Universidade Católica de Moçambique

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Psicologia do Desenvolvimento

Guia Tutorial

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Cell ________________________________________
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Índice
1. Introdução ............................................................................................................................2

2. Objetivos gerais de aprendizagem ........................................................................................2

3. Conteúdos a abordar.............................................................................................................3

4. Método de ensino – aprendizagem .......................................................................................4

5. Desempenho esperado ..........................................................................................................5

6. Formas de Avalição .............................................................................................................5

7. Actividades a realizar durante o ano .....................................................................................5

7.1. Actividade 1– ................................................................................................................5

7.2. Actividade 2– ................................................................................................................8

8. Sessões Presenciais/Síncronas ..............................................................................................9

8.1. 1a Sessão Presencial: 07 e 08 de Março .........................................................................9

8.2. 2a Sessão Presencial: 16 á 17 de Maio ...........................................................................9

9. Bibliografias Recomendada................................................................................................11
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1. Introdução

Seja bem-vindo a disciplina de Psicologia de Desenvolvimento Humano. A existência

humana atravessa fases bem distintas: a concepção, a infância, a adolescência, a adulta e a
morte. Em cada uma delas o ser humano desenvolve certo aspectos peculiares e cabe, então,
ao educador inteira-se dessas particularidades para que compreenda os aspectos inerentes
ao processo de ensino-aprendizagem. O presente manual têm por objectivo apresentar, de
forma suscinta, as principais características do desenvolvimento humano em todas as
idades.

2. Objetivos gerais de aprendizagem

No fim do módulo da cadeira de Psicologia de Desenvolvimento Humano, o estudante deverá ser

capaz de:
 Compreender as diferentes fases e os processos do desenvolvimento humano,
relacionando-as com os ciclos de aprendizagem.

 Conhecer os processos referentes ao desenvolvimento cognitivo, afectivo-emocional,

social e moral do ser humano.

 Identificar e constatar as característica principais de teorias de aquisição e desenvolvimento

da linguagem.
 Explicar como a criança e o adolescente pensam nos diferentes estágios de
desenvolvimento cognitivo.
 Constatar as ideias de Piaget e Vygotsky sobre o desenvolvimento cognitivo
 Reconhecer o percurso típico do desenvolvimento da linguagem para uma primeira língua.
 Identificar e Constatar as características principais de teorias de aquisição e
desenvolvimento da linguagem,
 Considerar , criticamente, as limitações as teorias apresentadas sobre o desenvolvimento
cognitivo e da linguagem.
 Desenvolver estratégias de aprendizagem para sa crianças e adolescentes em diferentes
contextos, derivadas das diversas teorias.
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3. Conteúdos a abordar

Nesta disciplina iremos abordar os seguintes conteúdos:

Note que os diversos conteúdos teóricos o estudante pode assimilar mediante a leitura individual.
Assim, nas sessões presenciais iremos colocar a atenção nos aspectos práticos concretos nos quais,
o docente deverá ainda esclarecer resumidamente em que consiste cada fenomenos psicologico do
desenvolvimento humano ao longo da vida. Nesse sentido, propõe-se abordar os seguintes
conteúdos:

1 sessao :
 A Psicologia e Educação
 Concepção Inatista de Desenvolvimento
 Concepção Ambientalista de Desenvolvimento
 Associativismo
 Behaviorismo
 Concepção Interaccionista de Desenvolvimento
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 Cognitivismo.
 Gestaltismo.
 Teoria Sócio-Interacionista
 Desenvolvimento Pré-natal
 Desenvolvimento na Infância
 desenvolvimento na Adolescência
 desenvolvimento Cognitivo
 Desenvolvimento da Linguagem
 desenvolvimento afectivo-motor

2 sessao :
 Desenvolvimento Moral
 Diferenças Individuais
 Inteligência
 Memória
 Motivação.
 Socialização
 A adolescência e a Escola e as Necessidades Educativas especiais

4. Método de ensino – aprendizagem

O curso adota métodos inovadores centrados na aprendizagem do estudante. Isto significa que a
responsabilidade pelo processo de aprendizagem é do estudante. Quanto ao tutor, ele passa a ser,
sobretudo, um gestor/mediador/facilitador de situações de aprendizagem.

As sessões serão ministradas segundo métodos de exposição aberta do tutor da disciplina e trabalho
independente dos estudantes, durante os intervalos das presenciais seguidas de partilhas na sala de
aula.
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5. Desempenho esperado

Espera-se que o estudante compreenda o quão importante definir o seu campo de estudo,
Explicando as fases e os processos do desenvolvimento humano, relacionando-as com os ciclos de
aprendizagem, Identificar os processos referentes ao desenvolvimento cognitivo, afectivo-
emocional, social e moral do ser humano. E suas relações humanas que a Psicologia de
desenvolvimento espelha-se como uma área capaz de providênciar elementos necessários para uma
melhoria da actividade humana, entre outros.

6. Formas de Avalição

o longo da disciplina o estudante deverá realizar todas actividades propostas para auto –
avaliação, pois constitui uma avaliação de carácter formativo. Os trabalhos individuais ou de
campo (teóricos ou práticos) realizados pelo estudante têm sobre a média de frequência o peso
de 40% e são indicados pelos tutores. No final do ano será realizado um exame de Múltipla
escolha que terá o peso de 60% sobre a média final. A nota final será calculada através da
seguinte fórmula: NF = MF x 40% + NE x 60%; onde:

NF -Nota Final; MF - Média de frequência; NE - Nota de Exame.

7. Actividades a realizar durante o ano

Os exercicios de Auto-Avaliacão abaixo descritivos, são actividades que visam desenvolver o

estudo individual dos estudantes e para garantir o desenvolvimento formativo. As actividades
que serão classificadas ( somativas ), serão indicadas pelo tutor durante as sessões .

7.1. Actividade 1–

Consoante as unidades da 1 sessao, o estudante deverá ler e Responder as seguintes Questões .

Unidade 1

 que entende por desenvolvimento humano?

 Porque é importante estudar a psicologia de desenvolvimento.?
 Qual é a função dos psicólogos de desenvolvimento?
 Mencione as teorias em psicologia de desenvolvimento .
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Unidade 2
 Explica a concepcão Inatista de Desenvolvimento.
 O pensamento Inatista têm dupla origem. Comente

Unidade 3
 Os conceitos de estímulo , reforco e extincão são deveras importantes no entendimento
da teoria ambientalista. Comente
 Explique a concepcão ambientalista de desenvolvimento.

Unidade 4
 Explique a teoria associativista no processo de ensino e aprendizagem
 Thondike formulou três leis fundamentais de aprendizagem. Mencione

Unidade 5
 Explique a aprendizagem Behaviorista.
 Quais são as implicacões educacionais do behaviorismo ?

Unidade 6
 Descreve as principais implicacões educacionais do interaccionista.
 Mencione os principais conceitos da teoria interacionista de desenvolvimento.

Unidade 7
 Explique os pressuposto da teoria cognitivista de aprendizagem.
 Identifique os principais teórico da aprendizagem cognitive.

Unidade 8
 Identifique os pressupostos teóricos da teoria do gestalt.
 Mwamwenda apresenta as seguintes leis da aprendizagem Gestalt. Mencione

Unidade 9
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 Explique a abordagem sócio-Histórica da aprendizagem.

 Quais são os conceitos principais na abordagem sócio-histórica da aprendizagem.

Unidade 10
 Mencione as principais caracteristica no periodo pré-natal
 Descreve os factores perinatais e pré- natais que podem causar distúrbios nos bebés.

Unidade 11
 Mencione as principais características no desenvolvimento infantil.
 Descreve as implicacões educativa inerente ao desenvolvimento social na infância inicial.

Unidade 12
 Mencione as principais característica da adolescencia.
 O que caracteriza fundamentalmente a adolescencia.

Unidade 13
 Mencione as principais característica da idade adulta.
 Qual a contribuicão que o conhecimento do desenvolvimento do adulto pode dar a sua
educacão.

Unidade 14
 Descreve as teorias de desenvolvimento cognitivo de Piaget e Brunner.

Unidade 15
 Mencione as principais teorias do desenvolvimento da linguagem de Chomsky.

Unidade 16
 Descreve as teorias de desenvolvimento afectivo-emocional na perspectiva de Freud e
Erickson.
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BOM TRABALHO

7.2. Actividade 2–

Consoante as unidades da 2 sessão , o estudante deverá ler e Responder as seguintes Questões.

Unidade 17

 Faça uma análise do domínio moral no contexto de outros domínios sociais, refere os
estádios de raciocínio moral de Kohlberg.

Unidade 18
 Mencione os principais aspectos das diferencas individuais.

Unidade 19
 Defina a inteligência.
 Mostre a importancia dos testes de inteligências no processo educativo.

Unidade 20
 Descreve a importância da memória no processo de ensino- aprendizagem.

Unidade 21
 Descreve as implicacões educacionais da motivacão.

Unidade 22
 Identifique os principais factores e agentes na socializacão.

Unidade 23
 Identifique o papel do professor na funcão docente perante o adolescente.
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Unidade 24
 Identifique as principais necessidades educativas entre as crianças.

BOM TRABALHO

8. Sessões Presenciais/Síncronas

8.1.1a Sessão Presencial: 07 a 08 de Março

Nesta sessão inaugural, o tutor faz a apresentação do Guia de Estudo, os objectivos gerais da
disciplina, a metodologia a ser usada, as formas de avaliação, os resultados de aprendizagem
esperados, orienta o debate dos conteúdos das primeiras unidades do módulo, as actividades
de auto-avaliação, trabalhos teóricos ou práticos a serem realizados e define com os
estudantes as estratégias de interacção. O seu papel centra-se na motivação, mediação,
orientação e promoção de um contexto de aprendizagem conducente a formação da
comunidade de aprendizagem.

Em relação aos estudantes, figuras autónomas na sua aprendizagem, apresentam dúvidas

pontuais referentes ao Guia de estudo e ao Conteúdo Básico de Referência (Módulo), criam laços
sociais, coordenam estratégias de interação entre eles, isto é, são responsáveis pela formação de
grupos de estudos, e sugerem estratégias de comunicação entre estes e o tutor.

8.2.2a Sessão Presencial: 16 á 17 de Maio

Nesta sessão, o tutor movido pela orientação de fazer com que o estudante assuma o seu
processo de aprendizagem de forma activa, concentra-se em esclarecer dúvidas, dar
feedback das actividades até então realizadas, monitorar actividades práticas e fornecer as
directrizes na preparação para o exame.
Os estudantes expõem as dúvidas encontradas durante o estudo individual ou em grupo e
interagem com os colegas e tutor, recebem o feedback do tutor, realizam actividades
práticas, debatem em torno das restantes unidades do módulo e partilham recursos.
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8.5 Momento Interregno

Neste período, o tutor faz o acompanhamento, que consiste em atender pelo telefone, internet
ou fisicamente os estudantes, dar feedback, reforçar o processo de auto aprendizagem. Nesta
fase, o tutor esclarece dúvidas, direciona conteúdos, promove o diálogo problematizador,
modera, acompanha as discussões nos grupos de estudo e actualiza o conteúdo pedagógico.

O estudante realiza actividades de auto-avaliação e trabalhos individualmente ou em grupo, de

forma rigorosa conforme os objectivos preconizados em cada unidade. Interage com o conteúdo,
seus pares, tutor, realiza trabalhos práticos ou teóricos. A colaboração entre os estudantes é
estimulada de modo que juntos construam o conhecimento, pelo debate de ideias e partilha de
informações e recursos.

9. Sessão de Exames

Exame Normal de Cadeiras Gerais do 1º ao 3º Ano e Específicas do 4º Ano: 01 a 02 de Agosto.

Exame de Recorrência de Cadeiras Gerais do 1º ao 3º Ano e Específicas do 4º Ano: 05 a 06 de

Setembro.

Exame de Cadeiras Específicas do 1º ao 3º Ano incluindo Estatística: 31 de Outubro á 01 de

Novembro.

Exame de Recorrência de Cadeiras Específicas do 1º ao 3º Ano incluindo Estatística: 05 a 06 de

Dezembro.
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10. Bibliografias Recomendada

 ABRUNHOSA, Maria Antónia e LEITÃO, Miguel. Psicologia B. Lisboa: Edições Asa,

2009.
 DAVIDOFF, Linda. Introdução à Psicologia. 3 ed. São Paulo: Artmed, 2001.
 Cláudia, DAVIS e OLIVEIRA Zilma de. Psicologia na Educação. São Paulo: Cortez, 1990.
 MWAMWENDA, Tuntufye S. Psicologia Educacional: Uma perspectiva africana.
Maputo: Textos Editora Ltda, 2004.
 RAPPAPORT, Clara Regina. Psicologia de Desenvolvimento: Teorias de
Desenvolvimento. v1. São Paulo: EPU, 1981a.
 _____________. Psicologia de Desenvolvimento: Infância Inicial, o bebé e sua mãe. v2.
São Paulo: EPU, 1981b.
 _____________. Psicologia de Desenvolvimento: A idade pré-escolar. v3. São Paulo:
EPU, 1981c.
 _____________. Psicologia de Desenvolvimento: Idade escolar e a adolescência. v4. São
Paulo: EPU, 1981d
 SPRINTHALL, Norman A. e SPRINTHAL, Richard. Psicologia Educacional: Uma
abordagem Desenvolvimentista. Lisboa: McGraw-Hill, 1993.
 SISTO, F. Fernandes & MARTINELLI, S. de Cássia. (org). Afectividade e dificuldades de
Aprendizagem. SP, Metropolis, 2008.
 UNISUL. Laboratório de Análise dos Processos Educativos. Palhoça: UnisulVirtual, 2008.
 _______. Psicologia da Adolescência. Palhoça: UnisulVirtual, 2008.
 BIAGGIO, A. (1978). Psicologia do Desenvolvimento. Petrópolis:Vozes.
 GERRIG, Richard. J. A psicologia e a vida. Richard J.Gerrig e Philip G.Zimbardo; trad.
Roberto Cataldo Costa. – 16. Ed. – Porto Alegre: Artmed, 2005.
 FERREIRA, L.C.Q. Psicologia do Desenvolvimento Psíquico em Jean Piaget. Lins-SP,
2009.
 MOTA, M.E. Psicologia do Desenvolvimento: uma perspectiva histórica. Temas em
Psicologia — 2005, Vol. 13, no 2, 105 – 111. Juiz de Fora-MG, 2005.
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 PAPALIA, D. & OLDS, S. (2000). Desenvolvimento Humano. (D. Bueno, trad.) Porto
Alegre: Artmed (trabalho original publicado em 1998