Cristina Ferreira- RA: 1716101589

Enéas Thomaz de Lima - RA: 2116100648

Valmir rodrigues de lima- RA: 2316100983

Trabalho em grupo apresentado a disciplina de

Metodologia do Ensino de História: Responder um
questionário referente ao uso dos livros didáticos e
sua complexidade que envolve a produção e
apresentação em sala de aula do curso de
licenciatura plena História (modalidade EAD) da
Universidade nove de julho, como requisito parcial
avaliativo para composição de nota, referente ao 2º
Semestre de 2017 Professor: Dr. Juliano Custódio
Sobrinho do componente Curricular História EAD

SÃO PAULO

2017
Produzir um texto para cada questão, aqui relacionada e argumentar
sobre as fontes fornecidas para o estudo:

Produzir um texto para cada questão, aqui relacionada e argumentar sobre as

fontes fornecidas para o estudo:
a) Qual sua utilidade para a aprendizagem significativa da História, ou seja,
aquela que confere alguma reflexão sobre a minha realidade?
a) A leitura provoca interesse para a formação do aluno autônomo diante do
conhecimento histórico, ou seja, aquele aluno que saberá apurar,
confrontar e checar informações?
b) Você considera que o texto das autoras só traz informação ou provoca o
leitor no sentido de refletir sobre o que lê?
c) Como a temporalidade é pensada nos textos do capítulo? Só há uma
perspectiva cronológica? As autoras investem em explicar que cada
processo histórico é composto por permanências de períodos passados e
mudanças?
d) Quanto às fontes históricas, acredita que elas causam apenas um efeito
decorativo ou os alunos são convidados a interpretar as imagens e os
documentos escritos? Essas fontes estão apenas presente no capítulo do
livro ou as autoras estimulam a leitura e interpretação destes elementos?
e) Como os trechos do capítulo trabalham a diversidade de ideias e ações dos
sujeitos históricos?
f) Acredita que – a partir do que considerou da análise do capítulo do livro
didático – ele promoveu um ensino de História reflexivo, que leve o aluno a
“pensar historicamente”, como afirma Daniel Helene?
g) Enquanto futuro professor, o que você mais valoriza neste capítulo, se
fosse utilizá-lo em uma aula sobre a temática?
Ao estudar o material exposto para esta atividade podemos observar o quanto
é complexo o ensino, e para termos a compreensão, temos que realizar as
perguntas corretas, acreditamos que as “perguntas” certas são mais
importantes do que só, ao passar os textos em uma lousa para os alunos
copiarem em seus cadernos. O texto por si só trará informações relevantes,
mais quando fazemos as perguntas, descobrimos uma série de informações
que estão contidas no contexto geral.
Podemos realizar um questionário muito rico com os textos e as imagens 1, 2,
3 e 4. Na primeira figura podemos reparar que na “Tecelagem Mariângela, das
Indústrias Reunidas F. Matarazzo” a predominância dos trabalhadores da ala
fotografada era de mulheres e para o senso comum, as mulheres só
trabalhavam em serviços domésticos e a partir das décadas 70 e 80, quando
elas conseguiram maior espaço na sociedade foi que iniciaram no setor fabril,
embora em uma boa parte dos lares, a principal renda ou a única fonte de
sustento vinham destas mulheres. Como vivemos em uma sociedade machista
e patriarcal que evoluiu em alguns pontos, mais que ainda oprime o sexo
feminino e precisa evoluir e muitos em outros aspectos. Não podemos
esquecer que esta foto foi tirada na década de 1920, portanto 50 anos antes.
Ao observar este material concluímos que as mulheres sempre contribuíram
direta e indiretamente com o desenvolvimento de nosso país. Portanto este
material faz com que o aluno ou a pessoa que esteja lendo, o documento
consiga entender uma série de questões referente aos temas.
Se o aluno compreender o que o autor propôs ele terá a percepção, e fará
ligações que até os dias atuais afligem nossa sociedade, voltando ao exemplo
da fonte documental, da primeira imagem do segundo capítulo do livro “O Brasil
na Primeira República” página 27, poderá observar que as mulheres até os
dias atuais recebem cerca 30% menos que os homens pela a mesma função,
uma injustiça quer perdura até os dias atuais que precisa ser modificada. Para
isso o professor tem um papel primordial no desenvolvimento destes discentes,
incutir o desejo do conhecimento autônomo, por isso os questionários têm uma
grande relevância e deverão ser bem estudados e elaborados por seus
professores, quanto à aplicação em sala de aula!
Em outro exemplo podemos ver que o desenvolvimento de nossos bairros e
cidades não foram projetados e nem organizados, pensando para o futuro e
crescimento de nossa população que hoje é 207.660,929 habitante segundo
IBGE, governo após governo vem jogando a culpa um no outro e nada fazem
para dar dignidade e infraestrutura adequada a população, suas políticas
públicas são apenas, políticas tampões e imediatista que não vão na causa, é o
mesmo que jogar a sujeira de baixo do tapete, você não vê más ainda está lá.
Como podemos observa no começo do Brasil como república, as políticas
adotadas pelo o então, “Presidente Rodrigues Alves (1902 -1906) ” início do
século XX, política de desenvolvimento da capital do Brasil, a cidade do Rio de
Janeiro que precisava passar por uma modernização na infraestrutura,
saneamento-básico e moradia. A transformação da capital do país era
necessária, mais a que preço? Demolindo milhares de habitação de operários
de baixa renda, que moravam nos cortiços, pessoas sem voz que viviam a
margem da sociedade, uma política excludente que empurrou estas famílias
para os morros do Rio, a ida desta população causou uma série de prejuízo
ambiental para cidade, pois acentuou o desmatamento da floresta Atlântica
com a construção de seus barracos. Formando as atuais favelas que falta
quase tudo, menos a esperança de melhores dias que trará dignidade a essa
população.
Na leitura dos textos propostos é perceptível que as autoras apresentam uma
temporalidade que estabelece uma relação entre passado e presente que vão
além de uma mera sequência de fatos em ordem cronológica. No entanto, o
tempo histórico é o que traz uma relevância no corpo do texto, para que em
sala de aula os professores possam levar seus alunos a pensar historicamente,
possibilitando aos alunos uma reflexão sobre o presente, tomando o passado
como referência. No caso o tema gerador seria o desenvolvimento da indústria,
os movimentos urbanos e as revoltas do Brasil na primeira República. Este tipo
de abordagem pode levar os educandos à percepção de continuidades,
mudanças e permanências a partir desses contextos históricos do período em
análise, o que sem dúvidas possibilita uma reflexão acerca de diferenças e
semelhanças a eles associados na atualidade.
O ser humano está rodeado por uma infinidade de imagens, cada uma delas
móveis ou fixas segundo especialistas, constituem-se como elementos
formadores da nossa forma de pensar, sentir e perceber o mundo a nossa
volta. No entanto aprendemos que a maioria, das imagens chegam aos alunos
no universo escolar como elementos educativos através do livro didático. Sabe-
se, entretanto principalmente nos livros históricos que essas imagens não são
meras ilustrações para decorarem os livros, mas acima de tudo elas estão ali
como fontes históricas com propósitos pedagógicos. Tais fontes podem ser
lidas interpretadas e ser usadas para entender ou questionar os textos, afim de
instigarem os alunos a pensar sobre elas, como vimos na disciplina iconografia
em sala de aula. No texto das autoras vemos essas possibilidades sendo
apresentada nas fontes utiliza.
Os textos em análise destacam temas e questões do passado, que são
totalmente relevantes para nossa sociedade atual. Questões como o
desenvolvimento industrial, que leva ao entendimento de como a indústria
influência no desenvolvimento da economia, e que ainda tem grande relevância
nos dias atuais causando impacto negativo, quanto à queda de sua produção o
desemprego sendo o fator mais grave. A relevância consiste na possibilidade
de os alunos identificarem os sujeitos históricos e formarem a concepção de
que eles também são sujeitos da história levando em consideração que ainda
hoje é possível sentir os impactos desses movimentos, e como sujeitos da
história podem lidar com a diversidade de que os envolvem no dia a dia.
Analisando o capítulo do livro didático proposto, compreendemos que as
autoras trazem as informações de maneira narrativa das informações e de
fatos acontecidos. O que percebemos é que os temas são descritos de forma
bastante sintética, mencionados sem discorrer muito sobre eles. O que
consideramos um ponto positivo é a utilização de documentos históricos, este
recurso leva o leitor a uma reflexão sobre o assunto estudado e gera interesse
sobre ele, a diversidade de fontes pode funcionar como uma ponte entre o
passado e atualidade. Como todos livros didáticos observamos que esta obra
tem seus pontos positivos e negativos, texto aborda os principais temas de
maneira bem objetiva, porem a partir desses temas permite-se que o assunto
seja discutido questionado e confrontado. O texto não deve ser somente lido,
como se o livro didático fosse uma verdade inquestionável, mais sim que o
conhecimento da história seja construído. Portanto chegamos à conclusão que
esta obra promove um ensino de história reflexivo. O tema que abordaríamos
do capítulo do livro, seria "O movimento Operário", pois possibilita analisar
como e de que maneira este movimento iniciou e quais eram suas
reivindicações, conquistas, de que forma ocorreram se passivamente ou por
pressão e enfretamento, como pensavam os patrões e quais foram às
mudanças significativas que esses movimentos conquistaram.
Sabemos que as condições precárias de trabalho levaram os operários a se
mobilizarem, por melhorias no sistema fabril e a uma legislação trabalhista, a
procura por melhores condições de trabalho e a influência anarquistas cominou
na criação dos sindicatos, que inicialmente atendia aos operários, más com o
passar do tempo os interesses foram distorcidos e deixaram de atender os
propósitos de sua criação. A mobilização dos operários, surte efeitos e em 01,
maio de 1943 o Presidente Getúlio Vargas sede a pressão e sanciona o
decreto de lei nº 5.452 criando a (CLT) Consolidação das do Leis de
Trabalho. Dando direitos que até então os trabalhadores não tinham, conquista
como o 13º salário, férias remuneradas e jornada de 8 horas diárias. Foram
grandes conquistas pela mobilização da sociedade.
Referências:

Guia do Livro Didático de História para o Ensino Médio, ano 2015, páginas 09-
14. Disponível em: http://www.fnde.gov.br/programas/livro-didatico/guias-do-
pnld/item/5940-guia-pnld-2015;
Revista Nova Escola, “A leitura crítica de fontes históricas”,
http://revistaescola.abril.com.br/historia/pratica-pedagogica/leitura-critica-
fontes-historicas-526597.shtml?page=0;
LUCA, Tania Regina e MIRANDA, Sonia Regina. O livro didático de história
hoje: um panorama a partir do PNLD. Revista Brasileira de História. SP, v.24.
n.38, 2004. Também disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S0102-01882004000200006 ;
Plataforma Ava Metodologia do Ensino de História: Texto e Vídeo Aulas.