
IFRN, 2009
vol. 2, 2a edição, 1992.

DESENHO TÉCNICO. URL: http://www.isq.pt/modulform/modulos/c5.html. Acessado em
28/10/ 2001
FERRE IRA, Joel. SILVA, Regina Maria. Telecurso 2000. URL:
http://www.bibvirt.fut uro. usp.br/acervo/matdidat/tc2000/tecnico/des_tecnico/ des_tecnico.htm.A
cessado em 28/ 10/2001
FRENCH, Thomas Ewing. VIE RCR, Charles J. Desenho Técnico e Tec nologia Gráfica. São
Paulo: ed. Globo, 2a edição,1989.
MONTE NEGRO. Gildo A. Desenho Arquitetônico. São Paulo: Edgard Blücher ltda. 1987
NOÇÕES BÁSICAS: DESENHO TÉCNICO. URL:
http://www.geocities.com/themsfx/destec.htm. Acessado em 28/10/2001
OBERG, L. Des enho Arquitetônico. Rio de Janeiro: Ao livro Técnico. 22 a edição, 1979.
PINTO, Nilda Helena S. Corrêa. Desenho Geométrico. São Paulo: ed. Moderna, vol. 1,2,3 e 4 ,
1ª edição, 1991.
PRÍNCIPE Jr, Alfredo dos Reis. Noções de Geometria Descritiva. São Paulo: ed. Nobel, vol. 1.
34a edição, 1983.
PUTNOKI, José Carlos. Elementos de Geometria e Desenho Geométrico. São Paulo: ed.
Scipione, vol. I e 2, 1ª edição,1989.
53
Adultos, presencial
IFRN, 2009

Curs o:
Climatização
Disciplina: Espanhol Carga-Horária: 80 h/a
PROGRAMA
Objetivos
Utilizar adequadamente os recursos lingüísticos e o léxico básico da língua espanhola, nas
modalidades escrita e, sobretudo oral.
Desenvolver atitudes e hábitos comport ament ais para os diferentes contextos de
comunicação e interação social necessários ao desempenho profissional.
Aprimorar os sentidos de responsabilidade, honestidade, respeito e cooperação.
1. ¡Bienvenidos al español! 4.7. Para + infinitivo
1.1. O abecedario 4.8. Os posessivos
1.2. O acento 4.9. Comparação de igualdade, inferioridade
1.3. Heterotónicos e superioridade
2. Saludos y pre sentación 4.10. As pinturas de Picasso e Velázquez
2.1. Os art ígos indeterminados e 4.11. Fonema /k/
determinados 5. Localización
2.2. As contrações al e del 5.1. Presente de indicativo: verbo estar
2.3. Fórmulas de cortes ía y apresentação 5.2. Expressões de lugar
2.4. Pronunciação de vogais e letra ll 5.3. Pontos cardinales
2.5. Entonação em perguntas e respostas 5.4. La fecha, los meses del año, las
3. La familia Martínez estaciones, los días de la semana
3.1. Léxico da familia 5.5. Fenomenos atmosféricos
3.2. Léxico do vestuario e partes do corpo 5.6. O fonema /x/
humano 5.7. Estar + gerundio
3.3. Adjetivos qualificativos 5.8. Marcadores temporais
3.4. Interrogativos: cómo, qué, cuál y cuáles 5.9. Rimas de Gustavo Adolfo Bécq uer
3.5. Pronunciación do H 6. ¿Tiene o hay?
3.6. 3ª. Perssoa singular e plural do Presente 6.1. Presente de indicativo: verbo tener
de Indicativo del verbo tener y estar 6.2. Preposições e adverbios
4. Los objetos 6.3. Léxico sobre a casa
4.1. Formaç ão do plural 6.4. Presente de indicativo: hay
4.2. Conc ordancia 6.5. Heterosemánticos
4.3. Os numerais de 0-100 6.6. Pronunciação: ch
4.4. Pronomes e adjetivos demonstrativos 6.7. Poesias de E nrique de Mesa e Augusto
4.5. As colores Ferran
4.6. Substantivos e adjetivos
7. Actividade s cotidianas 14.5. “Soler” + infinitivo
7.1. Presente de indicativo: formas verbais 14.6. Léxico sobre Curriculum Vitae y
regulares entrevista de trabajo
7.2. Marcadores temporais 15. ¡Póngame una caña, por favor!
7.3. Atividades cotidianas 15.1. Imperativo afirmativo: tu/ usted
7.4. Pronomes reflexivos 15.2. Alguns imperativos irregulares
7.5. Pronunciação: y, hi 15.3. Imperativos + Objeto Direto
7.6. A ciudad de Santiago 15.4. “Tener que”/ “Hay que” + Infinitivo
8. ¡Feliz cumpleaños! 15.5. “Se puede”/ “No se puede” + infinitivo
8.1. Presente de indicativo: formas verbais 15.6. ¿Me das…?/ ¿Me dejas…?
irregulares 15.7. Léxico sobre Bares y restaurantes
8.2. Preposição en, a 16. ¿Qué dices?
8.3. Pretérito perfecto: participios regulares e 16.1. “Dic e que”/ “Ha dicho que” + indicativo
irregulares 16.2. Pronomes OD e OI
8.4. Fonema /g/ 16.3. Ir/ venir; traer/ levar; desde, hasta, de,
8.5. Marcadores temporais a.
8.6. Canç ão e brinde popular de festa 16.4. Léxico sobre a imprensa
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Adultos, presencial
IFRN, 2009
8.7. Poesía de M. Machado 17. Recuerdos

9. Español en el mundo 17.1. Revisão pretéritos
9.1. Numerais cardinais de 100 até 1.000.000 17.2. Pretéritos irregulares
9.2. Números ordinales 17.3. Pluscuamperfecto
9.3. Pronunciação: za, zo, zu, ce, ci, (Z) final 17.4. Léxico sobre viagens
9.4. La ciudad de México 18. ¡No te pongas a sí!
10. Tres i sla s pintore scas 18.1. Imperativo negativo
10.1. Formas imperativas: afirmativas, tú y 18.2. Presente de Subjuntivo com valor de
usted Imperativo
10.2. Instruções 18.3. “No” + OI + OD
10.3. Pronunciaç ão r- rr 18.4. Que + Indicativo
10.4. Quanificadores: muy y mucho 19. ¡Ojalá!
10.5. Formas gustar e doler 19.1. Presente do subjuntivo
10.6. Ir a + infinitivo 19.2. Verbos irregulares
10.7. Marcadores temporais: después de, 19.3. “Ojalá” + Subjuntivo
antes de + infinitivo 19.4. Que + Subjuntivo
10.8. Isla de Fernando de Noronha 19.5. Como, cuando, donde... quieras
10.9. Isla de Pascua 19.6. Léxico sobre informática
10.10. Isla Margarita 20. Yo creo... tu crees...
11. El próximo fin de semana salimos 20.1. Verbos de entendimento, percepção e
11.1. Verbos “Venir” e “Salir” língua + Infinitivo/ Subjuntivo
11.2. Preposição + Pronome 20.2. “Ser”/ “Parecer” + evidente, seguro, etc
11.3. Ir a + infinitivo 20.3. “Estar” + claro/ visto...
11.4. “Después de”/ “A ntes de” + infinitivo 20.4. Decir, sentir
11.5. Expressões para sair 20.5. “¿No crees que” + indicativo?
11.6. “Quedar con”/ “Quedarse em” 20.6. Léxico sobre enfermedades
11.7. Cartões telefônicos
11.8. Variedades hispano-americanas
11.9. Os cartões telefônicos
12. ¿Qué ha pasado?
12.1. Pretérito Perfeito
12.2. Particípios irregulares
12.3. Pronomes objeto direto
12.4. Verbo SABER
13. ¿Qué tal las vacacione s?
13.1. Marcadores temporais
13.2. Pretérito
13.3. Alguns pretéritos irregulares
13.4. “Acordarse de” + pretérito
13.5. Léxico de transportes
14. ...Porque éramos jóvenes
14.1. Pretérito Imperfeito
14.2. Pretéritos imperfeitos irregulares
14.3. Marcadores temporais de freqüência
14.4. Usos do imperfeit o
Apostila “Español introductorio”. Ana Beatriz Barreto. CEFE T-RN.
Uso de la Gramática Española Elemental.
CAS TRO, F: Uso de la gramática española elemental. Madrid, Ed. Edelsa Grupo Didascalia,
1996.
Dicionário B rasileiro es panhol - português, português - espanhol. São P aulo. Ed. Oficina de
textos. 1997.
REAL A CADEMIA ESPAÑOLA: Diccionario de la lengua española. Madrid, Espasa - Calpe,
1997.
REAL ACADEMIA ESPAÑOLA: Esbozo de una nueva gramática de la lengua española.
Madrid, Ed. Espasa-Calpe, 973.
ALARCOS LLORACH, E: Gramática de la lengua española. Madrid/ RAE, Ed. Espasa Calpe,
1996.
55
Adultos, presencial
IFRN, 2009
GOME Z TORREGO, L: Manual del español correcto. 2 vols.. Madrid, Ed. Arc o/ Libro, S.L.
1997.
SECO, Manuel: Gramática esencial del español, Madrid, Espasa-Calpe, 1974.
SANTILLA NA (ed): lecturas graduadas. Leer en español. Nível 1. Salamanca, 1992.
SANTILLA NA (ed): Diccionario es encial de la lengua española. Salamanca, 1993.
SANTILLA NA (ed): Diccionario de dificultades de la lengua española. Madrid, 1996.
QUILIS, Antonio: Principios de fonología y fonéticas españolas. Madrid, E d. Arcos -Calpe,
1997.
GONZÁ LES H., Alfredo: Conjugar es fácil. Madrid, Ed. Edelsa, 1997.
56
Adultos, presencial
IFRN, 2009

Curs o:
Climatização
Disciplina: Filosofia Carga-Horária: 40 h/a
PROGRAMA
Objetivos
Ler textos filosóficos de modo a observar suas diferentes estruturas component es.
Elaborar por escrito o que foi apropriado de modo reflexivo.
Debater, tomando uma posição, defendendo-a argumentativamente e mudando de
posição face a argument os mais consistentes.
Cont extualizar conhecimentos filos óficos no plano histórico e cultural.
Aprimorar a autonomia intelectual e o pensamento crítico, bem como a capacidade efetiva
de atuar de forma consciente e criativa na vida pessoal, na política, no trabalho e no laz er.
1. Introdução a Filosofia: o que é Filosofia?
1.1. Origem da filosofia
1.2. A passagem do pensamento mítico para o filosófico
1.3. Principais períodos da História da Filosofia
1.4. Leitura, análise e interpret ação de textos filosóficos
2. A Filosofia como instrumento de reflexão e ação
2.1. Regimes e sistemas políticos
2.2. Democracia e cidadania
3. A consciência moral: o que é Moral?
3.1. Valores morais
3.2. Responsabilidade moral
3.3. Liberdade e determinismo
3.4. Moral e ética
3.5. Moral e história
4. O conhecimento filosófico e científico: o que é o conhecimento?
4.1. Conhecimento filosófico x conhecimento científico
4.2. Ciência e tecnologia
4.3. Arte como conheciment o
4.4. Filosofia: interdisciplinaridade e transdiciplinaridade
ARANHA, Maria Lúcia de Arruda; MARTINS, Maria Helena Pires. Temas de Fil os ofia. São
Paulo: Moderna, 1999.
CHA UI, Marilena. Convite à filosofia. São Paulo: Ática, 1995.
MARCONDES, D. Iniciação à história da filosofia: dos pré-s ocráticos a Wittgenstein. Rio de
Janeiro: Jorge Zahar, 1997.
SOUZA, Sonia Maria Ribeiro de. Um outro olhar: filosofia. São P aulo: FTD, 1995.
CHA UÍ, Marilena. Introdução à história da filosofia: dos pré-socráticos a Aristóteles. 2. ed. rev.
e amp. São Paulo: Companhia das Let ras, 2002. 1 v.
PCN Ensino Médio: Ciências Humanas e suas tecnologias. Brasília: MEC; SEMTEC, 2002.
ZILLES, Urbano. Teoria do conhecimento. 4. ed. rev. e ampl. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2003.
Coleç ões:
1. Os pensadores. São Paulo: Abril Cultural.
2. Primeiros passos. São Paulo: Brasiliense.
57
Adultos, presencial
IFRN, 2009

Curs o:
Climatização
Disciplina: Sociologia Carga-Horária: 40 h/a
PROGRAMA
Objetivos
Relacionar os temas propostos com a prática social experimentada pelos alunos em sua
vivência cotidiana, de modo que as discussões empreendidas em sala de aula possam
contribuir para a reflexão dos problemas sociais (locais, regionais, nacionais e mundiais),
possibilitando a busca pela construção da cidadania plena e a transformaç ão da
sociedade.
1. Indivíduo e Sociedade
1.1. Sociologia: ciência da sociedade
1.2. Relações indivíduo-sociedade
1.3. Processo de socialização e papéis sociais
1.4. Instituições e grupos sociais
2. Cultura e Sociedade
2.1. Cultura e ideologia
2.2. Diversidade cultural
2.3. Cultura popular, erudita e de massa
2.4. Mídia e consumo
3. Trabalho e Sociedade
3.1. Trabalho e desigualdade social
3.2. Novas relações de trabalho
3.3. Qualificação e mercado profissional
3.4. Estrutura e ascensão social
4. Política e Sociedade
4.1. Política e cotidiano
4.2. Democracia e exercício político
4.3. Exclusão social e violência
4.4. Movimentos sociais.
COS TA, Cristina. Sociologia: introdução à ciência da sociedade. São Paulo: Moderna, 1997.
OLIVEIRA, Pérsio Santos de. Introduç ão à Sociologia. São Paulo: Ática, 2000.
TOMA ZI, Nelson Dacio (coord). Iniciação à Sociologia. São Paulo: Atual, 2001.
BENTO, Maria Aparecida Silva. Cidadania em preto e branc o: discutindo as relações raciais.
BRANDÃO, Antônio Carlos. Moviment os culturais de juventude. São Paulo: Moderna, 1990.
CALDAS, Waldenyr. Temas da cultura de massa: música, futebol, consumo. São Paulo: Arte &
Ciência – Villipress, 2001.
DIME NS TE IN, Gilberto. Aprendiz do futuro: cidadania hoje e amanhã. São Paulo: Ática, 2003.
DIME NS TE IN, Gilberto. GIANSA NTI, Alvaro Cesar. Quebra -cabeç a Brasil: Temas de
cidadania na História do Brasil. São Paulo: Ática, 2003.
GALEANO, Eduardo. De pernas pro ar: a escola do mundo ao avesso. Porto Alegre: P&PM,
1999.
PEDROS O, Regina Célia. Violência e cidadania no Brasil: 500 anos de exclusão. São Paulo:
Ática, 2003.
SAVATER, Fernando. Política para meu filho. São Paulo: Martins Fontes, 1996.
Coleç ão Primeiros passos. São Paulo: Brasiliens e.
58
Adultos, presencial
IFRN, 2009

Curs o:
Climatização
Disciplina: Informática Carga-Horária: 40 h/a
PROGRAMA
Objetivos
Identificar os componentes básicos de um computador: entrada, processamento, saída e
armazenamento.
Relacionar os benefícios do armazenamento secundário.
Identificar os tipos de software que estão disponíveis tanto para grandes quanto para pequenos
negócios.
Relacionar e descrever soluções de software para escritório.
Operar softwares utilitários.
Operar softwares aplicativos, despertando para o uso da informática na sociedade.
1. Introdução a Microinformática
1.1. Hardware
1.1.1. Componentes básicos de um computador
1.1.2. Como funciona um computador digital
1.1.3. Armazenamento secundário
1.2. Software
1.2.1. Software de sistemas
1.2.2. Software aplicativo
1.2.3. Software orientado à tarefa
1.2.4. Software de negócios
1.2.5. Os profissionais de informática
1.3. Segurança da Informação
1.3.1. Objetivo
1.3.2. Princípios e ameaças
1.3.3. Controles
2. Sistemas Operacionais
2.1. Fundamentos e funções
2.2. Sistemas operacionais existentes
2.3. Estudos de caso: Windows e Linux
2.3.1. Ligar e desligar o computador
2.3.2. Utilização de teclado e mouse
2.3.3. Tutoriais e ajuda
2.3.4. Área de trabalho
2.3.5. Gerenciando pastas e arquivos
2.3.6. Ferramentas de sistemas
2.3.7. Compactadores de arquivos
2.3.8. Anti vírus e antispyware
3. Internet
3.1. Histórico e fundamentos
3.2. Serviços: acessando páginas, comércio eletrônico, pesquisa de informações, download de arquivos,
correio eletrônico, conversa on-line, aplicações (sistema acadêmico), configurações de segurança do
Browser, grupos discussão da Web(Google, Yahoo), Blogs.
CAPRON, H.L. e JOHNSON, J.A. Introdução à informática. São Paulo : Pearson Prentice Hall, 2004.
NORTON, Peter. Introdução a informática. São Paulo: Makron Books, 1996.
TORRES, Gabriel. Hardware: Curso completo. Axcel Books, 1999.
JORGE, Marcos (coord). Excel 2000. Makron Books, 2000.
JORGE, Marcos (coord). Internet. Makron Books, 1999.
JORGE, Marcos (coord). Word 2000. Makron Books, 1999.
TINDOU, Rodrigues Quintela. Power Point XP. Escala Ltda, 2000.
Apostilas e estudos dirigidos desenvolvidos por professores da área de Informática do CEFET/RN
Apostilas disponíveis em http://www.broffice.org.br/.
Software(s) de Apoio: Di versos Softwares, MS Office, OpenOffice.
59
Adultos, presencial
IFRN, 2009
Técnico de Nível Médio Integra do EJA em Refrigeração e

Curs o:
Climatização
Disciplina: Informática Carga-Horária: 40 h/a
PROGRAMA
Objetivos
Identificar os componentes básicos de um computador: entrada, processamento, saída e
armazenamento.
Relacionar os benefícios do armazenamento secundário.
Identificar os tipos de software que estão disponíveis tanto para grandes quanto para pequenos
negócios.
Relacionar e descrever soluções de software para escritório.
Operar softwares utilitários.
Operar softwares aplicativos, despertando para o uso da informática na sociedade.
1. Software Processador de Texto
1.1. Visão geral do software
1.2. Configuração de páginas
1.3. Digitação e manipulação de texto
1.4. Nomear, gravar e encerrar sessão de trabalho
1.5. Controles de exibição
1.6. Correção ortográfica e dicionário
1.7. Inserção de quebra de página
1.8. Recuos, tabulação, parágrafos, espaçamentos e margens
1.9. Listas
1.10. Marcadores e numeradores
1.11. Bordas e sombreamento
1.12. Classificação de textos em listas
1.13. Colunas
1.14. Tabelas
1.15. Modelos
1.16. Ferramentas de desenho
1.17. Figuras e objetos
1.18. Hifenização e estabelecimento do idioma
2. Software Planilha Eletrônica
2.1. O que faz uma planilha eletrônica
2.2. Entendendo o que sejam linhas, colunas e endereço da célula
2.3. Fazendo Fórmula e aplicando funções
2.4. Formatando células
2.5. Resolvendo problemas propostos
2.6. Classificando e filtrando dados
2.7. Utilizando formatação condicional
2.8. Vinculando planilhas
3. Software de Apresentação
3.1. Visão geral do Software
3.2. Sistema de ajuda
3.3. Como trabalhar com os modos de exibição de slides
3.4. Como gravar, fechar e abrir apresentação
3.5. Como imprimir apresentação apresentações, anotações e folhetos
3.6. Fazendo uma apresentação: utilizando Listas, formatação de textos, inserção de desenhos, figuras,
som, vídeo, inserção de gráficos, organogramas, estrutura de cores, segundo plano
3.7. Como criar anotações de apresentação
3.8. Utilizar transição de s lides, efeitos e animação
CAPRON, H.L. e JOHNSON, J.A. Introdução à informática. São Paulo : Pearson Prentice Hall, 2004.
NORTON, Peter. Introdução a informática. São Paulo: Makron Books, 1996.
TORRES, Gabriel. Hardware: Curso completo. Axcel Books, 1999.
JORGE, Marcos (coord). Excel 2000. Makron Books, 2000.
60
Adultos, presencial
IFRN, 2009
JORGE, Marcos (coord). Internet. Makron Books, 1999.

JORGE, Marcos (coord). Word 2000. Makron Books, 1999.
TINDOU, Rodrigues Quintela. Power Point XP. Escala Ltda, 2000.
Apostilas e estudos dirigidos desenvolvidos por professores da área de Informática do CEFET/RN
Apostilas disponíveis em http://www.broffice.org.br/.
Software(s) de Apoio: Di versos Softwares, MS Office, OpenOffice.
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IFRN, 2009

Curs o:
Climatização
Disciplina: Orientação Educacional para EJA Carga-Horária: 80 h/a
PROGRAMA
Objetivos
Proporcionar um espaço de acolhiment o, orientação, diálogo e reflex ão que permita
oportunizar o desenvolvimento das suas potencialidades, conhecimentos e criatividades,
fortalecendo a aut o-estima, a fim de que, no exerc ício da sua cidadania e de sua vida
escolar, ele possa se realizar como indivíduo e cidadão.
Conhecer a estrutura de funcionamento do Serviço Social do CEFE T/RN.
Conhecer as formas de acesso aos serviços de apoio ao estudante.
Situar o estudante na cult ura educativa cefetiana e desenvolver habilidades, valores e
atitudes de convivência em grupo.
Desenvolver o hábit o de leitura, a partir da orientação no uso do livro, visando à pesquisa
e a educação individual.
Conscientizar-se sobre a preservação do acervo bibliográfico.
Participar do processo de educação, cultura e informação da comunidade.
Participar de atividades de auto-conhecimento.
Vivenciar dinâmicas de socialização.
Participar de atividades de convivência em grupo, trabalho em equipe e comunicação.
Realizar produções expressivas e criativas individuais e/ou coletivas.
Conscientizar-se sobre os cuidados ao corpo.
Conhecer sobre orientação sexual para vivenciar a própria sexualidade de forma saudável.
Apropriar-se de técnicas básicas de estudo que ajudem a aprender a aprender.
Refletir temas trans versais, direcionados ao aprender a conhecer, aprender a fazer e
aprender a viver juntos.
1. Assi stência Social e Apoio ao Estudante (Serviço Social)
1.1. Estrutura e funcionamento do serviço social do CEFE T/RN
1.2. Formas de acesso aos serviços de apoio estudantil
1.3. Caracterização sócio-econômica dos estudantes
2. Cultura Educativa do CEFET/RN (Pedagogia)
2.1. Projeto Político Pedagógico
2.1.1. Estrutura e Funcionamento administrativo e pedagógico
2.1.2. Função social
2.1.3. Objetivos gerais
2.1.4. Níveis e modalidades de cursos oferecidos
2.2. Currículo do Curso
2.2.1. Histórico
2.2.2. Fluxograma das disciplinas
2.2.3. Estrutura curricular do curso
2.2.4. Atuação profissional e perspectivas de inserção no mundo do trabalho
2.2.5. Regulamentos: Conselho de Classe
2.2.6. Normas disciplinares
2.3. Manual do aluno
3. Estudo e Pesqui sa na Biblioteca (Biblioteca)
3.1. Educação, cultura e informação
3.2. O que e como utilizar a biblioteca
3.3. O hábito de leitura e pesquisa
3.4. O acervo bibliográfico: conhecimento e preservação
4. Auto-Conhecimento, Comportamento e Relações Interpessoai s (Psicologia)
4.1. Percepção
4.2. Atenção
4.3. Conc entração
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Adultos, presencial
IFRN, 2009
4.4. Lideranç a
4.5. Comunicação
4.6. Motivação
4.7. Negociação
4.8. Introspecção
5. Oficina Criativa e Expressi vidade (Arte)
5.1. Conc eitos sobre criatividade
5.2. A expressão humana e a criatividade
5.3. Des vendando a experiência criadora
5.4. Expressões e seus moviment os – o processo de criação
6. Saúde e Orientação Sexual (Saúde)
6.1. Saúde do corpo;
6.2. Saúde bucal;
6.3. Doenças: hipertensão e diabetes;
6.4. Orientação Sexual.
7. Técnicas de Estudo (P edagogia)
7.1. Seminário: definição e objetivos; diretrizes e esquema geral de desenvolvimento de
seminários
7.2. Fichamento
7.3. Esquema
7.4. Resumo
7.5. Resenha
7.6. Normas técnicas da AB NT: NB R-14724 – Noções básicas de apresentação de trabalhos
acadêmic os e exercícios práticos; NBR-6023 – Noções básicas de referências bibliográfic as
e exercícios práticos.
8. Trabalho (Sociologia)
ALESSANDRINI, Cristina Dias (org.). Tramas criadoras na construção do 'ser si mesmo'. São
Paulo: Casa do Psicólogo, 1999.
ANTUNES, Celso. Manual de técnicas de dinâmica de grupo, de sensibilização de
ludopedagogia. 11 ed. Rio de Janeiro: Vozes, 1987.
BUFFA, Éster; A RROYO, Miguel e NOSE LLA, Paolo. Educação e cidadania: quem educa o
cidadão? São Paulo: Cortez – Autores associados, 1987.
CENTRO FE DERA L DE EDUCA ÇÃO TECNOLÓGICA DO RIO GRANDE DO NORTE. Pojeto
Político Pedagógigo. Disponível em: http://www.cefetrn.br/. Acesso em 18.07.2007: 14:00
horas.
CORTELLA, Mário S érgio. A escola e o conheciment o: fundamentos epistemológicos e
políticos. São Paulo: Cortez, 1998.
GARCE Z, Lucilia; OLIVEIRA, Jo. Explicando a arte: uma iniciação para entender as artes
visuais. São Paulo: Ediouro, 2001.
LIBÂ NEO, José Carlos. Democratização da Escola Pública: A Pedagogia Crítico- social dos
Cont eúdos – São Paulo: Loyola, 1996.
LUCK, Heloísa. Administração, Supervisão e Orientação E ducacional. Rio de Janeiro: Vozes,
1981.
MAIA, Eny Marisa e GARCIA, Regina Leite. Uma orientação educacional nova para uma nova
escola. São Paulo: Loyola, 1984.
MARTINS, José Prado. Administração escolar: Uma abordagem crítica do processo
administrativo em educ ação. São Paulo: Atlas, 1991.
NORMAS TÉ CNICAS DA ABNT. NB R-14714. Apre sentação de trabalhos acadêmicos.
______. NBR-6023. Referências bilbliográficas.
NUÑE Z, Isauro Beltrán e RAMALHO, Betania Leite (orgs.). Fundamentos do E nsino -
Aprendizagem das Ciências Nat urais e da Matemática: O Novo Ensino Médio. P orto Alegre:
Sulina, 2004.
PAIN, Sara; JARREAU, Gladys. Teoria e Técnica da Arte-Terapia. Porto Alegre: Artmed, 1996.
VIRGOLIM, Ângela M. R.; ALENCAR, Eunice M. L. Soriano. Criatividade: expressão e
desenvolvimento. Petrópolis, RJ: Vozes, 1994.
VIRGOLIM, Ângela M. R.; NEVES-PERE IRA, Mônica S. FLELTH, Denise de S. Toc, toc...
plim, plim: lidando com emoções, brincando com o pensamento através da criatividade.São
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IFRN, 2009
Paulo, SP: Papirus, 2003.

Complementarment e, as disciplinas de Educação Física, Filosofia, Língua Portuguesa e
Matemática, reforçam a atuação desta disciplina, devendo, necessariament e, estar
articuladas.
A disciplina é coordenada pela Pedagogia, responsável pela articulação entre os módulos
e seus participantes bem como pela programação (calendário) de execução.
Deverão estar previstos, em horários dentro da rotina semanal e fora da carga -horária da
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ANEXO III – PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DA FORMAÇÃO PROFISSIONAL
Curso: Técnico de Nível Médio em Refrigeração e Climatização

Área Profissional: Indústria Período Letivo: 5ª
Disciplina: Gestão Organizacional e Segurança do Trabalho Carga-Horária: 60 h (80 h/a)
Objetivos
Aplicar os conhecimentos da gestão organizacional no mundo do trabalho a partir de uma compreensão crítica
do processo produtivo no âmbito da gestão;
Compreender os princípios da qualidade total como ferramenta de gestão;
Diagnosticar divergências e manejar conflitos, através do uso da liderança e do poder interpessoal;
Comunicar-se eficazmente através do desenvolvimento da capacidade da empatia, escuta ativa e o uso do
feedback;
Compreender que os comportamentos emocionais interferem nas relações de trabalho;
Expressar atitudes sobre a prevenção de acidentes no trabalho, aplicando as noções sobre segurança do
trabalho.
Bases Científico-Tecnológicas (Conteúdos)

7. Personalidade (conceito e formação)
8. Percepção social (preconceitos e estereótipos)
1. Breve histórico sobre a evolução da administração 9. Socialização (processo de formação e influências
2. Conceito de administração e o papel do administrador na vida do trabalho)
3. Funções administrativas 10. Emoção
3.1. Planejamento: estratégico, tático e operacional 11. Competências Interpessoal
3.2. Organização: formal e informal 12. Técnicas de comunicação
3.3. Direção 13. Atitude e mudança de atitude
3.4. Controle 14. Conflitos e resolução de conflitos
4. Noções de Qualidade: conceitos, técnicas e 15. Liderança
dimensões 16. Princípios da ciência Segurança do Trabalho
5. A empresa numa visão empreendedora (tipos, 17. Acidente de trabalho
organização, recrutamento, seleção e treinamento) 18. Legislação aplicada a SST
6. Contrato de trabalho (direitos e deveres) 19. SESMT
20. CIPA
21. Proteção contra incêndio
22. Riscos ambientais
Procedimentos Metodológicos e Recursos Didáticos

Aulas expositivas, palestras, leituras de textos, projeção de vídeos, trabalhos em grupo, seminários, multimídia e
visita técnica
Avaliação
Trabalhos individuais e/ou grupos, seminários e prova escrita
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Bibliografia
CHIAVENATO, Idalberto. Administração de Recursos Humanos. São Paulo: Atlas, 2001.
CHIAVENATO, Idalberto. Administração nos Novos Tempos. São Paulo: Makron Books, 1999.
PSANI, Elaine. Psicologiia geral. 9ª Edição.
BRAGHIROLLI, Elaine Maraia. Temas de psicologia social. Vozes, 1999.
FURSTENAU, Eugênio Erny. Segurança do Trabalho. Rio de Janeiro: ABPA, 1985.
GONÇAL VES, Edwar Abreu. Manual de segurança e saúde no Trabalho. São Paulo: LTR, 2000.
OLIVEIRA, Sebastião Geraldo. Proteção Jurídica a Segurança e Saúde no Trabalho. São Paulo: LTR, 2002.
NR’s / Ministério do Trabalho e Emprego.
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Adultos, presencial
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Curso: Técnico em Refrigeração e Climatização

Período Letivo: 6ª
Área Profissional: Indústria
Disciplina: Planejamento da Manutenção Carga-Horária: 30h (40h/a)
Objetivos
• Avaliar o planejamento e a organização da manutenção na indústria.
• Interpretar a legislação e as normas técnicas referentes a manutenção, meio ambiente, saúde e segurança no
trabalho.
• Sistematizar os procedimentos e técnicas de manutenção.
• Gerenciar a manutenção industrial.
• Conhecer os métodos científicos aplicados à manutenção.
• Elaborar planos de manutenção.
• Aplicar normas técnicas e legislação pertinentes à manutenção.
• Distinguir os procedimentos e técnicas de manutenção em instrumentos, equipamentos, máquinas e
instalações.
• Planejar, organizar e administrar a manutenção.
• Elaborar planilha de custo de manutenção.
• Elaborar cronograma de execução.
• Coletar dados estatísticos de manutenção.
• Aplicar métodos do conhecimento científico.

• Histórico da manutenção.
• Manutenção corretiva, preventiva e preditiva.
• Normas técnicas e legislação aplicáveis.
• Procedimento e técnicas de manutenção em instrumentos, equipamentos, máquinas e instalações industriais.
• Planejamento, organização e administração da manutenção
• (cronograma, planilha de custo e estatística aplicada).
• Métodos do conhecimento científico aplicados à manutenção
• Programação da manutenção a partir dos conceitos da qualidade
• Introdução à tecnologia da vibração

Aulas teóricas expositivas dialogadas e atividades em grupo, resolução de listas de exercícios, dinâmicas de grupo
e estudo dirigido, utilização de quadro branco, projetor multimídia, retroprojetor
Avaliação
• Avaliações escritas individual e em grupo;
• Resolução de lista de exercícios, estudo dirigido, pesquisas;
• Apresentação de seminários.
Bibliografia
Manual de manutenção mecânica básica – Janusz Drapinski
Manutenção elétrica industrial – Prof. J. J. Horta Santos
Manual para supervisores de manutenção – Bernard. T. Lewis
Manual de Equipamentos Elétricos – João Mamede Filho
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Disciplina: Metrologia Carga-Horária: 30h (40h/a)
Objetivos
• Aplicar os parâmetros utilizados na metrologia
• Utilizar corretamente os instrumentos de medição dimensional
• Correlacionar os sistemas de unidades aplicados na metrologia dimensional
• Diferenciar os conceitos básicos da metrologia
• Selecionar um instrumento de medição
• Medir com escala
• Medir com paquímetro nos sistemas métrico e inglês
• Medir com micrômetro no sistema métrico
• Diferenciar relógio comparador e esquadro combinado segundo suas aplicações

• Conceitos Básicos de Metrologia (VIM)
• Sistemas de Unidades
• Instrumentos de Medição
Régua Graduada
Esquadro combinado
Paquímetro
Micrômetro
Relógio Comparador

• Aulas expositivas; dialogadas e atividades em grupo, resolução de listas de exercícios, dinâmicas de grupo e
estudo dirigido; Aulas práticas em laboratório.
• Recursos didáticos: utilização de quadro branco, projetor multimídia , retroprojetor, instrumentos de medição.
Avaliação
• Avaliações escritas individual e em grupo;
• Resolução de lista de exercícios, estudo dirigido, pesquisas;
• Apresentação de seminários;
• Práticas de laboratório.
Bibliografia
. INMETRO. Vocabulário Internacional de Termos Fundamentais e Gerais de Metrologia. 2° ed. Brasília:
SENAI/DN, 2000.
INMETRO. Guia Para a Expressão da Incerteza de Medição. 3° ed. Rio de Janeiro: ABNT, INMETRO, 2003.
LINK, Walter. Tópicos Avançados da Metrologia Mecânica. 1° ed. Rio de Janeiro: INMETRO, 2000.
LINK, Walter. Metrologia Mecânica Expressão da Incerteza de Medição. 2° ed. INMETRO, 1999.
LIRA, F. A. Metrologia na Indústria. São Paulo: Érica, 2001
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Disciplina: Desenho Auxiliado por Computador Carga-Horária: 30h (40h/a)
Objetivos
• Executar o desenho técnico utilizando o software AUTOCAD
• Desenhar perspectivas, projeções ortogonais e cortes, utilizando o AutoCAD
• Utilizar as normas técnicas
Aplicar cotas aos desenhos

• Normas Gerais de Desenho Técnico da ABNT
• AUTOC AD e seus Comandos
• Desenho Técnico no AUTOCAD

♦ Aulas expositivas e atividades, desenvolvimento de projeto;
♦ Apresentação de temas/tópicos para estudos extra-classe e discussão em sala de aula;
♦ Uso de apostilas de Desenho Técnico e Auto-Cad aplicados para o desenvolvimento dos conteúdos e de
exercícios pelos alunos;
♦ Apresentação para os alunos de projetos de utensílios/mecanismos da Área da Indústria;
♦ Utilização de computador com uso individualizado, projetor multimídia;
♦ Transparências, modelos didáticos, quadro magnético;
• Desenho de utensílios/mecanismos
Avaliação
♦ Prova individual dos conhecimentos teóricos;
♦ Avaliações escritas e práticas
♦ Observações procedimentais e atitudinais
♦ Trabalho individual e/ou em grupo relacionados aos conhecime ntos teórico-práticos (estudos dirigidos,
pesquisas, projeto)
♦ Apresentação dos trabalhos desenvolvidos
Bibliografia
FERREIRA, Joel. SIL VA, Regina Maria. Telecurso 2000. URL: SILVA, Gerson Antunes, Apostila AutoCAD, 2000
2D e 3D e Avançado. São Paulo: Ed. Erica, 1999
BALDAN, Roquemar de Lima. Utilizando totalmente o Auto-Cad;
LIMA, Claudia Campos, Estudo dirigido de AutoCad 2002
Software(s) de Apoio: AutoCad
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Disciplina: Eletroeletrônica I Carga-Horária: 60h (80h/a)
Objetivos
• Aplicar em circuitos os componentes elétricos
• Aplicar conceitos básicos sobre eletromagnetismo
• Analisar o comportamento dos circuitos elétricos em corrente contínua e alternada
• Aplicar softwares de simulação em circuitos elétricos
• Compreender os fundamentos dos circuitos trifásicos
• Calcular o banco de energia reativa a partir das normas vigentes de fator de potência

• Grandezas elétricas – tensão, corrente e resistência
• Leis básicas da eletricidade
• Componentes elétricos e eletrônicos
• Circuitos de corrente contínua e corrente alternada
• Instrumentos de medição de grandezas elétricas
• Potência em corrente alternada
• Noções de eletromagnetismo
• Software para análises de Circuitos Elétricos
• Introdução aos circuitos trifásicos
• Resistores, capacitores, bobinas e transformadores

• Aulas teóricas expositivas, aulas práticas em laboratório
• Utilização de quadro branco, computador, projetor multimídia, retroprojetor, vídeos , equipamentos de
laboratório.
Avaliação
Avaliações escritas e práticas
Trabalhos individuais e em grupo (listas de exercícios, estudos dirigidos, pesquisas)
Apresentação de trabalhos
Bibliografia
1. ALBUQUERQUE, Rômulo Oliveira. Análise de circuitos em corrente contínua; São Paulo; Ed. Érica.
1. LOURENÇO, Antônio Carlos de. Circuitos em corrente contínua; São Paulo; Ed. Érica.
2. BARTKOVIAK, Robert A. Circuitos elétricos; São Paulo; Makron Books.
3. GUSSOW, Richard. Eletricidade básica; São Paulo; McGraw-Hill do Brasil.
4. FOWLER; Richard. Eletricidade: princípios e aplicações; Volumes 1 e 2; São Pau lo; Makron Books.
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Disciplina: Tecnologia Mecânica Carga-Horária: 60h (80h/a)
Objetivos
• Utilizar adequadamente, ferramentas manuais em operações de traçar, furar, limar;
• Operar o torno mecânico e plaina;
• Executar tarefas relativas a processos de soldagem Oxi-acetilênica;
• Elaborar planilha de custos de fabricação para execução de tarefas com os processos de fabricação
• Executar tarefas relativas a processos de soldagem elétrica por eletrodo revestido e pelo processo TIG e
MIG/MAG

• Setor de Ajustagem
• Operações fundamentais com ferramentas manuais:
• Traçagem e puncionamento de peças
• Limagem de superfícies planas, curvas e em ângulos
• Abertura de rosca manual (interna e externa)
• Operação de serragem com serra manual e elétrica
• Operação de furação com furadeira de bancada
• Procedimentos de s egurança
• Soldagem Oxi-acetilênica: máquinas, equipamentos e procedimentos de segurança
• Operações de soldagem oxi-acetilênica:
• linha de fusão;
• cordões paralelos;
• solda de topo;
• solda em ângulo;
• união de tubos de cobre com diferentes dimensões;
• brasagem.
• Setor de Soldagem
• Soldagem elétrica: máquinas, equipamentos e procedimentos de segurança
• Operações de soldagem elétrica por eletrodo revestido, TIG e MIG/MAG:
• Cordões paralelos
• Solda de topo

�Trabalhos individuais e coletivas para resolução de exercícios
�Seminários
�Aula prática no laboratório de metrologia
�Utilização de quadro branco, retroprojetor, TV/vídeo e listas de exercícios
Avaliação
♦ Provas escritas;
♦ Resolução de lista de exercícios;
♦ Apresentação e participação no seminário
Bibliografia
TELECURSO 2000. Mecânica. Rio de janeiro. Editora Globo. 2000
CHIAVERINI, V. Tecnologia Mecânica. Vol. 1,2,3. São Paulo. 1986
Lauro Salles Cunha – Manual Prático do Mecânico – Ed. Hemus, 2006.
SOLDA:
MARQUES, P. V., MODENESI, P. J. e BRAC ARENSE, A. Q. Soldagem: Fundamentos e Tecnologia. Belo
Horizonte: Ed. UFMG, 2005
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Disciplina: Termodinâmica Carga-Horária: 30h (40h/a)
Objetivos
Compreender e aplicar os conceitos da termodinâmica à sistemas de refrigeração e ar condicionado

1. Histórico e conceituação das leis termodinâmicas. 7. Segunda lei de termodinâmica.
2. Princípios gerais dos gases ideais. 8. Ciclos de Carnot e Rankine
3. Teoria cinética dos gases ideais. 9. Gases reais.
4. Primeira lei da termodinâmica. 10. Psicrometria
5. Transformações Termodinâmicas. 11. Refrigerantes – Propriedades
6. Entalpia e Entropia. 12. Transmissão de calor

♦ Aula e xpositiva com auxilio do retro-projetor, quadro ou equipamento de multimídia;
Avaliação
♦ Prova escrita; resolução de lista de exercícios; apresentação de trabalhos.
Bibliografia
ABBOTT, M. M; VAN NESS, H. C. Termodinâmica. São Paulo: Ed. McGraw-Hill. Vol. 2,
1972.
Gilberto Ieno; Luiz Negro. Termodinâmica. São Paulo: Pearson. 2004
MACEDO, Horacio. Problemas de Termodinâmica Básica. São Paulo: Ed. Edgard Bücher, 1976.
VAN WYLEN, G. J; SONNATAG, R. E; BORGN AKKE, C. Fundamentos da Termodinâmica . São Paulo: Ed. Edgard
Bücher, 1998.
CREDER, Helio. Instalações Hidráulicas. Rio de Janeiro: Ed: LTC, 1978
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Disciplina: Mecânica dos Fluidos Carga-Horária: 30h (40h/a)
Objetivos
Compreender e aplicar os conceitos básicos da mecânica dos fluidos no escoamento de ar em dutos de refrigeração

13. Golpe de líquido ou golpe de aríete.
14. Cavitação.
1. Medidas da massa e do peso dos fluidos 15. Medição de escoamento de fluidos.
2. Propriedades dos fluidos -força e tensões. 16. Curvas características de sistemas de
3. Estática dos fluidos -Vasos comunicantes. bombeamento - NPSH
4. Escoamento de fluídos reais. 17. disponível.
5. Números de Reynolds e tipos de escoamento de 18. Ponto de operação de uma bomba de fatores
fluídos. que deslocam.
6. Equação de continuidade de Bernoulli. 19. Perfil da perda de carga no bocal de 50mm -
7. Equações e gráficos para cálculo de perda de carga Experiência 1.
de fricção, 20. Perfil da velocidade do Ar no bocal de 50mm -
localizada e comprimento equivalente. Experiência 2.
8. Escoamento em encanamento e dutos de ar. 21. Perfil da perda de carga no duto de ar com
9. Velocidade de escoamento em tubulações. bocal de 50mm
10. Encanamentos Compostos. 22. Experiência 3.
11. Escoamento externo -Camada limite. 23. Perfil da velocidade no duto de ar com 50mm -
12. Dimensionamento de bombas hidráulicas Experiência 4.
24. Perfil da pressão através da secção transversal
do duto de ar -Experiência 5.

Avaliação
Bibliografia
SHAMES, Irvingherman. Mecânica dos Fluidos - princípios básicos. Vol. 1. São Paulo: Ed: Edgard Blücher, 1973.
FOX, R. W; MCDONALD, A. T. Introdução à Mecânica dos Fluidos. Rio de Janeiro: Ed. LTC. 5ª edição, 2001.
Bruce R. Munson; Donald F. Young e Theodore H. Okiishi. Fundamentos da Mecânica dos Fluidos. São Paulo,
Editora Edgard Blucher Ltda. Vol. 1. 1994.
73
Adultos, presencial
IFRN, 2009

Disciplina: Eletroeletrônica II Carga-Horária: 30h (40h/a)
Objetivos
• Relacionar e explicar o funcionamento dos principais componentes eletrônicos
• Executar esquemas eletrônicos
• Montar circuitos eletrônicos e compreender o funcionamento dos mesmos
• Detectar falhas nos circuitos eletrônicos

• Diodos, circuitos retificadores e fontes de alimentação
• Transistores bipolares e de efeito de campos
• Amplificadores operacionais

• Aulas teóricas expositivas, aulas práticas em laboratório
• Utilização de quadro branco, computador, projetor multimídia, retroprojetor, vídeos, equipamentos de
laboratório.
Avaliação
Avaliações escritas e práticas
Trabalhos individuais e em grupo (listas de exercícios, estudos dirigidos, pesquisas)
Apresentação de trabalhos
Bibliografia
1. MARQUES, A.E.B., CRUZ, E.C.A., JÚNIOR, S.C. Dispositivos Semicondutores: Diodos e
Transistores,; 3a ed, Editora Érica, 1996.
2. MALVINO,A.,P.; McGrawHill, Eletrônica volume I, São Paulo, 1987
3. BOYLES TAD,R. L., Nashelsky, Dispositivos Eletrônicos e Teoria de Circuit os, , L.; 6a ed, Prentice-
Hall do Brasil, 1998.
4. BOGART, Dispositivos e Circuitos Eletrônicos, Editora Makron Books, volumes I e II, 3ª edição.
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Adultos, presencial
IFRN, 2009

Disciplina: Acionamento e Comandos Elétricos Carga-Horária: 60h (80h/a)
Objetivos
• Entender o princípio de funcionamento dos circuitos de força e comando de motores elétricos;
• Projetar circuito de comandos e de força para acionamento de motores elétricos;
Dimensionar as chaves de partidas de motores elétricos especificando os materiais, dispositivos e componentes
da sua instalação;
• Instalar corretamente as chaves de partidas de motores elétricos
• Analisar e identificar defeitos em quadros de comandos de motores elétricos
• Utilizar corretamente os equipamentos eletrônicos para acionamentos de motores elétricos

1. Chaves de Partidas de Motores Elétricos: direta, direta com reversão de rotação, estrela -triângulo, estrela-
triângulo com reversão de rotação, compensadora, compensadora com reversão de rotação, rotórica, dahlander
com reversão de rotação;
2. Projeto de circuitos de comandos utilizando botões, contatores, sensores, temporizadores e dispositivos de
proteções;
3. Dimensionamento dos dispositivos das chaves de partidas de motores elétricos;
4. Defeitos em quadros de comandos de motores elétricos;
5. Dispositivos eletrônicos de acionamento de motores elétricos: chave softstart Inversor de freqüência e
introdução ao CLP.

♦ Aulas expositivas
♦ Experimentos em laboratório
♦ Exercícios individuais e coletivos
Avaliação
♦ Relatório de experimentos
♦ Prova escrita
♦ Trabalho de pesquisa
Bibliografia
1. KOSOV, Irving L. Máquinas Elétricas e trans formadores, 8. ed. São Paulo, Globo, 1989.
2. FILHO, João Mamede. Instalações Elétricas Industriais, 6 ed. Rio de Janeiro, LTC, 2001.
3. FILHO, João Mamede. Manual de Equipamentos Elétricos, 3 ed. Rio de Janeiro, LTC, 2005.
4. Manual de Chaves de Partida, WEG
5. Manual de Motores Elétricos, WEG
6. VAN VALKEN BURGH, Nooger e Neville, Eletricidade Básica, Vol. 5, Rio de Janeiro, Ao Livro
Técnico, 1982
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Adultos, presencial
IFRN, 2009

Disciplina: Projeto e Prática de Instalações Elétricas de Baixa Carga-Horária: 60h (80h/a)
Tensão
Objetivos
• Elaborar projetos elétricos residenciais, aplicando as normas técnicas e legislação pertinente;
• Identificar os equipamentos que compõem um projeto de instalação elétrica residencial.
• Conhecer os princípios de distribuição de energia elétrica.
• Conhecer os tipos de fornecimento de baixa tensão e os tipos de tarifação da concessionária local.
• Elaborar desenhos de projetos elétricos (layout, diagramas unifilares e esquemas elétricos, legendas, quadro
de distribuição, prumadas);
• Dimensionar equipamentos e componentes elétricos de uma instalação.
• Especificar corretamente os componentes da instalação elétrica residencial, com auxílio de catálogos
técnicos;
• Elaborar relatórios e memoriais de cálculos e descritivo dos projetos elétricos.
• Quantificar e orçar os equipamentos elétricos residenciais

1) Representação gráfica do caminhamento dos
eletrodutos e da fiação;
6) Corrente, tensão, potência e fator de potência,
2) Cálculo da corrente dos circuitos terminais e de
fator de demanda.
distribuição;
3) Dimensionamento da fiação, dispositivos de proteção 7) NBR-5410;
8) Levantamento da potência total da instalação
e dos eletrodutos;
elétrica;
4) Memorial técnico com a especificação técnica dos
9) Tipos de fornecimento da concessionária local e
componentes da instalação elétrica residencial;
padrão de entrada;
5) Atividades práticas
10) Quadro de distribuição e Medição de uma
• emenda de condutores;
instalação elétrica;
• instalação de cargas típicas residenciais;
• instalação de quadros de distribuição.

♦ Aulas expositivas
♦ Experimentos em laboratório
Avaliação
♦ Relatório de experimentos
♦ Prova escrita
♦ Trabalho de pesquisa
Bibliografia
CONDIÇÕES GERA IS DE FORNECIME NTO DE E NERGIA ELÉ TRICA. Res olução 456 de 29 de
novembro de 2000.
NISK IER, J., MACINTYRE, A. J. Instalações elétricas. 2 ed. Rio de Janeiro, 1992. 513 p.
CRE DER, H. Instalações elétricas
Normas da COSERN para instalações de B T.
76
Adultos, presencial
IFRN, 2009

Disciplina: Tecnologia dos Alimentos Carga-Horária: 30h (40h/a)
Objetivos
Analisar e avaliar as propriedades dos produtos armazenados

1.Conservação de gêneros alimentícios.
2. Enzimas, microorganismos, bactérias, fermentos e fungos.
3. Método de conservação de alimentos.
4. Armazenamento de produtos resfriados e congelados.
5. Embalagens.
6. Conservação de alimentos por refrigeração.
7. Leite e derivados: manteiga, queijo, iogurte e sorvetes.
8. Operação da indústria de laticínios

Avaliação
Bibliografia
GAVA, Altamir. Princípios da Tecnologia dos Alimentos. São Pa ulo: Ed. Nobel, 1978
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Adultos, presencial
IFRN, 2009

Disciplina: Refrigeração Automotiva Carga-Horária: 60h (80h/a)
Objetivos
Compreender e aplicar os conceitos teóricos e práticos à sistemas de refrigeração automotivo.

9. Substituição de peças.
1. Componentes do sistema de refrigeração automotivo.
10. Recuperação e Reciclagem de Gases
2. Componentes do Sistema Eletrônico.
Refrigerantes (retrofit)
3. Identificação e solução de defeitos no sistema de
11. Manutenção Preventiva.
refrigeração.
12. Ferramentas específicas.
4. Tipos e modelos dos equipamentos
13. Instrumentos específicos
5. Carga de gás refrigerante.
14. Especificidades dos sistemas para cada modelo
6. Teste de vazamento.
automotivo
7. Aplicação do vácuo. 15. Montagem e desmontagem do sistema de
8. Funcionamento do equipamento.
refrigeração automotivo

♦ Aula e xpositiva com auxilio de retro-projetor, quadro ou multimídia;
♦ Aula prática em laboratório.
Avaliação
♦ Prova escrita;
♦ Execução de tarefas durante as aulas práticas.
Bibliografia
DOSSAT, Roy. Princípios da Refrigeração. São Paulo: Ed. Hemus,1978.
WILBERT, F. Refrigeração e Ar Condicionado. São Paulo: Ed: McGrew-Hill, 1985.
CREDER, Helio. Instalação de Ar-Condicionado. Rio de Janeiro: Ed. LTC. 4ª edição,1990.
STOECKER, F. Wilbert. Refrigeração e Ar-Condicionado. São Paulo: Ed: McGrew-Hill, 1985.
TORREIRA, Raul Pergallo. Elementos Básicos de Ar Condicionado. São Paulo: Ed.Hemus, 1983.
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Adultos, presencial
IFRN, 2009

Disciplina: Refrigeração residencial Carga-Horária: 60h (80h/a)
Objetivos
Compreender e aplicar os conceitos teóricos e práticos à sistemas de refrigeração residencial
• Componentes do sistema de refrigeração domésticos: tipo janela, geladeira, freezer, entre outros.
• Componentes do Sistema Eletrônico.
• Identificação e solução de defeitos no sistema de refrigeração.
• Tipos e modelos dos equipamentos
• Consumo de energia.
• Carga de gás refrigerante.
• Teste de vazamento
• Aplicação do vácuo.
• Funcionamento do equipamento.
• Substituição de peças.
• Recuperação e Reciclagem de Gases Refrigerantes (retrofit)
• Manutenção Preventiva.
• Ferramentas específicas.
• Instrumentos específicos
♦ Aula prática em laboratório
Avaliação
♦ Prova escrita;
Bibliografia
DOSSAT, Roy. Princípios da Refrigeração. São Paulo: Ed. Hemus,1978.
WILBERT, F. Refrigeração e Ar Condicionado. São Paulo: Ed: McGrew-Hill, 1985.
CREDER, Helio. Instalação de Ar-Condicionado. Rio de Janeiro: Ed. LTC. 4ª edição,1990.
STOECKER, F. Wilbert. Refrigeração e Ar-Condicionado. São Paulo: Ed: McGrew-Hill, 1985.
TORREIRA, Raul Pergallo. Elementos Básicos de Ar Condicionado. São Paulo: Ed.Hemus, 1983.
TORREIRA, Raul Pergallo. Refrigeração e Ar Condicionado. São Paulo: Ed. Fulton, 1979.
MANUAL DE FABRICANTES
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Adultos, presencial
IFRN, 2009

Disciplina: Conservação de Energia Carga-Horária: 30h (40h/a)
Objetivos
Utilizar os princípios de conservação de energia elétrica numa planta industrial;
Conhecer e utilizar as normas técnicas referentes a conservação de energia;
Interpretar catálogos, manuais, tabelas, figuras, desenhos, diagramas e projetos.

• Conservação da energia elétrica na indústria;
• Correção do fator de potência;
• Causas do fator de potência baixo;
• Conseqüências do fator de potência baixo;
• Métodos de correção;
• Tarifação da energia elétrica;
• Fontes alternativas de energia

♦ Aulas Expositivas;
♦ Quadro, retroprojetor e tabelas técnicas;
♦ Listas de exercícios.
Avaliação
♦ Provas individuais e participação em sala de aula;
♦ Trabalhos.
Bibliografia
1. BOSSI, Antônio & SES TO, Ezio . Instalações Elétricas . São Paulo: Hemus.
2. CRE DER, Hélio . Instalações Elétricas . 12 ed. Rio de Janeiro: Livros Técnicos e Científicos, 1991
3. Normas da Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT).
4. Normas da Companhia Energética do Rio Grande do Norte (COSE RN).
5. Manuais e catálogos de materiais e equipamentos elétricos de diversos fabricantes.
PROVEL/ELE TROB RÁS. Publicações divers as
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Adultos, presencial
IFRN, 2009

Disciplina: Self contained e multisplit Carga-Horária: 90h (120h/a)
Objetivos
Identificar e avaliar os tipos e característica de máquinas, materiais, instrumentos e
equipamentos utilizados nas instalações.
• Elaborar relatórios técnicos.
• Instalar equipamentos

Condicionadores de ar Self Contained:
Tipos de instalações;
Instalações elétricas;
Instalações frigoríficas;
Instalações hidráulicas;
Rede de dutos ;
Balanceamento.
Condicionadores de ar Resfriadores de Líquido:
Tipos de instalações;
Instalações elétricas;
Instalações hidráulicas;
Rede de dutos;
Balanceamento.

♦ Aula prática em laboratório
Avaliação
♦ Prova escrita;
Bibliografia
CRE DER, Helio. Instalação de Ar Condicionado. Rio de Janeiro: LTC, 1987.
TORREIRA, Raul Pergallo. Refrigeração e Ar Condicionado. São Paulo: Ed. Fulton, 1979.
Manuais de Instalação, Operação e Manutenção de Resfriadores de Liquido Self, e Split dos Fabricantes
Traine do Brasil e Sprint er Carrier
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Adultos, presencial
IFRN, 2009

Disciplina: Projeto de condicionamento de ar Carga-Horária: 90h (120h/a)
Objetivos
Interpretar projetos e layout, diagramas e esquemas.
Ler e interpretar catálogos, manuais e tabelas.
Interpretar cronogramas físico–financeiros.
Desenvolver estudos preliminares de projetos, custos e prazos

Ciclo de processo de refrigeração.
Qualidade do ar interior (IAQ).
Tabelas de propriedade do vapor saturado e do vapor
- Estudo da portaria ministerial.
superaquecido.
Ventilação - Ventilação natural e forçada.
. Sistema saturado simples estágio de refrigeração.
- Renovação do ar;
. Sistema de duplo estágio.
- Ventiladores tipos e características.
Sistema de multipressão.
. Nível de ruído - Vibração Mecânica – características
. Operação de sistema industrial por amônia.
e tipos.
. Projeto de uma instalação frigorífica, tipo industrial
.Tipos de instalações de ar condicionado.
com refrigerante amônia.
. Visita as instalações de ar condicionado.
. Relatórios técnicos.
.Características das instalações com VRV (volume de
. Comparação com os dados projetados.
Refrigerante variável) e VAV (volume de ar variável ).
. Ferramentas específicas.
- Análise do projeto de um sistema de água gelada
.Componentes e funções de um sistema de geração
bombas, tubulações e acessórios.
de ar comprimido

♦ Aulas Expositivas;
♦ Quadro, retroprojetor, manuais e tabelas técnicas;
Avaliação
♦ Provas individuais e participação em sala de aula;
♦ Trabalhos e relatórios.
Bibliografia
DOSSA T, Roy J. Princ ípios da Refrigeraç ão. São Paulo: Ed. Hemus, 1978.
STOE CKER, Wilbert F. Refrigeraç ão e Ar Condicionado. São Paulo: Ed McGraw -Hill, 1985
Software(s) de Apoio:
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Disciplina: Refrigeração comercial Carga-Horária: 90h (120h/a)
Objetivos
• Identificar e avaliar os tipos e característica de máquinas e equipamentos utilizados nas instalações comerciais.
• Compreender funcionamento dos com ponentes e equipamentos.
• Corrigir defeitos inerentes aos principais equipamentos do mercado

1. Sistemas Básicos
1. Sistema de expansão direta
2. Sistema de expansão indireta
3. Esfriamento termelétrico
4. Sistema de Absorção Comerciais
4. Sistema de Absorção.
1. Ciclo Básico de Refrigeração por
2. Princípios da Refrigeração Comercial
Absorção.
1. Efeito da Pressão no Refrigerante
2. Ciclos de Refrigeração por Absorção
2. Partes Essenciais de uma Instalação de
Práticos.
Refrigeração
3. Características do par
3. Condensadores, Conexões e Acessórios.
Refrigerante_Absorvente
4. Necessidade de Água de Resfriamento.
4. Máquinas de Água-Brometo de Lítio.
5. Componentes do Sistema.
5. Ciclo Amônia-Água.
6. Operação do Sistema de Refrigeração.
5. Geladeira Comercial
7. Defeitos no Compressor.
1. Características
3. Balcões de Exposição
2. Componentes Mecânicos
1. Balcões de Exposição Abertos.
3. Componentes Elétricos
2. Iluminação dos Balcões.
4. Principais Defeitos
3. Efeito do Calor Radiante.
6. Sorveteiras
4. Balcões fechados de Exposição de
1. Características
Alimentos.
2. Componentes Mecânicos
5. Ligação Múltipla.
3. Componentes Elétricos
6. Manutenção dos Balcões de Exposição.
4. Defeitos
7. Instalação.
7. Fabricadores Automáticos de Gelo
8. Centros Mecânicos.
8. Bebedouros Elétricos de Água
9. Sistemas Combinados.
10. Degelo dos Balcões de Exposição.
11. Exigências de Drenagem
12. Câmaras em que se pode entrar.

♦ Visitas técnicas;
♦ Aula prática em laboratório.
Avaliação
♦ Prova escrita;
Bibliografia
ANDERSON, Edwin P. e PAL MQUIST, Roland E., - Manual de Geladeiras Residenciais, Comerciais e Industriais,
HEMUS, 1994.
STOECKER, W. F., e JABARDO, José Maria Saiz, - Refrigeração Industrial, EDGARD BLÜCHER, 1998.
EMBR ACO., Tabela de Aplicação, Catálogos, sd.
DOSSAT, Roy J.,- Princípios de Refrigeração, HEMUS, 1993.
BRYANT, A. C.,- Equipamento de Refrigeração, Manual de Assistência e Instalação, EDIÇÕES CETOP, 1991.
SENAI, Fundamentos de Refrigeração, 2a. Edição, Apostila Curso Mecânico de Refrigeração, Módulo1, 1997.
MENDES, L. M. de Oliveira., Refrigeração e Ar Condicionado. Rio de Janeiro, AURORA, 1990.
PORTÁSIO,J. Marques. Manual prático de Refrigeração. Rio de Janeiro, EDIOURO S.A., 198
83
Adultos, presencial
IFRN, 2009
84

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Projeto Pedagógico do Curso

Técnico de Nível Médio em

Eixo Tecnológico: Processos Industriais

Projeto aprovado pela Resolução Nº 24/2009-CONS UP/IFRN, de 22/05/2009

Anna Catharina da Costa Dantas

Caubi Ferreira de Souza Junior

Alexandre Lucio Dantas

2. REQUISITOS E FORMAS DE ACESS O 9

3. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUS ÃO DO CURS O 10

4. ORGANI ZAÇÃO CURRICUL AR DO CURSO 11

4.1. ESTRUTURA CURRICULAR 11

5. CRITÉRIOS DE AV ALIAÇÃO DA AP RENDI ZAGEM 16

6. CRITÉRIOS DE AP ROV EITAMENTO DE ESTUDOS E CERTIFICAÇÃO DE CONHECIMENTOS 17

7. INSTALAÇÕES E EQUIPAM ENTOS 18

8. PESSOAL DOCENTE E TÉCNI CO-ADMINISTRATIVO 19

9. CERTIFI CADOS E DIPLOMAS 20

ANEXO II – EMENTAS DOS COMPONENTES CURRICULARES DA PARTE DIV ERSIFICADA 52

ANEXO III – PROGRAMAS DAS DIS CIPLINAS DA FORMAÇÃO PROFISSIONAL 65

O presente documento se constitui do projeto pedagógico do curso Técnic o de Nível Médio em

O avanço cient ífico e tecnológico e os novos padrões de relacionamento ec onômic o entre as

1.1 Objetivo geral

automotivo, em atividades relacionadas à assistência técnica, prestação de serviços, elaboração,

1.2 Objetivos e specíficos

Formar técnicos de nível médio em Refrigeração e Climatização habilitados a:

2. REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO

O acesso ao Curso Técnico de Nível Médio Integrado em Refrigeraç ão e Climatização na

Figura 1 – Requisitos e formas de acesso ao curso.

3. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUS ÃO DO CURS O

O profissional concluinte do Curso Técnico de Nível Médio em Refrigeração e

2. desenvolver atividades profissionais, demonstrando iniciativa, liderança e presteza,

3. desenvolver habilidades interpessoais;

4. elaborar propostas de intervenção na realidade;

13. instalação de ramais de dut os;

4. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR DO CURSO

4.1. ESTRUTURA CURRICULAR

Figura 2 – Representação da distribuição da carga horária total do curso.

Dent re os princ ípios e as diretrizes que fundamentam o curso, destacam-se: estética da

TABELA 1 – MATRIZ CURRICULAR DO CURS O DE TÉCNICO DE NÍV EL MÉDIO INTEGRADO EJA

Acionamento e Comandos elétricos 4 60 80

Projeto de condicionamento de ar 6 90 120

4.2. PRÁTI CA P ROFISSIONAL

4.2.1. Desenvolvimento de Projetos

Os projetos poderão permear todos os períodos do curso, obedecendo às normas instituídas

4.2.2. Estágio Curricular

4.3. DIRETRI ZES CURRICULARES E P ROCEDIMENTOS PEDAGÓGICOS

4.4. INDICADORES METODOLÓGICOS

Neste projeto pedagógico de curs o, a metodologia é entendida como um conjunto de

Cont extualizar os conhecimentos sistematizados, valorizando as experiências dos alunos,

5. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

Neste projeto pedagógico do curso Técnico de Nível Médio em Refrigeração e Climatização na

adoção de procedimentos didático-pedagógicos visando à melhoria cont ínua da

A avaliação do desempenho escolar é feita por disciplinas e bimestres, considerando aspectos

6. CRITÉRIOS DE APROVEITAMENTO DE ESTUDOS E CERTIFICAÇÃO DE

No Curso Técnico de Nível Médio Integrado em Refrigeração e Climatização na modalidade de

O Quadro 2 a seguir apresenta a estrut ura física necessária ao funcionamento do Curso de

Qtde. Espaço Físico Descrição

01 Laboratório de Estrutura e equipamentos próprios de acordo com as

01 Laboratório de solda de Estrutura e equipamentos próprios de acordo com as

01 Laboratório de Estrutura e equipamentos próprios de acordo com as

01 Laboratório de Estrutura e equipamentos próprios de acordo com as

01 Refrigeração Estrutura e equipamentos próprios de acordo com as

01 Refrigeração industrial Estrutura e equipamentos próprios de acordo com as

01 Refrigeração Estrutura e equipamentos próprios de acordo com as