ESTATÍSTICA

Introdução ao estudo da Estatística

Ao folheares os jornais ou revistas, ao consultares um
livro de História, Ciências ou outra disciplina já encontraste
informação sobre os mais diversos assuntos, apresentada sob a
forma de tabelas e gráficos.
 Recolher e organizar a informação é muito importante no
mundo actual. Analisando os dados recolhidos podem tirar-se
conclusões que permitem prever situações e planificar actividades
com muita segurança. Cabe à Estatística, recolher, organizar e
analisar a informação, tirar conclusões e fazer previsões.

A Estatística é um dos ramos da Matemática que se

dedica à recolha, análise e interpretação de dados. Preocupa-se
com os métodos de recolha, organização, resumo, apresentação
e interpretação dos dados, assim como em tirar conclusões
sobre as características das fontes donde estes foram retirados,
para melhor compreender as situações.
 Censos e sondagens. População e amostra
A Estatística parte da observação de conjuntos de pessoas,
objectos ou acontecimentos.

Exemplo 1- Idade dos alunos de uma turma

Quando se pretende saber a idade dos alunos

de uma turma é possível fazê-lo, perguntando a cada
um a sua idade, dado que o número de inquiridos é
finito e pouco numeroso.

Neste caso, podemos dizer que a

população - são todos os alunos da turma.

Ao conjunto de pessoas, objectos ou acontecimentos que têm uma ou mais

características em comum e que vai ser alvo de um estudo estatístico chamamos
POPULAÇÃO OU UNIVERSO ESTATÍSTICO.
 Nem sempre é possível estudar toda a população. Por vezes, temos de
escolher uma amostra, ou seja, uma parte representativa da população.

Exemplo II- Sondagem

Quando se faz uma sondagem, não se interroga toda a população,

mas apenas uma parte desta, ou seja uma amostra.
Intenção de voto para
Neste caso, as eleições de 1996
População-
População conjunto de todos os eleitores
Amostra- 1013 indivíduos dos 18 aos 64 anos
residentes em Lisboa e no Porto, em lares com
telefone.

AMOSTRA – é um subconjunto da população

que se estuda com o objectivo de tirar
conclusões sobre a população onde foi recolhida.

DIMENSÃO DA AMOSTRA- é o nº de
elementos da amostra.
Quando o estudo estatístico tem em conta toda a população,
estamos perante um censo ou recenseamento; quando incide sobre
uma amostra da população, trata-se de uma sondagem.

Estudo científico efectuado a

partir da análise de uma
amostra.

Escola virtual
Definições - pág. 58 do
manual.

Curiosidade – O primeiro censo geral da população portuguesa teve

lugar em 1864. São feitos de 10 em 10 anos e trata-se de uma contagem
oficial dos indivíduos que vivem em Portugal.
 Variáveis e dados estatísticos
Quando se realiza um estudo estatístico, o objectivo é estudar uma ou mais
variáveis estatísticas, características comuns a determinado estudo estatístico.

raça, desporto favorito, sexo, cor do cabelo,

Qualitativa
estado civil, etc.
Variável estatística

É uma variável Quantitativa

exs. idade, número de irmãos, pesos, altura,…
susceptível de medição.

Página 61 do
Discretas: Contínuas:
Contínuas
manual adoptado.
Nº de irmãos; altura, peso,
número de livros,…
idade, …
 Dado estatístico - é
qualquer observação sobre
um elemento da população
de uma variável estatística

Dado qualitativo é qualquer Os dados quantitativos é qualquer

observação feita sobre um elemento da observação feita sobre um elemento da
população de uma variável qualitativa. população de uma variável quantitativa.

Dados discretos Dados contínuos

Quando a observação Quando a observação recai
recai sobre uma variável sobre uma variável
estatística discreta. estatística contínua.
Exemplos:

Variável Dado
quantitativa quantitativo
contínua contínuo
Custo de um 20000 euros;
Variáveis
automóvel 21000 euros,…
quantitativa

Variável Dado
quantitativa quantitativo
discreta discreto

Número de 0, 1, 2,…
irmãos

Variável Dado qualitativo

qualitativa

Estado civil Solteiro, casado, viúvo ou divorciado

Exercícios do manual adoptado das páginas 59 e 61.
RECOLHA, ORGANIZAÇÃO E APRESENTAÇÃO
DE DADOS
 RECOLHA, ORGANIZAÇÃO E APRESENTAÇÃO DE DADOS

Tabela de frequências absoluta e relativa – forma de apresentar os dados estatísticos

de modo organizado.
Exemplo:
Duas sapatarias, “O Caminhante” e o “O Confortável”, efectuaram
um estudo para saber qual o número de sapatos femininos mais
procurados. Para tal, consideraram como amostra todos os pares
de sapatos vendidos num certo dia, registando o seu número.
O Caminhante
36 38 36 37 37 39 38 38 36 39 37 37 38

38 38 39 37 36 36 37 38 38 37 38 39

O Confortável
38 38 37 39 36 38 37 36 37 37 37 38 38

37 38 38 37 36 38 37 38 37 37 36 37

Vamos construir a tabela de frequência destas duas distribuições.

 Agora, dá-mos facilmente resposta a qualquer questão.

a) Qual é o número mais pedido em cada sapataria?

Caminhante - 38
Confortável – 37

b) Em qual das duas sapatarias houve uma maior percentagem de

pedidos do número 37?
Na sapataria “O Confortável”, 44%.

Definições:

A frequência absoluta ou efectivo de um dado estatístico é o número

de vezes que esse acontecimento (dado) se verifica.

A frequência relativa de um acontecimento é o quociente entre a

frequência absoluta e o número total de dados.
GRÁFICOS
 GRÁFICOS DE BARRAS

São muito utilizados para representar

graficamente dados qualitativos ou
quantitativos discretos.
 GRÁFICOS DE BARRAS
Forma de apresentar a informação de modo organizado.

Gráfico de barras 1.º- O gráfico deve ter um título.

2.º- Num dos eixos colocam-se os
Sapatos vendidos num dia pela dados a estudar.
sapataria “O Caminhante”
3.º- No outro eixo colocam-se as
Fr. Abs. frequências absolutas ou relativas.
10 9

8 7 4.º- As barras devem ter todas a

6 5 mesma largura.
4
4
5.º- O espaço entre as barras
2 deve ser sempre igual.
0
36 37 38 39 N.º do
sapato 6.º- O comprimento de cada
barra corresponde ao valor da
Excel respectiva frequência.
Exercícios do manual adoptado da
página 67.
GRÁFICOS CIRCULARES
 GRÁFICOS CIRCULARES

Os gráficos circulares são muito utilizados. São

constituídos por círculos divididos em sectores em
que as amplitudes dos sectores são proporcionais às
respectivas frequências. Podem mostrar-nos as
frequências absolutas, mas, na maioria das vezes,
apresentam as frequências relativas sob a forma de
percentagem.
Exemplo 1

Durante um campeonato, o número de vitórias, de empates e de derrotas de uma equipa

desportiva tem a seguinte distribuição:
Vitórias 10
Empates 7
Derrotas 8

A partir da informação dada pode-se construir uma tabela de frequências.

Resultados Freq. Freq. Freq. Relativa

absoluta relativa (em %)
Vitórias 10 0,4 40
Empates 7 0,28 28
Derrotas 8 0,32 32
Total 25 1 100

Para construir um gráfico circular começa-se por determinar as amplitudes dos

ângulos correspondentes aos sectores circulares.
 Resultad Freq. Freq. Freq. Amplitude
os absolut relativ Relativa (em fix360º
a a %)
Vitórias 10 0,4 40 144º

Empates 7 0,28 28 100,8º

Derrotas 8 0,32 32 115,2º

Total 25 1 100 360º

Sector correspondente às vitórias

Considerando que um círculo representa o número total dos dados (100%) e que
corresponde 360º, utilizando uma regra de 3 simples, tem-se:

100% ______360º
40% ______ x 40 × 360 40
x= = × 360 = 0,4 × 360 = 144º
100 100

fr . relativa×360

Assim, podemos concluir que, para determinar a amplitude de um

sector circular, basta, multiplicar a frequência relativa por 360º.

Amplitude = frequência relativa × 360º

Conhecidas as amplitudes dos diversos sectores, com uma régua, um transferidor

e um compasso faz-se a construção do diagrama circular, percorrendo as seguintes fases:
 -Desenha-se um círculo e marca-se um raio qualquer.
A partir desse raio, com o transferidor, marca-se um arco de 144º de amplitude.

Tendo o primeiro sector marcado, os restantes são obtidos, como é sugerido nas figuras abaixo.
Assim, os resultados podem ser representados no seguinte diagrama circular.

Por fim, atribuí-se um título e uma legenda ao gráfico circular.

Nunca te esqueças que os gráficos transmitem informação. Por isso,

é fundamental atribuir um título ao gráfico e legendá-lo.
Exercício:

Regressemos ao exemplo da sapataria “O Confortável”.

Número Freq. Freq. Amplitudes fix360º

absoluta relativa
36 4 0,16 0,16x360º = 58º
37 11 0,44 158º
38 9 0,36 130º
39 1 0,04 14º
Total 25 1 360

Número de sapatos femininos vendidos num dia pela sapataria “O Confortável”

Excel
 PICTOGRAMAS

Um pictograma é um gráfico que utiliza figuras ou símbolos para apresentar a

informação.
Para construir um pictograma:

Começa-se por escolher um símbolo alusivo ao

tema em estudo e atribui-se-lhe um certo valor;

 representa-se graficamente a informação

repetindo esse símbolo em linhas ou colunas
igualmente espaçadas;

 indica-se o significado de cada símbolo;

 dá-se um título ao gráfico.

DADOS AGRUPADOS EM CLASSES
 Exemplo

Os pesos, em quilogramas, dos 36 alunos de uma escola de ténis são os seguintes:

55 66 60 53 58 50 58 69 57 59
59 64 56 59 55 59 64 58 54 57
61 51 55 70 65 58 60 61 62 56
54 61 60 62 58 61

1. Elabora uma tabela de frequências.

2. Quantos alunos pesam:

2.1) menos de 58 kg?

2.2) pelo menos 62kg?
2.3) menos de 66 kg mas 62 kg ou mais?

Como os dados são muitos e variados, é difícil responder a estas questões.

Nestes casos é conveniente agrupar os dados em classes. Isto é:
55 66 60 53 58 50 58 69 57 59
59 64 56 59 55 59 64 58 54 57
61 51 55 70 65 58 60 61 62 56
54 61 60 62 58 61

Como construímos as classes? Frequência

Identificámos os valores máximos e mínimo Classes absoluta
observados. [50,54[ 3
Máximo 70 kg
[54,58[ 9
Mínimo 50 kg [58,62[ 16
Adoptámos 5 classes de amplitude 4 (p.e.) [62,66[ 5
Construímos uma tabela de frequências. [66,70] 3
Total 36

2. Quantos alunos pesam:

Agora, dá-mos facilmente 2.1) menos de 58 kg?
resposta a qualquer questão. 2.1) 12 alunos.
2.2) pelo menos 62kg? 2.2) 8 alunos.
2.3) menos de 66 kg mas 62 kg ou mais? 2.3) 5 alunos.
 HISTOGRAMA

O histograma usa-se para representar graficamente dados agrupados em classes.

É constituído por uma sucessão de rectângulos adjacentes, tendo por base
o intervalo da classe e a área das suas barras é proporcional à frequência da
classe que representa.

Na construção de um histograma deve ter-se em atenção o seguinte:

O gráfico deve ter um título;

Os dados devem ser agrupados em classes;

No eixo horizontal representam-se os intervalos das classes;

No eixo vertical representam-se as frequências absolutas ou relativas das classes;

As barras são desenhadas verticalmente e sem qualquer espaço entre elas;

A área de cada barra é directamente proporcional à respectiva frequência.

Vamos então construir o histograma, respeitante à distribuição anterior.

Exercício:
Um padre está muito preocupado com a frequência dos jovens na missa de Domingo.
No último Domingo, as idades das pessoas presentes na missa da sua freguesia
eram as seguintes:

75 67 67 12 70 15 17 41 19 21 83 72 49 56 39 45 61 33 45 27
63 64 52 53 24 31 37 45 60 72 28 38 42 53 64 70 71 65 50
a) Usando intervalos [10,20[, …constrói uma tabela de frequência e um histograma de acordo com os dados.

Idades Fr. absoluta Fr. relativa Fr. Relativa

(%)
[10,20[ 4 4/39 10
[20,30[ 4 4/39 10
[30,40[ 5 5/39 13
[40,50[ 6 6/39 15
[50,60[ 5 5/39 13
[60,70[ 8 8/39 21
[70,80[ 6 6/39 15
[80,90[ 1 1/39 3
Total 39 1 100
 Idades das pessoas presentes na missa de Domingo
numa determinada freguesia

Excel
b) Comenta a preocupação do padre?

c) Quantas pessoas têm 50 anos ou mais?

d) Qual a percentagem de pessoas que têm pelo menos 30 anos?

Idades Fr. absoluta Fr. relativa Fr. Relativa

(%)
[10,20[ 4 4/39 10
[20,30[ 4 4/39 10
[30,40[ 5 5/39 13
[40,50[ 6 6/39 15
[50,60[ 5 5/39 13
[60,70[ 8 8/39 21
[70,80[ 6 6/39 15
[80,90[ 1 1/39 3
Total 39 1 100
GRÁFICOS DE LINHAS OU
CRONOGRAMAS
 Gráficos de linhas ou cronogramas

Durante uma aula de Geografia o Paulo ficou surpreendido quando o seu professor lhe
mostrou um gráfico demonstrativo do crescimento demográfico mundial nos últimos anos. O
Paulo curioso como é, logo quis saber quantos habitantes terá o nosso planeta daqui a
alguns anos.
Observa o Gráfico que o professor do Paulo mostrou à sua turma:

Para o obter, registou-se o número de habitantes do planeta em cada um dos anos

considerados e uniram-se os pontos consecutivos. O gráfico obtido chama-se gráfico de
linha. Este tipo de gráficos permite visualizar a variação de uma determinada
característica ao longo do tempo, sendo também indicado para fazer previsões.

Excel Manual páginas 72 e 73

 Se observares o gráfico com atenção podes verificar, por exemplo, que:
Em 1960 a população mundial era de, aproximadamente, três mil milhões de pessoas;
 na década de oitenta verificou-se o maior crescimento da população mundial;
 em 1975 a população mundial era, aproximadamente, de quatro mil milhões de pessoas;
 no fim da década de oitenta a população mundial era de, aproximadamente, cinco mil
milhões de pessoas.
O gráfico de linha permite, como já foi referido, fazer previsões. Atendendo à variação da linha
podes estimar o número de habitantes do nosso planeta daqui a uns anos. Por exemplo, em
2020, a continuar este nível de crescimento, a população mundial poderá atingir os 8 mil milhões
de habitantes!
 DIAGRAMA DE CAULE-E-FOLHAS

Os resultados de 16 testes, numa escala de 0 a 100, foram os seguintes:

1 78 50 63 86 73 57 82
59 75 66 79 83 71 94 59

Vamos aprender a representar os dados num diagrama de caule-e-folhas.

1.º Traça-se uma linha na vertical.

2.º Em cada um dos dados considera-se duas partes:

o caule e a folha.

3 5
Caule Folha
Algarismo das Algarismo das
dezenas unidades
 1 78 50 63 86 73 57 82
59 75 66 79 83 71 94 59

3.º Do lado esquerdo da linha vertical 3 5

colocam-se os caules sem os repetir.
5 0 7 9 9
4.º Do lado direito da linha vertical 6 3 6
colocam-se as folhas correspondentes 7 8 3 5 9 1
aos respectivos caules. 8 6 2 3
9 4
5. Para cada caule ordenam-se as folhas,
por ordem crescente.
3 5

Vantagens: 5 0 7 9 9
-Não se perde informação; 6 3 6
-È de fácil construção; 7 1 3 5 8 9
-Por simples observação, permite verificar
facilmente o modo como os dados estão 8 2 3 6
distribuídos; 9 4
-Possibilita a ordenação dos dados da amostra;
Observação:

O caule pode conter um qualquer número de algarismos mas, por

norma, cada folha é constituída apenas por um algarismo.

Por exemplo:

Para representar 230, procede-se do seguinte

modo:
23 0
 Q u e g r á f ic o s s e d e v e u t iliz a r ?

Nos dados de natureza qualitativa, os gráficos

mais utilizados são:
Gráficos de barras;
Gráficos de pontos;
Pictogramas;
Diagramas circulares.

Nos dados de natureza quantitativa discreta, os

gráficos mais utilizados são:
Gráficos de barras;
Gráficos de pontos.

Nos dados de natureza quantitativa contínua, o

gráfico mais utilizado é o:
Histograma

O diagrama caule-e-folhas pode ser usado para dados contínuos ou discretos.

Os gráficos de linhas usam-se para analisar a evolução de uma variável com o
tempo.
 MEDIDAS DE LOCALIZAÇÃO
OU
MEDIDAS DE TENDÊNCIA CENTRAL
Habitualmente os valores de um conjunto de dados estão dispersos, pelo que é
aconselhável verificar se os valores têm tendência a concentrar-se em torno de um
valor central ou médio. As medidas estatísticas que nos dão uma indicação
deste valor, designam-se por medidas de localização ou medidas de tendência central.
central
São usadas para indicar um valor que represente melhor um conjunto de dados.

No nosso quotidiano colocámos questões tais como:

Qual é o programa de televisão com maior audiência?

Qual é a altura média dos habitantes de uma cidade?
Qual é a classificação mediana dos alunos de uma turma a Matemática?
Qual é o tempo médio necessário para produzir um medicamento?
Quantos golos sofre em média, uma equipa por jogo?


Nesta aula vais poder recordar a média aritmética e a moda e aprender uma
nova medida estatística: a mediana.
mediana
Média aritmética
 Exemplo 1 A visita de estudo.

Alguns amigos foram a uma visita de estudo. Cada um deles levou uma certa
quantia em dinheiro para as suas despesas.

Patrícia €15 Catarina €35 Bruno €40

Joana €10 Carlota €50 Sebastião €60
Pedro € 35 João €50 Susana €55
Daniel €35 Vera €55

Se os amigos juntarem o dinheiro, e dividirem igualmente entre si o total do dinheiro,

com quanto ficará cada um?

15 + 10 + 3 × 35 + 2 × 50 + 2 × 55 + 40 + 60 440
x= = = 40
11 11

Cada um dos amigos ficará com 40 euros.

 somam-se todos os valores
Para calcular a média de um conjunto de valores, ____________
divide-se a soma pelo número de valores considerados. Representa-se por
e ___________ x.

A partir de uma tabela de frequências, também podemos determinar a média.

Regressemos ao exemplo da sapataria “O Confortável”.

Número Freq.
absoluta
36 4
37 11 Qual a média do número do par
38 9 de sapatos vendidos nesse dia?
39 1
Total 25

36 × 4 + 37 × 11 + 38 × 9 + 39 932
x= = = 37,28
25 25
Nota: Só se pode calcular a média se os dados forem _____________
quantitativos.
Moda
 Exemplo 2

No ano lectivo 2008/2009, três amigos que frequentam o 10.º ano, tiveram nos testes de
Matemática, as seguinte notas:

ZÉ: 10 10 12 13 14 16

A nota mais frequente é 10.

Logo, a moda do conjunto das notas do Zé é 10. (Unimodal)

ARTUR: 10 11 12 13 14 15
Não há nenhum valor que seja mais frequente.
Logo, o conjunto das notas do Artur é amodal, não tem moda.

RICARDO: 10 10 12 14 14 15
Há dois valores mais frequentes: 10 e 14
Logo, o conjunto das notas do Ricardo é bimodal.
Moda de um conjunto de dados é o valor _______________
mais frequente de uma distribuição.
Representa-se por M0.

Se os dados estiverem representados, por exemplo, num gráfico de barras, a

moda, é o dado (qualitativo ou quantitativo) que corresponde à barra mais
alta; se a informação estiver representada num gráfico circular, a moda será
o elemento que corresponde ao sector com maior amplitude ou o dado que
corresponde ao maior número de símbolos, no caso dos pictogramas.

Excel
Mediana
 Mediana é o valor central de uma distribuição.

 Número ímpar de dados

Exemplo 3
Mediram-se as alturas de 7 soldadinhos de chumbo e obtiveram-se os resultados
que, depois de ordenados são:

um valor central .
Como o número total de dados é impar há apenas ______________

Ao valor __________,
central que neste exemplo é ______
168 chama-se _________.
mediana

168 mm é o valor mediano deste conjunto de dados.

 Número par de dados

E se o número de soldadinhos de chumbo fosse 6 ?!

Repara na altura dos soldadinhos, já ordenada por ordem crescente:

Qual será agora a mediana?!

dois valores centrais. Logo, a mediana é

Quando o número de valores é par há _______
igual à ________________
média aritmética dos dois valores centrais.

~ 168 + 170
x= = 169 A mediana é 169 mm.
2
 Passos que devemos seguir para determinar a mediana.

 Para determinar a mediana devemos começar por ________

ordenar os valores,
crescente ou ____________.
isto é, escrevê-los por ordem ___________ decrescente

 Verificar se o número de dados é par ou ímpar,

 Se o número de dados é ímpar,

ímpar a mediana é o valor que ocupa a
______________.
posição central

 Se o número de dados é par, a mediana é igual àmédia aritmética dos

_______________
dois valores centrais.
~
Representa-se por x.
E se o número de dados for muito grande?!
Como fazemos para determinar a mediana?
Na tabela seguinte estão representados os valores médios da temperatura do ar,
em graus Celsius, durante o mês de Janeiro, numa cidade do interior do país.
Identifica a mediana das temperaturas médias do ar.
Temperatura fr. Fa
s (ºC) absoluta Como o número de dados é ímpar,
a mediana só há um valor central.
4 1 1
31
5 1 2 = 15,5 ≈ 16 Significa que a mediana será o
2 valor que se encontra em
6 4 6 décimo sexto lugar.
7 4 10 ~
8 4 14 Então: x=9
9 8 22
10 4 26
11 4 30
12 1 31
Total 31
 E se o número de dados for par?

Como o número de dados é par, há dois

Temperatura fr. Fa valores centrais.
s (ºC) absoluta

32
4 1 1 = 16 Significa que a mediana será igual
5 1 2
2 à média aritmética dos dois valores
centrais. Os valores centrais são os
6 6 8 que se encontram em décimo sexto
7 5 13 e décimo sétimo lugares.
lugares

8 3 16
9 6 22
Então:
10 4 26
11 4 30
~ 8+9
12 2 32
x= = 8,5
Total 32
2

4 5 6 6 6 6 6 6 7 7 7 7 7 8 8 8 9 9 9 9 9 9 10 10 10 10 11 11 11 11 12 12

15 valores 15 valores
 Como determinar a média a moda e a mediana, utilizando o Exel.

Exemplo:

Perguntou-se a um grupo de 19 rapazes de 12 anos o valor da sua mesada (em

euros). As respostas foram as seguintes:

0 20 90 20 40 25 10 30
0 50 10 20 25 45 12 60
15 0 60

1. Calcula a média, a moda e a mediana do conjunto de dados.

~
x = 28 x = 20 Moda: 0 e 20 bimodal

2. Baseando-te nos cálculos anteriores, um dos elementos desse grupo, o Domingos

(que recebia 10 euros mensais), decidiu pedir um aumento da mesada ao seu pai. Qual
te parece ter sido a medida de localização utilizada pelo Domingos na sua
argumentação? Explica o teu raciocínio.

Excel
Portanto, pode-se concluir que:

A média é afectada por valores extremos, isto é, por valores muito

altos ou muito baixos.

Assim, quando o valor da mediana é muito diferente do da média, é

aconselhável considerar sempre a mediana como valor de referência
mais importante.
 QUARTI
S
Já estudamos a média, a moda e a mediana. Agora vamos estudar os
quartis. A estas 4 medidas chamamos medidas de localização.

ESCOLA
VIRTUAL
Como determinar os quartis?

1.º- Ordenar os dados, por ordem crescente e determinar a mediana.

2.º- O 1.º quartil, Q1 , é a mediana dos dados que se encontram à esquerda do

valor da mediana.
3.º- O 3.º quartil, Q3 , é a mediana dos dados que ficam para a direita do
valor da mediana.
A mediana é o 2.º quartil, Q2.
 Repara que os dados já se
encontram ordenados mas,
Exemplo: na maioria dos casos não
estão, portanto, deves
Determinar os quartis num número par de dados
começar por ordená-los.

15 16 16 17 18 19 20 21 22 25

18,5

18 + 19
x% = Q2 = = 18,5
2

1.º Quartil 3.º Quartil

Q1 Q3

A mediana e os quartis são medidas de localização que dividem o

conjunto de dados em 4 partes, cada uma delas contendo 25% dos dados.
As posições centrais ocupadas por 50% dos dados ficam entre o 1.º e o
3.º quartil.
 Exemplo:
Determinar os quartis num número ímpar de dados

15 16 16 17 18 19 20 21 22 25 26

x% ou Q2
Como neste caso a mediana pertence ao conjunto de dados, podemos determinar o
1.º e 3.º quartis por dois processos diferentes.

1.º Processo:
Processo não considerar o valor da mediana.

15 16 16 17 18 20 21 22 25 26

Q1 = 16 Q3 = 22
2.º Processo:
Processo considerar o valor da mediana nas duas metades do conjunto de dados.
15 16 16 17 18 19 19 20 21 22 25 26

Q1 = 16,5 Q3 = 21,5
 75% 25%

75%
25%

25% dos dados têm valor igual ou inferior ao 1.º quartil (75%
dos dados têm valor superior ou igual ao 1.º quartil);

75% dos dados têm valor igual ou inferior ao 3.º quartil (25%
dos dados têm valor superior ou igual a este)
 AMPLITUDE E
AMPLITUDES
INTERQUARTIS
Consideremos a distribuição das classificações, em percentagem, obtidas
pela Helena e pelo Pedro em 5 testes de Matemática.

Classificações da Helena Classificações do Pedro

15 25 55 65 70 10 15 55 60 80

x = 46 x = 46
M 0 − não tem M 0 − não tem

x% = 55 x% = 55
Repara que os dois conjuntos de dados têm a mesma média, moda e
mediana e no entanto são diferentes.
As classificações do Pedro estão mais dispersas.
dispersas

Para resumir os dados, para além das medidas de localização já estudadas,

vamos ainda estudar duas medidas de dispersão:
dispersão a amplitude e a amplitude
interquartis.
 Classificações da Helena Classificações do Pedro

15 25 55 65 70 10 15 55 60 80

70-15=55 80-10=70

amplitude amplitude

As classificações do Pedro apresentam uma maior variabilidade entre a classificação

mais alta e mais baixa.

AMPLITUDE:
A amplitude de um conjunto de dados é a diferença entre o maior e o menor
desses valores. Amplitude = máximo - mínimo
Representa-se por R (range).
 Classificações da Helena Classificações do Pedro

15 25 55 65 70 10 15 55 60 80

Q1 = 20 Q1 = 17,5
Q3 = 67,5 Q3 = 70

67,5 − 20 = 47,5 70 − 17,5 = 52,5

Amplitude interquartis
A amplitude interquartis é a diferença entre o 3.º quartil e o
1.º quartil. Amplitude interquartis= Q3 – Q1
Fornece-nos informação acerca da amplitude do intervalo que contém 50% dos dados centrais.
Propriedades:

 A amplitude interquartis será tanto maior quanto mais

variabilidade houver entre o conjunto da dados.

 Se não houver variabilidade, então a amplitude interquartis é

zero.

 Uma amplitude interquartis nula, não significa que não haja

variabilidade no conjunto de dados.

1 2 4 4 4 4 4 4 4 4 7

Q1 Q3

Q3 – Q1=0
 D IA G R A M A
DE
E XTR E M O S E
Q U A R T IS
Também conhecido por “caixa de bigodes”.
Construção:

1.º - Desenhamos um eixo graduado desde o valor do dado mínimo até

ao valor do dado máximo.

2.º - Desenhamos um rectângulo cujo comprimento é a diferença entre

o 3.º e o 1.º quartis, ou seja, a amplitude interquartis.

3.º - Dividimos o rectângulo por uma linha correspondente à mediana.

Completamos o gráfico unido o rectângulo aos extremos.

Geogebra
Observação:
O diagrama de extremos e
quartis pode ser construído
na vertical ou na horizontal.
Exemplo: Para representar as classificações obtidas por duas das suas turmas
num determinado teste, o professor de Matemática da Rita construiu os
seguintes diagramas:

Turma A

Turma B

Classificações
Em que turma se verificou a classificação mais alta? E a mais baixa?
A classificação mais elevada, verificou-se na turma A, 100% e a mais
baixa na turma B, 15%.
Em que turma se verifica uma maior amplitude das classificações?
A turma A tem uma amplitude de 60 e a turma B tem uma amplitude de 75.
Logo, na turma B verifica-se uma maior amplitude.
Indica a percentagem de alunos da turma A que obteve uma classificação
positiva no teste. Explica o teu raciocínio.
Para um aluno ter classificação positiva num teste tem de obter, pelo menos,
50%. Na turma A, 50% é o 1.º quartil da distribuição. Como até ao 1.º quartil se
encontram 25% dos dados, podemos afirmar que, na turma A, houve 25% de
negativas. Assim, 75% dos alunos desta turma tiveram classificação positiva.
 Comparação da posição relativa da mediana e da média.

Numa escola há 3 clubes: a Clube do Ambiente, o Clube da Leitura e o Clube da

Matemática.
Cada clube integra 15 alunos. As distribuições das idades dos alunos dos três
cubes são apresentadas a seguir.

Determinando a média e a mediana de cada uma das distribuições, obtemos o

seguinte:

x = 14 x = 14, 6 x = 15,8
x% = 14 x% = 14 x% = 16
 x = 14
Repara que: x% = 14
No 1.º caso a média e a mediana têm o mesmo valor,
então dizemos que a distribuição dos dados é
simétrica.

No 2.º caso, o valor da média é superior ao da

mediana, a distribuição dos dados concentra-se
mais junto ao valor mínimo, assim diz-se que
distribuição é enviesada à direita.
x = 14, 6
x% = 14

No 3.º caso, o valor da média é inferior ao da

mediana, a distribuição dos dados concentra-se
mais junto ao valor máximo, assim diz-se que x = 15,8
distribuição é enviesada à esquerda.
x% = 16
 Em distribuições simétricas

A média e a mediana tomam valores iguais ou

muito próximos.

Em distribuições enviesadas à direita (a cauda direita é mais longa)

Distribuições assimétricas
O valor da média é superior ao da mediana,
logo o conjunto de dados da distribuição
concentra-se mais em torno do valor mínimo.

Em distribuições enviesadas à esquerda (a cauda esquerda é mais longa)

O valor da média é inferior ao da mediana,

logo o conjunto da dados da distribuição
concentra-se mais em torno do valor máximo.
Quais as medidas mais adequadas a estudar para
cada caso concreto?!
Média, moda, mediana ou amplitude interquartis?

Não há regras que nos permitam decidir à priori, qual é a melhor medida a
adoptar, uma vez que tal decisão depende inteiramente da situação em estudo.

No entanto, há alguns critérios que facilitam a escolha…

Se pretendermos saber o valor mais popular num determinado conjunto utiliza-

se a moda, por exemplo:

“Qual é a cor automóvel preferida pelos portugueses?”

 E entre a média e a mediana, qual será a melhor opção?

Em princípio se todos os valores tiverem a mesma importância, deve-se

utilizar a média, por exemplo:

“Em média, quantos golos sofre uma equipa por jogo?”

No entanto, a mediana pode ser preferível em alguns casos, já que não é tão
afectada por valores muito baixos ou muito altos.

Considera, por exemplo, os seguintes dados relativos às notas de um aluno à

disciplina de Inglês.

1.º período 2.º período 3.º período

22% 68% 72% 71% 75% 65%

Repara que a nota do 1.º teste é muito mais baixa que as restantes. Se o professor
entender desvalorizar a 1.ª nota e utilizar todos os dados, qual a medida de
tendência central que devia utilizar para melhor traduzir a avaliação do aluno ao
longo do ano?
 1.º período 2.º período 3.º período
22% 68% 72% 71% 75% 65%

22 + 68 + 72 + 71 + 75 + 65
x= = 62
6

~ 68 + 71
22 65 68 71 72 75 x= = 69,5
2

Neste caso, o professor deveria escolher a mediana, uma vez que

entendeu desvalorizar o resultado do 1.º teste comparativamente aos
restantes.
Exemplo:
Os salários dos 160 operários de uma determinada empresa,
distribuem-se de acordo com a seguinte tabela de frequências:
Salário Frequência
Vamos determinar a média e a mediana e analisar
(em euros) absoluta
os resultados obtidos.
450 80
500 48 O facto de termos obtido uma média de 628 e uma
mediana de 475, é reflexo do facto de existirem
750 20 alguns, embora poucos, salários muito altos,
1500 7 relativamente aos restantes.
3000 5
Repara que, numa perspectiva social, a mediana é
Total 160 uma característica mais importante do que a média.

Na realidade 50% dos trabalhadores têm salário

inferior a 475 €, embora a média de 628€
(aproximadamente) não transmita essa ideia.

80 × 450 + 48 × 500 + 20 × 750 + 7 ×1500 + 5 × 3000 100500

x= = ≈ 628
160 160
~ 450 + 500
x= = 475
2
Nestes casos e em muitos outros a média transmite-nos uma falsa informação,
assim, o valor da mediana e a amplitude interquartis são os mais adequados para
caracterizar a distribuição global dos dados.
Portanto, pode-se concluir que:

A média é afectada por valores extremos, isto é, por valores muito

altos ou muito baixos.

Assim, quando o valor da mediana é muito diferente do da média, é

aconselhável considerar sempre a mediana e a amplitude interquartis
como valores de referência mais importante.
 Como dizer ao meu pai que tive 8 (0 a 20) a matemática?
Chico esperto
O teste de Estatística não que correu bem, tive um 8. Como vou
dizer ao meu pai?
Pensando bem, o resto das notas da turma não foram famosas.
Somos 10 e os resultados foram catastróficos!
O geniozinho teve 19, é claro, mas, excluindo-o houve um 10,
quatro 9 e três 2. Bom, a moda é 9 e a mediana também é 9, mas
a média é de 7,9. Boa!
Direi ao meu pai que mesmo assim estou acima da média.
Mais um 8! Mas, desta vez as notas são: 2, 3, 4, 5, 7, 8 (eu), 9, 9, 18 e
19 (o génio). A média é 8,4; bolas, estou abaixo dela. A moda é 9. Já
sei, direi ao meu pai que estou acima da mediana (7,5).
Não tenho mesmo sorte nenhuma! Não saio do 8! Deve ser culpa da prof! Desta vez
as questões eram tão difíceis que houve três 7. Os outros tiveram 19 (sempre o
mesmo), 18, 12, 11, 10 e 2 (também sempre o mesmo). Já calculei a média, é 10,1.
Não me serve de nada. Desta vez há 5 colegas com nota melhor que a minha! Já não
posso contar com a mediana. Felizmente, houve três colegas que tiraram 7, logo a
moda é 7.
Ih, ih, ih, desta vez direi ao meu pai que estou acima da moda, e espero que ele não
saiba as diferenças entre a média, moda e a mediana!
Ficha de trabalho

FIM
Existe mais do que um processo para
determinar os quartis quando o número de
dados é ímpar. Podemos optar por qualquer um
destes processos, apesar dos valores obtidos
serem diferentes (repara no entanto que os
valores são aproximados).

Exercícios da página 83.

Num diagrama de extremos e quartis existem características que
permitem avaliar o grau de simetria ou enviesamento da distribuição e a
sua maior ou menor concentração: os comprimentos da caixa e das
linhas que saem da caixa (“os bigodes”), e a distância da mediana aos
1.º e 3.º quartis.

Enviesamento para a esquerda

Enviesamento para a direita

Dados simétricos