Didáctica de

Licenciatura
Docente:em __________________
Ensino de Geografia
Email:_______________________________
2º Ano - 2020
Cell:________________________________

Geografia I
Guia Tutorial

Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Educação à Distância
Rua Correia de Brito, 613, Ponta Gêa
C.P 90 - Beira - Moçambique
Tel: (+258) 23 32 64 05 Fax: (+258) 23 32 64 06
E-mail: ced@ucm.ac.mz
 1

Índice
1 Introdução................................................................................................................................2

2 Objectivos gerais de aprendizagem.........................................................................................2

3 Conteúdos a abordar................................................................................................................2

4 Método de Ensino....................................................................................................................4

5 Desempenho esperado............................................................................................................4

6 Formas de Avaliação.................................................................................................................4

7 Actividades a realizar................................................................................................................4

7.1 Atividade 1 - De unidade I a XII (1a Sessão Presencial).........................................................4

7.2 Actividade 2 – De unidade XIII a XXIV (2a Sessão Presencial)................................................6

8. Sessões de aprendizagem...........................................................................................................7

8.1. Primeira sessão presencial (7 e 8 de Março de 2020)............................................................7

8.2. Segunda sessão presencial (16 a 17 de Maio )........................................................................8

8.3. Momento interregno...............................................................................................................8

8.4. Recursos...................................................................................................................................9

9. Sessão de Exames.......................................................................................................................9

10. Referência Bibliográfica.............................................................................................................9

 2

1 Introdução

Seja bem-vindo a disciplina de Didáctica de Geografia I. Nesta disciplinairemos tratar do estudo

de procedimentos destinados a orientar a aprendizagem do educando da maneira mais
eficiente e possível, em direcção a objectivos predeterminados, formulando directrizes
orientadoras da actividade profissional dos professores buscando a eficiência no processo de
ensino.A didáctica de Geografia estuda aspectos científicos da geografia, analisa os problemas e
as dificuldades que o ensino da disciplina apresenta e organiza os meios e as sugestões para
resolvê-los, bem como proporciona as bases técnicas, didácticas, pedagógicas ao futuro
professor. O Módulo da Disciplina constitui o material base de apoio, mas deve ser enriquecido
pelas bibliografias que serão recomendadas e por outras que abordam os conteúdos das
unidades.

2 Objectivos gerais de aprendizagem

 Assumir a importância de ensino de geografia;

 Dominar o complexo metodológico para o ensino da geografia e utiliza-lo de forma
criadora na planificação e execução da actividade docente educativa;
 Investigar os conteúdos e os procedimentos indispensáveis a adequada realização do
ensino de geografia de forma a desenvolver conhecimentos, capacidades, habilidades,
hábitos e valores morais dos alunos;
 Investigar as condições e particularidades que eventualmente possam influir na
assimilação dos conteúdos geográficos pelos alunos;
 Aperfeiçoar permanentemente os métodos, meios e formas de ensino;
 Assumir a importância da avaliação e ser capaz de elaborar tal instrumento;
 Dirigir correctamente o processo de ensino – aprendizagem

3 Conteúdos a abordar

Nesta disciplina iremos abordar os seguintes conteúdos:

 3

 Introdução ao estudo da didáctica de Geografia;

 A Geografia como disciplina Escolar;
 A transposição e simplificação didáctica no ensino de geografia;
 Abordagem histórica do ensino de geografia em Moçambique;
 Sistema Nacional de Educação e a disciplina de Geografia;
 Programa de ensino de geografia;
 Características do programa de ensino;
 Relação objectivo- conteúdos e programa do ensino de geografia;
 Objectivos do ensino de geografia;
 Interacção dos princípios e métodos;
 Métodos e meios específicos do ensino de geografia;
 Trabalho específico com mapa;
 Excursão geográfica como forma de organização do ensino de geografia;
 Planificacão do ensino de geografia;
 Avaliação;
 Elementos institucionais e educativos no ensino de geografia;
 Breve reflexão sobre a reforma de educação em Moçambique;
 Realização dos métodos de ensino;
 Importância da combinação dos métodos de ensino;
 Meios de ensino de geografia;
 Material básico para o ensino de geografia;
 Realização das funções didácticas em geografia;
 O raciocínio geográfico;
 Práticas pedagógicas.
 4

4 Método de Ensino
O curso adota métodos inovadores centrados na aprendizagem do estudante. Isto significa que
a responsabilidade pelo processo de aprendizagem é do estudante. Quanto ao tutor, ele passa
a ser, sobretudo, um gestor/mediador/facilitador de situações de aprendizagem.
As sessões serão ministradas segundo métodos de elaboração conjunta e exposição aberta do
tutor da disciplina e trabalho independente dos estudantes, durante os intervalos das
presenciais seguidas de partilhas na sala de aula.

5 Desempenho esperado

Espera-se que o estudante seja capaz de definir didáctica de Geografia; identificar os métodos
da didáctica da geografia; explicar as potencialidades da didáctica de Geografia; identificar as
estratégias de implementação da transposição e significação didáctica no ensino de Geografia;
destacar os objectivos do ensino de Geografia no período colonial e no período pós –
independência, entre outros aspectos.

6 Formas de Avaliação
Ao longo da disciplina o estudante deverá realizar todas actividades propostas para auto –
avaliação, pois constitui uma avaliação de carácter formativo. Os trabalhos individuais ou de
campo (teóricos ou práticos) realizados pelo estudante têm sobre a média de frequência o peso
de 40% e são indicados pelos tutores. No final do ano será realizado um exame de Múltipla
escolha que terá o peso de 60% sobre a média final. A nota final será calculada através da
seguinte fórmula: NF = MF x 40% + NE x 60%; onde:

NF -Nota Final; MF - Média de frequência; NE - Nota de Exame.

7 Actividades a realizar
Os exercícios de autoavaliação abaixo descritos, são actividades que visam desenvolver o
estudo individual do estudante e garantir o desenvolvimento formativo. As actividades
queserão classificadas (Somativas), serão indicadas pelo tutor durante as sessões.
 5

7.1 Atividade 1 - De unidade I a XII (1a Sessão Presencial)

1. Explica por tuas palavras, a relação da Didáctica de Geografia com as Ciências

Geográficas.
2. Debruce – se sobre a importância do ensino de Geografia
3. Mencione 3 objectivos a alcansar na Didáctica de geografia e explique um a sua escolha.

4. No estudo de um país, o que a didáctica de geografia, pode desenvolver no aluno

através das suas potencialidades?
5. Defina em palavras próprias os métodos de ensino em geografia.

6. Como funciona a transposição Didáctica em Geografia no PEA e Indique os diferentes

níveis de transposição que estudou.
7. Destaque o elemento que operacionaliza o programa de ensino.
8. Os objectivos do ensino de geografia em Moçambique, foram se diferenciando ao longo
da história. Confirma esta afirmação.
9. Identifique as 3 fases que ditaram a transição na definição de objectivos de ensino da
geografia:

10. Explica a orientação do ensino de geografia em Moçambique no sistema nacional da

educação.

11. Debruce – se sobre os elementos do programa de ensino.

12. Identifique os pontos fortes e fracos do programa de ensino de geografia.
13. Na relação objectivo conteúdos e programa de ensino de geografia, quais são as
capacidades específicas que o aluno deve desenvolver?
14. O que constituem os objectivos do ensino?
15. Explica as ferramentas para a formulação dos objectivos específicos no processo de
ensino e aprendizagem.
16. Nenhum processo de ensino e aprendizagem pode ocorrer sem a aplicação dos
princípios didácticos. Justifique porquê?
17. Com recurso a uma linguagem própria, explique os princípios Gerais do Sistema
Nacional de Educação
 6

18. Defina “ Programa de ensino” e indique os elementos o compõem?

19. .Fale da especificidade do papel educativo da geografia no Sistema Nacional de

Educação.
20. Aponte os meios específicos para o ensino de geografia e destaque dois a sua escolha;
fal
21. Para o sucesso de ensino de geografia, o processo deve usar um conjunto de meios de
ensino. Quais são os meios de ensino indispensáveis para a geografia?
22. Em que momento o professor deve mostrar os alunos os meios de ensino na sala de aula?
23. Os mapas são um meio didáctico privilegiado pelo professor de geografia, e que, deve
estar sempre com ele, compreende uma apresentação abstracta e convencional da realidade.
Como se classificam os mapas quanto ao conteúdo?
24. Que aspectos se devem prestar atenção no trabalho com o mapa?
ando com detalhes da sua importância.

7.2 Actividade 2 – De unidade XIII a XXIV (2a Sessão Presencial)

1. A Aula excursão é uma forma especial do ensino de geografia em que os alunos sob
orientação do professor observam e analisam os objectos geográficos no seu meio natural. Quais
são vantagens metodológicos que podem resultar da realização de uma excursão?
2. Embora onerosa, a aula excursão é de extrema importância. Fale dos factores que
contribuem para a fraca realização de aulas excursão em Moçambique?
3. O Plano de aula constitui um instrumento regulador ou orientador que rege as
intervenções do professor e do aluno para cada situação da aula. Quais são os elementos que nele
devem conter?
4.Que implicação poderiam advir de uma planificação que não contemplasse a motivação ou
estimulação para a aprendizagem?
5.A consolidação é uma das fases da função didáctica. Quais são as formas da consolidação?
6. Avaliação é um componente do processo de ensino que visa através da verificação e
qualificação dos resultados determinar a correspondência destes com os objectivos propostos e
 7

dai orientar a tomada de decisões em relação as actividadesdidácticas seguintes. Refira-se ao

momento em que se aplica a avaliação.
7. Como se chama a avaliação que visa determinar a posição do aluno ao longo duma
unidade, para identificar dificuldades e ou soluções?
8. Explica, em se baseia a originalidade do ensino de geografia.
9. Fale da relacção existente entre os processos de educar e ensinar.
10. Porque acha que a didáctica de geografia deve preocupar-se com aspectos psico-sociais do
aluno?
11. O que quer dizer, quando se diz que a escola deve estar no centro do processo educativo?
12. Porque se diz que entre a didáctica de geografia e o desenvolvimento de capacidades,
habilidades, hábitos e/ou costumes existe uma relação de dependência e reciprocidade?
13. Destaque os elementos que conferem á didáctica de geografia o estatuto de Ciência
geográfica.
14.Em que consiste o triângulo didáctico estudado e apresentado por J. HOUSSAIE (1988)?
15. Métodos de ensino são conjuntos de meios, procedimentos e técnicas através das quais o
professor e os alunos concretizam os objectivos da aula. Caracterize os métodos de ensino em
geografia.

16. Relacione o trabalho independente ao desempenho do estudante do ensino á distância e faça

uma conexão com os resultados esperados.
17. As características dos alunos, são elementos fundamentais na escolha do método de
ensino a plicar numa determinada aula. Que características se referem efectivamente?
18. Os meios didácticos são importantes porque facilitam o processo de aquisição de
conhecimentos. Como eles se classificam segundo as suas funções?
19. Um dos materiais básicos para o ensino de geografia é o livro do aluno. Destaque os tipos
de livro de aluno em geografia.
20. O livro do aluno não é um meio universal, por isso não observa a realidade próxima do
aluno em cada ponto do país.
Reflicta sobre como suprir as limitações do livro do aluno?
 8

8. Sessões de aprendizagem

8.1. Primeira sessão presencial (7 e 8 de Março de 2020)

Nesta sessão inaugural, o tutor faz a apresentação do Guia de Estudo, os objectivos gerais da
disciplina, a metodologia a ser usada, as formas de avaliação, os resultados de aprendizagem
esperados, orienta o debate dos conteúdos das primeiras unidades do módulo, as actividades de
auto-avaliação, trabalhos teóricos ou práticos a serem realizados e define com os estudantes as
estratégias de interacção. O seu papel centra-se na motivação, mediação, orientação e promoção
de um contexto de aprendizagem conducente a formação da comunidade de aprendizagem.

Em relação aos estudantes, figuras autónomas na sua aprendizagem, apresentam dúvidas

pontuais referentes ao Guia de estudo e ao Conteúdo Básico de Referência (Módulo), criam
laços sociais, coordenam estratégias de interação entre eles, isto é, são responsáveis pela
formação de grupos de estudos, e sugerem estratégias de comunicação entre estes e o tutor.

8.2. Segunda sessão presencial (16 e 17 de Maio de 2020)

Nesta sessão, o tutor movido pela orientação de fazer com que o estudante assuma o seu
processo de aprendizagem de forma activa, concentra-se em esclarecer dúvidas, dar feedback
das actividades até então realizadas, monitorar actividades práticas e fornecer as directrizes na
preparação para o exame.

Os estudantes expõem as dúvidas encontradas durante o estudo individual ou em grupo e

interagem com os colegas e tutor, recebem o feedback do tutor, realizam actividades práticas,
debatem em torno das restantes unidades do módulo e partilham recursos.

8.3. Momento interregno

Neste período, o tutor faz o acompanhamento, que consiste em atender pelo telefone, internet ou
fisicamente os estudantes, dar feedback, reforçar o processo de auto aprendizagem. Nesta fase, o
 9

tutor esclarece dúvidas, direciona conteúdos, promove o diálogo problematizador, modera,

acompanha as discussões nos grupos de estudo e actualiza o conteúdo pedagógico.

O estudante realiza actividades de auto-avaliação e trabalhos individualmente ou em grupo, de

forma rigorosa conforme os objectivos preconizados em cada unidade. Interage com o conteúdo,
seus pares, tutor, realiza trabalhos práticos ou teóricos. A colaboração entre os estudantes é
estimulada de modo que juntos construam o conhecimento, pelo debate de ideias e partilha de
informações e recursos.

8.4. Recursos

As disciplinas são ministradas com o emprego de recursos que propiciem ao estudante a devida
autonomia e o desenvolvimento de sua capacidade de iniciativa. Assim sendo, dispõem-se os
seguintes recursos de aprendizagem: Guias de estudo, Conteúdo Básico de Referência
(Módulo), Bibliografias básicas e complementares e objectos de aprendizagem (Textos de
apoio, PowerPoint, Prezi, entre outros).

Também são usados suportes tecnológicos como recursos audiovisuais (projector multimídia,
tela interativa, Tablet, data-show e CD).

Com relação as aulas práticas desenvolvidas no decorrer do curso, cumpre salientar que as
mesmas são concebidas de acordo com as especificidades de cada disciplina, principalmente
aquelas que carecem de laboratórios de informática com acesso a internet, receptor GPS,
Software SIG, aula-excursão, dentre outros, com vista a dinamizar o aprendizado e incentivar a
busca pelo conhecimento.

9. Sessão de Exames

Sessão de Exame Normal de Cadeiras Gerais (1º ao 3º Ano) e todas do 4º Ano: 1 e 2 de

Agosto ;Sessão de Exame de Recorrência de Cadeiras Gerais (1º ao 3º Ano) e todas do 4º Ano:
5 e 6 de Setembro;Sessão de Exame Normal de Cadeiras Específicas incluindo estatística: 31 de
Outubro e 01 de Novembro e
 10

Sessão de Exame de Recorrência de Cadeiras Específicas incluindo estatística: 05 a 06 de

Dezembro de 2020.

10.Referência Bibliográfica

SANTOS, M., (2004). “Por uma outra Globalização, 11,ed.Rio de Janeiro, Record.
2- STRAFORINI, R.,(2004).Ensinar Geografia, o Desafio da Totalidade, São Paulo.
3- CALLAI, Helena Copetti, (1986).“Espaço de Poder ou Poder do Espaço, Contexto e Educação,
V.3.
4- LACOSTE, Yves, (1988).A Geografia Isso Serve em primeiro lugar para fazer a guerra,
Campinas, São Paulo, Papirus.
5- RESENDE, Márcia Spyer,(1986).A Geografia do Aluno Trabalhador. Caminhos para uma
Prática de Ensino, São Paulo, Loyola.
6- SILVA, Aracy Lopes da, (org),().A questão indígena na sala de aula, São Paulo, 1987;
7- VESENTINI, José William (org),(1980).Geografia e Ensino – Textos Críticos, Campinas, Papirus.
8- FRIRE, Paulo, (1994).Pedagogia do Oprimido, Rio de Janeiro.
9- MORIN, Edgard,(2003).A necessidade de um pensamento complexo, In: MENDES, C. (org)
Representações e Complexidade. Rio de Janeiro, Garamond.
10- NICOLAU, Graciela Barraque, (1991). Metodologia de la ensenanza de la Geografia.
11- SCHOUMAKER, Bernadette Merenne,(1999). Didáctica de Geografia.
12 - NAKATA,Hirome; COELHO, Marcos Amorim, (1982).Geografia Geral: Geografia Física,
Geografia Humana e Geografia Económica”, São Paulo, Editora Moderna
13 - NANJOLO, LUÍS; ABDUL, Ismael, (2002).“Processos e Fenómenos, Geografia 11ª Classe”,
Edição Díname, Moçambique.
14 - LEITE, I.(1989).“Geografia 12º Ano de Escolaridade, vol.1”Edições ASA, Lisboa.
15 – MANUAL DA UNESCO PARA O ENSINO DA GEOGRAFIA, Editorial Estampa, Lda, Lisboa,
1978;
16 – DUARTE, S.C.M.(2007).“Avaliação da Aprendizagem em Geografia: desvendando a
produção do fracasso escolar, Maputo.
17 - CARLOS, A. Etall.(2001).“A GEOGRAFIA NA SALA DE AULA, São Paulo.
 11

18 – PENTEADO, H.D.(2001). “Metodologia do Ensino de História e Geografia”, São Paulo.